TEKNIK

MEMBINA
SOALAN
OBJEKTIF DAN
STRUKTUR
SOALAN
OBJEKTIF
 Font

Jarak Soalan Spacing /

soalan Objektif jarak

Sistem
nombor
 FONT

 Menggunakan New Times Roman / Arial

 Saiz 12
 Spacing /
Jarak

 Jarak antara baris dalam soalan ialah 1 jarak

 jarak antara rangsangan / situasi dengan tugasan
adalah 2
 Jarak antara tugasan / soalan dengan pilihan jawapan
bagi soalan objektif ialah 2
 Jarak antara setiap pilihan jawapan dalam soalan
objektif adalah 2
 Sistem Nombor

 Soalan yang tiada pecahan dinomborkan dengan

nombor biasa ( arab ), titik dan mulakan soalan pada
jarak 1 tab.
 Nombor soalan pecahan adalah mengikut nombor
arab ( biasa ) diikuti dengan huruf kecil, nombor Roman
kecil dan berakhir dengan nombor biasa ( semua dalam
kurungan )
 Jarak antara sistem nombor di atas ialah 1 tab
:- Contoh : 1. ( a ) ( i ) ( I ) __________
 Jarak
Soalan

 Jarak soalan pada barisan kedua dan seterusnya dan

nombor adalah mengikut jarak barisan pertama.
Contoh : 1. ______________________
___________________
( a ) _______________________
____________________
( i ) ________________________
________________________
( I ) _________________________
( 2 ) _________________________
 SOALAN
STRUKTUR
 Pastikan pecahan-pecahan soalan ada menunjukkan
perkaitan dan kesinambungan mengenai sesuatu tema.
 Adakan sesuatu bahan berbentuk petikan, rajah, atau
jadual sebagai asas kepada soalan ( rangsangan )
 Pecahan soalan meliputi pelbagai aras yang disusun
mengikut urutan.
 Ruang jawapan bergaris disediakan selepas setiap
pecahan soalan. Bagi pecahan soalan yang melibatkan
pengiraan, ruang jawapan tidak perlu digariskan.
 Setiap pecahan soalan diberi peruntukan markah 1
hingga 5 markah.
  Untuk semua jenis soalan, rajah, jadual, peta dan
petikan diletakkan di bahagian atas soalan dan
dinomborkan jika melebihi satu.
 Rajah dinomborkan dengan nombor biasa ( Arab )
dan jadual dengan nombor Roman biasa.
 Rajah, jadual, peta dan sebagainya boleh diletakkan
di bawah soalan jika soalan itu meminta calon mengisi
maklumat pada bahan tersebut.
Jika petikan digunakan, pastikan sumbernya
dicatatkan.
 Kurungkan serta hitamkan peruntukan markah di
bawah setiap soalan ( sebelah kanan- bawah ).
ANALISIS
ITEM
 Analisis item membolehkan guru menilai kesesuaian
item tersebut dari segi kesukarannya, iaitu sama ada
item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi
sesuatu kumpulan pelajar.

 Selain itu, analisis item juga dapat menunjukkan

keupayaan sesuatu item itu mengasingkan pelajar
pandai daripada pelajar lemah.
 Prosedur analisis item yang berdasarkan teori ujian
klasikal biasanya menghasilkan dua statistik item iaitu
indeks kesukaran dan indeks diskrisminasi yang
masing-masing menghuraikan indeks kesukaran dan
indeks diskriminasi sesuatu item.

 Analisis-analisis ini perlu dilakukan supaya ujian

yang dihasilkan adalah sesuai/sah bagi sesuatu tujuan
tertentu.
 • Ambil senarai murid yang mempunyai skor markah data
mentah.
1

• Susun skor markah data mentah dari tinggi ke rendah.

2
• Bahagikan jumlah murid kepada 3 kumpulan iaitu
kumpulan markah tertinggi, kumpulan markah sederhana
3 dan kumpulan markah terendah.

• Cari Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi.

4
SOALAN
HURAIKAN DENGAN
JELAS IK & ID
 DIKENALI SEBAGAI
INDEKS KESUKARAN
IK

DEFINISI
NISBAH PELAJAR (T) YANG JAWAB
SOALAN ITU DENGAN BETUL + PELAJAR
(R) YANG JAWAB SOALAN ITU DENGAN
BETUL DIBANDINGKAN DENGAN
JUMLAH KESELURUHAN PELAJAR
 FUNGSI
MENILAI SOALAN SAMAADA
-SENANG
-SEDERHANA
-SUSAH

FORMULA
BIL PELAJAR (T) JAWAB SOALAN YANG BETUL+ BIL PELAJAR
(R) JAWAB SOALAN YANG BETUL
BILANGAN PELAJAR YANG MENJAWAB SOALAN
MARI KITA LIHAT KRITERIA
IK
1.0 % = SOALAN SANGAT MUDAH
0.3 – 0.8 = SOALAN SESUAI DIGUNAKAN
0.81 – 1.0 = SOALAN PERLU DISEMAK
SEMULA
0.29 kebawah = SOALAN SUSAH DAN
PERLU DILIHAT SEMULA UNTUK
DIPERMUDAHKAN
 DIKENALI SEBAGAI
INDEKS DISKRIMINASI ID
DEFINISI
NISBAH PERBEZAAN PENCAPIAN
ANTARA KUMPULAN TERTINGGI
DAN KUMPULAN TERENDAH

FUNGSI
MEMBEZAKAN PENCAPAIAN PELAJAR
ANTARA KUMPULAN TERTINGGI DAN
TERENDAH
 FORMULA
JUM PEL KUMP TERTINGGI YG JAWAB BETUL –
JUM PEL KUMP TERENDAH YG JWB BETUL
SEPARUH JUMLAH KUMP PEL YG TINGGI DAN TERENDAH
MARI KITA LIHAT KRITERIA
ID
LEBIH 0.4 = MAKA SOALAN SANGAT
SESUAI
0.2 – 0.4 = SOALAN ITU BAIK
BAWAH 0.1 – 0.2 = SOALAN PERLU
DIUBAH
KALAU –ve = PERLU DIBUANG TERUS
SOALAN
BINCANGKAN
DENGAN JELAS CARA
MENCARI MIN, MOD
DAN MEDIAN
 MI
N

PURATA
65 + 65 + 65 +70 + 70 + 70 + 75 + 85 + 90 + 90 + 90 + 90

12
 
= 925
12
 
= 77.08
 MO
D

KEKERAPAN PALING
BANYAK
Bil Nama ∑

1 Abang Faiz b Abang Karim 90

2 Ahmad Budin b Ahmad Farhan 90

3 Ahmad Fauhan b Ibrahim 90

4 Ahmad Syah b Ahmad Karim 90

5 Aiman Iqram b Harun 85

6 Azman b Azim 75

7 Cilina a/p Stephen 70

Nombor yang paling
banyak ada = 90
8 Cristina a/p Stephen 70

9 Damia bt Damian 70

10 Abang Faiz b Abang Karim 65

11 Ahmad Budin b Ahmad Farhan 65

12 Ahmad Fauhan b Ibrahim 65

 MEDIAN

MARKAT TENGAH
Bil Nama ∑
75 + 70 = 145
1 Abang Faiz b Abang Karim 90 2 2
Ahmad Budin b Ahmad
2 90
Farhan
3 Ahmad Fauhan b Ibrahim 90 = 72.5
4 Ahmad Syah b Ahmad Karim 90

5 Aiman Iqram b Harun 85

6 Azman b Azim 75

7 Cilina a/p Stephen 70

8 Cristina a/p Stephen 70

CONTOH 1
9 Damia bt Damian 70

10 Abang Faiz b Abang Karim 65 PENGIRAAN BAGI

11
Ahmad Budin b Ahmad
Farhan
65 JUMLAH GENAP
12 Ahmad Fauhan b Ibrahim 65
Bil Nama ∑

1 Abang Faiz b Abang Karim 90

75
Ahmad Budin b Ahmad
2 90
Farhan
3 Ahmad Fauhan b Ibrahim 90

4 Ahmad Syah b Ahmad Karim 90

5 Aiman Iqram b Harun 85

6 Azman b Azim 75

8
Cilina a/p Stephen

Cristina a/p Stephen

70

70
CONTOH 2
9 Damia bt Damian 70

10 Abang Faiz b Abang Karim 65 PENGIRAAN BAGI

11
Ahmad Budin b Ahmad
65
JUMLAH GANJIL
Farhan
 TUGASAN
KUMPULAN

TUGASAN
Sediakan satu soalan tugasan
dan bina rubrik pemarkahan
yang sesuai

BMM 3103 PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH PENSYARAH: TN. HJ.
 SOALAN 2
a) Kamu telah ditemu ramah oleh seorang
pemberita tentang kemenangan kamu di dalam
bidang sukan. Tuliskan temuramah itu
selengkapnya.
atau
b) Anda telah terpilih untuk menyampaikan
ucapan sempena hari kanak-kanak. Tajuk
ucapan anda ialah ‘Keselamatan Jalan Raya
Adalah Tanggungjawab Pengguna.’ Sediakan
teks ucapan tersebut.
a) Kamu telah ditemu ramah oleh seorang
pemberita tentang kemenangan kamu di
dalam bidang sukan. Tuliskan
temuramah itu selengkapnya.

 Karangan : Berformat
 Jenis : Wawancara
 TEKNIK PEMARKAHAN

TEKNIKHOLISTIK (global/menyeluruh)
TEKNIK ANALITIKAL
TEKNIK EKLEKTIK (gabungan)
Kelebihan pemeriksaan secara holistik
Pemeriksaan skrip jawapan tidak terlalu
teliti kerana tiada aspek2 tertentu yang
dinilai spt analitikal
Pemeriksaan perlu dilakukan lebih dr
seorng pemeriksaan
Dapat mencari kelebihan berbanding
kekurangan.
Kekurangan pemeriksaan secara holistik
Ketidakadilanberlaku semasa mmberi
markah – pengaruhi emosi-guru kenal
murid yang menjawab soalan-
menimbulkan ‘bias.’
Memungkinkan perselisihan markah yang
ketara.
Pemarkahan kurang objektif
Pemeriksa yang memeriksa mestilah
orang yang menguasai dalam bidang
tersebut.
 TEKNIK HOLISTIK
MARKAH : 100%
PANDUAN AM:
◦ LIHAT DARI ASPEK:
ASPEK PERKARA
BAHASA DAN GAYA • PENGGUNAAN BAHASA BETUL, LANCAR
DAN
JELAS.
• GAYA BAHASA SESUAI DENGAN TAJUK
WAWANCARA.
ISI DAN SUSUNAN • < LIMA ISI YANG SESUAI.
• MEMPERLIHATKAN KEMATANGAN
FIKIRAN.
• TERSUSUN.
• BAIK PENYAMPAIANNYA.
Bagi isi, tetapkan jumlah isi.
Guna skala global 10 mata.
Jika skala global 10 mata dipilih,
kriterianya hendaklah berkaitan dengan
isi.
Bagi gaya dan pengolahan, gunakan skala
global 10 mata.
◦ PEMBERIAN MARKAH
 Setelah membaca karangan itu sekali
lalu, tetapkan peringkat yang sesuai
berdasarkan aspek yang dinilai tadi .
 Sama ada kelompok A, B, C, D atau E.
PERINGKAT PEMARKAHAN

BI PERINGKA MARKA ASPEK PENILAIAN

L T H
1 A 75 – • Takrif terhadap tajuk wawancara tepat
100 dan bahasa lancar.
• Tiada kesalahan tatabahasa.
• Susuk ayat beragam
• Penggunaan perbendaharaan katanya
luas dan tepat.
• Pengolahannya sangat menarik dan
berkesan.
• Hujah-hujahnya sangat lojik dan
memperlihatkan ciri-ciri kematangan
fikiran yang tinggi.
 PERINGKAT PEMARKAHAN

BIL PERINGKA MARKA ASPEK PENILAIAN

T H
2 B 60 – 74 • Takrif terhadap tajuk wawancara
masih lagi tepat.
• Bahasanya memuaskan.
• Keragaman susuk ayat kurang
sedikit.
• Perbendaharaan katanya agak
sederhana.
• Pengolahannya agak menarik.
• Terdapat juga ciri-ciri kematangan
fikiran dalam penulisannya.
PERINGKAT PEMARKAHAN

BI PERINGKA MARKA ASPEK PENILAIAN

L T H
3 C 40 – 59 • Takrif terhadap tajuk esei kurang
tepat.
• Terdapat kesalahan tatabahasa--
dapat dimaafkan.
• Tidak menunjukkan
keanekaragaman susuk ayat.
• Perbendaharaan katanya terhad,
mudah dan kurang tepat.
• Pengolahannya kadang kala kabur.
PERINGKAT PEMARKAHAN

BI PERINGKA MARKA ASPEK PENILAIAN

L T H
4 D 30 – 39 • Tajukesei kurang difahami.
• Terdapat kesilapan tatabahasa
yang tidak boleh dimaafkan.
• Susunan bahasanya
membayangkan penguasaan bahasa
yang kurang cekap.
• Perbendaharaan katanya tidak
tepat.
• Pengolahan dan penyusunannya
agak lemah dan kurang teratur.
PERINGKAT PEMARKAHAN

BI PERINGKA MARKA ASPEK PENILAIAN

L T H
5 E 1– • Tajuk esei tidak difahami
10 langsung.
• Penguasaan bahasanya lemah.
• Struktur ayat berkecamuk.
• Olahannya mengelirukan dan
sukar difahami.
• Perbendaharaan katanya salah.
TEKNIK ANALITIKAL
Sesuai untuk menilai kemahiran bahasa
secara terperinci.
70% daripada markah diperuntukkan bagi
aspek-aspek bahasa dan penglahirannya.
Bagi karangan biasa
◦ Isi : 30 %
◦ Bahasa : 40 % 70%
◦ Gaya dan olahan : 30 %
◦ JUMLAH : 100 %
Jikamarkah penuh ialah 15 markah
Guna nisbah 2:2:1
Aspek dinilai
◦ Bahasa : 2 (6 markah)
◦ Isi : 2 (6 markah)
◦ Format : 1 (3 markah)
 Aspek Format (3 markah)
BI FORMAT CONTOH MARKAH
L
1 Nama penyoal Azalina Azman ½
2 Nama tetamu Nicole David ½
3 Tajuk Kemenangan meraih tempat nombor satu dunia. ½
4 Pendahuluan •Apakah perasaan menjadi pemain terbaik skuash ½
di dunia?
•Ceritakan detik kemenangan meraih gelaran
juara skuash.
5 Pemerengganan Mengikut isi dan keutamaan soalan. ½
6 Penutup Semoga Nicole dapat meneruskan usaha dan ½
mengekalkan prestasi untuk menjadi pemain
skuash terbaik.
Aspek Bahasa

Bagi aspek bahasa, gunakan sistem tolak iaitu

tolak satu markah bagi setiap kesalahan
bahasa seperti:
◦ Perbendaharaan kata
PERINCIAN MARKAH
◦ Penggunaan imbuhan
BAHASA
dan tanda baca. Laras dan gaya : 2 markah
◦ struktur ayat Tanda baca : 1 markah
◦ penggunaan kata Ayat, ejaan dll : 3 markah
◦ ejaan
◦ dan sebagainya.
Aspek Isi Wawancara
Jikateknik analisis digunakan, butirkan
pembahagian markah dan sertakan
contoh-contoh isi.
PERINCIAN MARKAH ISI

• pendahuluan : 1 markah
• Isi susulan : 4 markah
• penutup : 1 markah
 Contoh-contoh Isi
Susunan isi wawancara selalunya dibantu mengikut
keutamaan soalan yang hendak ditanya.
Contoh:
◦ Isi 1 : Apakah faktor yang meymbang kepada kejayaan?
◦ Isi 2 : Bagaimana latihan dijalankan untuk
mengekalkan prestasi permainan?
◦ Isi 3 : Telah diberi pengiktirafan meletakkan nama
Nicole David menjadi nama tempat pusat latihan
skuash.
◦ Isi 4 : Apakah harapan Nicol kepada rakyat Malaysia
dan kepada mereka yang berminat dalam sukan
skuash?
Kelebihan penilaian secara analitikal
Memadai dengan hana menilai sekali sahaja
Membantu guru menilai kelemahan dan kekuatan
jawapan yang diberikan oleh murid.
Ketekalan pemeriksaan dapat dikekalkan. (dapat
mengelakkan unsur ‘bias’).
Skrip boleh disemak oleh mereka yg kurang
berpengalaman. Contoh: guru baru yang kurang
berpengalaman.
Memberi gmbrn y lebih jelas ttg pemberian markh
Skema terperinci yg mmberi mrkh scra tepat.
Kekurangan penilaian secara analitikal
Masa yang lama
Peperiksaan yang menjurus kepada
pemberian fakta dlam karangan.
Terlepas pandangn kepada kemahiran
menulis. Penggunaan laras bahasa.
Menilai bahagian2 tertentu, penilaian
tidak dilakukan secara keseluruhan.
Lebih menjurus kepada mencari
kesalahan berbanding kekuatan.
Kebolehpercayaan semasa memeriksa
skrip jawapan
Perlu ada skema permarkahan skema pemarkahan yang
terperinci.
Perlu ada peperiksaan sampel/”blue print” untuk disemak
terlebih dahulu untuk mencari penyelarasan pemarkahan
Mengadakan perbincangan antara pemeriksa yg terlibat
apabila terdapat keraguan dalam memberi markah.
Adalah lebih baik pemeriksaan itu dibuat mengikut
bilangan soalan supaya pemarkahan lebih tekal.
Pemeriksaan mesti dilakukan dalam keadaan selesa dan
tenang.
Elakkan menyemak skrip terlalu banyak dalam satu2
masa.