1.

LAPORAN ANALISIS ITEM SOALAN

Setiap soalan yang telah dihasilkan perlu dianalisis bagi memastikan kesahan dan
kebolehpercayaannya untuk dijadikan satu alat yang boleh mengukur penguasaan murid
dengan tepat. Dua aspek yang diambil kira bagi menentukan sesuatu soalan itu boleh
mengukur penguasaan murid dengan tepat atau tidak iaitu aspek kualiti setiap item
soalandan aspek status soalan. Kualiti setiap item soalan yang dihasilkan ditentukan
dengan menggunakan Indeks Kesukaran. Manakala aspek yang kedua ditentukan Indeks
Diskriminasi.

Indeks Kesukaran
Indeks Kesukaran (K), akan menentukan kualiti setiap item soalan kepada tiga aras
kesukaran yang berbeza iaitu Sukar, Sederhana atau Mudah. Terdapat dua kaedah yang
digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran sesuatu item soalan iaitu kaedah
peratus dan kaedah skor min.
Kaedah peratus digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran bagi item soalan
objektif contohnya item soalan aneka pilihan. Kaedah skor min atau skor purata pula
digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran bagi item soalan subjektif.

Formula untuk mengira Indeks Kesukaran bagi soalan objektif adalah seperti berikut:
Indeks Kesukaran sesuatu item (K) = Bilangan jawapan yang direspon betul
Jumlah keseluruhan pelajar

Formula untuk mengira Indeks Kesukaran bagi soalan subjektif adalah seperti berikutr:
Indeks Kesukaran sesuatu item (K) =

Skor Purata
Skor maksimum

Kaedah menentukan aras kesukaran suatu item soalan berdasarkan nilai Indeks
Kesukaran ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah.
Jadual 1: Penentuan Aras Kesukaran Item Soalan
Nilai Indeks Kesukaran (IK)
0.30 ke bawah
0.31 hingga 0.69
0.7 ke atas

Aras Kesukaran (AK)

Sukar
Sederhana
Mudah

Aras Kesukaran Sukar menunjukkan item soalan adalah sukar di mana bilangan pelajar
yang menjawab betul adalah rendah. Aras Kesukaran Sederhana menunjukkan item
soalan adalah tidak terlalu sukaratau tidak terlalu mudah di mana bilangan pelajar yang
menjawab betul dan menjawab salah adalah lebih kurang sama. Aras Kesukaran Rendah
menunjukkan item soalan adalah mudah di mana ramai pelajar yang menjawab betul.

Indeks Diskriminasi
Indeks Diskriminasi (D), akan menentukan status sesuatu item soalan yang dihasilkan
kepada tiga tahap iaitu Singkir, Ubahsuai atau Terima yang dinamakan Aras Diskriminasi.
Terdapat empat langkah yang perlu dilakukan untuk menentukan Indeks Diskriminasi
sesuatu item soalan iaitu:
Langkah 1: Kertas jawapan pelajar disusun mengikut markah tertinggi kepada markah
terendah.
Langkah 2: Kertas jawapan pelajar dibahagi kepada dua kumpulan yang sama banyak.
Kumpulan pertama mewakili 50%pelajar yang mendapat markah rendah manakala
kumpulan kedua mewakili 50% pelajar yang mendapat markah rendah sekiranya bilangan
pelajar dalam kuantiti yang kecil. Sekiranya bilangan pelajar dalam kuantiti yang besar
analisis dilakukan kepada 25% atau 33% pelajar sahaja.
Langkah 3: Nilai Indeks Kesukaran (K), dikira bagi setiap kumpulan markah tertinggi
(Kt) dan kumpulan markah terendah (Kr).

Langkah 4: Nilai Indeks Diskriminasi (D), item ditentukan dengan mendapatkan

perbezaan nilai Indeks Kesukaran (K) di antara kumpulan markah tertinggi (Kt) dan
kumpulan markah terendah (Kr) seperti yang ditunjukkan dalam formula di bawah:

Indeks Diskriminasi (D)

= (Indeks Kesukaran kumpulan markah tertinggi) - ( Indeks Kesukaran kumpulan
markah terendah)
= Kt- Kr

Seterusnya aras diskriminasi sesuatu item soalan dapat ditentukan berdasarkan nilai
Indeks Diskriminasi yang diperolehi seperti ditunjukkan dalam Jadual 2 di bawah.

Jadual 2: Penentuan Aras Diskriminasi Item Soalan

Indeks Diskriminasi (ID)
0.19 ke bawah
0.2-0.39
0.4 ke atas

Aras Diskriminasi (AD)

Singkir
Ubahsuai
Terima

Aras Diskriminasi Singkir menunjukkan item soalan adalah terlalu sukar di mana
bilangan pelajar berpencapaian tinggi yang menjawab betul adalah rendah. Maka item
soalan tersebut perlu dibuang. Aras Diskriminasi Ubahsuai menunjukkan item soalan
adalah tidak terlalu sukar atau terlalu mudah dimana bilangan pelajar berpencapaian
tinggi dan pelajar berpencapaian rendah yang menjawab betul adalah sama. Oleh itu item
soalan pada aras ini perlu diubahsuai. Aras Diskriminasi Terima pula menunjukkan item
soalan adalah baik dan bermutu kerana ramai pelajar berpencapaian tinggi yang
menjawab betul.
Kesimpulannya nilai Indeks Diskriminasi tinggi yang tinggi (0.4 ke atas) membolehkan
sesuatu item soalan itu disimpan kerana boleh mengukur penguasaan pelajar dengan

tepat. Ini boleh dicapai sekiranya item soalan itu dapat dijawab oleh kebanyakan pelajar
yang mendapat pencapaian tinggi.

Analisis Item Soalan

Sebelum dianalisis, satu ujian yang telah disediakan perlu diedarkan kepada pelajar untuk
dijawab. Oleh itu seramai 32 orang pelajar DPLI KT Seksyen 14 telah dipilih untuk
menjawab soalan ujian tersebut berdasarkan sukatan pelajaran yang dikeluarkan oleh
Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, UTHM. Soalan tersedut terbahagi kepada
tiga komponen iaitu komponen aneka pilihan, salah / betul dan padanan.
Jawapan pelajar akan dikumpulkan untuk dianalisis dan keputusannya diringkaskan
dalam bentuk jadual seperti yang ditunjukkan dalam jadual 3.1, 3.2 dan 3.3. Jadual
tersebut menunjukkan analisis keseluruhan mengenai markah pelajar bagi setiap soalan
disusun dari skoe tertinggi kepada skor terendah. Oleh itu, nilai Indeks Kesukaran, Aras
Kesukaran, Indeks Kesukaran Item bagi kumpulan berpencapaian tinggi,

Indeks

Kesukaran Item bagi kumpulan berpencapaian rendah, Indeks Diskriminasi dan Aras
Diskriminasi dapat ditentukan. Daripada Jadual 2 pula, dapat dibina satu jadual
kekerapan markah pelajar seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.1, 4.2 dan 4.3.
Jadual 3.1

BI
L

1
2
3
4
5
6
7

NO. SOALAN
JAWAPAN
MARDIANA CHE LAH
NOR FAIZAH MOHD
HANIF
SITI ZUBAIDAH BAKAR
NUR AZLIA AB. AZIZ
UMMI AIMI HAZWANI
ARIF
KHAIRUNIZAH RAHMAT
NOOR DILLA AFZAN
ISMAIL

Jadual analisis item komponen Aneka Pilihan (Bahagian

DBK10903 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

10

11

12

13

14

8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1

ROS AZLINA IBRAHIM

AMIRA SUHAILI ROZLAN

NURULAIN 'AFIFAH RUSLI

REHAN QISTINA ABU
BAKAR
ROZALINA AZIAN ABDUL
RAOF

FAIROS ABDUL RAHIM

HAIRANI IBRAHIM

IZATI ADNAN

NORBAKYAH MOHAMAD

ROZIANI ZAKARIA
SITI ESAH NORAINI AB
KADIR
SITI RUZANNA
ZOLKIFLEE
AHMAD FARED
KAMARUDDIN

BALKYIS SULAIMAN

2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2

HALIMATUN SADIAH
ISMAIL
MAHANI MOHAMAD
NASIR

MUS IZYAN KHAIRUDIN

NORHASLINDA BINTI
SAARI
NURUL NAZMIAINI M.
NAZARI
MOHD ASRUL MOHD
AZMI

DARMIWATI RUSMALI

NURUL HUSNA JA'AFAR

ROS AZURA MOHD
ROSLI

NATRAH AYOB
NUR SYAKINA PAKER
MYDIN

Jumlah Betul
Jumlah Kumpulan Tinggi
Jumlah Kumpulan Rendah
Indeks Kesukaran
Aras Kesukaran
Indeks Diskriminasi
Penentuan Item

28

25

30

28

26

28

16

10

24

20

25

26

30

23

13

13

16

14

14

16

11

15

11

14

14

15

15

15
0.8
8

12
0.
78

14
0.
94

14
0.
88

12
0.
81

12
0.
88

5
0.
50

1
0.
31

9
0.
75

9
0.
63

11
0.
78

12
0.
81

15
0.
94

8
0.
72

T
0.1
3

0.
06

0.
13

0.
00

0.
13

0.
25

0.
38

0.
50

0.
38

0.
13

0.
19

0.
13

0.
00

0.
44

Jadual 3.2 Jadual Analisis item komponen Betul/Salah (Bahagian B)

DBK10903 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN
BI
L

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

NO. SOALAN
JAWAPAN
FAIROS BT ABDUL R
HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL
MARDIANA BINTI CHE LAH
NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI
DARMIWATI BINTI RUSMALI
HAIRANI BT IBRAHIM
KHAIRUNIZAH BT RAHMAT
MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN
NATRAH BINTI AYOB
NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL
NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR
NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI
ROS AZLINA BINTI IBRAHIM
ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI
ROZALINA AZIAN BINTI ABDUL RAOF
ROZIANI BINTI ZAKARIA
SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR
SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE
SITI ZUBAIDAH BT BAKAR
NOR FAIZAH BINTI MOHD HANIF
AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN
AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN
BALKYIS BT SULAIMAN
IZATI BINTI ADNAN
MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR
MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI
NORHASLINDA BINTI SAARI
NUR AZLIA BT AB. AZIZ
NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN
UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF
REHAN QISTINA BT ABU BAKAR
NORBAKYAH BINTI MOHAMAD

Jumlah Betul
Jumlah Kumpulan Tinggi
Jumlah Kumpulan Rendah
Indeks Kesukaran
Aras Kesukaran
Indeks Diskriminasi
Penentuan Item

1
2
3
4
5
BETUL BETUL BETUL SALAH SALAH
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0

1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
0

1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0

27
16
11
0.8
T
0.31
P

24
15
9
0.8
T
0.38
P

29
16
13
0.9
T
0.19
B

26
15
11
0.8
T
0.25
P

9
6
3
0.3
R
0.19
B

SKOR

5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
0

Jadual 3.3 Analisis Item item komponen Padanan (Bahagisn C)

DBK10903 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN
BI
L

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8

NO. SOALAN

1
PENGUJIAN

2
OBJEKTI
F

3
PENILAIA
N

JAWAPAN

PENCAPAIAN

FAIROS BT ABDUL R
MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN
NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI
ROZALINA AZIAN BINTI ABDUL RAOF
SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE
SITI ZUBAIDAH BT BAKAR
UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF
BALKYIS BT SULAIMAN
KHAIRUNIZAH BT RAHMAT

1
1
1
1
1
1
1
0
1

1
1
1
1
1
1
1
1
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
0
1

MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR

NATRAH BINTI AYOB

NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL

NORBAKYAH BINTI MOHAMAD

ROS AZLINA BINTI IBRAHIM

SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR

HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL

NOR FAIZAH BINTI MOHD HANIF

AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN

1
9 MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI
0
2
0 NORHASLINDA BINTI SAARI
0
2
1 NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN
0
2
2 REHAN QISTINA BT ABU BAKAR
0
2
3 NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI
1
2 AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN
0
4
Jadual
4.1: Taburan Kekerapan Markah
2 DARMIWATI BINTI
RUSMALI
0
Bahagian
:
A
5
JenisROSLI
Soalan : Aneka Pilihan0
2 ROS AZURA BINTI MOHD
6
Markah Penuh : 20
2 HAIRANI BT IBRAHIM
0
7
BIL
MATRIK
NAMA
2 IZATI BINTI ADNAN
0
1
LB110287
MARDIANA BINTI CHE LAH
8
LB110367
NOR LAH
FAIZAH BINTI MOHD HANIF
22 MARDIANA
BINTI CHE
0
3
LB110216
SITI
ZUBAIDAH
BT
BAKAR
9
AZLIA BT AB. AZIZ
34 NUR LB110470
AZLIA BT AB.NUR
AZIZ
0
05
LB110412
UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF
36 NURUL
HUSNA BINTI
JA'AFAR
0
LB110395
KHAIRUNIZAH
BT RAHMAT
17
LB110282
NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL
3 ROZIANI BINTI ZAKARIA
0
8
LB110337
ROS AZLINA BINTI IBRAHIM
2
9
LB110274
AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN
10
LB110346
NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI
Jumlah Betul
14
11
LB110440
REHAN
QISTINA
BT
ABU
BAKAR
Jumlah Kumpulan Tinggi
13
12
LB110324
ROZALINA
AZIAN
BINTI
ABDUL
Jumlah Kumpulan Rendah
1RAOF
13
LB110305
FAIROS BT ABDUL RAHIM
Indeks
Kesukaran
0.4
14
LB110352
HAIRANI BT IBRAHIM
Aras Kesukaran
S
15
LB110287
IZATI
BINTI
ADNAN
Indeks Diskriminasi
0.75
16
LB110225
NORBAKYAH
BINTI
MOHAMAD
Penentuan Item
S
17
LB110343
ROZIANI BINTI ZAKARIA
18
LB110320
SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR
19
LB110449
SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE
20
LB110409
AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN
21
LB110459
BALKYIS BT SULAIMAN
22
LB110398
HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL
23
LB110314
MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR
24
LB110471
MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN
25
LB110467
NORHASLINDA BINTI SAARI
26
LB110417
NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI
27
LB110444
MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI
28
LB110261
DARMIWATI BINTI RUSMALI
29
LB110413
NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR
30
LB110289
ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI
31
LB110397
NATRAH BINTI AYOB
32
LB110439
NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN

0
0

0
0

0
0
0
MARKAH
0
19
18
0
0
18
17
0
0
17
0
0
16
16
0
0
16
15
19 15
13
15
15
11
15
4
2
14
0.6
0.4
14
S
S
14
0.69
0.56
14
S
S
14
14
14
13
13
13
13
13
13
13
12
11
11
11
10
9
8

0
0
0
0
0
14
10
4
0.4
S
0.38
P

Jadual 4.2: Taburan Kekerapan Markah

Bahagian : B
Jenis Soalan : Betul/Salah
Markah Penuh : 5
BIL
1
2
3
4
5
6
7
8
BI9
L10
111
212
313
414
515
616
717
818
919
10
20
11
21
12
22
13
23
14
24
15
25
16
26
17
27
18
28
19
29
20
30
21
31
22
32
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

MATRIK
NAMA
LB110305
FAIROS BT ABDUL RAHIM
LB110398
HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL
LB110287
MARDIANA BINTI CHE LAH
LB110417Jadual
NURUL
NAZMIAINI
BT MOHD
NAZARI
4.3: Taburan
Kekerapan
Markah
LB110261
DARMIWATI
BINTI:RUSMALI
Bahagian
C
LB110352
HAIRANI
BT
IBRAHIM
Jenis Soalan : Padanan
LB110395
KHAIRUNIZAH
BT RAHMAT
Markah Penuh
:5
LB110471
MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN
LB110397
NATRAH BINTI AYOB
MATRIK
NAMA
LB110282
NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL
LB110305
FAIROS
ABDUL
RAHIM
LB110413
NURUL BT
HUSNA
BINTI
JA'AFAR
LB110471
MUS
IZYAN 'AFIFAH
SUHAILIBINTI
BINTIRUSLI
KHAIRUDIN
LB110346
NURULAIN
LB110346
NURULAIN
BINTI RUSLI
LB110337
ROS AZLINA'AFIFAH
BINTI IBRAHIM
LB110324
ROZALINA
LB110289
ROS AZURAAZIAN
BINTI BINTI
MOHDABDUL
ROSLI RAOF
LB110449
SITI
RUZANNA
BT ZOLKIFLEE
LB110324
ROZALINA
AZIAN
BINTI ABDUL RAOF
LB110216
SITI
ZUBAIDAH
BT BAKAR
LB110343
ROZIANI
BINTI ZAKARIA
LB110412
UMMI
AIMINORAINI
HAZWANI
BINTI
LB110320
SITI ESAH
BINTI
ABARIF
KADIR
LB110459
BALKYIS
BT SULAIMAN
LB110449
SITI RUZANNA
BT ZOLKIFLEE
LB110398
HALIMATUN
SA'DIAH
BINTI ISMAIL
LB110216
SITI ZUBAIDAH
BT BAKAR
LB110395
KHAIRUNIZAH
RAHMAT
LB110409
AHMAD FAREDBT
BIN
KAMARUDDIN
LB110314
MAHANI
BINTI MOHAMAD
NASIR
LB110274
AMIRA SUHAILI
BINTI ROZLAN
LB110397
NATRAH
AYOB
LB110459
BALKYISBINTI
BT SULAIMAN
LB110282
NOOR
DILLAADNAN
AFZAN BT ISMAIL
LB110287
IZATI BINTI
LB110225
NORBAKYAH
BINTI
MOHAMAD
LB110314
MAHANI BINTI
MOHAMAD
NASIR
LB110337
ROS
AZLINA
BINTI
IBRAHIM
LB110444
MOHD
ASRUL
BIN MOHD
AZMI
LB110320
SITI
NORAINI
BINTI AB
KADIR
LB110367
NORESAH
FAIZAH
BINTI MOHD
HANIF
LB110409
AHMAD
FARED BIN
KAMARUDDIN
LB110467
NORHASLINDA
BINTI
SAARI
LB110444
MOHD
ASRUL
LB110470
NUR AZLIA
BTBIN
AB. MOHD
AZIZ AZMI
LB110367
NOR
BINTI
MOHDMYDIN
HANIF
LB110439
NUR FAIZAH
SYAKINA
BT PAKER
LB110467
NORHASLINDA
BINTI SAARI
LB110412
UMMI AIMI HAZWANI
BINTI ARIF
LB110439
NUR
SYAKINA
BTBT
PAKER
MYDIN
LB110440
REHAN
QISTINA
ABU BAKAR
LB110440
REHAN
QISTINA
BT ABU
BAKAR
LB110225
NORBAKYAH
BINTI
MOHAMAD
LB110417
NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI
LB110274
AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN
LB110261
DARMIWATI BINTI RUSMALI
LB110289
ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI
LB110352
HAIRANI BT IBRAHIM
LB110287
IZATI BINTI ADNAN
LB110287
MARDIANA BINTI CHE LAH
LB110470
NUR AZLIA BT AB. AZIZ
LB110413
NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR
LB110343
ROZIANI BINTI ZAKARIA

MARKAH
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
MARKAH
5 4
5 4
5 4
5 4
5 4
5 4
5 4
3 4
3 4
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2 3
2 3
2 3
2 2
2 0
2
1
1
1
0
0
0
0
0
10
0

2.0

TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN ANEKA PILIHAN

Jadual 5: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks Kesukaran (Aneka Pilihan)

No Soalan
3
13
16
1
4
6
12
5
2
11
9
14
15
18
10
20
7
17
8
19

Indeks Kesukaran
0.94
0.94
0.91
0.88
0.88
0.88
0.81
0.81
0.78
0.78
0.75
0.72
0.72
0.72
0.63
0.59
0.50
0.44
0.31
0.03

Aras Kesukaran
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Sederhana
Sederhana
Sederhana
Sederhana
Sederhana
Sukar

Daripada Jadual 5 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusnya dapat
diringkaskan seperti Jadual 6 berikut:

Jadual 6: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran

Aras Kesukaran

Bilangan Item Soalan

Peratus (%)

11

Sukar
Sederhana
Mudah
Jumlah

1
5
14
20

5
25
70
100

Peratus Item Soalan mengikut Aras Kesukaran

Sukar
Sederhana
Mudah

Rajah 1: Peratus Item Soalan

12

Seterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang
manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi.
Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 7.

Jadual 7: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks Diskriminasi

No Soalan
8
14
15
9
7
17
6
11
18
12
10
5
3
2
16
19
20
13
4
1

Indeks Diskriminasi
0.50
0.44
0.44
0.38
0.38
0.25
0.25
0.19
0.19
0.13
0.13
0.13
0.13
0.06
0.06
0.06
0.06
0.00
0.00
-0.13

Aras Diskriminasi
Terima
Terima
Terima
Ubahsuai
Ubahsuai
Ubahsuai
Ubahsuai
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir
Singkir

13

Daripada Jadual 7 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya dapat
diringkaskan seperti Jadual 8 berikut.

Jadual 8: Status Item Soalan

Status Item Soalan
Terima
Ubahsuai
Singkir
Jumlah

Bilangan Item Soalan

3
4
13
20

Peratus(%)
15
20
65
100

Status Item Soalan

Terima
Ubahsuai
Singkir

14

Rajah 2: Status Item Soalan

Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Aneka Pilihan
Susunan markah dan jadual
Markah tertinggi = 19
Markah terendah = 8

Jadual 9: Kekerapan Markah

Markah
19
18
17
16

Kekerapan
1
2
2
3

Kekerapan Longgokan
1
3
5
8

15

15
14
13
12
11
10
9
8

4
7
7
1
3
1
0
1

12
19
26
27
30
31
31
32

Daripada analisa terhadap kekerapan markah pelajar, satu jadual taburan kekerapan
markah mengikut selang kelas dibina seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 10.

Jadual 10: Kekerapan Markah Mengikut Selang Kelas

Markah (Selang Kelas)
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19

Kekerapan
1
4
8
11
5
3

Kekerapan Longgakan
1
5
13
24
29
32

16

Taburan Kekerapan Markah Pelajar

12
10
8
Kekerapan

6
4
2
0
8-9

10-11

12-13

14-15

16-17

18-19

Rajah 3: Histogram Kekerapan Markah Item Aneka Pilihan

17

Kekerapan Longgokan Skor Pelajar

35
30
25
20

Kekerapan Longgokan

15
10
5
0
8-9

10-11

12-13

14-15

16-17

18-19

Rajah 4: Graf Garis Menunjukkan Taburan Kekerapan Longgokan Pelajar

Mengikut Selang Markah

18

3.0

TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN BETUL/SALAH

Jadual 11: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks Kesukaran

No. Soalan
3
1
2
4
5

Indeks Kesukaran
0.9
0.8
0.8
0.8
0.3

Aras Kesukaran
Mudah
Mudah
Mudah
Mudah
Sukar

Daripada Jadual 11 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusannya
dapat diringkaskan seperti Jadual 12 berikut:

Jadual 12: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran
Aras Kesukaran
Sukar
Sederhana
Mudah
Jumlah

Bilangan Item Soalan

1
0
3
5

Peratusan (%)
20
0
80
100

19

Peratus Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran

Sukar
Sederhana
Mudah

Rajah 5: Peratus Item Soalan

Seterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang
manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi.
Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 13.

Jadual 13: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks Diskriminasi

No. Soalan
2
1
3
5
4

Indeks Diskriminasi
0.38
0.31
0.25
0.19
0.19

Aras Diskriminasi
Ubahsuai
Ubahsuai
Ubahsuai
Singkir
Singkir

20

Daripada Jadual 13 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya
dapat diringkaskan seperti Jadual 14 berikut:

Jadual 14: Status Item Soalan

Status Item Soalan
Terima
Ubahsuai
Singkir
Jumlah

Bilangan Item Soalan

0
3
2
5

Peratusan (%)
0
60
40
100

Rajah 6: Status Item Soalan

21

Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Betul/Salah

Susunan markah dan jadual

Markah tertinggi = 5
Markah terendah = 0

Jadual 15: Kekerapan Markah

Markah
5
4
3
2
1
0

Kekerapan
4
15
11
1
0
1

Kekerapan Longgokan
4
19
30
31
31
32

Daripada analisa terhadap kekerapan markah pelajar, satu jadual taburan kekerapan
markah mengikut selang kelas dibina seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 16.

Jadual 16: Kekerapan Markah Mengikut Selang Kelas

Markah (Selang Kelas)
0-1
2-3
4-5

Kekerapan
1
12
19

Kekerapan Longgokan
1
13
32

22

Taburan Kekerapan Markah Pelajar

20
18
16
14
12

Kekerapan

10
8
6
4
2
0

0-1

2-3

4-5

Rajah 7: Histogram Kekerapan Markah Item Betul/Salah

Kekerapan Longgokan Skor Pelajar

35
30
25
20

Kekerapan Longgokan

15
10
5
0
0-1

2-3

4-5

Rajah 8: Graf Garis Menunjukkan Taburan Kekerapan Longgokan Pelajar

Mengikut Selang Markah

23

4.0 TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN SOALAN PADANAN

Jadual 17: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks Kesukaran

No. Soalan
2
5
1
3
4

Indeks Kesukaran
0.6
0.6
0.4
0.4
0.4

Aras Kesukaran
Sederhana
Sederhana
Sederhana
Sederhana
Sederhana

Daripada Jadual 17 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusannya
dapat diringkaskan seperti Jadual 18 berikut:

Jadual 18: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran
Aras Kesukaran
Sukar
Sederhana
Mudah
Jumlah

Bilangan Item Soalan

0
5
0
5

Peratusan (%)
0
100
0
100

24

Rajah 9: Peratus Item Soalan

Peratus Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran

Sukar
Sederhana
Mudah

Seterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang
manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi.
Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 19.

Jadual 19: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks Diskriminasi

No. Soalan
1
2
3
5
4

Indeks Diskriminasi
0.75
0.69
0.56
0.44
0.38

Aras Diskriminasi
Terima
Terima
Terima
Terima
Ubahsuai

25

Daripada Jadual 19 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya
dapat diringkaskan seperti Jadual 20 berikut:

Jadual 20: Status Item Soalan

Status Item Soalan
Terima
Ubahsuai
Singkir
Jumlah

Bilangan Item Soalan

4
1
0
5

Peratusan (%)
80
20
0
100

Rajah 10: Status Item Soalan

26

Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Padanan

Susunan markah dan jadual

Markah tertinggi = 5
Markah terendah = 0

Jadual 21: Kekerapan Markah

Markah
5
4
3
2
1
0

Kekerapan
7
0
9
7
3
6

Kekerapan Longgokan
7
7
16
23
26
32

Daripada analisa terhadap kekerapan markah pelajar, satu jadual taburan kekerapan
markah mengikut selang kelas dibina seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 22.

Jadual 22: Kekerapan Markah Mengikut Selang Kelas

Markah (Selang Kelas)
0-1
2-3
4-5

Kekerapan
10
16
6

Kekerapan Longgokan
10
26
32

27

28

Kekerapan Longgokan Skor Pelajar

35
30
25
20

Kekerapan Longgokan

15
10
5
0
0-1

2-3

4-5

R
ajah 11: Histogram Kekerapan Markah Item Padanan

Taburan Kekerapan Markah Pelajar

18
16
14
12
10

Kekerapan

8
6
4
2
0
0-1

2-3

4-5

29

Rajah 12: Graf Garis Menunjukkan Taburan Kekerapan Longgokan Pelajar

Mengikut Selang Markah

5.0

RUMUSAN

Penganalisisan item / soalan merupakan suatu kajian yang sistematik terhadap item/
soalan yang telah digunakan dalam sesuatu ujian (Mok Soon Sang, 2010). Melalui
penganalisisan tersebut aras kesukaran dan diskriminasi soalan akan dikenalpasti
seterusnya nilai indeks kesukaran dan indeks diskriminasi yang didapati dengan cara
demikian akan ditafsirkan untuk menentukan sama ada item / soalan tersebut boleh
digunakan atau tidak. Proses analisis item ini dapat menentukan kesukaran soalan yang
diuji samada ianya paras rendah, sederhana atau tinggi seterusnya daripada maklumat
yang diperoleh, seseorang pendidik dapat menilai mutu soalan ujian yang telah diberikan.
Satu ujian telah dijalankan ke atas pelajar DPLI KT14 bagi subjek DBK 10903
(Pentaksiran Pembelajaran) meliputi Topik 1 iaitu Pengujian, Pengukuran, Penilaian dan
Pentaksiran. Ujian tersebut terdiri daripada tiga komponen soalan mengandungi 20 soalan
aneka pilihan, 5 soalan betul/ salah dan 5 soalan padanan. Keputusan ujian telah dinilai
dan dianalisis bagi mengenalpasti samada ianya menepati ciri-ciri ujian yang sewajarnya.
Kami menggunakan kaedah statistik taburan kekerapan dan histogram dalam
menganalisis keputusan ujian dan hasil analisis tersebut kami rumuskan di dalam Jadual
23 dan Jadual 24.
Jadual 23: Aras Kesukaran Setiap Komponen Soalan
Item
Aneka Pilihan
Betul/ Salah
Padanan

Sukar
1
1
0

Bilangan Item Soalan

Sederhana
5
0
5

Mudah
14
4
0

30

Jadual 24: Aras Diskriminasi Setiap Komponen Soalan

Jenis Soalan
Aneka Pilihan
Betul/ Salah
Padanan

Terima
3
0
4

Bilangan Item Soalan

Ubahsuai
4
3
1

Singkir
13
2
0

Jadual 23 menunjukkan aras kesukaran setiap komponen soalan. Secara keseluruhannya,

daripada soalan yang kami bentuk, terdapat 14 soalan mudah, 5 soalan sederhana dan 1
soalan sukar bagi komponen Aneka Pilihan. Manakala daripada 5 soalan komponen
Betul/Salah yang dibentuk pula, terdapat 1 soalan sukar dan 4 soalan mudah. Bagi
komponen Padanan pula, kelima-lima soalannya berada di aras sederhana.
Berdasarkan Jadual 24 pula, daripada 20 soalan komponen Aneka Pilihan, hanya 3 soalan
boleh diterima, 4 soalan perlu diubahsuai, manakala 13 soalan perlu disingkirkan sama
sekali. Bagi soalan komponen Betul/Salah pula, 3 soalan perlu diubahsuai dan 2 soalan
lagi perlu disingkirkan daripada 5 soalan. Lima soalan komponen Padanan telah dibentuk
dan daripadanya 4 soalan boleh diterima dan satu soalan perlu diubahsuai.

31

Peratusan Item Soalan Mengikut Aras Kesukaran

Bil Pelajar

50%

25%

25%

Skor Markah

Rajah 13

Graf Lengkung Bell

Peratusan ItemSoalan Mengikut Aras Kesukaran

Bilangan Pelajar

100%
80%

Aneka pilihan

70%

Betul salah
Padanan

25%

0%

Rajah 14

0%

20%
Skor Markah 5%
0%

Graf lengkung Ujian DBK 10903 yang dibentuk

Menurut Rajah 13, pembentukan item soalan yang bermutu tinggi perlu mengandungi
25% soalan mudah, 50% soalan sederhana, dan 25% soalan sukar. Walaubagaimanapun,
item-item soalan yang kami bentuk tidak menepati graf tersebut sebaliknya menyimpang
jauh daripada graf tersebut seperti dalama Rajah 14. Oleh itu, sepatutnya di masa akan

32

datang usaha susulan perlu dilakukan untuk mengubahsuai item-item tersebut agar ianya
sesuai untuk diberikan kepada semua peringkat pencapaian pelajar. Item soalan yang
mengandungi aras kesukaran yang terlalu sukar atau terlalu mudah perlu diubahsuai dan
diperbaiki Pun begitu, bagi item-item soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi yang
sederhana, pengubahsuaian juga perlu dilakukan manakala bagi item soalan yang
mempunyai Indeks Diskriminasi yang rendah pula perlu ditulis semula atau disingkirkan
terus terutamanya item soalan yang berindeks negatif.
Jadual 25 Nombor soalan yang boleh diterima dan diubahsuai
Komponen
Aneka Pilihan
Betul/Salah
Padanan

Nombor Soalan
Diterima
8, 14, 15
1, 2, 3
1, 2, 3, 5

Diubahsuai
6, 7, 9, 17
4

Kesimpulannya, daripada 30 item soalan yang kami bentuk termasuk komponen Aneka
Pilihan, Betul/Salah dan Padanan, hanya 7 soalan yang boleh diterima dan 8 soalan perlu
diubahsuai. Manakala soalan selebihnya (15 soalan) perlu disingkirkan terus. Nombor
soalan yang boleh diterima dan memerlukan pengubahsuaian kami tunjukkan dalam
Jadual 25.
Kesahan merujuk kepada kebolehan ujian mengukur apa yang sepatutnya diukur (Sax &
Newton, (1997)). Dari segi kesahan, soalan ujian yang kami bentuk menepati kesahan isi
kerana ianya dibentuk berdasarkan Jadual PenentuanUjian (JPU) yang telah dibina
sebelum membentuk soalan.

Berdasarkan

kepada JPU tersebut soalan-soalan ujian

adalah menepati isi kandungan mata pelajaran DBK 10903, Pentaksiran Pembelajaran
Bab 1 iaitu Pengujian, Pengukuran, Penilaian dan Pentaksiran.
Kebolehpercayaan instrumen ialah suatu nilai ukuran untuk menentukan ketekalan skor
setiap item (William Wiersma (2000)). Ketekalan bermaksud apabila item yang sama
diuji beberapa kali kepada subjek yang sama pada selang masa yang berlainan tetapi tetap
memberi skor keputusan atau jawapan yang sama atau hampir sama (Howard Wainer &
Henry I. Braun (1988)). Mengikut Campbell dan Fiske (1959), reliabiliti diertikan

33

sebagai; persetujuan antara dua usaha untuk mengukur sifat (trait) yang sama secara
maksimum melalui kaedah yang sama.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, kebolehpercayaan ujian kami masih tidak
boleh dinilai kerana bagi menilai kebolehpercayaan instrumen, sekurang-kurangnya dua
keputusan ujian diperlukan iaitu sekurang-kurangnya dua soalan ujian yang sama diuji
kepada subjek yang sama pada selang masa yang berlainan. Berikut adalah formula atau
rumus statistik yang digunakan bagi mengira kebolehpercayaan item soalan.

Sebagai rumusan, kami adalah kumpulan pertama yang membentangkan topik paling asas
dan mengendalikan ujian di subjek DBK 10903 ini dan sudah semestinya kurang
memahami teknik-teknik pembinaan soalan. Walaubagaimanapun pembinaan JPU, JSI
dan penganalisisan ujian ini membuka peluang untuk kami mengkaji dan memahami
dengan lebih mendalam mengenai ciri-ciri ujian yang perlu ada dalam setiap item ujian
yang akan diberikan kepada pelajar nanti. Melalui penganalisisan ujian ini kami dapati
pembinaan soalan kami tidak menepati kualiti soalan yang sewajarnya. Apa pun kami
berasa amat bersyukur kerana dapat mempelajari cara yang betul dalam pembinaan item
soalan dan cara menganalisis ujian tersebut yang pastinya sangat bermanfaat untuk kami
praktikkan di sekolah nanti.

34

35