PENILAIAN DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN MATA

PELAJARAN SEJARAH
ROSMANI BINTI ALI
JABATAN SAINS SOSIAL
IPGK DATO RAZALI ISMAIL
SJH3093/IPGKDRI/JSS

PENILAIAN DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN MATA
PELAJARAN SEJARAH
Membina Jadual Spesifikasi Ujian (Jsu)
Mata Pelajaran Sejarah
Pembinaan Item Ujian
Skema Pemarkahan
Penilaian Dalam Mata Pelajaran Sejarah
Mengukur Pemahaman Tentang Idea
Konsep Fakta Dan Nilai Dalam Mata
Pelajaran Sejarah
SJH3093/IPGKDRI/JSS

MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

(JSU) MATA PELAJARAN SEJARAH
Rangka/format binaan
Konstruk Mengingati, Memahami,
Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai
dan Mencipta
Jam pembelajaran
Jumlah item
Jenis soalan (objektif dan struktur)

SJH3093/IPGKDRI/JSS

PERSOALAN TENTANG UJIAN

Bagaimana hendak menjalankan
ujian?
Apakah bentuk soalan ujian?
Berapakah bilangan soalan ujian?
Berapa lamakah jangka masa untuk
menjalankan ujian?
Apakah aspek yang hendak diukur?

SJH3093/IPGKDRI/JSS

Proses ujian
Sediakan perancangan
Tentukan bentuk soalan objektif/
struktur/ esei
Tentukan nisbah soalan
berdasarkan tempoh masa
Tentukan masa yang spesifik
jam/minit
Tentukan objektif soalan ikut
domain
SJH3093/IPGKDRI/JSS

DEFINISI DAN KONSEP JADUAL SPESIFIKASI

UJIAN
Apa maksudnya?

Satu perancangan pembinaan item atau soalan

dalam bentuk JADUAL.

Menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang

hendak diukur serta memberikan panduan untuk
mendapatkan satu sampel item-item soalan.

Dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test

Specification.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

Bila perlu dibina?

Sebelum membina ITEM / SOALAN.

Apakah tujuannya?

Menentukan ciri-ciri item daripada segi topik,

konstruk, aras kesukaran dan bentuk.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

Apakah bahan-bahan yang diperlukan?

Borang JSU;

Dokumen Standard Kurikulum;

Jadual konstruk;

Buku teks (sebagai rujukan sahaja)

SJH3093/IPGKDRI/JSS

Maklumat yang perlu ada dalam JSU :

kandungan ujian : topik-topik pelajaran;

aras kemahiran mengikut taksonomi Bloom;

pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran:

berdasarkan masa dan kepentingan pengajaran;

bentuk ujian: objektif, esei, amali dan sebagainya;

bilangan item / soalan: berdasarkan bentuk,

kandungan dan aras kemahiran;

aras kesukaran/kepayahan item: 20% - 80%.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

KEPENTINGAN JSU
1. Sebagai panduan kepada guru untuk
menggubal soalan
2. Mempastikan kesahan dan kebolehpercayaan
3. Menetapkan aras kesukaran soalan dari masa
ke semasa
4. Menentukan bidang dan pemberatan soalan
5. Sebagai rujukan untuk tujuan membandingkan
dengan ujian yang lain
SJH3093/IPGKDRI/JSS

10

BENTUK PEMBINAAN JSU

1 Perkara yang ditegas dalam JSU isi kandungan dan
aras kemahiran;
2 Bentuk binaan terdiri daripada dua paksi:

isi kandungan - paksi menegak;

aras kemahiran - paksi melintang.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

11

BENTUK PEMBINAAN JSU

ARAS
BENTUK SOALAN
KEMAHIRAN
KANDUNGAN
/ TOPIK

KEMAHIRAN

J
STRUKTUR/ESEI
U
Kognitif
Afektif M
Kognitif
Afektif
L
Jm 1 2 3 4 5 6
A 1 2 3 4 5 6
H
OBJEKTIF

JUMLAH

CATATAN

K
A
N
D
U
N
G
A
N

SJH3093/IPGKDRI/JSS

12

BENTUK PEMBINAAN JSU

BIL.

BENTUK SOALAN
KEMAHIRAN

OBJEKTIF
Kognitif

BIDANG/TOPIK/TOPIK KECIL

Jam

JUMLAH
ITEM

1.1

1.2

1.3

JUMLAH
SJH3093/IPGKDRI/JSS

13

Maklumat daripada dua contoh di atas memberi

gambaran kasar tentang perkara yang hendak diuji yang
seterusnya memenuhi empat syarat JSU iaitu:

ujian tidak dibina sembarangan;

menimbulkan kepentingan topik dan aras kemahiran

yang diuji;

memberi panduan dan penentu kepada penggubal

ujian; dan

memastikan kesesuaian taburan soalan mengikut

aras dan kemahiran.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

14

LANGKAH-LANGKAH PEMBINAAN JSU

LANGKAH SATU
1.1
Tentukan atau senaraikan topik yang hendak ditaksirkan
atau diuji. Misalnya:
BIL.
1.1

TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1.2

1.3

SJH3093/IPGKDRI/JSS

15

1.2 Tentukan bilangan masa pengajaran. Misalnya, 40

Belajar.
BIL.

TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Waktu
MASA
BELAJAR

1.1

1.2

1.3
JUMLAH
SJH3093/IPGKDRI/JSS

16

LANGKAH DUA

2.1Tentukan item/soalan yang akan dibina itu. Misalnya:

Soalan objektif (30 soalan);

Satu markah bagi satu item; dan

Jumlah item/soalan bagi setiap topik.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

17

2.2Pemilihan bentuk item/soalan haruslah berasaskan

pertimbangan yang baik. Misalnya:

tujuan ujian itu diadakan;

masa yang diperuntukkan untuk ujian itu;

umur murid; dan

bilangan murid yang diuji.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

18

2.3Tentukan bilangan item/soalan bagi setiap topik.

Misalnya, subtopik Mari belajar Sejarah.

Cara pengiraan/perhitungan:

Jumlah masa
X Jumlah soalan
Jumlah masa keseluruhan

20
X 32 = 16
40
Enam belas item/soalan bagi subtopik Mari Blajar
Sejarah.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

19

Bil.

Contoh pengiraan dan pembinaan:

Topik / Tajuk Pengajaran

dan Pembelajaran

Masa
Belajar

1.1

20
1.2

Anggaran Jumlah Item

20
40

X 32 =

15
5

1.3
JUMLAH

Jumlah Item

16
12

5
40

40
SJH3093/IPGKDRI/JSS

X 32 =

4
30
20

Cara pengiraan/perhitungan menentukan bilangan

item/soalan berdasarkan bilangan waktu P&P, jika
ditetapkan 12 item/soalan.

Jumlah waktu P&P

12 item

48
12

= bilangan item

= 4

Satu item/soalan perlu dibina bagi setiap empat

waktu P&P.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

21

LANGKAH TIGA

3.1Tentukan model aras kesukaran item.

Berdasarkan tiga domain utama:

Kognitif : aktiviti mental;

Afektif : aktiviti sikap, emosi dan perasaan; dan

Psikomotor : aktiviti fizikal

SJH3093/IPGKDRI/JSS

22

3.2 Menentukan model aras kesukaran model (JSU).

Biasanya domain kognitif Taksonomi Bloom:
KOMPLEK
S

6. Penilaian : memilih, menilai, mengadili

5. Sintesis : melahirkan pendapat, kreatif,

mengembangkan
4. Analisis : logik, induktif, deduktif, penaakulan forma
3. Aplikasi : Ada pemindahan kemahiran, menyelesaikan
masalah
2. Kefahaman : menerangkan, membandingkan, menjelaskan,
mengatakan
MUDAH

1. Pengetahuan : mengingat semula fakta, data dan lain-lain

SJH3093/IPGKDRI/JSS

23

SJH3093/IPGKDRI/JSS

24

LANGKAH EMPAT

4.1Jenis ujian yang akan diuji

Ujian objektif;

Ujian struktur;

Ujian esei;

Ujian kloz;

dan lain-lain
SJH3093/IPGKDRI/JSS

25

LANGKAH LIMA

5.1Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif,

struktur, esei dll):

Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah

soalan sukar); dan

Penentuan skema pemarkahan.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

26

LANGKAH ENAM

6.1Langkah-langkah terakhir:

Menyatakan mata pelajaran;

Menyatakan Tahun/Darjah; dan

Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

27

JADUAL PENENTU/SPESIFIKASI UJIAN ( JPU/JSU )

Mata Pelajaran/Kursus : ..
Tahun :
No.Kod :..
Peperiksaan
Semester :
Masa : Jam
Bentuk Soalan
Kemahiran

Kandungan
(Bidang/ topik)

Bil
an
ga
n
ja
m
int
era
ksi

Objektif

JU
M
L
A
H

Aras Kognitif

Pe
ng
eta
hu
an

Ke
fah
am
an

Ap
lik
asi

An
ali
sis

Si
nte
sis

Pe
nil
aia
n

Subjektif

JU
M
L
A
H

Aras Kognitif

Pe
ng
eta
hu
an

SJH3093/IPGKDRI/JSS

Ke
fah
am
an

Ap
lik
asi

An
ali
sis

Si
nte
sis

CATATAN

Pe
nil
aia
n

28

PEMBINAAN ITEM UJIAN

SJH3093/IPGKDRI/JSS

29

LANGKAH AM PENYEDIAAN
ITEM UJIAN
5 langkah dlm pembinaan
item ujian:
1. Menyediakan JPU
2. Menulis Item Ujian
3. Menyemak item ujian
4. Menilai item ujian
5. Membuat kajian rintis
keseluruhan item
SJH3093/IPGKDRI/JSS

30

PEMBINAAN ITEM UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN
Menyediakan JPU

Dilakukan supaya item-item ujian

yang dibina itu mewakili
keseluruhan kandungan pelajaran
mengikut domain dan peringkat
objektif pengajaran yang
ditentukan sebelum pengajaran
dimulakan.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

31

PEMBINAAN ITEM UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN
Menulis Item Ujian

Terdapat beberapa prinsip

pembinaan item yang perlu
diikuti seperti arahan menjawab,
penggunaan bahasa,
pengetahuan dan kemahiran
semasa menjawab
soalan,penggunaan huruf besar
dan sebagainya.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

32

PEMBINAAN ITEM UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM
UJIAN
Menyemak Item Ujian
Semakan perlu dibuat supaya ia
tidak mengelirukan pelajar yang
mengambil ujian tersebut.
Semakan dibuat pada arahan
menjawab, penggunaan bahasa,
cukup dan seimbang dari segi
kandungan dan objektif pengajaran.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

33

PEMBINAAN ITEM UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN
Menilai Item Ujian
Item-item perlu disemak dan dinilai oleh
pakar matapelajaran.

Membuat Kajian Rintis Terhadap

Keseluruhan Item
Kajian awal tentang kesesuaian item-item
kepada pelajar yang setara dari segi
keupayaan dengan pelajar sasaran.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

34

LANGKAH AM PENYEDIAAN
ITEM UJIAN
5. Membuat Kajian
Rintis

1. Menyediakan
JPU

2. Menulis Item
Ujian

Langkah Am
Penyediaan Item
Ujian

4. Menilai tem
Ujian

3. Menyemak Item
Ujian

SJH3093/IPGKDRI/JSS

35

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM BERANEKA PILIHAN
Sering digunakan dalam ujian
pencapaian.
Terdiri daripada tiga bahagian;
1. stimulus,
2. stem/badan soalan,
3. jawapan pilihan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

36

PEMBINAAN ITEM ANEKA

PILIHAN

Item aneka pilihan terdiri drp 3 bhg iaitu stimulus,

stem/badan soalan & jawapan pilihan
Item Aneka Pilihan

Stimulus

Stem/Badan

SJH3093/IPGKDRI/JSS

Jawapan Pilihan

37

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM BERANEKA PILIHAN
Stimulus adalah bahagian soalan yang
mengandungi maklumat khusus di mana
soalan itu didasarkan, mungkin berbentuk
teks, grafik, jadual atau perbualan.
Stem adalah bahagian soalan yang
mengandungi tugasan dan biasanya
berbentuk ayat lengkap, ayat tidak lengkap
atau soalan.
Jawapan Pilihan adalah bahagian soalan
yang mengandungi jawapan pilihan yang
biasanya berbentuk angka, simbol, frasa,
gambar rajah atau jadual.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

38

PRINSIP PEMBINAAN ITEM

ANEKA PILIHAN
Prinsip
Penerangan
1.
Arahan jelas
2.
Semua soalan & jawapan hendaklah jelas &
padat
3.
Perkataan sepunya e. g. oleh tidak berulangulang
4.
Jawapan pilihan ditulis dgn menarik &
munasabah
5.
Tabran jawapan betul dibuat secara rawak
SJH3093/IPGKDRI/JSS

39

PRINSIP PEMBINAAN ITEM

ANEKA PILIHAN
Prinsip
6.
7.

8.
9.

Penerangan

Setiap jawapan pilihan ditulis sama pjg

Semua diatas & tiada satu pun di atas perlu
dielakkan
Aras kesukaran setara
Jawapan pilihan ditulis dalam 1 sistem abjad
atau nilai nombor atau tahun

SJH3093/IPGKDRI/JSS

40

CONTOH ITEM ANEKA PILIHAN

1. Dalam tindakan refleks, impulse
dihantar ke saraf tunjang oleh :
(A)
(B)
(C)
(D)

Efektor
Reseptor
Neuron Deria
Neuron Perantaraan
SJH3093/IPGKDRI/JSS

41

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM BETUL SALAH
Amat sesuai digunakan untuk
menguji soalan yang mengandungi
pilihan jawapan yang terhad.
Terdiri daripada tiga bahagian;
1. stimulus,
2. stem/badan soalan,
3. jawapan pilihan.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

42

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM MENGISI RUANG KOSONG
Sesuai digunakan untuk menguji fakta
yang memerlukan jawapan pendek yang
tepat.
Terdiri daripada 2 bahagian;
1. stimulus,
2. pernyataan yang mengandungi ruang
kosong untuk diisi pelajar.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

43

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM PADANAN
Sesuai untuk mengukur kefahaman
dan keupayaan pelajar mengaitkan
fakta dan konsep.
Terdiri daripada 2 set maklumat yang
perlu dipadankan oleh pelajar yang
mungkin terdiri daripada perkataan,
konsep, prinsip atau pernyataan.

SJH3093/IPGKDRI/JSS

44

PEMBINAAN ITEM
SUBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF
Bermaksud item yang mempunyai
jawapan terbuka.
Item yang mempamerkan kedalaman
pengetahuan yang dimiliki.
Sesuai untuk mengukur tahap
kognitif yang lebih tinggi
(penguasaan, menganalisis,
mensintesis dsbnya)
SJH3093/IPGKDRI/JSS

45

PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF
ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN
PENDEK
Memerlukan pelajar menyampaikan
pendapat, hujah atau idea sendiri.
Amat sesuai untuk mengukur pengetahuan,
kefahaman dan aplikasi/penyelesaian
masalah mudah.
Jawapan lebih objektif.
Memerlukan skema jawapan yang
merangkumi semua jawapan yang mungkin
SJH3093/IPGKDRI/JSS

46

PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN
TERBUKA
Membenarkan pelajar merancang dan
memberi jawapan secara bebas yang
membolehkan pelajar mempamerkan proses
pemikiran kritis dan kreatif .
Amat sesuai untuk mengukur konstruk,
yang memerlukan kemahiran spt
menginterpretasi, menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan.
Memerlukan skema pemarkahan yang jelas,
terperinci dan menyeluruh.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

47

PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN

TERBUKA
Kekuatan:
1. Menerokai pelbagai cara atau
pendekatan untuk menyelesaikan
sesuatu masalah.
2. Membuat pertimbangan dan penilaian
tentang sesuatu idea atau maklumat.
3. Mempamerkan sesuatu idea yang asli
mereka.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

48

PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN

TERBUKA
Kekuatan:
4. Mengabungkan pelbagai pengetahuan,
idea dan
maklumat
5. Mengenalpasti, memilih, menyusun dan
mempersembahkan sesuatu perkara atau
idea
dalam bentuk komunikasi bertulis.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

49

PERBEZAAN JENSI-JENIS ITEM

UJIAN
Jenis
Item
Aneka
Pilihan

Kelebihan

Kekangan

Boleh mengukur semua

Esei

jenis kebolehan.
Sampel meluas ke atas
kandungan.
Cepat dan mudah diperiksa.
Boleh diperiksa secara
objektif.

Mudah dan cepat dibina.

Mengurangkan tekaan.
Boleh menguji tahap tinggi.
SJH3093/IPGKDRI/JSS

Sukar membina
item yang
baik/peringkat tinggi
Menggalakkan
tekaan.

Bilangan item
terhad.
Mengambil masa
untuk memeriksa.
50
Kebolehpercayaan

Jika hanya nak menjatuhkan HUKUM,

... jadilah HAKIM bukannya guru.
Jika hanya nak menghantar NOTA,
... jadilah POSMEN bukannya guru.
Jika hanya nak mencari SALAH,
... Jadilah
CID
GAJIAN M
E L AY
Ubukannya
M Aguru.
KTA B P E R
Jika hanya nak MEROTAN,
... Jadilah WARDER PENJARA bukannya guru.
Bahasa Mencerminkan
Bangsa
TETAPI
Jika hendak MEMBENTUK modal insan,
... jadilah GURU yang berhati mulia
yang mengajar menulis, membaca dan mengira.
GURU = GUNA UNTUK RAKYAT UMUM
SJH3093/IPGKDRI/JSS

51