SZVEGES RTKELS

Ajnls az ltalnos iskolk 1-4. vfolyama szmra

BUDAPEST, 2004.

Kiad: Oktatsi Minisztrium

Szerkesztette: Dr. Csonka Csabn

Kzremkdtt: A Kzoktats-fejlesztsi Fosztly vezeti Friss Pter s Brassi Sndor, a Kispesti Pedaggiai Szolgltat Intzet vezetje dr. Ungin Juhsz Mria s munkatrsai

Lektorlta: Fehr Mrta Dr. Vekerdy Tams Dr. Szilgyi Imrn

Nyomdai elkszts, kivitelezs:

Eurotronic Rt. e-Print Magyarorszg Rt.

Budapest, 2004.

SZVEGES RTKELS
AJNLS AZ LTALNOS ISKOLK 14. VFOLYAMA SZMRA

Ha valakit olyannak ltsz, amilyen ppen most, ezzel visszatartod t fejldsben. De ha olyannak ltod, amilyenn lehetne, ezzel elre segted t lettjn. (Goethe) Az 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl 2003. szeptember elsejn hatlyba lpett rendelkezse alapjn az iskola pedaggiai programja hatrozza meg a magasabb vfolyamra lps feltteleit, a beszmoltats, az ismeretek szmonkrsnek kvetelmnyeit s formit, a tanuli teljestmny minstsnek formjt. Ez a szablyozs az ltalnos iskola 13. vfolyamn, valamint a negyedik vfolyam els flvben 2004. szeptember elsejtl egytt jr a szveges rtkels felmen rendszer bevezetsvel. Ajnlsunk e feladat elvgzshez ad segtsget.

I. A TRVNYI SZABLYOZS RTELMEZSE

Fontos, hogy mindenekeltt alaposan megismerjk a szveges rtkels trvnyi httert. A kzoktatsrl szl trvny 70. els hrom bekezdse foglalkozik az ltalnos iskolba jr tanulk rtkelsnek krdsvel. Az (1) bekezds pontosan meghatrozza, hogy az ltalnos iskolban a tanv sorn rdemjegyekkel, flvkor s v vgn osztlyzattal kell rtkelni a tanulkat. Kivtelt kpeznek ez all az 123. vfolyam tanuli, valamint a 4. osztlyosok az els flvben. A velk kapcsolatos eljrsrl a (3) bekezds rendelkezik. A (2) bekezds ttelesen felsorolja s megnevezi azokat az rdemjegyeket/osztlyzatokat, amelyeket a magatarts, a szorgalom s a tantrgyak tanulsval kapcsolatos teljestmnyek rtkelsre hasznlhat az iskola: 3

a) A tanul tudsnak rtkelsnl s minstsnl jeles (5), j (4), kzepes (3), elgsges (2), elgtelen (1); b) A tanul magatartsnak rtkelsnl s minstsnl plds (5), j (4), vltoz (3), rossz (2); c) A tanul szorgalmnak rtkelsnl s minstsnl plds (5), j (4), vltoz (3), hanyag (2). A (3) bekezds elrja, hogy az 13. vfolyamon flvkor s v vgn valamint a 4. vfolyam els flvben olyan szveges rtkelst, minstst kell kapnia a tanulknak, amelyik kifejezi, hogy kivlan, jl vagy csak megfelelt az elvrsoknak, esetleg felzrkztatsra szorul. Ez utbbi esetben a szl bevonsval rtkelni kell a tanul teljestmnyt, fel kell trni a tanul fejldst, haladst akadlyoz tnyezket. Minderrl, s arrl, hogy a felzrkztatsra milyen segtsget nyjt az iskola, tjkoztatst kell adni. Egyrtelm teht, hogy a trvnyi szablyozs szerint 2004. szeptember elsejtl felmen rendszerben az 13. vfolyamon flvkor s tanv vgn, s a 4. osztly els flvben ktelezen kell alkalmazni a szveges rtkelst, osztlyozsra nincs md, ettl eltrni nem lehet. A trvnnyel ellenkeznek tekintend ezutn minden olyan megolds, szndk, amelyik vissza akarja csempszni a kisiskolsokra vonatkozan az osztlyzattal trtn minstst. Az ilyen trekvseket pedaggiailag sem tartannk elfogadhatnak. A trvny 71. (1) bekezds szerint a tanul az iskola magasabb vfolyamba akkor lphet, ha az elrt tanulmnyi kvetelmnyeket sikeresen teljestette. A tanul az 13. vfolyamon csak abban az esetben utasthat vfolyamismtlsre, ha a tanulmnyi kvetelmnyeket az igazolt s igazolatlan mulaszts miatt nem tudta teljesteni. A trvny 71. (7) bekezdsbl megtudhatjuk, hogy a tanul rszre engedlyezhet az iskola vfolyamnak megismtlse 14. osztlyban abban az esetben is, ha egybknt felsbb vfolyamba lphetne, de a szl kri az adott v megismtlst. Az 14. vfolyamon a szlk krsre engedlyezni kell az vfolyam megismtlst. 4

Az iskola pedaggiai programjban szablyozott mdon, a felsbb vfolyamokon is alkalmazhatk az osztlyzstl eltr minstsi megoldsok. Ezek szablyozsi kereteit a kzoktatsrl szl trvny 70. -a rgzti. Ha az iskola nem alkalmazza az rdemjeggyel trtn rtkelst s az osztlyzattal val minstst, de arra iskolavlts vagy tovbbtanuls miatt szksg van, kteles a flvi s az v vgi minstst osztlyzattal is elvgezni.

II. A JELENLEGI HELYZET ELLENTMONDSAI, INDOKOK AZ ALAPFOKON CSAK OSZTLYZATTAL TRTN MINSTS MEGSZNTETSE MELLETT Fejldsllektani szempontbl:
A 68 ves kor az nkp kialakulsnak kora. Az nrtkels kialakulsa szempontjbl igen rzkeny idszaka a gyermekeknek. Az iskolba lp gyerek mg nem tudja a teljestmnyt s szemlyisgt elklnteni, ezrt a teljestmnyre kapott osztlyzatot egsz szemlyisgre vonatkoztatja. Ez korltozhatja az elrelps lehetsgeit, kros kvetkezmnnyel jrhat tovbbi fejldsre.

Nevelsllektani szempontbl:
Az osztlyozs megjelense s rendszeres motivcis cllal trtn alkalmazsa a tudsrt val tanuls helyett a jegyekrt val tanulst eredmnyezheti. Az osztlyzatokkal kapcsolatos flelmek, izgalmak, szorongs pszicholgiai tlterhelst idzhetnek el, s teljestmny visszatart hatsuk is lehet.

Pedaggiai szempontbl:
Az osztlyozs sszesen t foka, csak az intellektulis terletekre irnyultsga a szemlyisg fejldsnek, llapotnak leegyszerst rtkelsre alkalmas. Nem tartalmaz elegend segt informcit a tovbblpshez, nem mutatja a vltozs, vltoztats lehetsgeit, nem elemez, nem jelli ki a fejldshez vezet utat. 5

A tapasztalatok azt mutatjk, hogy a tantrgyi osztlyzatok a teljestmnyrtkelsen kvl ms funkcikra is felhasznlhatak (pldul fegyelmezsre), gy nem mindig a konkrt elrt eredmnyrl szlnak, megtvesztve ezzel a pedaggiai folyamat valamennyi rsztvevjt. A jegyekrt val tanuls eltereli a gyerekek figyelmt a vilg rdekessgeirl, a megismers folyamatnak lvezetrl.

III. AZ RTKELS TARTALMI SZABLYOZSA S A NEMZETI ALAPTANTERV (NAT) A Nat meghatrozza:

a kzoktats orszgosan rvnyes ltalnos cljait, a kzvettend mveltsg f terleteit, a kzoktats tartalmi szakaszolst, az egyes tartalmi szakaszokban rvnyesl fejlesztsi feladatokat.

A Nat szellemisgt kifejez, de annl rszletesebb tmogatst adnak a kerettantervek, amelyekre ptve kszlhet az iskolk helyi tanterve. Az iskolnak jogban ll a helyi tantervt kzvetlenl a Nat alapjn is elkszteni. A Nat olyan iskolai pedaggiai munkt felttelez, amelyben a tanulk tudsnak, kpessgeinek, egsz szemlyisgnek fejldse, fejlesztse ll a kzppontban, figyelembe veszi, hogy az oktats s nevels szntere nemcsak az iskola, hanem a trsadalmi let s tevkenysg szmos egyb fruma is lehet. A fejlesztsi feladatok az iskolai valamennyi tevkenysgt thatjk, elsegtik a tantrgykzi kapcsolatok erstst, a tants-tanuls szemlleti egysgt, a tanulk szemlyisgnek fejldst. Kiemelt feladat a megismersi kpessgek fejlesztse, klnsen a megfigyelsi, kdolsi, rtelmezsi, indoklsi, bizonytsi, tovbb az anyanyelv tudatos s ignyes hasznlatnak, valamint az idegen nyelv, illetve a klnbz kultrk kztti informcicsert alkalmazni tud kpessgnek folyamatos fejlesztse. A kzoktats egsz idszakban minden mveltsgi terleten nagy gondot kell fordtani a kritikai s a kreatv olvass kpessgnek fejlesztsre, belertve mind a vals, mind a virtulis csatornkon keresztl 6

felfogott jelek befogadst, rtelmezst s megvlaszolst. Az iskolnak az elektronikus mdia hatsmechanizmusainak megrtsre, ltalban a klnbz mdiumokban val eligazodsra, az ignyelt informci megtallsra, szelektv hasznlatra kell nevelnie. Olyan fiatalokat kell kibocstania, akik sikeres tanulsi stratgikkal hasznljk ki az informcis vilghl lehetsgeit s eszkzeit az lethosszig tart tanuls sorn. Az informcis s kommunikcis kultra az egyn szocializcijnak, a trsadalmi rintkezsnek, az egyni s kzssgi rdek rvnyestsnek, egyms megrtsnek, elfogadsnak, megbecslsnek dnt tnyezje. A tanuls tgabb rtelmezse nem csupn ismeretelsajtts s a figyelem, emlkezet mkdtetse, hanem a pszichikum mdosulsa kls tnyezk hatsra. Az iskola alapfeladata valamennyi rtelmi kpessg s az egsz szemlyisg fejldsnek, fejlesztsnek biztostsa. A tanuls szmos sszetevje tanthat. Minden nevel teendje, hogy felkeltse a dik rdekldst a klnbz szaktrgyi tmk irnt, tbaigaztst adjon annak szerkezetvel, hozzfrsvel, elsajttsval kapcsolatban, valamint tantsa a gyerekeket tanulni. Biztostania kell, hogy a tanulk tegyenek szert fokozatos nllsgra a tanuls tervezsben. Vegyenek rszt a kedvez krlmnyek (kls felttelek) kialaktsban. lmnyeik s tapasztalataik alapjn ismerjk meg s tudatostsk sajt pszichikus feltteleiket.

Az eredmnyes tanuls mdszereinek, technikinak elsajtttatsa, gyakoroltatsa a kvetkezket foglalja magban:

az elzetes tuds s tapasztalatok mozgstsa; az egynre szabott tanulsi mdszerek, eljrsok kiptse; a csoportos tanuls mdszerei, a kooperatv csoportmunka; az emlkezet erstse, a clszer rgztsi mdszerek kialaktsa; a gondolkodsi kultra mvelse; az nmvels ignynek s szoksnak kibontakoztatsa; az lethosszig tart tanuls eszkzeinek megismerse, mdszereinek elsajttsa; az alapkszsgek kialaktsa. (az rt olvass, az rskszsg, a szmfogalom fejlesztse).

A tanuls fontos szntere s eszkze az iskola knyvtra s informatikai bzisa. A hagyomnyos tantermi oktatst az iskola keretein bell is kiegsztik az egyni tanuls lehetsgei, amelyhez sokfle informciforrs gyors elrsre van szksg. A knyvtr hasznlata minden ismeretterleten nlklzhetetlen, hiszen informatikai szolgltatsai az iskolai tevkenysg teljessgre irnyulnak. Hasznlatnak technikjt, mdszereit az nll ismeretszerzs rdekben a tanulknak el kell sajttaniuk. A tanulsi folyamatot jelentsen talaktja az informatikai eszkzk s az elektronikus oktatsi segdanyagok hasznlata. Ez j lehetsget teremt az ismerettadsban, a ksrleteken alapul tanulsban, a csoportos tanuls mdszereinek kialaktsban. A pedaggus fontos feladata, hogy megismerje a tanulk sajtos tanulsi mdjait, stratgiit, stlust, szoksait. Vegye figyelembe a megismers letkori s egyni jellemzit, ezekre alapozza a tanuls fejlesztst. A jl kivlasztott s alkalmazott fejleszts (trgyi-cselekvses, szemlletes-kpi s elvont-verblis) mdjai eredmnyesebbek lehetnek, ha letszer tartalommal teltettek. A gondolkodsi kpessgek, elssorban a rendszerezs, a tapasztals s kombinci, a kvetkeztets s a problmamegolds fejlesztse, klnsen az analzis, a szintzis, az sszehasonlts, az ltalnosts s konkretizls erstse fontos a mindennapokban trtn felhasznls szempontjbl. Olyan tudst kell kialaktani, amelyet j helyzetekben is lehet alkalmazni. A fejlesztsek rangsornak elejn az j tletek kitallsa, azaz a kreatv gondolkods fejlesztse ll. Ezzel prhuzamosan a tanuli dntshozatalra, az alternatvk vgiggondolsra, a varicik sokoldal alkalmazsra, a kockzatvllals, az rtkels, az rvels s a legjobb lehetsgek kivlasztsnak terleteire is nagy hangslyt kell fektetni. Fontos feladat a kritikai gondolkods megerstse, a konfliktusok kezelse, az letminsg javtsa, az letvitel arnyainak megtartsa, az rtelmi, rzelmi egyensly megteremtse, a teljesebb let megszervezse. Az iskolra nagy feladat s felelssg hrul a felnvekv nemzedkek egszsges letmdra nevelsben. Minden tevkenysgvel szolglnia 8

kell a tanulk egszsges testi, lelki s szocilis fejldst. Szemlyi s trgyi krnyezetvel az iskolnak segtenie kell azoknak a pozitv belltdsoknak, magatartsoknak s szoksoknak a kialakulst, amelyek javtjk a gyerekek, a fiatalok egszsgi llapott. Az egszsges letmdra nevels tartalmazza az egszsges llapot rmteli meglsre s a harmonikus let rtkknt val tiszteletre nevelst is. A pedaggusoknak fel kell ksztenie a gyerekeket, a fiatalokat arra, hogy nll, felntt letkben kpesek legyenek az letmdjukra vonatkoz helyes dntseket hozni, egszsges letvitelt kialaktani, konfliktusokat megoldani. Fejleszteni szksges a beteg, srlt s fogyatkos embertrsak irnti elfogad s segtksz magatartst. A pedaggusoknak meg kell ismertetni tantvnyait a krnyezet elssorban a hztarts, az iskola s a kzlekeds leggyakoribb, egszsget, testi psget veszlyeztet tnyezivel s ezek elkerlsnek mdjaival. Az egszsges, harmonikus letvitelt megalapoz szoksok a tanulk cselekv, tevkeny rszvtelvel alakthatk ki. Fontos, hogy az iskolai krnyezet is biztostsa az egszsges testi, lelki, szocilis fejldst. Ebben a pedaggusok letvitelnek is jelents szerepe van. A tanulk hatkony trsadalmi beilleszkedshez, az egyttlshez s a rszvtelhez elengedhetetlenl szksges a szocilis s trsadalmi kompetencik tudatos, pedaggiailag megtervezett fejlesztse. Olyan szocilis motvumrendszer kialaktsa s erstse, amely gazdasgi s trsadalmi elnyket egyarnt hordoz magban. A szocilis kompetencik fejlesztsben kiemelt feladat a segtssel, egyttmkdssel, vezetssel s versengssel kapcsolatos terletek erstse. Ezzel prhuzamosan meg kell hatrozni a trsadalmi-llampolgri kompetencik krt is, nevezetesen a jogaikat rvnyest, a kzletben rszt vev s kzremkd tanulk kpzsrl van sz. A szocilis s trsadalmi kompetencik fejlesztsnek fontos rszt kpezik a gazdasggal, az ntudatos fogyaszti magatartssal, a versenykpessg erstsvel kapcsolatos terletek, mint pldul a vllalkozsi, a gazdlkodsi s a munkakpessg, szoros sszefggsben az n. cselekvsi kompetencik fejlesztsvel.

Kompetencik
A tudsrl alkotott nzetek vltozsaival vltoznak az rtkelend tudstartalmak, kpessgek, kompetencik. Egy-egy tantrgyi teljestmny minstsekor mit, milyen tuds- s kompetencia-egyttes rtkelsre kerl sor. A tantrgy specifikus, illetve a tantrgykzi tudsrl, gy a kulturlis kompetencikrl val gondolkods segti az rtkels eszkztrnak gazdagtst, valamint cljainak pontostst. A szemlyisg fokozottabb figyelembevtelbl kiindulva valsthat meg a szemlyre szabott rtkels, ami azt jelenti, hogy differencil a tanagyag elsajtttatsban, a bnsmdban s az rtkelsben egyarnt. Az j mveltsgelemek megjelense, a rgi tudsterletek tstrukturldsa azt jelenti, hogy megntt a tantrgyi ismeretek sszefggseit, a megtanult elemek hatkonyabb, j helyzetekbe trtn tvitelt eltrbe helyez tuds irnti igny.

A kpessgstruktra elemei:
Alapkszsgek: rs, olvass, szmtani mveletek elvgzse, megrts, beszd Gondolkodsi kpessgek: kreatv gondolkods, dntshozatal, problmamegolds, elrelts, hatkony tanuls, rvels. Szemlyes minsgek: felelssg, nrtkels, egyttmkds, tisztessg, szintesg

Az utbbi idben eltrbe kerltek az n. kulcskpessgek fejlesztsnek terletei. A kulcskpessgek kz tartozik a fenti alapkszsgek mellett az informci kezelsnek (megtallsnak, szelektlsnak, felhasznlsnak, azaz begyjtsnek, rendszerezsnek s csoportostsnak) kpessge, s erteljesebb hangslyt kap a kommunikcis, kapcsolatteremtsi s egyttmkdsi kpessgek fejlesztsnek a jelentsge. Ezeket a terleteket strukturlja tovbb az Eurpa Tancs oktatsi szakrti ltal felvzolt n. kulcskompetencik (alapkszsgek, kzponti kszsgek a foglalkoztatshoz, let- vagy szocilis kszsgek).

10

A kpessg fejlesztsvel s mdszertanval foglalkoz dokumentumok eltrbe helyezik az elemzs, a szintzis, a kvetkeztets, az okkeress, az sszehasonlts, az rtkels, a bizonyts s rvels terleteit.

Kulcskompetencik:
A komplexits kezelsre val kpessg (pl. a nyitott s bizonytalan helyzetek kezelsnek kpessge). Perceptv kompetencia (pl. a relevns s a nem relevns dolgok kztti klnbsg szlelse). Normatv kompetencia (pl. a szablyoknak megfelel s nem megfelel dolgok megklnbztetsnek s az elfogadhat mrtk eltrsek megtlsnek kpessge). Kooperatv kompetencia (pl. a bizalom s a gyanakvs kztti mozgs kpessge). Narratv kompetencia (pldul a dolgok kzlsnek, visszaadsnak kpessge).

Szemlyes s szocilis kulcskompetencik az egynnek az a kpessge, hogy az egyn: tudja azonostani, rtkelni s megvdeni forrsait, jogainak korltait s szksgleteit, projekteket alkosson s vezessen, ehhez stratgikat fejlesszen ki, rendszerszeren helyzeteket, relcikat s erviszonyokat tudjon elemezni, egyttmkdjn, demokratikus szervezeteket, cselekvsi rendszereket ptsen ki s ilyenekben mkdjn, konfliktusokat menedzseljen s oldjon meg, szablyoknak megfelelen jtsszon, hasznlja s rtelmezze e szablyokat, a kulturlis klnbsgeken keresztl s ezek felett kialkudott rendet alkosson.

11

A Nat mdostsval eltrbe kerl a vals, letszer helyzetekhez kthet, a mindennapi letben jl alkalmazhat, minsgi iskolai tuds. Ezek csoportjai s fbb jellemzi: Intelligens tuds, amelynek keretn bell a megtanultak bels sszefggseire, a tantrgyi tudselemek sszekapcsolsra helyezdik a f hangsly. A tudstranszfer kialaktsrl, fejlesztsrl van sz, azaz a megtanultak j szituciban trtn alkalmazsrl, ms terletekre trtn tvitelrl. Kt eleme rdemel klns figyelmet: a kreativits fejlesztse, illetve a tanulsi technikk sokoldal alkalmazsnak erstse. Eszkzjelleg tuds, amelyben a tanulk kompetencii (rutinok, kszsgek, kpessgek, jrtassgok) eltr tudstartalmak mentn fejldnek. Ez a tantervi tananyagtartalom jragondolst is jelenti. Nevezetesen rdemes elklnteni kt szintet. Az els szinten az a tantervi tartalom tallhat, amely rszletes felsorols formjban megadja adott terlet, tantrgy legfontosabb adatait, tmit, tmakreit, fogalmait, kpleteit, helyneveit, szemlyeit, mveit, nyelvtani szablyait stb. A msodik szinten tallhatk azok a tartalmak, amelyek tbb tma egyttest, csompontjait jelentik, sszefggsekre, kulcsfogalmakra helyezik a hangslyt s a kultrakzvetts szempontjbl relevnsak. Alkalmazhat tuds, amelynek segtsgvel a tanulk nagy tbbsge eljut a megrts s alkalmazs szintjre, lehetv vlik a magasabb gondolkodsi mveletek kell alapok mentn trtn fejlesztse. Kpess vlnak a dikok a vltozsokat kezelni, az letkhz szksges dntseket meghozni.

A Nat kiemeli a kommunikcis, a narratv, a dntsi, a szablykvet, a lnyegkiemel, az letvezetsi, az egyttmkdsi, a problmamegold, a kritikai, valamint a komplex informcik kezelsvel kapcsolatos kpessgeket, kulcskompetencikat.

12

Kulcskompetencik Forrs: Vass Vilmos: A Nemzeti alaptanterv fellvizsglata

A kulcskompetencik fenti csoportjai egyenslyba helyezik az rtelmi s rzelmi intelligencia terleteit, valamint a megismersi, rzelmi-akarati s mozgsos kvetelmnyeket.

13

IV. MILYEN LEHETSGEKET REJT A GYERMEKEK SZVEGES RTKELSE AZ LTALNOS ISKOLA KEZD SZAKASZBAN?
A szveges kifejezs lehetsget knl arra, hogy valban pedaggiai rtkelssel s ne csupn numerikus minstssel adjunk visszajelzst a tanul fejldsrl. Tmnk szempontjbl fontos tisztznunk, hogy hogyan is rtelmezhetjk a pedaggiai rtkelst? A pedaggiai rtkels lnyege a viszonyts, viszonyts a kvetelmnyekhez, a tanul korbbi teljestmnyeihez, a trsakhoz. Az rtkels informcikat ad a clok megvalsulsnak mrtkrl s szintjrl. Az rtkelst olyan folyamatnak is tekinthetjk, amelyben sszefggseket keresnk a clok, a folyamat s az adott, aktulis llapot kztt. Az rtkels szmos mdon kifejezhet: metakommunikcis jelzsekkel, szbeli vagy rsbeli vlemnnyel, pontozssal, szzalkrtkkel, szimblumokkal, trgyakkal, osztlyzattal, a felsoroltak kombinciival. A fentiekbl egyrtelmen kvetkezik, hogy a minsts semmikppen nem azonosthat az osztlyozssal, hiszen annak csupn egyik mdja, mg akkor is, ha ez tekinthet pedaggiai munknk tradicionlis eszkznek. Az iskolk jelents rsznek mindennapi gyakorlatban mintha vgzetszeren tartoznnak ssze: az iskola s osztlyozs, a tanuls s osztlyozstl val flelem, nem a tudsrt, hanem az osztlyzatokrt zajl kzdelem. Tudjuk pedig, hogy az osztlyozs a tbbi rtkelsi mdhoz hasonlan hossz trtneti fejlds eredmnye. Tny az is hogy ma mr sem a ha14

zai, sem a nemzetkzi pedaggiban nem tekinthet az iskolai let termszetes s nlklzhetetlen velejrjnak. Az osztlyozs trtnete a XVII. szzadban kezddtt. A gyerekek rangsor alapjn ltek,- ell a legjobbak foglaltak helyet, minl htrbb lt valaki, annl rosszabb volt a minstse. aki az els padban lt, az jeles volt (eminens), a kvetkez csoport neve: els rend (prima classis), a gyengbbek csoportja: msodik rend (secunda classis), a rossz tanulk csoportja: harmadik rend (classis tertia).

Gyakorlatilag az elmlt vszzadokban az osztlyozs csak aprbb elemeiben mdosult, az egyes hol az els jelentsben, vagy ppen a leggyengbb minstsben volt jelen. Az tfok skla rgzlt, de volt, amikor ngy, illetve ht szmjegy kzl lehetett vlasztani. A megnevezsekben is trtntek nmi vltozsok: kitn (7), jeles (6), j (5), kzepes (4), elgsges (3), gyenge (2), elgtelen (1). Sokig lt az sszestett tlag, azaz a tantrgybl elrt eredmnyek alapjn egy jegy tkrzte a tanuli teljestmnyt. Az 1862/63-as tanv dnt vltozsa volt, hogy nemcsak az egyes tantrgyakat brltk el, hanem a magatartst, a figyelmet s szorgalmat is: magatarts figyelem szorgalom plds (1), j (2), trhet (3), rossz (4); kell (1), feszlt (2), vltoz (3), szrakozott (4); ernyedetlen (1), kell (2), hanyatl (3), csekly (4).

Az 1930-as vek vgn a szorgalom helyett rendszeretetet rtkeltek. Jelents vltozs volt 1948-tl: mg addig az alacsonyabb szm volt a jobb, most megfordult a helyzet, a magasabb szm lett a jobb (17-ig alkalmazott skla). jabb lloms 1950, amikor az sszes hazai oktatsi intzmnyben ngy magatartsi s t szaktrgyi osztlyzat jelent meg, (5-s a legjobb, 1-es a legrosszabb osztlyzat). A magatarts jegy harmadik fokozata 1952-ben megfelelre, 1955-ben kifogsolhatra mdosult. Visszatrt a szorga-

15

lom minstse a plds (5), j (4), vltoz (3), hanyag (2) elnevezsek hasznlatra. A szaktrgyi rtkelsre 1950-ben bevezetett fokozatok ma is vltozatlanul rvnyesek. Az 1978-as tanterv a tananyag minimum s optimum szintjnek meghatrozsval ksrelte meg a tantrgyi 2-es s 5-s osztlyzat tartalmi feltteleit megadni. A jelenleg rvnyben lv Nemzeti alaptanterv ilyen kritriumokat nem szab meg. Az osztlyozs eltrlse klnsen az iskolztats kezd szakaszban, klfldn igen elterjedt gyakorlat. Svjcban, valamint Nmetorszg egyes tartomnyaiban, de Belgium flamand rszn is elterjedt az osztlyozs nlkli rtkels elssorban az els s msodik osztlyosok kpzsben. Finnorszgban a pedaggus joga eldnteni, hogy az els kt osztlyban osztlyoz-e, vagy szbeli formban rtkel. Lichtensteinben az 1. osztlyban, Portugliban az 13. osztlyban ltalnoss vlt az osztlyozs nlkli rtkels. Az osztlyozs kiszortsa nem marad minden orszg esetben csak a kezdszakasz szintjn. Nhny orszgban az alapkpzs teljes idtartama alatt szaktottak az osztlyozssal, fontosabbnak tartva az egszsges szemlyisgfejldst, mint a teljestmnyknyszert. gy pldul Norvgiban az 16. vfolyamok, Svdorszgban, Dniban az 17. vfolyamok, Olaszorszgban pedig az 18. vfolyamok sorn nincs osztlyozs. A magyar oktatspolitikban is vtizedek ta visszatr problma az osztlyozs nlkli rtkels. Az 1970-es vek elejn intenzven kerlt napirendre az iskolai rtkels: az 12. osztlyban el kellett trlni az osztlyozst, az 56. vfolyamokon a belp tantrgyakat az els flvben nem volt szabad osztlyozni. Bevlt gyakorlat maradt a mai napig, hogy az els osztlyos gyerekek nem kapnak osztlyzatot, rtkelsk az egsz tanvben szvegesen trtnik.

Az rtkels funkcii:
Diagnosztikus, prognosztikai, korrekcis funkci, amely fontos informcikat ad a pedaggusnak a helyzetfelmrshez, a csoport s az egyn tanulsi folyamatnak tervezshez. 16

Formatv, fejleszt, szablyoz funkci, amely a tanuls folyamathoz, annak korrekcijhoz ad segtsget pedaggusnak, szlnek, diknak. Szummatv funkci, megersts, visszacsatols, szelekci, amely egy-egy tantsi-tanulsi peridus vgn regisztrlja az eredmnyeket, a pedaggusnak, szlnek, tanulnak ad informcikat.

A szveges rtkels mindhrom funkcit kpes rnyaltan s differenciltan elltni. Lehetv vlik s alapvet elvknt a gyakorlatban rvnyesthet a gyerek rdekldsnek, adottsgainak, tulajdonsgainak, letkori sajtossgainak, sajt fejldsi temnek, otthoni krlmnyeinek, pillanatnyi llapotnak stb. figyelembe vtele. A hangsly az rs, fejlds, tanuls folyamatjellegnek elfogadsn van. A gyermek nmaghoz kpest mrt fejldst lltja a kzppontba. Termszetesen a kvetelmnyekhez viszonytott elmenetele is rtkelsre kerl. Az rtkels pillanatnyi llapotot rgzt, (s ez mg a minstskor is igaz), nyitottsgot mutat a gyermek problmi irnt, s a fejlds lehetsgei irnti bizalmat fejezi ki. A szemlyre szabott differencilt rtkels azrt is sztnz hats, mert a tanul megtapasztalhatja a tantnak az szemlyre irnyul figyelmt, pozitv, bztat hozzllst. Harmonikus viszony esetn a gyermek vgyik arra, hogy megfeleljen a pedaggus elvrsainak, jl teljestsen. A szveges rtkels, mivel a gyermek sokfle tevkenysgre, megnyilvnulsra reagl, felsznre hoz olyan rtkeket is, amelyek nem kifejezetten a tanulsi teljestmnyt rintik, de nagyon fontosak a teljes szemlyisgfejlds szempontjbl. Ezzel a kzssg rtkrendje is szilrdabb vlik, valamint knnyebben illeszkednek trsaik kz a rosszabb tanulmnyi eredmny gyerekek is, hiszen elismertt vlnak ms tpus pozitv rtkeik, tulajdonsgaik, teljestmnyeik is.

17

V. AZ LTALNOS ISKOLA S AZ EGYES PEDAGGUSOK PEDAGGIAI MUNKJNAK SSZEHANGOLSA A SZVEGES RTKELS BEVEZETSVEL
A szveges rtkels bevezetse mg inkbb a gyermek egsz szemlyisgnek vizsglatra, sokoldal megismersre, elfogadsra, a folyamatos fejlesztsrl val gondolkodsra kszteti a tantkat. Ez ugyan tbbletmunkval jr, olykor a korbbi szemllet alaktst, korrekcijt is megkvnja, de a befektets megtrl: a dikokkal folytatott kzs munknak olyan lehetsgei nylnak meg, olyan bizalmasabb, kzvetlenebb kommunikci alakulhat ki, annyival nhet a gyerekek motivcis szintje, hogy mindenkppen az elnyk kerlnek eltrbe s nem a felmerl nehzsgek. A tantestletek vezetinek a kell tmogatst, segtsget kell adniuk a pedaggusok szmra ahhoz, hogy ezt az j feladatot frusztrci, szorongs nlkl, felkszlten, j szvvel tudjk teljesteni. A tantestletekben elengedhetetlen a szveges rtkels elksztsvel kapcsolatos kzs munka lehetsgeinek, a klcsns segtsg forminak kialaktsa (munkakzssgi megbeszlsekkel, az rtkels szempontjainak sszehangolsval, az rtkelsi eljrsrl val tjkoztats frumainak meghatrozsval). A szveges rtkels bevezetse mdszertani soksznsgre is sztnz. Termszetesen a mdszertani megjuls, a szemlykzpont pedaggia megvalstsnak ignye mr nem j trekvs s gyakorlat a kzoktatsban. Tbbfle mdszer alkalmazsa nagyobb lehetsget nyit a tananyag megtantsra, a tanra hatkonysgnak nvelsre, a gyermekek mindenoldal fejlesztsre, de az rnyalt rtkelsre is. A tananyag differencilt, klnbz kpessgekhez mrt feldolgozsa, elsajtttatsa lehetv teszi az egyni tem haladst, kevesebb kudarcot eredmnyez. Az egyni munka fejleszti az nllsgot, nrtkelst. A projekt alap, szemlyes tevkenysgekre, tapasztalatokra, lmnyekre pt tants olyan rtkeket hozhat felsznre, ami a ha-

18

gyomnyos tantsi, tanulsi folyamatban sosem derlne ki, s gy az rtkelsben sem kaphatna helyet. A kooperatv tanulsi technikk fejlesztik a gyerekek felelssgrzett, egyttmkdsi kszsgeit s mg sok ms olyan kpessget, amelyek a hosszabb tv sikeressghez nlklzhetetlenek.

A szveges rtkels hatssal van az egsz oktatsi s nevelsi folyamatra, mert ugyan lezrst jelenti egy-egy idszaknak, de hogy az rtkels tartalmilag milyen lesz, milyennek kell lennie, azt tudatos tervezs s folyamat elzi meg. E folyamat tbb elemet foglal magba: a tananyaggal kapcsolatban: mit tantunk s mirt, mi a clunk vele, milyen mdszereket s tanulsszervezsi technikkat alkalmazunk, mi a kvetelmny, mi az a minimum, amit mindenkinek tudni kell, mit tekintnk optimumnak, milyen kszsgeket s kpessgeket szeretnnk fejleszteni s ebben mi az elvrt szint. a dikokkal kapcsolatban: nmaghoz kpest hogyan fejldik a szaktrgyban, milyen lehetsgei vannak a tovbblpsre, osztlyfnkknt hogyan ltjuk a helyzett, viselkedst, kzssgi egyttmkdsnek, szemlyisgnek alakulst. tgondolt, hatrozott elkpzelseken nyugv tanti munka nlkl nem szlethet semmilyen megalapozott, hiteles rtkels.

19

VI. A SZVEGES RTKELS KONCEPCIJNAK LNYEGE A szveges rtkels koncepcijnak elvi kiindulpontjai a kvetkezk lehetnek:
az rtkels a gyerekrt, s elssorban a gyereknek szljon, alaktsa a helyes nrtkelst, segtse a relis nismeretet, nyitott legyen, amely nem tletet alkot, hanem tkrt tart, a gyerek lehessen aktv rszese a sajt fejldsnek, a szl s a pedaggus kzsen gondolkodhasson a gyermek fejldsrl.

A szveges rtkelssel kapcsolatos elvi kvetelmnyek az albbiakban sszegezhetk:

minsts kzpontsg helyett fejlesztkzpontsg jellemezze, vegye figyelembe az letkori sajtossgokat, legyen sszhang a Nat, a pedaggiai program, a helyi tantervi rendszer s a kimunklt rtkelsi koncepci kztt, jellemezze a gyakorlatot a rendszeres s folyamatos rtkels, szemlyre szl s sztnz jelleg legyen, a tantsi-tanulsi folyamat lland ksrjeknt tudjon megerst, korrigl, fejleszt szerepet betlteni, konkrt egynre szabott javaslatokkal jellje meg a tovbblps tjt s mdjt, nyelvi megformltsgban legyen kzrthet mind a tanul, mind a szl szmra.

VII. A SZVEGES RTKELS BEVEZETSE AZ ISKOLBAN A pedaggusok

Az iskolk s pedaggusaik tbbsge szmra j feladatot jelent ennek az rtkelsi megoldsnak a bevezetse. A pedaggiai program kimunklsa sorn a helyi ignyeknek s helyzetnek megfelelen kell megtervezni s bevezetni a szveges rtkelst az adott iskolban. Az elkszt mun20

ka rsze az intzmny pedaggiai programjnak, oktat-nevel munkjnak kzs vgiggondolsa abbl a szempontbl, hogy az egyni bnsmd, a specilis nevelsi ignyek, a szemlykzpont pedaggia, az integrci, a differencils, amely elvek ma mr szinte minden kzoktatsi intzmny clkitzsei kztt ott vannak, hogyan hasznosthatk, fordthatk le a szveges rtkels gyakorlatra. Segtsget jelent, ha a tantestletek nevelsi rtekezlet keretben rvidebb, bevezet tovbbkpzsen vesznek rszt, ahol lehetsg nylik a felmerl krdsek, ktelyek megvitatsra is. Sort lehet kerteni olyan kls szakemberekkel, esetleg alternatv iskolk pedaggusaival val tallkozsra is, ahol a pedaggiai elveken kvl a leggyakorlatibb, mindennapi technikai problmk, megoldsok is elkerlhetnek. A legnagyobb segtsget a tantk egymsnak tudjk adni. Ehhez termszetesen megfelel lgkr, bizalom s elfogads szksges. Amennyiben az azonos gyerekeket, azonos tantrgyakat, azonos vfolyamot stb. tant pedaggusok kzsen gondolkodva, egyttmkdve ksztik els szveges rtkelseiket, ez mindenkppen nagy biztonsgot ad s hosszabb tvon, ms krdsekben is igen hasznos lehet az egyttes munka lmnye s hozadka. Nagyon fontos, hogy ne alakuljon ki ellenrzs, elutasts a szveges rtkelssel kapcsolatban. Br tbbletmunkt jelent, de nem rdemes misztifiklni a feladatot, ppen gy megtanulhat, mint brmilyen ms pedaggiai eljrs. Nem szabad trelmetlennek lenni a bevezets idszakban. Olyan megolds ajnlhat, amelyben a pedaggusok elfogadjk, hogy egy tanulsi folyamat sorn a szempontok s elvrsok figyelembevtelvel trekednek a minl jobb minsg szveges rtkelsek elksztsre, s ha ez kezdetben nem megy zkkenmentesen, akkor erfesztst tesznek arra, hogy ezen a tren is fejldjenek nerbl s kollgik segtsgvel.

A szlk
A szlk szmra alapvet vltozs a szveges rtkels bevezetse. Tbbsgk nem ismeri ezt a formt, ezrt elbizonytalanodnak, ha a megszokott tfok skla helyett egy msik rtkelsi rendszerrel tallkoznak. Gyakran rzik gy, hogy szli kompetencijuk korltozdik, ha nem a megszokott mdon kapnak egyrtelmen rtelmezhetnek gondolt informcit gyermekk teljestmnyrl, trsaihoz viszonytott 21

eredmnyeirl. Mikzben tiszteletben tartjuk a szlk jogos ignyeit arra, hogy pontos tjkoztatst kapjanak gyermekk elmenetelvel kapcsolatban (hiszen erre a tartalmas szveges rtkels mg alkalmasabb, mint az egyszer osztlyzat), egyttmkdsre kell sztnznnk ket abban, hogy egy szmukra mg kevss ismert rtkelsi formban is el tudjanak igazodni, rtsk az alapelveit, elnyeit, gyakorlati hasznt. Szli rtekezletek kiemelt tmjaknt kell vlasztanunk a szveges rtkelst, el kell mondani, hogy mire sznjuk, hogyan illeszkedik ez a mdszer az iskola rtkrendjbe, rtkelsi rendszerbe, hogy mi a szveges rtkels s az osztlyzatok viszonya, hogy ignyeljk a szli reflexit, visszajelzst, s hogy ennek milyen frumai, formi vannak. A szlkkel elzetesen beszlgetni kell mindezekrl a krdsekrl, minden tjkoztatst meg kell adni ahhoz, hogy jl tudjk fogadni a szveges rtkelst, hogy ne trekedjenek a szveg azonnali jegyre fordtsra, hogy rzkeljk azt a szemlyes trdst, amit ez az rtkelsi forma is erst, hogy kpesek legyenek ltni gyermekk ignyeit, lehetsgeit, kpessgeit, teljestmnyt, nmaghoz mrt fejldst, egyni tjt. Ez a folyamat, kzs munka a szlkkel, sokkal knnyebb, ha a pedaggussal megfelel partneri, bizalmi lgkr alakult mr ki korbban. Amennyiben nem, fokozottan trekedni kell ennek kialaktsra. A szlknek azt kell reznik, hogy brmikor fordulhatnak rtelmez krdseikkel a tanthoz, az els szveges rtkelsek olvassa utn, szervezett tallkozsi lehetsget kell biztostani arra, hogy minden krdskre vlaszt kapjanak.

A dikok
A dikokat meg kell tantanunk a szveges rtkels hasznlatra, hasznostsra. A dikoknak meg kell ismernik az rtkelsi szempontjainkat. Egyrtelmv kell tennnk, hogy melyek azok az rtkek, amelyeket preferlunk, melyek azok a magatartsformk, amelyek elfogadhatatlanok szmunkra. Mire vagyunk figyelemmel, amikor osztlyfnki rtkelst runk, mire, amikor szaktrgyit. Amennyiben a gyerekek tisztban vannak a kvetelmnyekkel, folyamatosan, rnyaltan rtkeljk magatartsukat, teljestmnyket, jl fogadjk 22

majd a szveges rtkelsnket is, mert az nem lesz meglepetsszer tlet a szmukra, hanem csak visszatekint sszegzs egy folyamatrl. Ha mindig nyitva ll a visszakrdezs, prbeszd lehetsge, akkor termszetess vlik szmukra ez az rtkelsi forma is. Akkor hatsos s nevelerej a pedaggus szveges rtkelse, ha egy komplex rtkelsi folyamat rsze: az nismeret, nrtkels, tervezs, vllals, msok megtlse, vlemnyformls, emptia, rdekrvnyests, segtsgkrs s -elfogads szintn tanthat, fejleszthet aspektusai a tgabb rtelemben vett rtkelsnek.

VIII. A SZVEGES RTKELS MFAJAI

Ma mr nagyon sok iskolban rtkelnek szvegesen. gy termszetesen jellemz a mfaji sokflesg is. Ez egyltaln nem baj, hiszen a mfaj megvlasztsnl elssorban a helyi adottsgokat, kapacitst kell figyelembe venni. A leglnyegesebb szempont a tantestleten belli konszenzus s kzs rtkrend, eljrs, hiszen csak gy szlethetnek hiteles, mindenki szmra elfogadhat, j minsg, rtkelsek. A szveges rtkelsnek szmtalan formja lehetsges. A leggyakrabban elfordul mfajok:

1. Szabad, elzetesen meghatrozott ktelezen alkalmazand szempontok nlkli szveges rtkels:

Szlssges pldja a Waldorf pedaggusok rtkel verse, amelyet maguk rnak tantvnyaikrl minden v vgn, s amelyek gyakran metaforikus formban rgztik rtkelsket, benyomsaikat. Taln nem kell hangslyozni, hogy ilyen fajta megkzeltsnek milyen hozadkai lehetnek a kzs munkban s szemlyes viszonyban. Elfordulhat, hogy a tantnak nagyon szemlyes vagy valamilyen okbl egy tmakrt, nhny jellemz momentumot rint mondandja van az adott idpontban tantvnya szmra, ekkor ez a szinte levl-forma, ktetlen rtkels a legmegfelelbb.

23

2. Elzetes szempontok alapjn, szabadon fogalmazott szveg:

Ez a forma a legelterjedtebb s taln a legrugalmasabb is, hiszen nem kell automatikusan minden szempontrl rni, ki lehet vlasztani az aktulisan legfontosabbat az osztly, csoport vagy adott gyerek szempontjbl, gy kellen szemlyes, de ugyanakkor strukturlt is lehet. Ehhez a mfajhoz a tantestleten bell, vagy az egy vfolyamon, vagy egy osztlyt, azonos gyerekeket tantk krben elzetesen meg kell hatrozni az rtkels szempontjait, pldul:

Osztlyfnki rtkels:
egyttmkds a trsakkal s tanrokkal, konfliktuskezels, a szablyok betartsa, a kzssgben, osztlyban elfoglalt hely, felelssgtudat, kezdemnyezkszsg, nbizalom, az rdekrvnyests kpessge stb.

A tanuls rtkelshez ltalban:

a munkavgzs rendezettsge, a munkafegyelem, a felszerels, a hzi feladat meglte, az odafigyels s sszpontosts, az nllsg, a segtsgkrs s ads, az egyttmkds, az rdeklds, az aktivits, a munkatemp, a hatkonysg stb.

24

Ugyangy az elvrhat szintnek, kpzsi terleteknek, tematiknak, tananyaggal kapcsolatos kvetelmnyeknek megfelelen a szaktrgyi rtkelsi szempontok is megfogalmazhatk. Ezek egybeeshetnek az albbi alhzs, bekarikzs, beikszels mfaj rtkelsi szempontjaival is, de ebben az esetben a szempontok figyelembevtelvel, mondatokban fogalmazzuk rtkelsnket.

3. Elre meghatrozott, nyomtatott skla szerinti rtkels:

Ennl a formnl a tantrgyak, szocilis kompetencik mellett ltalban ngy-t rtkelsi kategria ll. A tant megjelli a felsorolt minstsek kzl azt, amit igaznak, megfelelnek tart. Pldul szolglhat az els osztly szmra egy bizonytvnyminta: (A megfelel rtkels alhzand.) Szocilis fejlettsg: Egyttmkdse: aktv, nyitott, udvarias, vltoz, visszahzd, Szoksrendszerhez val viszonya: megbzhat, vltoz, kialakulatlan, elutast, nrtkelse: alapos, vals, ingadoz, fejlesztsre szorul. Matematika: Szmfogalom: kialakult, pontos, bizonytalan, kialakulatlan, Alapmveletek vgzse: biztosan tudja, bizonytalan, nem tudja, Szveges feladatok sszefggseit: alkalmazza, megrti, felismeri, nem alkalmazza, Geometriai alakzatok felismersben: biztos, jrtas, pontatlan, tjkozatlan. Ktsgkvl ez a tpus rtkels a legknnyebben, leggyorsabban kitlthet. Ugyanakkor korltozhatja a pedaggus vlemnyalkotst a dikokrl. Az rtkelsi szempontok jegyre lefordthatak. Az rtkelsi kategrik gyakran a szemlyisget minstik: visszahzd, vagy tl ltalnosak: pldul a biztos, jrtas kzti klnbsg nehezen megfoghat. Ennek a mfaj szveges rtkelsnek a bevezetst csak nagyon krl-

25

tekint elkszt munka, a fogalmak, kategrik kzs rtelmezse, tisztzsa utn ajnljuk. Sok iskolban szoks, hogy az egyni szveges rtkels mellett az osztlyt, csoportot is rtkeli a tant. Lerja, hogy milyen tananyagot tanultak, milyen mdszerrel, eredmnnyel, hogy mennyire elgedett az osztly munkjval, mi okozott rmet, nehzsget a kzs munka sorn. Ezt a nhny sort mindig nagyon szvesen olvassk a szlk s gyerekek, mert knnyebben orientldnak ennek segtsgvel az egyni rtkels olvassakor.

IX. A SZVEGES RTKELS PEDAGGIAI, MDSZERTANI SZABLYAI

A szveges rtkelsek rsakor, amennyiben szabadon, mondatokban megfogalmazott vlemnyt runk (de esetenknt, ha elre megrt szempontok alapjn jellemz minstseket hzunk al, akkor is), van nhny szably, megfontoland tapasztalat, amit rdemes figyelembe venni. rdemes eldnteni, hogy kinek szl a szveges rtkels, elssorban a szlnek vagy a gyereknek, esetleg mindkettjknek. A megszltsnl, a szveg megformlsnl ezt tekintetbe kell venni. Mindig trekedni kell az egyrtelm, pontos, nyelvi s stilisztikai szempontbl ignyesen megfogalmazott, rthet fogalmazsra. Minden tantestletnek, pedagguskzssgnek meg kell szabnia a szveges rtkelssel kapcsolatos mennyisgi s minsgi elvrst nmagval szemben, meg kell llapodnia abban, hogy melyik idszak, teljestmny milyen tpus, mfaj mennyisg rtkelst kvn, ki kell alaktania az rtkelsi folyamat egyes lpseit, metodikjt. Kollginkkal egytt, kzsen gondoljuk t s fogadjuk el azt a szempontrendszert, amelyet valamennyien fontosnak, rtkelendnek tartunk, amelyek vezrfonalai lehetnek rtkelsnk megrsnak. A szveges rtkels nem teljestmnyelv: mikzben nem mond le a hagyomnyos ismeretszerzsben elrt eredmnyek rtkels26

rl, a trsas kapcsolatokat, az nismeret fejldst s mg szmos szocilis kompetencit egyenrangnak tekinti az intellektulis teljestmnnyel. Az rtkels sugalmazza azt az elvrst, amely szerint a gyerek legyen aktv rszese a fejldsnek, vllaljon felelssget, szerepet sajt tanulsban. Az rtkels legyen szemlyre szabott, differencilt, rnyalt, a dikok valdi figyelmet, odafordulst, segtkszsget tapasztalhassanak a pedaggus rszrl. A dik aktulis llapott, viselkedst, teljestmnyt rgztsk, ne mondjunk tletet (klnsen az egsz szemlyisgre vonatkozt ne), ne vonjunk le somms kvetkeztetseket, ne adjunk nmagt beteljest jslatokat, tartsuk fenn a tveds jogt, vagy legalbbis kerljk a tvedhetetlensg ltszatt. rtkelsnk legyen elremutat, az elrend clhoz konkrtan utat mutat. Mindig vegyk figyelembe a gyerek nmaghoz mrt fejldst, kpessgeit, lehetsgeit, hogy relis s mltnyos rtkelst tudjunk adni! Trekedjnk arra, hogy minl teljesebb kp, sokfle rtk derljn ki a gyerekekrl, ezrt vizsgljuk tevkenysgket, viselkedsket, munkjukat, megnyilvnulsaikat minl tbbfle szituciban (ha van, akkor sajt rinkon kvl ms kollga ltal tartott rkon (hospitls) , iskolai rendezvnyeken, iskoln kvli programokon, stb.). A kudarc okozta szgyen, feszltsg kerlend, de magval a kudarccal, szembe kell nzni, a szveges rtkels kritikt, negatvumot is tartalmazhat. Ugyanakkor szre kell venni a gyerek prblkozst, a nehzsgekbl val kilbals szndkt is. Dolgozzuk ki nmagunk szmra azt a mdszert, ahogy munknk sorn rgztjk az egyes dikok eredmnyeit, jellemzit, ernyeit s hinyossgait, vele kapcsolatos tapasztalatainkat. A szveges rtkels rsakor legynk tudatban annak, hogy mintt adunk a gyerekeknek az rtkels, kritika, visszajelzs kommunikcijra, alapveten jrulunk hozz sajt nrtkelsk, rtkrendjk kialakulshoz. 27

A szveges rtkelssel kapcsolatos trvnyi ktelezettsg teljestse, s sajt intzmnynk hatkony mkdse rdekben feladatunk, hogy kidolgozzuk a szveges rtkels szmunkra legmegfelelbb helyi rendszert.

A munkafolyamat javasolt lpsei a kvetkezk:

1. A trvnyi szablyozs rtelmezse, 2. A szveges rtkels iskolai koncepcijnak kimunklsa, 3. A szveges rtkels technikai megoldsai, 4. A szveges rtkels rendszernek sszetevi: A helyi rtkels alapelvei (ki, mikor, mirt, hogyan, mit rtkel), Az rtkelsi funkcik meghatrozsa (diagnzis, formatv, szummativ rtkels), Az rtkels mdjai (szbelisg, rsbelisg arnya).

A szveges rtkels dokumentumai

A trvny 72. (2) bekezdsnek ismerete fontos a szveges rtkels szempontjbl is. Az iskolban csak olyan bizonytvny alkalmazhat, amelyet az Oktatsi Minisztrium jvhagyott. Azonban az iskolai nyomtatvnyok (az v vgi bizonytvny kivtelvel) az OM ltal szablyozott rendszer alkalmazsval (szemlyisgi, adatvdelmi, biztonsgi kvetelmnyek megtartsval) elektronikus ton is elkszthetk s trolhatk. A bizonytvny killtsnak alapjul szolgl nyomtatvnyt nyomtatott formban is el kell lltani, s meg kell rizni. (rszletesen: kzoktatsrl szl trvny 70.73.) A nevelsi-oktatsi intzmnyek gyintzsnek s iratkezelsnek ltalnos szablyait s a tangyi nyilvntartsok kezelst a tbbszr mdostott 11/1994. (VI.8.)MKM rendelet elrsai tartalmazzk. A tangyi nyilvntartsok kzl az osztlynapl, a trzslap s a bizonytvny vezetsben jelent vltozsokat a szveges rtkelsi gyakorlat. Az albbiakban bemutatjuk az els osztly szmra tervezett bizonytvnymintt s az ehhez kszlt kitltsi tmutatt.

28

1. 13. vfolyamon flvkor s v vgn, tovbb a negyedik vfolyamon flvkor szveges minstssel kell kifejezni, hogy a tanul kivlan, jl vagy megfelelen teljestett, illetve felzrkztatsra szorul. A minstsnek a tanul teljestmnyre, szorgalmra, magatartsra vonatkoz megllaptsokat kell tartalmaznia. 2. 13. vfolyamokrl killtott bizonytvnyok Zradk rovatba kell bejegyezni a tanul tovbbhaladst segt neveltestleti dntseket, szli krseket, s a tanktelezettsg teljestsvel kapcsolatos egyb megjegyzseket. 3. 13. vfolyamokon a tanul szveges minstse az oktatsi miniszter ltal engedlyezett bizonytvny ptlapon (ptlapokon) trtnik. A kitlttt ptlap a bizonytvny rsze. A ptlapot a bizonytvny bortlapjnak troljban kell elhelyezni. A ptlap killtst a killt kteles a bizonytvny ptlap-jegyzkben (a megadott rovatok kitltsvel) igazolni.

29

30

31

X. SZVEGES RTKELSI MINTK

A gyermek fejldse szempontjbl dnt fontossg, hogy rezze, nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen (Hermann Alice)

1. Kincskeres Iskola Budapest

A Kincskeres Iskolban az rtkels minst szerepe helyett a fejleszt tartalom kerl eltrbe, mely magba foglalja a korrekci mdjt is. A gyerekek lassan megtanuljk mit, hogyan rtkel a tanr, az osztly. Iskolalevlben kap tjkoztatst a szl s a gyermek a flvi s v vgi llapotrl. A Kincskeres Iskolban a prbeszdhez a gyermek is hozzszl. A hoszszabb idszakot tfog rtkels tartalmilag a tantrgyak keretn bell hatrozza meg az elrt szinteket. Jutalmazsi rendszereket alaktanak ki, melyeket gyakran vltanak. Pldul egy-egy idszakban a kincses-ldba gyjtenek tallrokat, vagy a vr bevtelre kszlnek lpcsrl-lpcsre jutva. A vltoztatsokkal a gyengbb tanulknak is j versenyhelyzetet teremtenek. Rszlet a Kincskeres Iskola rsos szveges rtkelsbl Ilyennek ltunk
Kiegyenslyozott szemlld vltoz hangulat nyugtalan vagy az iskolban. Megfontoltan, a munkt megszervezve kezdemnyezst elfogadva vonakodva kapcsoldsz be letnkbe. Lendletes elfogadhat knyelmes lass nehzkes a munkatempd. Magadtl magyarzatot krve folyamatos segtssel oldod meg a feladatokat.

. Anyanyelv
Sznesen, j kiejtssel megfelel szhasznlattal sszefggstelenl mondod el az lmnyeidet, olvasmnyaidat. tletesen gyesen ritkn dramatizlsz.

32

Kifejezen, pontosan j tagolssal, kevs hibval szismtlssel, toldalk s bethibval olvasod a szvegrszeket.

rmmel, j ismereteket gyjtve mg nem eleget forgatod a knyveket.

Matematika
Biztosan, gyorsan megfontoltan, helyesen tvesztve Szmolsz fejben. Sokfle, clszer mr jl begyakorolt terved van a feladatok megoldsban. A szably megrtsvel s folytatsval folytatsval felismerse nlkl, hibsan oldod meg a feladatokat.

Termszetismeret
Megfogalmazva az sszefggseket jl megtanulva a hallottakat elismtelve mondod el az ismereteket. Tevkenyen vod, mert fontos mg nem elgg fontos szmodra a termszet vdelme.

Idegen nyelv
Gazdag megfelel szegnyes a tanultakhoz kpest a szkincsed. . Alkotan, nllan kis segtsggel nehezen tudod alkalmazni a tanultakat.

Rajz s kzmvessg
Terveidnek megfelelen irnytssal jl mg gyakorlatlanul hasznlod az eszkzket.

nek-zene
.. A megadott szempontokra figyelve lvezettel nehezen sszpontostva Hallgatod a zent.

Mozgs
Kedvvel elfogadva vltoz hangulattal krsre is nehezen Sportolsz. Kitartan knnyen feladva btortalanul Kzdesz. gyesen biztosan btortalanul Mozogsz a vzben.

2. Rogers Iskola Budapest

A Rogers Iskola negyedvi s hromnegyedvi rtkelst tart a tanv rendjben meghatrozott idszakban (ltalban november 1-15. s prilis 1-15. kztt) Ennek tartalmban az akkor aktulisnak tartott egy-kt szempont szerint adnak visszajelzst, pldul a gyerekek rzsei, gondolatai, rmei, bnatai, sikerei, kudarcai az rkkal, tanrokkal, osztlybeli helyzetkkel, szereplskkel kapcsolatban. llapotkp s nrtkels is egyttal. Rszlet a Rogers Szemlykzpont Iskola rsos szveges rtkelsbl A megfelel helyre jelek (pl. virgok) kerlnek.
Vrjuk a fejldst Anyanyelv Olvass rskszsg Beszdkszsg Matematika Tjkozottsg a termszet vilgban Vizulis kultra Kzmveskeds nek Mozgs Idegen nyelv Kapcsolataid, bartsgaid az osztlyban Helyed, szereped a csoportban Kitartsod a kzs munkban Feladattudatod Szablytartsod Ignyessged Pontossgod Figyelsed, trdsed kzs gyeinkkel nllsgod, vlasztsaid, dntseid Kiemelked Nagyon j Fejldst mutat Megfelel

Kiegsztsek:

34

3. Kontyfa Kzpiskola, ltalnos Iskola, voda s Kerleti Nevelsi Tancsad Budapest

A Kontyfa utcai iskola ngy egyenrang terletre vonatkoztatja rtkelsi gyakorlatt: a tanuls-tants, az rtkteremts s kzssgi gazdlkods, az iskolai kzlet s a szabadid. Ezeket a terleteket egysgben tartjk fejleszthetnek, s rtkelsi gyakorlatukban a teljes szemlyisg rtkelst tartjk fontosnak. Olyan rtkels kialaktsra trekedtek, amely szemlyes hangon szl a gyermekhez, motivl, ugyanakkor felhvja a figyelmet a hinyossgokra is. Budapesten a Kontyfa utcai iskolban az elemi szakaszban kialaktott szempontok szerint rtkelik s jegyzik a gyermekek teljestmnyt. Az els hrom vben rtkelik: a kommunikcis eszkztr gazdagodst, a beszdkszsget, a szkincset, a kifejez kpessget, az alkot, nll feladatmegoldst, a kreativitst, az nll gondolkodst, a mechanikus gyakorlssal, kitartssal elsajtthat ismeretekben val jrtassgot, az igyekezetet, a szvegfeldolgozsban, szvegrtsben val elrehaladst, az informciszerzsi kpessgek alakulst, a matematikai, logikus gondolkodst, a szmfogalom s a mennyisgrts alakulst, az elvonatkoztat kpessget, a mindenkori mozgskoordincis szintet, gyessget, kzgyessget, az rs rendezettsgt, a trsas kapcsolatokat, a kzssgben betlttt szerepet, a kzssgrt tett vllalsokat, a magatartst, az nrtkelst, annak pontossgt, s szempontjait.

35

Pldk a szveges rtkelsre

I. tanulnak A Kontyfa Kzpiskola, ltalnos Iskola s voda 1. b. osztlyban a 20022003. iskolai vben elrt eredmnyrl
Matematika: A sok gyakorlsnak ksznheten feladatait egyre nllban tudja megoldani. Kevs tanri segtsget ignyel. Olvass: teljestmnye j. Betfelismerse, sszeolvassa biztos. Ismert szveget mg sztagolva olvas. Szvegrtse j. rs: Megfelel. Nhny bett mg bizonytalanul r. Msolsnl kezetet hagy el. Munkafegyelme, szorgalma, feladattartsa j, figyelme ingadoz. Testnevels: Sokat vltozott. Fegyelmezettebb s figyelmesebb lett. A kvetelmnyeket teljestette. gyes kezek: J kzgyessge van, munki tisztk, rendesek. nek-zene: nekhangja, ritmuskszsge j, a ritmus rsa bizonytalan.

II. tanulnak A Kontyfa Kzpiskola, ltalnos Iskola s voda 1. b. osztlyban a 20002001. iskolai vben elrt eredmnyrl
Magyar nyelv s irodalombl a kvetelmnyeknek jl megfelel. Pontosan, folyamatosan olvas, de a mondatok ereszked dallamt mg nem mindig rzkelteti. Szvegrtse j. Szkincse gazdag, sszefggen, nllan szmol be az olvasottakrl s lmnyeirl. rsmozgsa sokat fejldtt, de rskpe mg javthat. Matematikbl a kvetelmnyeknek kivlan megfelelt, minden tanult tmakrben nllan oldja meg a feladatokat. Krnyezetismeretbl kivlan megfelelt. Az nek-zene tagozat kvetelmnyeinek jl megfelelt. Kzgyessge sokat finomodott, munkja pontos, kpeinek sznharmnija kiemelked. Testnevelsbl a kvetelmnyeknek megfelelt, de mg nem elg kitart. Az rtkels a szm bizonytvny 4. oldalnak elvlaszthatatlan rsze, A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. Trvny 70. -nak megfelelen.

36

4. Palnta Iskola, Piliscsaba

Az iskola pedaggusainak mottja: A tants az, amikor egy letet rkre megrintesz! Mindennapi munkjukban nagyon fontosnak tartjk a gyermekek bels motivcijt, vagyis azt, hogy a gyermek akarja megtanulni, megismerni, megoldani a felvetd problmt, feladatot. Minden tanulrl negyedvenknt egyni haladsi tervet ksztenek, s szmtanak a szlk maximlis egyttmkdsre. A szveges rtkelsre val ttrst azrt reztk szksgesnek, mert az iskolban foly sokrt tevkenysg, melyen keresztl igyekeznek megismerni a gyermekek szemlyisgt, nagyrszt nem fejezhet ki az tfok sklval. Msrszt figyelembe kell venni a tanulk egyni sajtossgai (iskolarettsg, tanulsi rszkpessgek, figyelem stb.) A tantnk szerint az osztlyzatok objektivitsnak hinya a bels motivci elvesztshez vezet, vagyis a j kpessg tanul csak a j jegyekrt tanul, a lassabban halad pedig felhalmozza kudarcait. A szveges rtkels legfontosabb clja ebben az iskolban teht, a bels motivci bren tartsa, a gyermek nismeretnek pozitv alapozsa, fejleszt hatsa. Az iskolban kialaktott napirend is lehetsget nyjt a folyamatos szbeli rtkelsre, mint pl. a reggeli s napzr rtkels, a projektek napi, heti s zr rtkelse, s a tanulsi id alatti folyamatos rtkels.

37

Piliscsabai Palnta ltalnos Iskola

1. osztlyos flvi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Trsadalmi ismeretek eligazods a csaldi kapcsolatok rendszerben, csaldi nnepek ismerete a magyar zszl szneinek ismerete pontos lakcm s telefonszm rtkmegrzs

Az otthoni s iskolai felszerelsekre ltalban vigyz. Lakhelynek adatait kis segtsggel elmondja.

Matematika szmok nll olvassa, rsa 0-7-ig, biztos szmfogalom 7-es szmkrben a szmok nagysg szerinti sszehasonltsa, nvekv, cskken sorba rendezse. egyszer sorozatok szablynak felismerse, folytatsa. a sorszm helyes hasznlata szban pros, pratlan szmok ismerete a <,>,= jelek megismerse, biztos hasznlata tengelyesen szimmetrikus formk alkotsa kirakssal, nyrssal, formarajzzal szmszomszdok megnevezse szmkrben sszeads, kivons rtelmezse, biztos elvgzse 7-es szmkrben nyitott mondatok rtelmezse, megoldsa szmegyenes segtsgvel egyszer szveges feladatok rtelmezse, megoldsa trbeli tjkozdst kifejez szavak hasznlata (jobb, bal, alatt, fltt, eltt, mgtt, kztt) hromszg, ngyszg, kr kivlasztsa alakzatbl Ember s termszet a ht napjainak, a hnapok s vszakok nevei az vszakok jellemz jegyei, az vszakok elnevezsei, a hnapok neve s egymst kvet sorrendje a trgyak rzkelhet tulajdonsgainak (szn, forma, nagysg, fellet, hang) vizsglata, megfelel rzkszervek megnevezse az emberi test f rszeinek elhelyezse testsmn (fej, trzs, vgtagok) rzkszervek jellse test-smn egszsgvdelem-tisztlkods, fogmoss, helyes tpllkozs, mozgs, napirend tudatostsa, gyakoroltatsa

Szmfogalma, a szmok rsa biztos. Az alapmveleteket biztosan oldja meg fejben arnylag gyorsan szmol, rsban lassabban. Ez tovbbi fejlesztst ignyel. Az egyszer nyitott mondatokat is jl oldja meg, az egyenltlensgeket is. Nagy kedvvel ll neki a matematika tanulshoz, s nllan is sok feladatot kpes megoldani

A ht napjait tudja, a hnapok sorrendjt kis segtsggel elmondja. Az emberi testtel kapcsolatosan tjkozott, a kvetelmnyeknek megfelel.

38

Piliscsabai Palnta ltalnos Iskola

1. osztlyos flvi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

nekzene 10 npdal, jtkdal tiszta neklse, a jtkdalok lmnyszer eljtszsa gyermek s ni hang felismerse a furulya hangsznek felismerse a tanult gyermekjtkdalok eljtszsa egyenletes lktets s dalritmus neklse, hangoztatsa

Az egyenletes lktetst megklnbzteti a Dallam ritmustl. Tisztn nekel, magabiztosan hallatja a hangjt.

Rajz s vizulis kultra egyszer trgyak minta utni elksztse lmnyek, emlkek, kpzetek megjelentse kpessg szerint jrtassg letkornak megfelel szinten a technikk alkalmazsban a formk f jellegnek rajzbeli megragadsa a rajzfellet eszttikus kitltse a krnyezet megfigyelse, letkornak megfelel megjelents ismerje a sznek nevt

Rajzai egyszerek, eszttikusak. ltalban sok sznt hasznl. A tanult sznkeverkeket jl alkalmazza. A szabad foglalkozsokon ritkn rajzol.

ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Matematika Szmtan, algebra a szorzat s a hnyados becslse, a becslt s tnyleges eredmny vizsglata az rsbeli szorzs, oszts ellenrzse a zrjel szerepe, hasznlata a negatv szmok elksztse hmr leolvassval, lpegets a szmegyenesen

szveges feladatok adatainak lejegyzse,

sszefggsek brzolsa, megoldsi terv ksztse, megolds, megolds ellenrzse, vlasz szveges megfogalmazsa a megoldsi tletek sszegyjtse trtrszek ellltsa, sznezse, rajzolsa, leolvassa

39

ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Fggvnyek, sorozatok kapcsolatok felismerse, leolvassa rajzrl a felismert kapcsolat lejegyzse mvelettel szmsorozat folytatsa adott szably szerint a sorozat szablynak felismerse, a nvekeds mrtknek megfigyelse. adatok sorba rendezse, sszefggsek keresse a sorozat elemei kztt. Geometria, mrs testek vizsglata, sztvlogatsa, csoportostsa, testek ptse; kocka, tglatest skidomok ellltsa, vizsglata, szablyossgok, szimmetrik megfigyelse prhuzamos s merleges egyenes prok fogalma, ellltsa, vizsglata, felismerse a ngyszg, tglalap, hromszg, kr tulajdonsgainak vizsglata mrtkegysg, mrszm kapcsolatnak megfigyelse, gyakorlati tvltsok urtartalommrs: cl, dl, l idmrs: v, hnap, ht, nap, ra, perc, msodperc

Sorozatok szablyt gyakran tveszti, rosszul vgzi el a mveleteket fejben.

dm kedvenc tmakre a matematikban. Ez meg is ltszik a hozzllsn. Nagyon kreatv volt a skidom ellltsban. Az tvltsok jl mennek. A prhuzamos s merleges egyenes prokat Kis hibval megtallja.

Valsznusg, statisztika vletlen esetekrl, valsznusgi jtkokrl, gyakorisgrl tapasztalatok gyjtse. Ember s termszet A megismersi mdszerek alapozsa elemi munkaszoksok kialaktsa a termszeti jelensgek, folyamatok megfigyelse, lejegyzse. irnytott megfigyelsek vgzse algoritmus segtsgvel. nvnyek s llatok sszehasonltsa, csoportostsa az adott szempont szerint. Az lettelen termszet alapismeretei az idjrs vltozkonysga szi, tli idojrs megfigyelse, sszegzse, idjrsi naptr ksztse a talaj, a vz, a levego rzkelheto tulajdonsgainak megfigyelse, szennyezettsgk kros hatsa az l szervezetre a vz tulajdonsgai, hasznostsa a vz krforgsa a termszetben a felszni formk

A kvetelmnyeknek megfelelt.

A kvetelmnyeknek megfelelt. A terepasztal ksztsben aktvan rszt vett.

40

ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Tjkozdsi alapismeretek irnyok meghatrozsa viszonytssal a teremben, majd szabadban irnyok megnevezse gtjakkal-f- s mellkvilgtjak tvonalrajz ksztse a lakhelyrl s krnykrl, leolvassa. Tjkozds egyszer tvonalrajz segtsgvel. a Fld alakja s mozgsai (forgs, kerings) a Fld tengely krli forgsa- nappalok s jszakk vltakozsa a Fld keringse a Nap krl- vszakok vltakozsa

A Fldrl tanult ismeretekre jl emlkszik. A f irnyokat ismeri, alkalmazza. A trkpen jl eligazodik.

Piliscsabai Palnta ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Az l termszet alapismeretei llatok vdelme, tli madretets lsarok teleptse, gondozsa a nvnyek letfelttelei Testnk s letmkdsnk helyes letmd, napirend kialaktsa Sta, kirnduls, sport szerepe az egszsg megrzsben vdekezs a betegsgek ellen - egszsges tpllkozs Kapcsolataink munkamegoszts a csaldban s a kzssgben npszoksok, jeles esemnyek idpontok kapcsolsa nekzene npdalok a szlfld dalkincsbl, szomszd npek dalaibl, jeles napok dalaibl szerepjtsz gyermekjtkok hangkpz gyakorlatok s a helyes artikulci a tbbszlam neklsi kszsg fejlesztse npdalknonokkal a tanult ritmusok felismerse a dalokban ritmus improvizci a tanult ritmusmotvumokkal az oktv hangjainak neve, kzjele, a vonalrendszerben a Kodly: 333 olvasgyakorlat anyagainak gyakorlsa ismert dallamok ut szolmizlsa

A kvetelmnyeknek megfelelt.

Az egszsghnap aktv rsztvevje volt. Nagy segtsg volt az egszsges telek ellltsakor. Az egszsgnapon nagyon j eredmnyt rt el csapatval. A kvetelmnyeknek megfelelt. A szablyok betartsa egyre rugalmasabban mkdik. A kvetelmnyeknek kivlan megfelelt. A citeratanuls nagyon motivlta, s volt az egyik leggyesebb a csoportban. Nagyon jl szolmizl.

41

Piliscsabai Palnta ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Vizulis nevels szn szerepe a kiemelsben jtkos sznkeversi gyakorlatok, sznrnyalatok verses meskhez illusztrcik, kpsorozatok ksztse nll dekoratv tervezgetsek, kompozcik ksztse fantziakpek megjelentse trben s skon meghvk tervezse karcsonyi nnepre, projektzrkra a sk s tr sszehasonltsa, lmnyhez ktd trbeli jelenetek brzolsa

Fantzija tovbbra is szrnyal, de most Mr ki tudja fejezni. Sznhasznlata nagyon sokat vltozott, A fekete szn mellett sok ms szn is megjelent. Emberbrzolsa egyre kifejezbb.

Technikaletvitel a fazekas mestersg ( gmb- s hengerforma ksztse, mintzsa agyagbl) papr tpse, nyrsa, ragasztsa. mrtani skidomok tlk, felezk hajtogatsa papr mass kszts varrs, hasznlati s ajndktrgyak ksztse (adventi naptr, szty) pts skban s trben az iskola krnyke kzlekedsi rendjnek ismerete ismerkeds ms npek konyhamvszetvel terts alapjainak ismerete a takarkossg fogalmnak kialaktsa a tisztlkodsi eszkzk, szoksok ismerete a korszer tpllkozs fogalma, tkezsi hibk kikszblse a helyes testtarts rzkszervek vdelme, tisztlkods, rendszeretet Testnevels llkpessgi futsok egyenletes tempban 5-8 percig, tbbszri ismtlssel jtkos rajtgyakorlatok; trdel- s llrajt tvolugrs emelt elugr helyrl, rvid s kzepes nekifutsbl magasugrs tlp technikval magassgra trekvssel

A kvetelmnyeknek megfelelt. Sokkal jobban odafigyel a rszletekre, mint eddig brmikor. Takarkosabban bnik az anyagokkal, s trsait is figyelmezteti erre.

A kvetelmnyeknek kivlan megfelelt.

42

Piliscsabai Palnta ltalnos Iskola

1. osztlyos v vgi rtkel

Sorszm: Dtum: Oldalszm:

Testnevels egykezes dobsok tvolsgra s clba egykezes dobsok klnbz testhelyzetekbl, klnbz mret labdkkal labdavezets kzben irnyvltoztats, akadlyplya egykezes s ktkezes tadsok trsnak mellszs, gyorsszs, htszs.

rs- rshasznlat szkapcsolatok, szcsaldok rsa, gyjtse mondatok talaktsa klnbz mondatfajtkra befejezetlen mondatok folytatsa ktszavak utn tartalmilag sszefgg mondatok rsa szvegelrendezs - tempgyorsts az rsmunkk ksztse sorn tanult helyesrsi szablyok alkalmazsa s gyakorlsa 2. flvtl ttrs a tollal val rsra Knyvtrhasznlat a knyvek fbb adatainak feljegyzse adott tmhoz knyvkeress a knyvtrban ismerkeds az rtelmez kzisztrral Drma jellemz szhasznlatok, arckifejezsek, mozgsok gyakorlsa kapcsolattarts a hallgatsggal npi jtkok, dramatizlt formk, dialgusok olvassa, megjelentse (segtsggel) feldolgozott olvasmnyok eljtszsa szitucis jtkok gyakorlsa Trsadalmi ismeretek lakhelyi kzssgek, kzssgi szablyok, iskolai hzirend hagyomnyrzs, termszeti szpsgek, kulturlis rtkek polsa

A mondatfajtkat nagyon jl alkalmazza. Az rskpe nagyon vltoz. Idnknt Figyel r, s akkor kifejezetten szp a betk Klalakja, sokszor azonban olvashatatlan.

Szeret knyvtrba jrni, de a klcsnztt knyveket ritkn olvassa el.

A drmark aktv rsztvevje volt. Szerepelt a grg szndarabban. A szitucis jtkokban nagyon gyesen eladja magt.

A kvetelmnyeknek megfelelt.

43

5. Lauder Javne Iskola Budapest A Lauder Javne Iskola rtkelsi rendszerben jdonsg a szveges rtkels megvalstst segt TPRENG elnevezs fzet. A TPRENG a gyerekeknek a gyerekekrl szl, amelybe a tanul , a pedaggus, a szl, st mg a trsak is rhatnak. A fzet bortlapjra kpet, rajzot a gyerek ksztheti el. Ebbe a fzetbe a tanulmnyi rtkelsen tl, vgyak, clok egyarnt megfogalmazdhatnak. Tapasztalatuk az, hogy egyre rnyaltabb lesz a tanulk nrtkelse, amelyet nagyban segtenek a kvetkez szempontok: Ahogy n ltom Ahogy tantm lt Ahogy msok ltnak Amit szleim gondolnak

Fontos kiegsztje a Tpreng fzet vezetsnek a CSALDOS TPRENGS, vagyis a szlk, a gyermek, a pedaggus ltal folytatott kzs megbeszlsek alapjn kszl dokumentum.

6. Lpsrl lpsre Program

A Lpsrl lpsre Program rtkelsi rendszerben az egyni differencilt fejlesztsre, a gyermek fejldsnek, fejlettsgi sajtossgainak feltrsra trekednek. Ezrt az rtkels kiterjed az egsz szemlyisgre, kpet nyjt: a feladattudatrl, a fegyelmi funkcikrl, az egyttmkds kszsgrl, az nkorrekcirl. A gyermekek ltal ksztett munkk, feladatlapok, rajzok, felmrsek klnbz mappkba rendezve tjkoztatjk a tanult, a szlt a fejldsrl. A klnbz funkci szerint alkalmaznak: Gyjt mappt (ezt a tartt a gyermek s a tant trolsra hasznlja), Bemutat mappt ( ebben a reprezentatv, befejezett munkk kapnak helyet, idnknt hazaviszi a gyermek a szlvel trtn kzs tnzsre), rtkel mappa (tartalmazza a tant gyermekre vonatkoz feljegyzseit, az rtkel feladatlapokat, a legjobban sikerlt munkk msolatait).

44

A Lpsrl Lpsre Program keretben a hiteles rtkelshez hozztartozik a tanul adekvt nrtkelse, amelyet a klnbz rsok, olvasmnynaplk, sajtmagval kapcsolatos feljegyzsek tesznek szemlletess. A gyermekek elolvashatjk a rluk szl jellemzst, megbeszlhetik a tantval ngyszemkzt.

7. Szchnyi Istvn ltalnos Iskola, voda s Zeneiskola Jszrokszlls

Az integrlt oktats rtkelsi mdjrl tjkoztat, a Szchnyi Istvn ltalnos Iskola, voda s Zeneiskola rtkelsi s minstsi gyakorlata (Jszrokszlls). Az iskola tbb ve biztostja a sajtos nevelsi igny tanulk nevelstoktatst. A szakrti s rehabilitcis bizottsg szakvlemnyvel rendelkez rzkszervi, beszd, rtelmi fogyatkos, autista tanulink, valamint a pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott tanulink mrse, rtkelse, minstse jszer, nehz feladatnak bizonyult. Cl, hogy az rtkels, a minsts alkalmazkodjon az rvnyben lv trsadalmi, kzoktats-politikai elvekhez, clkitzsekhez, de egyben pljn be a helyi oktats-nevels folyamatba, segtse a tanul szemlyisgfejldst. Az rtkels sztnz hatst, a tanuli teljestmny maximumnak nyjtst, az nrtkels erstst is biztostsa. Ennek rdekben az rtkels tpusai kzl mindhrom rtkelsi md rvnyesl a specilis igny tanulk rtkelse sorn. Diagnosztikus rtkels: (elzetes kszsgek s tudsok felmrse, tanulsi problmk esetn az okok feltrsa). Fontos szempont, hogy a diagnosztikus rtkels csak szli beleegyezssel trtnhet, az eredmnyrl komplex felvilgostst nyjt

45

Preventv jelleggel az els osztlyos tanulk krben. Az iskolt kezd, elzetes vizsglati eredmnnyel rendelkez tanulk szakvlemnynek rtelmezse, javaslatok alapjn foglalkoztatsuk biztostsa. (Nevelsi Tancsad, TKVSZRB szakrti vlemnyei, vodai, logopdus kollga jellemzse) Idpontja: iskolai berats ideje eltt s augusztus vge. Fejleszt jelleggel minden vfolyamon. tmeneti vagy tarts teljestmnyromls okainak feltrsa, a teljestmnyek diagnosztikus rtkelse, tovbbi vizsglatkrsek, melyek alapjn a felzrkztatst klnbz jelleg pedaggiai munkval biztostjk a szlk, tantk, tanrok, gygypedaggus, Pedaggiai Szakszolglatok szakemberei. Idpontja: tanv sorn folyamatos, a problma felmerlsekor.

Kontrollvizsglatok, melyek megerstik, mdostjk, vagy elvetik az elzleg kiadott szakrti vlemnyeket. Idpontja: a trvnyben elrtak szerint.

Formatv rtkels: (a tanul teljestmnyrl adott visszacsatols, mely elmozdtja a hinyos tananyagtartalmak elsajttsi mdjnak korrekcijt.) Ez az rtkelsi tpus az oktat munka, a fejlesztpedaggiai, gygypedaggiai habilitci, rehabilitci sorn folyamatos. A mrs mdszerei tbb szintek, melyek tartalmazzk a tanul folyamatos megfigyelst azon a terleten, ahol a nehzsgei jelentkeztek. A megfigyels sorn a nem rangsorol rtkelsi mdok jelennek meg, a pozitv metakommunikcis jelzsek, valamint a szbeli szveges rtkelsek alkalmazsa. Rsze a szbeli, rsbeli szmonkrs, az idkznknt visszatr, rszterletekre irnyul kontrollvizsglat is a formatv rtkels sorn. Specilis mreszkzt ignyel, mely alkalmazkodik az

46

elsajttott tananyagtartalmi rsz tudsnak mrshez, de igazodik a srlt tanul sajtossghoz is. Az rtkels mdszerei kzl ilyenkor az albbiakat alkalmazzuk: rdemjegy, pontrtk, szzalk, szveges rtkels, mely trtnhet szban, rsban egyarnt, de lnk az adott tananyag rtkelse alli mentessggel is. (tantk, tanrok, fejlesztpedaggus, gygypedaggus) Idpontja: a tanv sorn folyamatos, tananyag rsz zrshoz, sszegzshez kapcsold.

A tanul rtkelst a szlk is megismerhetik a pedaggusok ltal biztostott fogad rkon, a specilis szakemberek tancsadsra fordtott rin. Kiegszl a kollgk kztti megbeszlssel, mely mdosthatja a tananyag tartalmt, a pedaggiai mdszerek alkalmazst, a tanulsra sznt id mrtkt. Szummatv rtkelsi md (a tanulk minstse) Ez az rtkelsi md tbb dilemmt is felvet: Hogyan biztostsuk az vfolyamok kztti tovbbhaladst, ha a tanul a klnbz terleteken nyjtott kpessg deficitjei miatt nem tudja teljesteni minden tantrgybl a minimlis, tovbbhaladshoz szksges kvetelmnyeket? Az rtkelsnek mely formit vlasszuk, milyen mreszkzket alkalmazzunk a fejlettsgi szint megllaptsnl. Milyen legyen a dokumentcink, hogy megfeleljen a trvnyes rendelkezseknek, s jelzs rtk legyen, ha ms intzmnyben folytatja tanulnk az iskolai tanulmnyait? Hogyan rjk el, hogy tanulinkban a specilis rtkelsi, minstsi mdok alkalmazsa pozitv szemlyisgfejldst eredmnyezzen s ne ljen vissza a szmra biztostott sajtos eljrsi mdokkal?

Eljrsaink folyamatosan mdosulnak, melyeket a trvnyi vltozsok, a szakrti vlemnyekben megfogalmazott rtkelsi javaslatok s sajt tapasztalataink is mozgsban tartanak.

47

A jelenleg rvnyben lv minstsi eljrsokat szeretnm bemutatni a sajtos srls, fogyatkossg tkrben. Beszdfogyatkos tanulink esetn a formatv s szummatv rtkelst megelzen vlaszthatnak, hogy a tudsukrl szban vagy rsban kvnnak szmot adni. Az rtkelsbe nem szmt bele szbeli kifejez kszsgk, de a szakkifejezsek alkalmazsa, azok tartalmi megrtse nluk is kvetelmny. Minstsk osztlyzattal trtnik minden tantrgy esetben, rtelmi kpessgeikhez igazod tantervi kvetelmnyek alapjn. rtelmi fogyatkos tanulinknl az eltr rtelmi szint s tantervi kvetelmny alapjn ksztjk a minstst. Magntanuli sttuszban lv, rtelmileg akadlyozott tanulink tanv vgn, osztlyoz vizsgn vesznek rszt, melyet Jegyzknyvben rgztnk, szvegesen rtkelnk. A tanulk specilis bizonytvnynak formja is lehetsget nyjt erre.

Az rtelmileg akadlyozott tanulk osztlyoz vizsgjt az osztlyoz vizsgrl szl Jegyzknyv dokumentlja, melynek szma: A. T. 950. r. sz.
Szveges rtkelse: rsbeli vizsga: Szmols-mrs elemei: gyengn felelt meg sszeads s kivons mvelet vgzse 15-s szmkrben segtsggel, eszkzhasznlattal nem sikerl mg. Szmszomszdok felismersben bizonytalan. Szmlls, mennyisgek 15 krben egyeztetse mg nem alakult ki. Relcik felismerse pontatlan. Olvass-rs elemei: gyengn felelt meg 2-3 szavas mondatok msolsa hibs, ktjegy mssalhangzk felismerse tvesztsekkel sikerl. Szavak, mondatok olvassa pontatlan, olvasott szavak rtse kialakulatlan.

Szbeli vizsga:

rsbeli vizsga:

Szbeli vizsga:

48

A tanulsban akadlyozott, enyhn rtelmi srlt dikjaink rtkelse a specilis tantervi kvetelmnyekhez igazod, osztlyozssal trtn. Az v vgi jegy kialaktsban szempont a tanul folyamatos vkzi teljestmnye, s az osztlyoz vizsga keretben nyjtott rsbeli, szbeli tudsa. (Trvnyi elrs, hogy az rtelmileg fogyatkos tanulk rtkelst gygypedaggus vgezheti, ezrt szksges az osztlyoz vizsga megszervezse.) Az osztlyoz vizsga azonban nem rint minden tantrgyat, als tagozatban: magyar nyelv s irodalom, matematika, krnyezetismeret, fels tagozat esetn: magyar nyelv s irodalom, matematika, trtnelem s trsadalmi ismeretek, termszetismeret, fldrajz. Ha a tanul rszkpessg deficitje miatt nem kpes teljesteni egy-egy tantrgy minimum kvetelmnyt, akkor is tovbb haladhat. Ennek felttele, hogy az adott terletekhez szksges kpessgekben, a tananyag tudsban, az eddigi teljestmnyhez kpest, pozitv vltozs trtnjen.

Bizonytvnyuk zradkkal egszl ki. A tanulsban akadlyozott tanulk bizonytvnyban megjelen zradk, mely htul a Jegyzet rovatba kerl: ..szm Szakrti Vlemny alapjn az eltr tanterv ltalnos iskola tanterve alapjn halad, e kvetelmnyek alapjn rtkelve. Autista tanulink rtkelst, a velk szemben tmasztott kvetelmnyszintet rtelmi kpessgk s autista llapotuk slyossga hatrozza meg. Van, aki az rtelmileg akadlyozott tanulink rtkelsi mdja alapjn, van, aki a tanulsban akadlyozott tanulk minstsi szempontjai alapjn, s van, aki az p rtelm tanulk kvetelmnye szerint kapja bizonytvnyt. Sajtos eljrsi szksgletk, hogy a mrs felttelei az autista llapotukhoz igazodjon, mely alapfelttele lesz optimlis tudsszintjk megllaptsnak. A pszichs fejlds zavara miatt a tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott tanulink szummatv rtkelse sokszn kpet mutat. A szakrti vlemny alapjn az iskolaveze49

ts, az rintett pedaggusokkal kzsen, a szlk bevonsval egy hatrozatot hoz, melyben lerja az adott tanul llapothoz igazod minstsi eljrst. E hatrozat rtelmben folyik a formatv s szummatv rtkels egyarnt. Az egyni haladsi tem biztostsa sorn lehetsg van a diszlexia, diszgrafia, diszkalkulia problmjval kzd els osztlyos tanulinknak, hogy az vfolyam kvetelmnyeit kt tanv alatt teljesthessk. Az egyni tovbbhaladst szolglja az is, hogy ezen tanulk a 4. osztly vgre kell, hogy tudsukkal a kvetelmnyszinteket teljestsk. Bizonytvnyuk zradkkal egszl ki.

Diszlexia diagnzissal rendelkez 4. osztlyos tanul szveges rtkelse:

TANVVGI SZVEGES RTKELS

A tanul adatai: Nv: Szletsi hely, id: Osztly foka: Apja neve: Anyja neve: . Olvassban tovbbra is jelen vannak bettvesztsek, melyek z-zs, q-p, dzs-dz, d-b, ny-n, ty-n, d-g, ly-ny, ty-t, sz-s, ny-gy, valamint az -, , -, a-e betkre terjed. Lass tempban, helytelen olvasstechnikval dolgozik, ami jelentsen befolysolja szvegrtst. Elfordulnak kihagysok, betoldsok, reverzik az olvassban. rskpe rendezett, olvashat, helyesrsi hibk szma magas. A tollba mondott szveg pontos lejegyzst nehezti a verblis emlkezeti gyengesg, valamint a helyesrsi szablyok hibs alkalmazsa. Az rsjelek hasznlata mg nem alakult ki pontosan, az idtartam rzkelse hibs, a rszleges hasonuls esetn nem jelli a mssalhangz torldsnl jelen lv betket, szavak rsban betkihagysok is megjelennek. A betk rott kpnek alkalmazsa is idnknt zavart. 50

A pszichs fejlds zavara miatt nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott tanulk esetben a tudsszintek minstse olddott meg az elbb lert mdon, de a szorgalom s magatarts rtkelse, minstse mg kidolgozsra vr feladat iskolnkban.

Minta az iskolban alkalmazott dokumentumokbl. Tantrgyi rtkelsekrl, minstsekrl szl Hatrozat: Hatrozat 1993. vi LXXIX. Trvny 30. (9) bekezdsben biztostott jogkrmben eljrva ....................... tanult ......................................................... tantrgy/tantrgyrsz rtkelse s minstse all mentestem, a rszre egyni adottsghoz, fejlettsghez igazod tovbbhaladst engedlyezek. A kvetelmnyek teljestsre vonatkozan az albbiakat hatrozom meg: nevezett tantrgy, tantrgyrszbl legksbb a 4. vfolyam utols tantsi napjig kell felzrkznia trsaihoz Kzokt. trv. 52. -nak (7) bekezdsben, valamint (10.) bekezdsnek c pontjban meghatrozott idre egyni foglalkozst szervez. Indokls: ...............................Tanul a Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg

51

8. Gyermekek Hza Alternatv Alapoz Program V VGI FEJLDSI BESZMOL

1. osztly Nv: Tanv: 200.. /200..

TRSAS KAPCSOLATAINAK JELLEMZI:

Trsaira val odafigyelse: kiemelked, megfelel, mg fejletlen, szvesen segt, krsre segt, nehezen nyjt segtsget. Konfliktuskezel kpessge: kiemelked, j, vltoz, mg fejletlen. Fegyelmezettsge: a szablyokat mindig, ltalban betartja, a szablyok betartsa olykor mg nehezen megy. Kzssgi munkhoz val viszonya: nknt vllal feladatot, krsnkre segt, szvesen vllal feladatot, feladatvllalsa vltoz, nehezen vllal feladatot, a vllalt feladatot megbzhatan, kitartan vgzi, a feladathelyzetbl nha kilp, knnyen kilp.

TANULSI TEVKENYSGEINEK JELLEMZI:

Egyni munkja sorn: nll, kevs segtsggel jl dolgozik, indokolatlanul is segtsget kr, problma esetn sem kr segtsget, gyakran ignyel segtsget,

52

kitart, ltalban kitart, elkalandozik, knnyen kilp a feladathelyzetbl, fegyelmezett, krnyezett idnknt zavarja, fegyelmezetlen. Kooperatv munka sorn (pros, csoportmunka): egyttmkd, segt, irnyt, elfogad, passzv, ntrvny.

ANYANYELV Beszdtechnika
Artikulci: helyes, korrekcira szorul, logopdiai fejlesztst ignyel. Lgzstechnika: helyes, korrekcit ignyel. Hangslyozsa: kifejez, megfelel, tlz, monoton. Beszdtemp: megfelel, lass, elnyjtott, lass, akadoz, gyors, kapkod. Szkincs: gazdag, letkornak megfelel, szegnyes.

OLVASS
Hangos olvass: folyamatosan, szlamokban, szkpekben, sztagolva, betzve olvas Pontossga: minimlis hibval, vltoz hibaszmmal, hibit javtva, sok hibval olvas. Tempja: megfelel, lass, de folyamatos, lass, akadoz, gyors, kapkod. Hibatpusok: bett tveszt, kihagy, felcserl, mst olvas, hozztesz, lehagy, sszeolvassa bizonytalan.

53

Szvegrts: az olvasott szveget, mondatot. szszerkezetet megrti, kevs segtsggel, folyamatos segtsggel, nehezen rti. Szvegfeldolgozs: feladatsor alapjn nllan, feladatsor alapjn kevs segtsggel, feladatsor alapjn sok segtsggel dolgozza fel a szveget, mg nem kpes szvegfeldolgozsra.

RS
rshasznlat: (msolsnl) biztos, olykor bizonytalan, mg bizonytalan. Grafikai kivitelezs: szablyos, ltalban szablyos, ltalban szablytalan, szablytalan. rskpe: eszttikus, rendezett, vltozan rendezett, rendezetlen. Munkatempja: gyors, megfelel tempban dolgozik, vltoz, kapkod, lass. nellenrzse: megbzhat, pontos, ltalban pontos, pontatlan, mg nem megbzhat.

SZMOLSI KSZSGE S MATEMATIKAI GONDOLKODSA

Halmazok tulajdonsgainak felismersre, elemeinek sztvlogatsra: nllan, segtsggel, mg nem kpes. Szmkpek ismerete: biztos, bizonytalan.

54

Szmfogalma: 20-as szmkrben biztos, kialakult, mg bizonytalan, nagyobb szmok krben is rendelkezik ismeretekkel. Szmtulajdonsgokat, szmkapcsolatokat: knnyen, kevs segtsggel, eszkz segtsgvel, nehezen, nem ismeri fel. Alapmveleteket: nllan, eszkz segtsgvel rtelmezi. Alapmveletek alkalmazsban: jrtas, mg bizonytalan, segdeszkzt ignyel. Szveges feladatok megoldsban: kiemelked, j, megfelel, gyenge. Fggvnyek s sorozatok kapcsolatait: knnyen, kevs segtsggel, nehezen, nem ismeri fel. Geometriai tulajdonsgokat: knnyen, kevs segtsggel, nehezen, nem ismer fel. Geometriai tevkenysgekben: jrtas, jk a megltsai, ritkn, gyakran ignyel segtsget. Munkatempja: gyors, j tempban dolgozik, vltoz, kapkod, lass. nellenrzse: pontos, ltalban pontos, pontatlan.

55

KRNYEZETISMERET
A megfigyelsek sorn krnyezetnek rzkelssel megismerhet tulajdonsgait: biztonsggal felismeri, nem minden esetben, ritkn ismeri fel a tulajdonsgok, felismersben mg bizonytalan. Megfigyelseinek, tapasztalatainak rgztse:

Rajzban: a valsgnak megfelelen, a lnyeges jegyek kiemelsvel jelenti meg, ltalban helyesen jelenti meg, mg bizonytalanul jelenti meg. Szban: mr a lnyeges jegyek kiemelsvel kpes megfogalmazni, segt krdsekkel ltalban kpes megfogalmazni, tapasztalatainak szbeli megfogalmazsa mg gondot jelent szmra. Rendezni, rendszerezni: Adott szempont alapjn biztonsggal kpes, tbbnyire eredmnyesen vgzi, ritkn kpes, mg gondot jelent szmra. A gyalogos kzlekedshez szksges ismeretei: megfelelek, hinyosak. Aktivitsa: a foglalkozsokon igen aktvan vesz rszt, aktivitsa vltoz, nehezen motivlhat. rdekldse: kiemelkeden tjkozott, letkornak megfelelen tjkozott, ismeretei mg hinyosak. Munkatempja: gyors, j tempban dolgozik, vltoz, kapkod, lass. 56

nellenrzse: pontos, ltalban pontos, pontatlan.

MVSZETI TEVKENYSGEK Kzmves

Vizulis tevkenysgek irnti rdekldse: kiemelked, j, visszafogott. Sznhasznlata: egyni, vltozatos, gazdag, visszafogott. Tanult technikk s eszkzk hasznlatban: kiemelked, j, megfelel, btortalan.

nek
Az nek rkon: aktvan rszt vesz, aktivitsa vltoz, nehezen motivlhat. Ritmikai kpessge: kivl, j, megfelel, mg fejletlen. Az elmleti ismeretek felismersben s alkalmazsban: biztos, kis segtsget ignyel, mg bizonytalan. Dallam-reprodukl kpessge: j, megfelel, mg fejlesztst ignyel.

MOZGS (TESTNEVELS, NPTNC)

Mozgskoordincija: harmonikus, fejlett, mg fejletlen. 57

Gyakorlatok elsajttsra: knnyen, segtsg nlkl, segtsggel kpes. A gyakorlatokat: pontosan, figyelmesen, pontatlanul hajtja vgre. Mozgsos jtkokban: kedvvel, aktvan, vltozan, nehezen vesz rszt. Szablyok ismerete, alkalmazsa: kiemelked, j, megfelel, gyenge.

FLVI RTKELS ltalnos jellemzs

S. J. kiegyenslyozott, nyugodt, oldott; a lnyokra jellemzen csacsog. Feladatait megbzhatan elvgzi, feladattudata fejlett. Gyorsfelfogs; rtelmes kislny, megfigyel kpessge kivl, emlkezete fejlett. Trsas kapcsolatai igen szlesek, keresi a kzssget. J irnyt kpessgekkel rendelkezik, trsai problmira rzkenyen reagl. J konfliktusmegold kpessge a knyes helyzeteken tsegti. Diplomatikus: Szvesen segt trsainak. Munkatempja gyors, jl beosztja idejt. A tanulsi technikkat kivlan elsajttotta, nellenrzse megbzhat, pontos. Szvesen dolgozik prban, illetve csoportban. Munkja sorn segtksz. problmit intelligensen oldja meg, szablyainkat igyekszik betartani. Elfogadja, ha tvedett. Sok bartot szerzett, s ket igyekszik is megtartani.

Anyanyelv
S. J. szbeli megnyilvnulsaiban kzvetlen. Szkincse-rendkvl gazdag, rnyaltan, szpen fejezi ki magt. Mondat- s szvegszerkesztse mind szban, mind rsban helyes. Hangos olvassa remek. Nagyon J tempban, folyamatosn, pontosan olvas. Az rsjeleket jl rzkelteti; hangs58

lyozsa kifejez. lvezet t hallgatni. Az olvasott szveget megrti, s azt nllan, magas szinten dolgozza fel. Irodalmi ismeretei biztosak, kiemelkeden tjkozott kislny. Ismereteit alkot mdon kpes felhasznlni. Szvegreproduklsa nagyszer. Az rshasznlat tern: S. hibtlanul msol, helyesrsa j, tollbamonds, emlkezetbl rs alkalmval is kivlan megfelel az letkori elvrsoknak: S. nyelvtani ismeretei biztosak. A tanult tmakrkben jratos, felismeri, megnevezi s alkalmazza a nyelvtan szablyait s trvnyszersgeit. A fogalmazs tanulmnyaiban dicsretesen jl. halad. Munki ignyesek, okosak, vlasztkosak. nll (sajt) mesi, trtnetei fantasztikusak, letkornl magasabb szintek. A flv sorn elvgzett mrsek kzl S-nek majdnem mindegyik nagyon jl: sikerlt. (A kivtelek oka elssorban szrvnyosan elfordul dekoncentrltsga.) S: fzetei rendezettek, fzetvezetse j.

Termszetismeret
S. J. tjkozott, rdekld kislny Tantrgyi ismeretei biztosak. Munkaszoksai kialakultak. A flv sorn tbb, remek gyjtmunkt is vgzett, s ezekrl okosan beszmolt trsainak. Remlem; ez a kvetkez flvben is gy lesz. S. a tanult fogalmakat jl alkalmazza. Megfigyelsei pontosak; lnyegretrek. Kpes az sszefggsek felismersre, sszehasonltsra s ltalnostsra is. Kvetkeztetsei helyesek, ezek indoklsban is gyes s egyre gyakorlottabb.

Matematika
S. J. szmfogalma az 1000-es szmkrben biztos; analgis s logikus gondolkodsa egyarnt fejlett. A matematikai sszefggseket gyorsan szreveszi, a kivitelezst azonban nagyrszt pillanatnyi koncentrcija is befolysolja: A pontos, hibtlan munkavgzshez, precizitst s koncentrcijt erstennk kell. A tanult mrtkegysgekkel tisztban van, azokat jl alkalmazn. A szveges feladatokat is kivlan megrti, nha azonban a kivitelezssel vannak gondok. Rutinszmolsoknl hajlamos a. figyelmetlensgre, de odafigyelssel ez a problma knnyen lekzdhet.

59

Mvszetek
Kzmves tevkenysgre az rzkenysg s a dinamika r a jellemz. Alkotsaiban nkifejezsre kpes. Szn- s formahasznlata. igen gazdag. gyes kez kislny. Finommozgsa fejlett; az eszkzhasznlata is kivl. Zenei hallsa s hangszerhasznlsa j; ritmusrzk fejlett. Eladsmdja btor, szeret szerepelni. Az j dalok irnt rdekld, azokat gyorsan elsajttja: Zeneelmleti tudsa a 3. osztlyos elvrsoknak megfelel.

Testnevels
Az rai aktivitsa kivl. Mozgskoordincija kivl. A jtkokban aktvan rszt vesz, a szablyokat ismeri, jl alkalmazza s ellenrzi is. Trsai szvesen vannak vele egy csapatban. A jtk lnyegt pillanatok alatt felismeri; ezrt rendszerint gyztes.

60

9. Kispesti Pedaggiai Szolgltat Intzet

Az Intzet munkatrsai a szveges rtkelsi szmos terletre dolgoztak ki mintkat. Ezeket mutatjuk be: SZOCILIS FEJLETTSG A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL
H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. Aktv Nyitott Udvarias Vltoz Visszahzd Megbzhat Vltoz Kialakulatlan Elutast Alapos Vals Ingadoz Fejlesztsre szorul X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

Szocilis fejlettsg

61

Egyttmkdse

Szoksrendszerhez val viszonya

nrtkelse

TANULSHOZ VAL VISZONY A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. kitart megfelel aktivizlhat sztszrt nll pontos kitart bizonytalan hanyag fejlett elfogadhat vltoz jelentsen fejlesztend X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

Feladatvgzs

Figyelme

62

Feladatteljestse

Feladattudata

Tantrgyi rtkelsi minta

Segtheti a klnbz tantrgyak szveges rtkelst, ha kidolgozsra kerlnek olyan ltalnos szempontok a trvnyben meghatrozott 4 minst kategrival sszhangban, amelyek valamennyi tantrgynl kiindulpontnak tekinthetk.

Nzznk egy lehetsges megoldst:

KIVLAN teljestette biztos / alapos megfelel / j elfogadhat hinyos JL teljestette MEGFELELEN teljestette FELZRKZTA TSRA szorul

ltalnos szempont

Az adott tantrgybl: - trgyi tudsa a kvetelmnyekhez viszonytva nll / pontos gondos / kitart Vltoz / bizonytalan

- munkavgzse

segtsgre szorul

63
Kifogstalan megfelel Ignyes megfelel eszttikus tetszets Kiemelked Pl. 90 % -100 %-os Teljestmny egyenletesen j megfelel / j igyekv

- szbeli feleleteinek sznvonala

tlagos

hinyos / gyenge

- rsbeli munkavgzse

elfogadhat

jelentsen fejlesztend megfelel kifogsolhat

- rsbeli munkk klalakja

-tmazr dolgozatainak eredmnye

elfogadhat Pl. 80 % - 89 %-os Pl. 60 % - 79 % -os teljestmny teljestmny ingadoz

hinyos / sok hiba Pl. 59 % alatti teljesitmny gyenge

-trgyi szorgalma, trgyhoz val viszonya

Az rsbeli munkk ( tmazr dolgozatok ) eredmnyeit rgzthetjk pldul az e clra szerkesztett rtkel tblzatban:
FELMRSEK / DOLGOZATOK %- os EREDMNYEI DTUM TANTRGY Tananyag / Tmakr Teljestmny: % ALIRS Pedaggus Szl

Megjegyzs: A tmazrk szzalkos hatrai a tesztlap nehzsgi szintjt s az adott tantrgy kvetelmnyrendszert figyelembe vve mdosulhatnak. A tanulsi folyamatban fontos, hogy a vgs/sszegz minstseknek megfelel, a klnbz tantrgyak sajtossgaihoz igaztott, tovbbi rnyalt kifejezseket alkalmazzunk. Kvetkezzen erre is egy konkrt plda a Kispesti Pedaggiai Szolgltat Intzet ltal kidolgozott minta alapjn:

64

RTKEL KATEGRIK s a MINST RTKELS SSZEHANGOLSA

I. VFOLYAM
TANTRGY Magyar nyelv s irodalom -Szbeli kifejez kszsg Olvassi kszsg -Hangos olvassa -Szvegrtse rskszsg -rskp -rshelyessg MINSTS Kivlan teljestette Jl teljestette Megfelelen teljestette Felzrkztatsra szorul

vlasztkos

rthet

tlagos

nehzkes

folykony kiemelked

szkpes megfelel

sztagol bizonytalan

betzget segtsget ignye rendezetlen sok hiba

eszttikus hibtlan

egyni kevs hiba

megfelel tbb hiba

-rstemp Matematika -Szmfogalom -Alapmveletek vgzse -Szveges feladatok megoldsnak lpseit Geometriai alakzatok felismersben Krnyezetismeret -Megismersi mdszerekben -Tjkozdsa az idben

lendletes

megfelel

lass

fejlesztend

kialakult biztos

pontos megfelel

bizonytalan bizonytalan

kialakulatlan nem tudja

alkalmazza

rti

ismeri

nem alkalmazza

biztos

jrtas

pontatlan

tjkozatlan

biztos

jrtas

tjkozott

bizonytalan

biztos

megfelel

elfogadhat

bizonytalan

65

-Tjkozdsa az l s lettelen krnyezetben nek zene - Dallamismeret mozgssal kisrt elads - Zenei ismeretek dallami ritmikai elemek Rajz s Vizulis Kultra - Eszkzhasznlata - brzols kpi megjelents Technika s letvitel -Anyagismeret -Eszkzhasznlat Testnevels -Feladat vgzse

biztos

megfelel

elfogadhat

bizonytalan

dinamikus

kifejez

dallam s ritmus kvet

dallam s ritmustveszt hinyos

biztos

pontos

bizonytalan

biztos eszttikus

megfelel kifejez

bizonytalan elfogadhat

hinyos kidolgozatlan

alapos biztos

j gondos

elfogadhat megfelel

hinyos segtsgre szorul

-gyes

kitart

igyekv

kialakulatlan

-Szablytartsa Egyb tantrgy - Trgyi tudsa - Trgyhoz val viszonya

sportszer

szablykvet

elfogadhat

bizonytalan

kivl egyenletesen j

j igyekv

megfelel ingadoz

hinyos gyenge

Hasznos lehet az iskolai munkakzssgeknek a tanulsi folyamat I. s II. flvre tantrgyanknt kidolgozni egy olyan rtkel kategriarendszert, amely leginkbb megfelel a helyi vlasztott kerettanterveknek s a tantrgyi struktrarendszernek A tanv sorn gy folyamatos rtkels vgezhet hnaprl-hnapra, az e clra kifejlesztett rtkel tblzatok segtsgvel, egyszer mdon (a megfelel kategria X jellsvel).

66

MAGYAR NYELV S IRODALOM A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. vlasztkos rthet tlagos nehzkes folykony szkpes sztagol betzget kiemelked megfelel bizonytalan segtsget ignyel eszttikus egyni megfelel rendezetlen hibtlan kevs hiba tbb hiba sok hiba lendletes megfelel lass fejlesztend X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. II. FLV

Magyar nyelv s irodalom

Szbeli kifejezkszsg (beszd/beszdrts)

Olvassi kszsg (hangos olvass)

67

Szvegrtse

rskszsg

(rskp)

rshelyessg

rstemp

MATEMATIKA A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. kialakult pontos bizonytalan kialakulatlan biztos megfelel bizonytalan nem tudja alkalmazza rti ismeri nem alkalmazza biztos jrtas pontatlan tjkozatlan X. XI. XII. I. II. III. IV. II. FLV V. VI.

MATEMATIKA

Szmfogalom

68

Alapmveletek vgzse

Szveges feladatok megoldsnak lpseit :

Geometriai alakzatok felismersben

NEK-ZENE A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. dinamikus kifejez dallam s ritmuskvet dallam s ritmustveszt biztos pontos bizonytalan hinyos X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

NEK

69

Dallamismeret-mozgssal ksrt elads

Zenei ismeretek dallami ritmikai elemek

RAJZ A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. biztos Megfelel Bizonytalan Hinyos Eszttikus Kifejez Elfogadhat Kidolgozatlan X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

RAJZ s vizulis kultra

70

Eszkzhasznlata

brzols kpi megjelents

TECHNIKA S LETVITEL A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. Alapos J Elfogadhat Hinyos Biztos Gondos Megfelel Segtsgre szorul X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

TECHNIKA s LETVITEL

71

Anyagismeret

Eszkzhasznlat, munkavgzs

TESTNEVELS A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. gyes Kitart Igyekv Kialakulatlan Sportszer Szablykvet Elfogadhat Bizonytalan X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

TESTNEVELS

72

Feladat vgzse

Szablytartsa

KRNYEZETISMERET A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRL

H N A P O K RTKELSI KATEGRIK I. FLV IX. Biztos Pontatlan Bizonytalan Biztos Pontatlan Bizonytalan Biztos Pontatlan Bizonytalan X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. II. FLV

KRNYEZETISMERET

Megismersi mdszerekben

Tjkozdsa az idben

Tjkozds az l s lettelen

73 A NEVEL RTESTSE A TANUL HALADSRl

I. FLV IX. Kivl J Hinyos jelentsen fejlesztend egyenletesen j Igyekv Ingadoz Gyenge X. XI. XII. I. II. III. II. FLV IV. V. VI.

??????????????????

?????

Trgyi teljestmnye

Trgyi szorgalma

A bemutatott vkzi szveges rtkel mintk jl segtik a tanul ves teljestmnynek az v vgi bizonytvnyban trtn szveges minstst. Bemutatunk erre is egy lehetsges mintt :

Trzslapszm:. Bizonytvny ptlap KISS PIROSKA tanul (OM azonost: ..) ...1 / A osztlyba a 2004 / 2005 s tanvben elrt eredmnyeirl A tanul teljestmnynek, magatartsnak, szorgalmnak szveges minstse Gyermekk aktvan vett rszt az osztly kzssgi letben, trsaival s pedaggusaival jl egyttmkdtt. Az iskolai szoksrendszerhez val viszonya vltoz, tanrai figyelme megfelel volt, a feladatokat ltalban kis segtsggel, pontosan tudta elvgezni. nrtkelse ingadoz. Szbeli kifejezkszsge letkornak megfelel, betfelismerse pontos, sztagol olvassa biztos, szvegrtse azonban jelentsen fejlesztsre szorul. rskpe tiszta, rendezett, betkapcsolsa megfelel, msolssal s tollbamondssal kevs hibt vt. Szmfogalma kialakult, a 20-as szmkrben az alapmveletek vgzsben biztos, a szveges feladatok sszefggseit megrti s jl alkalmazza. A szkebb s tgabb krnyezete irnt rdekld, megfigyelseket szvesen vgez, kvetkeztetsei logikusak. Dallam s ritmikai ismeretei megfelelek, neklse tiszta s dinamikus. Szeret rajzolni, munki eszttikusak s kreativitst tkrznek. Mozgsa sszerendezett, a jtkszablyokat ismeri s jl alkalmazza. Az els osztlyos kvetelmnyeket sszessgben jl teljestette. 74

XI. SEGDSZAVAK GYJTEMNYE

(SZEMLYRE SZL SZVEGES RTKELSHEZ) 14. VFOLYAM A szveges rtkels vkzi s tanv vgi megfogalmazshoz segtsget jelenthet a Kispesti Pedaggiai Szolgltat Intzet ltal sszelltott SEGDSZAVAK GYJTEMNYE, amely igny szerint tovbb bvthet:

1. Szbeli kifejezkszsg :
vlasztkos / kifinomult sznes / sokszn / fordulatos rthet / rtelmes / vilgos logikus / okos kzlkeny /beszdes / fecseg nem rthet nehzkes / krlmnyes nehezen szlal meg szabatos stb.

2. Szkincs:
gazdag / bsges hinyos / kevs / elgtelen szegnyes / egyszer szerny stb.

3. Olvass :
pontos / figyelmes kifejez /szemlletes /rzkletes szvegh pontatlan / helytelen / tves / hibs lass / vontatott akadoz / dcg / egyenetlen 75

hadar stb.

4. Szvegrts : kiemelked pontos j / megfelel / helyes felletes / felsznes / gondatlan pontatlan / hibs / tves / bizonytalan stb.

5. rs : lendletes / erteljes / dinamikus tetszets / mutats eszttikus/ szp egyni / sajtos / jellegzetes rendezetlen / rendetlen /hanyag sztes / sztfoly maszatos dcg / akadoz / botladoz stb.

6. rstemp : megfelel / j gyors lendletes / dinamikus / erteljes lass / knyelmes stb.

76

7. Fogalmazs : sznes / vltozatos / vlasztkos vilgos / tagolt / egyrtelm tmr / rvid / magvas / tartalmas ignyes / rtkes / sznvonalas rdekes / izgalmas / rdekfeszt nehzkes / krlmnyes / krmnfont nyakatekert / bonyolult terjengs / sztes / bbeszd rtelmetlen / zavaros / sszefggstelen stb.

8. Memoriter / versmonds: tlssel pontosan / hiba nlkl hangulatosan elsietve / gyorsan pontatlanul tls nlkl stb.

9. Matematika: Alapmveletek vgzse: tudja / ismeri alkalmazza hibzik / tved nem tudja stb. Szmszomszdok : felismeri megrti nem ismeri fel 77

tveszti stb.

Mrtkegysgek: rti tudja ismeri nem rti nem tudja Geometriai ismeretekben : j megfelel jrtas / tjkozott bizonytalan ingadoz gyenge Szveges feladatok megoldsban: kreatv logikus / sszer gyakorlott / rutinos tjkozott tapasztalt bizonytalan / ttova jratlan tapasztalatlan tved / hibzik stb.

10. Logikai gondolkodsa:

kivl / kitn nagyszer tkletes / kifogstalan kiemelked 78

j / kedvez megfelel / gyenge / hibs stb.

11. Krnyezetismeret:
rdekld kvncsi gyjtget nyitott tjkozott zrkzott kzmbs tjkozatlan tapasztalatlan stb.

12. nekls :
dinamikus / lendletes kifejez tiszta lvezetes /kellemes hamis / fals stb.

13. Alkotsok jellemzi:

eszttikus / zlses ignyes / rtkes kifejez / rzkletes kreatv / fantziads tletes / lelemnyes ignytelen / jelentktelen nem kifejez 79

stb.

14.Testnevels :
Szablytartsa: j / helyes sportszer szablykvet megfelel pontos / megbzhat elutast pontatlan / hibs tves / helytelen kialakulatlan / bizonytalan stb. Feladatvgzse: kitart gyes btor / mersz kezdemnyez igyekv / trekv fegyelmezett mrtktart / mrtkletes passzv fegyelmezetlen stb.

15. Tanulshoz val viszony:

motivlt rdekld / kvncsi aktv passzv hanyag rendetlen 80

felletes feleltlen nem trdm kzmbs stb.

16. Tanulsban:
nll kitart kvetkezetes megbzhat nlltlan stb.

17. Trsas kapcsolat :

segtksz / kszsges / udvarias figyelmes /tapintatos illedelmes kedves / aranyos / megnyer szeretetre mlt szolglatksz elzkeny / bartsgos egyttmkd sszetart tisztelettud / illemtud szerny / flnk megbzhat / lelkiismeretes tartzkod / zrkzott visszafogott / visszahzd szgyenls / flnk gtlsos / flszeg btortalan / ijeds kzmbs magnyos / trstalan 81

nz goromba / nyers / durva verekeds agresszv stb.

18. Nevelihez val viszonya:

szinte / nylt nyitott tisztelettud / illemtud egyttmkd segtksz / kszsges zrkzott / tartzkod passzv / ttlen agresszv / erszakos

82

TARTALOMJEGYZK

I. II.

II.1. II.2. II.3. III. III.1. IV.

IV.1. V.

VI. VII. VII.1. VII.2. VII.3. VIII. VIII.1. VIII.2. VIII.3. IX. IX.1.

A TRVNYI SZABLYOZS RTELMEZSE . . . . . . . . . . .3 A JELENLEGI HELYZET ELLENTMONDSAI, INDOKOK AZ ALAPFOKON CSAK OSZTLYZATTAL TRTN MINSTS MEGSZNTETSE MELLETT . . . . . . . . . . . . . .5 FEJLDSLLEKTANI SZEMPONTBL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 NEVELSLLEKTANI SZEMPONTBL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 PEDAGGIAI SZEMPONTBL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 AZ RTKELS TARTALMI SZABLYOZSA S A NEMZETI ALAPTANTERV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 A KOMPETENCIK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 MILYEN LEHETSGEKET REJT A GYERMEKEK SZVEGES RTKELSE AZ LTALNOS ISKOLA KEZD SZAKASZBAN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 AZ RTKELS FUNKCII: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 AZ LTALNOS ISKOLA S AZ EGYES PEDAGGUSOK PEDAGGIAI MUNKJNAK SSZEHANGOLSA A SZVEGES RTKELS BEVEZETSVEL . . . . . . . . . . .18 A SZVEGES RTKELS KONCEPCIJNAK LNYEGE . .20 A SZVEGES RTKELS BEVEZETSE AZ ISKOLBAN . .20 A PEDAGGUSOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 A SZLK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 A DIKOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 A SZVEGES RTKELS MFAJAI . . . . . . . . . . . . . . . . .23 SZABAD, ELZETESEN MEGHATROZOTT KTELEZEN ALKALMAZAND SZEMPONTOK NLKLI SZVEGES RTKELS: . . . . . . . . . . . . . . . . .23 ELZETES SZEMPONTOK ALAPJN, SZABADON FOGALMAZOTT SZVEG: . .24 ELRE MEGHATROZOTT, NYOMTATOTT SKLA SZERINTI RTKELS: . .25 A SZVEGES RTKELS PEDAGGIAI, MDSZERTANI SZABLYAI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 A SZVEGES RTKELS DOKUMENTUMAI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

83

X. X.1. X.2. X.3. X.4. X.5. X.6. X.7. X.8. X.9. XI. XI.1. XI.2. XI.3. XI.4. XI.5. XI.6. XI.7. XI.8. XI.9. XI.10. XI.11. XI.12. XI.13. XI.14. XI.15. XI.16. XI.17. XI.18.

SZVEGES RTKELSI MINTK . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 KINCSKERES ISKOLA BUDAPEST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 ROGERS ISKOLA BUDAPEST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 KONTYFA KZPISKOLA, LTALNOS ISKOLA, VODA S KERLETI NEVELSI TANCSAD BUDAPEST . . . . . . . . . . . . . . .35 PALNTA ISKOLA, PILISCSABA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 LAUDER JAVNE ISKOLA BUDAPEST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 A LPSRL LPSRE PROGRAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 SZCHNYI ISTVN LTALNOS ISKOLA, VODA S ZENEISKOLA JSZROKSZLLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 GYERMEKEK HZA ALTERNATV ALAPOZ PROGRAM . . . . . . . . . . . . .52 KISPESTI PEDAGGIAI SZOLGLTAT INTZET . . . . . . . . . . . . . . . . .61 SEGDSZAVAK GYJTEMNYE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 SZELBI KIFEJEZKSZSG: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 SZKINCS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 OLVASS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 SZVEGRTS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 RS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 RSTEMP: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 FOGALMAZS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 MEMORITER / VERSMONDS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 MATEMATIKA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 LOGIKAI GONDOLKODSA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78 KRNYEZETISMERET: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 NEKLS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 ALKOTSOK JELLEMZI: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 TESTNEVELS: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80 TANULSHOZ VAL VISZONY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81 TANULSBAN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81 TRSAS KAPCSOLAT: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81 NEVELIHEZ VAL VISZONYA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

84