DRAF

Tajuk Masa Tunjang Utama Standard Kandungan Standard Pembelajaran : : 60 minit : Sains dan Teknologi : 4.2 Menulis ayat matematik bagi operasi darab : 4.2.3 Membina sifir dua,lima dan 10 berpandukan i. Objek konkrit

ii. Gambar Tunjang yang disepadukan : Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Objektif Nilai LANGKAH : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat membina sifir dua berpandukan gambar. : Keberanian, bekerjasama dan toleransi. AKTIVITI 1. Murid diberikan satu kotak hadiah yang Set Induksi mengandungi dua biji gula-gula. 2. Murid diminta membuka kotak hadiah dan mengira bilangan gula-gula dalam kotak tersebut. 3. Murid bersoal jawab dengan guru. Cadangan soalan: a. Apa akan jadi jika semua gula-gula dikumpulkan dalam satu kotak? b. Berapakah bilangan gula-gula bagi tiga kotak hadiah? Aktiviti ini boleh diulang untuk menambah kefahaman murid. Untuk mebantu murid mengingat semula konsep operasi penambahan berulang. BBB Kotak hadiah Gula - gula EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi CATATAN

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Langkah 1

1. Berdasarkan aktiviti set induksi, murid diingatkan tentang konsep kumpulan dan ahli. Contoh: Kotak hadiah Gula-gula Kad gambar

EMK: Kreativiti dan Inovasi 1 Kotak hadiah = kumpulan 2 biji gula-gula = ahli

2. Kemudian murid ditunjukkan kad gambar yang mengandungi 2 gambar bulatan bagi menggantikan satu kotak hadiah dan 2 biji gula-gula. 3. Murid mendengar penerangan guru mengenai satu kad gambar mewakili satu kumpulan yang mempunyai dua ahli. Contoh:

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

4. Murid mendengar penerangan guru tentang cara membina sifir dua berpandukan kad gambar. Contoh:

Kump. 1

Kump. 2

Kump. 3

2 3

+ x

2 2

= =

6 6

Langkah 2

1. Guru menampal kad gambar di papan putih. 2. Murid diminta membina sifir dua berdasarkan kad gambar yang telah ditampal secara bergilir gilir. 3. Setiap murid diberikan sembilan keping kad gambar.

Kad Gambar

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI 4. Murid diminta membina sifir dua mengikut arahan guru dengan dengan menggunakan kad gambar yang diberi. Cadangan soalan: a. Bina sifir 2 daripada 2 + 2 + 2 b. Bina sifir 2 daripada 2 + 2 + 2 + 2 +2

BBB

CATATAN

Langkah 3

1. Murid diberi lembaran kerja. 2. Murid menjawab semua soalan dalam lembaran kerja.

Lembaran kerja

Penutup

1. Setiap murid diberi satu kotak hadiah berisi beberapa kad gambar yang ditentukan guru. Contoh:

Kotak hadiah Kad gambar Gula-gula

Guru boleh membuat pengulangan menggunakan konsep lain bagi menyelesaikan operasi darab seperti konsep lajur dan baris dan konsep luas.

2. Murid yang dapat membina sifir 2 berdasarkan kad gambar yang diterima diberikan ganjaran kotak hadiah yang berisi gula-gula.

DRAF
Tajuk Masa Tunjang Utama Standard Kandungan Standard Pembelajaran : 6.Operasi Gabungan : 60 minit : Sains dan Teknologi : 6.1 Gabungan dua operasi

: 6.1.1 Menyelesaikan masalah gabungan dua operasi tambah dan tolak tanpa mengumpul semula dalam lingkungan 100

Tunjang yang disepadukan

: Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai

Objektif

: Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menyelesaikan masalah gabungan dua operasi tambah dan tolak tanpa mengumpul semula dalam lingkungan 100.

Nilai LANGKAH

: Keberanian, kerjasama dan toleransi. AKTIVITI BBB CATATAN

Set Induksi

Teka-Teki 1. Guru menyediakan tiga mangkuk yang ditelangkupkan yang dilabel A, B, C. 2. Ada tiga biji blok kayu dalam mangkuk A yang ditelangkupkan, dua biji blok kayu dalam mangkuk B sementara mangkuk C dibiarkan kosong.

Blok kayu Tiga biji mangkuk

Untuk membantu murid mengingat semula konsep operasi tambah dan tolak.

EMK: Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

3. Guru memasukkan kesemua blok kayu dalam mangkuk B ke dalam mangkuk A. Kemudian memasukkan empat blok kayu dalam mangkuk A ke dalam mangkuk C. 4. Murid membuat pemerhatian ketika guru memindahkan blok-blok kayu dari satu bekas ke satu bekas lain. 5. Cadangan soalan: a. Cuba teka berapa bijikah blok kayu dalam mangkuk A? b. Cuba teka berapa bijikah blok kayu dalam mangkuk B? c. Berapa bijikah blok kayu dalam mangkuk C? 6. Murid mendengar ulasan guru tentang penyelesaian masalah melibatkan gabungan operasi tambah dan tolak. Langkah penyelesaian: a. Mengumpulkan maklumat b. Memastikan kehendak soalan c. Menentukan operasi d. Menulis ayat matematik e. Menyelesaikannya

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Langkah 1

1. Tiga orang murid diminta berdiri di hadapan kelas dan diberikan gula-gula berdasarkan masalah matematik yang diberikan.

Gula-gula

EMK : Kreativiti dan Inovasi

Ali mempunyai 15 biji gula-gula. Ahmad memberi Ali 12 biji gula-gula. Kemudian Ali memberi Abu 3 biji gula-gula. Berapakah baki gula-gula yang Ali ada sekarang? Aktiviti ini boleh diulang untuk menambah 2. Guru dan murid bersoal jawab berdasarkan masalah matematik yang diberikan. Cadangan soalan : a. Berapa bijikah gula-gula Ali? b. Berapa bijikah gula-gula Ali setelah menerima gula-gula dari Ahmad? c. Berapa bijikah gula-gula Ali yang tinggal setelah diberikan kepada Abu? kefahaman murid.

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB .

CATATAN

Langkah 2

1. Berdasarkan simulasi yang dijalankan, murid mendengar penerangan guru cara menyelesaikan operasi gabungan tambah dan tolak dengan betul. 2. Murid diminta menyelesaikan masalah matematik tersebut di papan putih. 3. Murid yang lemah dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan masalah matematik tersebut.

Cara penyelesaian

5 2 7

7 3

1 3

Langkah 3

Kuiz Matematik 1. Murid diminta menjawab soalan matematik berdasarkan soalan yang diberikan oleh guru. Contoh soalan: Sebuah raga mengandungi 12 biji bola getah. Cikgu Razif memasukkan 17 biji bola yang dikutip di padang. Datang Cikgu Razak mengambil 6 biji bola untuk aktiviti pendidikan jasmani. Berapa biji bolakah yang tinggal di dalam bakul?

Soalan matematik

EMK: Kreativiti dan Inovasi Ganjaran diberikan dalam bentuk gula-gula.

2 7 9

9 6

1 2

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI 2. Murid yang hendak menjawab soalan dikehendaki menunjukkan cara penyelesaian masalah matematik tersebut di papan putih. 3. Murid yang dapat menjawab dengan betul akan diberikan ganjaran.

BBB

CATATAN

Langkah 4

1. Murid diberi lembaran kerja. 2. Murid menjawab semua soalan yang diberikan didalam lembaran kerja.

Lembaran kerja

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Penutup

1. Guru mengajukan soalan secara lisan kepada murid. Contoh soalan: a. 54 + 32 44 = b. 15 + 64 26 = 2. Murid diminta menjawab soalan tersebut mengikut langkah yang dipelajari.

DRAF
Tajuk Masa Tunjang Utama Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tunjang yang disepadukan : 7. Wang : 60 minit : Sains dan Teknologi : 7.4 Menyelesaikan masalah harian melibatkan nilai wang

: 7.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan nilai wang : Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Ketrampilan Diri

Objektif

: Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat melakukan urusniaga dalam lingkungan RM10.

Nilai

: Keberanian, kerjasama, kejujuran, kepercayaan kepada Tuhan dan toleransi

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Set Induksi

1. Murid menonton tayangan video aktiviti jual beli di kedai. 2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai video tersebut. Cadangan soalan guru : a. Apakah yang kamu lihat dalam tayangan video tersebut? b. Di manakah aktiviti jual beli selalu dijalankan?

Komputer riba

EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi

Bertujuan menyediakan murid untuk topik pelajaran yang seterusnya.

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI c. Apakah yang diperlukan ketika aktiviti jual beli dijalankan?

BBB

CATATAN

Langkah 1

1. Guru melantik 2 orang murid sebagai penjual. 2. Murid yang menjadi penjual dibekalkan barangan dan diminta menyusun barang tersebut di hadapan kelas dan meletakkan label harga barangan tersebut. 3. Murid yang lain pula diberikan wang permainan: a. satu keping duit RM 5 b. dua keping duit RM 1 c. dua keping duit syiling 50 sen d. lima keping duit syiling 20 sen, dan e. 10 keping duit syiling 10 sen. 4. Murid mendengar penerangan guru tentang jual beli yang akan dijalankan.

Contoh wang kertas RM5, RM1 Contoh duit syiling 50 sen, 20 sen dan 10 sen. Barangan jualan Air tin Air kotak Gula-gula Buah-buahan Lain-lain barangan jualan Tanda harga

EMK Keusahawanan Kreativiti dan Inovasi

Guru boleh menyediakan pelbagai bahan yang bersesuaian untuk aktiviti jual beli.

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Langkah 2

1. Seorang murid melakonkan aktiviti jual beli dengan bimbingan guru.

Kit jual beli

Langkah 3

1. Murid menjalankan aktiviti jual beli di dalam kelas.

EMK: Keusahawanan Kreativiti dan Inovasi Murid akan bergilir bertukar peranan penjual dan pembeli.

Penutup

1. Guru dan murid bersoal jawab tentang aktiviti jual beli yang dijalankan. Cadangan soalan: a. Apakah yang kamu perlukan untuk menjalankan aktiviti jual beli? b. Sebagai pembeli, apakah yang akan kamu lakukan kepada baki wang yang masih ada? c. Sebagai penjual, apakah yang perlu kamu lakukan kepada wang yang diperolehi? 2. Murid dibimbing membuat kesimpulan keseluruhan aktiviti yang telah dijalankan.

DRAF
Tajuk Standard Kandungan Standard Pembelajaran : 7. : 7.4 : 7.4.1 Wang Menyelesaikan masalah harian melibatkan nilai wang Menyelesaikan masalah harian melibatkan nilai wang

SENARAI SEMAK Nama : ................................................................. Kelas : ................................... Tarikh :......................................

Arahan : Tandakan ( ) pada ruang Menguasai atau Belum Menguasai berdasarkan item yang diuji BELUM MENGUASAI CATATAN

BIL ITEM YANG DIUJI 1. Sebagai penjual a. Menjual barang dengan nilai wang yang betul b. Memulangkan baki wang yang tepat kepada pembeli c. Mengira jumlah keseluruhan wang yang diperolehi Sebagai pembeli a. Membeli barang dengan nilai wang yang betul b. Memastikan jumlah baki wang yang tepat diterima daripada penjual c. Mengira jumlah keseluruhan baki wang

MENGUASAI

2.

Refleksi : .................................................................................................................................................................................................................. Tandatangan guru :

DRAF
Tajuk Masa Tunjang Utama Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tunjang yang disepadukan : 10. Panjang : 60 minit : Sains dan Teknologi : 10.1 Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang : 10.1.1 Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai : Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Perkembangan Fizikal dan Estetika Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat mengukur panjang 3 daripada 5 objek menggunakan unit bukan piawai (jengkal). Nilai : Keberanian, kerjasama dan toleransi.

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Set Induksi

1. Murid membuat senaman ringan mengikut pergerakan guru dengan iringan muzik instrumental. a. Mendepa b. Membengkokkan siku ke sisi c. Menggenggam dan membuka jari d. Menapak e. Melangkah 2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang

Radio CD

Untuk membantu murid mengingat semula konsep unit bukan piawai (jengkal, hasta, depa dan tapak).

EMK: Kreativiti dan Inovasi

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI aktiviti senaman ringan. Cadangan soalan: a. Apakah pergerakan yang kamu boleh gunakan untuk mengukur panjang? 3. Murid mendengar penerangan guru tentang kaitan aktiviti yang dijalankan dengan unit bukan piawai untuk ukuran panjang. 4. Murid dibimbing menunjukkan ibu jari dan jari telunjuk untuk membuat pengukuran yang kenali sebagai jengkal.

BBB

CATATAN

5. Murid menunjukkan jengkal masing-masing. . Langkah 1 1. Guru melakukan demonstrasi cara mengukur panjang pembaris 1 meter dengan menggunakan jengkal. Pembaris panjang 1m Papan putih EMK: Kreativiti dan Inovasi

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI 2. Murid membuat pemerhatian cara guru mengukur panjang pembaris panjang 1m menggunakan jengkal. 3. Murid mendengar penerangan tentang pengukuran menggunakan jengkal. 4. Murid memerhati guru mengukur papan putih dan lain-lain objek sebagai perbandingan dengan pembaris tadi.

BBB Meja guru

CATATAN

Langkah 2

Tugasan Individu 1. Murid diberikan tugas mengukur objek yang ditentukan seperti dalam jadual tugasan. 2. Murid dikehendaki mengukur panjang objek menggunakan jengkal dan mencatat bilangan ukuran dalam jadual yang diberikan.

Jadual tugasan Meja murid Meja guru Pembaris panjang 1m Papan putih Almari

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Guru mengawasi pergerakan dan sikap murid semasa aktiviti dijalankan.

Langkah 3

1. Jadual tugasan ditampal di papan putih 2. Murid membentangkan hasil dapatan.

Jadual tugasan

Data yang diambil berbeza disebabkan panjang jengkal yang tidak sama.

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI 3. Murid diminta menyatakan objek yang paling panjang dan paling pendek ukurannya berdasarkan hasil dapatan. 4. Murid dibimbing membuat kesimpulan daripada tugasan yang telah dijalankan.

BBB

CATATAN Rumusan di buat berkenaan alternatif kaedah unit ukuran bukan piawai.

EMK: Keusahawanan (Bertanggungjawab terhadap keputusan)

Penutup

1. Murid diminta melakukan semula pergerakan senaman ringan dengan iringan muzik.

Radio CD

DRAF
Tajuk Masa Tunjang Utama Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tunjang yang disepadukan : 13. Ruang : 60 minit : Sains dan Teknologi : 13.1 Mengenal bentuk tiga dimensi (3D)

: 13.1.1 Menamakan bentuk tiga dimensi (3D) : Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai

Objektif

: Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menamakan 4 daripada 6 bentuk 3D (kubus,kuboid, kon, piramid, silinder dan sfera) dengan betul.

Nilai

: Keberanian, bekerjasama dan toleransi.

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Set Induksi

1. Murid diperdengarkan lagu boria mengenai bongkah. 2. Murid bersoal jawab dengan guru mengenai lagu tersebut. Cadangan soalan guru : a. Lagu tersebut mengenai apa? b. Bolehkah kamu nyatakan bentuk yang terdapat didalam lirik lagu tersebut?

Komputer riba

EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi

Bertujuan menyediakan murid untuk topik pelajaran yang seterusnya.

http://www.youtube.com/watch?v=GzadMAR16SM (Tarikh: 4 November 2011)

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Langkah 1

1. Murid membuat pemerhatian bentuk bongkah yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid menyebut nama bentuk bongkah mengikut sebutan guru. 3. Murid diminta menamakan bentuk bongkah yang ditunjukkan secara lisan. 4. Murid diminta melabel bentuk 3D dengan menggunakan kad nama yang disediakan. Contoh :

Bongkah pelbagai bentuk Kubus Kuboid Kon Piramid Silinder Sfera

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Kad nama

kubus

Langkah 2

1. Setiap murid diberi enam bongkah berlainan bentuk. 2. Murid diminta mencari objek lain di dalam dan di luar kelas mengikut bentuk bongkah yang diterima. 3. Murid diminta menamakan benda dan

Bongkah berlainan bentuk Contoh peralatan lain: Bola Guli

Guru perlu menyediakan peralatan yang mempunyai bentuk 3D yang dipelajari dan meletakkannya di dalam dan di luar kelas

EMK: Kreativiti dan Inovasi

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI bentuk yang diperolehi secara individu. -

BBB Topi parti Kotak kasut Dadu Tin minuman Bekas Pringles

CATATAN

Langkah 3

1. Murid ditunjukkan gambar objek. 2. Murid diminta menyatakan secara lisan bentuk objek tersebut. Contoh:

Kad bergambar Bola Tin minuman Dadu Topi parti Gambar objek pelbagai bentuk

Guru perlu menyediakan seberapa banyak gambar yang telah di potong untuk aktiviti menampal

EMK: Kreativiti dan Inovasi

3. Setiap murid diberikan kad manila yang telah dilabel dengan nama bentuk 3D. 4. Murid diminta memilih dan menampal gambar-gambar objek yang sama bentuk dengan label kad manila yang diterima. 5. Murid diminta menamakan bentuk 3D dan menyebut nama benda yang ditampal.

DRAF

LANGKAH

AKTIVITI

BBB

CATATAN

Langkah 4

1. Murid diberikan lembaran kerja untuk menguji kefahaman murid. 2. Murid diminta menjawab semua soalan yang terdapat di dalam lembaran kerja.

Lembaran kerja

Penutup

1. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan topik pada hari ini. Cadangan soalan: a. Apakah bentuk tiga dimensi yang kamu pelajari hari ini? Namakan. 2. Guru dan murid menyanyikan lagu boria bersama-sama.

Komputer riba

EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

DRAF
mTajuk Standard Kandungan Standard Pembelajaran : 13 : 13.1 : 13.1.1 Ruang Mengenal bentuk tiga dimensi (3D) Menamakan bentuk tiga dimensi (3D)

SENARAI SEMAK Nama : ................................................................. Kelas : ................................... Tarikh :......................................

Arahan : Tandakan ( ) pada ruang Menguasai atau Belum Menguasai berdasarkan item yang diuji BELUM MENGUASAI

BIL ITEM YANG DIUJI 1. Menamakan bentuk tiga dimensi (3D) a. Kubus b. Kuboid c. Kon d. Piramid tapak segiempat sama e. Silinder f. Sfera

MENGUASAI

CATATAN

Refleksi : .................................................................................................................................................................................................................. Tandatangan guru :