PEMIKIRAN KRITIS

Pemikiran kritis ialah suatu penerokaan yang bertujuan untuk mengkaji situasi,
fenomena, dan persoalan untuk menghasilkan rumusan yang merangkumi semua
maklumat yang ada. Ianya merupakan kemahiran intelektual untuk menilai dan
mempertimbangkan sesuatu situasi dan melibatkan kebolehan menganalisis nilai sesuatu.
Penerokaan yang berlaku bagi kalangan pemikiran kritis sangat berkaitan dengan
pengalaman yang dialami melalui bahan bacaan, pemerhatian, mendengar, dan melihat
atau menempuhinya sendiri. Sementara sumber yang diperolehi ini akan diaplikasi pada
pelbagai situasi yang sedang dihadapi.
Pemikiran kritis merupakan aspek yang penting dalam menjana ilmu pengetahuan yang
baru. Ianya melibatkan pemikiran secara reflektif, produktif dan menilai bukti-bukti
untuk memperoleh dapatan yang logik dan tepat. Menurut pendapat John Deey !"#$$%,
beliau mencadangkan idea kepada murid untuk memikirkan secara reflektif.
Murid diberi galakkan untuk memberi jaapan dengan menerangkan secara tepat
sementara guru pula memberi galakkan kepada murid untuk bertanya dan ber
memberi galakkan kepada murid untuk bertanya dan bersoal jaab bagi mendapatkan
jaapan berdasarkan bukti terhadap maklumat yang disampaikan oleh murid. Sementara
itu, &inn !'(()% pula berpendapat, cara untuk menggalakkan murid memikirkan secara
kritis adalah apabila guru mengemukakan artikel-artikel yang memaparkan isu yang
boleh didebatkan dengan baik.
Menurut pendapat *osch !'(("% terdapat tiga kaedah yang boleh digunakan dalam P+P
di dalam bilik darjah. ,ntaranya ialah kaedah bertanya soalan, cuba menjaab soalan
dengan memikirkan tentang jaapan, dan percaya penaakulan seseorang. Sementara,
Santrock !'(()% pula menyatakan ada tujuh cara untuk mengukuhkan pemahaman murid
tentang pemikiran kritis. ,ntaranya ialah, bertanya bukan sahaja apa yang terjadi, tetapi
juga -bagaimana. dan -mengapa., memeriksa fakta-fakta untuk mengenal pasti sama ada
ujud bukti untuk menyokongnya, berbincang dengan cara bersebab dan bukan emosi,
sedar bahaa kadangkala ujud lebih daripada satu jaapan atau penerangan yang
betul. Seterusnya ialah perlu membandingkan jaapan dan soalan antara seorang murid
dengan murid yang lain, memilih jaapan yang terbaik, menilai dan bertanya apa yang
disebut oleh orang lain daripada menerimanya sebagai sesuatu yang benar secara tergesa-
gesa, serta bertanya pelbagai soalan dan cuba berspekulasi lebih lanjut tentang apa yang
telah diketahui oleh murid untuk meujudkan idea-idea dan informasi yang baru.
Pemikiran kritis penting dalam dunia yang mencabar. Murid harus belajar
mengaplikasikan pemikiran kritis semasa berhujah tentang apa jua topik perbincangan.
Murid harus digalakkan untuk berusaha secara intelektual untuk berfikir dengan cara
kompleks. Sementara guru pula harus merangsang keupayaan murid untuk memikirkan
masalah dalam konteks pemikiran kritis. /ontohnya, dalam P+P berkaitan tanaman
hirdoponik, murid yang berfikiran kritis akan bertanya dengan guru bagaimana tanaman
ini boleh mendapatkan sumber makanan untuk pertumbuhan dan pembesarannya. Ini
kerana jika sebelum ini mereka mempunyai pengetahuan sedia ada bahaa tanaman
sayuran hanya ditanam menggunakan tanah tetapi dalam P+P ini guru mengunakan
bekas takungan air untuk menanam sayuran. Jadi, seorang guru yang berfikiran kritis
perlu memberi jaapan
kepada murid supaya murid dapat membuat perbandingan antara tanaman biasa dengan
tanaman hidroponik.
Semua pihak perlu berusaha ke arah mencapat matlamat untuk melatih murid menjadi
pemikir yang baik. 0erdapat pelbagai cara yang boleh digunakan untuk menerapkan
pemikiran kritis kepada murid-murid. ,ntaranya ialah menggunakan strategi
berpusatkan murid. 0ujuannya supaya murid dapat membuat penilaian yang bernas dan
mencari penyelesaian optimal. Seterusnya ialah menguruskan fakta secara sistematik dan
tersusun, menggunakan soalan-soalan yang sesuai dengan tahap kognitif murid supaya
murid dapat menilai semua fakta untuk tujuan menyelesaikan masalah.
Selain itu, guru perlu memberi soalan-soalan yang lebih sukar kepada murid yang lebih
bijak untuk menggalakkan tahap pemikiran kritikal yang lebih tinggi, menggalak
perbincangan dan akti1iti menyelesaikan masalah dalam bilik darjah, dan memastikan
murid-murid memahami penaakulan yang digunakan, serta menggalakkan murid-murid
membuat
perbandingan isi jaapan yang diberikan oleh rakan sebaya sama ada baik atau lemah.
Disamping itu, guru-guru juga perlu menggalakkan murid-murid untuk melihat perspektif
yang berbe2a-be2a dan memastikan murid-murid membuat pertalian yang signifikan serta
mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari di dalam dunia sebenar.
3esimpulannya, guru-guru juga perlu mengunakan beberapa strategi untuk
meningkatkan pemikiran kritis di kalangan murid. ,ntaranya ialah guru berperanan
untuk membantu dalam mengkonstruk pemikiran muridnya sendiri. 4uru perlu menilai
soalan-soalan murid dengan serius, mendapatkan pandangan, penerangan, dan keinginan
atau minat murid dengan tekun untuk membantu menganalisis situasi-situasi
pembelajaran yang mencabar. 4uru juga harus menganalisis strategi mengajar iaitu
mengemukakan soalan-soalan berdasarkan pemikiran dalam pembelajaran. Ianya dapat
membantu murid memahami dengan lebih mendalam topik yang dibincangkan.
Seterusnya ialah guru juga perlu menyediakan model peranan yang positif. 4uru perlu
menjemput tokoh-tokoh model yang boleh berkongsi pengalaman sebenar mereka supaya
murid dapat berinteraksi
dengan idea-idea sebagai maklumat primer dalam mengatur strategi pemikiran
pembelajaran yang efektif dan dan berkesan. Justeru itu, pemikiran kritis melibatkan
kebolehan menganalisi nilai sesuatu. 5leh itu, seseorang perlu mempunyai pengalaman
dan pengetahuan yang luas tentang sesuatu perkara yang tertentu. 6agi membuat sesuatu
kritikan, seseorang itu perlu berfikir secara teliti, mengumpulkan maklumat, membuat
pengamatan yang tajam, berfikiran terbuka, tidak bersikap berat sebelah, cekap
menganalisis dan menyimpulkan rumusan.
PEMIKIRAN KREATIF
Pemikiran kreatif didefinisikan sebagai operasi berfikir yang dapat mengembangkan idea
atau mencipta idea, hasil, metafora, analogi dan definisi, ataupun mereka-cipta sesuatu
yang baru. Ianya merupakan satu jenis pemikiran di mana seseorang dapat memikirkan
pelbagai idea baru yang belum difikirkan oleh orang lain untuk menyelesaikan sesuatu
masalah. Seorang guru perlu cekap dalam menjana pemikiran kreatif di kalangan murid-
muridnya. /ontohnya, guru perlu memberikan peneguhan positif dalam bentuk ganjaran
dan hadiah apabila murid-murid dapat melahirkan idea-idea yang kreatif dan unik.
Pemikiran kreatif terbahagi kepada beberapa ciri. Dalam pemikiran kreatif, keberanian
adalah diperlukan untuk menjana idea yang baru dan pelbagai tanpa dikongkong oleh
idea-idea yang lama. 5leh itu, seseorang yang berfikiran kreatif, akan berfikir secara
terbuka, sanggup menerima risiko, dan kritikan daripada orang lain dalam membuat
keputusan menyelesaikan sesuatu masalah. 3edua, pemikiran kreatif juga mengandungi
ciri imaginasi yang mencapah serta kemahiran sintesis untuk
mencantum idea-idea yang sedia ada bagi menghasilkan idea-idea yang baru. 3etiga ialah
mengandungi ciri perkembangan idea. Melalui pemikiran kreatif pelbagai alternatif idea
yang baru dapat disediakan dalam membuat penyelesaian masalah. Seterusnya ialah
pemikiran kreatif yang mengandungi ciri reka cipta. 7eka cipta yang dihasilkan adalah
berasaskan kemahiran sintesis untuk menghasilkan idea yang baru. Selain itu, pemikiran
kreatif juga menjadikan seseorang itu mampu mengandaikan sesuatu di luar jangkaan
orang lain, berfikiran secara autonomi, memiliki daya fokus yang tinggi dan berterusan,
pelbagai dan dinamik, holistik, dan kaya dengan idea baru.
0eknik yang boleh digunakan untuk merangsang pemikiran kreatif ialah menggalakkan
pemikiran kreatif secara indi1idu dan kumpulan. 4uru perlu meujudkan situasi yang
membolehkan murid-murid menyatakan idea-idea kreatif melalui teknik sumbangsaran.
0eknik ini sesuai untuk mendapatkan pandangan dan pendapat yang bernas tanpa
mengkritik idea-idea daripada rakan sebaya semasa perbincangan. 0eknik sumbangsaran
juga dapat membina semangat berpasukan yang kuat di kalangan murid. Strategi kreatif
yang baik dapat dihasilkan melalui
keujudan idea-idea yang banyak disamping persekitaran yang dapat membantu
melahirkan keinginan secara semulajadi melalui akti1iti berkumpulan dan latihan yang
disediakan oleh guru. /ontohnya ialah berpandukan 1ideo sekumpulan semut yang saya
perolehi melalui sumber internet, ingin menyeberangi sungai dari dua bukit yang tinggi
tetapi menghadapi masalah apabila dahan pokok yang hendak digunakan untuk
menyeberang jalan tersebut telah patah. 5leh itu, ketua kumpulan semut ini berbincang
secara sumbangsaran untuk menyelesaikan masalah mereka itu. 3esimpulan yang boleh
diambil daripada petikan 1ideo ini ialah guru dan murid boleh menggunakan kaedah
sumbangsaran dan bekerjasama dalam mencari idea mengunakan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada untuk menyelesaikan masalah.
PENUTUP
Secara keseluruhanya, saya dapati bahaa jenis-jenis pemikiran yang saya bincangkan ini
saling berkaitan cuma kaedah dan cara pengunaannya untuk menyelesaikan masalah
adalah berbe2a. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru harus bijak dalam
mengunakan cara pemikiran untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. 4uru-guru
harus berfikir secara kritis dan kreatif bagi mengembangkan bakat murid secara holistik
ke tahap yang maksima merangkumi semua aspek dan membina potensi indi1idu. Selain
itu, persekitaran yang selesa dan kondusif juga akan membantu murid untuk menjana
idea kritis, dan kreatif. Malah penggunaan pemikiran dan amalan refleksi dalam
pengajaran dan pembelajaran dapat mempertingkatkan kemahiran seseorang guru dalam
menangani permasalahan murid dan penyelesaian sesuatu masalah dalam bidang
pendidikan.
RUJUKAN
Mok Soon Sang. '((". Psikologi Pendidikan untuk 3ursus Diploma Perguruan !Semester
"%. 3umpulan 6udiman Sdn 6hd. 8disi pertama. !m.s9""#-"$$%.
*oriati ,. 7ashid, 6oon Pong :ing, Sharifah ;akhriah Syed ,hmad. '((#. Siri pendidikan
4uru !Murid dan ,lam 6elajar%. 5<ford ;ajar Sdn 6hd. !m.s9 "#=-'()%.
Dr. 7agbir 3aur Joginder Singh !PhD%. '("'. Pedagogi !Panduan Ilmu Pendidikan untuk
DP>I%. 3umpulan 6udiman Sdn 6hd. 8disi pertama. !m.s9)? -@(%.
Dr. 7agbir 3aur Joginder Singh !PhD%. '("'. Psikologi !Panduan Ilmu Pendidikan untuk
DP>I%. 3umpulan 6udiman Sdn 6hd. 8disi pertama. !m.s9"'" - "$@%.
Penulisan Jurnal A 3ajian
:ahya 6untat + *urhusna Mohamed. ,plikasi pemikiran kreatif dan kritis dalam
pengajaran guru-guru teknikal bagi mata pelajaran teknikal di Sekolah Menengah 0eknik
di *egeri Johor. ;alkuti Pendidikan, Bni1ersiti 0eknologi Malaysia.
Mohd 0aufiC b. ,hmad Sobri + Mohd Dasrul b. Mat Dusin. Strategi Pemikiran 3reatif
dan 3ritis. Pelajar ;alkuti Pendidikan,
Bni1ersiti Pendidikan Sultan Idris.
*or Dasni2a Ibrahim, Johari Surif dan Muhammad :usof ,rshad. 3epentingan
Pemikiran dan ,malan 7efleksi dalam Pengajaran Sains di 3aasan >uar 6andar.
Bni1ersiti 0eknologi Malaysia.
Sumber internet
http9AA2ulsophistsaidi.blogspot.comA'((#A(@Ajenis-jenis-refleksi.html.
http9AAmuhammadfai2ulidham.blogspot.comA'(""A($Apenyelesaian-masalah-melalui-
pemikiran.html
http9AA.angelfire.comAon)Asaifula2rulAPemikiran>ateral.html
http9AAbatuapi-firestone.blogspot.comA'(""A("Aaduka-taruna-lateral-thinking-dan.html
http9AAcatatan.norhesham.myAartikelApemikiran-dalam-kotak-dan-luar-kotakA http9AA.
youtube.comAatchE1F42adM,7"?SM+noredirectF"
http9AA.youtube.comAatchE1F=cmfotl245(