BAB 1 :PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH

PENGENALAN
Ciri yang menjadikan i!ik darja" #em$a# yang %nik dan men&aar
1. Pelbagai dimensi
2. Serentak
3. Segera
4. Sukar diramal
5. Umum
K'n(e$ $eng%r%(an i!ik darja"
pengurusan bilik darjah yang berkesan menyumbang kepada pencapaian akademik
yang lebih tinggi
pengurusan bilik darjah sebagai organisasi dan kaalan guru ke atas tingkah laku
!"ichard# 1$$%&
Peng%r%(an i!ik darja" yang erke(an akan meman#% men&a$ai ma#!ama# yang
erik%#:
menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
membentuk suasana pembelajaran yang positi'
menjalinkan hubungan interpersonal antara guru(guru dan murid(murid
menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum
meningkatkan penglibatan murid dalam akti)iti p*p
mengurangkan masalah disiplin
pengurusan rutin yang berkesan
murid belajar mengaal dan menguruskan diri sendiri
+ilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru mencegah masalah
daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan masalah yang telah berlaku. ia
memerlukan guru yang berkemahiran dan berkemampuan yang pelbagai dalam
menyelesaikan masalah yang telah berlaku.
)ak#'r %#ama da!am $eng%r%(an i!ik darja" yang erke(an ia!a":*
Perancangan yang rapi
,uru perlu mengelola dan mengaal pelaksanaan perancangan mereka
-embuat re'leksi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan p*pyang telah
dilaksanakan pengetahuan tentang keperluan murid(murid
.eperluan hierarki /braham maslo !estetik# pengetahuan# penyempurnaan kendiri#
penghargaan diri# kasih sayang# keselamatan dan 'isiologi&
)i(i'!'gi dan $(ik'!'gi mem$%nyai $enge#a"%an akademik:*
-emahami objekti' pengajaran
-elibatkan diri dengan akti' dalam proses pembelajaran
+erinteraksi secara positi' dengan rakan sebaya
Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid
-asa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi
Pengalaman kejayaan
-aklum balas yang tepat dan realistik
Peng%r%(an i!ik darja"
1. -erancang
2. -engelola
3. -engaal
4. -embuat re'leksi
5. menjalinkan hubungan guru( murid
Ciri*&iri g%r% yang e+ek#i+ da!am $eng%r%(an i!ik darja" ia!a" g%r% yang da$a#:
-enguruskan bilik darjah dengan berkesan
-embentuk suatu suasana
/gar murid teransang dengan apa(apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang
terbaik
-enggunakan masa p*p dengan e'isien
,iga a($ek yang di!i"a#:
1. kualiti peribadi
2. kompentensi pengajaran dan pembelajaran
3. penghayatan dan amalan nilai
,uru yang e'ekti' !mesra# peramah# penyayang# tenang# jenaka# kreati'# spontan#
'leksibel dll&
,uru yang tidak e'ekti' !cepat marah# tidak yakin# pesimis# autokratik# tiada daya usaha#
tegar&
K'm$e#en(i $engajaran dan $eme!ajaran
K'm$e#en(i P-P yang "ar%( di$%$%k '!e" g%r% e+ek#i+ ia!a" (e$er#i erik%#:
1. .andungan mata pelajaran0
-eliputi lebih daripada 'akta# istilah dan konsep umum.
1ontoh 0 ,uru yang e'ekti' akan berusaha memperoleh ilmu dan kemahiran cara
mengurus idea serta membuat perkaitan antara idea# kemahiran ber'ikir dan berhujah#
pola perubahan yang terkandung dalam satu(satu disiplin# dan kebolehan
memindahkan idea antara satu disiplin ke disiplin yang lain.
2. Strategi pengajaran
Seiring dengan penggunaan pendekatan konstrukti)is dalam proses P*P
1ontoh 0 ,uru yang e'ekti' akan memberi penekanan kepada kolaborasi antara murid
dalam usaha mereka menuntut ilmu# dan memahami diri sendiri.
3. .emahiran penentuan matlamat dan perancangan pengajaran.
1ontoh 0 ,uru yang e'ekti' akan memperuntukkan masa dan usaha yang mencukupi
dalam memastikan pelaksanaan pengajaran adalah selaras dengan perancangan dan
matlamat tercapai.
2alam masa yang sama# beliau akan membuat re'leksi bagi mendapat maklum balas
dan menambahbaik pengajaran agar menjadi lebih baik#menarik pada masa
seterusnya.
Kema"iran meng%r%( i!ik darja"
-erupakan salah satu aspek bagi seorang guru yang e'ekti'.
.ebolehannya meujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusi' dengan
membentuk peraturan bersama murid(murid# memantau akti)iti bilik darjah# dan
menangani masalah tingkah laku murid.
Kema"iran m'#i.a(i
Seorang guru yang e'ekti' semestinya mempunyai strategi(strategi tertentu untuk
memupuk moti)asi kendiri murid(muridnya melalui peluang pendidikan yang diberikan
dan pengalaman pendidikan yang disediakan selaras dengan minat dan matlamat dan
kebolehan mereka.
Kema"iran k'm%nika(i
-eliputi komunikasi lisan dan bukan lisan.
1ontoh0 ,uru e'ekti' yang mengamalkan prinsip bercakap bersama dan bukannya
kepada murid(murid# ibu bapa# pentadbir# dan sebagainya. Seterusnya guru e'ekti' juga
mengekalkan kritikan pada tahap minimum# mempunyai gaya komunikasi bersi'at
aserti' berbanding agresi'# manipulati' atau pasi'# dan yang terakhir berusaha
meningkatkan kemahiran komunikasi mjurid(murid melalui latihan# praktis dan
sebagainya.
Kema"iran #ekn'!'gi
,uru e'ekti' seharusnya menguasai kemahiran teknologi selaras dengan
perkembangan sains dan teknologi semasa dan seterusnya mengintegrasikan teknologi
tersebut dalam proses P*P di dalam kelas serta mempelbagaikan bahan multi(media
sebagai alat sokongan.