Laporan kajian tindakan ialah satu pendokumentasian kajian yang ditulis secara sistematik , jelas dan mesra pengguna. Laporan kajian perlu ditulis sejak kita memulakan kajian sehinggalah kita selesai melaksanakan kajian. Penulisan laporan kajian tindakan tidak mempunyai format yang khusus kerana ia cenderung kepada pendekatan kualitatif. Secara asas format laporan kajian tindakan mengandungi bahagian-bahagian berikut:- Isi Kandungan Penghargaan Abstrak 1! Re"eksi P # P $ang %a%u &! Isu Ke'erihatinan(F)kus Ka*ian +! Ob*ekti, Ka*ian -! Ku.'u%an Sasaran /! Pe%aksanaan Ka*ian 0! 1adangan Ka*ian Seterusn$a 2ib%i)gra3 4Sekiran$a ada5 La.'iran 4Data .entah6 ,)t)6 *adua%6dsb5 1ONTO7 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $ APAKA7 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN8 2ILAKA7 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN DITULIS8 2A9AIMANAKA7 FORMAT LAPORAN KAJIAN TINDAKAN DITULIS8 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN TEKNIK COMIL : SATU KAEDAH UNTUK MENGUASAI SUBTOPIK SIFAT KIMIA SEBATIAN KARBON OLEH SALWATI BINTI OTHMAN SEK.MEN.KEB.SERI MAHKOTA, UMBAI 77300 MERLIMAU, MELAKA ABSTRAK Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 5 aliran Sains Tulin di dalam subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon. Seramai 26 orang pelajar 5 Sains 2, SMK Seri Mahkota, mbai dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Tinjauan a!al telah dilaksanakan melalui ujian bulanan, peperiksaan penggal dan ujian pra. "asil tinjauan menunjukkan pelajar tidak mengingati proses penukaran dari satu siri homolog kepada siri homolog yang lain, reagen yang ditambah, suhu dan tekanan yang digunakan serta pemerhatian bagi sesuatu tindak balas tertentu. #eran$angan tindakan difokuskan kepada teknik untuk meningkatkan kefahaman dan daya ingatan % Teknik &'(M)*+. #elajar telah didedahkan kepada Teknik &'(M)*+ selama ,- minit dan kajian ini telah diselesaikan dalam tempoh , minggu. Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi pelajar. .apatan soal selidik pula menunjukkan pelajar lebih mengingati, memahami dan seronok belajar Sifat Kimia Sebatian Karbon melalui teknik &'(M)*+ 1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! 2 Tajuk Nama penulis dan alamat sekolah Hendaklah mengandungi Tujuan Kumpulan sasaran Fokus kajian tindakan Tinjauan awal Perlaksanaan kajian Dapatan Ditulis dalam satu perenggan dan satu muka surat. Menggunakan Font 9/1 dan jenis tulisan !rial/Times New "oman LAPORAN KAJIAN TINDAKAN /nalisa keputusan #eperiksaan #ertengahan Tahun 2--0 untuk kelas 5Sains2 saya tatap dengan perasaan yang berbaur. /da rasa ke$e!a, marah, sedih dan seribu satu ma$am perasaan yang Tuhan sahaja mengetahuinya. "anya dua orang sahaja pelajar yang lulus, itu pun dengan gred ,1. berbanding dengan pelajar 5 Sains2, hanya empat orang sahaja yang gagal dengan markah yang hampir lulus. Saya mengajar di kedua-dua kelas ini sejak mereka di tingkatan 3 lagi. 4asanya saya telah berusaha semampu yang boleh sehinggakan saya sanggup membelanjakan 4M55-.-- untuk membeli bahan bantu mengajar. /pabila saya nyatakan keke$e!aan saya pada rakan-rakan, maklum balas yang diterima tidak banyak membantu. /ntaranya 5 - 6Mereka memang lemah, tidak layak masuk kelas Sains.7 - 6/ku ajar si 8, masa 9orm 0. Memang lemah, pelik aku ma$am mana dia boleh masuk kelas Sains.7 - 6:angan tensionkan diri /!ak tu muda lagi ;anti kena darah tinggi ;ik $ari ganti7 Saya tidak puas hati dan rasa terpanggil untuk mengubah keadaan ini. Saya telah memarahi, mendenda dan meminta pelajar 5Sains2 menulis di atas sekeping kertas, sebab- sebab mereka gagal di dalam kimia, Saya juga telah meminta semua guru yang mengajar 5Sains2 menulis pandangan mereka mengenai sikap dan pen$apaian pelajar 5Sains2. Kesemua guru mengatakan pelajar lelaki 5Sains2 kurang berdisiplin, rendah moti<asi diri, tidak serius terhadap pelajaran dan pen$apaian mereka adalah agak rendah. Manakala pelajar perempuan pula, !alaupun lebih berdisiplin dan rajin tetapi pen$apaian mereka masih kurang memuaskan. /ntara sebab-sebab gagal di dalam kimia yang telah dinyatakan oleh pelajar 5Sains2 ialah 5 - Tidak memba$a buku = tidak membuat ulangkaji - Tidak ingat rumus = fakta = konsep penting - Tidak faham soalan dan lain-lain lagi Maklum balas yang diberikan oleh pelajar dan guru serta kea>aman untuk men$apai kelulusan 2--? telah mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan. .0 ISU KEPERIHATINAN ! FOKUS KAJIAN Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! % "e#leksi$muhassa%ah diri dan menilai kem%ali pengajaran &ang lalu. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Saya telah menganalisa soalan tahun % tahun lepas Kimia S#M dan mendapati baha!a item mengenai Sifat Kimia Sebatian karbon merupakan item !ajib bagi Kertas 2 dan 2 yang menyumbang antara @ ke 25 markah. :ika pelajar dapat menguasai subtopik Sifat Kimia, Sebatian Karbon dan beberapa topik lain yang mudah, peluang untuk mereka lulus adalah sangat tinggi. Masalah utama yang dihadapi oleh pelajar dalam subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon ialah mengingati proses penukaran dari satu siri homolog kepada siri homolog yang lain. Mereka gagal mengingati apakah reagen yang ditambah, mangkin, suhu, dan tekanan yang digunakan serta pemerhatian seperti perubahan !arna bahan kimia dalam sesuatu tindak balas kimia. Saya yakin jika saya dapat mempelbagai dan meningkatkan kaedah #A#, sikap negatif dan pen$apaian pelajar 5 Sains 2 yang rendah akan dapat diperbaiki. Bardner C 2DD2E mengatakan ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan profil ke$erdasan pelajar boleh menyebabkan seseorang pelajar itu gagal atau hilang minat terhadap sesuatu subjek. *antaran itu saya telah mendapatkan analisa Multiple )ntelligen$es #rofile )ndi$ator pelajar 5 Sains 2 dari guru Fiologi yang telah menjalankan jian Ke$erdasan #elbagai bagi mengesan ke$erdasan dominan pelajar 5 Sains 2. Ke$erdasan dominan Fil. #elajar *ogik % Matematik Gisual % 4uang Tubuh kinestetik Gerbal % *inguistik Mu>ik 4itma )nterpersonal )ntrapersonal 2 2- @ 2 0 2 2 Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! 4 !pakah &ang menjadi masalah atau isun&a' LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 OBJEKTIF AM Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar terhadap Sifat Kimia Sebatian Karbon. 3. OBJEKTIF KHUSUS 0.2.2 Meningkatkan kemahiran pelajar untuk menjelaskan Sifat Kimia Sebatian Karbon. 0.2.2 Membantu pelajar mendapat keputusan yang lebih baik dalam peperiksaan S#M 0.2.0. Mengubah $ara pengajaran guru supaya pelajar merasakan proses pembelajaran adalah menyeronokkan. 0.2.3. Meningkatkan daya ingatan pelajar dan penggunaan otak kanan melalui teknik &'(M)*+ ".0 KUMPULAN SASARAN #elajar 5 Sains 2 *elaki 5 2@ orang #erempuan 5 D orang :umlah 5 26 orang Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! & (%jekti# Kajian (%jekti# !m (%jekti# Khusus Kumpulan pelajar &ang hendak diuji atau menjadi sampel ujian. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #.0 PELAKSANAAN KAJIAN #.1 TINJAUAN MASALAH .alam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian, ujian pra dan pos, dan soal selidik. #.1.1 P$%$&'()*(+ Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar kurang memberi respons kepada soalan yang diajukan. Sebagaimana kebiasaannya, pelajar perempuan yang lebih bersedia dan menunjukkan kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil bahagian di dalam akti<iti #A# yang dijalankan. #.1. U,*(+ P&( -(+ P./ jian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan mereka mengenai subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon. )tem jian #ra merupakan item Kertas 2 dan 2 Kimia % #rogram Berak Bempur Sains A Matematik ;egeri Melaka bagi tahun 2--0. Selepas saya menyemak ja!apan pelajar, saya tidak memulangkan kertas ja!apan pelajar dan tidak membin$angkan ja!apannya, sebaliknya saya telah memperkenalkan Teknik &'(M)*+ dan 5 hari selepas itu saya telah memberikan jian #os 2 menggunakan set soalan yang sama dengan jian #ra. *ebih kurang empat minggu selepas jian #os 2, pelajar saya telah menduduki #eperiksaan #er$ubaan S#M Selaras bagi ;egeri Melaka dan saya telah menggunakan item kertas 2 dan 2 berkenaan Sifat Kimia Sebatian Karbon sebagai jian #os 2. Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! ' Huraikan se)ara terperin)* )ara+)ara anda mengumpulkan maklumat. Maklumat mungkin telah diperoleh melalui pemerhatian dalam %ilik darjah semasa pelajar mem%eri maklum %alas kepada soalan+soalan guru$ pemeriksaan %uku latihan$ sesi temu%ual$ melalui soal selidik ujian pra atau ujian topikal/%ulanan Kaedah 1 Kaedah , LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #.1.3 S.(0 /$0*-*1
Forang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada pelajar untuk mendapatkan maklum balas pelajar berkenaan Sifat Kimia Sebatian Karbon, sebelum dan selepas Teknik '(M)*+ diperkenalkan . Saya juga telah mengedarkan borang soal selidik kepada rakan % rakan guru yang ada dan tiada latar belakang pendidikan sains untuk mendapatkan pandangan mereka mengenai Teknik &'(M)*+. #. ANALISIS TINJAUAN MASALAH. #..1 A+(0*/*/ 2$%$&'()*(+ Ferdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati 5 - #elajar lebih berkeyakinan untuk menja!ab soalan yang diajukan oleh guru se$ara lisan. Mereka menja!ab dengan suara yang lantang dan tidak lagi menundukkan muka apabila guru menyoal. - #elajar berjaya mengesan dan membetulkan kesalahan yang sengaja dibuat oleh guru untuk menguji kefahaman dan ingatan pelajar. - Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih memberangsangkan . Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! ( Kaedah - !nalisa tentang kaedah &ang digunakan LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #.. A+(0*/*/ U,*(+ P&( -(+ P./. #erbandingan pen$apaian pelajar dalam jian #ra dan #os adalah seperti berikut 5
Bred Filangan #elajar #ra #os 2 #os 2 / F ' . 1 B T" - 2 2 2 2 2, 0 2 2 0 0 3 22 2 2 2 5 3 2 D 2 .apatan jian #ra dan #os menunjukkan terdapat peningkatan dari segi pen$apaian pelajar. Halaupun masih terdapat pelajar yang gagal tetapi tiada seorang pun pelajar yang mendapat sifar berbanding dengan jian #ra dimana 5 orang pelajar telah mendapat sifar. Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! ) .uatkan jadual atau apa+apa %entuk /data displa&0 untuk menunjukkan %ahawa anda telah mengumpul data/maklumat untuk mengetahui pun)a$ %agaimana masalah itu tim%ul dan perkara+ perkara lain &ang %erkaitan dengan masalah &ang dikaji. !nalisis tentang kaedah &ang digunakan LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #..3 A+(0*/*/ S.(0 S$0*-*1 #elajar telah memberikan respons positif manakala guru-guru telah memberikan komen yang membina. Ferikut adalah analisis soal selidik yang telah dija!ab oleh pelajar 5- Skala *ikert 5 2 - sangat tidak setuju 2 - tidak setuju 0 - kurang setuju 3 - setuju 5 - sangat setuju Feberapa $ontoh komen yang telah diberi oleh guru % guru pula adalah seperti berikut5 G3&3 P$+-*-*1(+ S$+* 5- Satu pendekatan yang menarik dalam meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar kerana !arna dan simbol adalah dua perkara yang ringkas dan padat jika dibandingkan dengan nota. G3&3 B('(/( I+44$&*/ : Satu teknik yang menyamai &#eta Minda+. ;ota adalah padat dan jelas. #enggunaan !arna berkesan untuk menjelaskan aliran proses dan bahan kimia. #roses lebih mudah dihafal dan difahami oleh pelajar. G3&3 S(*+/ Teknik ini dapat menambah ingatan dan kefahaman pelajar di samping dapat melihat se$ara menyeluruh dan mengetahui hubung kait antara sub-sub topik dalam sesuatu tajuk besar.
Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! * !nalisis tentang kaedah &ang digunakan LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! SK/*/ 2 2 0 3 5 )T1M C F)*/;B/; #1*/:/4E 2. Kimia merupakan subjek yang mudah. 2. Kimia organik merupakan satu $abang kimia yang mudah dikuasai !alaupun tanpa teknik &'(M)*+. 0. Saya lebih suka menggunakan teknik saya sendiri daripada teknik &'(M)*+ 3. Saya mudah memahami tindak balas kimia organik selepas guru memperkenalkan teknik & '(M)* & 5. Saya mudah mengingati tindak balas kimia organik selepas guru memperkenalkan teknik & '(M)*+ 6. Saya rasa lebih seronok belajar tajuk kimia organik menggunakan teknik &'(M)*+ @. Saya akan menggunakan teknik &'(M)*+ bagi tajuk lain dalam kimia. ,. Saya akan menggunakan teknik &'(M)* & untuk matapelajaran lain . D. Teknik & '(M)* & membantu meningkatkan daya kreati<iti saya. 2 2 3 - - - - 2 - 0 0 22 2 - - 0 - 2 20 25 D 2 3 2 3 5 3 @ 0 2 22 25 22 20 2@ D 2 2 - 2- 6 22 5 2 22 $0 Kaedah soal selidik merupakan salah satu %entuk pengumpulan data &ang %egitu popular untuk guru mengetahui pun)a sesuatu masalah itu %erlaku LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #.3 TINDAKAN 5ANG DIJALANKAN 2. Selepas pelajar menjalani jian #ra, saya telah meminta pelajar 5 Sains 2 memba!a pen = pensil !arna semasa kelas Kimia kerana saya ingin memperkenalkan satu teknik # A # yang dapat membantu mereka mendapat keputusan yang lebih baik. 2. Sebelum saya membimbing pelajar melakar & '(M)*+ C 'oloured Mind *ink E saya telah menerangkan serba sedikit tentang struktur, fungsi dan $ara otak manusia bekerja. 0. Saya juga telah menyentuh perihal kepentingan !arna dalam kehidupan sebagaimana yang dinyatakan oleh Tony Fu>an 5-&#eople are ,-? more likely to remember !hat they read if it+s in $olour+. 3. Seterusnya saya membimbing pelajar membina &'(M)*+. Sebelum itu saya telah men$ungkil idea dan pengetahuan sedia ada pelajar terlebih dahulu. 5. #elajar diingatkan baha!a !arna yang dipilih adalah sepadan dengan !arna sebenar bahan kimia tertentu dan dapat membe>akan antara satu tindak balas dengan tindak balas yang lain. 6. #elajar membina &'(M)*+ di atas sekeping kertas putih C rujuk lampiran E. @. #elajar menjalani jian #os 2 dan #os 2. Selepas ujian #os 2 dan 2, saya dan pelajar akan membin$angkan ja!apan sebagai langkah pengukuhan. ,. Setiap kali kelas kimia, saya mengingatkan pelajar supaya memba$a atau membuat semula &'(M)*+ untuk mengukuhkan daya ingatan. Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $$ Tuliskan semua akti1iti$ %ahan+%ahan dan )ara anda mem%uat pemerhatian untuk menguji ke%erkesanan tindakan/akti1iti &ang anda telah jalankan ke arah meningkatkan kemahiran pelajar %agi menangani masalah &ang anda sedang kaji. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #." PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN ! PENILAIAN. Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh , minggu. Semasa saya menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan sukatan pelajaran kimia. Saya telah memperuntukkan dua !aktu #A# untuk membimbing pelajar membina &'(M)*+. #elajar telah menjalani ujian #os2, lima hari selepas membina &'(M)*+ dan jian #os 2, sebulan selepas itu. Selepas jian #os 2, pelajar diminta memenuhkan borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang teknik &'(M)*+. Tujuan mengedarkan soal selidik ialah supaya pelajar lebih bebas dan selesa menja!ab berbanding mendapatkan maklumat se$ara temubual. Saya juga telah menerangkan se$ara ringkas mengenai Teknik &'(M)*+ kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan. Ferdasarkan pemerhatian saya Teknik &'(M)*+ berjaya membantu pelajar meningkatkan pen$apaian di dalam subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon. #elajar berlumba % lumba hendak menja!ab soalan guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor yang baik semasa menja!ab koleksi soalan per$ubaan dari negeri % negeri lain. Saya berasa lebih seronok, tidak lagi marah- marah dan tidak rasa tertekan apabila masuk ke kelas 5Sains2. 4akan % rakan guru juga telah memberikan komen membina, perangsang dan sokongan terhadap usaha saya. Malah beberapa orang guru telah meminta saya mengajar anak % anak mereka Teknik & '(M)*+. #.# REFLEKSI KAJIAN Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $2 Huraian %agaimana )ara pelaksanaan adalah diperlukan Huraikan ke%erkesanan tindakan anda dengan menggunakan data/maklumat &ang telah anda kumpulkan. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN #en$apaian pelajar dalam jian #ra, #os 2 dan #os 2 menunjukkan peningkatan yang agak ketara. Kebolehan membina &'(M)*+ merupakan salah satu kemahiran Gisual % 4uang dan se$ara kebetulan. 2- daripada 26 orang pelajar 5Sains2 mempunyai ke$erdasan dominan di dalam Gisual % 4uang. "asil dapatan kajian menunjukkan baha!a adunan Teknik+'(M)*+ dan Teori M) banyak membantu pelajar meningkatkan keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping menjadikan suasana #A# lebih $eria dan menyeronokkan. Masih terdapat pelajar yang gagal dalam jian #os 2 dan 2 kerana pada hari saya memperkenalkan Teknik &'(M)*+ ada seramai 2- orang pelajar tidak hadir ke sekolah kerana hujan lebat. Selain daripada itu ada 3 orang pelajar 5Sains2 yang kerap tidak hadir ke sekolah dan mereka yang tidak hadir inilah yang gagal dalam jian #os. Saya sepatutnya menerangkan dan mempastikan baha!a mereka faham dan buat &'(M)*+ bukan hanya sekadar mengarahkan mereka menyalin dari rakan-rakan. Saya juga sepatutnya harus lebih bertegas terhadap segelintir pelajar lelaki yang agak malas dan bersikap sambil le!a. Saya berasa tersentuh dan terharu apabila seorang pelajar 5Sains2 menghantar SMS meminta saya mengajar mereka teknik &'(M)*+ dan ada yang menyalin dari pelajar 5Sains2 sebelum disuruh. Saya yakin baha!a Teknik &'(M)*+ dapat membantu pelajar meningkatkan pen$apaian mereka dalam subjek Kimia. /nalisis keputusan #eperiksaan #er$ubaan S#M 5Sains2 menunjukkan peratus kelulusan Kimia adalah di tangga ke 5 selepas FM, #endidikan )slam, Matematik dan Sejarah. 6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSN5A Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $% Terangkan peru%ahan tingkah laku pelajar melalui pemerhatian Terangkan peru%ahan emosi pelajar &ang telah dikumpul melalui temu %ual dan soal selidik "e#leksi kajian terhadap guru. Huraikan perasaan guru ke%erkesanan kajian &ang telah dijalankan LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Feberapa $adangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut 5- mengguna pakai teknik &'(M)*+ sebaik sahaja guru mengajar bab Sebatian Karbon . memasukkan unsur !arna dalam kaedah = teknik #A# yang lain seperti peta minda, rajah pengurusan grafik dan $arta ber!arna guru boleh menyediakan satu modul penggunaan teknik &'(M)*+ dalam #A# se$ara lebih teran$ang = teratur. selepas membina &'(M)*+, pelajar dibekalkan dengan soalan-soalan yang dapat membantu mereka meningkatkan kefahaman dan daya ingatan. "asil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses #A# lebih menarik, berkesan dan menyeronokkan. /khir kata 5- prasarana B4 K41/T)9 I #1*/:/4 .1.)K/S) K1:/J//; F1414T) Kondusif Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $4 2ika kajian anda tidak %erja&a$ anda %oleh menulis seperti %erikut3 /(leh se%a% kajian &ang telah sa&a jalankan tidak %erja&a$ maka sa&a akan menggunakan tindakan/akti1iti+akti1iti lain untuk menangani isu ini. !nda %oleh meneruskan kajian tindakan dengan mengam%il tindakan susulan 4gelungan kedua5 jika anda %erminat. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN BIBLOGRAFI 2. /tan Fin *ong C2D@6E. #sikologi #endidikan. #enerbit /dabi Sdn. Fhd. Kuala *umpur. 2. Fro!n, T. C2D,@E *anguage )ntera$tion #attens in *essons 9eaturing Mathemati$al )n<estigations. #h. thesis, ni<ersity of Southampton. 0. .unn, T. C2DD@E Mi$hel 9ou$ault and the #oliti$s of 9reedom Thousand (aks, '/5 Sage.
Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $& Nama pengarang$ tahun$ nama %uku$ pener%it. Men&usun senarai %ahan rujukan mengikut a%jad. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN PER2ANDIN9AN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN DEN9AN LAPORAN SEMINAR PERKARA LAPORAN KAJIAN TINDAKAN LAPORAN SEMINAR 2i%angan Muka Surat Tiada 7ad Tidak %ebih 1/ .uka surat Ku%it %uar ( : Ta*uk(Na.a(A%a.at ( 'ada ku%it %uar ( Isi Kandungan ( : Penghargaan ( : Abstrak ( ( 1! Re"eksi P#P $ang %a%u ( ( &! Isu Ke'erihatinan ( ( +! Ob*ekti, Ka*ian ( ( -! Ku.'u%an Sasaran ( ( /! Pe%aksanaan Ka*ian ( ( 0! 1adangan Ka*ian Seterusn$a ( ( 2ib%i)gra3 ( ( han$a $ang tertu%is di %a')ran se.inar La.'iran ( : Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $' LAPORAN KAJIAN TINDAKAN APA ;AN9 PERLU ANDA TA7U <9uide ,)r a 2eginner= S1: Bolehkah saya menulis Laporan ajian !indakan kurang dari 1" muka surat# Bergantung pada jenis ajian !indakan yang dijalankan. S$: Berapa lama perlu saya menulis%menyiapkan Laporan ajian !indakan# &.anytime..u ada bahan&u tulis&hantar. S': (ika ada masalah penulisan, siapa yang perlu saya rujuk# )nit L*P, (P+, (), rakan guru S,: Bolehkah saya menulis laporan ajian !indakan dalam bentuk bercerita# Boleh. S": (ika saya hendak menulis ajian !indakan dalam bentuk berkumpulan, adakah saya dibenarkan# -a. S.: Saya mengajar tiga kelas, perlukah saya menjalankan penulisan ajian !indakan ini untuk ketiga-tiga kelas# !idak digalakkan tetapi terpulang pada anda. S/: 0dakah menulis ! mengganggu perjalanan P1P saya# !idak. S2: Sejauh manakah ilmiahnya penulisan ! saya# !idak perlu terlalu akademik tetapi semua kajian dan penyelidikan mesti ada asas ilmiah. S3: Saya baru aje mengajar, adakah saya layak membuat penulisan !# -a. S14: Bilakah 5aktu yang sesuai untuk menjalankan penulisan !# -ang paling sesuai adalah masa selepas P1P di dalam kelas. S11: 0pakah yang perlu saya tulis dahulu# 6kut suka la tetapi gunakan format kertas cadangan yang dilampirkan. S1$: (enis dan sai7 tulisan apakah yang harus saya gunakan# 0rial% +e5 !imes 8oman% !ahoma 9 :ont1$. Di petik dari Oleh MANUAL KAJIAN TINDAKAN PN MADZNAH BINTI BACHOK EPRD, KPM 2004 Jurulatih Utama Kaia! Ti!"a#a! $(