5.2.

3 Analisis Soal Selidik

Soal selidik
Soal selidik tentang minat terhadap pembelajaran Ekonomi Asas terdiri daripada
14 item berdasarkan skala Likert. Pengkaji telah mengambil 14 item daripada soal selidik
dalam kajiannya iaitu item-item yang berkaitan dengan minat terhadap pengajaran dan
pembelajaran Ekonomi Asas dan mengubahsuainya untuk kajian ini. Skor untuk setiap
respons terhadap soal selidik diberi berdasarkan Skala Likert empat mata yang
mempunyai julat nilai 1 hingga 4. Dalam skala ini 4 mata diberi untuk pilihan sangat
bersetuju dan 1 mata untuk sangat tidak bersetuju. Dengan itu, kenyataan 1 hingga 14
yang mempunyai orientasi positi diberi 1 mata untuk sangat bersetuju dan 4 mata untuk
sangat tidak bersetuju. Skor indi!idu ditentukan dengan menjumlahkan mata yang
diperolehi daripada gerak balas pelajar daripada kumpulan Eksperimen terhadap setiap
kenyataan dalam soal selidik. Soal selidik tentang minat murid terhadap mata pelajaran
Ekonomi Asas dalam lampiran E. Soal selidik ini mengandungi 14 kenyataan positi
" item 1,#,$,4,%,&,',(,),1*,11,1#,1$,14+
Jadual 3.7
Skor bagi kenyataan soal selidik
,enyataan Positi
-tem
1,#,$,4,%,&,',(,1*,11,1#,1$,14
Sangat bersetuju 4
.ersetuju $
/idak bersetuju #
Sangat tidak bersetuju 1
5.2.4
S,ALA 1 # $ 4 %
-/E0 " .-LA12A1 PELA3A4+
1. ,imia merupakan subjek yang mudah.
#. ,imia organik merupakan satu 5abang kimia
yang mudah dikuasai 6alaupun tanpa teknik
7890-L:.
$. Saya lebih suka menggunakan teknik saya
sendiri daripada teknik 7890-L:
4. Saya mudah memahami tindak balas kimia
organik selepas guru memperkenalkan teknik
7 890-L 7
%. Saya mudah mengingati tindak balas kimia
organik selepas guru memperkenalkan teknik
7 890-L:
&. Saya rasa lebih seronok belajar tajuk kimia
organik menggunakan teknik 7890-L:
'. Saya akan menggunakan teknik 7890-L:
bagi tajuk lain dalam kimia.
(. Saya akan menggunakan teknik 7890-L 7
untuk matapelajaran lain .
). /eknik 7 890-L 7 membantu meningkatkan
daya kreati!iti saya.
1
#
4
*
*
*
*
1
*
$
$
11
#
*
*
$
*
1
1$
1%
)
#
4
#
4
%
4
'
$
1
11
1%
1#
1$
1'
)
1
#
*
1*
&
11
%
#
11
5.3 TINDAKAN YAN DIJA!ANKAN
1. Selepas pelajar menjalani ;jian Pra, saya telah meminta pelajar % Sains #
memba6a pen < pensil 6arna semasa kelas ,imia kerana saya ingin
memperkenalkan satu teknik P = P yang dapat membantu mereka mendapat
keputusan yang lebih baik.
#. Sebelum saya membimbing pelajar melakar 7 890-L: " 8oloured 0ind Link +
saya telah menerangkan serba sedikit tentang struktur, ungsi dan 5ara otak
manusia bekerja.
$. Saya juga telah menyentuh perihal kepentingan 6arna dalam kehidupan
sebagaimana yang dinyatakan oleh /ony .u>an ?-7People are (*@ more likely to
remember 6hat they read i it:s in 5olour:.
4. Seterusnya saya membimbing pelajar membina 7890-L:. Sebelum itu saya telah
men5ungkil idea dan pengetahuan sedia ada pelajar terlebih dahulu.
%. Pelajar diingatkan baha6a 6arna yang dipilih adalah sepadan dengan 6arna
sebenar bahan kimia tertentu dan dapat membe>akan antara satu tindak balas
dengan tindak balas yang lain.
&. Pelajar membina 7890-L: di atas sekeping kertas putih " rujuk lampiran +.
'. Pelajar menjalani ;jian Pos 1 dan Pos #. Selepas ujian Pos 1 dan #, saya dan
pelajar akan membin5angkan ja6apan sebagai langkah pengukuhan.
(. Setiap kali kelas kimia, saya mengingatkan pelajar supaya memba5a atau
membuat semula 7890-L: untuk mengukuhkan daya ingatan.
2.4 "#!AKSANAAN TINDAKAN DAN "#$#%&ATIAN '
"#NI!AIAN.
,ajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh ( minggu. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan sukatan pelajaran kimia. Saya telah
memperuntukkan dua 6aktu P=P untuk membimbing pelajar membina 7890-L:. Pelajar
telah menjalani ujian Pos1, lima hari selepas membina 7890-L: dan ;jian Pos #, sebulan
selepas itu. Selepas ;jian Pos #, pelajar diminta memenuhkan borang soal selidik untuk
mendapatkan pandangan mereka tentang teknik 7890-L:. /ujuan mengedarkan soal
selidik ialah supaya pelajar lebih bebas dan selesa menja6ab berbanding mendapatkan
maklumat se5ara temubual.
Saya juga telah menerangkan se5ara ringkas mengenai /eknik 7890-L:
kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.
.erdasarkan pemerhatian saya /eknik 7890-L: berjaya membantu pelajar
meningkatkan pen5apaian di dalam subtopik Siat ,imia Sebatian ,arbon. Pelajar
berlumba A lumba hendak menja6ab soalan guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor
yang baik semasa menja6ab koleksi soalan per5ubaan dari negeri A negeri lain. Saya
berasa lebih seronok, tidak lagi marah- marah dan tidak rasa tertekan apabila masuk ke
kelas %Sains#. 4akan A rakan guru juga telah memberikan komen membina, perangsang
dan sokongan terhadap usaha saya. 0alah beberapa orang guru telah meminta saya
mengajar anak A anak mereka /eknik 7 890-L:.
2.5 %#(!#KSI KAJIAN
Pen5apaian pelajar dalam ;jian Pra, Pos 1 dan Pos # menunjukkan
peningkatan yang agak ketara. ,ebolehan membina 7890-L: merupakan salah satu
kemahiran Bisual A 4uang dan se5ara kebetulan. 1* daripada #& orang pelajar
%Sains# mempunyai ke5erdasan dominan di dalam Bisual A 4uang.
Casil dapatan kajian menunjukkan baha6a adunan /eknik:890-L: dan
/eori 0- banyak membantu pelajar meningkatkan keyakinan diri, daya ingatan dan
keahaman terhadap apa yang dipelajari disamping menjadikan suasana P=P lebih
5eria dan menyeronokkan.
0asih terdapat pelajar yang gagal dalam ;jian Pos 1 dan # kerana pada
hari saya memperkenalkan /eknik 7890-L: ada seramai 1* orang pelajar tidak hadir
ke sekolah kerana hujan lebat. Selain daripada itu ada 4 orang pelajar %Sains# yang
kerap tidak hadir ke sekolah dan mereka yang tidak hadir inilah yang gagal dalam
;jian Pos. Saya sepatutnya menerangkan dan mempastikan baha6a mereka aham
dan buat 7890-L: bukan hanya sekadar mengarahkan mereka menyalin dari rakan-
rakan. Saya juga sepatutnya harus lebih bertegas terhadap segelintir pelajar lelaki
yang agak malas dan bersikap sambil le6a.
Saya berasa tersentuh dan terharu apabila seorang pelajar %Sains1
menghantar S0S meminta saya mengajar mereka teknik 7890-L: dan ada yang
menyalin dari pelajar %Sains# sebelum disuruh. Saya yakin baha6a /eknik 7890-L:
dapat membantu pelajar meningkatkan pen5apaian mereka dalam subjek ,imia.
Analisis keputusan Peperiksaan Per5ubaan SP0 %Sains# menunjukkan peratus
kelulusan ,imia adalah di tangga ke % selepas .0, Pendidikan -slam, 0atematik dan
Sejarah.
).* +ADANAN ,NT,K KAJIAN S#T#%,SNYA
.eberapa 5adangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut ?-
mengguna pakai teknik 7890-L: sebaik sahaja guru mengajar bab
Sebatian ,arbon .
memasukkan unsur 6arna dalam kaedah < teknik P=P yang lain
seperti peta minda, rajah pengurusan graik dan 5arta ber6arna
guru boleh menyediakan satu modul penggunaan teknik 7890-L:
dalam P=P se5ara lebih teran5ang < teratur.
selepas membina 7890-L:, pelajar dibekalkan dengan soalan-
soalan yang dapat membantu mereka meningkatkan keahaman
dan daya ingatan.
Casil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang
positi dari segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil
kajian saya ini dapat dimanaatkan dan menjadikan proses P=P lebih menarik, berkesan
dan menyeronokkan. Akhir kata ?-
prasarana
2;4; ,4EA/-D E PELA3A4 DED-,AS- ,E3AFAA1 .E4E4/-
,ondusi
-I-!.%A(I
1. Atan .in Long "1)'&+. Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. .hd. ,uala
Lumpur.
#. .ro6n, /. "1)('+ Language -ntera5tion Pattens in Lessons Deaturing
0athemati5al -n!estigations. PhD thesis, ;ni!ersity o Southampton.
$. Dunn, /. "1))'+ 0i5hel Dou5ault and the Politi5s o Dreedom /housand 9aks,
8A? Sage.