SRU 6014

KAEDAH PENYELIDIKAN KUANTITATIF

PENSYARAH:
CIK ASMAYATI BINTI YAHAYA
KUMPULAN A
AHLI KUMPULAN:
NAMA NO. MATRIK
THELUGU NOVAH MARY A/P GURULOO M20131000456
LEE PING M20131000467
CHUO YEN YEN M20131000486
MAANNVILI A/P LOGANATHAN M20131000451
MITHRA A/P RAJANDRAN M20131000457
ISI KANDUNGAN
1
BIL KANDUNGAN MUKA SURAT
1.0 CLEANING DAN SCREENNG DATA (UJIAN NORMALITI) 3
2.O UJIAN PARAMETRIK
2.1 UJIAN-T 6
2.2 UJIAN KORELASI 7
2.3 UJIAN One-W! ANO"A #
2.$ MULTIPLE REGRASSION 10
3.0 RUJUKAN 12
$.0 LAMPIRAN 13
1.0 CLEANING DAN SCREANING (UJIAN NORMALITI)
Sampel kajian asal ialah seramai 438 orang pelajar. Setelah melakukan cleaning
dan screening data sebanyak 7 kali, 60 outliers telah dibuang agar data mempunyai taburan
yang normal sehingga bilangan sampel menjadi 378 orang pelajar. Setiap satu konstruk
dalam kemahiran abad ke-2 tidak mempunyai bilangan item yang sama. !leh yang
demikian, dalam memastikan taburan data normal bagi kedua-dua bilangan item dan
2
konstruk yang diberikan pengkatogerian Zscore bagi penguasaan kemahiran abad ke-2
dan sikap terhadap Sains dijalankan.
J%&' 1.1" #eratusan Frekuensi taburan (N=378)
(
x
()) *
x
())
$emahiran %bad $e-2 46.6 &3.4
Sikap terhadap Sains &8.2 4.8
'adual . menunjukan taburan (rekuensi min bagi penguasaan kemahiran abad ke-
2 dan sikap terhadap Sains. )aburan min bagi kemahiran abad ke-2 berada dalam
lingkungan 46.6* hingga &3.4*. +anakala sikap terhadap Sains berada dalam lingkungan
&8.2*hingga 4.8*. ,ni menunjukkan data masih tertabur se-ara normal. $eadaan ini
diperteguhkan lagi dengan perolehan nilai Skewness dan Kurtosis.
J%&' 1.2" Skewness dan Kurtosis ./03781
Skewnes
s
Kurtosis
$emahiran %bad $e-2 -.22& -.0
Sikap terhadap Sains .32& -.68
'adual .2 menunjukkan nilai Skewness dan Kurtosis bagi penguasaan $emahiran
abad ke-2 masing-masing ialah -0.22& dan -0.0. /ilai negati( Skewness dan Kurtosis,
iaitu kurang daripada 0 bagi kemahiran abad ke-2 menunjukkan data tertabur se-ara
berkelompok di sebelah kiri gra( dan taburannya agak rata.
+erujuk kepada 'adual .2 lagi, nilai Skewness dan Kurtosis bagi sikap terhadap
Sains masing-masing ialah 0.32& dan -0.68. /ilai positi( Skewness lebih daripada 0 dan
nilai negati( Kurtosis yang kurang daripada 0 bagi sikap terhadap Sains menunjukkan data
tertabur se-ara berkelompok di sebelah kanan gra( dan taburannya agak rata. 3iasanya ini
berlaku apabila bilangan sampel terlalu ramai ./42001 kerana Skewness dan Kurtosis
sangat sensiti( dengan bilangan sampel yang terlalu ramai .#allant, 2001. 3agi mengetahui
sama ada keseluruhan data tertabur se-ara normal atau pun tidak, ujian normaliti perlu
dijalankan. $eputusannya ditunjukan dalam 'adual .3, seperti yang ditunjukkan di ba5ah.
J%&' 1.3" 6jian /ormaliti berdasarkan nilai Kolmogorov-Sminov ./03781
Jn+,n Kolmogorov-Sminov
3
$emahiran %bad $e-2 7elaki .200
#erempuan .200
Sikap terhadap Sains 7elaki .00
#erempuan .000
8o

" )iada perbe9aan yang signi(ikan antara min sampel dan min populasi bagi
penguasaan kemahiran abad ke-2 dalam kalangan pelajar lelaki.
8o
2
" )iada perbe9aan yang signi(ikan antara min sampel dan min populasi bagi
penguasaan kemahiran abad ke-2 dalam kalangan pelajar perempuan.
8o
3
" )iada perbe9aan yang signi(ikan antara min sampel dan min populasi bagi sikap
terhadap Sains dalam kalangan pelajar lelaki.
8o
4
" )iada perbe9aan yang signi(ikan antara min sampel dan min populasi bagi sikap
terhadap Sains dalam kalangan pelajar perempuan.
3agi penguasaan kemahiran abad ke-2, nilai Kolmogorov-Sminov dalam kalangan
pelajar lelaki menunjukkan nilai yang lebih besar iaitu 0.200 .sig.p40.0&1. manakala dalam
kalangan pelajar perempuan, nilai Kolmogorov-Sminov diperolehi juga yang lebih besar
0.200 .sig.p40.0&1. /amun begitu nilai Kolmogorov-Sminov bagi sikap terhadap Sains dalam
kalangan pelajar lelaki adalah 0.00 .sig.p:0.0&1 dan pelajar perempuan adalah 0.000
.sig.p: .0&1.
Pen+-.,/n0
3erdasarkan data diperolehi, hipotesis null .8o

dan 8o
2
1 tidak berjaya untuk ditolak kerana
tidak terdapat perbe9aan signi(ikan antara min sampel dan min populasi maka data adalah
normal dan ujian parametrik boleh dijalankan.
/amun hipotesis null .8o

dan 8o
2
1 berjaya ditolak kerana nilai Kolmogorov-Sminov yang
kurang daripada 0.0& .sig.p:0.0&1 kerana terdapat perbe9aan antara min sampel dan min
populasi maka data tidak tertabur se-ara normal dan ujian parametrik tidak boleh dijalankan.
/amun begitu plot normal ;-; menunjukkan tidak terdapat data yang e<trem bagi sikap
terhadap Sains dalam kalangan pelajar lelaki dan juga perempuan.
R12 1.1" #lot normal ;-; bagi Sikap terhadap Sains dalam kalangan pelajar lelaki
4
R12 1.2" #lot normal ;-; bagi Sikap terhadap Sains dalam kalangan pelajar perempuan
=aripada >ajah . dan .2. tidak terdapat sebarang pengkelompakan data ataupun outliers
sepanjang garis lurus . +aka ini dapat menyokong hipotesis null .8o
3
dan 8o
4
1 tidak berjaya
ditolak iaitu taburan data adalah normal dan ujian parametrik dapat dijalankan untuk taburan
data ini.
2.0 UJIAN PARAMETRIK
2.1 U1,n-T
Soalan kajian"
5
%dakah terdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam penguasaan kemahiran abad ke-
2 antara pelajar lelaki dan perempuan?
8o
&
" )idak terdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam penguasaan kemahiran abad ke-2
antara pelajar lelaki dan perempuan.
J%&' 2.1" #enguasaan $emahiran abad ke-2 mengikut jantina ./03781
Jn+,n B,'. M,n3 x
S,.,2n
P,4,3
N,',-+
A/.
S,5n,-,6n
7elaki 60 384.22 27.32 -3.&&0 0.000
#erempuan 28 323.&2 2.8
3erdasarkan 'adual 2. didapati nilai-t bagi perbandingan penguasaan kemahiran
abad ke-2 bagi pelajar lelaki .
x
7384.22,
027.321

dan pelajar perempuan .
x
7323.&2,
02.81

ialah t0-3.&&0 dan aras signi(ikan p00.000. %ras signi(ikan ini lebih ke-il daripada
0.0&.sig.p:0.0&1. !leh itu, hipotesis null .8o
&
1 berjaya ditolak. 'adi, terdapat perbe9aan yang
signi(ikan penguasaan kemahiran abad ke-2 antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
Skor min penguasaan kemahiran abad ke-2 pelajar lelaki .
x
7384.22
1 adalah lebih ke-il
daripada pelajar perempuan .
x
7323.&2
1 namun perbe9aannya minnya besar .perbe9aan
x
72.31. ,ni bermakna terdapat perbe9aan penguasaan kemahiran abad ke-2 antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
Soalan kajian"
%dakah terdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam sikap terhadap Sains anatara
pelajar lelaki dan perempuan?
8o
6
" )idak terdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam sikap terhadap Sains antara pelajar
lelaki dan perempuan.
J%&' 2.20 Sikap terhadap Sains mengikut jantina ./03781
Jn+,n B,'. M,n3 x
S,.,2n
P,4,3
N,',-+
A/.
S,5n,-,6n
7elaki 60 22.7 6.&8 -.0.688 0.422
#erempuan 28 220.22 8.70
3erdasarkan 'adual 2.2 didapati nilai-t bagi perbandingan sikap terhadap Sains bagi
pelajar lelaki .
x
722.7,
06.&81

dan pelajar perempuan .
x
7220.22,
08.701

ialah t0
6
-0.688 dan aras signi(ikan p00.422. %ras signi(ikan ini lebih besar daripada 0.0&
.sig.p:0.0&1. !leh itu, hipotesis null .8o
6
1 tidak berjaya ditolak. 'adi, tidak terdapat
perbe9aan yang signi(ikan dalam sikap terhadap Sains antara pelajar lelaki dan pelajar
perempuan. Skor min sikap terhadap Sains pelajar lelaki .
x
722.7
1 adalah lebih ke-il
daripada pelajar perempuan .
x
7220.22
1 namun perbe9aannya minnya ke-il .perbe9aan
x
7.2801. ,ni bermakna tidak terdapat perbe9aan sikap terhadap Sains antara pelajar lelaki
dan pelajar perempuan.
Pen+-.,/n
8ipotesis null .8o
&
1 ditolak.
)erdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam penguasaan kemahiran abad ke-2 antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
8ipotesis null .8o
6
1 tidak berjaya ditolak.
)idak terdapat perbe9aan yang signi(ikan dalam sikap terhadap Sains antara pelajar lelaki
dan pelajar perempuan.
2.2 U1,n K8/e'.,
8ipotesis null dibentuk. ,a adalah seperti berikut"
Soalan kajian"
%dakah terdapat hubungan antara kemahiran abad ke-2 dan sikap terhadap Sains
dalam kalangan pelajar )ingkatan @mpat?
8o
7
" )iada hubungan yang signi(ikan antara kemahiran abad ke-2 dan sikap terhadap
Sains dalam kalangan )ingkatan @mpat.
J%&' 2.3" )a(siran #ekali $orelasi, r
Pe6', Pene/n5n
A .20 hingga .00 $orelasi sangat tinggi
A .70 hingga .20 $orelasi tinggi
A .&0 hingga .70 $orelasi yang sederhana
A .30 hingga .&0 $orelasi rendah
7
.00 hingga A .30 Sedikit, jika ada korelasi
/ota " Setiap nilai adalah sama ada positi( atau negati( ./oraini ,dris, 2001
'adual 2.3 di atas menunjukkan ta(siran pekali korelasi, r, menurut /oraini ,dris .2001.
J%&' 2.$0 $orelasi #earson .r1 antara penguasaan kemahiran abad ke-2 dan sikap
terhadap Sains se-ara keseluruhan ./03781
Ke92,/n A:% Ke-21
Pe6', K8/e'.,
Pe/.8n (/)
A/. S,5n,-,6n (p)
7iterasi digital -0.7 0.023
#emikiran inBenti( 0.277 0.000
$omunikasi berkesan 0.22 0.02
#roduktiBiti tinggi 0.267 0.000
/orma dan nilai kerohanian 0.33 0.002
CCkorelasi signi(ikan ialah pada aras 0.0
Ckorelasi signi(ikan ialah pada aras 0.0&
'adual 2.4 di atas menunjukkan analisis korelasi #earson .r1 antara penguasaan
kemahiran abad ke-2 dan sikap terhadap Sains dalam kalangan pelajar )ingkatan empat
se-ara keseluruhan dimana keputusannya kurang memberangsangkan. $esemua
kemahirahan abad ke-2 menunjukkan ada hubungan dengan sikap terhadap Sains dalam
kalangan pelajar )ingkatan @mpat. 7iterasi digital .r00.7, p00.0231, #emikiran inBenti(
.r00.277, p00.0001, $omunikasi berkesan .r00.22, p00.021, #roduktiBiti tinggi .r00.267,
p00.0001 dan /orma dan nilai kerohanian .r00.33, p00.0021 mempunyai hubungan yang
signi(ikan .pada aras p00.01 dengan sikap terhadap Sains dalam kalangan pelajar
)ingkatan @mpat ./oraini ,dris, 2001. +aka 8ipotesis null .8o
7
1 berjaya ditolak di mana
terdapat hubungan yang signi(ikan antara penguasaan kemahiran abad ke-2 dan sikap
terhadap Sains dalam kalangan pelajar )ingkatan @mpat.
Pen+-.,/n0
8ipotesis null .8o
7
1 ditolak.
)erdapat hubungan yang signi(ikan antara pengusaan kemahiran abad ke-2 dan sikap
terhadap Sains dalam kalangan pelajar )ingkatan @mpat.
2.3 One W! ANO"A
Soalan kajian"
8
%dakah terdapat perbe9aan skor min dalam kemahiran abad ke-2 dalam kalangan
sampel mengikut subjek iaitu Sains @lekti( .$imia, Di9ik dan 3iologi1, Sains
)ambahan .Sains dan Sains )ambahan1 dan Sains )ulen .Sains1?
8o
8
" )idak terdapat perbe9aan yang signi(ikan skor min dalam kemahiran abad ke-2
dalam kalangan sampel mengikut subjek iaitu Sains @lekti( .$imia, Di9ik dan 3iologi1,
Sains )ambahan .Sains dan Sains )ambahan1 dan Sains )ulen .Sains1.
J%&' 2.;0 6jian 8omogeneiti
S++,.+,6
Le<ene
%-1 %-2
A/.
.,5n,-,6n3 p
$emahiran abad ke-2 7.42 2 37& 0.00
J%&' 2.60 8asil analisis One-Way ANOVA bagi kemahiran abad ke-2
J&9'2 6&.
%&
%- M,n
2
=
A/.
.,5n,-,6n3 p
3er5een groups 24236.22 2 2468.46 22.7& 0.000
Eithin groups 20&&62.68 37& &48.7
)otal 230422.60 377
J%&' 2.70 6jian kesamarataan min >obust bagi kemahiran abad-2
S++,.+,>

%-1 %-2 S,5.

Eel-h 28.&4 2 84.847 .000
3ro5n-Dorsythe 32.72 2 4.727 .000
a. )aburan tidak simetrik
#elajar-pelajar dibahagikan kepada 3 kumpulan mengikut subjek sains sekarang
.$umpulan " SainsF $umpulan 2" $imia, Di9ik dan 3iologiF $umpulan 3" Sains dan Sains
)ambahan1. 3erdasarkan 'adual 2.&, nilai aras signi(ikan adalah ke-il iaitu 0.00 .sig.
p:0.0&1. ,ni perlu dipastikan dengan 'adual 2.7 iaitu ujian kesamarataan min >obust .sig.
p00.0001. +aka tidak terdapat homogeneity dalam skor min di antara kumpulan yang
diagihkan. 'adual 2.6 menunjukkan nilai signi(ikan yang kurang iaitu 0.000 .D022.746, sig.
p:0.0001. !leh yang demikian, hipotesis null .8o
8
1 berjaya ditolak.
Pen+-.,/n0
8ipotesis null .8o
8
1 ditolak.
)erdapat perbe9aan yang signi(ikan skor min dalam kemahiran abad ke-2 dalam kalangan
sampel mengikut subjek iaitu Sains @lekti( .$imia, Di9ik dan 3iologi1, Sains )ambahan .Sains
dan Sains )ambahan1 dan Sains )ulen .Sains1.

9
2.$ REGRESI BERGANDA
Soalan kajian"
%dakah terdapat sumbangan oleh kemahiran abad ke-2 terhadap sikap pelajar
dalam Sains?
8o
2
" )idak terdapat sumbangan yang signi(ikan oleh kemahiran abad ke-2 terhadap
sikap pelajar dalam Sains
J&%' 2.?" >umusan +odel
b
+odel >
>
SGuare
%djusted
>
SGuare
Std.
@rror o(
the
@stimate
Hhange Statisti-s
>
SGuare
Hhange
D
Hhange
d( d(2
Sig. D
Hhange
.3&
a
.00 .087 7.0263 .00 8.224 & 372 .000
a. #redi-tors" .Honstant1, sumInormaInilai, sumIliterasi, sumIproduktiBitiItinggi,
sumIkomunikasiIberkesan, sumIpemikiranIinBenti(
b. =ependent Jariable" sumIsikap
> sGuare -hange 0 0.00< 00*
0 0.0*
8ipotesis null berjaya ditolak. =engan itu, kemahiran abad ke-2 menyumbang sebanyak
0.0* terhadap sikap pelajar dalam Sains. /ilai jarak +ahalanobis adalah sama dengan
0.242 di mana lebih ke-il daripada . 'usteru itu, penguasaan kemahiran abad ke-2
menyumbang kepada sikap pelajar terhadap Sains dan ia adalah signi(ikan.
Pen+-.,/n0
8ipotesis null .8o
2
1 ditolak.
)erdapat sumbangan yang signi(ikan oleh penguasaan kemahiran abad ke-2 terhadap
sikap pelajar dalam Sains
10
3.0 RUJUKAN
7ay Koon Dah L $hoo Hh5ee 8oon..2031 Pengenalan Kepada Pendekatan Kuantitati
dalam Penyelidikan Pendidikan! +alaysia" #enerbit 6niBersiti +alaysia Sabah
/oraini ,dris. .2001. #enyelidikan =alam #endidikan. +alaysia" )he +-Mra5-8ill
#allant. '. .2001 SPSS" Survival #anual" $
th
%dition! @ngland" )he +-Mra5-8ill
11
$.0 LAMPIRAN
$.1 DESKRIPTI=
De.>/,@+,<e S++,.+,>.
/ +inimu
m
+a<i
mum
+ean Std.
=eBiation
Ske5ness $urtosis
Statisti- Statisti
-
Statis
ti-
Statisti- Statisti- Statisti
-
Std.
@rror
Statisti
-
Std. @rror
'antina 378 2 .&8 .42& -.32 .2& -.23 .2&0
sumIkemahiran
IabadI2
378 3&.00 4&0.0
0
382.6&34 24.72660 -.22& .2& -.0 .2&0
sumIsikap
378 74.00 27.0
0
220.4427 7.82330 .32& .2& -.68 .2&0
Jalid / .list5ise1 378
A.e P/8>e..,n5 S&99/!
'antina Hases
Jalid +issing )otal
/ #er-ent / #er-ent / #er-ent
sumIsikap
7elaki
60 00.0* 0 0.0* 60 00.0*
#erempuan
28 00.0* 0 0.0* 28 00.0*
12
sumIkemahiranIabadI
2
7elaki
60 00.0* 0 0.0* 60 00.0*
#erempuan
28 00.0* 0 0.0* 28 00.0*
De.>/,@+,<e.
'antina Statisti- Std. @rror
sumIsikap
7elaki
+ean
22.72& .33
2&* Hon(iden-e
,nterBal (or +ean
7o5er
3ound
27.230
6pper
3ound
222.3020
&* )rimmed +ean
22.6042
+edian
27.0000
Jarian-e
27&.042
Std. =eBiation
6.&8460
+inimum
76.00
+a<imum
264.00
>ange
88.00
,nterGuartile >ange
23.00
Ske5ness
.2& .22
$urtosis
-.243 .38
#erempuan
+ean
220.2208 .26648
2&* Hon(iden-e
,nterBal (or +ean
7o5er
3ound
28.4246
6pper
3ound
223.4870
&* )rimmed +ean
220.&&8
+edian
26.0000
Jarian-e
342.668
Std. =eBiation
8.6224
+inimum
74.00
+a<imum 27.00
13
>ange
27.00
,nterGuartile >ange
27.00
Ske5ness
.4&0 .6&
$urtosis
-.20& .328
sumIkemahiranIabadI
2
7elaki
+ean
384.287& 2.6&2&
2&* Hon(iden-e
,nterBal (or +ean
7o5er
3ound
380.0
6pper
3ound
388.&632
&* )rimmed +ean
384.4306
+edian
384.&000
Jarian-e
7&0.3
Std. =eBiation
27.388&
+inimum
3&.00
+a<imum
4&0.00
>ange
3&.00
,nterGuartile >ange
36.7&
Ske5ness
-.084 .22
$urtosis
-.028 .38
#erempuan
+ean
323.&27 .47730
2&* Hon(iden-e
,nterBal (or +ean
7o5er
3ound
320.680
6pper
3ound
326.&034
&* )rimmed +ean
324.0708
+edian
32&.0000
Jarian-e
47&.763
Std. =eBiation
2.8200
+inimum
338.00
+a<imum 448.00
14
>ange
0.00
,nterGuartile >ange
22.00
Ske5ness
-.308 .6&
$urtosis
-.6& .328
$.2 UJIAN NORMALITI
Te.+. 8- N8/9',+!
'antina $olmogoroB-SmirnoB
a
Shapiro-Eilk
Statisti- d( Sig. Statisti- d( Sig.
sumIsikap
7elaki .024 60 .00 .277 60 .00
#erempuan .0 28 .000 .266 28 .000
sumIkemahiranIabadI
2
7elaki .040 60 .200
C
.224 60 .777
#erempuan .042 28 .200
C
.288 28 .0&6
C. )his is a lo5er bound o( the true signi(i-an-e.
a. 7illie(ors Signi(i-an-e Horre-tion
15
16
S++,.+,>.
sumIkemahir
anIabadI2
sumIsikap
/
Jalid 378 378
+issing 0 0
+ode 323.00
a
20.00
Std. =eBiation 24.72660 7.82330
Ske5ness -.22& .32&
Std. @rror o(
Ske5ness
.2& .2&
$urtosis -.0 -.68
Std. @rror o( $urtosis .2&0 .2&0
>ange 3&.00 27.00
+inimum 3&.00 74.00
+a<imum 4&0.00 27.00
a. +ultiple modes e<ist. )he smallest Balue is
sho5n
$.3 TABURAN MOD
17
S++,.+,>.
Ns-ore.sumI
kemahiranIa
badI21
Ns-ore.sumI
sikap1
/
Jalid 378 378
+issing 0 0
+ode .3&34
a
-.&8630
Std. =eBiation .00000000 .00000000
Ske5ness -.22& .32&
Std. @rror o(
Ske5ness
.2& .2&
$urtosis -.0 -.68
Std. @rror o( $urtosis .2&0 .2&0
>ange &.4&27 &.44232
+inimum -3.02& -2.6062
+a<imum 2.440&& 2.8362
a. +ultiple modes e<ist. )he smallest Balue is
sho5n
B.>8/e(.&9C6e92,/nC:%C21)
DreGuen-
y
#er-ent Jalid
#er-ent
HumulatiBe
#er-ent
Jalid -3.02& .3 .3 .3
-2.82783 .3 .3 .&
-2.8&732 .3 .3 .8
-2.6473 .3 .3 .
-2.&338& .3 .3 .3
-2.3364 .3 .3 .6
-2.2&07& 2 .& .& 2.
-2.08828 .3 .3 2.4
-2.048&4 .3 .3 2.6
-.26766 .3 .3 2.2
-.2272 .3 .3 3.2
-.88677 2 .& .& 3.7
-.84633 2 .& .& 4.2
-.80&82 .3 .3 4.&
-.76&44 2 .& .& &.0
-.72&00 2 .& .& &.6
-.684&6 3 .8 .8 6.3
-.60368 3 .8 .8 7.
18
-.&6323 3 .8 .8 7.2
-.&2272 & .3 .3 2.3
-.4823& .3 .3 2.&
-.442 .3 .3 2.8
-.4046 3 .8 .8 0.6
-.3602 .3 .3 0.8
-.320&8 3 .8 .8 .6
-.2804 .3 .3 .2
-.23262 .3 .3 2.2
-.&88 3 .8 .8 3.0
-.837 4 . . 4.0
-.07723 2 .& .& 4.6
-.03748 4 . . &.6
-.22704 & .3 .3 6.2
-.2&660 .3 .3 7.2
-.266 4 . . 8.3
-.87&7 3 .8 .8 2.0
-.83&27 3 .8 .8 2.8
-.72483 4 . . 20.2
-.7&432 3 .8 .8 2.7
-.732& & .3 .3 23.0
-.673&0 2 .& .& 23.&
-.63306 4 . . 24.6
-.&2262 6 .6 .6 26.2
-.&&28 8 2. 2. 28.3
-.&73 3 .8 .8 22.
-.4722 4 . . 30.2
-.4308& 7 .2 .2 32.0
-.3204 6 .6 .6 33.6
-.34226 & .3 .3 34.2
-.302&2 6 .6 .6 36.&
-.26208 8 2. 2. 38.6
-.22864 & .3 .3 32.2
-.8820 & .3 .3 4.3
-.477& 6 .6 .6 42.2
-.073 4 . . 43.2
-.06687 4 . . 4&.0
-.02643 6 .6 .6 46.6
19
.0402 & .3 .3 47.2
.0&446 7 .2 .2 42.7
.02420 3 .8 .8 &0.&
.3&34 0 2.6 2.6 &3.2
.7&78 7 .2 .2 &&.0
.2623 8 2. 2. &7.
.2&667 & .3 .3 &8.&
.227 8 2. 2. 60.6
.337&& 8 2. 2. 62.7
.37800 7 .2 .2 64.6
.4844 4 . . 6&.6
.4&888 4 . . 66.7
.42232 6 .6 .6 68.3
.&3277 3 .8 .8 62.0
.&802 & .3 .3 70.4
.6206& 8 2. 2. 72.&
.6602 6 .6 .6 74.
.70&3 0 2.6 2.6 76.7
.7428 8 2. 2. 78.8
.78242 & .3 .3 80.2
.82286 4 . . 8.2
.86330 6 .6 .6 82.8
.2037& & .3 .3 84.
.2442 .3 .3 84.4
.28463 4 . . 8&.4
.02&07 3 .8 .8 86.2
.06&& 3 .8 .8 87.0
.0&26 6 .6 .6 88.6
.4640 .3 .3 88.2
.8684 3 .8 .8 82.7
.22728 2 .& .& 20.2
.26773 2 .& .& 20.7
.3087 2 .& .& 2.3
.3486 2 .& .& 2.8
.3820& 3 .8 .8 22.6
.46224 4 . . 23.7
.&038 3 .8 .8 24.4
.&&082 2 .& .& 2&.0
20
.&226 4 . . 26.0
.672& .3 .3 26.3
.7&303 2 .& .& 26.8
.72348 .3 .3 27.
.83322 .3 .3 27.4
.87436 3 .8 .8 28.
.2&&24 .3 .3 28.4
2.0363 .3 .3 28.7
2.70 2 .& .& 22.2
2.23834 .3 .3 22.&
2.3&267 .3 .3 22.7
2.440&& .3 .3 00.0
)otal 378 00.0 00.0
B.>8/e(.&9C.,6@)
DreGuen-
y
#er-ent Jalid
#er-ent
HumulatiBe
#er-ent
Jalid -2.6062 .3 .3 .3
-2.4232 2 .& .& .8
-2.4378 .3 .3 .
-2.26242 .3 .3 .3
-.28826 .3 .3 .6
-.2328& .3 .3 .2
-.82064 2 .& .& 2.4
-.764&3 .3 .3 2.6
-.6&232 .3 .3 2.2
-.&262 2 .& .& 3.4
-.48400 2 .& .& 4.0
-.42782 .3 .3 4.2
-.3772 .3 .3 4.&
-.3&68 2 .& .& &.0
-.2&2&7 .3 .3 &.3
-.20347 2 .& .& &.8
-.4736 8 2. 2. 7.2
-.022& 2 2.4 2.4 0.3
-.03&& 2 .& .& 0.8
-.27204 3 3.4 3.4 4.3
-.22223 0 2.6 2.6 6.2
21
-.86683 7 .2 .2 8.8
-.8072 2 2.4 2.4 2.2
-.7&462 2.2 2.2 24.
-.628& 2 2.4 2.4 26.&
-.64240 2.2 2.2 22.4
-.&8630 23 6. 6. 3&.4
-.&302 & 4.0 4.0 32.4
-.47408 7 .2 .2 4.3
-.4728 3 .8 .8 42.
-.3687 2 2.4 2.4 44.4
-.30&76 3 3.4 3.4 47.2
-.24266 7 .2 .2 42.7
-.23&& 7 .2 .2 &.6
-.374& 0 2.6 2.6 &4.2
-.0834 7 .2 .2 &6.
-.02&23 8 2. 2. &8.2
.03087 4 . . &2.3
.08628 2 .& .& &2.8
.4302 6 .6 .6 6.4
.222 & .3 .3 62.7
.2&&30 & .3 .3 64.0
.34 8 2. 2. 66.
.367& 3 .8 .8 66.2
.42362 7 .2 .2 68.8
.47272 8 2. 2. 70.2
.&3&83 3 .8 .8 7.7
.&224 .3 .3 72.0
.64804 6 .6 .6 73.&
.704& 4 . . 74.6
.76026 0 2.6 2.6 77.2
.8636 & .3 .3 78.6
.87247 2 .& .& 72.
.228&7 3 .8 .8 72.2
.28468 6 .6 .6 8.&
.04072 7 .2 .2 83.3
.02682 2 .& .& 83.2
.&300 4 . . 84.2
.202 & .3 .3 86.2
22
.26&2 4 . . 87.3
.3232 3 .8 .8 88.
.37743 3 .8 .8 88.2
.433&3 7 .2 .2 20.7
.48264 & .3 .3 22.
.&4&74 4 . . 23.
.608& 2 .& .& 23.7
.6&726 4 . . 24.7
.7406 .3 .3 2&.0
.82628 .3 .3 2&.2
.88238 2 .& .& 2&.8
.23842 2 .& .& 26.3
.22460 2 .& .& 26.8
2.0&070 2 .& .& 27.4
2.068 .3 .3 27.6
2.622 .3 .3 27.2
2.27&3 .3 .3 28.
2.3323 2 .& .& 28.7
2.4434& 2 .& .& 22.2
2.&&&66 .3 .3 22.&
2.66787 .3 .3 22.7
2.8362 .3 .3 00.0
)otal 378 00.0 00.0
$.; UJIAN T-TEST
23
$.6 UJIAN KORELASI
24
$.7 UJIAN ONE-WAD ANO"A
25
.&9C6e92,/nC:%C21
)ukey 8S=
a,b

26
Subjek Sains Sekarang / Subset (or alpha 0
0.0&
2
Sains 2&7 384.08&6
$imia, Di9ik dan 3iologi 20 40.
Sains dan Sains
)ambahan
3 402.&484
Sig. .000 .236
+eans (or groups in homogeneous subsets are
displayed.
a. 6ses 8armoni- +ean Sample Si9e 0 63.478.
b. )he group si9es are uneGual. )he harmoni- mean o(
the group si9es is used. )ype , error leBels are not
guaranteed.
$.? REGRASI BERGANDA (MULTIPLE REGRASSION)
27
28
29