BAB 3

METODOLOGI KAJIAN
Pengenalan
Bab ini akan membincangkan tentang metodologi kajian. Perbincangan
merangkumi sembilan bahagian utama iaitu: reka bentuk kajian, populasi dan sampel, kaedah
pengumpulan data, temuduga klinikal, instrumentasi, kajian rintis, analisis data, kesahan dan
kebolehpercayaan.
Reka Bentuk Kajian
Reka bentuk kajian memperlihatkan secara terperinci bagaimana sesuatu kajian itu
dijalankan (Sabitha, 200!. "a juga ber#ungsi sebagai panduan dalam membantu pengkaji
dalam memungut, menganalisis dan membuat pena#siran hasil daripada kajian yang
dijalankan. $enurut Bodgan dan Biklen (200%!, reka bentuk kajian merupakan perancangan
tentang bagaimana suatu kajian itu dilaksanakan. &in(200%! pula menjelaskan reka bentuk
kajian sebagai perjalanan kajian dari titik permulaan (kenal pasti persoalan kajian! sehingga
ke titik penamat (membuat rumusan kajian!.
'ajian ini menggunakan kajian kes sebagai reka bentuk kajian. 'ajian kes amat sesuai
dijadikan reka bentuk kajian memandangkan soalan kajian adalah untuk mengenal pasti corak
pemikiran murid (ahun )ima tentang isipadu kuboid dari perspekti# mereka sendiri. 'ajian
kes merupakan penyiasatan yang terperinci kepada sesuatu *setting+ atau seorang peserta, atau
sesuatu hamparan dokomen, atau suatu peristi,a tertentu ($eriam,2002- &in,200%- Stake,
.//0!. Penggunaan reka bentuk kajian kes menggunakan data kualitati# amat sesuai apabila
sesuatu kajian melibatkan pemerhatian seseorang indi1idu atau unit, satu kumpulan manusia,
keluarga, satu kelas, sekolah, satu masyarakat, peristi,a atau budaya (Burn, .//2- $erriam,
.//3- &in, .//2!. Sesuatu kajian kes harus mem#okuskan kepada subjek yang mempunyai
sesuatu kriteria atau ciri yang ingin dikaji. "ni bermakna sesuatu kajian kes kebanyakannya
mengkaji indi1idu atau peristi,a4peristi,a dalam lingkungan budaya dan persekitaran mereka
(Burn, .//2!.
Penyelidikan yang dijalankan ini merupakan kajian deskripti# yang bermatlamat untuk
mengetahui pemahaman responden terhadap isipadu kuboid. (injauan dengan menggunakan
instrumen soal selidik, temuduga klinikal dan pemerhatian dilaksanakan bagi memperolehi
maklumat daripada responden. Pengkaji telah memilih untuk menggunakan kajian kes sebagai
reka bentuk kajian kerana melalui kajian kes, maklumat yang amat teliti, kaya dan mendalam
dikumpul untuk menja,ab persoalan kajian. 5lat kajian yang sesuai diperlukan untuk
memperoleh maklumat yang berkenaan (6hua, 200!.
Beberapa pengkaji pula telah menekankan kebaikan kajian kes. $erriem(.//3!
menyatakan kajian kes digunakan untuk meningkatkan ke#ahaman yang mendalam tentang
subjek yang dikaji, mem#okuskan kepada aspek proses berbanding output, mementingkan
penemuan bukannya pengesahan sesuatu teori atau dapatan. $enurut &in (.//2! pula, kajian
kes adalah berkaitan dengan strategi penyelidikan yang mem#okus kepada persoalan *siapa+,
*mengapa+ atau *apakah+. "ni bermakna kajian kes membolehkan penyelidikan yang
menyeluruh atau holistik bagi mengetahui ciri4ciri dalam sesuatu peristi,a atau kehidupan
sebenar. 7ntuk mendapatkan gambaran yang lengkap, sesuatu kajian kes mesti
mengumpulkan data dari berbagai sumber bagi membolehkan ke#ahaman yang mendalam
terhadap sesuatu penyelidikan (Burn, .//2!.
$enurut $erriem(2002! kajian kes ialah satu bentuk kajian dalam sistem tertutup bagi
mengenalpasti makna dan pemahaman sesuatu keadaan atau subjek. 8alam kajian kes,
pengkaji sianggap sebagai instrumen utama dalam proses mengumpul dan menganalisis data.
Selain itu, $erriem(2002! juga menjelaskan baha,a proses menjalankan suatu kajian kes
bermula dengan memilih *kes+ untuk dikaji. "stilah *kes+ ditakri#kan oleh $erriem sebagai
entiti tertentu seperti orang, tempat, program, proses, masyarakat dalam sistem tertutup yang
memiliki keunikan si#at pada pandangan pengkaji.
Stake (2002! pula menjelaskan baha,a kajian kes semakin hari semakin mendapat
sambutan daripada pengkaji kualitati#. 9amun begitu, Stake melaporkan baha,a kajian kes
bukanlah sekadar suatu bentuk kualitati#, sebaliknya suatu kajian yang dijalankan secara
analitik dan holistik. Selain itu, 6ress,ell (2003a! pula menjelaskan kajian kes dari perspekti#
yang lebih meluas. $enurut 6ress,ell, kajian kes merupakan salah satu bentuk kajian
etnogra#i yang berkaitan dengan program, peristi,a, atau akti1iti yang melibatkan indi1idu.
:alau bagaimanapun, &in (200%! mempunyai pandangan yang berbe;a dengan
pengkaji lain. $enurut &in, kajian kes bukan semata4mata merujuk kajian berkaitan objek
yang hendak dikaji,seperti indi1idu, organisasi, proses, program, kejiranan, atau institusi.
Perkara utama yang membe;akan suatu kajian itu sebagai kajian kes adalah strategi
pelaksanaannya. Sehubungan itu, &in telah memberikan dua contoh #okus dalam
mende#inisikan kajian kes. pertama
Populasi dan a!pel
Subjek kajian terdiri daripada orang murid (ahun <mpat di sebuah sekolah di
ka,asan bandar yang terletak di )embah 'lang.
'aedah persampelan non probablity sampling digunakan dalam penyelidikan. =leh
kerana kajian ini melibatkan tinjauan persepsi murid sekolah rendah di sebuah sekolah di
)embah 'lang. 'aedah persampelan bertujuan dipilih kerana dipercayai dapat me,akili
objekti# sesuatu penyelidikan berkaitan sesuatu #enomena yang imgin dikaji. Burn (.//2!
memilih kes bagi menggambarkan proses dan Sil1erman (2000! memilih sampel supaya dapat
memberikan maklumat dalam kajian.
Kaeda" Pengu!pulan Data
Bahagian ini akan menerangkan beberapa prosedur yang dilakukan untuk merancang
dan melaksanakan proses pengumpulan data. =leh kerana proses pengumpulan data adalah
rumit, ianya harus dirancang dan dijalankan dengan teliti.
8alam kajian kualitati#, rappo antara penyelidik dan responden adalah perlu
untuk mengurangkan kebimbangan dan pembinaan kepercayaan (>lesne, .///!. Rappo
memudahkan pengkaji mendapatkan maklumat yang secukupnya untuk kajiannya, di mana
rappo yang terbina membolehkan responden memberikan pelbagai maklumat personel atau
beraksi dalam keadaan yang biasa dan rasas selamat tanpa dipengaruhi oleh kehadiran
pengkaji.
8alam kajian ini, pengkaji akan bekerja bersama4sama dengan murid4murid yang
terpilih sebagai sampel. Rappo antara pengkaji dengan murid tersebut merupakan salah satu
#aktor penting dalam menentukan kejayaan kajian ini.
Pengendalian Te!uduga
(erdapat beberapa jenis instrumen yang digunakan untuk mengumpul maklumat dalam
kajian ini. Satu daripada instrumen yang mempunyai kaitan dengan kaedah kualitati# ini
adalah menggunakan teknik temuduga klinikal. 'aedah temuduga yang dijalankan terhadap
enam orang murid (ahun )ima ini akan dianalisa untuk mendapatkan konsepsi mereka
terhadap isipadu kuboid.
Patton (./30! menyatakan terdapat tiga jenis teknik temu duga, iaitu temu duga
#ormal, temu duga tidak #ormal dan temu duga terbuka. ?ontana dan ?rey (.//0! dan $erriem
(.//3! juga menyatakan terdapat tiga jenis temu duga iaitu temu duga berstruktur, temu duga
separa berstruktur dan temu duga tidak berstruktur.
8alam kajian ini, pengkaji menggunakan temu duga separa berstruktur. "ni kerana
menurut $erriem (.//3! penggunaan temu duga separa berstruktur bersi#at #leksibel dan
keadaan ini membolehkan responden menghuraikan apa yang di#ikirkannya kepada pengkaji.
Inst#u!entasi
5lat kajian yang biasanya digunakan adalah soal selidik, temu bual dan pemerhatian.
Soal selidik digunakan untuk mengetahui persepsi responden mengenai sesuatu #enomena.
8alam kajian ini, pengkaji menjalankan soal selidik untuk mengetahui konsepsi responden
mengenai isipadu kuboid. (emu duga yang digunakan adalah temu duga separa berstruktur
dan terbuka supaya kesemua maklumat yang diperlukan dapat disampaikan kepada
penyelidik. Begitu juga dengan pemerhatian yang dijalankan adalah pemerhatian turut serta
dan pemerhatian tidak turut serta.
oal elidik
Te!u Duga
(emu duga klinikal dijalankan di bilik kaunseling sekolah tersebut. Pemilihan bilik ini
adalah berdasarkan #aktor keselesaan dan kurang gangguan bagi respenden memberikan
respon yang diharapkan.
Pe!e#"atian
Kesa"an dan Ke$ole"pe#%a&aan
'esahan menentukan sejauh mana pengkaji melaksanakan pemerhatian dan
interpretasi dengan tepat dan benar. 'ebolehpercayaan pula menggambarkan sejauh manakah
pengkaji melaksanakan dan melapor secara eksplisit prosedur kajian dengan benar dan jitu.
Bagi meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian kes yang dijalankan, kaedah
*triangulasi+ boleh digunakan. 'ajian dilakukan ke atas tiga aspek iaitu masa, ruang dan
pemerhati. $isalnya pemerhatian dilakukan pada masa yang berlainan, tempat yang berbe;a
dan dilakukan oleh beberapa orang pemerhati (6hua, 200!. Selain itu, *triangulasi+ juga
boleh menggunakan tiga alat kajian yang berlainan untuk mendapatkan data yang sama.
Seorang penyelidik kajian kes yang menggunakan alat temu bual harus mempunyai
kemahiran menyoal yang baik seperti kurang bercakap tetapi lebih banyak mendengar,
menyoal apa bila tidak #aham, menyoal soalan terbuka, tidak menyampuk ketika responden
sedang seronok bercerita, memastikan responden sentiasa #okus kepada soalan yang ditanya,
tidak menilai apa yang disampaikan dan berdebat dengan mereka (>ay @ 5irasian, 2000!.
Selain itu, penyelidik juga harus mempunyai kemahiran untuk merangsang responden untuk
bercerita secara selesa tanpa ragu4ragu. 'esemua perbualan harus direkodkan dengan
menggunakan alat perakam audio. (ujuannya adalah supaya tidak ada maklumat yang tercicir
dan mudah ditranskripsikan untuk dianalisis. Sebelum dianalisiskan temu bual berkenaan
perlu mendapat pengesahan daripada responden untuk tujuan kesahan alat kajian yang
digunakan. (erdapat dua jenis pemerhatian yang menjadi pilihan kepada pe4nyelidik kajian
kes untuk digunakan supaya boleh menja,ab persoalan kajian. Semasa pemerhatian turut
serta penyelidik terlibat secara langsung dalam akti41iti yang dijalankan. 8engan
menggunakan pemerhatian ini penyelidik mempunyai pengalaman menjalankan akti1iti dan
berinteraksi dengan responden dalam kajian yang dijalankankan. :alau bagaimanapun
kelemahannya ialah kesukaran penyelidik untuk membuat catatan nota lapangan pemerhatian.
$ana kala pemerhatian tidak turut serta penyelidik hanya melakukan pemerhatian kepada
keseluruhan akti1iti yang dijalankan. 'edua4dua pemerhatian dilakukan dalam situasi sebenar
dan secara holistic (>ay @ 5irasian, 2000!. Rakaman pemerhatian boleh menggunakan alat
perakam audio dan 1ideo untuk merakam perbualan dan tingkah laku yang diperhatikan.
Penyelidik akan mencatat tingkah laku, perbualan, keadaan tempat, interaksi guru4pelajar,
interaksi pelajar4pelajar dan perkara4perkara yang diperlukan dalam kajian. Penyelidik boleh
meminta bantuan penyelidik lain untuk mencatat pemerhatian yang dijalankan untuk tujuan
pengesahan sekiranya perlu. 5lat kajian yang terakhir, iaitu penelitian dokumen boleh
digunakan untuk mendapatkan data sokongan. Penelitian dokumen boleh menggunakan
senarai semak atau mendapatkan tema4tema yang diperlukan. 5nalisis menggunakan
#rekuensi dan peratus boleh digunakan.
Kajian Rintis
'ajian rintis dalam kajian membantu pengkaji untuk mengemaskan perancangan untuk
mengumpul data , seperti menentukan jenis yang diperlukan, prosedur yang harus diikuti
dalam proses pengumpulan data (&in, ./3/!. 8i samping itu, pengkaji juga boleh menyemak
kesahan instrumen yang digunakan serta mengetahui kekangan4kekangan yang mungkin
timbul dalam proses pengumpulan data. "ni perlu diberi perhatian dalam kajian sebenar
(>lesne, .///!. $aA,ell (.//! pula menyatakan kajian rintis adalah penting kepada
seseorang pengkaji untuk menguji idea4idea dan membolehkannya mendapatkan maklumat
a,al tentang latar belakang responden yang dikaji. "ni membolehkan seseorang pengkaji
mengkaji dan mengesahkan beberapa aspek kontekstual yang terlibat dalam kajiannya (&in,
./3/! dan seterusnya meramalkan implikasi4implikasi yang mungkin ,ujud hasil daripada
kajian tersebut.
8alam kajian ini, kajian rintis telah dijalankan dengan bantuan seorang murid yang
tidak terlibat dalam kajian ini. 8ata4data yang diperolehi daripada kajian rintis telah dianalisis
untuk mengesan perkara4perkara yang harus diberi perhatian se,aktu sesi temu duga. "anya
telah digunakan untuk meningkatkan kemahiran merekod dan menganalisis data.
Pengkaji telah menjalankan kajian rintis terlebih dahulu sebelum melaksanakan kajian
sebenar. 'ajian rintis ini telah dijalankan ke atas seorang pelajar tahun 0 yang tinggal
berhampiran rumah pengkaji. 'ajian ini bertujuan untuk mengenalpasti masalah4masalah
yang bakal timbul semasa melakukan ujian sebenar dan dapat memberikan idea kepada
penyelidik dalam membangunkan instrument yang lebih baik berbanding instrument yang
sedia ada berdasarkan kebolehpercayaan instrument.
Kaeda" Analisis Data
Analisis Te!u Duga
Pendekatan analisis kandungan seperti mana yang dicadangkan oleh $iles dan
Buberman, $erriem (.//3! telah digunakan untuk menganalisis data temu duga. $enurut
Burn (.//2! analisis kandungan merupakan kaedah analisis yang sering digunakan dalam
kajian kualitati#. 5nalisis kandungan digunakan untuk mengenalpasti konsep dan
makna.8alam hal ini, analisis kandungan memerlukan sistem pengkodan yang berkaitan
dengan matlamat sesuatu kajian.
$enurut Burn (.//2! kategori pengkodan harus dibangunkan sebaik sahaja
pengumpulan data Certama dilakukan. Pengkodan memudahkan seseorang pengkaji
memahami maklumat yang diperolehi dan menjadi panduan kepadanya untuk menentukan
apakah yang harus di#okuskan kepada maklumat seterusnya. $iles dan Buberman (./30!
menyatakan baha,a pengkodan bukanlah sesuatu data yang telah siap sedia dianalaisis tetapi
ianya terbit terus menerus sepanjang proses pengumpulan data. =leh itu, pembentukan
kategori pengkodan merupakan satu bentuk analisis yang berterusan, makna setiap kategori
diperhalusi sehingga kategori4kategori tertentu dapat menggambarkan keadaan yang berlaku
dalam kes4kes yang dikaji.
Ru!usan