Professional Documents
Culture Documents
Bab Tiga
Bab Tiga
KAEDAH PENYELIDIKAN
3.1. Pengenalan
Dalam bahagian ini akan dihuraikan dan dibincangkan tentang aspek kaedah
penyelidikan yang telah digunakan bagi memperolehi data kajian, iaitu reka bentuk
kajian, prosedur penyelidikan dan kaedah analisis data.
68
kuantitatif (Dunn, 2003; Nana, 2005; Sudarwan, 2005; Mohd, 2005), dengan desain dua
tahap (Aris, 2002).
Adapun kerangka kajian yang menjadi asas kajian dalam penyelidikan ini boleh
dikemukakan seperti Rajah 3.1 berikut :
Pelaksanaan
Polisi Pemerkasaan Guru
KAJIAN
KUALITATIF
PEMERKASAAN GURU
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pembuatan Keputusan
Peningkatan Profesionalisme
Status
Kepercayaan diri
Autonomi
Pengaruh
Kepuasan
Kerja
KAJIAN
KUANTITATIF
Komitmen
Organisasi
Dapatan Kajian,
Kekangan dan Kesan
kawasannya sendiri dan berkait dengan orang-orang tersebut dalam bahasa dan
peristilahannya (Kirk & Miller, 1986).
Pendekatan kualitatif dalam penyelidikan ini adalah kajian kes, adalah suatu
penyelidikan yang dilakukan terhadap suatu kesatuan sistem, sama ada yang berbentuk
program mahupun kejadian yang terikat oleh tempat, waktu atau ikatan tertentu (Nana,
2005). Kajian kes dilaksanakan untuk menghimpun data, memperoleh makna, dan
memperoleh pemahaman daripada suatu kes.
1) Bagaimanakah mekanisme dan rangkaian peranan agensi dan autoriti serta bidang
tugas mereka dalam pelaksanaan polisi pemerkasaan guru di bandar Malang,
Indonesia?
70
Pendekatan kuantitatif ialah penyelidikan yang menekankan kepada fenomenafenomena objektif dan dikawal melalui pengumpulan dan analisis data (Nana, 2005;
Chua, 2006; Fraenkel, 2007). Suatu penyelidikan yang melibatkan pengukuran
pemboleh ubah kajian dengan menggunakan alatan saintifik dan eksperimen.
Penggunaan ujian statistik terhadap sesuatu kajian adalah sebagai usaha untuk
menerangkan, menjelaskan atau mencari perhubungan antara pemboleh ubah-pemboleh
ubah dalam suatu penyelidikan. Dalam kajian ini, untuk memberikan penerangan dan
penjelasan tentang persepsi guru terhadap pelaksanaan polisi pemerkasaan guru,
kepuasan kerja dan komitmen organisasi digunakan kekerapan, peratus dan min
daripada skor yang diperoleh melalui soal selidik yang diserahkan kepada sampel
kajian.
71
dilakukan ujian andaian klasik yang terdiri daripada lima hal, iaitu normaliti,
multikolineariti, autokorelasi, heteroskedastisiti, dan lineariti. Sedangkan untuk menguji
hubungan antara kepuasan kerja dengan komitmen organisasi yang datanya berupa skala
selang, maka digunakan ujian korelasi Pearson. Analisis tersebut digunakan untuk
memperoleh jawapan daripada soalan penyelidikan berikut:
1) Bagaimanakah persepsi guru Sekolah Menengah Pertama Negeri di Malang
Indonesia terhadap pelaksanaan polisi ditinjau daripada pemerkasaan guru,
kepuasan kerja dan komitmen organisasi?
2) Bagaimanakah pengaruh pemerkasaan guru Sekolah Menengah Pertama Negeri di
Malang, Indonesia dalam enam dimensi terhadap kepuasan kerja dan komitmen
organisasi, serta hubungan antara kepuasan kerja dengan komitmen organisasi?
72
= Bilangan sampel
X2
= Bilangan populasi
Dalam penyelidikan ini bilangan sampel yang diperoleh adalah seperti berikut:
= 273.7
= 274 (pembulatan)
73
74
Jadual 3.1
Sekolah Tempat Penyelidikan Kajian Kuantitatif dan Bilangan Sampel
No
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Jumlah
Bilangan Sampel
360
Untuk kajian kualitatif digunakan pendekatan kajian kes, sehingga hasil yang
diperoleh tidak digeneralisasikan kepada wilayah yang lebih luas dan keputusan kajian
hanya berlaku di tempat kajian. Pendekatan kualitatif ini untuk mengungkap rangkaian
agensi dan autorinya dalam pelaksanaan polisi pemerkasaan guru, dan pelaksanaan
polisi pemerkasaan guru Sekolah Menengah Pertama Negeri di Malang, Indonesia.
Tempat kajian dipilih dua buah sekolah untuk setiap kategori dari tiga buah sekolah
yang menjadi sampel daripada kajian kuantitatif, sehingga bilangan sekolah yang
menjadi tempat kajian kualitatif seramai enam buah sekolah yang terdiri daripada dua
buah sekolah untuk masing-masing kategori.
75
Jadual 3.2
No
Nama Sekolah
1) Setelah memperoleh surat keputusan berjaya lulus vetting proposal penyelidikan dan
meminta kebenaran kepada penyelia untuk menjalankan penyelidikan, maka surat
tersebut dihantar kepada Dekan Fakulti Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universiti Muhammadiyah Malang (UMM), tempat penyelidik bertugas sebagai
pensyarah, untuk meminta surat kebenaran melaksanakan penyelidikan di Sekolah
Menengah Pertama Negeri di Malang, Dewan Pendidikan, Komite Sekolah dari
enam buah sekolah terpilih, dan Parlimen Daerah bandar Malang.
76
2) Surat kebenaran daripada Dekan FKIP UMM dihantar kepada pengetua daripada
sembilan buah sekolah tempat penyelidikan dengan dilampirkan nota persefahaman
(MoU) daripada Pejabat Pelajaran Daerah dengan FKIP UMM. Nota tersebut
mengandungi tentang diizinkannya pensyarah FKIP UMM untuk menjalankan
penyelidikan di sekolah-sekolah dalam persekitaran Pejabat Pelajaran Daerah
bandar Malang.
3) Selain itu, penyelidik menghantar surat kebenaran daripada Dekan FKIP UMM
kepada responden di Dewan Pendidikan, Komite Sekolah, Pejabat Pelajaran
Daerah, dan Parlimen Daerah bandar Malang untuk melaksanakan temu bual.
Alat pengumpulan data ialah alat yang digunakan untuk mengukur pemboleh
ubah-pemboleh ubah yang dikaji (Sukardi, 2004; Mohd, 2005). Ada beberapa macam
alat penyelidikan yang boleh digunakan untuk mengambil data. Dalam kajian ini alat
penyelidikan yang digunakan adalah soal selidik untuk kajian kuantitatif, manakala
untuk kajian kualitatif menggunakan pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen
(Sukardi, 2004; Nana, 2005; Mohd, 2005). Dalam bahagian ini dihuraikan tentang alat
pengumpulan data kajian kualitatif dan kuantitatif seperti berikut.
77
Terdapat tiga kaedah alat pengumpulan data, iaitu pemerhatian, temu bual dan
analisis dokumen (Mohd, 2005; Nana, 2005; Fraenkel, 2007). Penggunaan ketiga-tiga
kaedah ini akan saling melengkapi antara satu dengan yang lain, ketidakjelasan daripada
pengutipan data teknik pemerhatian akan ditanya kepada responden melalui teknik temu
bual dan sebaliknya, yang kemudian disokong oleh teknik analisis dokumen.
Penggunaan ketiga-tiga kaedah tersebut merupakan bahagian daripada proses triangulasi
yang dapat menghasilkan dapatan kajian yang lebih tepat dan meyakinkan tentang
konsep yang dikaji (Mohd, 2005; Nana, 2005).
78
a) Pemerhatian
b) Temu Bual
Temu bual ialah alat penyelidikan bilamana subjek dan penyelidik hadir dalam
proses memperolehi dapatan kajian (Sukardi, 2004; Mohd, 2005; Nana, 2005),
79
80
mendukung, penyelidik mempunyai alasan untuk mengkaji lebih jauh tentang kajian
yang sedang dilaksanakan, c) inferensi dapat dibuat dari dokumen-dokumen (Robert,
1996).
Dalam bahagian ini terdiri daripada dua huraian, iaitu soal selidik dan
pembinaan soal selidik.
81
Soal selidik dalam penyelidikan ini digunakan untuk memperolehi data tentang
pemerkasaan, kepuasan kerja dan komitmen organisasi. Soal selidik yang digunakan
dengan mengubahsuai soal selidik yang telah digunakan oleh beberapa penyelidik
terdahulu dan sebahagian dibina bersama penyelia serta disesuaikan dengan keadaan
tempat penyelidikan.
i)
Soal selidik yang digunakan dibina oleh penyelidik dan penyelia serta
mengubahsuai soal selidik yang telah digunakan oleh beberapa penyelidik terdahulu.
Untuk soal selidik pemerkasaan guru, dengan mengadaptasi soal selidik School
Participant Empowerment Scale yang dikembangkan oleh Short.& Rinehart (1992),
dengan bilangan item 38 soal selidik. Setelah dilaksanakan perbincangan dengan
penyelia diperolehi 44 soal selidik dengan menambahkan 6 item soal selidik.
Pengukuran terhadap masing-masing pernyataan menggunakan lima skala Likert, iaitu
(1) sangat tidak memuaskan, (2) tidak memuaskan, (3) kurang memuaskan,
(4) memuaskan, dan (5) sangat memuaskan
Untuk soal selidik kepuasan kerja, digunakan soal selidik yang dibina oleh
penyelidik dengan penyelia serta mengubah suai soal selidik yang pernah digunakan
oleh Siti Suaibah (2004), dan Avadiar (2004). Item soal selidik yang digunakan dengan
mengubah suai dan disesuaikan dengan keadaan tempat penyelidikan dengan meminta
kebenaran kepada penyelia dan dibincangkan dengan pakar. Bilangan item soal selidik
yang digunakan dalam pengambilan data tentang kepuasan kerja adalah 48 item soal
82
Soal selidik sebagai alat pengumpulan data hendaknya memenuhi kesahihan dan
kebolehpercayaan. Kesahihan sesuatu alat pengukuran merujuk kepada sejauh mana alat
mengukur data yang sepatutnya ia kehendaki mengukur (Mohd, 2005; Nana, 2005;
Sukardi, 2005). Kebolehpercayaan ialah ketekalan (Sukardi, 2005), berkait dengan
peringkat ketetapan hasil pengukuran (Nana, 2005), ketekalan sesuatu alat ukur dalam
mengukur pemboleh ubah mahupun gagasan (Mohd, 2005).
83
Huraian
masing-masing
langkah
untuk
memperoleh
kesahihan
dan
Alat penyelidikan yang digunakan untuk mengambil data, sama ada untuk kajian
kuantitatif mahupun kualitatif selalunya dibincangkan dengan penyelia. Dengan
perbincangan yang telah dilakukan diperoleh maklum balas untuk membaiki item-item
yang terdapat dalam soal selidik dan juga dalam soalan temu bual, sehingga alat
penyelidikan boleh digunakan untuk mengambil data sesuai dengan kajian yang
dilakukan.
mahupun soalan temu bual, iaitu Dr. Arif Budiwuryanto, pakar bidang pendidikan dan
juga ahli Dewan Pendidikan bandar Malang, dan Dra. Hj Hari Windu Asrini, M.Si
pakar bidang Bahasa Indonesia yang telah memberikan pembetulan terhadap item soal
selidik dan soalan temu bual hingga sesuai antara kalimat yang ada didalam soalan temu
bual dan soal selidik dengan maksud yang diharapkan terhadap perolehan data yang
diinginkan.
Kajian rintis dijalankan untuk menguji soal selidik yang disediakan oleh
penyelidik, dan hal ini untuk memperolehi kesahihan dan kebolehpercayaan soal selidik
serta untuk membaiki kelemahan yang ada dalam prosedur kajian. Kajian rintis
dijalankan di dua buah Sekolah Menengah Pertama Negeri di bandar Malang, selain
daripada sekolah bagi kajian sebenar, hal ini sebagaimana ditegaskan oleh Glesne dan
85
Peshkin (1992) bahawa secara idealnya peserta kajian rintis diperolehi dari populasi
sasaran kajian.
86
menyampaikan kepada guru yang terpilih sebagai responden dan memberikan waktu
kepada responden untuk mengisi soal selidik selama 2 minggu.
e) Soal selidik yang dihantar kepada responden semuanya kembali sejumlah 80 soal
selidik, dan sebagai rasa terima kasih, penyelidik memberikan cendera hati berupa
sebatang pen kepada responden yang sudah mengumpulkan soal selidik melalui
penolong pengetua, dan langkah berikutnya yang dilakukan penyelidik adalah:
i. Memeriksa kandungan soal selidik setelah dikembalikan daripada guru dan
diperolehi bahawa semua item soal selidik sudah diisi.
ii. Memasukan skor item soal selidik kepada borang yang telah disediakan untuk
masing-masing bahagian, iaitu identiti, pemerkasaan guru, kepuasan kerja dan
komitmen organisasi.
iii. Menguji kesahihan dan kebolehpercayaan item soal selidik dengan memasukkan
skor setiap item kepada borang didalam program SPSS versi 15.0 dengan cara
seperti berikut:
i) Untuk menguji kebolehpercayaan dilakukan dengan menghitung nilai
Cronbachs Alpha (rh) yang disebut juga sebagai nilai r hitung dari ujian
kebolehpercayaan pemboleh ubah. Jika nilai rh 0. 60 boleh diambil
kesimpulan
bahawa
soal
selidik
adalah
memenuhi
kriteria
87
kriteria kesahihan, jika sebaliknya maka item soal selidik tidak memenuhi
kriteria memenuhi kriteria kesahihan (Purbayu, 2005).
iv. Berdasarkan hasil ujian tersebut diperolehi hasil seperti berikut:
i) Item soal selidik pemerkasaan guru sebilangan 44 item soal selidik. Daripada
analisis menggunakan program SPSS versi.15.0 diperoleh nilai Cronbachs
Alpha sebesar 0.953. Kerana lebih besar daripada 0.6, boleh disimpulkan
bahawa soal selidik memenuhi kriteria kebolehpercayaan. Sedangkan item
soal selidik yang tidak memenuhi kriteria kesahihan adalah item soal selidik
no. 1 dengan nilai rh = -0.019, kerana nilai rh < rj, sehingga yang memenuhi
kesahihan dan kebolehpercayaan sebilangan 43 item soal selidik,
ii) Item soal selidik kepuasan kerja sebilangan 48 item soal selidik. Daripada
analisis menggunakan program SPSS versi.15.0 diperoleh nilai Cronbachs
Alpha sebesar 0.902. Kerana lebih besar daripada 0.6, maka boleh
disimpulkan bahawa soal selidik memenuhi kriteria kebolehpercayaan.
Sedangkan item soal selidik yang tidak memenuhi kriteria kesahihan terdiri
daripada 6 item soal selidik, iaitu No. 3 nilai rh = 0.029, No.9 nilai rh =
0.044, No. 13 rh = -0,136, No. 28 rh = -0.179, No. 32 rh = -0.208 dan No. 35
rh = 0.189, kerana nilai rh < rj,
88
No
1
Pemboleh ubah
Pemerkasaan
(School Participant
Empowerment Scale by
Short.& Rinehart (1992),
dan digunakan oleh Wu.
Yueh Yun (1994), Ronit
B.& Anit S (2004),
Martino (2004), Mary.
(2004) dan dibina juga
dengan penyelia.
Kepuasan Kerja
(Dibina dengan penyelia
dan juga mengubah suai
soal selidik yang pernah
digunakan oleh, Avadiar,
2004; St Suaibah, 2004)
Komitmen Organisasi
(Dibina dengan penyelia
dan juga mengubah suai
dari Organizational
Commitment
Questionnarie (OCQ)
Mowday et al dan
digunakan juga oleh Wu
Yueh Yun, (1994)
Jumlah
Indikator
No Soal
Bil
Pembuatan
Keputusan
2,8,14,20,26,31,
34,36,38,39
Pengembangan
Profesionalisme
3,9,15,21,27,32,
40
Status
4,10,16,22,28,35
,42
Kepercayaan Diri
5,11,17,23,29,33
Autonomi
6,12,18,24,41
Pengaruh
1,7,13,19,25,30,
37,43
Faktor dalaman
2, 5, 6, 7, 8, 9,
11, 12, 13, 14,
18, 22, 23, 25,37
15
Faktor luaran
1, 3, 4, 10,15,
16, 17, 19, 20,
21, 24, 26, 27,
28, 29, 30, 31,
32, 33, 34, 35,
36, 38, 39, 40,
41, 42
Jml
10
43
27
42
Afektif
1, 2, 3, 5, 6,16
Kelangsungan
4, 7, 9, 11, 13,
14,15
Normatif
8,10,12, 17
4
17
102
89
a) Rangkaian agensi dan autoriti pelaksana polisi pemerkasaan guru didapati peranan
dan fungsinya dalam pelaksanaan polisi pemerkasaan guru.
b) Pelaksanaan polisi pemerkasaan guru yang meliputi enam dimensi, iaitu penglibatan
dalam membuat keputusan, peningkatan profesionalisme, status, kepercayaan diri,
autonomi dan pengaruh.
90
i) Pemerhatian
Demikian juga kegiatan yang dilakukan oleh Forum Komunikasi dan Solidaritas,
sebuah Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM) peduli pendidikan dengan beberapa
91
pembentang
dari
Dewan
Pendidikan
bandar
Malang.
Kegiatan
tersebut
92
yang telah disusun. Pelaksanaan temu bual sesuai dengan temu janji yang telah
disepakati dilaksanakan di tempat kajian, iaitu di sekolah untuk pelaksanaan temu bual
dengan pengetua, penolong pengetua dan guru, sedangkan untuk Komite Sekolah,
pelaksanaan temu bual dilaksanakan di tempat kerja pimpinan Komite Sekolah
berkhidmat, dan sebahagian dilaksanakan di rumah pimpinan Komite Sekolah.
Manakala ahli parlimen, pelaksanaan temu bual dilaksanakan di Pejabat Parlimen dan
untuk jawatan pendidikan daerah dilaksanakan di Pejabat Pelajaran Daerah.
Responden dalam kegiatan temu bual adalah pengetua seramai lima orang,
penolong pengetua dua orang, dan 14 orang guru. Sedangkan untuk kajian agensi
pelaksanaan pemerkasaan guru, selain pengetua yang menjadi responden temu bual
adalah, tiga orang Pegawai Pelajaran Daerah, tiga orang ahli Parlimen Daerah, 6 orang
ahli Komite Sekolah, dua orang ahli Dewan Pendidikan. Sehingga bilangan
keseluruhan responden adalah 35 orang. Hal ini sudah ada tambahan bilangan
responden, kerana sebelumnya sesuai kebenaran yang diperoleh daripada penyelia,
bahawa bilangan responden temu bual seramai 21 orang, disebabkan maklumat selama
pelaksanaan penyelidikan masih belum diperoleh dapatan kajian yang mencukupi, dan
untuk melengkapkan data hasil temu bual, sehingga ada penambahan seramai 14 orang,
dan bilangan keseluruhan responden temu bual menjadi seramai 35 orang.
Adapun rincian responden dalam pelaksanaan temu bual dalam penyelidikan ini
seperti pada Jadual 3.4 berikut:
93
Jadual 3.4
Rincian Responden Kajian Kualitatif
No
Lembaga
Pengetua Penolong
SMPN 5
SMPN 6
SMPN 18
SMPN 20
Pimpinan
Ahli
Jumlah
SMPN 12
SMPN 17
Parlimen Daerah
Dewan Pendidikan
10
Komite Sekolah
11
NGO (badan
kerajaan)
12
Guru
bukan
11
12
35
Hasil daripada temu bual yang dirakamkan dengan tape recorder selanjutnya
dibuat transkripsi dan diberi kod untuk setiap transkripsi. Berikutnya adalah
menyampaikan hasil transkripsi temu bual kepada responden yang bersangkutan untuk
dilakukan verifikasi serta penambahan atau pengurangan tentang data yang telah
disampaikan kepada penyelidik. Setelah verifikasi transkripsi oleh responden selesai,
sebagai bentuk ucapan terima kasih penyelidik kepada responden, maka masing-masing
responden diberikan tanda terima kasih berupa sebatang pen.
94
Antara dokumen yang telah dianalisis untuk tujuan mendapatkan data bagi
penyelidikan ini, iaitu;
95
h)
Peraturan Daerah Kota Malang No.6 tahun 2004 Tentang Pembentukan, kedudukan,
Tugas Pokok, Fungsi dan Struktur Organisasi Badan dan Kantor sebagai Lembaga
Teknis Pemerintah Kota Malang
a) Identiti responden kajian, yang meliputi segi jantina, gred jawatan kepegawaian,
peringkat pendidikan, bilangan tahun mengajar dan gaji yang diperoleh dalam
sebulan
b) Kesan guru terhadap pelaksanaan polisi pemerkasaan guru
c) Pesepsi guru terhadap pemerkasaan, kepuasan kerja dan komitmen organisasi
Langkah
awal
penyelidik
untuk
mengumpulkan
data
adalah
dengan
menyampaikan satu set soal selidik kepada responden yang terpilih sebagai sampel
melalui penolong pengetua. Dari sejumlah 360 orang guru sebagai responden, soal
selidik yang dikembalikan sejumlah 302 soal selidik, ini bererti sebesar 83.9 peratus
responden mengembalikan soal selidik yang telah diedarkan. Sebagai rasa terima kasih,
96
penyelidik memberikan cendera hati berupa sebatang pen kepada responden yang sudah
mengumpulkan soal selidik melalui penolong pengetua
Dalam bahagian ini dihuraikan tentang kaedah analisis data yang digunakan
dalam menjelaskan data-data tentang perkara-perkara tentang pelaksanaan polisi
pemerkasaan guru yang dikaji dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.
Kajian dalam penyelidikan ini boleh dicirikan sebagai pelaksanaan polisi, iaitu
sesuatu yang berkenaan dengan produksi maklumat tentang nilai mahupun manfaat
hasil polisi (Dunn, 2003; AG Subarsono, 2005). Untuk mengetahui apakah sesuatu
aktiviti dilaksanakan, setakatmana pencapaiannya dan juga untuk mengetahui kekangan
dan kesan dalam pelaksanaannya, diperlukan adanya kajian terhadap pelaksanaanya.
97
Jadual 3.5
Aspek-aspek Pelaksanaan Polisi
No
Aspek Pelaksanaan
Persoalan
Keberkesanan
Efisiensi
Kecukupan
Purata
Responsiviti
Kesesuaian
98
Jadual 3.6
Kerangka Analisis Aspek Pelaksanaan Polisi Pemerkasaan Guru
Dimensi
No
Aspek
Pembuatan
Keputusan
Peningkatan
Profesionalisme
Status
Kepercayaan
Diri
Autonomi
Pengaruh
Keberkesanan ...............
....................
........
.............
............
............
Efisiensi
...............
....................
........
.............
............
............
Kecukupan
...............
....................
........
.............
............
............
Purata
...............
....................
........
.............
............
............
Responsiviti
...............
....................
........
.............
............
............
Kesesuaian
...............
....................
........
.............
............
............
Data yang diperoleh daripada soal selidik iaitu skor tentang pemerkasaan guru,
kepuasan kerja dan komitmen organisasi dianalisis dan dilakukan ujian menggunakan
analisis regresi linear berganda. Setelah diperoleh skor tentang pemerkasaan guru,
kepuasan kerja dan komitmen organisasi, langkah berikutnya adalah melakukan
transformasi datapada dari skala ordinal (skala Likert) menjadi skala selang dengan
menggunakan Method of Successice Interval (MSI) dengan rumus seperti berikut:
Y = NS + [1 + NS min ]
Y
= skala selang
99
=
[(area below upper limit) (area below lower limit)]
sedangkan tahap-tahap transformasi data skala ordinal kepada skala selang adalah
seperti berikut :
tinggi density
untuk
dengan
Untuk menguji pengaruh pemerkasaan guru yang terdiri daripada enam dimensi,
digunakan analisis regresi linear berganda seperti berikut :
(Gujarati, 2003)
Y 1i
Y 2i
X 1i
X 2i
= peningkatan profesionalisme ,
X 3i
= status
X 4i
= kepercayaan diri,
X 5i
= autonomi ,
X 6i
= pengaruh
= pengamatan ke-i
= faktor gangguan
Sedangkan untuk menguji hubungan kepuasan kerja dengan komitmen
1) Ujian Normaliti
2) Ujian Multikolineariti
101
R2, F hitung dan t hitung. Jika nilai R2 dan F hitung tinggi sementara nilai t hitung banyak yang
tidak bererti, maka model regresi mungkin terjadi multikolineariti (Gujarati, 2003), b).
mengamati nilai Varians Inflation Factor (VIF) dan Tolerance. Jika nilai VIF ada
diperkitaran satu dan angka Tolerance mendekati satu, maka model regresi mungkin
terjadi multikolineariti (Singgih, 2001)
3) Ujian Autokorelasi
Untuk menentukan apakah terjadi autokorelasi atau tidak, diperoleh dengan cara
melihat hasil d ujian Durbin Watson, kemudian melihat harga dU
(harga d batas
102
Jadual 3.7
Keputusan Ujian Durbin Watson
No
Keputusan
0 d < dL
dL < d < dU
Daerah ragu-ragu
dU < d < 4 - dU
4 - dU < d < 4 - dL
Daerah ragu-ragu
4 - dL < d < 4
4) Ujian Heteroskedastisiti
5) Ujian Lineariti
103
akan menjadi dasar dalam penentuan persamaan regresi yang sesuai, apakah persamaan
regresi linear, logaritma, kubik atau kuadratik.
H1
: H0 tidak benar, yang ertinya tidak semua pemboleh ubah bebas yang terdiri dari
enam dimensi pemerkasaan guru secara bersama-sama tidak mempunyai
pengaruh yang bererti terhadap pemboleh ubah tidak bebas iaitu kepuasan kerja
dan komitmen organisasi.
104
hitung
<F
tabel
sebaliknya.
2) Ujian t
H0
j = 0
H1
j 0
tabel,
hitung
dengan t
tabel.
Jika t
hitung
maka H0 ditolak yang bererti bahawa pada peringkat signifikans tertentu ada
hubungan yang bererti antara pemboleh ubah bebas ke-j yang terdiri dari enam dimensi
pemerkasaan guru dengan pemboleh ubah tidak bebas yang terdiri dari kepuasan kerja
dan komitmen organisasi, sedangkan jika t hitung < t tabel, maka H0 diterima yang bererti
tidak ada hubungan yang bererti antara pemboleh ubah bebas ke-j yang terdiri dari enam
105
dimensi pemerkasaan guru dengan pemboleh ubah tidak bebas yang terdiri dari
kepuasan kerja dan komitmen organisasi.
3) Ujian Koefisien Determinasi (R2)
106