OGP3 Levensbeschouwing

Sterkte zwakte analyse

Wat ging goed?

Wat mag beter?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn
lesontwerp voor passende
leerdoelen (proces- en product)
die aansluiten bij leerlijnen en het
bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

De door mij gegeven les is

aangepast aan de door mij
gestelde leerdoelen. Ik wilde
deze doelen bereiken in mijn
les en ik heb hier vooral
tijdens mijn nabespreking
op geconcentreerd. Ook
bestaan mijn leerdoelen uit
een productdoel en een
procesdoel. De kinderen
kunnen zich goed inleven in
een ander.

In het vervolg wil ik

leerdoelen stellen die
iets makkelijker te
toetsen zijn
(meetbaarheid).
Hierdoor kan ik voor
mijzelf beter nagaan
of mijn leerdoelen
voor de
desbetreffende les
zijn behaald.

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
De student toont aan dat hij in
staat is om in de lesuitvoering
coperatieve werkvormen te
hanteren. De student toont aan
dat hij leerlingen hulp biedt bij
het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep.
Hij bevordert de samenwerking
tussen leerlingen en de
redzaamheid van individuele
leerlingen.

Tijdens deze les heb ik geen

gebruik gemaakt van een
coperatieve werkvorm. Dit
omdat me dat niet erg
gepast lijkt voor deze les.
Bij de bespreking van het
verhaal heb ik geprobeerd
de vragen aan de kinderen
z gesteld dat zij wanneer
zij vast liepen, in de goede
richting werden geholpen.

De volgende keer
zou ik nog
diepgaandere vragen
willen stellen zodat
het
levensbeschouwelijk
e gesprek nog meer
tot leven komt.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij
samenwerking leren tijdens de
onderwijsactiviteiten bevordert
en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag,
hen positief stimuleert en zicht
houdt op alle groepjesleerlingen.

Voordat ik begin aan mijn

les geef ik altijd eerst even
aan wat ik van de kinderen
verwacht. Wat zijn mijn
regels, wat wil ik graag zien
en wat wil ik niet graag
zien. Dit was bij deze les dus
ook het geval. Wanneer de
kinderen zich niet aan de
gemaakte afspraak hielden
vroeg ik de kinderen wat
ook al weer de afspraak
was. Op deze manier kan ik
checken of zij de afspraak
wel begrepen hebben en of

Wanneer ik de
kinderen dus
aanspreek op
ongewenst gedrag
vind ik het lastig om
dit met effectieve
leraar communicatie
te doen. Ik vind het
lastig om mijn
mimiek en
stemgebruik hierop
aan te passen. Ik blijf
elke keer vrij

A4. Interactie aangaan met de

groep
De student toont aan dat hij
vanuit een onderzoekende
houding gesprekken voert met de
leerlingen door actief te luisteren.
De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met
kinderen en hij geeft feedback
aan leerlingen op het
samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp
aan dat hij coperatieve
werkvormen hanteert.
De student maakt zichtbaar dat
hij voor aanvang van de
lesactiviteiten benodigde
materialen en leermiddelen klaar
zet.

ik het goed heb uitgelegd.

Ook vind ik dit een fijnere
manier van aanspreken op
ongewenst gedrag omdat ik
op deze manier geen politie
agent hoef te spelen.

neutraal, dat kan de

volgende keer beter
door middel van
meer zelfvertrouwen
om er echt iets van
te zeggen.

Ik heb deze les nabesproken

met de leerlingen. Hierbij
heb ik gecheckt of de
kinderen de lesdoelen
hebben behaald. De vragen
die ik stelde om hier achter
te komen heb ik gesteld aan
relatief zwakke leerlingen.
Dit heb ik gedaan omdat ik
op deze manier kan checken
of het ook voor de zwakke
leerlingen duidelijk is
geweest. Is dat het geval
dan kan ik er ook van uit
gaan dat de sterkere
leerlingen het ook begrepen
hebben. Tijdens de
nabespreking ben ik er dus
achter gekomen of iedereen
het heeft kunnen begrijpen,
dit was het geval.
Ik heb mijn verhaal van te
voren op de goede bladzijde
opengelegd. Zodat ik
meteen kon beginnen.

De volgende keer wil

ik ook na afloop van
de les benoemen wat
de kinderen goed
hebben gedaan. In
dit geval zou ik de
kinderen willen
vertellen dat ik het
goed vind dat zij
zichzelf zo bloot
hebben durven
geven.