Guia Lectogrup

guia
didctica
Quaderns
deficcia lectora
M. DOLORS LPEZ
MONTSE SAB
ndex
Introducci
5
Qu s llegir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
La comprensi lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
La velocitat lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
....................................................................
El Projecte Lectogrups
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Qu vol dir Lectogrups? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Descripci del material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Metodologia dels Lectogrups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Metodologia duna sessi de treball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Com es treballen els exercicis de gimnstica ocular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Com es treballen les estratgies de comprensi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Com es treballen les activitats dagilitat visual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
La sessi davaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Les estratgies de comprensi lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Les activitats dagilitat visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Els exercicis de gimnstica ocular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Lavaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Avaluci inicial per fer agrupaments flexibles dels alumnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Avaluaci inicial per a un lectogrup format . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Avaluaci formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Avaluaci final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Exemples de proves d'eficcia lectora per a l'avaluaci
Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Lectogrup vermell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Registres dels resultats de les proves inicial i final
Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
lectogrup vermell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Fulls de seguiment
Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Fulls de valoraci
Lectogrup blau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Lectogrup groc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
Lectogrup verd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Lectogrup lila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Introducci
Qu s llegir?
Llegir s, bsicament, entendre i comprendre, i en aquest acte hi ha un fort
component mecnic. Podem dir que un lector efica s aquell que llegeix
rpidament, comprn all que llegeix, adapta la velocitat i la comprensi lectora al
tipus de text que llegeix i a la intenci per la qual llegeix i, a ms, recorda b all
que ha llegit. Per als alumnes, el fet de comprendre ha dimplicar reflexi i
interacci social. Aquesta interacci ha de servir per facilitar la comprensi, la
metacognici i lorganitzaci dels mitjans.
Per formar lectors crtics hem de donar a lacte de llegir una intenci comprensiva
i comunicativa provocant controvrsia a travs de situacions diferents, variades i
funcionals que motivin els alumnes. Aix, per aconseguir avanar en els continguts
implcits de la lectura hem dincidir en la comprensi i en la velocitat lectores.
La comprensi lectora
Hi ha diversos tipus de comprensi lectora:
La literal, s a dir, la que permet captar tot el que diu explcitament el text.
La reorganitzativa, s a dir, la que permet reorganitzar la informaci a base
desquemes, resums, reordenacions
La inferencial, s a dir, la que permet treure deduccions i plantejar hiptesis que
es confirmen o canvien a mesura que llegim.
La crtica, s a dir, la que permet al lector fer-se preguntes i qestionar-se les
informacions rebudes.
Aquests tipus de comprensi no es donen espontniament, sin que cal la

intervenci del mestre o de la mestra, els quals han de tenir en compte les
capacitats individuals de cada alumne/a i la manera com es desenvolupen.
Hi ha factors que faciliten (o impedeixen) una bona comprensi lectora:
La possibilitat de descodificar adequadament.
La claredat, la coherncia i el coneixement de lestructura dun text.
Els coneixements previs de cada alumne/a.
Les estratgies que fa servir lalumne/a.
La velocitat lectora
La velocitat lectora ve donada per la rapidesa amb qu la ment pot captar all que
els ulls veuen. Per aconseguir una rapidesa lectora cal dominar habilitats de
descodificaci i de comprensi. Tenir una velocitat lectora alta serveix de poca
cosa si no va acompanyada duna bona comprensi.
La velocitat lectora es pot entrenar a partir de:
Exercicis de gimnstica ocular.
Activitats dagilitat visual.
La comprensi i la velocitat han danar sincronitzades. Un bon lector llegeix amb

rapidesa i comprn b all que llegeix.
El Projecte Lectogrups
Qu vol dir Lectogrups?
Lectogrups s un projecte pensat per treballar i millorar leficcia lectora (s a
dir, la comprensi i la velocitat lectores) dels nens i nenes des de segon de
primria fins a sis de primria amb lobjectiu daconseguir lectors competents.
Els avantatges daquest projecte sn els segents:
Permet lintercanvi entre mestre-alumnes i alumnes-alumnes.
Treballa una gran diversitat de tipologies de text (notcies, textos literaris,
instruccions, definicions enciclopdiques...).
Es pot fer servir parallelament a qualsevol altra actuaci que sestigui portant a
terme a classe.
Permet una agrupaci flexible dels alumnes, s a dir, permet agrupar els/les
alumnes dacord amb les seves competncies comprensives independentment
dels curs en qu es trobin.
Permet aconseguir un millor rendiment de lalumne/a en totes les rees, ja que
la comprensi lectora s la pedra de toc de qualsevol disciplina.
Cal considerar, a ms, que es tracta dun material que sha anat revisant i adaptant
al llarg de sis anys dexperimentaci.
Descripci del material

El Projecte Lectogrups es compon de cinc quaderns corresponents a cinc nivells
de dificultat diferents. Cada quadern sidentifica amb un color seguint la
correspondncia segent:
Lectogrup
Lectogrup
Lectogrup
Lectogrup
Lectogrup
blau
groc
verd
vermell
lila
nivell
nivell
nivell
nivell
nivell
diniciaci
de progressi
intermedi
avanat
molt avanat
Cada quadern o lectogrup cont 7 blocs de treball i cada bloc t 4 sessions

(3 sessions de treball i 1 sessi davaluaci). Lestructura de cada sessi dun
mateix bloc s idntica, per varien la metodologia i el grau dautonomia que
tenen els/les alumnes a lhora denfrontar-shi.
A cada sessi es treballen tres tipus dactivitats, identificades amb un pictograma:
A
Estratgies de comprensi lectora. El pictograma que les identifica s

Es tracta dactivitats que donen recursos als alumnes perqu entenguin
millor el que llegeixen.
Activitats dagilitat visual. El pictograma que les identifica s

.
Es tracta dactivitats pensades per millorar la memria,
latenci i la percepci visuals. (En tenen tots els quaderns menys
el Lectogrup lila.)
Exercicis de gimnstica ocular. El pictograma que els identifica s

.
Es tracta dactivitats pensades per facilitar latenci visual i millorar
la mobilitat ocular. Aquests exercicis es troben al final de cada quadern, i es fan
a partir de les lmines que trobareu en el CD daquesta guia didctica.
(En tenen tots els quaderns menys el Lectogrup lila.)
Els elements de cada bloc de treball sn els segents:

Pictograma destratgia
o dagilitat visual
Nmero de bloc
Pictograma davaluaci
Nmero de sessi
Nom:
Data:
POSAR TTOLS A POEMES
BLOC
SESSI
Nom:
Posa ttols a aquests poemes:
1
Nom:
Data:
Darrere la reixa
passeja el lle
i juga les cartes
amb el domador.
Ja corre, ja salta
i riu el lle,
els vailets el miren
fent un riall.
BLOC
SESSI
JOSEP CARNER
Han de llegir els poemes individualment i en silenci. Desprs, shan de llegir en veu alta, primer el mestre o la mestra,
i sacorden els ttols en grup.
SESSI
Posa un ttol a cada poema:

Nom:
BLOC
Data:
La font que jo s
no la trobareu:
s al mig del bosc,
al peu duna alzina.
Si hi passeu a prop,
ella us cridaria;
si no mhagus cridat,
jo no la sabria.
Pel carrer de casa meva,

cases blanques, arbres verds,
passa gent de tota mena,
dels ms vius als ms distrets.
Hi ha un quiosc, una farmcia,
sis fanals i deu balcons,
quatre pins, dues accies
i flors a tots els racons.
Els amics de tot el barri,
quan no s hora destudiar,
hi juguem, hi fem xivarri
fins a lhora de sopar.
FRANCESC PUJOLS
Lesquirol s un saltaire
que per laire fa cam;
amb un ram de cua enlaire
salta dun pi a laltre pi.
Amb unes dentetes fines
va esclofollant pinyons,
i t una vivor a les nines
dels ulls plens de saltirons.
JULI VELA
1
SESSI
1
11
MIQUEL MART I POL
Quan ve el temps de menjar castanyes

la castanyera, la castanyera
ven castanyes de la muntanya,
a la plaa de la ciutat;
la camisa li va petita,
la faldilla li fa campana,
les sabates li fan cloc-cloc
i en ballar sempre gira aix.
desprs els alumnes, i shan de proposar ttols entre tots. Finalment, es discuteixen collectivament les propostes
BLOC
Mare, si fos mariner,

mariner de bona traa,
me niria mar endins
tot sol amb la meva barca;
el vent fra un crit de goig,
la vela, coloma blanca,
el cor dun blau com dencs
i els ulls dun verd desperana.

Al jard jo mentrar
i floretes collir.
Si vols veure ocells volar,
vs pel maig a la muntanya,
si vols veure ocells volar,
vs pel maig al colomar.
All canta el rossinyol,
la guatlla i la cadernera.
Tamb hi canta la puput
en el temps de primavera.
Salut i alegria.
Jo sc lelefant,
el forut ms gran
que la terra cria.
Duc al meu davant,
entre dues banyes,
la trompa, dansant.
1
Data:
SALVADOR PERARNAU
ELS EXERCICIS AVALUATIUS ELS RESOL LALUMNE TOT SOL.
Sessi 1
Notes per
al mestre
o la mestra
Sessi 3
Pictograma de
gimnstica ocular
Exercicis avaluatius
dels apartats
destratgia i agilitat
visual de cada bloc
Full de control de gimnstica ocular del lectogrup blau
BLOC 1
Tres lletres i/o nombres manuscrits

SESSI 2
2
SESSI 3
2
Bloc 2
Bloc 1
Sessi
SESSI 1
Graella per
completar a partir de
les indicacions del
mestre o la mestra
Bloc 3
Bloc 4
10
10
10
63
Bloc 7
Bloc 6
Bloc 5
Data
Lmines
Exercicis correctes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tres lletres i/o nombres en lletra dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dues paraules monosillbiques manuscrites
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dues paraules monosillbiques en lletra

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dues sllabes en lletra dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dues paraules polisillbiques en lletra

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dimpremta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tres elements combinats (lletres, nombres,

paraules)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

paraules)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

paraules)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Graella
autoavaluativa de
lapartat de
gimnstica ocular
Gimnstica ocular
71
11
Sessi davaluaci
Sessi 2
Activitats
Es valorar que el ttol faci referncia a la idea principal del poema i que sigui al ms curt possible.
Metodologia dels Lectogrups

Com ja hem avanat, treballar amb aquest projecte permet agrupar els/les
alumnes segons el seu nivell de competncia lectora. Aquesta flexibilitat t com a
objectiu atendre millor la diversitat a lescola i afavorir que cada alumne/a pugui
avanar a partir del seu nivell i tenir xit en el seu aprenentatge.
s recomanable que es facin subgrups dels diferents nivells per tenir menys alumnes
en un mateix grup i poder arribar aix a tots amb ms facilitat. Per fer aquests
agrupaments, s interessant que shi impliquin ms mestres, a banda dels tutors.
Segons el nombre de mestres implicats, i atesa la verticalitat del projecte, s
necessria la coordinaci entre ells per fer servir el mateix criteri a lhora de dur a
terme les sessions de treball i lavaluaci. Els criteris que caldria aplicar sn:
Presentar als alumnes el treball que faran al llarg de cada bloc i explicar els
objectius a qu hauran darribar.
Fer evocar als alumnes els coneixements previs sobre la tipologia de text i ls
que en fan ells i/o el seu entorn.
Deduir informaci a partir dels indicis que ens proporcionen els textos (imatges,
format, ttols...).
Analitzar els indicadors tipogrfics que presenti el text i formular hiptesis.
Fer una lectura interactiva. s recomanable fer diferents tipus de lectures del
text escrit:
Lectura per part del mestre o la mestra i proposta dinterrogants que el lector
es va fent per aportar un model a lalumne/a de la manera com es llegeix i del
procs intern que se segueix.
Lectura silenciosa, per concentrar tots els esforos en la comprensi i no pas
en la descodificaci.
Lectura en veu alta, per poder corregir i incidir en les dificultats de
descodificaci mecnica.
No cal seguir aquest mateix ordre, ni s necessari fer tots tres tipus de lectura a
cada sessi de treball.
A mesura que es va fent la lectura es mantenen i es reformulen les hiptesis
plantejades prviament i es van aclarint dubtes (lexicals, estructurals). En aquest
sentit, s important:
Recapitular; aix permet als alumnes extreure la idea global del text amb la
intervenci del mestre mitjanant preguntes.
Fer les activitats proposades; aix permet als alumnes assimilar lestratgia
treballada en el bloc.
Verbalitzar les solucions a les quals han arribat els alumnes i, sobretot, el cam
que han seguit per arribar-hi.
Metodologia duna sessi de treball

Els 7 blocs de treball s a dir, un lectogrup es poden fer en un curs escolar si
shi dedica una sessi setmanal duna hora. Aquesta hora setmanal queda
repartida, aproximadament, aix:
Un quart dhora per als exercicis de gimnstica ocular de la sessi corresponent
(en tots els grups menys el Lectogrup lila).
Tres quarts dhora per a les estratgies de comprensi i les activitats dagilitat
visual de la sessi corresponent.
Com es treballen els exercicis de gimnstica ocular?

Aquests exercicis estan seqenciats i numerats segons les sessions de treball. El
procs que cal seguir en la majoria de sessions de gimnstica ocular s el segent:
1
El mestre o la mestra ensenya la primera lmina durant 8-10 segons, i els

alumnes en reprodueixen el contingut (tant els elements com la seva
disposici), sense tenir la lmina al davant, en el lloc corresponent de les
graelles del seu quadern; se segueix el mateix procs fins a completar les
lmines de cada sessi.
A continuaci, el mestre o la mestra torna a mostrar les lmines i els/les

alumnes sautocorregeixen amb un retolador.
Un cop acabats els exercicis de gimnstica ocular de la sessi, els/les alumnes

anoten en el full de control que hi ha al final del seu quadern el nombre
dencerts que han tingut.
(Els exercicis de gimnstica ocular en qu cal seguir un procediment diferent

estan indicats, i especificada la metodologia que cal seguir, en la graella de
gradaci de la gimnstica ocular de les pgines 15 i 16 daquesta guia didctica.
Les lmines de gimnstica ocular les trobareu en el CD que acompanya la guia,
distribudes per lectogrups i, en capa lectogrup, per blocs de treball.)
Com es treballen les estratgies de comprensi?

En la primera sessi de treball de cada bloc s convenient conscienciar els/les
alumnes dels objectius que es pretenen assolir en lestratgia proposada en el
bloc i estimular els coneixements previs sobre la tipologia de text i ls que sen
fa. s del tot recomanable treballar amb textos (notcies, titulars, etc.) i materials
reals (guies telefniques, diaris, etc.).
10
Activitats prvies orals:

Definir la finalitat i lobjectiu de la lectura.
Anticipar-ne el contingut (a partir de ttols, subttols, imatges...).
Activar coneixements previs.
Utilitzar el context i altres indicadors.
Formular preguntes, hiptesis, anticipar continguts.
Fer una lectura interactiva (mestre/a, companys).

Construir progressivament el significat del text.
Pensar, avaluar, criticar, formular preguntes mentre es llegeix.
Verificar i reformular hiptesis.
Identificar i corregir els errors de lectura.
Recapitular (els/les alumnes amb lajuda del mestre o la mestra).
Activitats escrites:
En la primera i en la segona sessions de cada bloc es fa el treball oral i es
verbalitza com es dur a terme el treball escrit.
En la tercera sessi de cada bloc lalumne/a fa autnomament la tasca escrita, i
al final de la sessi explica i contrasta el procs que ha seguit per dur-la a terme
i les respostes que ha donat.
Com es treballen les activitats dagilitat visual?

Les activitats dagilitat visual (atenci visual, memoritzaci i cognici global) sn
molt variades; cada alumne pot seguir un procs diferent per resoldre-les. s
important que els alumnes verbalitzin el procs que han seguit.
La sessi davaluaci
Lalumne/a fa autnomament cada una de les sessions davaluaci que tanquen
cada bloc, en les quals ha daplicar tot el procs aprs en les sessions anteriors.
No es far cap verbalitzaci grupal. El mestre o la mestra corregir davant de
lalumne/a els exercicis i li far preguntes per deduir les possibles dificultats que
hagi tingut i el grau dassoliment dels objectius que shan fixat en la primera
sessi.
En aquesta sessi davaluaci no es treballa la gimnstica ocular. Per tant, es
disposa de ms temps perqu els alumnes puguin, lliurement, llegir, mirar o
remenar materials reals diversos (revistes juvenils, plnols, diaris, etc.).
11
Les estratgies de comprensi

lectora
LECTOGRUP
Recompondre
BLAU
GROC
paraules
frases
frases triant entre tres paraules
frases sense donar paraules
cmics
triant el millor ttol
Treballar ttols i
titulars
6 (cmic)
2 (text
instructiu)
posant ttols a poemes
1 (text potic)
escrivint contes a partir dun ttol
7 (text literari)
2 (text
informatiu)
relacionant titulars amb notcies
2 (text
informatiu)
posant titulars a notcies

Activar coneixements a partir de cobertes de llibres
Continuar
historietes
6 (cmic)
frases en grup
contes
4 (text literari)
notcies i textos instructius

en vinyetes
Representar un
text
en un mapa de conceptes
4 (text
instructiu)
1 (text
informatiu)
5 (text literari)
2 (text
expositiu)
3 (text literari)
5 (text
expositiu)
en esquemes
Resumir
5 (text
expositiu)
1 (text
expositiu)
6 (cmic)
4 (text
expositiu)
6 (text literari)
triant el millor resum
6 (text literari)
escrivint un resum jerarquitzat

3 (text
informatiu)
2 (text
expositiu)
diaris
diccionaris
3 (text
informatiu)
3 (text
expositiu)
enciclopdies
Buscar informaci
en
2 (text literari)
2 (text literari)
en un quadre comparatiu de doble entrada

subratllant les idees principals dun text i
escrivint-ne un resum
LILA
3 (text
epistolar)
textos
frases mirant el model
VERMELL
1 (text
1 (text literari)
literari/potic)
textos
Completar
VERD
la guia telefnica (pgines blanques i pgines

grogues)
cartelleres, programacions de televisi,
agendes culturals
7 (text
enumeratiu)
4 (text
enumeratiu)
revistes
5 (text
informatiu)
plnols, mapes i mapes de rutes
Fer inferncies en textos
5 (text literari)
Fer pressuposicions en frases

Identificar i corregir incoherncies
5
7 (cmic)
7 (frases)
7 (cmic)
7 (frases)
(Els nmeros fan referncia als blocs on es treballen les estratgies de comprensi lectora corresponents.)
13
Les activitats dagilitat visual

LECTOGRUP
BLAU
Completar
paraules
Recompondre
paraules
Percebre globalment
frases i textos
que els falta una lletra
que els falten algunes lletres
GROC
tallades
que tenen sllabes desordenades
partides
completant frases mirant un model
triant les paraules adequades per formar frases
reconstruint textos
Fer exercicis
datenci amb lletres
i nmeros
identificant paraules iguals
comptant paraules repetides
relacionant paraules iguals
identificant nombres dins dun quadre
identificant lletres determinades en un text
trobant paraules en una sopa de lletres
VERD
6
3/6
1
6
trobant elements repetits

diferenciant fons i figura
Fer exercicis
datenci en
dibuixos
Memoritzar
1
2
3/5
copiant figures seguint els punts
copiant dibuixos de creus
trobant diferncies
resolent laberints
trobant dos dibuixos iguals
buscant les parts dun tot
paraules
1/2
dibuixos
textos
frases
ordenadament textos curts

(Els nmeros fan referncia als blocs on es treballen les activitats dagilitat visual corresponents.)
14
VERMELL
2
7
sessions
7x7
3 paraules
(de 3 sllabes
inverses i/o
travades)
4 (inverses i
travades)
VERMELL
5x5
sessions
3 paraules
(de 3 sllabes)
4 (inverses i
travades)
VERD
Dibuixos
(el mestre
o la mestra
assenyala)1
4 elements
2 paraules
(de 2 sllabes
inverses i/o
travades)
2-3 (directes
inverses)
sessions
3 elements
2 paraules
(de 2 sllabes
directes)
2 (directes)
impremta
3
manuscrita
impremta
sessions
impremta
Elements
combinats
anteriors
Paraules
polisillbiques
Sllabes
Paraules monosillbiques
impremta
GROC
manuscrita
BLAU
LECTOGRUP
Lletres i
nombres
7x7
5x5
Majscules
(el mestre
o la mestra
assenyala)2
7x7
7x7
(amb graella)
Majscules
ombrejades
(seguir
consignes)3
4 paraules
3 paraules
Paraules
(lalumne/a
dibuixa;
comprensi
escrita)4
Els exercicis de gimnstica ocular
15
16
En aquestes lmines, el procs que se segueix s el segent:

1. El mestre o la mestra es pensa quatre dibuixos que no assenyalar.
2. El mestre o la mestra assenyala cada vegada tres dibuixos (excepte els que ha decidit no assenyalar).
3. Els/les alumnes van ratllant en la graella corresponent del seu quadern els dibuixos que el mestre o la mestra
assenyala.
4. Durant la correcci, lalumne/a subratlla els errors que ha coms, s a dir, els dibuixos que ha ratllat i que no havia
dhaver ratllat o els dibuixos que no ha ratllat i havia dhaver ratllat.
5. Lalumne/a encercla en la graella de control del seu quadern els encerts que es comptabilitzen fent deu menys el
nombre derrors comesos.
(En aquest bloc cal ampliar les lmines a DIN-A3.)

1. El mestre o la mestra assenyala cada vegada (fins a deu vegades) tres lletres de la lmina. El mestre o la mestra
ha danotar en un full les lletres assenyalades per poder fer desprs la correcci.
2. Els/les alumnes van anotant en la graella corresponent del seu quadern les lletres assenyalades cada vegada pel
mestre o la mestra.
3. El mestre o la mestra apunta a la pissarra les lletres corresponents a cada casella i els alumnes sautocorregeixen.

1. El mestre o la mestra dna tres consignes diferents, una per a cada sessi.
Per exemple, en la primera sessi la consigna pot ser: Escriu la primera lletra de cada fila, la del mig i la del final
comenant per lesquerra. Desprs, escriu la primera lletra de cada columna, la del mig i la del final comenant
per lesquerra, de dalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.
En la segona sessi, la consigna pot ser: Escriu la primera lletra de cada fila, la del mig i la del final comenant
per la dreta. Desprs, escriu la primera lletra de cada columna, la del mig i la del final comenant per la dreta, de
dalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.
En la tercera sessi, la consigna pot ser: Escriu la segona lletra de cada fila, la quarta i la sisena comenant per
lesquerra. Desprs, escriu la segona lletra de cada columna, la quarta i la sisena comenant per lesquerra, de
dalt a baix, fins que arribis a omplir les deu caselles del full de respostes.
2. Els/les alumnes aniran anotant en la graella corresponent del seu quadern les lletres indicades segons les
consignes del mestre o la mestra.
3. El mestre o la mestra apunta a la pissarra les lletres correctes per a cada casella i els alumnes sautocorregeixen.

1. El mestre o la mestra mostra una a una les lmines als alumnes durant 8-10 segons, i aquests van dibuixant de
manera molt senzilla, i en la mateixa posici, els objectes que designen les paraules de les lmines en la graella
corresponent del seu quadern.
Lavaluaci
Avaluaci inicial per fer agrupaments
flexibles dels alumnes
Si el claustre de professors decideix fer agrupaments flexibles dels alumnes,
caldria passar proves inicials de comprensi lectora, com per exemple les que
trobareu en els llibres segents:
Catal, G.; Catal, M.; Molina, E.; Moncls, R. Avaluaci de la comprensi lectora.
Proves ACL. Nm. 104. Editorial Gra. Barcelona,1998.
Canals, R. Proves psicopedaggiques daprenentatges instrumentals. Editorial Onda.
La prova ha de correspondre al curs que lalumne ha passat (un alumne de segon
haur de fer les proves de segon, etc.). Segons els resultats, es distribuir els
alumnes en els diferents lectogrups. Aix doncs, en un lectogrup podem tenir
alumnes de diferents nivells. Si els grups sn molt nombrosos, seria bo fer
subdivisions. Cal tenir en compte que per poder adscriure un alumne de primer
de primria el segent curs en un lectogrup caldr que faci les proves al final de
primer.
Avaluaci inicial per a un lectogrup format

Per conixer el nivell de partida dels alumnes es poden fer unes proves
davaluaci. Aquestes proves correspondran al nivell que els alumnes cursaran
aquell any escolar; per tant, els resultats obtinguts estaran per sota de la mitjana
acceptable. Aquests resultats, comparats amb els resultats que sobtinguin en
lavaluaci final (consistent en les mateixes proves), ens permetran constatar el
progrs individual de lalumne/a.
Per avaluar la comprensi lectora es poden utilitzar proves estandarditzades,
com les que es recullen en els llibres esmentats anteriorment.
Per avaluar leficcia lectora (s a dir, la velocitat lectora i la comprensi lectora)
us proposem, a tall dexemple i tenint en compte que no es tracta de proves
estandarditzades, les proves que trobareu en les pgines 20-29 daquesta guia.
Per calcular leficcia lectora shan daplicar les frmules estndard segents:
velocitat =
nombre de paraules del text x 60

temps que ha trigat lalumne/a en segons
comprensi =
eficcia =
P x 100
nombre de preguntes
P = encerts
errors
alternatives de cada pregunta-1
velocitat x comprensi
100
17
Si sutilitzen els textos dexemple donats, cal tenir en compte els barems que
sadjunten en les graelles de registre de resultats de les pgines 30-34 daquesta
guia didctica.
Si sopta per fer aquestes proves, conv seguir els passos segents (tant al
principi del curs com al final):
1
2
Es facilita a lalumne la lectura corresponent.

La velocitat sha de controlar en lectura silenciosa. Lalumne/a comena a llegir
en el moment que el mestre o la mestra posa en marxa el cronmetre; el
mestre o la mestra para el cronmetre en el moment que lalumne/a li indica
que ha acabat la lectura.
3 s convenient que la consigna sigui la mateixa per a tots els alumnes. Aquesta
podria ser: Llegeix aquest text en silenci tan de pressa com puguis. Tingues
en compte que desprs haurs de contestar unes preguntes i no tindrs la
lectura al davant.
4 Es recull el full de la lectura i es facilita a lalumne el full que cont les
preguntes. Per contestar-les, no es fixa cap lmit de temps.
5 Es corregeixen les proves (segons el solucionari adjunt) i sapliquen els barems
que es recullen en els fulls de registre de les pgines 30-34 per obtenir
leficcia lectora.
LECTOGRUP
BLAU
1-C
2-C
3-D
4-A
SOLUCIONARI CORRECTOR
LECTOGRUP LECTOGRUP LECTOGRUP
GROC
VERD
VERMELL
1-B
1-A
1-D
2-B
2-B
2-E
3-E
3-A
3-C
4-D
4-B
4-D
LECTOGRUP
LILA
1-D
2-C
3-B
4-D
Avaluaci formativa
A mesura que es van desenvolupant les sessions de cada bloc (sessions 1, 2 i 3),
el mestre o la mestra fa un comentari en grup o individualment sobre les
dificultats o els dubtes que els/les alumnes poden tenir.
La darrera sessi de cada bloc de treball (sessi davaluaci) sempre es fa
individualment i serveix perqu el mestre o la mestra pugui veure el grau
dassoliment dels objectius fixats i pugui fer un comentari especfic a cada
alumne/a sobre el seu progrs personal.
Aquest seguiment es registra en les graelles del Full de seguiment a mesura que
es van fent els diferents blocs; trobareu aquestes graelles a les pgines 35-39
daquesta guia.
El registre de les sessions de gimnstica ocular pot servir per detectar possibles
problemes de visi dels alumnes.
18
Avaluaci final
El recull fet al llarg del curs en el Full de seguiment dna una visi vertical de
lassoliment de totes les estratgies de comprensi lectora i les activitats dagilitat
visual.
Per avaluar els/les alumnes al final de curs, es tornen a passar les mateixes
proves davaluaci utilitzades en lavaluaci inicial i es constata el progrs personal
que ha fet cada un/a.
Els resultats obtinguts en les estratgies de comprensi lectora, en les activitats
dagilitat visual, en els exercicis de gimnstica ocular i en les proves especfiques
es comenten als alumnes de manera personal.
A les pgines 40-44 trobareu uns Fulls de valoraci individual per a cada
lectogrup on podeu fer constar per escrit els resultats obtinguts per cada
alumne/a.
s convenient que els/les alumnes facin una valoraci qualitativa oral de com ha
anat el curs i que expressin el grau de satisfacci personal del treball fet i dels
resultats obtinguts.
Si lescola vol constatar quina s levoluci global de cada lectogrup, pot fer una
mitjana dels resultats obtinguts per cada grup. Aquestes mitjanes es poden
calcular cada any, la qual cosa servir per comparar els progressos fets al llarg dels
anys (adjuntem un quadre dexemple). Aix es pot fer amb els resultats de
comprensi, eficcia o de tots dos aspectes, segons les proves que shagin
passat.
Curs 20 _ _ 20 _ _
LECTOGRUP
Proves de...
Mitjana avaluaci
inicial
Mijana avaluaci
final
Diferncia (mitjana)
Blau
Groc
Verd
Vermell
Lila
Mitjana global
19
Exemple de prova deficcia lectora

per a lavaluaci del Lectogrup blau
En Nico mira el cel per la finestra

mentre lvia li prepara el berenar.
T molta gana i la panxa li fa
sorollets.
En Nico veu nvols blancs i
simagina que sn de nata.
Desprs veu nvols grisos
i simagina que sn llaminadures
de carb ensucrat.
Lvia li porta el berenar: xocolata
desfeta amb melindros.
Si Riba, En Nico i els nvols.
Editorial La Galera (adaptaci).
20 Per fotocopiar
Nom:

per a lavaluaci del Lectogrup blau
1. Qui hi ha a la casa?
A. En Nico i la seva mare.
B. Una mare i un fill.
C. En Nico i la seva via.
D. En Nico i la seva tieta.
2. Quina hora deu ser?
A. Les vuit del mat.
B. La una del migdia.
C. Les cinc de la tarda.
D. Les vuit del vespre.
3. Quin temps fa?
A. El cel est ser.
B. Plou a bots i barrals.
C. Sest fent de nit.
D. Est ennuvolat.
4. Com s en Nico?
A. Llaminer.
B. Xerraire.
C. Mogut.
D. Gandul.
Temps de la lectura en segons =
Per fotocopiar 21

per a lavaluaci del Lectogrup groc
En Mart s un gran corredor.
Al mat es pentina i es vesteix corrents.
Corre pel carrer per no fer tard a lescola.
Fa la feina molt de pressa per poder sortir
a jugar. Al pati fa carreres i salts, i al
menjador sempre sacaba la sopa el primer.
A la tarda torna rpid a casa per berenar
i mirar els dibuixos.
Per quan la nit arriba i es fica al llit ja no
corre fins... lendem!
Merc Anguera, Corredisses.
Editorial La Galera (adaptaci).
22 Per fotocopiar
Nom:

per a lavaluaci del Lectogrup groc
1. Quina edat deu tenir en Mart?
A 40 anys.
B 8 anys.
C 18 anys.
D 3 mesos.
E 80 anys.
2. Per qu corre sempre?

A Perqu vol competir.
B Perqu li agrada anar de pressa.
C Perqu s tranquil.
D Perqu t unes vambes noves.
E Perqu lesperen.
3. On dina en Mart?
A A casa seva.
B A casa dun amic.
C A lescola.
D Amb la iaia.
E Al restaurant.
4. Per qu no corre a la nit?

A Perqu la mare li ho prohibeix.
B Perqu no sha tret les vambes.
C Perqu ja ha arribat el primer.
D Perqu est cansat.
E Perqu mira la televisi.
Per fotocopiar 23

per a lavaluaci del Lectogrup verd
Els meus pares tenen un veritable problema
amb mi: no vull menjar! Per no s per
quina ra el problema s seu i no meu.
Ells ho solucionen de moltes maneres:
Quan toca menjar peix, el pare es disfressa
de pirata i la mare de princesa raptada.
Aleshores el rescat consisteix que jo em
menjo el llu que el pare porta penjat del
ganxo.
El pitjor sn les verdures, totes sn verdes i
avorrides i per aix es dediquen a pintar-les
de molts colors.
La fruita ofereix moltes possibilitats:
una partida de bitlles amb sndries i peres,
una pista de patinatge amb pells de pltan...
Carles Cano, No vull menjar.
Tndem Edicions (adaptaci).
24 Per fotocopiar
Nom:

per a lavaluaci del Lectogrup verd
1. Quin problema tenen els pares del nen de la histria?
A Que no li agraden tots els aliments.
B Que no pot menjar.
C Que t un problema a la boca.
D Que li agrada menjar-sho tot.
E Que menja entre els pats.
2. Quins aliments surten a la lectura?

A La verdura, la carn i el peix.
B La fruita, la verdura i el peix.
C Les llenties, el peix i la fruita.
D El pltan, el peix i la verdura.
E Els cigrons, el peix i la verdura.
3. De quina manera li fan menjar peix?

A Pinten el peix de colors.
B Fan una partida de bitlles.
C Preparen una pista de patinatge.
D Pengen el peix dun clau.
E Es disfressen i fan teatre.
4. Qu li pot passar al protagonista si no menja de tot?

A Tant s, no s un problema.
B Estar ms content si menja el que vol.
C Li creixeran ms unes parts del cos que altres.
D Agafar malalties i no creixer b.
E Res, pair millor el poc que mengi.
Per fotocopiar 25

per a lavaluaci del Lectogrup vermell
A la Seu dUrgell, a lhivern, quan glaava de
nit, fiem relliscadors. El relliscador era com
una minscula pista de gel que fabricvem
aixafant i fregant la neu amb els peus. Jo era
un bon constructor de relliscadors, per un mal
patinador. Sabia escollir els llocs millors per
construir-los, obtenia una qualitat de gel
uniforme i molt llisquent.
Un dijous al mat, quan els sis nois patinadors
de la colla fiem una demostraci de fora i
equilibri, van venir tres noies molt decidides.
Una delles, la Neus, es va llanar damunt del
relliscador i va avanar amb la cabellera
ondulant al vent a gran velocitat. Tots estvem
impressionats.
Pep Albanell, El relliscador,
dins Super. Enciclopdia Catalana (adaptaci).
26 Per fotocopiar
Nom:

per a lavaluaci del Lectogrup vermell
1. Com eren els relliscadors que fabricaven a la Seu dUrgell?
A Com un estadi de futbol.
B Com un psol diminut.
C Com un caminet de bosc.
D Com una pista de gel en petit.
E Com una carretera llarga.
2. Com ha de ser un bon relliscador?

A De gel llisquent i desfet.
B De gel tou i flexible.
C De gel ben aixafat i fi.
D Llarg i estret.
E De gel uniforme i llisquent.
3. Quants nois i noies feien una demostraci de relliscadors

aquell dijous?
A Nou.
B Sis.
C Vuit.
D Tres.
E Cinc.
4. Per qu creus que estaven impressionats els nois?

A Perqu la Neus queia de cul cada dos per tres.
B Perqu la Neus baixava de pressa.
C Perqu la Neus era molt elegant.
D Perqu la Neus baixava fent ondulacions.
E Per qu la Neus es va llanar damunt del relliscador.
Per fotocopiar 27

per a lavaluaci del Lectogrup lila
La Nria havia aconseguit atrapar un tros de
mar. Mentre els pares es banyaven, ella shavia
estirat damunt duna roca i quan aquell esquitx
de mar shi va apropar el va saber agafar duna
revolada i el va posar dins duna ampolla que
tenia preparada.
El mar presoner feia fora contra la gbia.
La Nria sel mirava amb uns ulls de sucre.
A la nit, quan la Nria va sentir que els pares
roncaven, va agafar lampolla, va destapar-la i
va abocar el mar dins lhabitaci.
El mar va comenar a anar amunt i avall:
donava cops contra tot el que trobava. La
Nria es va despullar i, un cop venut el primer
fred, va comenar a jugar amb aquell tros de
mar.
Quan el rellotge va tocar tres campanades, la
Nria va recollir tot el mar i el va posar altra
vegada dins lampolla.
Jaume Cela, Una cacera singular,
dins Cavall Fort (adaptaci).
28 Per fotocopiar
Nom:

per a lavaluaci del Lectogrup lila
1. Com atrapa la Nria un tros de mar?
A Amb unes xarxes.
B Perseguint les onades.
C Collint aigua amb les mans.
D Posant aigua dins un recipient.
E Posant aigua en una bossa de plstic.
2. Qu vol dir en el text lexpressi mirar amb ulls de sucre?

A Mirar embadalit.
B Mirar adormit.
C Mirar dolament.
D Mirar estranyament.
E Mirar amb els ulls en blanc.
3. Per qu tenia fred la Nria?

A Perqu era de nit.
B Perqu es va treure la roba.
C Perqu era lhivern.
D Perqu es va ficar a lampolla.
E Perqu passava corrent daire.
4. A quina hora va deixar de jugar amb el mar, la Nria?

A A les 11 del mat.
B A les 3 de la tarda.
C A les 11 de la nit.
D A les 3 de la matinada.
E A mitjanit.
Per fotocopiar 29
Registre dels resultats de les proves inicial

i final del Lectogrup blau
(1)
Temps
Velocitat
Errors
Alumnes
Comprensi
Encerts
Velocitat
Grup de
procedncia
(2)
Comprensi
Eficcia
lectora (3)
inicial
final
Mitjana de la
classe
Barems especfics per al text dexemple
(1) velocitat =

59 x 60
3.540
=
=
segons
segons
(2) comprensi =
P = encerts
P x 100
P x 100
=
nombre de preguntes
4
errors
errors
= encerts
alternatives de cada pregunta 1
3
(3) eficcia lectora = velocitat x comprensi
100
30 Per fotocopiar
(2)
Clcul de la comprensi
Encerts
Errors
P
Comprensi
4
0
4
100
3
1
2,67
66,75
2
2
1,33
33,25
1
3
0
25
0
4
-1,33
-33,25

i final del Lectogrup groc
(1)
Temps
Velocitat
Errors
Alumnes
Comprensi
Encerts
Velocitat
Grup de
procedncia
(2)
Comprensi
Eficcia
lectora (3)
inicial
final
Mitjana de la
classe
(1) velocitat =

80 x 60
4.800
=
=
segons
segons
(2) comprensi =
P = encerts
P x 100
P x 100
=
nombre de preguntes
4
errors
errors
= encerts
4
100
(2)
Encerts
Errors
P
Comprensi
4
0
4
100
3
1
2,75
68,75
2
2
1,5
37,5
1
3
0,25
6,25
0
4
-1
-25
Per fotocopiar 31

i final del Lectogrup verd
(1)
Temps
Velocitat
Errors
Alumnes
Comprensi
Encerts
Velocitat
Grup de
procedncia
(2)
Comprensi
Eficcia
lectora (3)
inicial
final
Mitjana de la
classe
(1) velocitat =

107 x 60
6.420
=
=
segons
segons
(2)
(2) comprensi =
P = encerts
P x 100
P x 100
=
nombre de preguntes
4
errors
errors
= encerts
4
100
32 Per fotocopiar
Encerts
Errors
P
Comprensi
4
0
4
100
3
1
2,75
68,75
2
2
1,5
37,5
1
3
0,25
6,25
0
4
-1
-25

i final del Lectogrup vermell
(1)
Temps
Velocitat
Errors
Alumnes
Comprensi
Encerts
Velocitat
Grup de
procedncia
(2)
Comprensi
Eficcia
lectora (3)
inicial
final
Mitjana de la
classe
(1) velocitat =

113 x 60
6.780
=
=
segons
segons
(2) comprensi =
P = encerts
P x 100
P x 100
=
nombre de preguntes
4
errors
errors
= encerts
4
100
(2)
Encerts
Errors
P
Comprensi
4
0
4
100
3
1
2,75
68,75
2
2
1,5
37,5
1
3
0,25
6,25
0
4
-1
-25
Per fotocopiar 33

i final del Lectogrup lila
(1)
Temps
Velocitat
Errors
Alumnes
Comprensi
Encerts
Velocitat
Grup de
procedncia
(2)
Comprensi
Eficcia
lectora (3)
inicial
final
Mitjana de la
classe
(1) velocitat =

155 x 60
9.300
=
=
segons
segons
(2) comprensi =
P = encerts
P x 100
P x 100
=
nombre de preguntes
4
errors
errors
= encerts
4
100
34 Per fotocopiar
(2)
Encerts
Errors
P
Comprensi
4
0
4
100
3
1
2,75
68,75
2
2
1,5
37,5
1
3
0,25
6,25
0
4
-1
-25
Per fotocopiar 35
Escriure contes a partir dun ttol
Copiar dibuixos de creus
Identificar nombres dins dun quadre
Participar activament en tasques de preparaci i comentari de text
Estar atent, concentrat, en silenci i en ordre
Tenir una actitud crtica davant dels missatges escrits
Mostrar inters per la lectura
ACTITUDS
Comptar paraules repetides
Resoldre laberints
Memoritzar frases curtes
Copiar figures seguint els puntets
Memoritzar dibuixos
Identificar paraules iguals
Resoldre laberints
Completar paraules que els manquen algunes lletres
Buscar diferncies en dos dibuixos
Relacionar paraules iguals en llistes diferents
Diferenciar fons i figura
Memoritzar quatre paraules
Memoritzar tres paraules
Identificar lletres en un text
Completar paraules que els falta una lletra
ACTIVITATS DAGILITAT VISUAL
Bloc
Escriure frases en grup
Continuar historietes
Completar frases
Recompondre frases
Completar frases triant entre tres paraules
Recompondre paraules
Completar frases mirant el model
Representar un text en vinyetes
Triar el millor ttol
Posar ttols a poemes
ESTRATGIES DE COMPRENSI LECTORA
Bloc
Full de seguiment del Lectogrup blau
36 Per fotocopiar
Identificar i corregir incoherncies en frases
Resoldre laberints
Fer figures seguint els punts
Memoritzar ordenadament textos
Mostrar inters per la lectura dels textos
ACTITUDS
Completar frases
Buscar diferncies
Relacionar les parts duna paraula
Ordenar les sllabes duna paraula
Triar les paraules adequades per formar frases
Memoritzar dibuixos
Completar paraules
Memoritzar textos
Identificar i corregir incoherncies en cmics
Bloc
Representar un text en un mapa de conceptes
Subratllar les idees principals dun text i escriuren un resum
Continuar contes
Completar textos amb petites informacions
Recompondre frases
Relacionar titulars amb notcies
Bloc
Full de seguiment del Lectogrup groc
Per fotocopiar 37
Triar el millor resum
Identificar i corregir incoherncies en un cmic
Triar les paraules adequades en un text
Memoritzar ordenadament textos curts
ACTITUDS
Memoritzar dibuixos
Memoritzar textos
Triar les paraules adequades per formar frases amb sentit
Reconstruir textos
Localitzar paraules en una sopa de lletres
Buscar diferncies
Representar textos literaris en un mapa de conceptes
Bloc
Buscar informaci en els diaris
Continuar textos instructius
Buscar informaci en els diccionaris
Posar titulars a notcies
Recompondre textos
Bloc
Full de seguiment del Lectogrup verd
38 Per fotocopiar
Representar un text en un quadre comparatiu de doble entrada
Escriure un resum jerarquitzat
Buscar informaci en la guia telefnica (pgines blanques i pgines grogues)
Memoritzar frases
Reconstruir les paraules dun text
Memoritzar dibuixos
Trobar dos dibuixos iguals
Trobar elements repetits en uns quadres
Buscar les parts dun tot
ACTITUDS
Buscar paraules en una sopa de lletres
Buscar informaci en cartelleres, programacions...
Bloc
Continuar notcies
Recompondre textos
Bloc
Full de seguiment del Lectogrup vermell
Per fotocopiar 39
Representar textos en esquemes i mapes de conceptes
Buscar informaci en enciclopdies
Elaborar resums jerarquitzats
Buscar informaci en revistes
Completar un cmic
Buscar informaci en plnols, mapes i mapes de rutes
ACTITUDS
Representar textos en quadres comparatius de doble entrada
Bloc
Full de seguiment del Lectogrup lila
Full de valoraci del Lectogrup blau

Lalumne/a
ha format part
del Lectogrup blau durant el curs escolar
i ha treballat
els segents objectius:

Posar ttols a poemes
Triar el millor ttol
Completar frases mirant el model
Representar un text en vinyetes
Completar frases triant entre tres paraules
Recompondre frases
Completar frases
Continuar historietes
Escriure contes a partir dun ttol
Escriure frases en grup
Completar paraules que els falta una lletra
Identificar lletres en un text
Memoritzar tres paraules
Diferenciar fons i figura
Relacionar paraules iguals en llistes diferents
Memoritzar quatre paraules
Buscar diferncies en dos dibuixos
Completar paraules que els manquen algunes lletres
Identificar paraules iguals
Resoldre laberints
Memoritzar dibuixos
Copiar figures seguint els puntets
Comptar paraules repetides
Memoritzar frases curtes
Identificar nombres dins dun quadre
EXERCICIS DE GIMNSTICA OCULAR
Millorar latenci visual i la mobilitat ocular
ACTITUDS
La valoraci global de lalumne/a s:
Atentament, el/la mestre/a del grup
40 Per fotocopiar
Full de valoraci del Lectogrup groc

Lalumne/a
ha format part
del Lectogrup groc durant el curs escolar
i ha treballat els
segents objectius:
Recompondre frases
Relacionar titulars amb notcies
Completar textos amb petites informacions
Continuar contes
Subratllar les idees principals dun text i escriuren un resum
Identificar i corregir incoherncies en cmics
Memoritzar textos
Completar paraules
Memoritzar dibuixos
Ordenar les sllabes duna paraula
Buscar diferncies
Relacionar les parts duna paraula
Triar les paraules adequades per formar frases
Completar frases
Resoldre laberints
Fer figures seguint els punts
Memoritzar ordenadament textos
ACTITUDS
Per fotocopiar 41
Full de valoraci del Lectogrup verd

Lalumne/a
ha format part
del Lectogrup verd durant el curs escolar
i ha treballat

Recompondre textos
Posar titulars a notcies
Buscar informaci en els diccionaris
Continuar textos instructius
Representar textos literaris en un mapa de conceptes
Triar el millor resum
Identificar i corregir incoherncies en un cmic
Buscar diferncies
Localitzar paraules en una sopa de lletres
Reconstruir textos
Memoritzar textos
Memoritzar dibuixos
Triar les paraules adequades per formar frases amb sentit
Triar les paraules adequades en un text
Memoritzar ordenadament textos curts
ACTITUDS
42 Per fotocopiar
Full de valoraci del Lectogrup vermell

Lalumne/a
ha format part
del Lectogrup vermell durant el curs escolar

i ha treballat els segents objectius:
Recompondre textos
Continuar notcies
Buscar informaci en cartelleres, programacions...
Representar un text en un quadre comparatiu de doble entrada
Escriure un resum jerarquitzat
Buscar informaci en la guia telefnica (pgines blanques i pgines grogues)
Buscar paraules en una sopa de lletres
Memoritzar frases
Reconstruir les paraules dun text
Memoritzar dibuixos
Trobar dos dibuixos iguals
Trobar elements repetits en uns quadres
Buscar les parts dun tot
ACTITUDS
Per fotocopiar 43
Full de valoraci del Lectogrup lila

Lalumne/a
ha format part
del Lectogrup lila durant el curs escolar
i ha treballat

Representar textos en quadres comparatius de doble entrada
Representar textos en esquemes i mapes de conceptes
Buscar informaci en enciclopdies
Elaborar resums jerarquitzats
Buscar informaci en revistes
Completar un cmic
Buscar informaci en plnols, mapes i mapes de rutes
ACTITUDS
44 Per fotocopiar

Guia Lectogrup

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guia Lectogrup

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

guia

Qu vol dir Lectogrups? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Les estratgies de comprensi lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Aquests tipus de comprensi no es donen espontniament, sin que cal la

La comprensi i la velocitat han danar sincronitzades. Un bon lector llegeix amb

Descripci del material

Cada quadern o lectogrup cont 7 blocs de treball i cada bloc t 4 sessions

Estratgies de comprensi lectora. El pictograma que les identifica s

Activitats dagilitat visual. El pictograma que les identifica s

Exercicis de gimnstica ocular. El pictograma que els identifica s

Els elements de cada bloc de treball sn els segents:

POSAR TTOLS A POEMES

POSAR TTOLS A POEMES

Posa ttols a aquests poemes:

POSAR TTOLS A POEMES

i sacorden els ttols en grup.

Posa un ttol a cada poema:

POSAR TTOLS A POEMES

Posa un ttol a cada poema:

Pel carrer de casa meva,

MIQUEL MART I POL

Quan ve el temps de menjar castanyes

Mare, si fos mariner,

Posa un ttol a cada poema:

Full de control de gimnstica ocular del lectogrup blau

Tres lletres i/o nombres manuscrits

Tres lletres i/o nombres manuscrits

Tres lletres i/o nombres manuscrits

Tres lletres i/o nombres manuscrits

Tres lletres i/o nombres en lletra dimpremta

Tres lletres i/o nombres en lletra dimpremta

Tres lletres i/o nombres en lletra dimpremta

Dues paraules monosillbiques manuscrites

Dues paraules monosillbiques manuscrites

Dues paraules monosillbiques manuscrites

Dues paraules monosillbiques en lletra

Dues paraules monosillbiques en lletra

Dues paraules monosillbiques en lletra

Dues sllabes en lletra dimpremta

Dues sllabes en lletra dimpremta

Dues sllabes en lletra dimpremta

Dues paraules polisillbiques en lletra

Dues paraules polisillbiques en lletra

Dues paraules polisillbiques en lletra

Tres elements combinats (lletres, nombres,

Tres elements combinats (lletres, nombres,

Tres elements combinats (lletres, nombres,

Metodologia dels Lectogrups

Metodologia duna sessi de treball

Com es treballen els exercicis de gimnstica ocular?

El mestre o la mestra ensenya la primera lmina durant 8-10 segons, i els

A continuaci, el mestre o la mestra torna a mostrar les lmines i els/les

Un cop acabats els exercicis de gimnstica ocular de la sessi, els/les alumnes

(Els exercicis de gimnstica ocular en qu cal seguir un procediment diferent

Com es treballen les estratgies de comprensi?

Activitats prvies orals:

Fer una lectura interactiva (mestre/a, companys).

Com es treballen les activitats dagilitat visual?

Les estratgies de comprensi

frases triant entre tres paraules

frases sense donar paraules

posant ttols a poemes

escrivint contes a partir dun ttol

relacionant titulars amb notcies