‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬
‫ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‪:‬‬
‫ﻳ‪‬ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻫﻮ ﺍﳌﺪﺧﻞ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﻲﺀ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﳜﻀﻊ ﻟﻠﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ﻳﺘﻢ ﺇﳘﺎﻟﻪ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺃﺛﺒﺘﺖ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬
‫ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﺼﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺭﲟﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺫﻟﻚ ﻣﻨﻄﻘﻴ‪‬ﺎ ﻭﻣﻘﺒﻮﻻﹰ ﰲ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺷﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﲤﺜﻞ ﻋﻨﻖ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ‬
‫ﻳﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ،‬ﻳﻬﻤﻞ ﻭﻻ ﳚﺪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣ‪‬ﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﻭﱄ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﻭﺣﱴ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ! ﻭﳌﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﺳﻮﺍﺀ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺃﻭ‬
‫ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻮ ﺍﳌﺼﺪﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺢ ﻫﻮ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺴﻪ ﻳﻀﻊ ﰲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻭﻃﺮﻳﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﺳﺘﺬﻛﺎﺭﻩ‬
‫ﻟﺪﺭﻭﺳﻪ ﳚﻌﻞ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻫﺪﻓﻪ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻛﻠﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻥ ﻻ‬
‫ﳜﺮﺝ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﳌﺎ ﺣﻔﻈﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﺬﻛﺮﻫﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪ ،‬ﰒ ﻳﻨﺴﺎﻫﺎ ﲟﺠﺮﺩ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺇﳘﺎﻝ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬

‫ﺍﳌﺬﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺘﱪ ﺍﳌﺬﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻔﻌ‪‬ﺎﻟﺔ ﳉﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻌﻠﻤﻪ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻭﺭﻱ ﰲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺃﻭ ﺗﻮﺍﺭﻳﺦ ﳏﺪﺩﺓ ﻣﺴﺒﻘﺎﹰ‪ ،‬ﻳﻌﻜﺲ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ‬
‫ﳎﻤﻞ ﲡﺎﺭﺑﻪ ﰲ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﳎﺎﻻﺕ ﺃﻭ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﱵ ﻳﺼﺒﻮ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪ .‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﳌﺬﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺈﺣﺪﻯ ﻭﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٢‬‬

‫‪ −‬ﳑﻴﺰﺍﺕ ﺍﳌﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﳌﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺑﻘﺪﺭ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﱵ ﲤﻴﺰ ﺍﳌﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫§ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﳊﻮﺍﺭ ﺍﳌﺘﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫§ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻭﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﻋﻴﻪ ﻟﻘﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫§ ﻫﻲ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﻇﻬﺎﺭ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫§ ﺗﻌﺘﱪ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻭﻋﻜﺲ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫§ ﺗﻌﺘﱪ ﺍﳌﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻣﺼﺪﺭﺍﹰ ﻗﻮﻳﺎﹰ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﱵ ﲢﺮﻙ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﳓﻮ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫§ ﺗﻌﺘﱪ ﺃﺩﺍﺓ ﺟﻴﺪﺓ ﻹﻇﻬﺎﺭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﲔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫§ ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺼﺒﺢ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺟﺰﺀً ﻣﻦ ﻣﻠﻒ ﺃﻛﺜﺮ ﴰﻮﻻﹰ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ‪ :‬ﻣﻠﻒ‬
‫ﺍﻹﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪ .(Portfolio‬ﻭﺃﺻﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﻳﻄﺎﱄ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻣﲔ‬
‫ﺍﻻﻳﻄﺎﻟﻴﲔ ﳚﻤﻌﻮﻥ ﺃﻋﻤﺎﳍﻢ ﰲ ﺳﺠﻞ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ‪ Portfolio‬ﻭﺻﺎﺭ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻣﺘﺪﺍﻭﻝ ﻋﺎﳌﻴﺎﹰ‬
‫ﲟﻌﺎﻥ ﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ )‪ – (Portfolio‬ﻛﺄﺩﺍﺓ ﺗﻘﻮﱘ ﻭﺳﺠﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ‪:‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪ :‬ﻧﺎﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﹰ ﻭﺍﺳﻌﺎﹰ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺮﺑﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺛﺒﺘﻮﺍ ﺃﻧﻪ ﺃﺩﺍﺓ‬
‫ﺗﻘﻮﱘ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﺻﻴﻠﺔ )‪ (Authentic‬ﺗﻌﺮﺽ ﺇﳒﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻭﺇﺑﺪﺍﻋﺎﺗﻪ ﻣﻮﺛﻘﺔﹰ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺩﻟﻴﻼﹰ ﻣﻮﺛﻘﺎﹰ ﺑﺎﻟﱪﺍﻫﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺑﺪﺃﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺘﺪﺭﻳﺐ ﻃﻼ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺑﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‬
‫ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺸﺎﻉ ﺑﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻴﺪﱄ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻬﻨﺪﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺧﺺ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻃﺎﹰ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺑﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﲟﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ)‪ ،(Portfolio‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻧﺴﺘﻌﺮﺽ ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺁﺭﺛﺮ ﻭﺯﻣﻼﺋﻪ ‪ :Arther et al‬ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﳎﻬﻮﺩﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﰲ‬
‫ﲢﺼﻴﻠﻪ ﻭﳕﻮﻩ‪ .‬ﻭﳛﺪﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﰲ ﺑﻌﺪﻳﻦ‪ :‬ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﱐ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٣‬‬

‫‪ −‬ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ :‬ﺗﺴﻬﻢ ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﰲ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻳﻄﻮ‪‬ﺭ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻷﻗﺼﻰ ﺩﺭﺟﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﻗﻠﻖ ﺃﻭ ﺗﻮﺗﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﳝﻜﻦ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﻣﻌﻠﻤﻪ ﺃﻥ ﻳﺮﲰﺎ ﻭﻳﻌﺪﻻ ﺧﻄﻂ ﺳﲑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬
‫ﻭﺗﻐﲑ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪.‬‬
‫‪ −‬ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ :‬ﻳﺘﻢ ﲢﻠﻴﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺋﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﲔ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻛﱪ ﻗﺪﺭ ﻣﻦ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺃﺩﺍﺋﻪ ﺍﻟﱵ ﺗﱪﺯﻫﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﲑﺩ ‪ :Bird‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ‬
‫ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻓﻦ ﲣﺼﺼﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻓﻨﻮﻳﻚ ﻭﺑﲑﺳﻮﻥ ‪ :Fenwick & Parsons‬ﻣﻠﻒ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﲨﻌﻬﺎ ﻋﱪ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻜﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﳏﺘﻮﻯ ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺩﺭﺳﻪ‪ ،‬ﻭﺣﻠﻮﻝ‬
‫ﳌﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻴﻴﻨﺎﺕ ﻣﱰﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺮﺍﺋﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﳌﺸﺮﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﻨﺠﺰﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﰎ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﲔ ﻋﻨﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻭﲨﻴﻊ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﱵ ﺗﺜﺒﺖ ﻣﺪﻯ ﺗﻘﺪﻣﻪ‪.‬‬
‫ﻭﰎ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ‪ :‬ﻣﻠﻒ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻭﲡﻤﻴﻊ ﻫﺎﺩﻓﲔ‪ ،‬ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬
‫ﲤﺜﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺃﻭ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﺴﺎﻕ ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻷﻓﻀﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻣﺎ ﺯﺍﻝ ﰲ ﻃﻮﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻳ‪‬ﻌﺮ‪‬ﻑ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ :E-Portfolio‬ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ‪ :‬ﺳﺠﻞ ﺃﻭ ﺣﺎﻓﻈﺔ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﲝﺎﺙ ﻭﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ‪ ،‬ﰲ ﻣﻘﺮﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻣﺎ ﺃﻭ ﳎﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﲣﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻵﺧﺮ ﺣﺴﺐ ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ ﻭﻃﺮﻳﻘﺘﻪ ﰲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻠﻒ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﻋﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺻﻮﺕ ﻭﻧﺺ ﻭﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻭﺻﻮﺭ‬
‫ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻭﺭﺳﻮﻡ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻭﻋﺮﻭﺽ ﺗﻘﺪﳝﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﲔ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻠﻒ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺻﻼﺕ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ ،Links‬ﻭﳝﻜﻦ ﻧﺸﺮﻩ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﺪﳎﺔ ‪.CDs‬‬
‫ﲟﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﳌﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ‪ ،‬ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﺃﻧﻪ‪:‬‬
‫§ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫§ ﻣﻠﻒ ﳊﻔﻆ ﺃﻓﻀﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺇﳒﺎﺯﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬
‫§ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫§ ﻳﻌﻜﺲ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٤‬‬

‫§ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺘﺄﻣﻠﻲ )ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻳﻌﻜﺲ ﺃﺭﺍﺋﻪ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻣﺮ ﺑﻪ ﻣﻦ ﲡﺎﺭﺏ‬
‫ﻭﺧﱪﺍﺕ ﻛﻲ ﻳﻄﻮﺭ ﻣﻦ ﺃﺩﺍﺋﻪ(‪.‬‬
‫§ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻠﻒ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺁﺧﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻭﻟﻜﻞ ﻭﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫§ ﻣﻦ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺪﻭﻡ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪ -‬ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﳌﻠﻒ ﻓﻴﻬﺎ‪ -‬ﳌﺪﺓ ﻓﺼﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻭ ﺳﻨﺔ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻠﻬﺎ؛ ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻘﺒﻮﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻠﻒ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺩ‬
‫ﳌﻮﺿﻮﻉ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ‪‬ﺪﻑ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﰲ ﲣﺼﺺ ﻋﻠﻤﻲ ﺃﻭ ﺗﺮﺑﻮﻱ ﻣﻌﲔ‪.‬‬
‫§ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻣﻦ ﻭﺭﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ( ﻫﻲ ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﻠﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺈﺷﺮﺍﻙ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌ‪‬ﺎﻝ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪ .‬ﻓﻌﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﲤﺘﺪ ﺇﱃ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﰲ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ‪.‬‬
‫§ ﺃﻫﻢ ﻣﺎ ﳝﻴﺰ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﺻﻔﺘﺎﻥ ﻣﺘﻼﺯﻣﺘﺎﻥ‪ :‬ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻣﻞ‪ :‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺎﹰ ﰲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﺛﺎﺋﻘﻪ ﻣﺮﻛﺰﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻻ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻢ‪.‬‬
‫ﺃﻫﻢ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺩﻣﺞ ﻭﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺘﺄﻣﻠﻲ‪ ،‬ﻭﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺮﺿﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﲑ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﳌﻨﺤﲎ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻠﻲ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺗﻮﺍﺻﻞ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﻓﲑ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﲡﻌﻠﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻳﺔ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﲟﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺩﻋﻢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﺷﻜﺎﳍﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺩﻋﻢ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫ﻛﻔﺮﻳﻖ ﺗﻌﺎﻭﱐ ﻛﻤﺎ ﰲ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﻋﻼﻗﺔ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻠﻒ ﺍﳒﺎﺯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﳌﻬﲏ‪،‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺪﻳﺮ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﹼﻖ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ؛ ﺃﻣ‪‬ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﻭﺍﳌﺮﺷﺪ‬
‫ﺃﻭ ﺍﳌﺪﻳﺮ ﻭﺍﳌﺸﺮﻑ ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳒﺎﺯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٥‬‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‪:‬‬

‫‪ −‬ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﻭﺗﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ ﻫﺎﺩﻓﺔ ﻭﺫﺍﺕ ﻣﻌﲎ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﳌﺴﺎﻕ ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫‪ −‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﻤﻠﻒ‪ ،‬ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﳕﺎﺫﺝ‬
‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﻌﺎﻳﲑ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ −‬ﳎﻤﻞ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‪ ،‬ﻗﺪ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﳘﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﳌﺮﺷﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‪،‬‬
‫ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ﻟﻪ ﺻﻠﺔ ﻣﻬﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﺎﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ −‬ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‪ ،‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴ‪‬ﺔ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬
‫‪ −‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﻭﻣﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﰲ ﲢﻀﲑﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﳚﺐ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺁﺧﺮ ﳊﻈﺔ؛ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﺗﺒﲔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪﻯ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬
‫‪ −‬ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﳛﺘﻮﻱ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻔﺼﻮﻟﺔ ﺑﻘﻮﺍﻃﻊ ﲝﻴﺚ‬
‫ﳝﺜﻞ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻫﺪﺍﻓﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰎ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ −‬ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ ﲢﺼﻴﻞ ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ −‬ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‪ ،‬ﻗﺪ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﺍﻟﱵ ﲢﻔﻆ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ )ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ :‬ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪،‬‬
‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﳌﺴﺠﻞ‪ ،‬ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ(‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻭﺃﺟﺴﺎﻡ ﺛﻼﺛﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﻮﺭ ﻭﺭﺳﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ؛ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻭﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪:(Portfolio‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺿﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ :‬ﻧﻮﻋﺎﻥ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺰﻳﺞ ﺑﲔ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﻟﺜﺎﱐ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺷﺮﺡ ﳐﺘﺼﺮ ﻟﻠﻨﻮﻋﲔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﲔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺍﳉﺎﺭﻱ‪:‬‬
‫ﻭﳛﺘﻮﻱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﲣﺼﺺ ﻣﺎ ﺃﻭ ﻣﻘﺮﺭ ﻣﻌﲔ‪ .‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﻛﺒﲑ ﻧﻮﻋﺎﹰ ﻣﺎ؛ ﻷﻧﻪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺃﻭ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳒﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٦‬‬

‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﺮﺍﻛﻤﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺨﺼﺎﺕ ﺃﻭ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﺮﻓﻖ‬
‫‪‬ﺎ ﺃﻳﻀﺎﹰ ﻣﻮﺍﺩ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻭﻣﺮﺋﻴﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻳﺼﻮﺭ ﺩﺭﻭﺱ ﰎ ﺣﻀﻮﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ(‪ ،‬ﻭﻋﻤﻮﻣﺎﹰ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﻣﺮﻓﻘﺎﺕ ﻳﺼﻌﺐ ﺣﺼﺮﻫﺎ؛ ﻷ‪‬ﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼﹰ ﻗﺪ ﳛﺘﻮﻱ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺎ ﺫﻛﺮﻧﺎﻩ ﺳﺎﺑﻘﺎﹰ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫)ﺻﻮﺭ ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﳌﺸﺎﻫﺪﺍﺕ ﻟﺪﺭﻭﺱ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ‪ ..‬ﻭﻏﲑﻫﺎ(‪.‬‬
‫ﻭﺃﺧﲑﺍﹰ‪ ،‬ﻳﺮﺍﻋﻰ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻗﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻠﻌﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺰﻣﲏ ﻭﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻠﻒ ﻟﻪ ﺩﻭﺭ ﺑﺎﺭﺯ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎﹰ‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﺮﺽ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻮ ﳐﺼﺺ ﻟﻌﺮﺽ ﺃﻫﻢ ﻭﺃﻓﻀﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻳﻜﻮﻥ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺮﺭ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﱪﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﱵ ﳚﺮﻱ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺗﻘﻮﱘ ﻣﻘﻨﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃ‪‬ﺎ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﺬﻝ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﻜﻦ ﺇﺿﺎﻓﺘﻪ ﻟﻠﻤﻠﻒ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻃﺮ ﻋﺎﻣﺔ ﻳﺘﻢ ﻣﺮﺍﻋﺎ‪‬ﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺑﻨﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﻭﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﰲ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﺒﺎﻟﻐﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﺮﺡ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﰲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﺻﻒ‪ ،‬ﻭﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﺘﱪﻳﺮ‬
‫ﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‪) .‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻫﻮ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﻘﺮﺭ‪-٤٠٩ :‬ﺗﺮﺏ(‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪:(Portfolio‬‬

‫§ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ‪ :‬ﻓﺎﳌﻮﻗﻒ ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﺗﻌﻜﺲ ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫§ ﲢﺎﻛﻰ ﺍﳌﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﲣﺘﱪ ﻓﻴﻪ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﰱ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫§ ﺗﻘﻮ‪‬ﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫§ ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮﺹ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﻭﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﳌﺎ ﳝﺎﺭﺳﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫§ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺑﺪﻻﹰ ﻣﻦ ﺗﺴﻤﻴﻊ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٧‬‬

‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻮﻥ ﳓﻮ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﰲ ﺗﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﺪﻻﹰ ﻣﻦ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻌﺘﺎﺩﺓ‪:‬‬
‫§ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻌﺘﺎﺩﺓ ﻋﺎﺟﺰﺓ ﻋﻦ ﻛﺸﻒ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﺎﺭﺝ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺍﶈﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫§ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺗﻘﻮﺩ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﺗﻮﺗﺮ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺪﻝ‬
‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺇﱃ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫§ ﳏﺪﻭﺩﻳﺔ ﺑﻨﻮﺩ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺗﻘﻮﺩ ﳏﺪﻭﺩﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﻬﻤﻨﺎ ﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻭﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ‪ ،‬ﺍﺑﺘﺪﺍﺀً ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﳌﺒﻜﺮﺓ‪،‬‬
‫ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺎﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻮﻻﹰ ﺇﱃ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﲨﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻧﺘﺸﺮ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‪.‬ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺘﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺎ ﺫﻛﺮ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﺒﲏ ﲝﺜﺎ ﳌﻮﺿﻮﻋﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺮﻓﻖ ﰲ ﺍﳌﻠﻒ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﱪﻫﻦ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ..‬ﺍﱁ‪ .‬ﻭﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﳝﻜﻦ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﻭ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﻭﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﳌﺴﺎﻕ‪ .‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﳝﻜﻦ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻌﻠﻢ‪/‬ﻣﺘﺪﺭﺏ ﺃﻭ ﻣﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳊﻘﻞ‪ -‬ﰲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻋﻠﻴﺎ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﻣﻠﻒ ﻳﱪﻫﻦ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ ﻫﺎﻣﺔ ﻭﺣﻴﻮﻳﺔ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ .‬ﻓﺎﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﺪﺭﺏ‬
‫ﰲ ﺗﻠﻚ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﳍﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﳛﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻟﻌﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺫﺍ‪‬ﺎ‪ ..‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲣﻄﻴﻂ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻠﻒ ﺍﻻﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪(Portfolio‬‬

‫ﻟﻴﺴﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ؛ ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳍﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﳚﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎ‪‬ﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﻠﻒ‪ .‬ﺃﳘﻬﺎ ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﲝﻴﺚ ﻳﺒﲔ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﺍﳌﻔﻀﻞ‪-‬ﻋﻨﺪ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﻠﻒ‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻄﻠﻮﺏ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﰲ ﺍﳌﺴﺎﻕ‪ ،‬ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻭﺍﳌﻘﻴ‪‬ﻢ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﳏﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺪﻯ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٨‬‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻠﻒ ﺍﻻﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪:(Portfolio‬‬

‫ﲣﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻠﻒ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ ﺣﺴﺐ ﺇﳒﺎﺯﺍﺗﻪ ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ ﰲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻠﻒ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﻣﻦ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﺍﳌﻠﻒ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﳕﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﳌﻠﻒ‪.‬‬
‫• ﳕﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻘﺮﻧﺎﺀ )ﻣﺘﻌﻠﻤﲔ ﺃﻭ ﺯﻣﻼﺀ ﻋﻤﻞ ﺃﻭ ﻏﲑﻫﻢ(‬
‫• ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫• ﺻﺤﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﺮ )ﺧﺎﺭﻃﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻭﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﱵ ﳝﺮ ‪‬ﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ(‪.‬‬
‫• ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﻭﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺎﺕ )ﻣﺜﻞ ﺧﺪﻣﺔ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ(‪.‬‬
‫• ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ )ﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ(‪.‬‬
‫• ﺍﻹﺭﺙ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻭﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫• ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺎﺕ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ −‬ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬

‫ﻋﺎﺩﺓﹰ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻠﻒ ﺍﻻﳒﺎﺯ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ‬
‫ﻣﻘﺮﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻔﻜﺮﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻼﺕ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻋﺮﻭﺽ ﺗﻘﺪﻣﻴﺔ‬
‫ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺃﻱ ﺍﻧﻪ ﻣﻠﻒ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻷﻓﻀﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻣﺎ ﺯﺍﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ‬
‫ﻃﻮﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺘﺄﺛﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺑﺄﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﱵ ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ ﺃﻭ ﻳﻌﺮﺿﻬﺎ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻠﻒ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺪ‪‬ﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﻀﺎﻫﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲡﻬﻴﺰ ﺍﳌﻠﻒ‪ ،‬ﻭﻋﻤﺮ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻣﱪﺭﺍﺕ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﳌﻠﻒ ‪..‬‬
‫ﺇﱃ ﺁﺧﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼﹰ ﻗﺪ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪/‬ﺍﳌﻌﻠﻢ )ﺃﻱ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ( ﺍﳌﺮﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﳎﻬﻮﺩ ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﳋﻄﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﱵ ﺳﺒﻖ ﲢﻀﲑﻫﺎ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬
 ‫‪٩‬‬

‫• ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﳌﻘﺎﺑﻼﺕ ﺃﻭ ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﻣﺬﻛﺮﺍﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺫﺍﰐ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﺷﻬﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺫﺍﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﳕﺎﺫﺝ ﻷﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ﺃﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﰎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻧﺎﻗﺪﺓ ﳌﺸﺎﻫﺪﺓ ﺩﺭﻭﺱ )ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ(‪.‬‬
‫• ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻟﺪﺭﻭﺱ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬
‫• ﻋﺮﺽ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫• ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ﺃﻭ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ )ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪/‬ﺍﳌﻌﻠﻢ(‪.‬‬
‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﻌﺾ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ ﺇﻟﺰﺍﻣﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﻗﺴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻱ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻟﻺﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴ‪‬ﺰ ﰲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺪ ﺟﺮﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺃﻥ ﳜﺘﺎﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﱵ ﺳﻮﻑ ﺗﻌﺮﺽ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻔﺴﺮ ﺳﺒﺐ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻳﺔ ﺣﺎﻝ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﻛﺄﺩﺍﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺴﺘﻠﺰﻡ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﱵ ﺳﺒﻖ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻋﻨﻬﺎ )ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺼﺪﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻤﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻉ‪(..،‬‬

‫ﻋﻴﻮﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪(Portfolio‬‬

‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻣﱰﱄ )‪ :(٢‬ﻣﺎ ﻋﻴﻮﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ؟‬

‫ﺍﳌﺼﺪﺭ ﺑﺘﺼﺮﻑ‪ :‬ﻣﺪﻭﻧﺔ ) ‪(Methods of distance Learning‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪١٤٣٢/١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫ﺩ‪.‬ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ‬ ‫)‪ ٤٠٩‬ﺗﺮﺏ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ ‪Portfolio‬‬