‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺟﺎءت ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﻘﻮل ﺑﺄن اﻟﻨﺎس‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ أو‬
‫اﻟﻌﻘﺎب اﻟﺼﺮﻳﺤﻴﻦ‪ ،‬أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻬﻢ‪ .‬ﻓﺤﻴﻦ ﻳﺮى اﻟﻨﺎس ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﻣﺮﻏﻮﺑﺔ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﺬي ﻳﻼﺣﻈﻮﻧﻪ )ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫ﻏﻴﺮﻫﻢ(‪ ،‬ﺗﺰداد اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻫﻢ‪ ،‬وﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻬﻢ‪،‬‬
‫وﺗﺒﻨﻴﻬﻢ ﻟﻬﺬا اﻟﺴﻠﻮك‪.‬‬
 ‫ﻟﻘﺪ ﻇﻬﺮت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‪،‬‬
‫واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻬﺪف ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﺎرف‪ ،‬وﺗﻄﻮر اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫وﻟﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﺳﺘﻔﺎدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ أدواﺗﻬﻢ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻼﺣﻆ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻊ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻳﻤﺎرس ﻧﻔﺲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‪ ،‬أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬وﻫﺬا ﻣﺎ أﻇﻬﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ أو اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أو اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‪ ،‬وﻛﺄﻧﻪ إﺑﺮاز ﻟﻠﻨﻤﻮذج اﻟﺬي‬
‫ﻳﺤﺎﻛﻴﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﻴﺮه وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻌﻠﻤﻪ وﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻳﺴﺘﻘﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ وأﻧﻮاﻋﻪ‪:‬‬
‫“اﻫﺘﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬
‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺣﺪوث اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ أﺷﻬﺮﻫﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ أﻟﺒﺮت ﺑﺎﻧﺪورا )‪ (Bandura‬اﻟﺬي اﻗﺘﺮن اﺳﻤﻪ ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪ (Social Learning‬أو ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أو اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ )‪ ،(Modeling‬واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺳﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ أو‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺼﺪ‪ ،‬وأن اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﻓﺮاغ ﺑﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ وأﻧﻮاﻋﻪ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪ ,‬أو ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ,‬ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ‬

‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ,‬اﻟﺬي ﻳﺘﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻋﲆ اﻟﻨﻤﺎذج ﻓﻲ ﻧﻘﻞ‬

‫ﻓﻜﺮة او ﺧﺒﺮة إﱃ ﻓﺮد أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻓﺮاد‪,‬‬

‫اﻧﻮاع اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬

‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﺤﻴﺔ أو اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬

‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﺼﻮرة‬

‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎة‬

‫‪3‬‬
‫اﻻداء‬
‫‪2‬‬
‫اﻻداء‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫ﺣﺪد ﺑﺎﻧﺪورا أرﺑﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ )اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ(‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ :‬ﺗﺘﺄﺛﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﻠﻨﻤﻮذج ﺑﻌﻮاﻣﻞ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻮذج واﻟﺸﺨﺺ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫وﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﻟﺪى اﻷﺧﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫واﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬وإدراك ﻛﻔﺎءة اﻟﻨﻤﻮذج وﺗﻘ ّﺒﻠﻪ وﻣﻜﺎﻧﺘﻪ وﻗﻮﺗﻪ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻀﻼ ً ﻋﻦ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺠﻨﺲ واﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻻﺣﺘﻔﺎظ‪ :‬ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎظ اﺧﺘﺰان اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﻣﻴﺰ أي ﻋﲆ‬
‫ﺷﻜﻞ رﻣﻮز وﺑﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﺪوﻳﻦ اﻟﻠﻔﻈﻲ ﺛﻢ ﺗﻜﺮار اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻤﺎ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬اﻷداء‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻘﺒﻞ ﺳﻠﻮك اﻟﻨﻤﻮذج ﻋﲆ أﻧﻪ ﻣﻼﺋﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻪ وﻳﺮى أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أن ﻳﺆدي إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﺈن‬
‫اﻟﺸﺨﺺ ﻳﻤﻴﻞ إﱃ ﺗﻜﺮار ﺳﻠﻮك اﻟﻨﻤﻮذج وﻗﺪ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺼﻮر‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ‬
‫ﻣﻨﺒﻬﺎت داﺧﻠﻴﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺒﻬﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫راﺑﻌﺎ‪ :‬اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‪ :‬ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﺪاﻓﻊ ﻷداء اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‬
‫وﻫﺬا ﺷﺮط ﻣﻬﻢ ﻟﺤﺪث اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻓﻘﺪ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﺷﺮوط‪:‬‬
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه واﻻﺣﺘﻔﺎظ واﻷداء وﻻ ﺗﺼﺪر اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻧﻈﺮا ً ﻟﻌﺪم‬
‫وﺟﻮد داﻓﻊ أو ﺳﺒﺐ ﻓﻼ ﺗﻈﻬﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪) .‬ﻣﺤﻤﺪ‪،‬‬
‫‪(2007‬‬
 ‫ﻣﻴﺰات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪:‬‬

‫ﻳﺮى ﺟﻮرﻳﻞ وﻛﺎﺑﺮون أن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫ﻗﻮﻳﺔ ﻹﺣﺪاث وﺗﻮﻟﻴﺪ ﺗﻐﻴﺮات داﻓﻌﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺪﻋﻴﻢ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫واﻹﺻﺮار ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﻘﺎﺻﺪ واﻷﻫﺪاف‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮات ﻓﻲ‬
‫اﻷداء‪ .‬وﻧﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻻ ﺗﻌﻨﻲ ﻣﺠﺮد ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أو‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ‪ ،‬ﺑﻞ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﻔﻜﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻫﻮ ﻳﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ أو‬
‫ﻳﻌﺒﺮ وﻳﻔﻜﺮ وﻳﻨﻈﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ إدارة اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﻤﻬﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺆدوﻧﻬﺎ اﻟﻄﻼب‪.‬‬
 ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻬﺪف‬

‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﺨﺒﺮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﺒﻴﺔ ﻻﺧﻄﺎء اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﻳﻘﻮم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﺪور اﻟﻨﻤﻮذج‬

‫ﺧﻄﻮات إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻌﺮض ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﺤﺘﺬى ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫ﻳﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺪور اﻟﻨﻤﻮذج‬

‫ﻳﻌﺒﺮ ﺑﺼﻮت ﻋﺎل‬

‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺼﺤﺢ اﺧﻄﺎءة ﺑﺼﻮت ﻋﺎل‬
 ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬

‫ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﺴﻠﻮك ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻋﺎدات وﻗﻴﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺤﺮﻓﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد‬

‫ﻣﺜﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‬
 ‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ واﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻢ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻟﻠﻨﻤﺎذج اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻛﻲ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬أو ﺑﻌﺮض اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬
‫وأﺧﻄﺎﺋﻬﺎ وﻋﻮاﻗﺐ ﺗﻠﻚ اﻷﺧﻄﺎء ﻛﻲ ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ .‬وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪق ﻓﻲ أداء اﻟﻮاﺟﺒﺎت وﻋﺪم اﻟﻐﺶ ‪.‬‬
‫وﻻ ﻳﻤﻜﻦ إﻏﻔﺎل أﻫﻤﻴﺔ إﺑﺮاز ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺎرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﻣﻦ ﺧﻼل اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ واﻟﺨﻄﻮات اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ واﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﺜﻘﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻀﻠﻠﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﻌﻠﻤﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
‫ﺟﺮب ان ﺗﻌﻠﻤﻨﻲ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻓﺎﻧﺖ دوﻣﺎ َ ﻗﺪوﺗﻲ‬
‫واﻧﺎ اﺗﻄﻠﻊ دوﻣﺎ ﻟﻄﺮق ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺤﻔﺰﻧﻲ وﺗﺜﻴﺮ اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬
‫ﻟﺪي‬
 ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫أﺑﻮﻟﻮم‪ ،‬أﻣﺠﺪ )‪ .(2021‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻨﻤﺬﺟﺔ »اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻠﻴﺪ«‪ .‬ﺻﺤﻴﻔﺔ أﺧﺒﺎر‬
‫اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ‪ .(2008) ،‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻻﻧﺘﺒﺎه واﻟﻘﺮاءة اﻟﺠﻬﺮﻳﺔ ﻟﺪى ﻃﻼب ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻤﺎن اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺟﺎﺳﻢ )‪ .(2007‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ط‪ ،1‬دار اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬