‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‪
 :‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﻀﻴﺐ‬

‫ﺑﺘﺎرﻳﺦ 
‬
‫‪١٤٣٩/٦/٢٤-٢٣‬ﻫـ‬
 ‫ﺳﺆال ‪:‬‬
‫ﰲ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك ﻣﺎﻫﻲ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ؟!‬

‫‪ ٥‬دﻗﺎﺋﻖ‬
‫ﻟﻨﺸﺎﻫﺪ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
 ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺪورة‬

‫‪/١‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫‪/٢‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٣‬ﴍوط وﻣﻌﺎﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٤‬أﻧﻮاع اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٥‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٦‬دور اﳌﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٧‬ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪/٨‬اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﱄ ﺗﻮاﺟﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ وﻃﺮق اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫‪/٩‬ﺗﺨﻄﻴﻂ درس ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
 ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﺤﻤﺪ ﻟﻠﻪ رب اﻟﻌﺎﳌني و اﻟﺼﻼة و اﻟﺴﻼم ﻋﲆ أﴍف اﻷﻧﺒﻴﺎء و اﳌﺮﺳﻠني‪.‬‬
‫أﺧﻲ اﳌﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫ﰲ ﻋﴫ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ و ﰲ ﺿﻮء رؤﻳﺔ اﳌﻤﻠﻜﺔ ﻋﺎم ‪ ، ٢٠٣٠‬مل ﺗﻌﺪ ﻃﺮق‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺗﻔﻲ مبﺘﻄﻠﺒﺎت ﻫﺬا اﻟﺘﺤﻮل ‪ ،‬ومل ﺗﻌﺪ ﻗﺎدرة ﻋﲆ إﻋﺪاد‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻌﴫ اﻟﺠﺪﻳﺪ وﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ وﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺘﻌﺒﺔ ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻟﺪول اﳌﺘﻄﻮرة ﰲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺳﻮف ﻧﺘﺤﺪث ﰲ ﻫﺬه اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﻪ اﳌﺘﻄﻮرة ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻪ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏري واﺿﺤﻪ ﻟﻜﺜري‬
‫ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻤني و اﳌﻌﻠامت وﻫﻨﺎك أﺧﻄﺎء واﺿﺤﻪ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﰲ اﳌﻴﺪان اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﺗﻨﻮﻋﺖ و ﺗﻌﺪدت ﺗﻌﺎرﻳﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ و ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎﻳﲇ ‪:‬‬
‫ﻋﺮﻓﻪ ﻣﻌﻬﺪ ﺑﺎك اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﺄﻧﻪ‪“:‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻟﻄﻼب اﳌﻌﺎرف و اﳌﻬﺎرات‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻔﱰة زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻤﺘﺪة ﻟﻠﺘﻘﴢ و اﻟﺮد ﻋﲆ ﺳﺆال ﻣﺤﻔﺰ أو ﻣﺸﻜﻠﺔ أو ٍ‬
‫ﺗﺤﺪ“‬
‫وﻋﺮﻓﺘﻪ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ادﻳﻮﺗﻮﺑﻴﺎ ﺑﺄﻧﻪ‪ “:‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺲ ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف اﳌﺸﺎﻛﻞ و اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﰲ اﻟﻌﺎمل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬وﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ و‬
‫اﻟﺘﺸﺎريك ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﻼب ﻓﻬامً أﻋﻤﻖ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﺳﻮﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻋﺮﻓﻪ ﺷﱪ وﺟﺎﻣﻞ وأﺑﻮزﻳﺪ ﺑﺄﻧﻪ‪ :‬أي ﻋﻤﻞ ﻣﻴﺪاين ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ و ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و ﺗﺤﺖ إﴍاف اﳌﻌﻠﻢ وﻳﻜﻮن ﻫﺎدﻓﺎً و ﻳﺨﺪم اﳌﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و أن ﻳﺘﻢ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻹﺟﺘامﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫وﻋﺮﻓﻪ ﻫﺎن وﻳﻠﻔﺎس ﺑﺄﻧﻪ ‪ :‬ﻣﻬﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻏرية ﻣﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘﺎً ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون‬
‫ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻞ ﳌﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻌﻠﻢ أو‬
‫ﻳﺤﺪدﻫﺎ اﻟﻄﻼب و ﻳﺴﻌﻮن ﻟﺤﻠﻬﺎ“‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺐ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﻓﺮاد ﳎﻤﻮﻋﺘﻚ ﻗﻢ‬
‫ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﻣﻔﻬﻮم ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫‪ ٥‬دﻗﺎﺋﻖ‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬

‫ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ارﺗﺒﺎط و ﺛﻴﻖ ﺑﺄﻫﺪاف‬

‫اﳌﻨﻬﺞ و ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﻼب اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻼزﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻧﺨﺮاﻃﻬﻢ ﰲ اﳌﴩوع و ﺗﻘﻮم‬
‫ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ أﺳﺎﺳﺎً ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬايت و اﻟﺘﻌﺎوين ‪ ،‬وإذا ﻛﺎن ﻣﺤﺘﻮى اﳌﻨﻬﺞ ُﻣﻌﺪ‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺎً ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﻳﺮﺗﺒﻂ اﳌﴩوع ﺑﻬﺬا اﳌﺤﺘﻮى ‪.‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫وذﻛﺮ ﺗﻮﻣﺰ (‪ (Thomas, 2000‚p p 3-4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ متﻴﺰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﻦ ﻏريه ﻣﻦ‬
‫اﻟﻄﺮق اﳌﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻪ‪ ،‬وﻫﻲ‪
:‬‬
‫‪ /١‬اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪ :‬اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ و ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ ‪ ،‬و ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن ﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ و اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﴩوع‪ ،‬ﻓام ﻳﻄﻠﺒﻪ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻌﺪ ﺗﺪرﻳﺴﻪ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ ﻳﺴﻤﻰ ﻣﴩوﻋﺎً إﺛﺮاﺋﻴﺎً وﻟﻴﺲ ﺗﻌﻠامً ﻗﺎمئﺎً ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪ /٢‬ﺳﺆال أو ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ‪ :‬اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﲆ ﺳﺆال ﻣﺤﻔﺰ أو ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻘﻮد اﻟﻄﻼب ﻧﺤﻮ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ /٣‬اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﻨﺎيئ ‪ :‬اﻷﺳﺘﻘﺼﺎء ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﺑﻬﺪف ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻟﺒﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻴﺪة أو ﺣﻞ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻘﺎمئﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬و ميﻜﻦ أن ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺒﺤﺚ أو اﻷﺳﺘﻘﺼﺎء ﺗﺼﻤﻴامً أو ﺑﻨﺎء منﻮذج و ﻏريه ‪ ،‬و ﺑﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ و اﳌﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺛﻢ ﺑﻨﺎء ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و ﻣﺒﺎدئ و‬
‫ﻣﻬﺎرات ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫‪ /٤‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬايت ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﻞ ‪ :‬و ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب وﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻄﺒﻴﻌﺔ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ ﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﻳﻐريون ﻣﻦ ﺧﻄﻄﻬﻢ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﱃ اﻟﻬﺪف اﳌﺤﺪد‪.‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻛام وﺿﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﺮﻳﻠﻨﺞ وﻓﺎدل )‪ )trilling&fadel‚2009\2013‚p109‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﳌﻤﻴﺰة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪ ,‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ /١‬ارﺗﺒﺎط ﻣﺨﺮﺟﺎت اﳌﴩوع ارﺗﺒﺎﻃﺎً ﻗﻮﻳﺎً ﺑﺄﻫﺪاف اﳌﻨﻬﺞ و اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪ /٢‬اﻷﺳﺌﻠﺔ أو اﳌﺸﻜﻼت اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﻄﻼب متﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ و اﳌﺒﺎدئ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪراﳼ‬
‫‪ /٣‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻧﺸﺎط اﻟﻄﻼب اﻟﺒﺤﺜﻲ و اﻷﺳﺘﻘﺼﺎيئ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط و ﺑﻨﺎء اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫‪ /٤‬اﻟﻄﻼب ﻣﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ و إدارة ﻛﺜري ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‬
‫‪ /٥‬ﺗﻌﺘﻤﺪ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﲆ ﻣﺸﻜﻼت أو أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎمل اﻟﻮاﻗﻌﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺿﻤﻦ اﻫﺘامﻣﺎت اﻟﻄﻼب‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ووﺿﻌﺖ ﺑﻮس وﻛﺮوس )‪ (Boss& Krauss‚2008\2013‚p34‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﰲ ﻋﴫ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ /١‬ﻳﺸﱰك اﻟﻄﻼب ﰲ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﰲ اﻟﻌﺎمل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ و ميﺎرﺳﻮن إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣﻦ اﳌﺠﺎﻻت اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪ /٢‬ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻄﻼب ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻌﺎوين ﻟﺤﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻤﻬﻢ‬
‫‪ /٣‬ﻳﺘﻢ دﻣﺞ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻛﺄداة ﻟﻼﺳﺘﻜﺸﺎف و اﻟﺘﻌﺎون و اﻹﺗﺼﺎل ‪ ،‬وﺗﻨﻘﻞ اﻟﻄﻼب إﱃ أﻣﺎﻛﻦ ﻻ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻴﻬﺎ ‪ ،‬و ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﻌﻠﻤني ﻋﲆ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﻄﺮق ﺟﻴﺪة‪.‬‬
 ‫ﺷﺮوط أو ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻫﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﴩوط اﻟﻼزم ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ‪:‬‬
‫‪ .١‬أن اﳌﴩوع ﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ و اﻟﻔﻬﻢ و ﻣﻬﺎرات اﻟﻨﺠﺎح ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ارﺗﺒﺎط‬
‫اﳌﴩوع ﺑﺄﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﳌﺤﺘﻮى و اﳌﻬﺎرات‬
‫‪ .٢‬ﻳﻘﻮم اﳌﴩوع ﻋﲆ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﻼً أو ﺳﺆاﻻً ﻳﺘﻄﻠﺐ إﺟﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻟﻬام ﺗﺤﺪي ﻗﺪرات اﻟﻄﻼب ﺑﺎﳌﺴﺘﻮى اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﻢ‬
‫‪ .٣‬ﻳﺘﻢ اﳌﴩوع ﰲ ﺳﻴﺎق اﻟﻌﺎمل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻛام أﻧﻪ ﻳﻮم ﻋﲆ اﻫﺘامﻣﺎت اﻟﻄﻼب‬
‫‪ .٤‬ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺣﻮل اﳌﴩوع و ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬه‬
‫‪.٥‬ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب و ﻣﻌﻠﻤﻬﻢ ﺑﺘﺄﻣﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب و ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻬﺎ‪ ،‬و‬
‫اﻟﺘﺄﻣﻞ ﰲ ﻧﻮﻋﻴﺔ أﻋامل اﻟﻄﻼب و اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﻢ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻐﻠﺒﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﻌﻘﺒﺎت‪.‬‬
 ‫ﺷﺮوط أو ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪ .٦‬ﰲ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻳﺘﻠﻘﻰ اﻟﻄﻼب ﺗﻐﺬﻳﺔ راﺟﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﻬﻢ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﻢ وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ﰲ‬
‫ﺗﺤﺴني اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ و اﳌﻨﺘﺠﺎت‬
‫‪.٧‬ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﴩوع ﺑﻌﺮض وﴍح ﻣﴩوﻋﻬﻢ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر ﺧﺎرج اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﺪراﳼ‪ ) .‬ﻣﻌﻬﺪ ﺑﺎك اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪(٢٠١٦ .‬‬
‫أﻧﻮاع اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
 ‫ﻗﺴﻢ ﻛﻴﻠﺒﺎﺗﺮك اﳌﺸﺎرﻳﻊ إﱃ أرﺑﻌﺔ أﻧﻮاع وﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ /١‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻨﺎﺋﻴﺔ ) إﻧﺸﺎﺋﻴﺔ( ‪ :‬وﻫﻲ ذات ﺻﻔﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺘﺠﻪ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻧﺤﻮل اﻟﻌﻤﻞ و اﻹﻧﺘﺎج‬
‫أو ﺻﻨﻊ اﻷﺷﻴﺎء ‪ ).‬ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺑﻌﺾ اﻻﺟﻬﺰة اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﰲ ﻣﻮاد اﻟﻌﻠﻮم …‪( .‬‬
‫‪ /٢‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﺳﺘﻤﺘﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺜﻞ اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و اﻟﺰﻳﺎرات اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم ﻣﺠﺎل اﻟﺪراﺳﺔ ‪،‬‬
‫وﻳﻜﻮن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻀﻮا ً ﰲ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﺣﻠﺔ أو اﻟﺰﻳﺎرة ‪ ،‬ﻛام ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺘﺎع وﻳﺪﻓﻌﻪ ذﻟﻚ إﱃ‬
‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ /٣‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﳌﺸﻜﻼت ‪ :‬ﺗﻬﺪف إﱃ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﻪ ذﻫﻨﻴﺔ ﻣﻌﻘﺪة أو ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻬﻢ ﺑﻬﺎ اﻟﻄﻼب أو ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻣﴩوع ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺳامك أو اﻟﺪواج أو‬
‫ﻣﺎﺷﺎﺑﻪ ذﻟﻚ ؟‬
‫‪ /٤‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻳﻘﺼﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﺴﺐ ﻣﻬﺎرة ‪ :‬و اﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ اﻛﺘﺴﺎب ﺑﻌﺾ اﳌﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ أو ﻣﻬﺎرات‬
‫اﺟﺘامﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﴩوع إﺳﻌﺎف اﳌﺼﺎﺑني و ﻏريه‬

‫وﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣام ﺳﺒﻖ أن ﻛﺜريا ً ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻗﺪ ﺗﺠﻤﻊ أﻛرث ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻷﻧﻮاع اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻳﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ وﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪة وﻳﻘﻮم ﺑﺮﺣﻼت ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻟﺤﻠﻬﺎ و‬
‫ﻗﺪ ﻳﻨﺘﺞ ُﻣﻨﺘﺞ وﻣﻦ ﺧﻼل ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎرات و ﻣﻌﺎرف ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
 ‫ﺳﺆال ‪:‬‬
‫ﰲ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك ﻣﺎﻫﻲ ﻫﺬه‬
‫اﳋﻄﻮات ؟!‬

‫‪ ٥‬دﻗﺎﺋﻖ‬
 ‫‪ /١‬اﺧﺘﻴﺎر اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫وﻫﻲ اﻟﺨﻄﻮة اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﴩوع ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ذات أﺛﺮ ﻛﺒري ﰲ ﻧﺠﺎح اﳌﴩوع أو ﻓﺸﻠﻪ ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺒﺪأ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﺑﺈﺛﺎرة اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎً ﻟﻴﻜﻮن ﻣﺤﻮرا ً ﻟﻠﻨﻘﺎش ﺑني اﻟﻄﻼب ﺣﻮل ﻣﺸﻜﻠﺔ أو‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻄﻼب أو ﺣﻮل ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻼب اﳌﺪرﺳﻴﺔ أو اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ أو ﺣﻮل ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻼب اﻻﺟﺘامﻋﻴﺔ أو ﺣﻮل ﻇﺎﻫﺮة ﺑﻴﺌﻴﺔ أو ﻏري ذﻟﻚ ﻣام ﻳﻘﻊ ﰲ ﻣﺠﺎل أﻫﺘامم اﻟﻄﻼب‬
‫وﻳﻘﻮم اﳌﻌﻠﻢ ﺑﻬﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺳﺆال ﻣﺤﻔﺰ ﻟﻠﺒﺤﺚ و اﻟﺘﻘﴢ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن‬
‫ﺗﺘﻮﻓﺮ ﴍوط ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰲ اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ وﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬أن ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺆال ﰲ اﻟﻌﺎمل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
‫‪ -‬أن ﻻ ﺗﻜﻮن إﺟﺎﺑﺘﻪ ﺳﻬﻠﻪ ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﺤﺪى ﻗﺪرات اﻟﻄﻼب‬
‫‪ -‬أن ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺴﺆال اﻟﻄﻼب ﻋﲆ إﻃﻼق اﻟﺨﻴﺎل ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﴍوط ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰲ اﳌﴩوع اﻟﺬي ﻳﺨﺘﺎره اﻟﻄﻼب وﻫﻲ أن ﺗﻜﻮن ‪:‬‬
‫‪ /١‬ﻧﺎﺑﻌﺎً ﻣﻦ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب و ﻣﻴﻮﻟﻬﻢ‬
‫‪ /٢‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺎً ﻟﻠﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺤﺪدة‬
‫‪ /٣‬ﻳﻌﺎﻟﺞ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻼب‬
‫‪ /٤‬ﻳﺆدي إﱃ ﺧﱪات ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬
‫‪ /٥‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﳌﺴﺘﻮى اﻟﻄﻼب و إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‬
‫‪ /٦‬ﻳﺮاﻋﻲ ﻇﺮوف اﳌﺪرﺳﺔ و اﻟﻄﻼب و اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة‬
‫‪ /٧‬أن ﻳﻜﻮن ذا ﻗﻴﻤﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻣﺒﺎﴍة ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﳼ‬

‫وﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻄﻼب إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬

 ‫‪ /٢‬اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﴩوع‪:‬‬
‫ميﺜﻞ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺧﻄﻮة ﺣﻴﻮﻳﺔ وﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮات اﳌﴩوع ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻳﺤﺪد اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‬
‫ﻟﻠﻤﴩوع و ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻢ أن ﻳﴩك اﻟﻄﻼب ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ‪ ،‬وﻳﻜﻮن دوره ﺑﺎﻹﴍاف ﻋﲆ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ و اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ و ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ و ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬه‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﻘﺪم اﻟﻄﻼب ﺧﻄﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ،‬و ﻳﻘﺪم ﻟﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻼزﻣﺔ و‬
‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ وﺿﻊ اﻟﺨﻄﺔ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻫﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع‬
‫ب‪ .‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮق اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ج‪.‬إﻋﺪاد اﳌﺤﺎور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع و ﺗﻘﺴﻴامﺗﻬﺎ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ و اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ‬
‫د ‪ .‬إﻋﺪاد ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ ﺗﻔﺼﻠﻴﺔ و دﻗﻴﻘﻪ ﻋﲆ أن ﻳﺮاﻋﻰ أن ﺗﻜﻮن اﳌﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ و ﻏري‬
‫ﻣﻜﻠﻔﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒرية‬
 ‫ﻫـ‪ .‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار ﻋﲆ اﻟﻄﻼب ﻛﻞ ﻋﲆ ﺣﺴﺐ ﻣﻴﻮﻟﻪ و ﻗﺪراﺗﻪ و اﺳﺘﻌﺪادﺗﻪ‬
‫و‪.‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوات و اﳌﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻛﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﻦ اﳌﺤﺎور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﴩوع‬
‫ز‪ .‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻛﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﻦ اﳌﺤﺎور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﴩوع‬
‫ح‪ .‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺳﻠﺴﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﻦ ﻣﺤﺎور اﳌﴩوع‬
‫ط‪.‬اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ و اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‬
 ‫‪ /٣‬ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي اﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺑﻨﻮد ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع إﱃ واﻗﻊ‬
‫ﻣﺤﺴﻮس ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﻨﻮد ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع ﺗﺤﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﳌﻌﻠﻢ و إﴍاﻓﻪ و ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻪ ‪ ،‬وﻳﻘﻮم اﳌﻌﻠﻢ ﺑﺈرﺷﺎد اﻟﻄﻼب و ﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫وﺗﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺠامﻋﺔ و اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻨﻬﻢ و اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻗﻴﺎم ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﳌﻄﻠﻮب‬
‫ﻣﻨﻪ وﻳﺠﺐ أن ﻳﻠﺘﺰم اﻟﻄﻼب ﺑﺒﻨﻮد ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع وﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻨﻬﺎ إﻻ إذا اﺳﺘﺪﻋﺖ‬
‫اﻟﻈﺮوف ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻣام ﻳﺘﻄﻠﺐ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﺑﻨﻮد اﻟﺨﻄﺔ ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻫﺎ ﻳﻘﻮم اﳌﻌﻠﻢ مبﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﳌﻮﺿﻮع ﻣﻊ اﻟﻄﻼب و اﻹﺗﻔﺎق ﻣﻌﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
 ‫‪ /٣‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﴩوع‪:‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻷﺻﻴﻞ ﰲ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﴩوع ‪ ،‬و ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﴩوع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﺗﺸﻤﻞ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻨﺎء اﳌﴩوع ‪ ،‬و ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻘﻮميﺎً ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺎً و ﺗﻘﻮميﺎً ﻧﻬﺎﺋﻴﺎً ‪ ،‬و ﻳﺸﺘﻤﻞ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺗﻘﻮميﺎً‬
‫ذاﺗﻴﺎً ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬و ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻗﺮان ‪ ،‬و ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﻌﻠﻢ ‪ ،‬وﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺠﻤﻬﻮر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬايت ‪
 :‬‬
‫ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﺄﻣﻼﺗﻪ اﻟﺬاﺗﻴﻪ أﺛﻨﺎء ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺪوره ﰲ اﳌﴩوع ﻣﻮﺿﺤﺎً اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻪ و ﻛﻴﻒ‬
‫ﺗﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻗﺮان ‪ :‬ﻳﺒﺪي اﻟﻄﻼب رأﻳﻬﻢ ﰲ أداء زﻣﻼﺋﻬﻢ ﰲ ﻧﻔﺲ اﳌﺠﻤﻮﻋﻪ أو اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﺤﺪد اﳌﻌﻠﻢ ﻗﺎمئﺔ ﺑﺎﳌﺆﴍات اﳌﺮﻏﻮﺑﻪ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أداء اﻟﻄﻼب ‪ ،‬وﻻﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻫﺬه‬
‫اﳌﺆﴍات ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎس و ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ أﻫﺪاف اﳌﴩوع و ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ‪ ،‬و ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻢ إﴍاك اﻟﻄﻼب ﰲ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺬه اﳌﺆﴍات‬
‫دور اﳌﻌﻠﻢ و اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
 ‫أوﻻً‪:‬دور اﳌﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫دور اﳌﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻫﻮ اﳌ ُ ِ‬
‫ﻴﴪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨﻲ ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻋﻦ‬
‫ﺿﺒﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ أو اﻟﻄﻼب و إمنﺎ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﻓري ﺟﻮ ﻣﻦ اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ اﳌﺸﱰﻛﺔ ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ و إﺧﺘﻴﺎر اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ و اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻘﱰﺣﺔ و ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﻼب‬
‫ﻧﺤﻮ اﻟﻄﺮق اﻟﺼﺤﻴﺤﻪ ﰲ إﺧﺘﻴﺎر ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬و ﻛام ﻳﺠﺐ أن ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﻫﺪاف اﻹﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻀامن ﺑﻘﺎء اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ و إﻣﺘﻼك ﻓﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮي اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬دور اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫دور اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻜﻤﻦ ﰲ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺑﻨﺎء اﳌﻌﺮﻓﺔ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﺣﻠﻮل ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺗﻢ إﺛﺎرة‬
‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﺣﻮﻟﻬﺎ و ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻌﺎون و ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘامع اﻟﻨﺸﻂ‪ ،‬ﻛام‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻹﻧﺨﺮاط ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ذﻛﻴﺔ وﻣﺮﻛﺰة‪ ،‬وﻳﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ ذﻟﻚ اﻟﺘﻔﻜري ﺑﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‬
‫ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ ‪ ،‬و ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﺴﺆوﻟني ﻋﻦ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ و اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إﻧﺠﺎﺣﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
 ‫‪/١‬ﺗﻨﻤﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﴩوع روح اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠامﻋﻲ ‪ ،‬ﻛام ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﰲ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﺠامﻋﻴﺔ ‪ ،‬وروح اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺤﺮ اﳌﻮﺟﻪ ﰲ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬
‫‪/٢‬ﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ ﺗﻔﺮﻳﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑني اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪ /٣‬ﻳﺸﻜﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺤﻮر اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺨﺘﺎر‬
‫اﳌﴩوع و ﻳﻨﻔﺬه ﺗﺤﺖ إﴍاف اﳌﻌﻠﻢ‬
‫‪ /٤‬ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﲆ إﻋﺪاد اﻟﻄﺎﻟﺐ و ﺗﻬﻴﺌﺘﻪ ﺧﺎرج أﺳﻮار اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﱰﺟﻢ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻪ ﺗﻈﺮﻳﺎً إﱃ واﻗﻊ ﻣﻠﻤﻮس وﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ و اﻹﻧﺘﺎج‬
‫‪ /٥‬ﺗﻨﻤﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ وﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬و ﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﲆ اﻹﺑﺘﻜﺎر و‬
‫اﻹﺑﺪاع و ﺗﺤﻤﻞ اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ وﻛﻞ ﻣﺎﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻌﻠﻤﻴﻪ‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ و ﻃﺮق اﻟﺘﻐﻠﺐ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫رﻏﻢ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪه ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ إﻻ أن ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﱰﺑﻮي‬
‫ﻳﻮاﺟﻪ ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت و اﻟﺠﺪول )‪ (١‬ﻳﻮﺿﺢ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت وﻃﺮق اﻟﺘﻐﻠﺐ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬
 ‫طرق التغلب عليها‬
‫‪ -‬االسوفادة من الووالل عو اإلنرتن مثل تطبيقات‬
‫الووالل االجوماعي واملواق واملدونات اإللكرتونية‪.‬‬
‫‪ -‬البحث عن اإلمكانات املطلو ة مبا حيقة األهداف هقل‬
‫تكلفة‪.‬‬
‫‪ -‬عمل دورات مونصصة للمعلمني‪.‬‬
‫‪ -‬موا عة املشروع يف كل مرحلة من مراحل يث وضف‬
‫الطالب يف كل حصة مدى تقدمهم يف املشروع وما مت‬
‫إ ا ا‪.‬‬
‫‪ -‬تطبية املشار على وحدة دراسية واحدة على األقل حىت‬
‫نسمف ونو الودر س‪.‬‬
‫‪ -‬اخويار مشروع تكاملي حيقة الوكامل يف عمل الوحدات‬
‫الدراسية وذلك االتفاق ني املعلمني‪ ،‬فمثال عد الطال‬
‫مشروع واحد لألحياء واحلاس واللغة اإل لي ة‪.‬‬
‫التحديات التي تواجه تطبيق التعلم القائم على المشاريع‬
‫‪ -‬توطل وقوا ؤو ل‪ ،‬فوق احلصة الدراسية ال كفي‪.‬‬
‫‪ -‬لعو ة الونفيذ؛ أل ا توطل إمكانات شر ة وماد ة‬
‫وتقنية كبرية‪.‬‬
‫‪ -‬واج إىل معلم ذي كفاءة عالية قادر على الكشف عن‬
‫اجتاهات الطالب وميوهلم وتقد ر حاجاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء احلر ة ال ائدة للطالب قد عدي يف عمل األحيان‬
‫إىل اسوغالض املشار يف ري ما هو مطلوب منهم‬
‫(سليمان‪ ،2015 ،‬ص ص‪.)126-125‬‬
‫‪ -‬أووى املنهك كبري (كثرة الدروس يف املقرر)‬
‫‪ -‬وجود منهك املواد الدراسية املنفصلة (أحياء‪-‬كيمياء‪-‬لغة‬
‫ا لي ة‪-‬حاس ‪ )..‬واليت توطل كل منها مشروع مما‬
‫د الع ء على الطال ‪.‬‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻴﻮم اﻷول ……‬
 ‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ ……‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ درس ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﺳﻮف ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻷﺣﺪ دورس ﻣﺎدة اﻷﺣﻴﺎء ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎين ﺛﺎﻧﻮي‬
‫) وﺣﺪة أﺟﻬﺰة اﻟﺪوران و اﻟﺘﻨﻔﺲ و اﻹﺧﺮاج(‬
‫ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻟﻴﻜﻮن ﻋﻮﻧﺎً ﻟﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻠﻪ ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻢ درﺳﻚ ‪ ،‬و إﺗﻘﺎن ﺗﺪرﻳﺴﻚ‬
 ‫نموذج لخطة الدرس‪:‬‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻟﺨﻄﺔ اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫تكون أوض حصر ررة عبارة عن لقاء تعر في‪ ،‬الغرم من توضر رريف ؤر قة الوعلم القائم على‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻟﻘﺎء ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ‪ ،‬اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﻮن أولاملشارﺣﺼﺔ‬
‫للطال ‪.‬‬

‫جهاز الدوران‬ ‫ع وان الدرس األول‬

‫المشروعأن ‪:‬أن‪:‬‬
‫نهاية اﳌﴩوع‬
‫في ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊمنﻣﻦالطالبة‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ‬ ‫يتوقع‬
‫المعارف‪:‬‬
‫‪ -‬حيدد الويائف األساسية ها الدوران‪.‬‬
‫‪ -‬عمل خمططا لودفة الدم يف القل وا سم‪.‬‬
‫‪ -‬قارن ني مكونات الدم الرئيسة‪.‬‬
‫المحتوى المعرفي للدرس‬
‫المفاهيم العلمية‪:‬‬ ‫األفكار الرئيسة‪:‬‬
‫الشر ان –الور د‪-‬القل –البال ما ‪-‬‬ ‫ويائف جها الدوران‪.‬‬
‫الصفائف الدمو ة ‪-‬تصل الشرا ني‬ ‫األوعية الدمو ة‪.‬‬
‫الشعرية الدمو ة‪-‬الصمام‪-‬من م النبمل‪-‬‬ ‫القل ‪.‬‬
‫خلية الدم احلمراء‪-‬خلية الدم البيضاء‬ ‫مكونات الدم‪.‬‬
‫فصائل الدم‪.‬‬
‫اخوالالت جها الدوران‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻷول‬
‫اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻧﻘﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﻣﺮض ﺗﺼﻠﺐ اﻟﴩاﻳني وﺿﻐﻂ اﻟﺪم؟‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﺘﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻮﻇﺎﻳﻒ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﺪوران ؟‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺪﻓﻖ اﻟﺪم ﰲ اﻟﻘﻠﺐ و اﻟﺠﺴﻢ ؟‬
‫‪ -‬ﻗﺎرن ﺑني ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪم اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬
‫اﺧﺘﻴﺎر اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫وﺑﻌﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﳌﻌﻠﻢ ﻟﻠﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ ‪ ،‬ﺗﱰك ﻟﻠﻄﻠﺒﻪ ﻓﺮﺻﺔ ﳌامرﺳﺔ اﻟﺘﻔﻜري اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻠﺴﺔ ﻋﺼﻒ ذﻫﻨﻲ ﻷﻋﻀﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎر ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر ﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻋﲆ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﱰﺷﻴﺢ ﻓﻜﺮة اﳌﴩوع اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ ﺑني‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻮﻫﺎ ‪ ،‬ﻋﲆ أن ﻳﺮاﻋﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ ﻟﺘﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ و ﻳﺘﻢ ﺗﻌﺒﺌﺔ منﻮذج ﻓﻜﺮة اﳌﴩوع ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب‬
 ‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻷول‬
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﴩوع‪:‬‬
‫‪ -‬وﺿﻊ ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ منﻮذج اﻟﺨﻄﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺒﺪء ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ منﻮذج اﻟﺘﻔﻜري وﻓﻖ اﻟﺨﻄﺔ‬
‫وﻗﺪ ﻳﺴﺘﻐﺮق اﺧﺘﻴﺎر اﳌﴩوع و وﺿﻊ اﻟﺨﻄﻪ ﺣﺼﺔ واﺣﺪه ‪ ،‬و ميﻜﻦ ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﻄﻠﺒﻪ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ وﻣﻊ اﳌﻌﻠﻤني وﻣﻊ اﳌﺨﺘﺼني ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫ﺗﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ وﻓﻖ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻋﲆ أن ﻳﻜﻮن ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع‬
‫ﻋﲆ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﺺ ‪ ،‬و ﺗﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﰲ اﻟﺤﺼﺔ ﺑﻌﺮض اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫وﺻﻠﺖ إﻟﻴﻬﺎ ‪ ،‬و ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺰام ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﰲ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ اﳌﺨﺘﺺ ﻟﻬﺎ ﰲ اﻟﺤﺼﺔ ‪،‬‬
‫ﻋﲆ أن ﺗﻜﻮن آﺧﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬و ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻫﺬه‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺣﺼﺔ أو ﺣﺼﺘني‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻷول‬
‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﴩوع‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﴩوع ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ‪ ،‬و ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻷﺧﺮﻳﻦ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ ‪ ،‬و ميﻜﻦ‬
‫دﻋﻮة ﻗﺎﺋﺪ اﳌﺪرﺳﺔ وﺑﻌﺾ اﳌﻌﻠﻤني ﻛﺘﻌﺰﻳﺰ ﻟﺠﻬﻮد اﻟﻄﻠﺒﺔ وﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﳌﴩوع‬
‫اﻟﻔﺎﺋﺰ و ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺠﻮاﺋﺰ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺬايت‪ :‬ﻳﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ منﻮذج اﻟﺘﻔﻜري وﻓﻖ اﻟﺨﻄﺔ ‪ ،‬و ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﺄﻣﻼﺗﻪ‬
‫اﻟﺬاﺗﻴﻪ أﺛﻨﺎء ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺪوره ﰲ اﳌﴩوع و اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻗﺮان ‪ :‬ﻳﺒﺪي اﻟﻄﺎﻟﺐ رأﻳﻪ ﰲ أداء زﻣﻼءه ﰲ ﻧﻔﺲ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ أو اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﺧﺮى‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻮﻳﻢ اﳌﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺘﻨﻮع ﰲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻓﻴﺴﺘﺨﺪم ﻣﺎﻳﲇ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﻠﻮب اﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘامرة اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﳌﴩوع و ﺗﻘﺪم‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬
‫‪ -‬أﺳﻠﻮب آﺧﺮ ﻳﺮاه اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﰲ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬
 ‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻷول‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻘﱰﺣﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻦ ﺧﻄﻮرة ﻣﺮض ﺗﺼﻠﺐ اﻟﴩاﻳني وﺿﻐﻂ اﻟﺪم‬
‫‪ -‬ﻣﴩوع اﻟﻄﺒﻴﺐ اﻟﺼﻐري‬
‫‪ -‬ﻣﺠﻠﺔ ﺣﺎﺋﻂ ﺗﺤﻮي ﺻﻮر و ﻣﻠﺼﻘﺎت‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮض ﻣﺼﻐﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺪوة ﻃﺒﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺘﺠﺎت رﻗﻤﻴﺔ ﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺨﻄﻮرة ﻣﺮض ﺗﺼﻠﺐ اﻟﴩاﻳني‬
‫وﺿﻐﻂ اﻟﺪم ) ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ‪ -‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻜﱰوين ‪ -‬ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ اﳌﺨﺘﺼني (‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺘﺞ إﻟﻜﱰوين ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﺤﻘﻖ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑني اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ ) اﻷﺣﻴﺎء ‪ -‬اﻟﺤﺎﺳﺐ‬
‫اﻻﱃ ‪ -‬اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ(‬
 ‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻷول‬

‫ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪:‬‬

‫ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻮﺛﻮﻗﺔ ﺳﻮاء اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ أو اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﳌﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻬﻴﺌﺎت و اﳌﻨﻈامت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺣﺴﺎﺑﺎت وﻣﻮاﻗﻊ اﳌﺨﺘﺼني اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﻤﺎذج‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﻓﻜﺮة ﻣﺸﺮوع‬
‫اﺳﻢ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ‪..……………………………… :‬‬
‫اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ ‪..……………………………… :‬‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ ‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………‪.‬‬
‫ﻗﺪم ﻓﻜﺮﺗني أو أﻛرث ﳌﴩوﻋﻚ ‪…………………………………… :‬‬
 ‫ﻧﻤﻮذج ﺧﻄﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫ﻋﻨﻮان اﳌﴩوع ‪.……………… :‬‬
‫اﺳﻢ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ‪..……………… :‬‬
‫اﻷﻫﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع ‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………‬
‫اﻹﺟﺮاءات و اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ إﺟﺮاء اﻷﻧﺸﻄﺔ و ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع ﰲ‬
‫ﺿﻮء اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺤﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………‬
 ‫دور ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ‪:‬‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪:‬‬
‫………………………………………………………………………‬
‫اﳌﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………‬
‫ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﳌﴩوع ‪………… :‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ اﳌﴩوع ‪..……… :‬‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﻪ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع ‪:‬‬
‫…………………………………………………………………………‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫………………………………………‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫تم بحمد اهلل‬
‫ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻓﻖ ﺧﻄﺔ‬
‫نموذج التفكير وفق خطة‬
‫التقييم‬
‫األهداف املوحققة‪:‬‬
‫‪........................‬‬
‫اخلطوات الفعالة‪:‬‬
‫‪...............‬‬
‫اخلطوات املعدلة‪:‬‬
‫‪.................‬‬
‫لعو ات ري مووقعة‪:‬‬
‫‪....................‬‬
‫ؤرق معا ة الصعو ات‪:‬‬
‫‪.......................‬‬
‫نوائك ري مووقعة‪:‬‬
‫‪.........................‬‬
‫‪........‬‬
‫المراقبة‬ ‫التخطيط‬
‫األهداف‪:‬‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪........................‬‬
‫‪.........................‬‬
‫‪........................‬‬
‫‪........................‬‬
‫مراقبة تنفيذ اخلطوات املقرتحة‬ ‫اخلطوات املقرتحة‪:‬‬
‫ومالح ات حوض نوائك هذا‬ ‫‪........................‬‬
‫اخلطوات‬ ‫‪..........................‬‬
‫الصعو ات املووقعة‪:‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪.........................‬‬
‫‪...........................‬‬ ‫ؤرق معا ة الصعو ات‪:‬‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪..........................‬‬
‫نموذج التفكير وفق خطة‪:‬‬
‫اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻋﺮض ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻧﻤﻮذج ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﻼب‬
‫‪ &'()*+ ,--./ 01234‬א‪!"#$‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺧﻄﺔ اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻫﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻹﺟﺮاءات و اﻷﻧﺸﻄﺔ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﳌﴩوع ﰲ ﺿﻮء اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺤﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ دور ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﺎدر ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ وﺿﻊ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﳌﺤﺘﻤﻠﺔ‬
‫ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺸﻮﻗﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﴩوع ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎً‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﴩوع ﺗﺤﻘﻖ أﻫﺪاف‬
‫اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻟﻌﻤﻞ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ‬
‫أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻳﺘﻀﻤﻦ ) ﻣﺪى ﺗﺤﻘﻖ اﻷﻫﺪاف ‪ -‬ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ‪ -‬دﻗﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ـ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻌﻘﺒﺎت(‬
‫ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﺄﻣﻞ ذايت ﺧﺎص ﺑﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﻌﺪ اﻹﻧﺘﻬﺎء‬
‫ﻣﻦ اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﴩوع ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ‬
‫متﻨﺢ )ﻧﺼﻒ درﺟﺔ ( اذا ﻛﺎن اﳌﺤﻮر ﻣﺘﺤﻘﻖ ﺑﺪرﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫متﻨﺢ ) رﺑﻊ درﺟﺔ( اذا ﻛﺎن اﳌﺤﻮر ﻣﺘﺤﻘﻖ ﺑﺪرﺟﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫متﻨﺢ ) ﺻﻔﺮ ( اذا ﻛﺎن اﳌﺤﻮر ﻏري ﻣﺘﺤﻘﻖ‬ ‫‪-‬‬
‫اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﴩﻗﻴﺔ‬
‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ مبﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻨﻌريﻳﺔ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻓﻜﺮة اﳌﴩوع‬
‫‪ -‬ﺗﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ أﻓﻜﺎر ﻛﺜرية ﻟﻠﻤﴩوع ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺖ ﻏري ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻓﻜﺎر ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺴﺆال اﳌﺤﻔﺰ و اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﺴﺎﻋﺪة ) اﳌﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺪراﳼ(‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻼب‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﺳﺘﻤﺮار ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ دﻣﺞ اﻟﻄﻼب ﰲ اﻟﺨﱪات و اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻘﺪرات اﻟﻄﻼب‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻸﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﳌﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﴩوع‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﰲ ﺿﻮء اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬
‫اﳌﺤﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﻢ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫إﺑﺮاز اﻹﻧﺘامء و اﻟﻮﻻء ﻟﻠﻮﻃﻦ ﺧﻼل اﳌﴩوع‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘامرة ﻫﻲ ‪ ١٥‬درﺟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪:‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﻼب‬
 ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ ……‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت و اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﺷﻬﺎدات اﻟﺤﻀﻮر‬