‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ 20‬أوت ‪ 1955‬ﺳﻛﯾﻛدة‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻗﺳم ﻋﻠم اﻟﻧﻔس‬

‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس ﻣدﺧل إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟﻧﻔس اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻣوﺟﻬﺔ ﻟطﻠﺑﺔ‬

‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻋﻠم اﻟﻧﻔس ﺟدع ﻣﺷﺗرك‬

‫ﻣن إﻋداد أﺳﺗﺎذ اﻟﻣﻘﯾﺎس ‪ :‬د‪ /‬ﺑوﻋطﯾط ﺟﻼل اﻟدﯾن‬

‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪2022 / 2021‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﺑﻌﻧوان ‪ :‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬ﺗﻌددت اﻟﺗﻌﺎرﯾف اﻟﻣﻌطﺎة ﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺗدرﯾب ‪ ،‬وﻫذا ﻻﺧﺗﻼف ﻣﺟﺎﻻت ﺗﺧﺻص اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬

‫واﻟﻣﻔﻛرﯾن ‪ ،‬وطﺑﯾﻌﺔ اﻷﻫداف اﻟﻣﻧﺗظرة ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﺗﻌرﯾﻔﻪ ﻣن وﺟﻬﯾن ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻐﺔ ‪ :‬اﻟﺗدرﯾب ‪ Training‬ﻟﻐﺔ ﻣن اﻟﻔﻌل درب ‪ ،‬درب ﻓﻼن ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻲء ‪ :‬ﻋودﻩ وﻣرﻧﻪ‪ ،‬وﺗدرب ﻓﻼن ﺗﻌود‬
‫وﺗﻣرن‪.‬‬
‫‪ -‬اﺻطﻼﺣﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﯾﻌرﻓﻪ ﺟﻣﺎل اﻟدﯾن ﻣﺣﻣد ﻣرﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﻧﻪ ‪ ":‬إﺟراء ﻣﻧظم ﯾﺗزود اﻷﻓراد ﻣن ﺧﻼﻟﻪ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﻬﺎرة‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄداء ﻣﻬﻣﺔ أو ﻣﻬﺎم ﻣﺣددة ‪".‬‬
‫‪ ‬ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف ﻋﻠﻰ اﻧﻪ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﻧظﻣﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻣﺣورﻫﺎ اﻟﻔرد ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻪ ‪ ،‬ﺗﻬدف إﻟﻰ إﺣداث ﺗﻐﯾرات ﻣﺣددة‬
‫ﺳﻠوﻛﯾﺔ وﻓﻧﯾﺔ وذﻫﻧﯾﺔ ﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﻣﺣددة ﺣﺎﻟﯾﺎ أو ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺎ ﯾﺗطﻠﺑﻬﺎ اﻟﻔرد واﻟﻌﻣل اﻟذي ﯾؤدﯾﻪ‬
‫واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﻣل ﺑﻬﺎ واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺄﻛﻣﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻛﻣﺎ أن ﻫﻧﺎك ﻣن ﯾﻌرﻓﻪ ﻋﻠﻰ اﻧﻪ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﺗزوﯾد اﻟﻔرد ﺑﺎﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺧﺑرات واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺟﻌﻠﻪ ﺻﺎﻟﺣﺎ ﻟﻣزاوﻟﺔ ﻋﻣل ﻣﺎ‪.‬‬

‫إذن ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻓﻲ ﻛوﻧﻪ ﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠم واﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺧﺑرات واﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻣﻬﻧﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ‬
‫وﻻ ﯾﻘﺗﺻر اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﺎل اﻟﺟدد ﺑل ﯾﺷﻣل ﺗدرﯾب اﻟﻣﻼﺣظﯾن واﻟﻣﺷرﻓﯾن وﻗﺎدة اﻟﻌﻣﺎل ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺗﻠﻘون ﺑراﻣﺞ‬
‫ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﺗؤﻫﻠﻬم ﻟﻠوظﺎﺋف اﻟﻘﯾﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺳوف ﯾﺷﻐﻠوﻧﻬﺎ ‪ .‬ﻛذﻟك ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺗدرﯾب اﻟﻌﻣﺎل اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن ﻋﻧدﻣﺎ اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬
‫زﯾﺎدة ﻛﻔﺎءﺗﻬم اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ أو إﻟﻣﺎﻣﻬم ﺑﻧوع ﺟدﯾد ﻣن اﻵﻻت أو ﺑطرﯾﻘﺔ ﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪.‬‬

‫‪ -2‬أﻫداف اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬ﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾﺻﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ) ﻷﻧﻪ ﯾﺗﺿﻣن زﯾﺎدة اﻟﻣﻬﺎرة واﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋن اﻟﻌﻣل(‬
‫‪ ‬ﺗﻛوﯾن اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ‪ :‬ﺗﻛوﯾن اﺗﺟﺎﻩ ﻣﻌﯾن ﻟدى اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻋن اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﺗﺄﯾﯾد ﻷﻧﺷطﺗﻬﺎ‬
‫وﺳﯾﺎﺳﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺷﻐﯾل ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗدرﯾب ﺳواء ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺷرﻓﯾن أو ﻋﻣﺎل‬
‫اﻹﻧﺗﺎج ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺧﻔﯾض ﻣﻌدل دوران اﻟﻌﻣل ‪ ،‬اﻟﻐﯾﺎب ‪ ،‬ﻋدم اﻟرﺿﺎ ﻋن اﻟﻌﻣل ‪ ،‬اﻟﺣوادث‬
‫واﻟﺷﻛﺎوي واﻟﺗظﻠﻣﺎت‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬ﺗوﻓﯾر اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﻣن اﻟﻌﻣﺎل ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣﻬﺎرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺳﺎﻫم ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻣروﻧﺔ اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ وﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﻘرار ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻘﯾق ﻣزاﯾﺎ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن أﻧﻔﺳﻬم ) زﯾﺎدة اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪ ،‬زﯾﺎدة ﻓرص اﻷﻣﺎن اﻟوظﯾﻔﻲ ‪ ،‬اﻟﺗﺄﻫﯾل ﻟﻠﺗرﻗﯾﺔ‪(...‬‬

‫‪ -3‬ﺷروط اﻟﺗدرﯾب اﻟﺟﯾد ‪ :‬ﻧﻠﺧﺻﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺻﻠﺔ اﻟﺗدرﯾب ﺑدواﻓﻊ اﻟﻣﺗدرب وﺑواﻋﺛﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗدرة اﻟﻣدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻔز ٕواﯾﺿﺎح اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣراد إﯾﺻﺎﻟﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ -‬طرﯾﻘﺔ اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬ﻫل اﻷﻓﺿل أن ﯾﺗم ﺗدرﯾب اﻟﻌﻣﺎل ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺟدﯾدة ﻛﻛل ؟ أم ﯾﺗﻌﻠم اﻟﻔرد اﻟﻣﺗﻌﻠم أﺟزاء‬
‫ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﻋن ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض ‪ ،‬ﺛم ﯾﺗﻌﻠم اﻟرﺑط ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻷﺟزاء ) اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ واﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم(‪.‬‬

‫‪ -4‬أﺳس وﻣﺑﺎدئ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﺗﻛرار واﻟﻣران‪ :‬ﻟﻘد وﺟد أن اﻟﺗﻛرار اﻟﻣوزع أﻓﺿل ﻣن اﻟﺗﻛرار اﻟﻣﻛرر ‪ ،‬وﯾﺳﺎﻋد اﻟﻣﺗدرب ﻋﻠﻰ ﺳرﻋﺔ‬
‫اﻟﺣﻔظ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﻘطﻊ أي اﻟذي ﯾﺗم ﻓﻲ ﻓﺗرات ﺗﺗﺧﻠﻠﻬﺎ ﻓﺗرات راﺣﺔ ﯾﻌد أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺳﺗﻣر‪.‬‬
‫‪ ‬اﻹرﺷﺎد واﻟﺗوﺟﯾﻪ‪ :‬وﻫو ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻌﻠم ‪ ،‬واﻗﺗﺻﺎد ﻟﻠوﻗت واﻟﺟﻬد‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻛﺎﻓﺄة أو اﻟﺗﻌزﯾز‪ :‬اﺳﺗﺛﺎرة اﻟﻣﺗدرب وﺗﺷﺟﯾﻌﻪ ﻟﺟﻬودﻩ اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ) ﻓﻲ ﺷﻛل ﻣﻛﺎﻓﺄة ﻣﺎﻟﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﻘدﯾر‪(..‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﯾﯾز واﻟﺗﻌﻣﯾم ‪ :‬اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن أﻧواع اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬واﻟﺗﻌﻣﯾم ﻫو ﺗطﺑﯾق اﻟﺧﺑرات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣواﻗف ﺟدﯾدة ﻣﺷﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻛف واﻻﻧطﻔﺎء ‪ :‬ﻣن اﻟﻣﻣﻛن إزاﻟﺔ أو ﺣذف ﺑﻌض اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﻣن أداء اﻟﻔرد‪ ،‬وذﻟك ﻋن طرﯾق إﯾﻘﺎف‬
‫اﻟﺗﻌزﯾز اﻟذي ﯾﺗﺑﻊ أو ﯾﺻﺎﺣب ﻫذﻩ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ واﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺛواب واﻟﻌﻘﺎب ﻛدواﻓﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌﻠم ﻋن طرﯾق اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫‪ ‬اﻧﺗﻘﺎل اﺛر اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬أي إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣﻪ اﻟﻔرد ﻓﻲ ﻣواﻗف ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣواﻗف ﻻﺣﻘﺔ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -5‬اﻟﺧطوات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬وﯾﻣﻛن أن ﻧرﺗﺑﻬﺎ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد أﻫداف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‪.‬‬

‫‪ -‬وﺿﻊ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ -‬إﻋداد اﻟظروف اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾذ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ -‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣدرﺑﯾن‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻧﻔﯾذ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻘﯾﯾم ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ -6‬أﻧواع اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬ﯾﻣﻛن ﺗﺻﻧﯾف أﻧواع اﻟﺗدرﯾب ﺣﺳب ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗوظﯾف ) ﺗدرﯾب ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﺟدد‪ ،‬اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن(‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻧوع اﻟوظﺎﺋف ) اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ واﻟﻔﻧﻲ ‪ ،‬اﻟﺗﺧﺻﺻﻲ‪ ،‬اﻹداري (‪.‬‬

‫ت‪ -‬ﻣﻛﺎن اﻹﺟراء) اﻟﺗدرﯾب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ‪ ،‬اﻟﺗدرﯾب اﻟداﺧﻠﻲ ‪ ،‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣزدوج(‪.‬‬

‫‪ -7‬أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ ‪ :‬وﻧﺟد أﺳﺎﻟﯾب ﻧظرﯾﺔ وأﺧرى ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ أو ﻣﯾداﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸﺳﺎﻟﯾب اﻟﻧظرﯾﺔ ﻧﺟد ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﻣﺣﺎﺿرة ‪ :‬ﻋرض ﺷﻔﻬﻲ أو ﻛﺗﺎﺑﻲ ﺑوﻗت ﻣﺣدد وﺗدور ﺣول ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪ :‬ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﺻﻐﯾرة‪.‬‬
‫‪ ‬اﻷﻓﻼم اﻹﯾﺿﺎﺣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻧدوة ‪ :‬ﻣﺣﺎدﺛﺔ ﻫﺎدﻓﺔ ﯾﺷﺗرك ﻓﯾﻬﺎ ﻣن ‪ 3‬إﻟﻰ ‪ 6‬أﻓراد ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣوﺿوع‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻠﺟﻧﺔ ‪ :‬ﻓﯾﻬﺎ رﺋﯾس آو ﻣﻘرر ‪ ،‬وﺗﺳﺗﻬدف ﺗﺧطﯾط ﻧﺷﺎط آو ﺗﻘﯾﯾم ﺑرﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘراءات واﻟﺑﺣوث‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ ‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪ -‬أﻣﺎ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻓﻧﺟد ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟدروس اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ‪ :‬ﻣﺷﺎﻫدة اﺣد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﻫو ﯾؤدي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﺑﺻورة ﻧﻣوذﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟورﺷﺎت اﻟدراﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣؤﺗﻣرات‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻣﺛﯾل اﻷدوار) اﻟﺳﯾﻛودراﻣﺎ(‬

‫‪ -8‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ ‪ :‬وﻫﻲ ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف أﻫداﻓﻬﺎ ‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺄﻫﯾل ‪ :‬ﺗﺄﻫﯾل اﻷﻓراد واﺳﺗﻛﻣﺎل ﺛﻘﺎﻓﺗﻬم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺟدﯾد ‪ :‬ﺗﺟدﯾد ﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﺧﺑراﺗﻬم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﺧﺻﺻﻬم‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ اﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﺗﺄﻫﯾل أو اﻟﺑراﻣﺞ اﻹﯾﺿﺎﺣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗوﺟﯾﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗرﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑراﻣﺞ إﻋداد اﻟﻘﺎدة‪.‬‬

‫‪ -9‬أﻣﻛﺎن اﻟﺗدرﯾب ‪ :‬وﻫﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ اﻟﻣﺻﻧﻊ أو اﻟﺷرﻛﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﺧﺎﺻﺔ ) اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ(‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣزدوج وﯾﻧﻘﺳم إﻟﻰ ﻗﺳﻣﯾن ‪ :‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻧظري وﯾﺗم ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻫد ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬واﻟﺗدرﯾب اﻟﻌﻣﻠﻲ وﯾﻛون ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ‪.‬‬

‫‪5‬‬