Lesvoorbereiding

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Naam Mieke Himpe

Cluster BEHT – TTO

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Groep 1 OSO 12 Academiejaar 2006 – 2007 Kattenberg 9, B-9000 Gent
Tel. 09 269 98 06  Fax 09 269 98 19
E-mail: katrien.steenhaut@arteveldehs.be

Stageschool Stageles
Naam Artevelde Hogeschool Campus Kattenberg Datum 12 maart 2007
Adres Kattenberg 9, B-9000 Gent Vak/Leergeheel Elektrische kringloop
Naam mentor P. Hantson Lesonderwerp Parallelschakeling van schakelaars
Afdeling Technologische Opvoeding
Leerjaar Eerste graad – eerste leerjaar Aantal lln 11 Lesuur Van 8.30 uur tot 9.20 uur
Lokaal B 008

Beginsituatie
Onderwerp vorige les Serieschakeling van schakelaars
en/of gekende
leerstof
Voortaak
Andere gegevens

Bronnen Bijlagen
http://ond.vvkso-ict.com/leerplannen/doc/Technologische%20opvoeding-2005-037.pdf Fotokopie van het leerplan
Vakstudie TO: technische systemen M. Cottens, D. Van De Velde, 1ste jaar Bachelor in het Bordschema
Onderwijs: secundair onderwijs OSO/ 209 Tekeningen i.v.m. de probleemstelling
Transparant van het schema
LESONDERWERP: Parallelschakeling van schakelaars

ALGEMENE VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES: Zuinig omgaan met materialen, afvalresten recylceren,...

LEERPLANDOEL(EN):Schakelaars in parallel schakelen en de waarneembare eigenschappen opsommen.

LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD

1. Lesbegin en probleem 1. Lesbegin en probleem

Voldoende inzicht hebben bij het lezen STAP 1: probleemstelling: Globaal

van het probleem zodanig deze
begrepen wordt.
Mevrouw Willems heeft haar huis zodanig ingericht dat ze
vooraan een boekenwinkel heeft en achteraan een haar
woonhuis. Mevrouw Willems wil verwittigd worden
wanneer er op haar bel aan haar huis gedrukt wordt of op
de bel van haar winkeltje.
Leerkracht deelt de werkbladen uit
Leerkracht leest luidop de probleemstelling.
Leerkracht brengt aan de hand van een tekening de
probleemstelling in beeld.
Media: Tekeningen i.v.m. de probleemstelling
Werkbladen

2. Les zelf 2. Les zelf

Het pobleem stap voor stap kunnen STAP 2: Oplossingen zoeken: Volgens het G.A.S.-principe
analyseren.
Ontwerp van de schakeling en werkvoorbereiding Analyse

• Elementen van de kringloop

Bron: elektriciteit of batterij -Welke elementen hebben we allemaal nodig om een

Geleiders: bedrading kringloop te bouwen?
Verbruiker: zoemer of bel - Hoeveel schakelaars hebben we nodig?
Schakelaars: drukknop - Moeten beide schakelaars samen ingedrukt zijn?
- Wat zouden we kunnen gebruiken als bron, geleiders,
verbruiker en schakelaar?
• Symbolen

Bron: - Welk symbool gebruiken we voor een batterij?

Geleiders: - Welk symbool gebruiken we voor de bedrading?
Verbruiker: - Welk symbool gebruiken we voor een zoemer?
Schakelaars: - Welk symbool gebruiken we voor de drukknop?
 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD

• Waarheidstabel
- Wanneer moet de bel gaan?
- Met welke poort moeten we hier dan werken?

Leerkracht geeft de opdracht:

Vul de waarheidstabel in

A.d.h.v. De waarheidstabel komen dat de parallelschakeling

van schakelaars een OF-schakeling of OF-poort is.

Tekenen van een stroomkring volgens • Stroomkringschema

de afspraken i.v.m. de plaats van de
elementen, juiste kleuren en de juiste - Waar tekenen we de bron in een stroomkring?
symbolen. - Waar tekenen we de verbruiker?
- Als we de schakelaars in parallel zetten wat betekent dit
dan?
-Waar tekenen we de schakelaar in een stroomkring?
-Welke kleuren gebruiken we voor de geleiders?
• Bedradingsschema
Via transparant een mogelijke oplossing kunnen bedenken
in verband met ons probleem.

Media: Transparant van het bedradingsschema

 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE TIJD

Schakeling moet kunnen worden STAP 3: Uitvoeren op paneeltje:

gerealiseerd met respect voor de Na overleg met de leerlingen over de oplossing van het
afspraken rond de kleur van de draad, bedradingsschema, geeft de leerkracht de opdracht aan 4-
het juist strippen,... tal leerlingen om de schakeling te maken met als hulpmiddel
de transparant van het bedradingsschema.

Media: Transparant van het bedradingsschema

STAP 4: Testen:

Werkt de schakeling? - Hoe kunnen we zien opdat de schakeling werkt?

Leerkracht stelt bijvragen tot de leerlingen bij het juiste
antwoord komen.

Leerlingen krijgen de opdracht:

Probeer de mogelijke situaties van de waarheidstabel uit.

STAP 5: Evalueren:
- Hoe kunnen we nu zien dat de schakeling een mogelijke
oplossing geeft voor ons probleem?
- Gaat de zoemer inderdaad als je op de rechtse schakelaar
duwt?
- Gaat de zoemer inderdaad als je op de linkse schakelaar
duwt?
- Ook wanneer je op beide schakelaars duwt?
- Wordt mevrouw Willems dus in beide situaties verwittigd?

3. Synthese en leseinde 3. Synthese en leseinde

Synthese

a. Algemene synthese - Hoeveel schakelaars gebruiken we?

- Hoe staan de schakelaars? In serie of parallel?
- Hoe zouden we deze schakeling dan kunnen noemen?

b. Verwerking - Wat zou nog een voorbeeld van schakelaars in parallel

kunnen zijn uit het dagelijks leven?

c. Organisatorisch moment Klas in orde brengen.

Klasagenda in orde brengen.