T.

C STANUBUL NVERSTES LETM FAKLTES GAZETECLK BLM

PEDAGOJK FORMASYON

ZEL RENM YNTEMLER DEV

Prof. Dr. Nilfer Pembeciolu

HAZIRLAYAN EMRE SEVNDK 1401080041

stanbul 2012

Snf iinde, rencilerin alt apka tekniini kullanarak Ayn eye Farkl Bakabilmek kavramn ele alacanz ve eitimde nasl kullanlabileceini somutlatrabileceiniz bir etkinlii ieren ders plannz gerekelendirip detaylandrnz.(Toplam 25 puan) rencilerin, deiik ilgi alanlar, farkl alanlardaki bilgilerin birletirilmesi ve farkllatrma yaratcl artrr. Her insanda ilgi alanlar ve eilimleri erevesinde yaam srmeye alr. Ayrca bu ilgi ve eilimler her insana farkl bir bak as kazandrmtr. rnein psikologlarn sululara yapm olduklar mrekkep lekesi testi o kiinin ilgi ve eilimlerini ortaya karmaya ynelik bir giriimdir. O mrekkeplere bakan sulular kiilikleri erevesinde cevaplar verir. Kimi vahet grrken kimisi iekler kelebekler grr. Eitim sistemi de bu temel zerine oturtulmal. Derste retmenin anlattklarndan her renci kendi eilimleri ve ilgileri erevesinde yararlanr. Fakat eitim sisteminin kt olmasndan kaynaklanan ezberci eitim rencilerin kendi eilimleri dnda farkl eilime ynelik olan bilgileri de almaya zorlar. Bu da rencilerde basmakalp bir bak as olumasna neden olur. Byle bir sistemde ayn eye farkl bakabilmek mmkn deildir. renciler, farkl problemlerin zmne ilikin bakalarnn ya da otorite figrlerinin aklamalar yerine kendileri gerek yaamn problemleri ile yz yze gelmelidirler. renciler belli bir sorunla ilgilendiklerinde ilgi ve dikkatleri genellikle yksektir. Onlara bu dorultuda etkinlikler sunulmal, rencilere ders kitab dndaki ierik ve materyallerden de yararlanma imkn verilmelidir. Ayrca tm rencilerin tartmalara katlm salanarak problem zme becerisi ve alkanl gelitirilir. rencilerin yaratclklarn n plana karabilmeleri iin nce kendi eilimleri dorultusunda farklarn anlamas, farkl bir bak as ile grmesi o rencinin farkn yaratacaktr. Fark yaratan insanlar baarl olmutur. Bu farkn da farkl bakyla ortaya koymutur. Bu balamda rencilerin farkllklarn ortaya karmak ve anlamalarn salamak iin mrekkep lekesi testinde olduu gibi yoruma ak bir takm resimler gsterilerek neler grd ve neden byle dnd sorularak rencilerin farkllklarnn farkna varmas salanabilir. Buradaki ama rencilerin bir eyle uramasn salayarak dnme faaliyetini sadeletirmektir. Ayrca rencinin duygularn, mantn, bilginin, umut ve yaratcln hepsine ayn anda dikkat etmek yerine onlarla ayr ayr ilgilenebilme olana salar.

rnek: rencilere sevdii bir fotoraf karesini snfa getirmesi ve o fotoraf yorumlamasn isterim. Sonra rencilerin farkl resimleri yorumlamalarn ister bu dorultuda rencilerin yorumlarndan onlarn kiilikleri hakknda karm yaparm. Tm rencilere ynelik karmlarmdan sonra ayn beceri ve kiilikteki rencileri farkl gruplara ayrrm. Her gruba farkl kiilikteki rencilerden oluan homojen olmayan gruplar olutururum. Bu dorultuda verilen devlerde rencilerin bak alarn yaratclklarn ve zgvenlerini kazanmasn salamaya ynelik grup almalar yapmalarn salarm. Ayrca herkesin farkllklarn gzeterek devler veririm. Yaptklar devleri inceleyerek rencilerin ynelimleri dorultusunda katk yapp yapmadklarn incelerim.

Snf iinde oklu becerileri nasl etkinlie dntrp kullanabileceinizi ve bununla ilgili olarak unutulmamas gereken kurallar somutlatrdnz, zgn etkinliklerinizi ieren ders plannz gerekelendirip detaylandrnz. (Toplam 25 puan) Snf iinde farkl sosyokltrel yapya sahip ailelerle yetimi ve bu dorultuda farkl eilim ve becerileri olan renciler vardr. Ders ilerken bu farkllklar ve her bir rencinin beceri ve eilimlerinden retmen haberdar olmak ve ders ileyiini bu ynde ekillendirmek durumundadr. renciler becerilerine ynelik eitimle yaratcln ve kendine olan gvenini artrabilir. Bu yzden rencilere grup almas yaptrmak nemlidir. ncelikle ayn yetenekteki renciler bir araya toplanarak grup oluturur. Daha sonra oluturulan homojen gruba yetenekleri dorultusunda bir dev veya proje yapmalar iin destek verilir. Farkl yeteneklerin oluturduu farkl gruplara da ayn ekilde proje yapmalar sylenir. Bu dorultuda rencilerin oluturduklar projeleri incelenir ve daha sonra farkl gruplarn oluturduklar farkl projeleri birletirerek snfa yaplm bir proje haline getirilmesi istenir. retmen burada rencilere ve yaptklar projelere rehberlik ve danmanlk eder. Bu tr projelerde retmen btn rencilerin katlmn salamaldr. Ayrca retmen rencilerin yetenek ve becerileri dorultusunda grevler stlenmesini salamaldr. retmende yaplan projede kendine bir grev stlenmeli renciymi gibi davranmaldr.

rnein rencilerin oluturduklar gruplara istedikleri bir konu dorultusunda ksa hikyeler yazmas sylenir. Daha sonra btn gruplarn oluturduklar farkl konu ve trdeki hikyeleri bir hikye haline getirmesi istenir. Burada btn rencilerin desteinin alnmas nemlidir nk ocuklar projede kendi varln hissetmezse eilimini ve dikkatini vermez ve kendini dlanm hissedebilir. Bu da eitimin ve projenin amacndan sapmasna neden olur. Ayrca rencilerin yazdklara hikyeleri medya okuryazarl dersinin genel temas erevesinde ekillendirmeleri ve bu erevede projelerini oluturmalar salanr. Aslnda birtakm materyaller kullanlarak yaplan eitim daha salkl bir eitimdir. Bu dorultuda materyal arlkl eitim daha iyidir. rnein snfa yukardaki rnekte yazdklar hikyeleri bir filme dntrmeleri istense ve rencilere bu uygulamalarda retmen tarafndan destek verilse daha kalc ve daha baarl bir eitim olur. Genel hatlaryla buradaki ama rencilerin becerilerini bakalaryla birlikte yapmas ve bu yolla karlkl dayanmay, paylamay, sosyallemeyi ve kiisel zellikleri olumlu ynde gelitirmeyi salayc etkinlikler yapmasdr.

Snf iinde rencilerin ikili, oklu ve daha farkl alma deneyimlerinde, konuma ve dinleme becerilerini nasl kullanabileceinizi en az be farkl ekilde rnekleyerek (20 puan), bu ders kapsamnda kullanacanz zgn bir materyalinizi somutlatrarak (10 puan), bu materyali kullanacanz bir etkinlik almasn ieren ders plannz gerekelendirip detaylandrnz (20 puan). (Toplam 50 puan) nsan iletiiminde, etkili konuma ve dinleme, olmazsa olmazlar arasnda yer alr. Gerek dinleme, sylenenleri, dikkatimizi tam vererek dinlemek ve onlar anlamamz anlamna gelir. Dinleyerek, insanlar daha iyi anlarz. Yanl duyulmu bilgiler ise yanl anlalan mesajlara, gereksiz zaman kaybna, verimliliin dmesine ve isteklendirme kaybna yol aar. Bu nedenle rencilerin konuma ve dinleme becerilerinin geliimine ynelik etkinlikler rencinin ileride ki hayat iin byk deneyimler kazanmasn salayacaktr. Anlama kavram byk lde dinleme becerisiyle ilikilidir. Ana dili becerilerinin geliiminde, temelde yer alan dinleme becerisi konumada ileri srlen dnceleri anlamak, yorumlamak, deerlendirmek, organize etmek, aralarndaki ilikileri saptamak, belleimizde saklamaya deer bulduklarmz seip ayrmak anlamna gelmektedir. ocuklarn dinleme ve konuma becerilerini gelitirmeye ynelik birka aktivite:

rnek 1 retmen belirledii bir oyun metni snfta okur. Okumaya balamadan nce rencilerden dikkatle dinlemelerini ve kendilerine, okuma ilemi bittikten sonra oyunun nasl oynandyla ilgili sorular soracan sylemeli. Ardndan oyunla ilgili aklamalar ve oyunun nasl oynand okunur. Daha sonra rencilerden, dinledikleri oyunun aralarnn neler olduunu ve nasl oynandn ayrntl bir ekilde anlatmalar istenir. Bu oyunun dnda rencilere kendi aralarnda oynadklar oyunlar da anlattrlr. Bu alma srasnda rencilere, anlatacaklar oyunu dinleyenlerin o oyunu hi bilmediklerini varsaymalar ve en ince ayrntsna kadar anlatmalar belirtilir. rnek 2 retmenin belirledii bir karikatrlerin ya da bir fotoraf snfa getirilir, bilgisayarla yanstma imkn varsa tahtaya veya duvara yanstlr. rencilerden iki dakika boyunca karikatr incelemeleri istenir. Ardndan rencilere, karikatrde neler grdkleri ve karikatrde anlatlmak istenenlerin neler olduu sorulur; renciler sz alarak dncelerini belirtir. Burada retmen parmak kaldrarak sz alnacan ve ondan sonra konuulacan, bir kiinin sz bitmeden onun sznn kesilmeyeceini zellikle vurgulamaldr. rnek 3 rencilerden kendi snflar hakknda duygu ve dncelerini anlattklar birer kompozisyon yazmas istenir. Daha sonra rencilerden bu kompozisyonu toplanr ve kartrlarak farkl rencilere datlr. retmen herkesin arkadann kdn okuduundan emin olmal. Bu etkinlik rencilerin dikkatlerini younlatrmalarn ve dikkatli dinlemelerini salayacaktr. rnek 4 rencilere sessiz sinema oynatmakta rencinin geliimini salayacak bir oyundur. nk bu oyunda btn taraflar aktiftir ve snfn en sessiz ocuunun bile ilgisini ekecektir. rnein her farkl dersin konusunu her ders farkl bir renci sessiz sinema oynayarak anlatabilir. Bu oyun ders balangc iin gzel bir yntem olabilir. rencilerin konuma ve dinlemeyi aktif olarak yaptklar ayrca rencilerin ilgilerini ve katlmn salayan oyunlar vardr. Tabu oyunu bunlardan bir tanesidir. Snf gruplar haline blnerek bu oyunu oynatmak rencilerin hem konuma hem de dinleme becerilerini kullanmalarn ve gelitirmelerini salayacaktr. Bu oyunun amac takm arkadalarnza kelimeleri anlatarak biti hanesine ilk ulaan takm olmak. Oyun sessiz sinemaya benzer

ama burada konuarak anlatma vardr. Ama anlatlmak istenen kelime kullanlmadan einize kelimeyi buldurmaktr. Sre kstldr. Ama eler tarafndan istendii takdirde sre uzatlabilir. En hzl en az kelime kullanarak cevab bilmeniz gerekiyor. En fazla 15 saniyeniz var. Burada renciler anlatmak istediklerini aktif bir ekilde anlatrken dier rencilerin de aktif bir ekilde dinlemelerini salayacaktr. Ayrca rencileri takm haline getirmekte onlarn takm almasna yatkn olmalarn beraber alma, beraber baarma, takm almas gibi zellikler geliimini salayacak sreli olmas da analitik dnme ve hzl dnme yetilerini kazanmalarn salayacaktr. retmen rencilere retme iini bu tr oyunlarla yapt takdirde hem rencilerin aktif katlm salayacak hem de derse daha aktif katlmn, sosyallemesini, takm almasna yatknln gelitirecektir. Bu tr aktivitelerle derse balamak rencilerin katlmn artracaktr. Ayrca ders arasnda oynanabilecek kk oyunlar veya anlatlmak istenen eyler kk oyunlarla aktarmak rencilerin daha aktif rol almalarn salayacaktr. Bugn eitimde rencilerin derse aktif katlamamalarnn en byk nedeni eitim sisteminin ezbere dayanmasdr. Bu trden uygulamalarla ders ileyii salanrsa hem renciler iin hem de retmen iin daha iyi ve daha verimli bir eitim salanacaktr.

Emre Sevindik 1401080041