KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4.

SZM

MIKLSI MRTA
A kriminlandraggia, kriminlpedaggia alapvet fogalmai: nevels a
bntets-vgrehajtsi intzetekben
Tanulmnyomban bemutatom a kriminlpedaggia, kriminlandraggia legfontosabb fogalmait, azok lehetsges rtelmezst, valamint vzolom a bntets-vgrehajtsi nevels cljnak
meghatrozsra irnyul kt, jl elklnthet irnyvonalat. Rszletesen bemutatom a bntets-vgrehajtsi nevels cljait, valamint a nevels konkrt folyamatt, kitrve a nevelsi
eljrsok alapterleteire, mdszereire, tartomnyaira. Vgezetl kitrek arra, miben nyilvnul meg a brtn totlis intzmnyi jellege, s ez milyen hatst gyakorol a fogvatartottakra.
A kriminlpedaggia, kriminlandraggia ismeretanyaga az ltalnos pedaggia, andraggia
alapjaira pl, a nevelsi programok kidolgozsa sorn felhasznlja az ltalnos s ms szakpedaggik (gygypedaggia, szocilpedaggia), a pszicholgia, valamint a szocilis munka
tudomnyos eredmnyeit, figyelembe veszi a felnttnevels, az eltltek sajtos szemlyisgbeli s szociolgiai jellemzit. A nevelstudomny ezen specilis ga a pedagginak, andragginak a kriminalits veszlynek kitett szemlyek, az antiszocilis cselekmnyeket elkvet emberek, a bnelkvetk, klnsen a vgrehajtand szabadsgvesztsre, javtintzeti
elhelyezsre tltek szemlyisgformlsval, korrekcis nevelsvel, tnevelsvel foglalkoz rszterlete (KorinekLvay 2006). Mdos megfogalmazsban a bntets-vgrehajtsi
pedaggiban a fejleszt s korrigl hatsok olyan sszehangolt rendszere jelenik meg,
amely jogszablyi keretek mellett s zrt intzeti viszonyok kztt az eltlt szemlyisghez
igazod differenciltsggal segti el a bntets-vgrehajtsi cl elrst, a trsadalmi beilleszkedshez szksges magatarts s viselkeds kialakuls. (i. m. 57). Megoszlanak a vlemnyek arra vonatkozan, hogy vajon a bntets-vgrehajtsi nevels nll diszciplnnak
tekinthet-e. A legtbb szerz (pldul Mdos) nem tartja nll tudomnygnak, Ruzsonyi
viszont a bntets-vgrehajtsi korrekcis pedaggia nll nevelsi szakterletknt val elfogadtatsra tesz ksrletet.

Nevels, bntets-vgrehajtsi nevels lnyeges ismrveinek meghatrozsa

ltalnosan elfogadott nzet, hogy a nevels olyan komplex magatarts- s tevkenysgforml, szemlyisgfejleszt tevkenysg, amelynek lnyege az rtkkzvetts vagy rtkteremts (BbosikMezei 1994). A nevels egyik kiemelkeden fontos terlete a foglalkoztats.
[1] Ebbe a fogalomba nemcsak a munkltats tartozik, hanem az alapfok iskolai oktats, a
szakirny kpzs, a terpis foglalkoztats, a mveldsi, szabadids, sport-, szemlyisgfej163

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

leszt, gygyt, rehabilitcis programokon val rszvtel i. (6/1996. IM rendelet 73. .). A
szervezett foglalkoztats brmely formjnak alkalmazsa mrskelheti a brtnbntetssel
jr negatv hatsokat, gy a testi s mentlis egszsg fenntartsn tl a trsadalomban is
felhasznlhat alap- s szaktuds megszerzst is biztostja (Kszegi, 2010). Az rtelmes tevkenysg hozztartozik a trsadalomban megszokott normlis letvitelhez, mg az eltltek
ttlensgre knyszertse depresszihoz, nyugtalansghoz, deprimltsghoz, agresszihoz
vezethet (LrinczNagy 1997).
A bntets-vgrehajtsi nevels cljt illeten kt, jl elklnthet irnyvonal fedezhet
fel. Ruzsonyi s Mdos a korrekcis nevels fontossgt hangslyozza, ezzel szemben Garami s Tari a szocilis munka tevkenysgelemeinek neveli munkn belli egyre hangslyosabb megjelensrl beszl. Ruzsonyi vlemnye szerint a bntets-vgrehajtsi (korrekcis)
nevels clja a konstruktv letvezets kialaktsnak megalapozsa. Ennek htterben az a
krlmny ll, hogy a kriminlpedaggia a pedaggiai eljrs sorn hangslyosan trekszik a
kognitv s a szocilis kpessgek egymssal sszehangolt fejlesztsre, amely cl elrse a
szemlyisg antiszocilis irnyultsgnak egynileg helyes irnyba alaktsa [2], valamint a
magatarts hibs indtkrendszernek megvltoztatsa ltal valsul meg (Ruzsonyi 2008).
Mdos is a bntets-vgrehajtsi nevels fontossgt hangslyozza; annak feladata megltsa szerint a rendelkezsre ll idn bell olyan clirnyos szemlyisgfejleszts vagy
-korrekci, amely megalapozza a trsadalmilag elvrt szksgletek kialakulst, valamint a
nevelsi hinyossgok ptlsa rvn segti a normakvet magatartst, a trsadalmi megfelelst (Mdos 1998, 9). A bntets-vgrehajtsi nevels cljaknt Mdos a szabadul trsadalmi munkamegosztsba trtn bekapcsoldst emeli ki. A nevels primtusrl szl
nzett kiss rnyalja az, hogy vlemnye szerint egyltaln nem lnyeges a szocilisan elfogadhat magatarts motivcija [3], csak az eredmny szmt (i.m. 25).
Vitatott, hogy nevelsrl, vagyis szemlyisgfejlesztsrl, vagy korrekcirl, vagyis tnevelsrl beszlhetnk-e a kriminlandraggia, kriminlpedaggia fogalmi keretein bell, a
bntets-vgrehajtsi nevels kapcsn. A nevelsi folyamatban a fejleszts sorn a javts
kiemelt szerepet kap. Mivel az eltlt kapcsolata a trsadalommal diszharmonikus, a szabadsgveszts sorn a korrekcis elemek vannak tlslyban, ami azonban nem jelenti a ktfajta
hats szembellthatsgt (Mdos 1998). Krpti is a pedaggia irnybl kzelt a krds
vizsglathoz: a bntets-vgrehajtsi intzetekben megvalsul nevelst a szemlyisgformls fontos eszkznek tekinti. Megltsa szerint magban foglalja azokat a pedaggiai
mdszereket, amelyek alkalmazsa eredmnyeknt a szabadsgveszts bntetsket tlt fogvatartottak viselkedse jelentsen befolysolhat (Krpti 2003). Ruzsonyi a bntets164

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

vgrehajtsi intzetben foly tevkenysg kapcsn zrtintzeti korrekcis nevelsrl beszl,

ami szlesebb tevkenysgi krt jell, mint nmagban a bntets-vgrehajtsi korrekcis
nevels. ltalnos jellemzje egyrszt az, hogy a nevelsi helyzet kls knyszer (ltalban
bri tlet) kvetkezmnyeknt jn ltre, aminek fenntartst szigor elrsok szablyozzk,
msrszt, hogy a fogvatartottak a bntets-vgrehajtsi intzetben ktelezen elrt viselkedsi szablyok szerint lnek (Ruzsonyi 2003).
Az 1990-es vekben egyrtelmv vlt, hogy a pedaggiai, andraggiai tevkenysg korltai miatt a klasszikus brtnnevels, a kizrlagosan nevelssel operl reszocializcis
tevkenysg egyre kevesebb sikerrel kecsegtet (Garami 1991). Az eredmnyessg elmaradsa
miatt a nevels szerepe a biztonsgi s egyb szempontokhoz kpest fokozatosan visszaszorult. Garami a pedaggiai eszme krzishelyzetnek minstette a kialakult llapotot (i.m. 7).
Kabdi vgletesebb llspontja szerint pedig a nevels mra nem ms, mint kiresedett fogalom (LrinczKabdi 1996). Mdos elmleti zrzavar-rl beszlt (Mdos 1996, 88).
Ruzsonyi is azon a vlemnyen van, nem tlzs azt lltani, hogy a bntets-vgrehajtsi
nevels talajvesztett vlt, tartalmnak jrafogalmazsa elodzhatatlan feladat (Ruzsonyi
2003, 11).
A nevels elsbbsgt hirdet nzetekkel szemben felersdtt egy olyan trekvs, amely
nem krdjelezi meg ugyan a nevelk munkjnak jelentsgt, de ksrletet tesz a pedaggiai s nevelsi funkcik httrbe szortsra. Ennek az llspontnak egyik vezet kpviselje
Garami, aki a neveli tevkenysget olyan szocilis munknak tekinti, amely az eltlt trsadalmi beilleszkedst nem kizrlag szemlyisgnek megvltoztatsval kvnja elsegteni, hanem azoknak a neuralgikus pontoknak a megkeressvel, amelyek akadlyozzk az
adekvt alkalmazkodst (Garami, 1991 15). Hangslyozza, hogy a nevels, a kezels, valamint a szocilis munka ugyanolyan fontos tevkenysgek, ugyanannak a tevkenysgnek klnbz szempont megkzeltsei. A f feladatnak a tmogat httr biztostst tartja,
amely sztnzi s lehetv teszi az eltlt szmra sajt helyzetnek felismerst s egyttmkdsi kszsgt a problma megoldsban (Garami 1997). Ugyanakkor Ruzsonyi s Garami szerint a neveli feladatok menedzseri szerepkrr val talaktsa vgs soron a pedaggiai szemlyisgformls ltjogosultsgnak tagadst jelenten; a neveli szerep ltaluk
javasolt felfogsa segti foglalkozs tevkenysgi krbe, azon bell leginkbb a szocilis
munka keretei kz illeszkedik (Ruzsonyi 1999).
Tari nzetei szerint is talakulban van a nevel klasszikus szerepe; megltsa egyezik
Garami vlemnyvel, mert a szerepkr egyre inkbb hasonlt a szocilis munkshoz, aki
gondozottjainak letviszonyaival s szemlyisgvel egyszerre foglalkozik (Tari 1995). Vk
165

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

szerint is tllpett a bntets-vgrehajtsi nevels az eltltek szemlyisgformlst clz

hagyomnyos nevelsrtelmezsen, a trsadalmi rvnyesls eslynek nvelse rdekben
nem clja az, hogy a vgrehajt szerv rknyszertse az eltltre a befolyst (Vk 2001). A
nevelsnek ez az rtelmezse a Garami ltal hangoztatott szocilis nevelsi koncepcihoz
kzelt, a trsadalmi adaptcit a nevelt rdekeinek kpviseletvel, motivcijnak felkeltsvel segti el. Abban egyetrtenek a szakemberek, hogy a kriminlandraggia,
kriminlpedaggia keretein bell, a bntets-vgrehajtsi nevels esetben teljes mrtk
szemlyisgformls, szemlyisgfejlds nem valsul meg, pedaggiai-andraggiai rtelemben vett nevelsrl, szemlyisgforml tevkenysgrl csak belt jindulattal beszlhetnk fogalmaz Krpti (Krpti 2003, 48). A bntets-vgrehajtsi nevels esetben Mdos szerint is csak a szemlyisgfejlds megalapozsa rhet el (Mdos 1998).
A szabadsgveszts, bntets-vgrehajtsi nevels clja
A brtn funkcija a szakirodalom szerint hrmas: megklnbztetjk az rtalmatlann tev,
az elrettent, valamint a javt-nevel clzatot. A klasszikus liberlis kriminolgia szerint a
trsadalom azrt hozta ltre a brtn intzmnyt, hogy a fogvatartottak valamilyen program
keretben szemlyisgvltozson menjenek keresztl (Fliegauf 2007). A hatlyos magyar jogi
szablyozs is a javt-nevel felfogst tkrzi; eszerint a szabadsgveszts vgrehajtsnak
clja az, hogy a meghatrozott joghtrny rvnyestse sorn elsegtse az eltltnek a szabadulsa utn a trsadalomba trtn beilleszkedst, s azt, hogy tartzkodjk jabb bncselekmny elkvetstl (1979. vi 11. tvr. 19. (1)). Ruzsonyi s Fldvri vlemnyt osztva
azon az llsponton vagyok, hogy a nevels a bntets-vgrehajtsban nem lehet cl, csak
eszkz, mgpedig a bnelkvetk letfelfogsnak, gondolkodsmdjnak, rtk- s motivcirendszerk megvltoztatsnak egyik fontos, de nem kizrlagos eszkze (Ruzsonyi 2008;
Fldvri 1987).
A trsadalomba val visszailleszkeds akkor rhet el, ha az eltlt szemlyisge pozitv
irny vltozson megy keresztl. Ez tbb terleten is megvalsul, gy a szabadsgveszts
bntets tartama alatt a fogvatartottban kialakul a trsadalmi hasznossg tudata, a felelssgrzete sajt sorsa irnytsa irnt, nknt s aktvan kzremkdik lete alaktsban (Krpti
2003). Ehhez elengedhetetlenl fontos az eltlt csaldi kapcsolatainak erstse, szellemi s
fizikai llapotnak, ltalnos s szakismereteinek fenntartsa, fejlesztse (Ruzsonyi 2006a). A
jogi szablyozs tovbbi clokat is megfogalmaz, amikor elrja, hogy a szabadsgveszts
vgrehajtsa sorn el kell segteni az eltltek szemlyisgbl, elletbl, befogadst meg166

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

elz sajtos letkrlmnyeibl, letvitelbl add htrnyok cskkentsre irnyul egszsggyi, gygyt, rehabilitcis elltst, szemlyisgfejleszt programokon val rszvtelt (1979. vi 11. tvr. 19. (2)). A bntets-vgrehajtsi nevels folytatja, kiegszti, illetve
korriglja a szabadsgvesztst megelz idszak nevel hatsait, s a neveltet felkszti a szabadulst kvet idszakra is (Vass 1998). Ezek a clok azonban csak clirnyos mdszerek
alkalmazsval, szakemberek irnytsa mellett, a fogvatartottak nkntessgre pl tnyleges egyttmkds kialaktsval rhetk el (Ruzsonyi 2008).
A bntets-vgrehajtsi intzetekben foly oktats f clja a fogvatartott munkaer-piaci
eslyeinek nvelse. Ez megvalsulhat tbbek kztt felzrkztats, ismeretszerzs (gy a
magasabb iskolai vgzettsg s a nagyobb tuds megszerzse), valamint a tbbletkpzs lehetsgnek megteremtse (nyelvoktats, szmtstechnika) ltal (Czenczer 2008b). Az iskolai
oktatsnak, szakkpzsnek, a szleskr kzmveldsi tevkenysgnek az a clja, hogy a
mveltsg fejlesztsvel nvelje a visszailleszkeds lehetsgeit. A trsadalmilag hasznos,
rtelmes, rtket teremt munkval trtn foglalkoztats a munkavgz kpessg kialaktsval, fenntartsval javtja az nll ltfenntarts lehetsgt. Az erklcsi nevels a beilleszkeds szubjektv feltteleinek kialaktsa rvn jrul hozz a szabaduls utni lethez (Mdos
1998).
A szabadsgveszts-bntets ideje alatt vgzett nevel tevkenysg a vgrehajts fontos
mozzanata, azonban megoszlanak a vlemnyek arra vonatkozan, hogy pontosan milyen
szerepet is tlt be ebben a folyamatban. Mdos szerint a nevels elsrend feladata azoknak a
htrnyoknak a cskkentse, amelyeket a brtn okoz a szemlyisgben (Mdos 1998).
Ruzsonyi szerint ez ugyan egy lnyegi szervezsi-vgrehajtsi krds, de alapveten a nevels
felttele, nem pedig clja (Ruzsonyi 2008). Ettl fggetlenl vallja Ruzsonyi ktsgtelen,
hogy a bntets-vgrehajtsi programnak mindent meg kell tennie annak rdekben, hogy a
feltrt brtnrtalmakat s veszlyforrsokat megszntesse, illetve a lehet legminimlisabbra cskkentse (i.m. 18).

A bntets-vgrehajtsi nevels konkrt folyamata

A szabadsgveszts vgrehajtsnak feladata, hogy fenntartsa az eltlt nbecslst, fejlessze

a felelssgrzett, s ezzel elsegtse, hogy felkszljn a szabadulsa utni, a trsadalom
elvrsnak megfelel nll letre. E tevkenysgek vgrehajtsa rdekben fel kell hasznlni a szksges gygyt, oktat, erklcsi s szellemi erforrsokat, biztostani kell a rendszeres munkavgzs feltteleit (1979. vi 11. trvnyerej rendelet, 38. (1)-(2)). A nevels
167

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

sorn a jogi elrsokban foglaltak egynre szabott megvalstsa, egyni s csoportos foglalkozsok szervezse elengedhetetlenl fontos. A nevels nem az eltltet rint egyszeri aktus,
hanem egy folyamat, amely az oktatson, kpzsen kvl magban foglalja az eltlt szemlyisgnek a megismerst (befogads), megfelel foglalkoztatst s nkpzst, rehabilitcis s szabadidprogramok szervezst, a csaldi s trsadalmi kapcsolatok tmogatst
(Lajtr 2011).
A befogads a legels egyni foglalkozs, ez a reszocializcis nevels els llomsa, erre kell, hogy rpljn a tovbbi kezelsi-nevelsi cl. Az eltlt szemlyisgnek megismerse szmos terlet feltrst jelenti, gy a szocilis httr (anyagi krlmnyek, lakshelyzet,
jvedelemszerzs mdja); a csaldi httr, kapcsolatok, neveltets; a tgabb emberi kapcsolatok (munkahelyi, barti, lakhelyi viszonyulsok); a fogvatartott nmagrl kialaktott kpe,
rtelmi kpessgei s iskoli vlnak vizsglds trgyv. A nevelsi tervben a ktelez
reszocializcis elemek mellett (iskola, szakkpzs, munka) megjelennek azok a foglalkozsok is, amelyek ltal hozz lehet jrulni a fogvatartott lelkillapotnak s magatartssminak
javtshoz (Czenczer 2008a).
A fogvatartott megfelel foglalkoztatshoz szorosan kapcsoldik a munkaknyszer vele
val elfogadtatsa, valamint az adott munkalehetsgek kzl a kpessgeinek leginkbb
megfelel tevkenysgek kivlasztsa. A csaldi s trsas kapcsolatok erstse azrt fontos,
mert a bntets-vgrehajts ideje alatt ezek tekinthetk a legfontosabb kapaszkodknak (Erddi 2005). Az egyttmkd egyhzakkal, misszikkal, karitatv szervezetekkel kialaktott
viszonyok hozzjrulnak a gykrtelen, tnyleges csaldi kapcsolatokkal nem rendelkez
emberek tovbbi sodrdsnak lelltshoz, a trsadalomba val beilleszkeds segtshez.
Egyesek a nevels fogalmt egszen kiterjesztik, s az Eurpai Brtnszablyok kapcsn eltltek kezelsrl beszlnek. A kvetelmnyek kztt megjelenik a magyar jogszably t is
vette hogy a fogvatartott szemlyek kezelsnek cljai olyanok legyenek, hogy fenntartsk
egszsgket s nbecslsket, s amennyiben a bntets idtartama arra lehetsget nyjt,
fejlesszk felelssgrzetket, s erstsk meg azokat a magatartsformkat s kpessgeket,
amelyek segtik majd ket, hogy szabadulsuk utn a trvnytisztel s nfenntart letmd
legnagyobb eslyvei trjenek vissza a trsadalomba (6/1996. IM rendelet 66. ). A kezels
fogalmt Rentzmann tgabban rtelmezi. Ide sorolja a nevel minden olyan tevkenysgt,
amelyet tudatosan vgez az eltlt azon kpessgnek befolysolsra, hogy a jvben tvol
tartsa magt a bncselekmnyek elkvetstl. Ez azt jelenti, hogy a kezels fogalomkrbe
tartozik a szemlyzet bnsmdja, a brtnk ptszeti, fizikai elrendezse, st, az egsz
brtnrendszer (Rentzmann 1993).
168

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

Mdos szerint a nevels az eltltek tevkenysgnek, magatartsnak befolysolsa, ami

nem szkthet le egy problma kezelsre, mert az eltlt szabadsgveszts-bntetse alatt
ltalban problmk egsz sorval kzd. A megoldsban dnt szerepe a fogvatartottnak van,
de a pedaggia, andraggia eszkzei segtsget biztostanak oktatsi, mveltsgi hinyossgok ptlsa, morlis, kapcsolati problminak felismerse, feldolgozsa, megoldsa, konkrt
helyzetekben viselkedsnek befolysolsa, nismereti, nrtkelsi problminak megoldsa
rvn (Mdos 1996).
A nevelsi eljrsok hrom alapterletre irnyulnak: az eltltek letviszonyainak alaktsra gy, hogy a nevelsi cloknak megfelel irny hatsok keletkezzenek; az eltltek cselekvseinek szablyozsra olyan mdon, hogy egyes tevkenysgformk gyakoroltatsa,
erstse, msok httrbe szortsa, cskkentse vltsa ki a kedvez hatst; illetve az eltltek
felfogsnak alaktsra annak rdekben, hogy vltozzon rtkrendszerk, bvljenek ismereteik, ersdjenek a beilleszkedsre irnyul trekvseik (Bntets-vgrehajts Orszgos
Parancsnoksga 1984).
Az letviszonyok, gy a brtn sajtos felttelrendszere, elhelyezsi, elltsi krlmnyei,
mikroklmja olyan alaphelyzetet eredmnyez, amely megnehezti, esetleg kizrja a tudatos
fejleszt hatsok rvnyeslst. A bntets-vgrehajtsi szakma ezrt prblja a brtnben
uralkod letviszonyokat, a fogvatartottakat krlvev trgyi-fizikai s szemlyi-szocilis
kzeget a civil trsadalomban szoksos formhoz igaztani. Ezek a szubkulturlis tnyezk
maradandan determinljk lehetsgeiket, tarts befolyst gyakorolnak egynisgkre (Mdos, 1998). Az egyttlsi, munka-, szabadid-eltltsi mdok azonban szocializcis hatsuk
ellenre sem kpesek reproduklni a civil viszonyokat; a felttelek, valamint az emberi kapcsolatok ugyanis ezt ma mg erteljesen korltozzk (Mdos 2000b).
A cselekvsek szablyozsa az elvrt viselkeds- s magatartsformk megismertetsben, kialaktsban, megerstsben jtszik fontos szerepet. Passzivits helyett programot
kell knlni vagy ktelezv tenni az eltlt szmra, ami lehet munka, kulturlis foglalkozs,
sport, szakkr, tanuls, szakkpzs. Mindezen programok kombincija hasznos az eltlt s
elfogadhat a kzvlemny szmra (Mdos 2000b).
A fogvatartottak felfogsnak fejlesztse a gyakorolt, szoksszint viselkedsi formk
merev magatartsi programjnak meggyzdses viselkedss alakulshoz jrul hozz. Az
eljrs clja, hogy az eltlt nmaghoz, krlmnyeihez, krnyezethez, az elvrsokhoz
val viszonya bels indttats legyen, emellett segti az elvrt formk ltalnoss ttelt
(Mdos 2000b).

169

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

A nevels tartomnyait vizsglva Mdos hrmas felosztsban gondolkodik. Elsknt a

magatartsi s viselkedsi smk, letmdbeli sajtossgok megismertetst, kialaktst,
megszilrdtst emeli ki, amelyek a trsadalomban val sikeres alkalmazkodst biztostjk.
Msodlagos tartomnyba sorolja a mveldsi szksglet kialaktst, ugyanis az ismeretek,
jrtassgok bvtse, fejlesztse javtja a cselekvs minsgt, a trsadalmi munkamegosztsba val bekapcsolds feltteleit. Erre szolgl tevkenysgi formk: az oktats, a szakkpzs, a szakkrk. Harmadik tartomnyknt az erklcsi nevels fontossgrl beszl, amely a
normakvets minsgt, kialaktst, erstst clozza. A normaismeret nmagban nem
jelenti a szablykvet magatartst, a tapasztalatok ugyanis azt mutatjk, hogy az eltltek
tbbsge ismeri mindazokat a normkat, amelyeket megsrtett. Az emberi kapcsolatok, az
egyttls, a normakvet magatarts a sikeres beilleszkeds felttele, ugyanakkor a bntetsvgrehajtsi nevels legkritikusabb rsze (Mdos 1998).
A nevelsi tevkenysg igen gyakran eltr az egyenletesen felfel vel plytl, ezrt az
egsz folyamat sorn lland az igny a megismersre s megfigyelsre. Az eredmnyes
munkhoz elengedhetetlen a nevelsi mdszerek krltekint megvlasztsa az adott szituci, a neveltek sajtossgai, valamint a nevel kpessgei szerint. A nevelsi mdszerek a
neveli bnsmdban [4] tvzdnek, amely a msik ember megnyerse eszkznek tekinthet (Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga 1986). Az eltlt szemlyisgalakulst a
nevelnek llandan vizsglnia, az alkalmazott nevelsi eszkzket s mdszereket ellenriznie, s az aktulis llapotnak megfelelen vltoztatnia kell. A nevelsben az eltltnl jelentkezhetnek kritikus helyzetek, konfliktusok, vlsgos szakaszok is, ezek kivltsban a klvilg esemnyei s a brtnbeli trtnsek egyarnt szerepet jtszhatnak. Megfigyelhet tovbb bizonyos hullmzs aszerint is, hogy az eltlt hol tart a szabadsgveszts-bntets letltsben (Vass 1998).
Az egyttlsbl, trsas kapcsolatokbl ered konfliktusok megoldsnak lehetsgeibl
az elfogadott, szocializlt formk megtallsa, gyakoroltatsa a nevel feladata. A fogvatartottak eltr szociokulturlis krnyezetbl rkeznek, klnbz bncselekmnyeket kvettek
el, ms-ms rtkeket, mintkat kpviselnek. Knyszer sszezrtsgukbl addan mindennapos a konfliktushelyzet, rvnyeslnek az intolerancia s az erszak klnbz formi,
amelyek kln-kln s sszessgkben is srtik az emberi mltsgot s az alapvet emberi
jogokat (CskiMszros 2005). Konfliktusmentes lethelyzetek nincsenek, teht irrelis clkitzs lenne ez a brtnben lk szmra. A zrtsg, a szk mozgstr, a sokirny megfosztottsg nveli a konfliktushelyzetek szmt, az eltltekben felhalmozdott feszltsg pedig

170

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

fokozza a konfliktusok mrtkt. A feladat teht a kooperatv viselkeds, az elfogads, a megrts, megbecsls szemlyisgbeli feltteleinek kialaktsa (Mdos 1998).
Az eltltek nevelse sorn alkalmazott nevelsi mdszerek kre lnyegben azonos az
ltalnos pedaggiban lert mdszerekkel, azonban a nevelsi clok a brtn sajtos, zrt
vilga miatt nehezebben rhetk el, mint brmilyen ms nevelsi intzmnyben. Msknt fogalmazdnak meg a kvetelsek, eltr a tevkenysgek tartalma, ms a neveltek motivcija,
mint az egyb pedaggiai szntereken. A szemlyisg befolysolsnak trvnyszersgei
azonban ugyangy rvnyeslnek, termszetesen az letkori, elleti feltteleknek megfelelen. A brtnkben a nevelsi clok elrsre klnbz mdszerek, eszkzk llnak a szemlyzet rendelkezsre. Attl fggen, hogy az eltltekre kzvetlenl gyakorolt, vagy a fogvatartottak egymsra gyakorolt hatsnak befolysolsn alapulnak, a nevelsi mdszerek
lehetnek kzvetlenek (direkt) vagy kzvetettek (indirekt), ahogyan ezt mr az 1983-as nevelsi koncepci is elklntette (Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga 1984).
A nevel ltal kzvettett normk, clok, magatartsi modellek a kzvetlen nevelsi mdszerek segtsgvel vlnak ismertt, szoksszerv. A nevel pontosan megfogalmazza a nevelt szmra az elvrsokat, valamint a magatartsi mintkat, emellett motivlja azok teljestst, gy megteremthetk a legrtkesebb magatartsformk hatkony reproduklsnak felttelei (Mdos 2003c). A kzvetlen mdszerek kizrlagos alkalmazsa azonban gyakran
klsleges, knyszer alkalmazkodst eredmnyez, a kvnt bels szksgletek kialakulsa
nlkl. Ennek eredmnyekppen az elvrt magatarts a felgyelet, a szocilis kontroll megsznsvel megsznik, megn az eltltek ellenllsa a nevel elvrsaival szemben, vgs
soron lehetetlenn vlik a szemlyisg befolysolsa, csupn formlis alkalmazkods jn ltre
(Mdos 1998). A kzvetlen nevelsi mdszerek egyttest a kvetkezkppen tagolhatjuk. A
szoksok kialaktsnak kzvetlen mdszerei kz tartozik a kvetels, a gyakoroltats, a
segtsgads, az ellenrzs s az sztnzs. A magatartsi-tevkenysgi modellek kzvettsnek mdszerei kztt beszlhetnk az elbeszlsrl, tnyek, jelensgek, malkotsok bemutatsrl, valamint a szemlyes plda fontossgrl. [5] A tudatosts kzvetlen mdszerei
kz sorolhat az elads, a magyarzat, a beszlgets s a neveltek nll elemz munkja
(Mdos 2003c). Vk az 1983-as nevelsi koncepcihoz hasonlan kzvetlen nevelsi eljrs
alatt a nevelssel megbzott szemlyeknek az eltltre gyakorolt szemlyes hatst, valamint a
felgyelet ltalnos magatartsnak ltalnos hatst rti (Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga 1984; Vk 2001).
Kzvetett eljrs alatt az eltltek egymsra gyakorolt hatsnak irnytsrl, tevkenysgk megszervezsre irnyul kzssgi szemlyisgformlsrl beszlhetnk (Bntets171

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

vgrehajts Orszgos Parancsnoksga 1984). Clszer felhasznlni az eltltek pozitv szemlyisgformlsra a direkt pedaggiai mdszereken kvl minden olyan tevkenysget, amely
a bntets-vgrehajts keretn bell mkdik (Vk 2001). A kzvetett nevelsi mdszerek
tbb forrsbl szrmazhatnak: egyrszt a kzs tevkenysg hatsaibl, msrszt az eltltek
kztt kibontakoz interakcikbl, feladatokbl. Megklnbztethetjk a szoksok kialaktsnak kzvetett mdszereit, gy a kzs tevkenysg megszervezst, a kzvetett kvetelst,
ellenrzst s az sztnzst. A magatartsi s tevkenysgi modellek kzvettse kapcsn
beszlhetnk a nevel szemlyes rszvtelrl a kzssgi tevkenysgben, valamint a pozitv
egyni s csoportos mintk kiemelsrl a kzssg letbl. A tudatosts kzvetett mdszerei kztt pedig a kzvetett felvilgosts, a vita s az ntevkeny szervezetek mkdtetse
klnthet el (Mdos 1998). Vk ide sorolja a rendszeres termelmunkban val rszvtelt amely kifejleszti a munkavgzs ignyt a fogvatartottban , valamint a fegyelmezst s
jutalmazst, amely a rend fenntartsa mellett az erklcsileg helyes viselkedsre sztnzve
fejt ki hatst az eltltre (Vk 2001, 95). A neveli munka slypontja a kzvetlen mdszerekrl a kzvetett mdszerek fel toldott el, az eltltek egymsra gyakorolt hatsa egyre
inkbb meghatrozv vlik.
A nevelsen bell kln terletet kpez a foglalkozs s az egyni beszlgets. A foglalkozsokon eltrbe kerl az egyn nmagrl alkotott pozitv nkpnek erstse, a hinyz
ismeretek ptlsa, a mveltsg, nkpzs, a knyvtrhasznlati igny kialaktsa, a kzssgi
tevkenysgekbe (sport, kulturlis, szakkri elfoglaltsgok, vetlkedk) trtn bevonsa,
valamint a szabaduls utni elkpzelsek kialaktsa (Krpti 2003). Az egyni beszlgets
[6] clja, hogy az intzet totlis jellegbl, a bels let szigor szablyozottsgbl, a nevelst kedveztlenl befolysol tnyezkbl szrmaz s a szemlyisget rombol hatsok
gyengljenek, msrszt, hogy a szabaduls utn lehetleg olyan elkpzelsek s krlmnyek
alakuljanak ki, amelyek relis lehetsget biztostanak a sikeres visszailleszkedshez (i. m.
49).

Elklnts vs. sikeres beilleszkeds

Kritikusok szerint brmennyire is prblnnk a brtnk jellegt a pszicholgia, a nevelstudomnyok elemeinek sznterv tenni, a brtn valjban egy totlis intzmny, amelynek
elssorban elklnt, izoll szerepe van (Czenczer 2008a). Lnyeges elemei a nevelsi feladatok feltteleivel szemben hatnak, szablyai az eltltek teljes letmdjt szablyozzk. A
brtn a vele kapcsolatba lpk szmra kizr mindenfle rintkezst brmely ms intz172

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

mnnyel, megkveteli, hogy az let valamennyi aspektusa ugyanazon a helyen s az egyetemes

intzmny ltal meghatrozott mdon, teht az lettr teljes bekertettsgvel folyjon (Lukcs 1987, 21). Az izolci klssgekben is megjelenik; a vilgtl val elklntst fizikailag
is szembetnen jelzik a totlis intzetek (Mdos 1998). Emellett pp azoktl a trsadalmi
mintktl zrjk el az eltlteket, amelyek elsajttsa a sikeres beilleszkedshez is nlklzhetetlen (Mdos 2003a). Az izolci velejrja, hogy a fogvatartott kommunikcis lehetsgei nagymrtkben cskkennek, illetleg egszen ms, a szabad lettl minsgileg eltr
kommunikcis trbe kerl. Nemcsak a mindennapi let szntere helyezdik t a lakkrnyezetbl, munkahelyi krnyezetbl a brtnbe, hanem kommunikcis kapcsolatai is intzmnyesednek, ellenrztt vlnak, ezltal szinte trvnyszeren beszklnek (Lukcs 1987).
Megkrdjelezhetetlen, hogy az izolci ltens funkcija slyos egyni s trsadalmi krokat, problmkat okoz. [7] Ugyanakkor egyet kell rtennk Brd megltsval, amikor azt
rja: Divatos manapsg az a nzet, hogy a bntets-vgrehajts clja nem ms, mint hogy
cskkentse az elszigeteltsggel egytt jr rtalmakat, s ksztsen fel a szabaduls utni letre. Nyilvnval azonban, hogy ha egy intzmny alapvet funkcija nnn rtalmainak cskkentse, gy ezt legjobban akkor teljesti, ha felszmolja nmagt (Brd 1992 3).
JEGYZETEK
[1] Az egyes orszgokban a foglalkoztats klnbz forminak arnya eltr, ltalnos
azonban az eltltek ktelezettsge valamifle foglalkozsban, tbbnyire munkavgzsben
val rszvtelre. Haznkban trtnelmi s gazdasgi okokbl az eltltek munkltatsnak
arnya vlt meghatrozv a foglalkoztatsban (LrinczNagy 1997).
[2] Felttelezhet, hogy az eltltek tbbsge tbb-kevsb ismeri az ltaluk srtett szablyokat, erklcsi kategrikat, normkat. Gyakran tudatosan kvetik el a bncselekmnyeket,
sok esetben a kvetelmnyekkel is szmolnak (Szab 1979).
[3] A nevels ezzel szemben minden esetben a bels meggyzdstl irnytott magatartst
tzi ki clul, mert csak ez biztosthatja a kls hatsoktl viszonylag fggetlen, konzekvens
viselkedst (Mdos 1998, 25).
[4] A helyes bnsmd elfelttele, hogy a nevelk hatrozott kvetelmnyeket tmasszanak
a fogvatartottakkal szemben. Az eltlt a bnsmdra reagl, emellett ingereire, krdseire
a nevelnek is helyesen kell reflektlnia, fkeznie kell impulzv reaglsait, azok ugyanis
megerstik az eltlt hibs vlaszadst, megneheztve ezltal a ksbbi nevelsi munkjt
(Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga 1986).
[5] Kiemelten fontos eszkz a bntets-vgrehajtsi intzet egsz szemlyi llomnynak
azon magatartsa, amely a megfelel bnsmd, az eltltek egyni sajtossgaiknak a figyelembevtele mellett kvetend pldt, modellt nyjt az eltltek szmra. Az egsz
szemlyi llomnyon bell hatvnyozottan fontos szerepe van a nevel szemlyes tevkenysgnek, mert klnleges pedaggiai s pszicholgiai rtelemben flrendelt helyzetbl ereden szndktl fggetlenl folyamatos lmny s tapasztalatforrs az eltlt
szmra (Mdos 2003, 83).
[6] Az egyni neveli meghallgatsok viszonylag gyakoriak, megtartsukra minl hamarabb
sort kell kerteni. Brmilyen gyben kezdemnyezheti a fogvatartott sajt neveljnl, id173

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

tartama pedig nincs korltok kz szortva, rszletes elrsait az egyes konkrt hzszablyok tartalmazzk (Czenczer 2008a).
[7] Az izolci kvetkeztben az letszntr teljes bekertsvel megsznik a fogvatartott felelssge, a szigoran kttt napirendben felborul az idrzke. Emellett cskken a problmk irnti rzkenysge, problmamegold kszsge, mert mindenrl gondoskodik az intzmny helyette (Mdos 1998).
BIBLIOGRFIA:
Bbosik Istvn Mezei Gyula (1994): Nevelstan. Budapest: Telosz Kiad, 1994, 273 p.
Brd Kroly (1992): Gondolatok a bntets-vgrehajts reformjrl. In: Brtngyi Szemle
1992. 11. vf. 1. sz. 36. p.
Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga (1984): A bntets-vgrehajtsi nevels fejlesztsi koncepcija. In: Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga (szerk.): Mdszertani fzetek. Budapest : Igazsggyi Minisztrium Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga, 1983, 119. p
Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga (1986): A bntets-vgrehajts nevelsi rendszere. Elmleti s mdszertani krdsek a bntets-vgrehajtsi nevels fejlesztsi koncepcijban. [Neveli Szakknyvtr Sorozat, 1. szm] Budapest : Bntets-vgrehajts
Orszgos Parancsnoksga Nevelsi Osztly, 1986, 84 p.
Czenczer Orsolya (2008a): Fiatalkorak reszocializcis nevelse a szabadsgveszts bntets alatt. Doktori rtekezs. (kzirat). Budapest : Kroli Gspr Reformtus Egyetem llam- s Jogtudomnyi Doktori Iskola, 2008, 251 p.
Czenczer Orsolya (2008b): Az oktats mint reszocializcis eszkz a fiatalkorak bntetsvgrehajtsi intzeteiben. In: Brtngyi Szemle 2008. 27. vf. 3. sz. 112. p.
Cski Anik Mszros Mercdesz (2005): Szocilis munka a bntets-vgrehajtsban s az
utgondozsban. Esly 2005. 15. vf. 2. sz. 95114. p.
Fliegauf Gergely (2007): Brtnrtalmak. In: U Rnki Sra (szerk.): Fogva tartott gondolatok. Budapest : LHarmattan Kiad, 2007, 11132. p.
Fldvri Jzsef (1987): Kriminlpolitika. Budapest : Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad,
1987, 262 p.
Garami Lajos (1991): A szocilis munka helye s szerepe a bntetsvgrehajts gyakorlatban. In: Brtngyi Szemle 1991. 10. vf. 1. sz. 517. p.
Garami Lajos (1997): Tmogat httr. A neveli funkci vltozsrl. In: Brtngyi Szemle
1997. 16. vf. 3. sz. 7180. p.
Krpti Tams (2003): A neveli tevkenysg tapasztalatai a Mrianosztrai Fegyhz s Brtnben. In: Brtngyi Szemle. 2003. 22. vf. 3. sz. 4550. p.
174

KPZS S GYAKORLAT 2013. 11. VFOLYAM 1-4. SZM

Korinek Lszl Lvay Mikls (2006): A kriminolgia fogalma, feladata, kutatsi terlete.
In: Gnczl Katalin Kerezsi Klra Korinek Lszl Lvay Mikls (szerk.): Kriminolgia Szakkriminolgia. Budapest : Complex Kiad, 2006, 2344. p.
Kszegi Szilvia (2010): A fogvatartottak oktatsa s kpzse. In: Brtngyi Szemle 2010. 29.
vf. 3. sz. 5562. p.
Lajtr Istvn (2011): Bntets-vgrehajtsi jog. Budapest : Patrocinium Kiad, 2011, 226 p.
Lrincz Jzsef Kabdi Csaba (1996): A szabadsgveszts bntets vgrehajtsnak hatsrendszere. In: Gnczl Katalin Korinek Lszl Lvai Mikls (szerk.): Kriminolgiai
ismeretek. Bnzs. Bnzskontroll. Budapest : Corvina Kiad, 1996, 350370. p.
Lrincz Jzsef Nagy Ferenc (1997): Brtngy Magyarorszgon. Budapest : Bntetsvgrehajts Orszgos Parancsnoksga, 1997, 261 p.
Lukcs Tibor (1987): Szervezett dilemmnk: a brtn. Budapest : Magvet Kiad, 1987, 297
p.
Mdos Tams (1996): Krdjelek. Nevels, tnevels, netn valami ms? In: Brtngyi
Szemle 1996. 15. vf. 4. sz. 8793. p.
Mdos Tams (1998): Bntets-vgrehajtsi nevels. Budapest : Rejtjel Kiad, 1998, 144 p.
Mdos Tams (2003): A reszocializci mdszertana. Mdszertani kziknyv. Budapest :
Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga, 2003, 112 p.
Rentzmann, W. (1993): Alappillrek a modern elitlt-kezelsi filozfia fejldsben: normalizls, nyitottsg, felelssg. [Bntets-vgrehajtsi Szakknyvtr sorozat 1.ktet] Budapest : Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksga, 1993, 2042. p.
Ruzsonyi Pter (1999): Javthatatlanok? A bntets-vgrehajtsi korrekcis nevels fejldsi
trendje. Brtngyi Szemle 1999. 18. vf. 4. sz. 2445. p.
Ruzsonyi Pter (2003): A bntets-vgrehajtsi korrekcis nevels j irnyzatai. Nevelselmleti tansegdlet. [Bntets-vgrehajtsi Szakknyvtr Sorozat 2. ktet] Budapest : Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksg Fogvatartsi gyek Fosztlya, 2003, 123 p.
Ruzsonyi Pter (2008): Kriminlpedaggiai tkeress a fiatalkor fogvatartottak szabadsgveszts bntetsnek vgrehajtsban. Brtngyi Szemle 2008. 27. vf. 4. sz. 1432. p.
Szab Andrs (1979): A bntett s bntetse. Budapest : Gondolat Kiad, 1979, 397 p.
Tari Ferenc (1995): Elterjeszts a kormny rszre a bntets-vgrehajts mkdsnek s
fejlesztsnek egyes krdseirl. Kzirat. Budapest : Bntets-vgrehajts Orszgos Parancsnoksgnak Archvuma, 1995, 75 p.
Vass Lucia (1998): A fiatalkori bnzs pedaggiai krdsei. Belgyi szemle 1998. 35. vf. 1.
sz. 113123. p.
175

TRAINING AND PRACTICE 2013. VOLUME 11. ISSUE 1-4.

Vk Gyrgy (2001): Magyar bntets-vgrehajtsi jog. Budapest-Pcs : Dialg-Campus

Kiad, 2001, 457 p.
1979. vi 11. trvnyerej rendelet a bntetsek s az intzkedsek vgrehajtsrl
6/1996. (VII. 12.) IM rendelet a szabadsgveszts s az elzetes letartztats vgrehajtsnak
szablyairl

MIKLSI, MRTA
THE FUNDAMENTAL CONCEPTS OF CRIMINAL PEDAGOGY AND CRIMINAL ANDRAGOGY:
EDUCATION IN PRISONS

The aim of this paper is to present the most important concepts and possible interpretations of
criminal pedagogy and criminal andragogy. I demonstrate the two different, well-discernible
trends of defining the goal of education in prisons. I present the objectives of education in
prisons and the actual training process in detail, covering the basic areas, methods and range
of educational procedures. Finally, I highlight the aspect that makes the prison a total
institution and the impact it has on prisoners.

176