EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1.0 Pengenalan Konsep Falsafah

Falsafah digambarkan sebagai medium penghasilan produk (anak-anak murid) yang
menepati citarasa masyarakat dan hasrat Negara dalam melahirkan rakyat yang tinggi dalam
inteleknya serta mulia peradabannya.
Falsafah berasal daripada tiga leksikon asas, iaitu falsafah, pendidikan dan kebangsaan.
Leksikal falsafah berasal daripada dua perkataan Yunani, iaitu;philos dan Sophia. Philos
bermakna mencintai manakala Sophia diertikan sebagai kebijaksanaan. Definisi falsafah dilihat
daripada tiga penjuru, iaitu; etimologi (bahasa), terminologi (istilah) dan praktikal. Para ahli
falsafah mendefinisikan falsafah sebagai satu landasan yang sempurna bagi cetusan dan
penjanaan deretan idea baharu dalam variasi bidang dan disiplin ke arah perkembangan
manusia.
E.D Miller dalam bukunya Questions That Matter(1984) mengujarkan falasafah sebagai
usaha berfikir secara rasional dan kritis terhadap variasi item. Sharifah Alawiah Alsagoff dalam
bukunya falsafah Pendidikan (1984 ) meletakkan falsafah sebagai pertimbangan asas dan
andaian berkenaan pertimbangan terhadap perkara yang penting. Kesimpulannya, falsafah
dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar, rasional dan bernas yang
dihasilkan menerusi kajian secara saintifik, sistematik, dan diterima umum.
Asal usul leksikal pendidikan adalah daripada morfem bebas Latin, educare yang
bermaksud memelihara atau mengasuh. Definisi pemajmukan leksikal Falsafah Pendidikan
diertikan oleh Yusuf al-Qardawi (1980) sebagai Pendidikan merangkumi keseluruhan hidup
termasuklah akal, hati, dan rohani, jasmani, akhlak, dan tingkah laku. Ia bertujuan untuk
menyediakan manusia hidup dalam masyarakat yang sering menghadapi kebaikan dan
kejahatan, kemanisan dan kepahitan. Jelaslah bahawa falsafah pendidikan bertindak sebagai
medium pembentukan insan yang mulia memandangkan falsafah melibatkan dua cakuman
utama, iaitu teologi dan sains (Russel, 1946).
Kajian definisi dan kelompok rujukan cabang berkenaan menghasilkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menjadi rujukan para guru dalam merealisasikan Misi
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) kepada negara Malaysia yang rancak membangun.
Falsafah ini turut memberi pedoman dan inspirasi kepada segala usaha pendidikan sama ada di
dalam atau di luar institusi pendidikan.
1

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1.1 Konsep dan matlamat Falsafah

Pendidikan, mengikut pandangan umum, ialah aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan
pembentukan dan perkembangan ilmu, kemahiran, kerohanian dan jasmani manusia. Secara
khususnya pendidikan boleh diertikan sebagai aktiviti persekolahan. Ini bermakna pendidikan
merupakan aktiviti-aktiviti yang mempunyai objektif, rancangan dan organisasi untuk mendidik
murid-murid supaya menjadi insan yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia dan menguasai
kemahiran tertentu, demi berupaya menyesuaikan diri dalam masyarakatnya pada masa depan.
Masyarakat Malaysia yang berbentuk majmuk telah membawa kepada wujudnya Rukun
Negara pada tahun 1970 yang dijadikan dasar pendidikan, kewarganegaraan, pembangunan
dan perkembangan masyarakat. Rukun Negara ini terdiri daripada lima prinsip yang utama dan
bertujuan untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat
Malaysia.

Rajah 1: Rukun negara

Maka, berteraskan kepada Rukun Negara, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
telah diwujudkan pada tahun 1988. Secara amnya, konsep pendidikan di Malaysia boleh ditafsir
daripada FPK. Sebenarnya, FPK ini bertujuan menentukan arah haluan, asas dan sumber
inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan. Jadi, definisi bagi FPK
ialah:
2

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

"Pendidikan di Malaysia adalah saatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bersifat eklektisisme iaitu gabungan antara
falsafah tradisional dan falsafah progresif. Falsafah pendidikan negara merangkumi falsafah
aliran epistemologi, metafizik dan aksiologi yang juga secara langsung meliputi falsafah
dealisme, realisme, perenilaisme, progresivisme dan eksistensialisme.Berlandaskan kepada
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang telah dinyatakan di atas. Maka, matlamat FPK ialah
melahirkan insan yang baik dan sempurna supaya menjadi warganegara Malaysia yang baik
dan berguna. Dengan perkataan lain, ia juga bermatlamat melahirkan rakyat Malaysia yang
sempurna dan memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut

Rajah 2: Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Selain daripada yang disebutkan di atas, adalah juga diharapan bahawa melalui proses
pendidikan, Malaysia dapat mencapai matlamat pendidikannya, iaitu melahirkan rakyat yang:
3

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Rajah 3: Matlamat Pendidikan

Sebagai

kesimpulan,

berpandukan

kepada

pernyataan

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan, adalah difahamkan bahawa pendidikan di Malaysia merupakan suatu usaha

mengembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu, demi menwujudkan insan
yang harmonis dan seimbang berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Manakala matlamat

pendidikan ialah

melahirkan rakyat yang

berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berupaya mencapai kesejahteraan dan

memberi sumbangan untuk keharmonian dan kemakmuran negara.

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1.2

A.Berdasarkan

Kenyataan

Dibawah

Perkaitan

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan Dengan Asas-Asas Falsafah Islam, Barat Dan Timur.

falsafah pendidikan negara bersifat eklektisisme, iaitu pilihan nilai baik daripada
pelbagai sumber dan falsafah
(Abd Rahman Aroff & Zakaria Kasa, 1994)

Konsep falsafah pendidikan adalah suatu konsep penjelasan pemikiran dan prinsipprinsip yang memberi panduan serta masalah penjelasan halangan terhadapnya. Falsafah
pendidikan menggabungkan matlamat-matlamat pendidikan, dasar-dasar dan amalan-amalan
supaya menjadi sesuatu yang logis, tekal dan jelas. Falsafah pendidikan di Malaysia telah
dipengaruhi unsur-unsur daripada falsafah lain dari pelbagai bidang. Antara falsafah yang
mempunyai hubung kait dengan falsafah pendidikan di Malaysia adalah falsafah pendidikan
Timur, Islam dan Barat.

I
S
L
A
M

B
A
R
A
T

F
F
P
D
D
M
S

A L S A
A H
E N D I
I K A N
I
T
A L A Y
I
I A
M
U
R

Rajah 4: Falsafah Pendidikan Di Malaysia

Pendidikan di Malaysia merupakan suatu usaha yang berterusan di mana pernyataan

diambil ini daripada pendapat tokoh Barat iaitu John Jacques Rousseau (1712-1778) yang

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

menyatakan bahawa pendidikan merupakan satu proses berterusan yang bermula semasa
kecil.Pendidikan di Malaysia yang mengutamakan aspek JERIS merupakan implikasi daripada
pendidikan barat. Malaysia pernah dijajah oleh kuasa Barat iaitu British dan telah
memperkenalkan sisstem pendidikan Barat suatu masa dahulu. Tenaga pengajarnya terdiri
daripada pegawai British. Mereka telah membawa masuk unsur-unsur yang terdapat dalam
pendidikan Barat seperti perenialisme, essensialisme, progresivisme dan rekonstruktivisme.
Unsur perenialisme dapat dilihat melalui mata pelajaran kesusasteraan Melayu di mana pelajar
mengkaji karya-karya yang dihasilkan oleh sasterawan negara.
Falsafah pendidikan Islam sebagai satu panduan asas kepada pendidikan di Malaysia.
Ini dapat dilihat sebahagian besar falsafah pendidikan kebangsaan menggunakan isi utama
dalam falsafah pendidikan Islam. Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang mahu melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis di samping mempunyai kepercayaan kepada Tuhan.
Pendidikan bukan sekadar duniawi tetapi turut berlandaskan kepercayaan kepada Tuhan.
Pendidikan di Malaysia mencakupi aspek jasmani, emosi, intelek, rohani dan akhlak. Hal ini
merupakan impikasi pendidikan Islam terhadap pendidikan di Malaysia. Pendidikan turut
menyelitkan unsur kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Manusia harus menyedari
bahawa mereka diwujudkan untuk memajukan alam dan dan mengikuti ajaran agama. Oleh
sebab itu, mata pelajaran pendidikan Islam diwujudkan bagi mendedahkan kepda pelajar Islam
tentang kewujudan Tuhan. Pelajar yang tidak beragama Islam juga didedahkan dengan
kewujudan Tuhan. Hal ini menunjukkan pendidikan di Malaysia tidak mementingkan duniawi
sahaja tetapi turut menyelitkan ilmu akhirat yang diambil daripada Falsafah Pendidikan Islam.
Falsafah pendidikan Timur bertujuan untuk mencapai kebijaksanaan, mengekalkan
struktur kekeluargaan, menggubal undang-undang dan memenuhi kehendak sosial dan
ekonomi. Mata pelajaran yang memfokuskan pendidikan moral,l politik, ekonomi, kebudayaan,
muzik, kesusasteraan dan sejarah ada terdapat di dalam pendidikan di Malaysia di mana mata
pelajaran seperti ini merupakan kurikulum pendidikan di China. Pendidikan di China
menyatakan bahawa guru merupakan fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir. Kerajaan telah
mewujudkan Falsafah Pendidikan Guru untuk menghasilkan guru yang berkualiti dan berupaya
mencapai kecemerlangan pendidikan. Pendidikan di India juga menekankan peranan guru
sebagai fasilitator dan pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid serta menjadi
penjana idea yang kreatif dan bernas dalam kalangan pelajar. Oleh sebab itu, pendidikan
sekarang bukan sekadar berpusatkan guru sebaliknya boleh berpusatkan pelajar. Guru

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

bertindak sebagai rujukan pelajar sekiranya mempunyai masalah. Proses pengajaran dan
pembelajaran merupakan proses komunikasi dua hala dan berkesan.
Pendidikan di Malaysia sememangnya menerapkan fakta-fakta dari falsafah pendidikan
yang lain bagi mewujudkan satu sistem pendidikan yang mantap dan berkesan terhadap para
pelajar. Pendidikan di Malaysia mementingkan aspek-aspek JERI di mana tata tertib, perlakuan
dan pendidikan moral amat dititikberatkan bagi mewujudkan sebuah masyarakat yang
berpengetahuan tinggi di samping mempunyai perwatakan yang sopan. Sukatan pelajaran
sentiasa diubah supaya bersesuaian dengan peredaran zaman yang berlaku secara pesat.
Guru yang merupakan fasilitator utama dalam mendidik anak bangsa sering kali menghadiri
kursus-kursus yang berkaitan dengan teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan untuk digunakan di sekolah.
Ibu bapa juga telah menyedari pentingnya pendidikan pada masa kini. Ini kerana
sekiranya anak mereka tidak mendapat pendidikan yang secukupnya, mereka akan ketinggalan
zaman dan mengganggur kemudian hari. Ini juga menyebabkan kadar penggangguran di
negara akan bertambah kerana tiada sesiapa yang mahu mengupah mereka sekiranyan
mereka tidak mempunyai sebarang apa-apa pengetahuan dalam diri mereka. Malahan banyak
sekolah telah didirikan bagi menampung bilangan murid yang bersekolah. Banyak sekolah
didirikan di luar-luar bandar. Pengajaran dan pembelajaran di luar bandar dengan di dalam
bandar diseragamkan.
Kesimpulannya, pendidikan di Malaysia sememangnya merupakan suatu pendidikan
yang berkesan dalam melahirkan banyak insan yang Berjaya walaupun kebanyakannya
berpandukan daripada falsafah Barat, Timur dan Islam. Implikasi daripada falsafah tersebut
masih kekal dalam sistem pendidikan di Malaysia.

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

2.0

B.

Malaysia

Bincangkan
Dapat

Sejauhmana

Melahirkan

Transformasi

Warganegara

Yang

Kurikulum
Bersifat

Kebangsaan

Sarwajagat

Di

Seperti

Yang Dihasratkan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan .

Guru merupakan tunjang kepada sistem pendidikan. Guru adalah pelaksana segala
dasar dan matlamat kurikulum yang telah digariskan oleh pihak kerajaan. Tanpa penglibatan
dan sokongan kaum guru, segala perancangan pendidikan yang telah disediakan akan
terbengkalai begitu sahaja. Justeru itu, pendidikan dan perguruan adalah aspek yang signifikan
bagi menjamin kegemilangan sesebuah negara. Guru merupakan perlaksana kurikulum dan
menjadi teras dalam menentukan standard, mutu dan keberkesanan sistem pendidikan.
Pendidikan pula merupakan proses penyampaian ilmu pengetahuan dan kemahiran
yang diperturunkan dari satu generasi kepada satu generasi yang lain. Oleh itu, tidak dinafikan
dalam memperkatakan tentang kepentingan pendidikan, maka guru memainkan peranan utama
untuk meyalurkan ilmu dan kemahiran tersebut dalam pendidikan formal. Ilmu pengetahuan
menyuluh kehidupan manusia di dunia dan akhirat. Guru bertanggungjawab mendidik dan
memimpin masyarakat. Sememangnya, guru banyak menyumbangkan khidmat bakti dalam
pembangunan bangsa dan negara, lebih-lebih lagi dalam membentuk sahsiah pelajar. Begitulah
peranan guru, satu tugas yang amat berat tetapi mulia dan murni.

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Rajah 5: Ciri-ciri Sifat Sarwajagat

Bagi meneruskan agenda pendemokrasian pendidikan, kini pendidikan sarwajagat telah

dilanjutkan kepada 11 tahun walaupun bukan secara automatis, iaitu dengan meletakkan syarat
yang jauh lebih mudah dan longgar dari sebelumnya. Kini, dengan keputusan yang paling
minimum seseorang pelajar boleh meneruskan pendidikan formalnya ke Tingkatan Empat
walaupun dengan keputusan yang tersebut beliau sebelum ini dikira tidak layak ke Tingkatan
Empat dan langkah pelaksanaan ini adalah selaras dengan dengan perakuan yang dibuat oleh
Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran, 1979.
Seperti biasa dari segi pendekatan dan pelaksanaannya, terdapat beberapa isu lain
yang berbangkit. Antaranya ialah pertambahan bilangan kelas dan guru berbanding dengan
sebelumnya dan perkara ini sebenarnya bukanlah satu masalah yang besar dan telahpun dapat
diatasi. Namun begitu, terdapat dua isu yang agak besar yang menjadi cabaran dan harus
ditangani oleh sistem pendidikan. Pertama, ialah kesanggupan dan kesungguhan para pelajar
yang memperolehi kelulusan yang minimum itu sendiri untuk meneruskan pelajaran; dan kedua
ialah masalah kualiti pelajar.

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Masalah kesanggupan para pelajar untuk meneruskan pelajaran timbul akibat tarikan
peluang pekerjaan yang agak luas terutamanya yang ditawarkan oleh sektor perkilangan.
Tawaran gaji yang agak lumayan serta lain-lain insentif yang menarik serta syarat-syarat
kelayakan permohonan yang rendah memindahkan minat mereka daripada meneruskan
pelajaran. Bagi segelintir, terutama yang menganggap diri mereka tidak mempunyai harapan
dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia masa dua tahun tahun yang mereka terpaksa
habiskan untuk meneruskan pendidikan adalah sia-sia berbanding dengan pendapatan yang
akan diperolehi jika mereka bekerja.
Masalah kualiti pelajar yang meneruskan pelajaran ke Tingkatan Empat pula sering
dikaitkan dengan peratus keputusan peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia. Adalah menjadi
anggapan umum bahawa para pelajar dengan kelulusan yang minimum ini akan menarik turun
peratus kelulusan sesebuah sekolah. Kebimbangan di kalangan warga sesebuah sekolah
dalam perkara ini adalah wajar kerana kejayaan dan kecemerlangan sesebuah sekolah itu
sering diukur berdasarkan peratus kelulusan dalam sesuatu peperiksaan.
Namun begitu, para pengurus dan pentadbir kurikulum terutamanya diKehendakkehendak kurikulum sekolah perlu dilaksanakan di semua sekolah. Jawatankuasa kurikulum
sekolah adalah sebuah jawatankuasa professional yang penting bagi melaksanakan
pencapaian matlamat kurikulum di sekolah supaya selaras dengan falsafah dan matlamat
pendidikan negara iaitu melahirkan insan yang seimbang dan kehendak-kehendak kurikulum
kebangsaan tidak dapat dilaksanakan dengan sepenuhnya dan menyeluruh kerana terdapat
beberapa kekangan yang masih menjadi penghalang utama kepada perlaksanaan ini. Oleh itu,
kerjasama pelbagai pihak amat diperlukan bagi mengatasi kekangan-kekangan yang timbul.
harmonis dari segi intelek, rohani, jasmani, dan emosi.
Pelbagai dasar dan pembaharuan pendidikan telah direncanakan dan dilaksanakan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) yang bertujuan untuk memantapkan sistem pendidikan
di negara ini. Kepelbagaian dasar dan pembaharuan inilah yang menjadi inti pati transformasi
dalam dunia pendidikan pada masa kini yang perlu disedari oleh seluruh warga pendidik yang
menjadi tunjang utama untuk menjayakannya.
2.1 Peranan Pendidik
Kesediaan guru untuk memastikan kelancaran dan keberkesanan dasar Memartabatkan
Bahasa Melayu dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI) merupakan perkara utama yang
10

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

perlu dipikul olehsemua guru, bukan sahaja guru bahasa. Keyakinan guru untuk menggunakan
bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam pelbagai disiplin ilmu perlu diperkukuh kerana guru
ialah ejen penyebar ilmu yang amat diyakini oleh murid.
Selain itu, pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), dasar 1 Murid 1
Sukan dan Program Transformasi Kerajaan yang berkaitan dengan sistem pendidikan, iaitu
mempertingkatkan pencapaian murid juga merupakan dasar yang perlu diamati dan dihayati
oleh guru. Kini, tugas guru bukan sekadar memastikan murid berjaya dalam bidang kurikulum
semata-mata, malah kejayaan dalam bidang kokurikulum dan pembinaan sahsiah turut digalas
oleh guru. Oleh hal yang demikian, tuntutan menjadi guru yang inovatif untuk melonjakkan
program transformasi pendidikan ini perlu disahut dengan hati yang terbuka oleh seluruh guru di
Malaysia.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul
dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan
bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah adalah sangat bertepatan dan sesuai
pada masanya. Kali terakhir Kurikulum Pendidikan Malaysia mengalami perubahan adalah
pada tahun 2003, iaitu semakan semula Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang telah
dilaksanakan sejak 1993. Tambahan pula, jika merujuk kepada matlamat umum pelaksanaan,
KSSR adalah satu transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan
yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk,
organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah.
Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua
pihak termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak
berkepentingan. Hal ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang positif jika
pihak-pihak tersebut tidak bekerjasama. Kementerian Pelajaran Malaysia secara berterusan
menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah melengkapkan murid
dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menghadapi cabaran semasa dan masa
depan.

11

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Kecemerlangan sebenar seorang guru tidaklah boleh diukur pada keupayaan dan
kemampuan mengajar semata-mata kerana peranan sebenar guru bukan setakat melahirkan
pelajar yang berjaya, tetapi juga yang berakhlak cemerlang di sekolah. Berdasarkan Pelan
Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) sememangnya guru memainkan peranan penting
dalam usaha membangunkan modal insan yang mempunyai ciri-ciri seperti jati diri yang kukuh,
berwawasan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran.
Guru ICT selalu dikaitkan dengan guru yang mengajar mata pelajaran ICT di sekolah.
Justeru, Guru ICT juga dianggap guru yang mempunyai pengetahuan yang luas dalam bidang
ICT dan mempunyai kelulusan peringkat ijazah atau pun pernah mengikuti kursus-kursus
berkaitan dengan ICT. Guru ICT biasanya diberi tanggungjawab serta dilantik jawatan seperti
Penyelaras Makmal Komputer Sekolah dan Guru Data. Tanggungjawab Penyelaras Makmal
Komputer Sekolah ialah mengatur penggunaan makmal komputer di sekolah dengan
menyediakan jadual penggunaan makmal komputer oleh guru dan pelajar, menyelenggara
peralatan ICT seperti melaporkan kerosakan atau membuat kerja baik pulih. Justeru, peranan
guru ICT di sekolah merangkumi tiga aspek utama iaitu penggubal pembelajaran, fasilitator
pembelajaran dan pengurus pembelajaran.
Sekolah Berprestasi Tinggi sebagaimana ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai
etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan.
Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal
insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di
persada antarabangsa sesuai dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu mewujudkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi JERIS, melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara."Status itu (SBT) akan diberi kepada sekolah terbaik yang
mempunyai identiti unik yang membolehkan pelajar mencapai kecemerlangan dalam semua
aspek pendidikan. Sekolah-sekolah ini akan mempunyai budaya kerja yang kuat dan cemerlang
dan melahirkan modal insan yang dinamik untuk pembangunan negara.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 akan memperkenalkan satu Pakej
Kerjaya Guru baru dalam usaha memartabatkan keguruan sebagai profesion pilihan termasuk
kaedah memberi ganjaran sepanjang tempoh kerjaya sebagai guru. Menurut laporan awal
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, gelombang pertama (2013-2015)

12

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

memberi fokus kepada meningkatkan standard profesionalisme guru.Peranan guru masa kini
semakin mencabar. Mereka bukan sahaja memainkan peranan utama sebagai penyampai ilmu
pengetahuan dan kemahiran kepada pelajar, malahan bertanggungjawab menyuburkan minat,
memperkembangkan bakat dan kebolehan pelajar. Guru juga merupakan sumber untuk
membina daya pemikiran yang analitikal, kritikal dan kreatif bagi membentuk individu-individu
yang boleh menyesuaikan diri dengan perubahan yang berlaku di sekeliling mereka selaras
dengan hala tuju sistem pendidikan.
Hala tuju pendidikan negara yang telah dirangka oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
telah menggariskan satu matlamat iaitu untuk menjadikan pendidikan di Malaysia sebagai
pendidikan bertaraf dunia. Mampukah kita bergerak ke arah menjadikan sistem pendidikan di
negara ini sebagai pendidikan bertaraf dunia? Sebenarnya perkara ini bukanlah mustahil untuk
dicapai jika kita mempunyai kakitangan guru yang kompeten dan komited terhadap
profesionnya.

2.2 Cabaran Guru Dalam Mengaplikasikan

13

p
K
P
C
ltrs
e
b
a
in
d
k
g
B
o
G
u
m
h
W
y
w
2
0
jv
T
I.()J
,E
R
S
c
EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Rajah 6: Cabaran-cabaran Guru dalam Transformasi Kurikulum

Menjadi guru biasa kini tidaklah semudah yang disangka. Cabaran tugas dan

tanggungjawab yang diletakkan di bahu guru-guru kini ternyata amat berat. Pendidikan yang

menjadi teras pembentukan mana-mana generasi turut terpanggil dan terheret untuk
menangani cabaran era globalisasi. Acuan pendidikan yang tepat dan bersesuaian amat
penting bagi menentukan hala tuju pembinaan tamadun manusia dan negara di Malaysia.

Falsafah Pendidikan Negara telah menggariskan bahawa pendidikan di Malaysia adalah

suatu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi

intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
tuhan. Usaha ini adalah usaha untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan,

berakhlak

mulia,

bertanggungjawab

dan

berkeupayaan

mencapai

14

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

masyarakat dan negara.
Pelaksanaan Kurikulum Dan Kokurikulum Yang Dapat Berjaya Memperkembang
Potensi Pelajar Dari Aspek Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek Dan Sosial Secara
Keseluruhan Dan Bersepadu.Salah satu strategi merealisasikan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan ialah pembangunan insan iaitu memperkembang potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu. Salah satu perkara yang diberi penekanan dalam strategi
pembangunan insan pula ialah penyediaan kurikulum yang relevan dengan mengubahsuai
kandungannya mengikut keperluan semasa kini.Dalam buku Laporan Jawatankuasa Kabinet
(1979), kurikulum ditakrifkan sebagai segala rancangan yang dikendalikan oleh sesebuah
sekolah ataupun sesebuah institusi pelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan .
Oleh itu, guru haruslah terlebih dahulu memahami dan menghayati falsafah dan
matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan pelajarannya untuk
memastikan suatu kurikulum dapat dilaksanakan dengan jayanya. Inilah cabaran guru dalam
mendalami pengetahuan berkaitan dengan tajuk, di mana guru perlu mengaitkan dengan isu-isu
semasa yang berlaku di sekeliling pelajarnya. Seorang pelajar berhak mendapatkan ilmu yang
benar dari guru mereka di sekolah. Dalam pendidkan alaf baru ini, pelajar banyak terdedah
kepada unsur-unsur negatif dalam persekitaran mereka di rumah mahu pun dalam komuniti
masyarakat setempat.Oleh itu, guru harus mencari jalan penyelesaian yang terbaik melalui
pertimbangan akal yang munasabah.
Guru juga harus peka dengan aktiviti kokurikulum di sekolah, sejauh mana anak didik
diberi pendedahan yang terkini dalam perubahan perjalanan aktiviti persatuan, kelab, uniform
mahu pun permainan. Ini semua memerlukan pengorbanan seorang insan bernama guru dalam
memenuhi tuntutan aktiviti yang kadang-kadang terpaksa bermalam di sekolah jika program
perkhemahan

yang

telah

dirancang

perlu

dilaksanakan.

Umum

mengetahui

selain

tanggungjawab terhadap profesion keguruan, guru juga punyai tanggungjawab sebagai anak,
ibu bapa dan sebagainya dalam kehidupan seharian yang perlu juga dilaksanakan.
Persediaan Guru Menghadapi Gelombang Teknologi Instruksional Pada Masa
Depan. Berdasarkan isu yang kedua iaitu penggunaan teknologi instruksional pada masa
depan ini maka tiga andaian dapat buat, pertama pada masa depan kemahiran guru lebih
kepada rekabentuk teknologi instruksional berbanding pedagogi, kedua guru mesti bersedia
mempunyai

kemahiran menghasilkan

bahan

pembelajaran

dan pengajaran

teknologi
15

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

instruksional yang berunsurkan permainan atau games dan yang ketiga pada masa depan
bahagian penyelidikan dan pembangunan teknologi instruksional menjadi lebih utama
berbanding bahagian peperiksaan. Jelasnya di sini persediaan guru menghadapi gelombang
teknologi instruksional pada masa depan akan bersandar kepada tiga andaian ini.
Bagi menghadapi gelombang ini maka sangat perlu di maktab-maktab perguruan atau di
universiti-universiti menyediakan kurikulum yang dapat melahirkan golongan pendidik
berkemahiran dalam rekabentuk instruksional. Kemahiran bakal guru-guru ini dalam bidang
rekabentuk instruksional hendaklah juga meliputi kemahiran seperti menghasilkan bahan grafik,
animasi dan mahir dalam bahasa pengaturcaraan komputer supaya dapat menggabungkan
elemen grafik, animasi dan bahasa pengaturcaraan menjadi permainan atau simulasi yang
menarik. Sudah pastinya jika mahu bersedia menghadapi gelombang teknologi instruksional
pada masa depan, adalah sangat perlu kurikulum bagi melahirkan guru-guru pada masa depan
lebih mengutamakan ilmu teknologi instruksional berbanding pedagogi. Lebih tepat lagi revolusi
ke atas perubahan kurikulum bagi menghasilkan guru-guru ini perlu dilakukan sekarang.
Ketersediaan Guru Mengahadapi Dasar Inovasi Pendidikan.Cabaran ini berkaitan
dengan ketersediaan para pendidik menghadapi reformasi pendidikan. Golongan pendidik
adalah murabi dan ahli ilmu yang membimbing manusia ke jalan yang betul dalam pegangan
hidup, kerohanian, akhlak dan bidang ilmu yang berfaedah. Mereka bertanggungjawab
mendidik pelajar mengenal dan menghayati nilai kebenaran, keindahan dan keadilan dengan
spektrumnya yang seimbang dan benar, sesuai dengan potensinya sebagai khalifah Allah dan
hambanya. Dalam menuju alaf baru pendidikan bertaraf dunia paradigma pendidikan perlukan
anjakan yang dapat mendorong para pendidik memainkan peranan mereka dengan lebih
agresif dan progresif. Paradigma pendidikan perlu diubah daripada menerima kepada mencipta
atau mencari, daripada ketaatan kepada komitmen , daripada individu kepada perkongsian,
daripada rutin kepada inovatif dan kretif, daripada reaktif kepada proaktif dan daripada pasif
kepada progresif.
Satu agenda dalam program pendidikan kini sebagai persediaan abad ke-21, ialah
Sekolah Bestari. Pelaksanaan Sekolah Bestari turut mewujudkan transformasi dalam sistem
pendidikan yang meliputi aspek kurikulum, sistem penilaian, pentadbiran, pengurusan
pembelajaran. Implikasi kepada reformasi ini, memerlukan persediaan guru. Tan Sri Datuk Dr.
Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Nordin, memberi ciri-ciri guru bestari ialah guru-guru yang boleh
dan bijaksana mengimbang keperluan Wawasan Pendidikan dengan tuntutan dan cabaran

16

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

semasa. " Pendidikan Bestari antara lain menginginkan guru yang berketrampilan. Tingkat
ketrampilannya bukan sekadar mengguna dan menguruskan teknologi, tetapi lebih penting
berkeupayaan menyaring, mengadun, mengacuan setiap perkara seiring dengan tingkat
ketahanan anak bangsa, sejajar dengan budaya halus masyarakat kita dan seterusnya
menyumbang untuk terus memperkukuh asas kewujudan kita." (1997)
Merujuk

kepada cabaran

besar

di

atas,

sebagai

pendidk yang

mempunyai

tanggungjawab melaksanakan peranan secara komited dan ikhlas dalam menyusun, dan
mensepadukan ilmu dengan perkembangan semasa, seperti cabaran dalam teknologi dan
perkomputeran dimana para pendidik seharusnya mengorak langkah dan menggembleng
peluang untuk melengkapkan diri berketrampilan sebagai pemimpin ilmu berasaskan teknologi
serta bersedia menjurus kepada penguasaan dan penggunaan teknologi maklumat untuk
pelbagai bidang dan menjadi mekanisme urusan harian.Guru juga haruslah mempunyai
kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif , ini bermakna pelajar-pelajar mestilah dididik
menggunakan daya fikir tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar
sepanjang hayat dan mempunyai modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi.
Kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar
biasa.
Pelaksanaan Pengurusan Dan Pentadbiran Dengan Penyelenggaraan Prasarana
Supaya Kemudahan Atau Sumber Pengajaran Dan Pembelajaran Dapat Digunakan
Secara Licin Dan Optimum , Serta Dalam Keadaan Baik Dan Selamat. Di dalam salah satu
strategi untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu pembangunan insan,
perubahan organisasi sekolah ke arah mewujudkan situasi yang sesuai untuk melahirkan
pelajar-pelajar mengikut tujuan dan cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah dengan
menyediakan kemudahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar-pelajar
dapat peluang untuk mengembangkan potensi mereka dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek secara menyeluruh dan seimbang.Sebagai contohnya, system teknologi yang canggih
seperti ICT telah diperkenalkan bagi penyediaan sistem penyampaian yang berkesan.
Manakala penyediaan bahan-bahan rujukan, bahan pengajaran dan pembelajaran disediakan
agar aktiviti dapat dijalankan dengan lebih berkesan, seronok dan bermakna.
Organisasi sumber pengajaran dan pembelajaran adalah amat penting untuk aktiviti
pembelajaran dalam bilik darjah.Sekiranya sumber pengajaran dan pembelajaran dalam bilik

17

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

darjah dapat diorganisasikan dengan baik, teratur dan sistematik, keberkesanan interaksi murid
dengan bahan serta aktiviti pembelajaran dapat dipertingkatkan.

Oleh itu, untuk merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan cabaran

seorang guru itu dilihat melalui peranannya dalam melaksanakan pembelajaran sebagai
pengurus. Antara tugas guru sebagai pengurus ialah mengurus rutin bilik darjah ; mengurus
murid-murid

supaya

menjalankan

tugas

mereka

mengikut

jadual

bertugas

seperti

membersihkan bilik darjah dan menyusun kerusi-meja, mengurus murid-murid supaya

mematuhi segala peraturan bilik darjah ; mengurus keadaan fizikal bilik darjah supaya menjadi
lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran ;dan mengurus bahan-bahan
pengajarn supaya dapat digunakan dengan lebih berkesan.
Kecekapan guru menjalankan tugas sebagai pengurus akan mewujudkan suasana
sosioemosi yang selesa, disiplin kelas yang baik serta keadaan bilik darjah yang kondusif dapat
meningkatkan keberkesanan pembelajaran. Justeru dengan itu, untuk menjadi pengurus yang
berkesan adalah menjadi cabaran bagi guru dalam mengetahui dan memahami elemen-elemen
pengurusan bilik darjah serta berusaha untuk menguasai kemahiran-kemahiran yang berkaitan
dengan bilik dengan baik.
Pelaksanaan Perhubungan Dengan Masyarakat Dengan Mewujudkan Perkongsian
Pintar ( smart partnership) Di Antara Sekolah Dengan Masyarakat Supaya Melahirkan
Semangat Kerjasama Demi Dapat Membantu Pembangunan Sekolah, Baik Dalam Sumber
Kewangan Mahupun Tenaga Yang Diperlukan Mengikut Yang Berbahagia Dato Haji Abdullah
Rafie bin Mahat, Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia di dalam kertas kerjanya yang bertajuk
Pengukuhan dan Peningkatan Kualiti Pendidikan dan Profesionalime Keguruan menyatakan :
Hubungan tiga dimensi iaitu sekolah, rumah dan komuniti perlu diberi penekanan. Ketiga-tiga
entiti ini perlu ada hubungan mantap dan akrab kerana kejayaan sistem negara bergantung
kepada sejauh mana ketiga-tiga elemen ini dapat berfungsi , saling melengkapi dan bantu
membantu antara satu sama lain.

Saranan Ketua Pengarah itu amat jelas menyatakan bahawa sesebuah institusi
pendidikan tidak boleh wujud sendirian. Hubungan tiga dimensi yang disebut oleh beliau

18

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

menerangkan bahawa permuafakatan dan perkongsian bijak penting untuk membawa kejayaan
kepada sesebuah sistem pendidikan masa kini.
[ Epstein, 1995] Jika para pendidik melihat murid-murid mereka sebagai anak, mereka
cenderung untuk melihat keluarga dan komuniti sebagai rakan kongsi dengan sekolah dalam
perkembangan dan pendidikan kanak-kanak. Rakan kongsi mengenalpasti minat dan
tanggungjawab

yang

sama

terhadap

kanak-kanak,

dan

mereka

bekerjasama

untuk

mewujudkan program serta peluang yang lebih baik kepada murid-murid ini. Apabila ibu bapa,
guru-guru, pelajar dan masyarakat lain melihat di antara satu sama lain sebagai rakan kongsi di
dalam pendidikan, wujud suatu komuniti yang mengambil berat.
Oleh itu, adalah menjadi cabaran bagi guru untuk melaksanakan perhubungan dengan
masyarakat dengan mewujudkan perkongsian pintar ( smart partnership) di antara sekolah
dengan masyarakat supaya melahirkan semangat kerjasama demi dapat membantu
pembangunan sekolah, baik dalam sumber kewangan mahu pun tenaga yang diperlukan.
Sebagai seorang pendidik, guru perlu mewujudkan hubungan komunikasi yang baik
dengan ibu bapa.Guru mestilah menghormati ibu bapa kepada murid-muridnya serta berusaha
mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara insitusi pendidikan dengan
rumah tangga tanpa mengira kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar. Guru juga perlu
membina kepercayaan ibu bapa terhadap para guru dengan tidak memberikan maklumat
keadaan keluarga atau murid ( yang diberikan oleh ibu bapa) kepada yang tidak berhak.
Selain itu, guru juga perlu menghormati masyarakat setempat dan memenuhi segala
tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil bahagian
dalam sebarang kegiatan masyarakat. Guru juga perlu menggalakkan kerjasama dan
persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat.
Masyarakat terutamanya ibu bapa pelajar, sepatutnya dijemput untuk menyertai sebarang
aktiviti-aktiviti sekolah supaya dapat meningkatkan kesedaran masyarakat, khasnya ibu bapa
mengenai peranan mereka dalam menjayakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Namun perlaksanaan terhadap konsep kesepaduan dalam pendidikan ini masih kabur
dalam usaha mencapai matlamat melahirkan individu yang seimbang. Ini dapat dilihat pada
arus pembangunan dan teknologi yang berlaku tidak seiring dengan objektif Falsafah
Pendidikan Negara (FPN) yang menuntut tindakan yang bersepadu dalam kehidupan
masyarakat dan pembangunan nasional. Cita-cita materialistik dan duniawi yang menghantui
19

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

pemikiran masyarakat menyebabkan perlaksanaan FPN dalam sistem pendidikan tidak

terlaksana dengan berkesan bahkan nilai-nilai murni dan didikan agama dan moral sebenarnya
tidak dianggap suatu yang utama. Penghayatan terhadap nilai-nilai agama dan moral hanya
suatu teori yang tertulis sahaja. Proses pengajaran dan pembelajaran tertumpu kepada proses
kognitif yang dikira penting untuk menghadapi peperiksaan dan bernilai komersil untuk masa
depan pelajar.
2.3Ciri-Ciri Yang Perlu Ada Pada

Guru Bagi Menangani Cabaran-Cabaran Profesion

Keguruan.

MMM eee mwm u pp juue n

MBB ee e rr n ilmi n g u k a
ydr t ak in ia gCn k ir a i
tPt ka e an n n g e t a
DPt k ea a nn n g a ja
Khg ug e aum n a h i r a
KrP a ru n o a f lite s i i
nDn g a D jn a la m
PYn aar o lisn f g e m s io
PBa w ee nr a g k g h u l na a
nEe af e l k t if
aka nb M I uC liaT

M e m M p e e w r tu M injB ue g e md k r k ilap a mtMu nk n eua P y nn P ae i nPine gCnrg o kgairf a je ei a t t sDkra aina ah n n nua Yal K Kisna e u mn mD a g ela a itEn h i f i PBer akr e on t r iffa eD k s a h iol laa n m k a Ml P ue nliag g u n a a n I C T
B e r t a n g g u n g ja w a b

Rajah 7: Ciri-Ciri Guru Dalam Transformasi Kurikulum

Untuk menanggani cabaran-cabaran yang dihadapi tersebut, seseorang guru itu
perlulah mempunyai ciri dan kualiti yang profesional sesuai dengan peroses globalisasi ini.
Cabaran guru untuk merealisasikan Misi Kementerian Pendidikan, khasnya meningkatkan
kualiti sekolah ialah guru haruslah sentiasa berusaha meningkatkan taraf professional melalui
latihan dalam perkhidmatan, perlaksanaan penyelidikan tindakan secara kolaborasi, membuat
refleksi kendiri, memupuk budaya ilmu, menambah ilmu dan kemahiran melalui e-pembelajaran
dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang terkini untuk merancang serta
melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
Dari segi pengajaran yang efektif dalam sekolah berkualiti pula, bergantung kepada
perlakuan

mengajar

guru

dalam

proses

perancangan,

pelaksanaan

dan

penilaian.
20

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Keberkesanan pengajaran boleh berlaku apabila guru telah merancang sesuatu program
mengajar mengikut prinsip mengajar.pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran eksplisit
yang ditentukan berdasarkan sukatan pelajaran serta kebolehan murid-murid. Selain itu
melaksankannya dengan cekap dan berjaya menggunakan teknik mengajar yang sesuai.
Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan adalah sesuai dan cerdas diberikan aktiviti
pengayaan, manakala murid-murid yang lambat dibimbing dengan aktiviti pemulihan.
Keberkesanan pengajaran ini dapat dilihat apabila guru menggunakan teknik penilaian terhadap
aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Seorang guru berkualiti juga perlu mempertingkatkan Profesionalisme. Guru harus

sedar tentang tugas dan amanah yang dipikul untuk mendidik generasi yang akan mencapai
wawasan negara. Kemahiran dan pengetahuan dalam aspek pendidikan perlu dikemaskini.
Berusaha mengaplikasi kaedah- kaedah pengajaran dan pendidikan terkini. Guru perlu
menyambut baik dengan mengikuti kursus-kursus pendidikan yang dianjurkan oleh pihak-pihak
berwajib agar dapat mempertingkatkan keupayaan, ketahanan dan prestasi bagi mendepani
cabaran yang semakin kompleks ini. Dengan ini suatu anjakan paradigma dapat dilakukan oleh
para pendidik.
Perkara yang paling penting bagi guru zaman globalsasi ini ialah meningkatkan
kemahiran Dalam Penggunaan ICT. Bidang perguruan sentiasa berkembang dan berubah
sejajar dengan perubahan zaman. Perkembangan global dengan teknologi telekomunikasi dan
internet menuntut banyak cabaran kepada pendidik untuk mencapai Misi Nasional. Para guru
mesti bersikap proaktif dan terangsang dengan perkembangan teknologi yang semakin canggih
ini. Ilmu ICT mesti terlebih dahulu dapat dikuasai oleh para pendidik sebagai melengkapkan diri
dengan kemahiran terkini bagi menyempurnakan penubuhan sekolah bestari yang berteraskan
penggunaan komputer sebagai satu bentuk kurikulum wawasan negara Malaysia untuk
menjadikan negara maju menjelang 2020. Guru juga harus memperlengkapkan diri secara
global kerana dalam era teknologi maklumat masa kini masyarakat terpaksa berdepan dengan
pelbagai peralatan elektronik dalam kehidupan harian sebagai cara hidup moden. Pembestarian
sekolah seperti projek Sekolah Bestari dan SchoolNet, hendaklah dihargai oleh guru dengan
menggunakan segala kemudahan semaksima mungkin.
Selain itu juga seorang guru perlulah berpengetahuan, berdaya Fikir dan berakhlak.
Guru yang berpengetahuan perlu serba tahu dengan menambah pembacaan untuk
21

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

peningkatan ilmu serta dapat membawa isu-isu semasa untuk dibincang dan mencari
penyelesaian. Isu-isu semasa berkaitan dengan kekeluargaan dan komuniti, ekonomi dan
sebagainya. Guru yang berpengetahuan dapat melahirkan generasi anak didik yang cemerlang
di kemudian hari. Dalam perubahan sistem pendidikan yang semakin mencabar ini, profesion
perguruan perlu menyediakan diri dengan amalan nilai murni dan akhlak yang terpuji. Dalam
kurikulum pendidikan ditegaskan nilai-nilai murni yang perlu diserapkan kepada pelajar dalam
pengajaran. Penerapan nilai murni ini penting untuk menyediakan para pelajar menjadi warga
yang berguna kepada bangsa dan negara.
Di samping itu, guru juga mestilah berupaya membuat keputusan,menyelesai
masalah serta berfikiran kritis dan kreatif. Para pendidik juga mesti sedar bahawa profesion
mereka bukan sahaja mengajar tetapi terlibat sebagai pentadbir, pengurus, perancang,
pelaksana, penilai, penyelia, pengawal dan sebagainya.
Tanggungjawab merupakan suatu perkara yang amat penting untuk membimbing
pelajar bagi mencapai kemajuan dan wawasan, para guru perlu melaksanakan tanggungjawab
terhadap terhadap pelajar seperti mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar, bersikap
adil, memupuk nilai murni. Tanggungjawab terhadap ibu bapa juga penting seperti seperti
mewujudkan hubungan mesra, menghormati mereka, tidak dipengaruhi oleh kedudukan sosial
dan ekonomi mereka dan memberi maklumat kepada mereka untuk kepentingan anak-anak
mereka. Seterusnya tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara seperti mengelak dari
menyebar perkara negatif, menghormati masyarakat setempat serta menggalakkan kerjasama
dan persefahaman. Dan akhirnya tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion seperti
mengelak dari membuat kenyataan negatif, tidak melibat diri dalam kegiatan yang menjejaskan
kepercayaan masyarakat serta membantu rakan sejawat.

22

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

KESIMPULAN
Walaupun dapat disimpulkan bahawa dari segi pendekatan, pelaksanaan serta amalan
pendemokrasian pendidikan di Malaysia berada di landasan yang betul, kita tidak harus cepat
berpuas hati. Pendidikan adalah sesuatu yang bersifat dinamis dan kita sebenarnya tidak hidup
dalam satu kekosongan. Sebaliknya, kita hidup dalam dunia yang penuh dengan cabaran dan
persaingan. Dalam konteks negara, persaingan tersebut adalah terutamanya ialah antara
bandar dan luar bandar dan antara kaum. Tugas kita ialah memastikan bahawa kita
menggunakan peluang-peluang yang disediakan dengan sebaik mungkin.
Namun begitu, kita haruslah memperluaskan skopnya kerana: Daya saing yang mesti
ada pada kita bukan sekadar daya saing atau competitiveness di kalangan kita sama sendiri.
Daya saing itu harus diperluas dalam konteks kawasan, dalam konteks rantau, dan dalam
konteks dunia yang menjadikan persaingan itu global sifatnya, iaitu persaingan yang ada
hubungkaitnya dengan competitive advantage negara kita dengan negaranegara lain.
(Menangani Perubahan, 1989, 73) Sesungguhnya pendidikan berkait rapat dengan kehidupan
manusia kerana pendidikan memainkan peranan yang penting dalam menentukan kehidupan
manusia sama ada masa kini atau masa depan. Pendidikan yang lengkap dan bermutu akan
menjadikan manusia dapat menjalani kehidupan yang baik dan sejahtera.
Namun begitu, dalam keghairahan menyediakan pembangunan sumber manusia
melalui sistem pendidikan negara kita mestilah memastikan pendekatan, pelaksanaan dan
amalannya adalah mengikut acuan kita sendiri iaitu berasaskan matlamat pendidikan negara.
Matlamat pendidikan negara yang wujud sekarang yang berpunca dari Falsafah Pendidikan
Kebangsaan adalah merupakan cita-cita murni yang hendak dicapai melalui proses pendidikan,
ternyatalah bahawa kejayaan sesebuah sekolah dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan adalah bergantung kepada aspek-aspek kepemimpinan, budaya sekolah, kokurikulum, guru dan juga disiplin.
Semua aspek ini akan menentukan modal insan yang bakal dihasilkan sama ada
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan atau tidak.Kejayaan sekolah dalam
merealisasikan FPK juga secara tidak langsung mampu menjana dan membina modal insan
yang berkualiti. Sekali lagi dinyatakan bahawa, peranan sekolah amat penting dalam menyahut
cabaran yang terkandung di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia bertanggungjawab dan

23

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

keupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.

24

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

REFLEKSI : MOHANA A/P VEERASELVAM (820406-05-5428)

Berdasarkan tugasan ini falsafah pendidikan guru dapat memainkan meranan penting
dalam usaha memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan dengan memberikan beberapa penekanan
seperti pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum yang dapat berjaya memperkembang potensi
pelajar dari aspek intelek, jasmani, emosi, dan rohani secara keseluruhan dan bersepadu.
Seterusnya ialah dengan memberi penekanan kepada pelaksanaan pengurusan dan
pentadbiran dengan penyelenggaraan prasarana supaya kemudahan pengajaran dan
pembelajaran dapat digunakan secara licin dan optimum, serta dalam keadaan baik dan
selamat. Akhir sekali ialah pelaksanaan perhubungan dengan masyarakat dengan mewujudkan
perkongsian pintar ( smart partnership) di antara sekolah dengan masyarakat supaya
melahirkan semangat kerjasama demi dapat membantu pembangunan sekolah, baik dalam
sumber kewangan mahupun tenaga yang diperlukan.
Ini kerana tekanan mental tidak akan memudaratkan seseorang sekiranya ditangani
dengan hati yang tenang dan relaks. Analogi mudah bagi tekanan mental ialah pengambilan
vitamin. Pada prinsipnya, tekanan mental sama seperti pengambilan vitamin. Pengambilan
vitamin yang seimbang akan meningkatkan sistem immunisasi individu. Walaupun begitu,
pengambilan vitamin yang berlebihan pula akan mendatangkan kesan sebaliknya! Begitu
jugalah dengan tekanan mental kerana tekanan mental yang optimum akan memajukan
seseorang tetapi tekanan mental yang terlampau akan membebankan dirinya. Ini kerana masa
depan negara terletak di tangan warga pendidik.
peranan guru sangat penting dalam membentuk modal insan cemerlang. Oleh itu,
reformasi pendidikan memainkan peranan yang penting untuk melahirkan Wawasan 2020
supaya menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju dan kecemerlangan pendidikan dalam
erti kata yang sebenar.

25

EDU3101 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA

BIBLIOGRAFI
1.Chong Lean Keow (2008), Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia . Penerbit Kumpulan
Budiman.
2.Ee Ah Ming (1998), Pendidikan Di Malaysia II (Semester V). Penebit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
3.Ibrahim Mamat (1993), Kepimpinan Sekolah, Teori Untuk Praktis.Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
4.Kementerian Pendidikan (1982). The Plilosopy of Education in Malaysia.
5.Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 20062010 (edisi pelancaran)
6.Gan Tong Hock, (2007). Guru Bereflektif Penjana Modal InsanGemilang.
http://www.scribd.com. Akses pada 02 Ogos 2013.
7.SK Seri Cheding, (2006). Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
http://sksc.ppdkualalangat.gov.my/index.php.Akses pada 10 Ogos 2013.
8.Dato' Sri Hishammuddin Tun Hussein, (2005). Pesanan Menteri Pelajaran.
http://www.angkasa.coop/pelancar/Arkib/julai05/index.htm.Akses pada 22Ogos 2013.
9. http://edutecnovasipdd.blogspot.com/p/falsafah-pendidikan.html Akses pada 22 Ogos 2013.
10. http://www.sahc.kedah.edu.my/esei_karya/Microsoft%20Word%20%20Pendemokrasian

Akses pada 20 Ogos 2013

26