SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (STEM)

BSTEM
FIZIK

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan April 2017
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan
Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 976-967-420-194-4

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
 KANDUNGAN

Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh PdP 1 Di Mana Airku ...?

Pengenalan 9
Rancangan PdP 13
Komponen PdP 15
Pencetus Idea 17
Aktiviti PdP 19

Lampiran bagi Contoh PdP 1

A Soalan ujian pra/pasca 23
B Lembaran kerja murid 25
C Borang rubrik penilaian model dan pembentangan murid 29
D Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 31
E Exit Card 33
F Slaid power point 35

Contoh PdP 2 Panasnya !!

Pengenalan 39
Rancangan PdP 43
Komponen PdP 45
Pencetus Idea 47
Aktiviti PdP 48
Lampiran bagi Contoh PdP 2
G Soalan ujian pra/pasca 51
H Lembaran kerja murid 53
J Borang rubrik penilaian model dan pembentangan murid 55
K Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 57
L Exit Card 59
M Slaid power point 61

Rujukan 63
Penghargaan 65
 RUKUN NEGARA

Bahawasanya Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELURUHAN PERLEMBANGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
 KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan

sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada
guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
STEM di sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains,
Teknologi, Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik,
merupakan bidang pengajian yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni dalam
disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang
melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan.
STEM menekankan pembelajaran dengan aktiviti hands-on, berasaskan penyelesaian
masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri tersebut telah
dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi contoh
aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi,
kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat
situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti
yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat,
meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga
buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal
insan yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

ix
 PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan murid terhadap
STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan

Kurikulum telah membangunkan satu siri buku yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BEST dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM seperti BEST Biologi, BEST Fizik, BEST Kimia, BEST Matematik Tambahan,
BEST Reka Cipta dan BEST Sains Komputer.

Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai ciri berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.

Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM
di bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.

1
2
 PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan Pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan

pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan
ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk setiap mata pelajaran Fizik. Contoh PdP ini diharap dapat
memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP
STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya
setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Model/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Slaid Power Point
9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dijalankan adalah penilaian produk, penilaian pembentangan,
penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit Card sebagai
refleksi PdP.

3
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan
dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik
dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh
murid:

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenal pasti

1 Mengemukakan soalan dan
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
mendefinisi masalah
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
2 Mencari dan mengumpul termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
maklumat berkaitan sebagainya.
soalan/masalah
3 Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
Merancang dan menjalankan bentuk inkuiri
penyiasatan
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
4 mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
Menganalisis dan oleh orang lain
menginterpretasi data
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan
menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
5 fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
Membina penyelesaian dan atau formula boleh juga diterima.
mereka bentuk penyelesaian Murid mereka cipta dengan mengulangi proses untuk
menambah baik produk ( termasuk kaedah) secara
sistematik
6
Mempersembahkan produk Murid membentangkan produk dengan disokong dengan
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dan memberikan pendapat

7 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

Menambah baik produk
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

4
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.
Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELU 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
M PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft dan hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan ( dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respon dan menilai produk / pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

5
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

6
 CONTOH PDP 1:

TEKANAN DALAM CECAIR

7
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

8
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

PENGENALAN

Aktiviti Di Mana Airku ...? merupakan satu aktiviti mini projek yang dilaksanakan
sebagai aplikasi kepada topik Tekanan Dalam Cecair dalam sukatan pelajaran Fizik
Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah
(PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu alam sekitar untuk mereka selesaikan
dengan menghasilkan satu produk. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang
tekanan dalam cecair di samping menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta
mereka cipta untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini ialah
6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk
menyesuaikan aktiviti dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam bab sebelum ini dan
perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos
yang minima. Berikut ialah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru
sepanjang aktiviti ini:

SESI PdP 1: Waktu 1 dan 2

Sebelum PdP menyediakan bahan rangsangan PdP seperti gambar
berkaitan senario Di Mana Airku...?. Bahan rangsangan ini
membantu murid memahami senario yang diberikan. Bahan-
bahan rangsangan lain adalah seperti keratan surat khabar,
majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan boleh
digunakan.
menyediakan bahan pencetus idea seperti gambar atau
rajah berkaitan senario Di Mana Airku...?. Pencetus idea
ini membantu murid memikirkan penyelesaian kepada
masalah yang diberikan. Pencetus idea yang lain adalah
seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau
imej yang berkaitan.
memperbanyakkan kertas soalan Ujian Pra dan Ujian
Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta
helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.
menyediakan bahan dan radas yang diperlukan bagi
melaksanakan aktiviti ini.

9
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

mentadbir ujian Pra ke atas murid.

mencetus minda murid dengan set induksi.
Semasa PdP memberikan senario atau pernyataan masalah.
mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan projek ini.
menggalakkan murid mengenal pasti masalah melalui
proses sumbang saran dan menjana idea untuk
menyelesaikan masalah.
membuat lakaran model berlabel sebagai cadangan
penyelesaian masalah (aktiviti murid secara berkumpulan).
mengumpul lakaran model.

Selepas PdP mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model

(produk) bagi sesi PdP yang seterusnya.
membuat penilaian lakaran reka bentuk model yang telah
disediakan oleh murid.

SESI PdP 2: Waktu 3 dan 4

Sebelum PdP menyediakan bahan, radas dan peralatan yang diperlukan
oleh murid dalam membina model mereka berdasarkan
lakaran berlabel murid. Murid digalakkan menggunakan
bahan terpakai untuk membina model.
menjadi pemudah cara kepada murid dalam mengaplikasi
konsep fizik yang berkaitan dalam membina model.
Semasa PdP membimbing murid membina model dan menguji sama ada
model tersebut boleh menyelesaikan masalah.
memantau murid menguji kebolehan model termasuk sama
ada:
- berfungsi atau tidak
- berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
membimbing murid mengumpul data dan menyediakan
laporan pembentangan model dalam bentuk laporan saintifik
bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa
bentuk mengikut kreativiti masing-masing.

Selepas PdP
mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan model murid.

10
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

SESI PdP 3: Waktu 5 dan 6

Sebelum PdP menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
hasil kerja murid.

Semasa PdP menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan

model yang dihasilkan oleh murid.
menggalakkan pemikiran kritis dalam kalangan murid dan
memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi
saintifik bagi penambahbaikan.
mengumpul semua produk atau model hasil kerja murid.
mentadbir ujian pasca.
membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik
model manakala murid pula mengisikan borang penilaian
rakan sebaya dan kendiri.
mengedarkan Exit card.
meminta murid menyediakan laporan saintifik yang perlu
dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

Selepas PdP membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP

seterusnya.
menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan
boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam
Minggu Sains dan Matematik/ Hari Kokurikulum/ Bengkel
Sains.

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti
dalam Carta 1.

11
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

1. MENGENAL PASTI MASALAH

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

3. MENJANA IDEA KREATIF DAN MELAKARKAN REKA BENTUK

SESI 1
CADANGAN PENYELESAIAN MASALAH
(MASA 1&2)
4. MEMILIH PENYELESAIAN YANG INGIN DIUJI
TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN, RADAS DAN PERALATAN

6. i. MEMBINA MODEL BERDASARKAN LAKARAN YANG DIPILIH

6.ii. MENGUJI KEBERKESANAN MODEL

SESI 2
TIDA
(MASA 3&4) K PROSES
BERJAY
PENAMBAH
-BAIKAN
YA

7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

SESI 3 KOMEN DAN SOAL JAWAB

(MASA 5&6)

8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

Carta 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menyelesaikan isu Di Mana Airku...?

12
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

RANCANGAN PDP 1:
DI MANA AIRKU ... ?
(TEKANAN DALAM CECAIR)

Tingkatan: 4

Tajuk PBL: Di Mana Airku ...?

Tajuk: Tekanan dalam cecair

Kemahiran: Menyelesaikan masalah yang melibatkan tekanan

dalam cecair.

Tempoh (waktu): 6 Waktu / (2+2+2 waktu)

Senario: Encik Zahari tinggal di sebuah pangsapuri di

tingkat 10 dan mengalami masalah pancuran air
di bilik air yang perlahan (Rajah 3). Beliau pernah
berbincang dengan jirannya yang tinggal di
tingkat 2, dan mendapati jirannya tidak
mengalami masalah tersebut. (Rajah 4). Masalah
yang dihadapi oleh En. Zahari ini juga dihadapi
oleh jiran-jiran yang tinggal di aras yang sama
dengannya. En. Zahari membuat keputusan untuk
membuat aduan kepada jawatankuasa
pengurusan dan penyelenggaraan pangsapuri
mengenai masalah tersebut dan meminta
masalah ini diselesaikan dengan segera.

Apakah pandangan anda tentang situasi ini?

Apakah agaknya yang boleh atau patut dilakukan

oleh pihak pengurusan atau penyelenggaraan
pangsapuri untuk membantu penduduk terutamanya
yang tinggal di tingkat yang tinggi bagi mendapatkan
bekalan air yang lebih laju?

Anda dikehendaki memberi justifikasi secara

saintifik tentang reka bentuk sistem bekalan air
yang boleh membantu menyelesaikan masalah
En. Zahari dan rakan-rakannya. Reka bentuk anda
mungkin perlu mengambil kira konsep tekanan
cecair, saiz batang paip, pam dan motor, reka
bentuk dan kedudukan tangki air.

(Murid perlu menyediakan laporan dan model/

hasil kerja cadangan penyelesaian masalah
mereka)

13
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Bahan rangsangan:

Rajah 3: Pancuran air bagi rumah di tingkat 10

Rajah 4: Pancuran air bagi rumah di tingkat 2

14
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Pengetahuan, kemahiran dan Mengenal pasti masalah daripada penyataan.

nilai: Menghubungkaitkan masalah dengan konsep
tekanan dalam cecair.
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran saintifik
dalam penyelesaian masalah
Mewujudkan rasa tanggungjawab sosial dan
kemahiran kerjasama sepasukan

Pengalaman baharu murid: Memahami masalah dalam kehidupan harian,

dalam hal ini ialah masalah tekanan air bagi rumah
bertingkat
Mereka cipta atau inovasi penyelesaian bagi
mengatasi masalah tekanan air
Melalui proses pemikiran kejuruteraan dalam
menyelesaikan masalah

Komponen PdP

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi Literasi Teknologi Maklumat dan

Komunikasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan

Masalah menyesuaikan diri

Komunikasi dan Kolaborasi Berinisiatif dan mempunyai haluan diri

Kemahiran sosial dan antara Produktiviti dan akauntabiliti

budaya

Kepimpinan dan tanggungjawab Literasi maklumat

15
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengaplikasi konsep tekanan dalam cecair

Teknologi: Menggunakan kemahiran teknologi maklumat , mengaplikasi pengetahuan

sains

Kejuruteraan: Mereka bentuk sistem bekalan air (motor, pam, lakaran 2D dan lain-lain)

Matematik: Mengaplikasi formula P=gh ke dalam pengiraan tekanan dalam cecair

Bahan Sumber:

Alat, bahan dan radas yang Bahan-bahan terpakai, radas makmal, kertas mahjong, pen
diperlukan: marker, kalkulator, pensel, pembaris dan lain-lain (mengikut
keperluan murid)

Sumber yang disediakan Rajah pancuran air, keratan akhbar

oleh guru: Slaid power pointExemplar1 (Lampiran H)
Pencetus idea kepada murid (Rajah 3 dan Rajah 4)

16
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Pencetus Idea
(Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea)

Rajah 5: Sistem paip agihan dari tangki kepada pepasang

17
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Rajah 6: Lukisan skematik 2D sistem paip air dalaman untuk rumah

kediaman 2 tingkat

Bagi tekanan yang boleh

mencapai ke aras tinggi
bangunan tanpa sistem Tangki Simpanan
pam, meter individu boleh (1 Hari)
diletakkan di luar.

Semua meter individu diletakkan di tingkat bawah.

Semua unit perlu mempunyai tangki individu untuk penggunaan sehari.
Sesuai untuk sistem graviti sahaja. (Kebiasaannya bangunan yang 4 tingkat ke bawah,
seperti rumah kedai.)

Rajah 7: Susunan tangki simpanan air

18
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Aktiviti PdP

Aktiviti PdP
Objektif Penilaian
Ciri PdP Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM

Mengenal pasti Menjawab Menyediakan Kenal pasti Kertas Ujian

pengetahuan sedia soalan yang soalan bagi pengetahuan Pra Aktiviti Di
ada murid mengenai disediakan oleh menguji sedia ada. Mana Airku
tajuk tekanan dalam guru. pengetahuan ...?
cecair. sedia ada murid. (Lampiran A)

Mengenal pasti Menganalisis Bertindak Mengenal Lembaran

masalah berkaitan senario yang sebagai pasti masalah. kerja murid
tekanan di dalam diberikan bagi fasilitator. (Lampiran B)
cecair. mengenal Melibatkan
pasti masalah. Memberi kerja
cetusan minda berpasukan
Mencatatkan serta dengan
fakta/ membimbing penggunaan
pemerhatian isu dan teknologi
atau masalah membangunkan secara bijak.
yang timbul kemahiran
dalam senario berfikir murid.
tersebut.

Mengaplikasi konsep Mencadangkan Bertindak Murid Borang

fizik Tekanan Dalam pelbagai sebagai membuat penilaian
Cecair. penyelesaian fasilitator. kajian latar (Lampiran C
dari segi berkenaan dan D)
kedudukan Mengesahkan dengan
tangki, cadangan cadangan
penggunaan penyelesaian penyelesaian.
pam air yang murid
bermotor, saiz berdasarkan Murid
tangki air dan konsep fizik. menghasilkan
lain-lain. pelbagai
cadangan
Melakarkan penyelesaian.
cadangan
penyelesaian Murid mereka
masalah. bentuk lakaran
dan model
yang difikirkan
boleh
menyelesaikan

19
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Aktiviti PdP
Objektif Penilaian
Ciri PdP Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM

masalah
tersebut.

Menguji cadangan Menjalankan Membimbing Menguji Borang

penyelesaian murid penyelidikan/ bagi cadangan penilaian
eksperimen bagi memastikan penyelesaian (Lampiran C
menguji idea/ murid dan D)
model yang mengaplikasi
dicadangkan. konsep fizik
dengan betul
Merekodkan
hasil ujian/ hasil
kajian.

Menilai idea/ model Menilai Menilai : Menilai idea/ Borang

yang dicadangkan kebolehlaksana Pengetahuan model penilaian
an idea/ model fizik yang (Lampiran C
dalam diaplikasi oleh dan D)
menyelesaikan murid dalam
masalah yang idea/ model
diberikan mereka.

Kemahiran
saintifik yang
terlibat.

Kemahiran
berfikir murid
dalam
penghasilan
idea/ model.

Sikap saintifik
dan nilai murni.

Menambah baik hasil Menilai Menilai: Menilai idea/ Borang

kerja/ cadangan kebolehlaksana Pengetahuan model penilaian
penyelesaian an idea/ model fizik yang (Lampiran C
dalam diaplikasikan dan D)
menyelesaikan oleh murid
masalah yang dalam idea/

20
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Aktiviti PdP
Objektif Penilaian
Ciri PdP Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM

diberikan model mereka.

Kemahiran
saintifik yang
terlibat.

Kemahiran
berfikir murid
dalam
penghasilan
idea/ model.

Sikap saintifik
dan nilai murni
murid.

Membentang hasil Mempamer dan Menilai idea/ Menjelaskan Borang

model/idea mempersembah model dan idea/ model penilaian
kan idea/ model proses (Lampiran C
kepada kelas berdasarkan dan D)
untuk penilaian. rubrik.

(Murid dan guru

boleh
berbincang
tentang model
yang dihasilkan)

Menyatakan Murid membuat Membuat Membuat Exit Card

hubungkait tekanan refleksi refleksi/ kesimpulan (Lampiran E)
dalam cecair dengan kesimpulan dan
kedalaman (Murid menambahbaik
menyatakan pdp.
perasaan atau
idea tentang
aktiviti yang
telah dijalankan)

21
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Refleksi:

22
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Lampiran A

UJIAN PRA/PASCA

Contoh PdP 1 : Di Mana Airku ...? (Tekanan dalam cecair)

Nama: Kelas:

1. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dalam cecair?

2. Berikan justifikasi bagi sistem bekalan air yang boleh dilakukan dengan berkesan untuk
kawasan rumah pangsa?

3.

Penyelesian:

4. Apakah hubungan antara tekanan dan kedalaman dalam cecair.

23
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

24
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Lampiran B

Lembaran kerja murid (kumpulan)

Contoh PdP 1 : Di Mana Airku ...? (Tekanan dalam cecair)

Kumpulan : ____________________ Tarikh : _______ Tingkatan : ________

Nama ahli kumpulan:

1. 4.

2. 5.

3. 6.

Objektif Pembelajaran

Murid akan dapat:

Mempraktikkan amalan prinsip tekanan dalam air untuk menyelesaikan masalah bekalan air.
Mengaplikasi konsep tekanan air dalam mereka bentuk dan menghasilkan model sistem
bekalan air.
Bekerja dan berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan kecil.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk model/ idea penyelesaian masalah mereka
dengan menyatakan justifikasi.

A. Pencarian Fakta

Kenal pasti faktor-faktor yang berkaitan dengan kesan tekanan air serta cadangan
penyelesaian masalah.

25
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

B. Perlu Tahu/ Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu tahu dan isu
pembelajaran yang membantu anda menyelesaikan tugas anda?

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk
sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/ Sumber

1

D. Penyelesaian yang ada

1. Sumbang saran satu reka bentuk model sistem bekalan air dan lakarkan reka bentuk
yang terbaik (berlabel).

26
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

2. Terangkan ciri-ciri model sistem bekalan air yang akan direka bentuk berlandaskan
kriteria yang ditetapkan.

Bil Ciri-ciri Penerangan

1

E. Pembentangan

1. Membina model sistem bekalan air berdasarkan reka bentuk yang difikirkan dengan
menggunakan bahan-bahan sedia ada, kitar semula, guna semula atau bahan terbuang.

2. Menyediakan pembentangan dengan menggunakan teknologi maklumat untuk

menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk model sistem bekalan air anda
menyelesaikan masalah yang diberi.

27
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

28
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Lampiran C

Borang Penilaian/ Rubrik Untuk Model Dan Pembentangan

Nama : _______________________________________ Tingkatan : ____________

KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Pengetahuan Idea yang sesuai Idea yang sesuai Idea yang sesuai Idea yang tidak
dan kreatif telah telah dipilih dan telah dipilih. sesuai telah dipilih.
dipilih berdasarkan diubah suai
pengetahuan fizik berdasarkan
yang tepat pengetahuan fizik
yang betul

Kemahiran Murid dapat Murid dapat Murid dapat Murid dapat

saintifik mempamerkan 5 mempamerkan 4 mempamerkan 2 mempamerkan 1
- Menyatakan kemahiran saintifik atau 3 kemahiran kemahiran saintifik kemahiran saintifik
inferens, saintifik sahaja
hipotesis dan
tujuan kajian.
- Mengenal
pasti pemboleh
ubah yang
dimanipulasi,
pemboleh ubah
bergerak balas
dan pemboleh
ubah malar.
- Merancang
dan
menjalankan
kajian.
- Penjadualan
data.
- Menganalisis
data (graf)

Sikap saintifik Murid Murid Murid Murid

dan nilai menunjukkkan 5 menunjukkkan 4 menunjukkkan 2 menunjukkkan 1
murni sikap saintifik atau 3 sikap sikap saintifik sikap saintifik
- Berfikiran saintifik sahaja
kritikal dan
analilitis
- Sistematik
- Berani
mencuba
- Bekerjasama
- Kolaboratif

29
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Kemahiran Murid boleh : Murid boleh Murid boleh Murid boleh

berfikir - menganalisis melakukan 5 atau 4 melakukan 3 atau 2 melakukan 1 ciri
- menganalisis secara kritis ciri elemen ciri elemen elemen kemahiran
- kritis - menghasilkan idea kemahiran berfikir kemahiran berfikir berfikir sahaja
- menghasilkan kreatif
idea - membuat
- kreatif justifikasi secara
- membuat saintifik.
justifikasi
- membuat
justifikasi
secara saintifik.

Hasil kerja - Menghubungkait- - Menghubungkait- - Menghubungkait- - Tidak dapat

kan konsep fizik kan konsep fizik kan konsep fizik menghubungkait-
yang tepat tetapi tidak/ kurang - Menghasilkan kan konsep fizik
- Menghasilkan tepat idea/ model yang - Menghasilkan
idea/ model yang - Menghasilkan tidak boleh idea/ model yang
boleh idea/ model yang menyelesaikan tidak boleh
menyelesaikan boleh masalah atau menyelesaikan
masalah menyelesaikan sebaliknya. masalah.
masalah.

JUMLAH SKOR

Penskoran markah

Markah 20 16 15 11 10 6 5-0
Skor A: B: C: D:
Cemerlang Baik Memuaskan Tidak memuaskan

30
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)
Lampiran D

Borang Penilaian Individu/ Kumpulan/ Kendiri

Nama individu/ kumpulan: ............................................. Tingkatan: ............

Nilaikan persembahan kumpulan mengikut kriteria yang berikut :

Amat Baik / Baik /Kerap Sederhana / Lemah /Jarang Sangat Lemah

Sentiasa Kadang kala /Tidak pernah
5 4 3 2 1

NO KRITERIA PENILAIAN

1 Rekaan kreatif

2 Aplikasi konsep fizik

3 Memenuhi kehendak soalan

4 Aplikasi kemahiran saintifik

5 Kesedaran alam sekitar

6 Nilai-nilai moral yang baik

7 Laporan komprehensif

8 Pembentangan

9 Kebolehan menjawab soalan

10 Kerjasama ahli kumpulan

JUMLAH

31
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

32
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Lampiran E

EXIT CARD

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

33
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

34
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

Lampiran F
Slaid power point untuk pengajaran dan pembelajaran
Contoh PdP 1 Di Mana Airku ...?
TEKANAN DALAM CECAIR

35
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

36
 Di Mana Airku ?
(Tekanan Dalam Cecair)

CONTOH PDP 2

MUATAN HABA TENTU

PANASNYA !!

37
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

38
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

PENGENALAN

Aktiviti Panasnya!! merupakan satu aktiviti mini projek yang dilaksanakan sebagai
aplikasi kepada topik Muatan Haba Tentu dalam sukatan pelajaran Fizik Tingkatan
4. Aktiviti ini dirancang menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan
masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu dalam kehidupan harian untuk
mereka fikir dan cadangkan penyelesaian. Di samping dapat mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep haba dan muatan haba tentu, melalui aktiviti ini
murid juga dapat menerapkan nilai dan sikap saintifik di samping empat kemahiran
abad 21 iaitu Kreativiti, Kritis, Kolaborasi dan Komunikasi. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini ialah 6 masa bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru dalam menyesuaikan aktiviti dengan situasi sekolah, murid dan lain-
lain faktor yang berkaitan.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam bab sebelum ini dan
perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek
bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan
kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika
guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan
mempunyai kos yang minima. Berikut ialah langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini:

SESI PdP 1: Waktu 1 dan 2

Sebelum PdP menyediakan bahan rangsangan PdP seperti gambar
berkaitan senario Panasnya!!. Bahan rangsangan ini
membantu murid memahami senario yang diberikan. Bahan-
bahan rangsangan lain adalah seperti keratan surat khabar,
majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan boleh
digunakan.
menyediakan bahan pencetus idea seperti gambar atau
rajah berkaitan senario Panasnya!!. Pencetus idea ini
membantu murid memikirkan penyelesaian kepada masalah
yang diberikan. Pencetus idea yang lain adalah seperti
keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang
berkaitan.
memperbanyakkan kertas soalan Ujian Pra dan Ujian
Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta
helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.
menyediakan bahan dan radas yang diperlukan bagi
melaksanakan aktiviti ini.

39
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Semasa PdP
mentadbir ujian Pra ke atas murid.
mencetus minda murid dengan set induksi.
memberikan senario atau pernyataan masalah.
mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan projek ini.
menggalakkan murid mengenal pasti masalah melalui
proses sumbang saran dan menjana idea untuk
menyelesaikan masalah.
membuat lakaran model berlabel sebagai cadangan
penyelesaian masalah (aktiviti murid secara berkumpulan).
mengumpul lakaran model.

Selepas PdP mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model

(produk) bagi sesi PdP yang seterusnya.
membuat penilaian lakaran reka bentuk model yang telah
disediakan oleh murid.

SESI PdP 2: Waktu 3 dan 4

Sebelum PdP menyediakan bahan, radas dan peralatan yang diperlukan

oleh murid dalam membina model mereka berdasarkan
lakaran berlabel murid. Murid digalakkan menggunakan
bahan terpakai untuk membina model.

Semasa PdP
menjadi pemudah cara kepada murid dalam mengaplikasi
konsep fizik yang berkaitan dalam membina model.
membimbing murid membina model dan menguji sama ada
model tersebut boleh menyelesaikan masalah.
memantau murid menguji kebolehan model termasuk sama
ada:
- berfungsi atau tidak
- berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
membimbing murid mengumpul data dan menyediakan
laporan pembentangan model dalam bentuk laporan saintifik
bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa
bentuk mengikut kreativiti masing-masing.
Selepas PdP
mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan model murid.

40
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

SESI PdP 3: Waktu 5 dan 6

Sebelum PdP menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
hasil kerja murid.

Semasa PdP menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan

model yang dihasilkan oleh murid.
menggalakkan pemikiran kritis dalam kalangan murid dan
memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi
saintifik bagi penambahbaikan.
mengumpul semua produk atau model hasil kerja murid.
mentadbir ujian pasca.
membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik
model manakala murid pula mengisikan borang penilaian
rakan sebaya dan kendiri.
mengedarkan Exit card.
meminta murid menyediakan laporan saintifik yang perlu
dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.
Selepas PdP
membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP
seterusnya.
menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan
boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam
Minggu Sains dan Matematik/ Hari Kokurikulum/ Bengkel
Sains.

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti
dalam Carta 2.

41
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

1. MENGENAL PASTI MASALAH

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

3. MENJANA IDEA KREATIF DAN MELAKARKAN REKA BENTUK

SESI 1
CADANGAN PENYELESAIAN MASALAH
(MASA 1&2)
4. MEMILIH PENYELESAIAN YANG INGIN DIUJI
TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN, RADAS DAN PERALATAN

6. i. MEMBINA MODEL (MODEL) BERDASARKAN LAKARAN YANG DIPILIH

6.ii. MENGUJI KEBERKESANAN MODEL

SESI 2
TIDA
(MASA 3&4) K PROSES
BERJAY
PENAMBAH
-BAIKAN
YA

7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

SESI 3 KOMEN DAN SOAL JAWAB

(MASA 5&6)

8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

Carta 2: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menyelesaikan isu Panas!!

42
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

RANCANGAN PDP 2:
PANASNYA!!
(MUATAN HABA TENTU)

Tingkatan: 4

Tajuk PBL: Panasnya !!

Tajuk: Muatan Haba Tentu

Kemahiran: Menyelesaikan masalah yang melibatkan haba

Tempoh (waktu): 6 Waktu / (2+2+2 waktu)

Senario: Terdapat pelbagai jenis rumah di Malaysia seperti

rumah teres, kembar dua, banglo dan rumah pangsa.
Baru-baru ini terdapat kerajaan negeri yang membina
rumah kluster untuk golongan berpendapatan rendah.
Rumah kluster ialah rumah yang menyerupai rumah
teres iaitu dibina bersebelahan dengan rumah lain.
Tetapi bagi rumah kluster, tiga dindingnya berkongsi
dengan rumah di belakang dan bersebelahan
dengannya. Rajah 8 dan Rajah 9 menunjukkan contoh
rumah kluster. Ini menyebabkan rumah kluster hanya
mempunyai satu pintu sahaja untuk keluar masuk
manakala tingkap rumah hanya ada di bahagian
hadapan rumah sahaja. Reka bentuk rumah ini dapat
meminimumkan penggunaan tanah. Namun begitu,
semasa Negara kita mengalami Fenomena El Nino
dengan kenaikan suhu yang melampau penduduk di
perumahan teres kluster menerima kesan panas yang
sangat mendalam.

Apakah pandangan anda tentang situasi ini?

Sebagai seorang pelajar fizik, anda diminta mencadangkan

kaedah mengurangkan kesan panas yang melampau
dalam rumah berkenaan, denganberlandaskan kepada
pengetahuan, pemikiran dan justifikasi saintifik.

(Murid perlu menyediakan laporan dan model/ hasil

kerja cadangan penyelesaian masalah mereka)

43
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Bahan rangsangan:

Rajah 8: Pandangan hadapan rumah kluster

Rajah 9: Pandangan sisi rumah kluster

44
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Pengetahuan, kemahiran dan Mengenal pasti masalah daripada penyataan.

nilai: Menghubungkaitkan masalah dengan konsep
muatan haba tentu suatu bahan
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran saintifik
dalam penyelesaian masalah
Mewujudkan rasa tanggungjawab sosial dan
kemahiran kerjasama sepasukan

Pengalaman baharu murid: Memahami masalah dalam kehidupan harian,

dalam hal ini ialah masalah haba terperangkap
dalam rumah cluster
Mereka cipta atau inovasi penyelesaian bagi
mengatasi masalah terlampau panas
Melalui proses pemikiran kejuruteraan dalam
menyelesaikan masalah

Komponen P&P

Konteks:
Kehidupan Harian

Kesan Pemanasan global

Masyarakat Tempatan dan Global, golongan berpendapatan rendah.

Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi Literasi Teknologi Maklumat dan
Komunikasi

Pemikiran Kritis dan Fleksibiliti dan mempunyai

Penyelesaian Masalah keupayaan menyesuaikan diri

Komunikasi dan Kolaborasi Berinisiatif dan mempunyai haluan

diri

Kemahiran sosial dan Produktiviti dan akauntabiliti

antarabudaya

Kepimpinan dan tanggungjawab Literasi maklumat

45
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

PengintegrasianSTEM:

Sains: Muatan Haba Tentu, Perolakan Udara

Teknologi: Ventilation fan, aplikasi pengetahuan muatan haba tentu

Kejuruteraan: Merekabentuk kedudukan ventilation fan dalam sebuah rumah

yang kecil

Matematik: Pengiraan isipadu rumah, penukaran unit (lukisan berskala)

BahanSumber:

Alat, Bahan dan 1. Kotak/ polisterin 2. Termometer

Radas yang 3. Bikar Bikar dan air boleh digantikan dengan
diperlukan: 4. Air batu yang dipanaskan
5. Kipas mini 6. Gunting
7. Selotep 8. Bateri/ bekalan kuasa

Sumber yang Power Point bagi aktiviti Panasnya !! (Rujuk Lampiran J)

disediakan oleh Bahan-bahan terpakai atau
guru: Bahan-bahan murah tetapi berfungsi

46
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

PENCETUS IDEA
(Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea)

Ventilation fan

Termometer Termometer
dalam dalam

kotak

Air panas

Rajah 10: Contoh model sistem ventilation fan

Tangki air di atas kotak

(rumah).
Air mengalir di atas kotak
(rumah).

Termometer
dalam

Rajah 11: Contoh model penyejukan menggunakan air

Perhatian:

Semua cadangan penyelesaian hendaklah diuji. Data mesti direkodkan dan

taburan data dalam bentuk graf dilakukan bagi melihat perubahan suhu selepas
menggunakan kaedah yang dicadangkan.

47
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti PdP

Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Mengenal pasti Menjawab soalan Menyediakan Kenal pasti Kertas Ujian

pengetahuan Ujian Pra. soalan bagi pengetahuan sedia Pra bagi
sedia ada murid menguji ada. aktiviti
dalam tajuk pengetahuan Panasnya!!
Muatan Haba sedia ada murid. (Lampiran G)
Tentu.

Mengenal pasti Menganalisis Bertindak sebagai Kenal pasti Lembaran

masalah yang senario dalam fasilitator. masalah yang Kerja Murid
diberikan, pernyataan berkaitan dengan (Lampiran H)
berkaitan Memberi cetusan situasi sebenar.
masalah.
muatan haba minda,
tentu. Mencatat fakta/ membimbing dan Kerja berpasukan.
masalah yang membangunkan
berkaitan dengan kemahira nberfikir
rumah kluster murid.
seperti mana
dalam senario Membantu murid
yang diberikan. memahami
masalah yang
Mengenal pasti wujud dari reka
masalah. bentuk rumah
kluster.

Mengaplikasi Mencadangkan Bertindak sebagai Membuat kajian Borang

konsep fizik pelbagai fasilitator. latar berkenaan penilaian
bagi tajuk penyelesaian. cadangan (Lampiran J
Muatan Haba Mengesahkan penyelesaian. dan K)
Tentu Melakarkan aplikasi konsep
cadangan fizik yang terlibat Menghasilkan
penyelesaian dalam cadangan pelbagai cadangan
masalah. penyelesaian penyelesaian yang
murid. munasabah.
Membina lakaran/
model seperti Nota: Model yang Mereka bentuk
yang berfungsi ,untuk lakaran/ model
dicadangkan. mengkaji kadar yang difikirkan
perubahan suhu boleh
dengan masa. menyelesaikan
masalah tersebut.

48
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Objektif Aktiviti PdP

Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Melibatkan
penggunaan
teknologi secara
bijak.

Menguji Menjalankan Membimbing bagi Menguji cadangan Borang

cadangan penyelidikan/ memastikan penyelesaian penilaian
penyelesaian eksperimen bagi murid (Lampiran J
murid menguji idea/ mengaplikasi dan K)
model yang Muatan Haba
dicadangkan. Tentu dan konsep
fizik yang lain
Merekodkan hasil dengan betul
ujian/ hasil kajian
(catatan data
dalam bentuk
jadual).

Menilai idea/ Menilai Menilai Menilai idea/ model Borang

model yang di kebolehlaksanaan pengetahuan fizik murid penilaian
idea/ model yang diaplikasi (Lampiran J
dalam oleh murid dalam dan K)
menyelesaikan idea/ model
masalah yang mereka.
diberi.
Menilai
kemahiran
santifik yang
terlibat.

Menilai
kemahiran berfikir
dalam
penghasilan idea/
model tersebut.

Menilai sikap
saintifik dan nilai
murni.

49
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Objektif Aktiviti PdP

Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Menambah baik Menambah baik Bertindak sebagai Neambah baik Borang

hasil kerja/ idea/ model yang fasilaitator. hasil kerja penilaian
cadangan dihasilkan. (Lampiran J
penyelesaian Menilai murid dan K)
(Murid perlu dari aspek
menguji pengetahuan,
kebolehfungsian kemahiran dan
model/ cadangan sikap secara
mereka) berterusan.

Membentang Mempamer dan Menilai idea/ Berkomunikasi Borang

hasil idea/ mempersembahk model dan proses dengan jelas penilaian
model an model kepada penyelesaian berserta justifikasi (Lampiran J
rakan-rakan untuk masalah saintifik masing- dan K)
perkongsian dan berdasarkan masing.
penilaian. rubrik.

Mempersembah Membuat ulasan

data dalam terhadap semua
pelbagai bentuk model/ produk
seperti graf, carta murid.
dan lain-lain
bentuk
persembahan
data.

(Murid dan guru

berbincang
tentang produk
masing-masing)

Membuat Menyatakan Membimbing Membuat Exit Card

rumusan hubung kait murid membuat kesimpulan
muatan haba kesimpulan dan
tentu dengan menambah baik
suhu persekitaran PdP

Refleksi:

50
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lampiran G

UJIAN PRA/PASCA

Contoh PdP 2 : Panasnya!! (Muatan Haba Tentu)

Nama :

Tingakatan : .

1. Apakah yang dimaksudkan dengan muatan haba tentu?

..
..

2. Apakah aplikasi muatan haba tentu?

..
..

3. Senaraikan ciri-ciri atau reka bentuk rumah yang baik

51
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

52
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lampiran H

Lembaran kerja murid

Contoh PdP 2 : Panasnya !! (Muatan haba tentu)

Pemerhatian:
(Senaraikan punca-punca rumah tersebut menjadi panas)
1

(Sila tambah ruang jika perlu)

Permasalahan/ Isu:

(Sila tambah ruang jika perlu)

Apa yang murid sudah tahu, ingin tahu dan akan tahu (carta K-W-L):

Sudah tahu (K- Know) Ingin tahu (W-Wonder) Akan tahu (Learn)

(Sila tambah ruang jika perlu)

Cadangan penyelesaian:
(Cadangan mengatasi masalah keadaan panas rumah tersebut)
1

(Sila tambah ruang jika perlu)

53
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lakarkan reka bentuk idea/ cadangan penyelesaiananda dengan mengambil kira pemboleh
ubah manipulasi yang digunakan

54
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lampiran J

Borang Penilaian/ Rubrik Untuk Produk/ Model Dan Pembentangan

Nama : _______________________________________ Tingkatan :

____________
KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Pengetahuan Idea yang sesuai Idea yang sesuai Idea yang sesuai Idea yang tidak
dan kreatif telah telah dipilih dan telah dipilih. sesuai telah dipilih.
dipilih berdasarkan diubahsuai
pengetahuan fizik berdasarkan
yang tepat pengetahuan fizik
yang betul

Kemahiran Murid dapat Murid dapat Murid dapat Murid dapat

saintifik mempamerkan 5 mempamerkan 4 mempamerkan 2 mempamerkan 1
-Menyatakan kemahiran saintifik atau 3 kemahiran kemahiran saintifik kemahiran saintifik
inferens, saintifik sahaja
hipotesis dan
tujuan kajian.
-Mengenal
pasti pemboleh
ubah yang
dimanipulasi,
pemboleh ubah
bergerak balas
dan pemboleh
ubah malar.
- Merancang
dan
menjalankan
kajian.
-Penjadualan
data.
-Menganalisis
data (graf)

Sikap saintifik Murid Murid Murid Murid

dan nilai menunjukkkan 5 menunjukkkan 4 menunjukkkan 2 menunjukkkan 1
murni sikap saintifik atau 3 sikap sikap saintifik sikap saintifik
-Berfikiran saintifik sahaja
kritikal dan
analilitis
-Sistematik
-Berani
mencuba
-Bekerjasama
-Kolaboratif

55
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Kemahiran Murid boleh : Murid boleh Murid boleh Murid boleh

berfikir - menganalisis melakukan 5 atau 4 melakukan 3 atau 2 melakukan 1 ciri
- menganalisis secara kritis ciri elemen ciri elemen elemen kemahiran
-kritis - menghasilkan idea kemahiran berfikir kemahiran berfikir berfikir sahaja
- menghasilkan kreatif
idea - membuat
- kreatif justifikasi secara
- membuat saintifik.
justifikasi
- membuat
justifikasi
secara saintifik.

Hasil kerja - Menghubungkait- - Menghubungkait- - Menghubungkait- - Tidak dapat

kan konsep fizik kan konsep fizik kan konsep fizik menghubungkait-
yang tepat tetapi tidak/ kurang - Menghasilkan kan konsep fizik
- Menghasilkan tepat idea/model yang - Menghasilkan
idea/model yang - Menghasilkan tidak boleh idea/model yang
boleh idea/model yang menyelesaikan tidak boleh
menyelesaikan boleh masalah atau menyelesaikan
masalah menyelesaikan sebaliknya. masalah.
masalah.

JUMLAH SKOR

Penskoran markah

Markah 20 16 15 11 10 6 5-0
Skor A: B: C: D:
Cemerlang Baik Memuaskan Tidak memuaskan

56
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)
Lampiran K

Borang Penilaian Individu/ Kumpulan/ Kendiri

Nama individu/ kumpulan: ............................................. Tingkatan: ............

Nilaikan persembahan kumpulan mengikut kriteria yang berikut :

Amat Baik / Baik /Kerap Sederhana / Lemah /Jarang Sangat Lemah

Sentiasa Kadang kala /Tidak pernah
5 4 3 2 1

NO KRITERIA PENILAIAN

1 Rekaan kreatif

2 Aplikasi konsep fizik

3 Memenuhi kehendak soalan

4 Aplikasi kemahiran saintifik

5 Kesedaran alam sekitar

6 Nilai-nilai moral yang baik

7 Laporan komprehensif

8 Pembentangan

9 Kebolehan menjawab soalan

10 Kerjasama ahli kumpulan

JUMLAH

57
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

58
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lampiran L

EXIT CARD

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu perkara yang saya masih tidak jelas ialah:

59
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

60
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

Lampiran M
Slaid power point untuk pengajaran dan pembelajaran
Contoh PdP 2 Panasnya !!
MUATAN HABA TENTU

61
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

62
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

RUJUKAN

Domestic water supply, https://youtu.be/XpZfHRs3phM (Dicapai pada 31 Julai 2016)

Domestic water supply, https://youtu.be/34Q2pTPpA5A(Dicapai pada 31 Julai 2016)

My Low water pressure at my house, https://youtu.be/-kGB4B1LtRk (Dicapai pada 31 Julai

2016)

Stepien, W. J. & Gallagher, S. A. (1993). Problem-based Learning: As Aunthentic as it Gets.

Educational Leadership.50 (7), 25- 28.

Verma, S.; Das, A.; Dey. S. & Chowdhury, P. (2016). Automatic temperature controlled fan
using thermistor. International Journal of Innovative Research in Technology &
Science, 4 (4): 5-9.

63
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

64
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

PENGHARGAAN

PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon
Dr. Rusilawati binti Othman
Mahyudin bin Ahmad
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus
Mohamed Zaki bin Abd Ghani
Mohd Faudzan bin Hamzah
Paizah binti Zakaria
Mohd Salim bin Taufix Rashidi
Hjh. Norashikin binti Hashim
Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Ketua Sektor Sains dan Matematik
Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Ketua Sektor Pendidikan Islam
Ketua Sektor Sains Sosial
Ketua Sektor Pendidikan Khas
Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS
NorAidah binti Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Azhar bin Muhammad SMK Seri Nibong, Pulau Pinang
Izawaty binti Ismail SMK Lajau, W.P. Labuan
Khairunnisa binti Abd. Aziz SMK Raja Ali, Kuala Lumpur
Shafinar binti Haron Kolej Islam Sultan Alam Shah, Selangor

65
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

66
 Panasnya !!
(Muatan Haba Tentu)

67