SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)

BSTEM
KIMIA

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan April 2017
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-195-1

Diterbitkan oleh;
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
 KANDUNGAN

Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 2

Contoh PdP 1 Alat Penapis Asap Motosikal

Pengenalan 5
Rancangan PdP 9
Komponen PdP 11
Aktiviti PdP 13
Lampiran bagi Contoh PdP 1
A Ujian Pra 19
B Ujian Pasca 20
C Lembaran kerja murid 21
D Borang rubrik penilaian untuk prototaip dan pembentangan 24
murid
E Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 26
F Exit Card 28
G Aktiviti Murid mengikut fasa (dapatan rintis) 29

Contoh PdP 2 Crime Scene Investigation

Pengenalan 33
Rancangan PdP 37
Komponen PdP 38
Aktiviti PdP 39
Lampiran bagi Contoh PdP 2
H Soalan Ujian Pra 44
I Ujian Pasca 46
J Lembaran kerja murid 48
K Borang rubrik penilaian laporan dan pembentangan 53
L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 55
M Exit Card 57
N Aktiviti Murid mengikut fasa (dapatan rintis) 58
Rujukan 59
Penghargaan 60
 RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
 KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan

sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang
melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan.
Pembelajaran STEM diperkukuhkan dengan aktiviti hands-on, berasaskan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri
tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi
contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi,
kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat
situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti
yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat,
meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

ix
 PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan

Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik
Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer.

Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.

Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.

1
 PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini
menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi dua contoh PdP
untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan
kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam
bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.

2
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan
dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik
dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh
murid:

1 Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

2 Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.

3 Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri

4 Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

5 menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses
7 untukmembentangkan
Murid menambahbaik produk(
produk termasuk
dengan disokong dengan
justifikasi data dan rakan
kaedah)secara sistematik lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dan memberikan pendapat.

8 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.

Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

3
 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk/ pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.

4
 PENGENALAN

Aktiviti Alat Penapis Motosikal yang merupakan satu aktiviti projek mini dilaksanakan
setelah murid selesai mempelajari topik Asid dan Bes dalam sukatan pelajaran Kimia
Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah
(PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu alam sekitar untuk mereka selesaikan
dengan menghasilkan satu produk. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang Asid
dan Bes dan juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta
untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu
bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan
dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan,
ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan
sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang
aktiviti ini:

SESI 1 (2 Waktu PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat

Sebelum PdP
khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan
tentang pencemaran udara yang berpunca dari asap
kenderaan dan kilang.
(Kata kunci: Pencemaran udara)

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,

borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan bahan kimia dan alat radas yang diperlukan

bagi melaksanakan aktiviti ini.

5
 SESI 1 (2 Waktu PdP)

Semasa PdP Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/
Semasa memberikan bahan rangsangan)
PdPSemasa Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
PdP kepada murid melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses
sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan
masalah dan membimbing murid mendapatkan idea
menghasilkan produk penapis asap motosikal.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran prototaip berskala dan berlabel yang boleh
menyelesaikan masalah secara berkumpulan.
Mengumpul lakaran prototaip penapis asap motosikal.
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk
Selepas PdP
bagi sesi PdP yang seterusnya.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.

SESI 2 (2 Waktu PdP)

Menyediakan radas dan peralatan yang diperlukan oleh

Sebelum PdP murid dalam membina model alat penapis asap motosikal
berdasarkan lakaran berlabel murid.

Membimbing murid membina prototaip alat penapis asap

Semasa PdP
motosikal dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan
masalah.
Semasa Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama
PdPSemasa ada:
- berfungsi atau tidak
PdP - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan
laporan pembentangan prototaip alat penapis asap
motosikal dalam bentuk laporan bertulis, persembahan
power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti
masing-masing.

Selepas PdP Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan prototaip

murid.

6
 SESI 3 (2 Waktu PdP)

Sebelum PdP Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan

produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak,
Sesi 3 komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika
ada pembentangan secara slaid multimedia.

Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan

Semasa PdP prototaip alat penapis asap motosikal.
Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan
Semasa memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi
PdPSemasa saintifik bagi penambahbaikan.
Mengumpul semua produk murid
PdP Mentadbir ujian pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik
prototaip/ pembentangan manakala murid pula mengisikan
borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Mengarahkan murid menyediakan laporan saintifik yang
perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

Selepas PdP Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan

penambahbaikan untuk PdP seterusnya.
Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan
Semasa
beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/
PdPSemasa pameran pada Minggu Sains dan Matematik/ Hari
Kokurikulum/ Bengkel Sains.
PdP

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam
Carta 1.

7
 1. MENGENAL PASTI MASALAH

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

SESI 1 3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

(2 WAKTU
PdP) 4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK
TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS TERBAIK

6. i. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP

SESI 2
TIDAK
(2 WAKTU PROSES
BERJAYA
PdP) PENAMBAH
BAIKAN
YA

7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

SESI 2
KOMEN DAN SOAL JAWAB
(2 WAKTU
PdP)
8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

Carta 1: Aliran aktiviti pembelajaran murid dalam menghasilkan Alat Penapis Motosikal

8
Rancangan PdP: Alat Penapis Motosikal

Tingkatan: Tingkatan 4

Tajuk: Asid dan Bes

Hasil Murid: Prototaip Alat Penapis Asap Motosikal

Tempoh (waktu): 6 waktu (2 + 2 + 2 waktu)

Ringkasan Aktiviti: Senario:

Anda ialah seorang jurutera bahan yang
bertugas di sebuah agensi kerajaan dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan alam
sekitar. Masalah pencemaran udara dan
pembentukan hujan asid yang terhasil melalui
pembebasan asap kilang, telah berjaya
dikurangkan dengan menggunakan alat penapis
asap kilang. Alat penapis asap kilang ini
diwajibkan oleh pihak berkuasa untuk dipasang
pada serombong asap kilang yang akan
meneutralkan gas-gas beracun yang bersifat
asid melalui kaedah aplikasi peneutralan.
Namun, bagaimana pula dengan asap yang
terbebas melalui kenderaan bermotor seperti
lori, bas, kereta dan motor?
Kenderaan bermotor ini telah menyumbang
peratus pencemaran udara yang tinggi dalam
alam sekitar.
Sebagai jurutera bahan, anda dikehendaki
untuk mencipta prototaip alat penapis asap
kenderaan bermotor dan menggunakan konsep
aplikasi peneutralan yang sama seperti alat
penapis asap kilang dengan berfokus kepada
kenderaan motosikal.

9
Apa pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang murid perolehi setelah
melalui aktiviti ini?
Apa pengalaman baharu murid
setelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah dunia sebenar
Menghubungkaitkan masalah dengan
konsep asid, bes dan peneutralan yang
dipelajari dalam Kimia
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran saintifik dalam menyelesaikan
masalah.
Melahirkan rasa tanggung jawab sosial
dan kemahiran kerjasama kumpulan.
Pengalaman baru murid
Membuat prototaip alat penapis asap motor
Pengetahuan konsep peneutralan asid bes
Peranan air menunjukkan sifat keasidan dan
kealkalian
Peranan garam yang bersifat endotermik
sebagai penyerap haba
Peranan arang yang menyerap bau
Peranan wul kaca pemegang dan pemisah
bahan
Nilai mereka cipta dan menghargai alam
sekitar
10
Komponen PdP

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengaplikasi konsep peneutralan

Teknologi: Menghasilkan alat Penapis Asap Kenderaan Bermotor, menggunakan

elemen teknologi maklumat untuk membuat pembentangan

Kejuruteraan: Mereka bentuk produk prototaip

Matematik: Mengira bacaan nilai pH sebelum dan selepas proses peneutralan

Bahan Sumber:

Alat, Bahan 1. Tin Susu Tepung 500g (Bahan pengganti yang difikirkan sesuai)
dan Radas 2. Jaring Besi Berlubang
yang 3. Playar / spanar
4. Skru dan nat
diperlukan:
5. Cutter
(Cadangan) 6. Penimbang elektronik

11
 7. Pembaris
8. Wul kaca (Bahan pengganti yang difikirkan sesuai)
9. Kepingan Aluminium
10. Pita Pelekat / Double Sided tape
11. Arang
12. Larutan garam beralkali (Contoh/ Bahan pengganti yang difikirkan
sesuai)
13. Alat pengukur nilai pH(Bahan pengganti yang difikirkan sesuai)
14. Lain-lain alat, radas dan bahan mengikut keperluan

Sumber yang Blog dan laman web *(pautan video)

disediakan Surat Khabar
oleh guru: Persembahan Powerpoint

12
Aktiviti PdP

Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

SESI 1: Murid menduduki Guru memberi - Lampiran A

2 waktu PdP ujian pra ujian pra. (Ujian Pra)
pembelajaran
Guru boleh;
Mengetahui/
mengukur
pengetahuan
sedia ada murid
dalam isu ini.

Murid boleh; Murid menonton Guru Peka terhadap Borang catatan

Membuat dan mencatatkan menayangkan isu dan masalah murid Kertas
pemerhatian dan fakta/ *video Youtube dunia sebenar kosong bagi setiap
mengaitkan pemerhatian isu tentang murid untuk
pengetahuan,
atau masalah pencemaran udara mencatat
kemahiran dan
nilai sedia ada yang dipaparkan yang berpunca pemerhatian
dengan isu dunia dalam tayangan daripada asap mereka dan
sebenar. video berkenaan. kilang dan permasalahan/ Isu
perindustrian. yang diramalkan/
dijangkakan,
Guru menyoal
murid (sebagai
pemangkin
perbincangan)
tentang
permasalahan
pencemaran udara
yang ditayangkan.

Murid boleh; Murid Guru memberikan Inkuiri/ projek/ Lampiran C -

Meneroka dan berbincang dan satu senario penyelesaian LEMBARAN
mencari maklumat menyenaraikan berkaitan dengan masalah dalam KERJA MURID
berkaitan fakta-fakta yang pernyataan kehidupan (Bahagian A dan
pencemaran
mereka sudah masalah. sebenar B)
udara dari
kenderaan tahu, ingin tahu
bermotor dan dan akan tahu
usaha-usaha berkaitan Guru

13
 Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

mengatasinya pencemaran mengarahkan

Menyatakan udara, usaha- murid (dalam
bahan bersifat usaha dan cara kumpulan)
asid dan tindak mengatasi mengenal pasti
balas yang
pencemaran fakta-fakta yang
berlaku
menyebabkan udara dalam berkaitan dengan
keasidan pada menyelesaikan pencemaran
asap. tugasan mereka. udara, usaha-
Menerangkan usaha dan
tindak balas cadangan-
peneutralan dan
cadangan untuk
aplikasinya dalam
situasi yang mengatasi
diberi. masalah
pencemaran
udara.

Murid boleh; Murid Guru memantau Kerja Lampiran C -

merancang dan membimbing berpasukan yang LEMBARAN
Membuat strategi, bagaimana untuk murid dalam produktif KERJA MURID
merancang dan mendapatkan mencari maklumat, (Bahagian C)
mengagihkan maklumat dan sumber dan bahan
tugasan bagi sumber yang diperlukan.
mendapatkan pembelajaran
maklumat, serta bahan
sumber yang diperlukan
pembelajaran dan (seperti di
bahan yang Bahagian B,
diperlukan. Lampiran C) bagi
mereka alat
penapis asap
kenderaan
bermotor.

14
 Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Murid boleh; Murid Guru melontarkan Melibatkan kerja Borang lakaran

mengemukakan soalan-soalan berpasukan murid Kertas
Mereka bentuk soalan dan yang dapat dengan kosong bagi
beberapa draf setiap murid
mencetuskan mencungkil penggunaan
model alat untuk melakar
idea-idea yang pemikiran murid teknologi sesuai draf model alat
penapis asap kreatif dan dalam mereka dengan bijak dan penapis asap
kenderaan inovatif bentuk model alat berhemah. kenderaan
bermotor. berdasarkan penapis asap bermotor.
maklumat yang kenderaan
diperolehi dalam bermotor.
proses mereka
bentuk beberapa
model alat
penapis asap
kenderaan
bermotor yang
mungkin.

Murid boleh; Murid Guru membimbing Mengaplikasi Lampiran C -

Bekerja serta memperincikan dan pemahaman LEMBARAN
berkomunikasi beberapa model membangunkan kandungan KERJA MURID
secara berkesan
yang kemahiran berfikir STEM. (Bahagian D.1)
dalam kumpulan.
Menerangkan dan dicadangkan murid dalam
membentangkan melalui sumbang mengenal pasti
kaedah saran. Murid masalah sebenar
Memberi
penyelesaian bagi melakarkan isu ini dan strategi pelbagai
mengatasi beberapa model menyelesaikannya.
masalah asid jawapan/
tersebut di penyelesaian
dalam asap Guru sebagai
Lampiran C, kreatif & inovatif
motosikal. fasilitator dan
Bahagian D1 (i). berserta
menggalakkan
Murid membuat murid justifikasi
keputusan, menyelesaikan
memilih dan masalah dengan
melakarkan tepat, kreatif dan
model yang inovatif.
terbaik (berskala
dan berlabel) di
Lampiran C,

15
 Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Bahagian D1 (ii), Guru juga boleh

melalui menilai kumpulan
perbincangan murid sambil
yang melibatkan memantau.
pemikiran kritikal
dan analitikal.

Murid
menjustifikasikan
pemilihan terbaik
mereka dengan
menerangkan
ciri-ciri alat
penapis
motosikal yang
akan dibina
dengan
melengkapkan
jadual di
Lampiran C,
Bahagian D2.

SESI 2: Murid Guru membimbing Mengaplikasikan

2 waktu PdP menjalankan dan membantu pemahaman
aktiviti membina murid dalam kandungan,
Murid boleh;
prototaip alat membina prototaip kemahiran dan
membina
penapis udara sekiranya murid nilai STEM.
prototaip alat
penapis udara yang boleh muat kurang mahir
pada ekzos dalam Mengaplikasi
kenderaan
bermotor motor. mengendalikan kemahiran
alat dan radas. proses mereka
bentuk.
Guru sentiasa
megawas dan
memastikan
keselamatan
murid.

16
 Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Guru menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa membina
prototaip.

SESI 3: Murid menguji Guru menilai Kerja Lampiran D

2 waktu PdP kefungsian dan kemahiran berpasukan yang Rubrik Penilaian
membuat manipulatif murid produktif. untuk prototaip
Murid boleh;
penambahbaikan semasa menguji
Troubleshoot Mengaplikasi
prototaip prototaip.
masalah yang kemahiran
dihadapi semasa sehingga
berjaya. proses mereka
ujian dalam
memastikan bentuk
bahawa prototaip Murid
berfungsi dengan mengumpul data
baik. yang berkaitan
dengan
kefungsian dan
kebolehan
prototaip
menyelesaikan
masalah.

Murid boleh; Mempamerkan Guru Memberi Lampiran C,

Membentangkan dan mengarahkan pelbagai Bahagian E
hasil prototaip membentangkan murid jawapan/ (murid)
dengan yakin hasil prototaip melengkapkan penyelesaian
beserta justifikasi tersebut kepada tugasan seperti Lampiran D
kreatif & inovatif
dan eviden yang kelas untuk dalam Lampiran C, berserta Rubrik Penilaian
kukuh. penilaian. Bahagian E. justifikasi. untuk
Menerima teguran Murid dan guru pembentangan
dan kritikan digalakkan Guru menilai Memberi peluang (guru)
dengan baik dan mengutarakan prototaip menambah baik
berhemah. soalan, ulasan berdasarkan idea atau produk
dan kritikan rubrik.
Melatih diri untuk berhemah bagi
membina soalan penambahbaikan
yang baik dan prototaip.
relevan.

17
 Aktiviti Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Murid boleh; Murid menduduki Guru memberi Lampiran B

ujian pasca ujian pasca Ujian Pasca
Menilai pembelajaran.
pembelajaran
mereka melalui
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP.

Murid boleh; Murid membuat Guru memastikan Lampiran E

penilaian rakan murid Borang Penilaian
Membuat refleksi sebaya dan melengkapkan Rakan Sebaya
diri tentang penilaian kendiri. Borang Penilaian Dan Penilaian
pembelajaran Rakan Sebaya Kendiri
mereka dalamPdP Murid membuat Dan Penilaian
tadi. refleksi dengan Kendiri serta Lampiran F
melengkapkan Exit Card untuk Exit Card
Exit Card. membuat penilaian
dan refleksi PdP

Refleksi Guru Guru membuat

refleksi/
kesimpulan dan
menambah baik
PdP.

18
 Lampiran A

UJIAN PRA

[CONTOH PdP 1: ALAT PENAPIS ASAP MOTOSIKAL]

MATA PELAJARAN : KIMIA

TAJUK : ASID DAN BES TARIKH : .........................
NAMA : ................................................................... TING. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan asid dan bes?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Berikan contoh asid dan bes yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan tindak balas peneutralan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi tindak balas peneutralan dalam kehidupan seharian.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah peranan air terhadap asid dan bes?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

19
 Lampiran B
UJIAN PASCA

[CONTOH PdP 1: ALAT PENAPIS ASAP MOTOSIKAL]

MATA PELAJARAN: KIMIA

TAJUK : ASID DAN BES TARIKH : .........................

NAMA : ................................................................... TING. : .............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan asid dan bes?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Berikan contoh asid dan bes yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan tindak balas peneutralan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi tindak balas peneutralan dalam kehidupan seharian.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah peranan air terhadap asid dan bes?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

20
 Lampiran C

LEMBARAN KERJA MURID

[CONTOH PdP 1: ALAT PENAPIS ASAP MOTOSIKAL]

Tarikh:.. Sekolah:. Tingkatan:.

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang

selesa
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk asid dan bes bagi mereka
bentuk dan membina sebuah prototaip alat penapis asap motosikal
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk alat penapis asap motosikal.

A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan
dengan pencemaran udara, usaha-usaha dan cadangan-cadangan untuk
mengatasi masalah pencemaran udara.

21
B. PerluTahu/ Isu pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan
tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

1 Cth: Tindak balas peneutralan

2 Cth: Peranan air untuk menunjukkan sifat asid dan alkali

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

22
D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk alat penapis motosikal
yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel)
Reka bentuk alat penapis motosikal Reka bentuk yang terbaik
yang mungkin

2. Terangkan ciri-ciri alat penapis motosikal yang direka bentuk berdasarkan kriteria
yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan

E. Pembentangan

1. Membina prototaip alat penapis motosikal berdasarkan reka bentuk anda

menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk
menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk prototaip anda menepati
sasaran.

23
 Lampiran D

Rubrik Penilaian untuk prototaip dan pembentangan

[CONTOH PdP 1: ALAT PENAPIS ASAP MOTOSIKAL]

Tarikh: ........................... Kumpulan:.................

Kategori 4 3 2 1 Skor

Pembinaan Bahan yang Bahan yang Bahan yang Bahan yang

Bahan dipilih amat dipilih sesuai dan dipilih kurang dipilih tidak
sesuai dan terdapat sesuai namun sesuai dan
diubah suai percubaan boleh diubah menjadikan
secara kreatif mengubah suai suai secara produk tidak
untuk secara kreatif kreatif berfungsi dengan
menjadikannya untuk menjadikan berkesan
lebih berkesan menjadikannya nya lebih
lebih berkesan berkesan
Sikap saintifik Semua ahli Sebahagian Sebahagian ahli Semua ahli
kumpulan dapat besar ahli kumpulan tidak kumpulan tidak
menunjukkan kumpulan dapat dapat dapat
pemahaman menunjukkan menunjukkan menunjukkan
yang jelas dan pemahaman yang pemahaman pemahaman yang
dapat jelas dan dapat yang jelas dan jelas dan tidak
mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat dapat
prinsip sains prinsip sains mengaplikasi mengaplikasi
dalam dalam pembinaan prinsip sains prinsip sains
pembinaan projek dalam dalam pembinaan
projek pembinaan projek
projek

Fungsi Fungsi struktur Fungsi struktur Fungsi struktur Fungsi struktur

sangat baik dan baik tetapi kurang kurang baik dan kurang baik dan
bertepatan menepati mempunyai mempunyai
dengan kehendak kelemahan yang banyak
kehendak serta perlu penambah- kelemahan yang
mudah untuk baikan perlu penambah-
dipasang baikan.

24
 Kategori 4 3 2 1 Skor

Penggunaan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan

ICT mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat
kemahiran ICT kemahiran ICT kemahiran ICT mengaplikasi
secara optimum
yang bersesuaian secara minimum kemahiran ICT
samada semasa
penyelidikan dan samada semasa samada semasa samada semasa
pembentangan penyelidikan dan penyelidikan dan penyelidikan dan
projek pembentangan pembentangan pembentangan

Kerja Kumpulan Kumpulan Kumpulan Kumpulan tidak

Kumpulan berfungsi berfungsi dengan kurang berfungsi berfungsi dengan
dengan sangat baik. Sebahagian dengan baik. baik. Ramai ahli
baik. Semua ahli besar ahli Tidak semua ahli yang tidak
mendengar mendengar, mendengar, memberi
berkongsi berkongsi dan berkongsi dan kerjasama
pengetahuan menyokong menyokong
dan menyokong usaha ahli usaha ahli
usaha ahli kumpulan yang kumpulan yang
kumpulan yang lain. lain.
lain.

Jumlah skor

25
 Lampiran E

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PdP 1: ALAT PENAPIS ASAP MOTOSIKAL]

Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ..........................

Skor SKOR ( isikan

nama ahli
kumpulan)
4 3 2 1

..............

Rakan 2

Rakan 3
Rakan 1
Diri
Kategori

Mengambil Mengambil Kadang-kadang Kurang

bahagian bahagian mengambil mengambil
dengan sangat dengan aktif bahagian dan bahagian dan
aktif dan kerap dan memberi memberi idea jarang memberi
memberi idea idea berguna dalam aktiviti idea kerjasama
Sumbangan

berguna dalam dalam aktiviti kumpulan. dalam aktiviti

aktiviti kumpulan. Memberi kerja- kumpulan
kumpulan. Sering sama dalam
Mempunyai memberi aktiviti yang
daya usaha kerjasama dan dijalankan
yang tinggi dan komitmen yang
berjaya tinggi
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Bertindak Bertindak Bertindak Bertindak
secara aktif dan secara kurang secara kurang secara tidak
Penyelesaian

berjaya aktif namun aktif dan berjaya aktif dan tidak

Masalah

menyelesaikan berjaya menyelesaikan berusaha untuk

banyak menyelesaikan sedikit masalah menyelesaikan
permasalahan masalah dalam dalam kumpulan masalah dalam
dalam kumpulan kumpulan
kumpulan

26
 Skor SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
4 3 2 1

..............
Rakan 1

Rakan 2

Rakan 3
Diri
Kategori

Bersikap positif Bersikap positif Bersikap positif Bersikap

terhadap projek terhadap projek terhadap projek kurang positif
yang yang dilaksana- yang dilaksana- terhadap projek
Sikap

dilaksanakan kan namun kan namun yang

dan sentiasa kurang jarang memberi dilaksanakan.
mendorong mendorong dorongan
rakan dalam rakan dalam kepada rakan
kumpulan kumpulan dalam kumpulan

Memberi Memberi Kurang memberi Tidak memberi

Tumpuan terhadap

tumpuan tumpuan penuh tumpuan tumpuan penuh

sepenuhnya terhadap terhadap terhadap
tugasan

terhadap tugasan namun tugasan dan tugasan dan

tugasan dan kurang kerap sangat
kerap menyelesaikan bergantung bergantung
melakukan tugasan secara kepada ahli kepada ahli
tugasan secara kendiri kumpulan yang kumpulan yang
kendiri lain lain
Sentiasa Memberi Kurang bekerja Memberikan
Bekerja dengan orang

bekerjasama, kerjasama, sama dan kerjasama yang

mendengar memberi kurang menjaga sangat
pandangan dan pandangan keharmonian minimum
lain

menjaga tetapi kurang dalam kumpulan

keharmonian menjaga
ahli-ahli dalam keharmoni-an
kumpulan dalam
kumpulan

Jumlah skor

27
 Lampiran F

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.

28
 Lampiran G

AKTIVITI MURID MENGIKUT FASA CONTOH PdP 1

(DAPATAN RINTIS CONTOH PDP)
Fasa 1: Pernyataan senario dan penyelesaian masalah

Fasa 2: Lakaran Berlabel dan pembentangan penyelesaian masalah

Fasa 3: Pembinaan prototaip

Fasa: Pengujian prototaip

Fasa 5: Pembentangan dan penambahbaikan

29
30
MUATAN HABA TENTU

CONTOH PdP 2:
GARAM

31
32
 PENGENALAN

Aktiviti Crime Scene Investigation merupakan satu aktiviti dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik Garam dalam sukatan pelajaran Kimia Tingkatan 4. Aktiviti ini
menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid
didedahkan dengan suatu isu berunsur penyiasatan untuk mereka selesaikan dengan
menguji jenis bahan kimia yang tidak diketahui. Aktiviti ini memberi peluang kepada
murid menyelesaikan kes jenayah yang diberikan dengan mengaplikasikan
pengetahuan dalam topik analisis kualitatif garam secara mendalam. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 4 masa bersemuka bergantung kepada kreativiti guru.
Aktiviti ini boleh dilaksanakan dalam makmal kimia sekolah yang lengkap dengan
bahan dan radas yang disenaraikan dalam rancangan PdP. Guru juga boleh
menggunakan kreativiti dan kesesuaian mengikut kekangan yang mungkin berlaku.
Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja,
tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh
guru di sepanjang aktiviti ini:

SESI 1 (2 Waktu PdP)

Sebelum PdP menyediakan bahan ransangan seperti keratan surat khabar,

majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan.
Semasa
( pautan video tentang tugas sebagai CSI sebagai set induksi:
PdPSemasa http://youtu.be/2W3N6ZBKSqk)
PdP
memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.

menyediakan bahan kimia, alat radas dan media pencarian

maklumat yang diperlukan bagi menjalankan ujikaji.

33
Semasa PdP mentadbir ujian Pra ke atas murid.
mencetus minda murid dengan set induksi. (menayangkan
Semasa video tentang tugas CSI dan sedutan daripada drama yang
menunjukkan tentang penyiasatan. Kata kunci: CSI)
PdPSemasa memberikan senario atau pernyataan masalah.
PdP mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan penyiasatan.
menjadi fasilitator menggalakkan murid mengenal pasti
masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea
untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan.
menggalakkan murid sendiri mencari maklumat berkaitan
dari pelbagai sumber (Internet, surat khabar dsb)
membimbing murid dalam perbincangan cadangan
penyiasatan/penyelesaian masalah termasuklah langkah-
langkah ujian analisis kation keatas cecair yang terlibat.
Murid membuat laporan penyiasatan/ penyelesaian
masalah. Murid perlu menghasilkan rajah aliran proses ujian
analisis kation.
memantau murid menjalankan penyiasatan/penyelesaian
masalah mengikut kreativiti masing-masing.

Selepas PdP mengumpul laporan penyiasatan/ penyelesaian masalah.

SESI 2 (2 Waktu PdP)

Sebelum PdP menyediakan media/ bahan peralatan untuk murid membuat

persembahan laporan penyiasatan/penyelesaian masalah.

menjadi pemudah cara semasa murid membuat

Semasa PdP
pembentangan mengikut kumpulan masing-masing.
memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi
Semasa saintifik dalam kreativiti murid penyelesaikan kes tersebut
PdPSemasa semasa sesi kritikan dan ulasan.
mengumpul semua laporan penyiasatan.
PdP
mentadbir ujian pasca.
membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik
pembentangan manakala murid pula mengisikan borang
penilaian rakan sebaya dan kendiri.
mengedarkan Exit card (Sticky Note) di Parking Lot.
meminta murid menyediakan laporan saintifik yang perlu
dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

34
 Selepas PdP membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP
seterusnya.
menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja murid.
Semasa
PdPSemasa
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
PdP
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Projek ini sesuai juga sebagai aktiviti dalam
Minggu/ Karnival Sains sekolah dalam bentuk Explorace. Aliran kerja dalam Carta 2
dapat menerangkan dengan ringkas proses PdP yang berlaku dalam aktiviti ini.

Sesi PdP 1: Waktu 1 dan 2

MULA

UJIAN PRA
(10 minit)

TAYANGAN VIDEO
(Set Induksi)

Perbincangan dalam kumpulan dan definisi masalah

Mencadangkan penyelesaian masalah dengan menyediakan aliran kerja
berdasarkan pengetahuan dan kemahiran sedia ada

Menjalankan ujian pengesahan untuk menentukan kation

dalam larutan yang diberikan

Perbincangan kumpulan tentang keputusan ujian dan

pencarian maklumat dari pelbagai sumber

Menjalankan kajian dan menyiapkan laporan

Membuat kajian kes dan penyediaan laporan lengkap penyelesaian

masalah di luar bilik darjah dan persediaan pembentangan

35
 Waktu PdP 2 = Waktu 3 dan 4

Perbincangan dalam kumpulan pra pembentangan

Pembentangan laporan mengikut kumpulan dengan

persembahan multimedia atau lain-lain ikut kreativiti murid

Penilaian rakan sebaya dan kendiri serta penilaian guru

Ujian pasca

Exit card

TAMAT

Carta 2:Aliran Kerja Aktiviti Crime Scene Investigation

36
Rancangan PdP: CSI - Crime Scene Investigation

Tingkatan: 4

Tajuk: Analisis kualitatif garam

Tempoh (waktu): 4

Pernyataan Seorang lelaki ditemui mati disyaki akibat terminum larutan yang tidak
Masalah: diketahui. Berhampiran mayat lelaki tersebut terdapat beberapa botol
larutan yang dipercayai menjadi punca kematiannya. Botol yang
mengandungi larutan ini telah ditanda dengan X, Y dan Z dan
dihantar oleh pihak polis untuk dianalisis kandungannya.

Anda dilantik sebagai salah seorang penyiasat untuk mengkaji kes

kematian lelaki tersebut. Anda dikehendaki menyiasat kandungan ion
logam (kation) dalam larutan-larutan tersebut bagi tujuan menentukan
larutan manakah yang menyebabkan kematian lelaki ini.

Berdasarkan keputusan analisis anda, sediakan satu laporan tentang

punca kematian lelaki tersebut. Anda mungkin boleh mengaitkan
profil kesihatan mangsa dengan hasil analisis dan kemungkinan-
kemungkinan lain yang anda fikirkan berkaitan dengan kes kematian
ini. Kemungkinan-kemungkinan tersebut perlulah disokong dengan
fakta-fakta.

Ringkasan Aktiviti: Pengetahuan:

Apa pengetahuan, 1. Ujian kualitatif garam terutamanya ujian pengesahan untuk

kemahiran dan kation garam.
nilai yang murid
Kemahiran
perolehi selepas
melakukan aktiviti 1. Kemahiran berfikir secara kritis dalam penyelesaian masalah.
ini? 2. Kemahiran mengaplikasikan konsep kimia dalam kehidupan
3. Kemahiran menyelesaikan masalah dengan sokongan fakta
dan hujah.

37
 Nilai

1. Nilai bekerjasama dalam kumpulan

2. Minat dan sifat ingin tahu untuk menyiasat

Apa pengalaman Pengalaman baharu selepas melakukan aktiviti ini:

baharu murid
setelah melalui 1. Mencari dan menilai data serta berkomunikasi dengan
aktiviti ini? pelbagai cara dengan jelas dan meyakinkan.

Komponen PdP

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

Komunikasi dan Kolaborasi

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

Nilai dan Etika

38
Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengenal pasti kation dalam larutan, pengiraan isipadu larutan

Teknologi: Mencari maklumat / fakta menggunakan sumber internet / bahan bacaan

Kejuruteraan: Membuat strategi kajian bahan kimia (kejuruteraan kimia)

Matematik: Pengiraan isipadu / kepekatan larutan

Bahan Sumber:

Alat, Bahan Tabung uji, penitis, rak tabung uji, larutan X (plumbum (II) nitrat), Y
dan Radas (ammonium karbonat) dan Z (magnesium sulfat), larutan natrium
yang hidroksida, larutan ammonia, reagen Nessler, larutan kalium iodide,
diperlukan: kalkulator, lembaran tugasan

Sumber yang Pautan video: http://youtu.be/2W3N6ZBKSqk

disediakan
oleh guru: Kata kunci: CSI

39
Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti PdP

Penilaian
Aktiviti Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Murid boleh

menentukan dan Murid Guru memberi Kertas Ujian Pra

mengaplikasikan menduduki ujian ujian pra.
ujian pra
pengesahan pembelajaran
kation dan anion
dalam garam
Murid menonton Guru Isu/ Masalah
menentukan
isipadu larutan dan menayangkan yang berkaitan
yang telah mencatatkan *video Youtube dengan dunia
diminum yang fakta/ tentang tugas sebenar
menyebabkan pemerhatian isu penyiasatan Unit (forensik). Borang catatan
kematian atau masalah CSI. individu (murid)
yang timbul Guru
dalam tayangan
memberikan satu Pemerhatian
video Permasalahan
situasi berkaitan
/Isu
pernyataan Apa yang
masalah (rujuk murid sudah
ringkasan aktiviti) tahu, ingin
tahu dan akan
tahu (KWL)
bekerja serta Murid Guru Melibatkan kerja
berkomunikasi
mengemukakan memberikan berpasukan
secara berkesan
dalam kumpulan soalan dan cetusan minda dengan
mengenal pasti serta penggunaan
serta membimbing dan teknologi secara Memberi
mendefinisikan membangunkan bijak. cadangan
penyelesaian
masalah. kemahiran
masalah
berfikir murid.
Murid
berbincang
dalam
kumpulan.

40
 Objektif Aktiviti PdP
Penilaian
Aktiviti Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

menerangkan Murid Guru sebagai Murid diberi

dan mencadangkan fasilitator kepada peluang
membentang- beberapa murid. menyelesaikan
kan kaedah
penyelesaian masalah
penyiasatan
bagi masalah yang dengan
menentukan mungkin. pelbagai cara
punca kematian yang
secara terperinci *jenis kation munasabah.
* kepekatan /
isipadu larutan

* penyelesaian
lain yang
difikirkan
munasabah

Murid Guru membuat Murid dapat

membentang ulasan dan berkomunikasi
cadangan menyimpulkan dengan jelas
penyelesaian bahawa dan yakin
masalah penyelesaian dengan
kumpulan masalah yang menggunakan
masing-masing. akan digunakan pelbagai media
menentukan yang dipilih.
*dilakukan larutan yang
semasa guru menjadi punca
meronda kematian

Murid mencari Guru Murid terlibat

Lembaran kerja
maklumat mencadangkan dalam inkuiri
murid
daripada beberapa pautan dan penerokaan
pelbagai sumber dan bahan untuk terbuka serta Maklumat
bagi melakukan pencarian dapat yang dicari
ujikaji. maklumat. menentukan dan diperolehi
kaedah yang

41
Objektif Aktiviti PdP
Penilaian
Aktiviti Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

*Lukiskan aliran sesuai untuk Persembahan

aktiviti ujikaji menjalankan maklumat
ujikaji. yang
diperolehi
dalam
pelbagai
bentuk (carta,
Menjalankan Guru Melibatkan graf, gambar,
ujikaji dalam memberikan murid video, dll)
makmal untuk langkah-langkah mengaplikasi-
mengesahkan ujikaji yang kan Analisa dan
kation dan anion sesuai pemahaman kesimpulan
serta (sekiranya murid kandungan
Inovasi
menghitung gagal STEM dan sekiranya
isipadu/ menjalankan kemahiran ada.
kepekatan aktiviti) proses mereka
larutan yang bentuk.
telah diminum Guru juga
menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa
melakukan ujikaji

Mempamerkan Guru menilai Melibatkan Penilaian guru

dan hasil ujikaji dan murid Sifat-sifat
persembahkan proses menerangkan laporan yang
dan mengaitkan berdasarkan hasil ujikaji menepati
hasil ujikaji rubrik. mereka dengan penyelesaian
masalah
dengan punca data dan
Hujah-hujah
kematian justifikasi. yang
tersebut kepada munasabah
kelas untuk dan disokong
penilaian. dengan bukti /
alas an

42
Objektif Aktiviti PdP
Penilaian
Aktiviti Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

(Murid dan guru Penilaian rakan

boleh sebaya
mengutarakan
soalan Sifat-sifat
laporan yang
berkenaan hasil
menepati
penyiasatan dan penyelesaian
kaitannya masalah
dengan
kematian Hujah-hujah
tersebut) yang
munasabah
dan disokong
dengan bukti /
alasan

Murid Guru memberi PdP STEM Kertas Ujian

menduduki ujian ujian pasca yang bermakna Pasca
pasca pembelajaran. kepada guru
Exit Card
dan murid.
Murid membuat Guru membuat
refleksi refleksi/
kesimpulan dan
(Exit Card) menambah baik
PdP.

43
 Lampiran H

UJIAN PRA

[CONTOH PdP 2: CRIME SCENE INVESTIGATION]

MATA PELAJARAN : KIMIA

TAJUK : GARAM TARIKH : .........................
NAMA : ................................................................... TING. : ............................

ARAHAN : JAWAB SEMUA SOALAN

1. Kation dalam garam boleh ditentusahkan dengan menjalankan ujian-ujian kimia khas.
Nyatakan kaedah dan pemerhatian untuk mengesahan kehadiran kation berikut.

Kaedah
Kation Pemerhatian
(Nyatakan reagen prosedur yang sesuai)

Mg2+

Zn2+

Pb2+

Fe2+

NH4+

[ 12 markah]

2. Ion-ion karbonat, klorida, nitrat dan sulfat adalah anion dalam garam. Nyatakan kaedah
dan pemerhatian untuk mengesahkan kehadiran anion berikut.
Anion Kaedah Pemerhatian
( Nyatakan reagen yang sesuai dan
prosedur)
Ion karbonat, CO32-

Ion klorida , Cl-

[6 markah]

44
3. 25 cm3 larutan zink klorida 1.0 mol dm-3 telah dicampur kepada 25 cm3 larutan kalium
karbonat 1.0 mol dm-3 dalam sebuah bikar.
[Jisim atom relatif: C = 12; O = 16; Zn = 65]

(a) Nyatakan apa yang akan diperhatikan dalam bikar.

________________________________________________________________
[ 1 markah]

(b) Tuliskan persamaan kimia yang seimbang bagi tindak balas ini.

________________________________________________________________
[ 2 markah]

(c) Hitung jisim pepejal terhasil dalam tindak balas ini.

[ 2 markah]

45
 Lampiran I

UJIAN PASCA

[CONTOH PdP 2: CRIME SCENE INVESTIGATION]

MATA PELAJARAN : KIMIA

TAJUK : GARAM TARIKH : .........................
NAMA : ................................................................... TING. : ............................

ARAHAN :JAWAB SEMUA SOALAN

1. Kation dalam garam boleh ditentusahkan dengan menjalankan ujian-ujian kimia khas.
Nyatakan kaedah dan pemerhatian untuk mengesahkan kehadiran kation berikut.

Kaedah
Kation Pemerhatian
(Nyatakan reagen prosedur yang sesuai)

Mg2+

Zn2+

Pb2+

Fe2+

NH4+

[12 markah]

2. Ion-ion karbonat, klorida, nitrat dan sulfat adalah anion dalam garam. Nyatakan kaedah
dan pemerhatian untuk mengesahkan kehadiran anion berikut.

Anion Kaedah Pemerhatian

(Nyatakan reagen yang sesuai dan
prosedur)
Ion karbonat, CO32-

Ion klorida , Cl-

[6 markah]

46
3. 25 cm3 larutan zink klorida 1.0 mol dm-3 telah dicampur kepada 25 cm3 larutan kalium
karbonat 1.0 mol dm-3 dalam sebuah bikar.
[Jisim atom relatif: C = 12; O = 16; Zn = 65]

(a) Nyatakan apa yang akan diperhatikan dalam bikar.

________________________________________________________________
[1 markah]
(b) Tuliskan persamaan kimia yang seimbang bagi tindak balas ini.

________________________________________________________________
[2 markah]
(c) Hitung jisim pepejal terhasil dalam tindak balas ini.

[2 markah]

47
 Lampiran J

LEMBARAN KERJA MURID

[CONTOH PdP 2: CRIME SCENE INVESTIGATION]

Tarikh: Sekolah: Tingkatan:

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)
(2) (4) (6)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat;

Menentukan dan mengaplikasikan ujian pengesahan kation dalam garam

Menentukan kemolaran larutan yang terlibat
Bekerjasama serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan
Menerangkan dan membentangkan kaedah penyiasatan bagi menentukan punca
kematian secara terperinci

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah senario dan video, mengenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan
kes kematian seperti yang diberikan dalam ringkasan aktiviti.

1 Cth: kandungan larutan menyebabkan kematian

B. Perlu Tahu / Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah "isu-isu yang perlu tahu" dan isu-isu
pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas anda?

1 Cth: Kaedah pengesahan kation

48
 3

C. Penyelesaian yang ada

1. Sumbang saran bentuk ujikaji untuk menentukan kandungan kation dalam larutan X, Y
dan Z. Perancangan perlu dibuat dalam bentuk aliran kerja.

49
2. Kenal pasti jenis kation yang hadir dalam larutan X, Y dan Z selepas ujikaji dijalankan.

Larutan Kation

3. Tentukan kemolaran bagi setiap jenis larutan X, Y dan Z berdasarkan maklumat yang
diberikan berikut.

Larutan dalam botol Jisim/g Jisim molar Kemolaran/mol dm-3

berisipadu 400 cm3

X 0.01 331

Y 0.01 91

Z 0.01 120

50
 4. Tentukan kation yang mungkin menjadi punca kematian tersebut dan jelaskan jawapan
dengan alasan yang sesuai berdasarkan hasil ujikaji /kajian anda. Anda mungkin boleh
mengaitakan profil kesihatan mangsa dalam kes kematian ini.

Larutan Alasan

D. Persembahan
Menyediakan persembahan (menggunakan ICT atau lain-lain media yang sesuai) untuk
menjelaskan dengan fakta dan maklumat yang tepat punca kematian tersebut. Anda juga
digalakkan menulis berita berkaitan dengan kejadian ini untuk disiarkan di sebuah akhbar
tempatan.

51
52
 Lampiran K
Penilaian Rubrik untuk Laporan dan Pembentangan

[CONTOH PdP 2: CRIME SCENE INVESTIGATION]

Tarikh:___________________________ Kumpulan: _____________________

KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Perancangan Pemilihan prosedur Pemilihan prosedur yang Pemilihan prosedur yang Pemilihan prosedur
prosedur ujikaji yang sesuai dan tepat sesuai tetapi memilih kurang sesuai dan memilih yang salah dan
*Rujuk rajah serta memilih reagen reagen yang kurang tepat reagen yang kurang tepat menyebabkan ujikaji
aliran ujikaji yang betul gagal

Kemahiran Dapat menjalankan Dapat menjalankan ujikaji Dapat menjalankan ujikaji Dapat menjalankan
manipulatif ujikaji pengesahan pengesahan dengan betul pengesahan dengan betul ujikaji pengesahan
dengan betul dan dapat dan dapat mengenal pasti dan dapat mengenal pasti dengan betul tetapi
*Semasa mengenal pasti kesemua tiga jenis kation dengan sekurang-kurangnya dua gagal mengenal pasti
Melakukan kation dengan tepat tepat kation dengan tepat mana-mana kation
eksperimen dengan tepat

Penggunaan Ahli kumpulan boleh Ahli kumpulan boleh Ahli kumpulan dapat Ahli kumpulan tidak
ICT mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan dapat mengaplikasikan
penggunaan kemahiran penggunaan kemahiran ICT penggunaan ICT secara penggunaan ICT dalam
ICT dalam mencari fakta dalam mencari fakta yang minima dalam pembentangan
secara meluas bagi sesuai bagi menyokong pembentangan
menyokong hasil ujikaji hasil ujikaji dan
dan pembentangan pembentangan

53
 KATEGORI 4 3 2 1 SKOR

Kerja Kumpulan itu berfungsi Kumpulan itu berfungsi Kumpulan itu berfungsi Ahli kumpulan tidak
Kumpulan dengan sangat baik. dengan baik. Ahli dengan agak baik tetapi berfungsi dengan baik
Semua ahli mendengar, mendengar, berkongsi dan dikuasai oleh satu atau dua
berkongsi dan menyokong usaha orang orang ahli
menyokong usaha orang lain
lain

Hasil Ujikaji Dapat menentukan Dapat menentukan punca Dapat menentukan punca Tidak dapat
punca kematian dengan kematian dengan sokongan kematian tanpa sokongan menentukan punca
sokongan fakta yang fakta yang kurang tepat fakta kematian dengan tepat
tepat

JUMLAH SKOR

54
 Lampiran L

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PdP 2: CRIME SCENE INVESTIGATION]
Tarikh: ___________ Kumpulan: ______ Nama: __________________________

SKOR ( isikan nama

Skor 4 3 2 1 ahli kumpulan)
Kategori DIRI 1 2 3
Sumbangan Secara rutin Biasanya Kadang-kadang Jarang
menyumbang idea- menyumbangkan menyumbangkan menyumbangkan
idea yang berguna idea-idea yang idea-idea yang idea-idea yang
semasa mengambil berguna apabila berguna apabila berguna apabila
bahagian dalam mengambil bahagian mengambil mengambil bahagian
aktiviti kumpulan dan dalam aktiviti bahagian dalam dalam kumpulan dan
dalam perbincangan kumpulan dan dalam kumpulan dan dalam perbincangan
kelas. Seorang perbincangan kelas. dalam perbincangan kelas. Mungkin
pemimpin yang Seorang ahli kelas. Ahli kumpulan menolak untuk
berdaya berusaha. kumpulan yang memuaskan yang mengambil bahagian
bekerja keras. melakukan apa yang dalam kerja
diperlukan. kumpulan.

Penyelesaian Secara aktif mencari Meneliti penyelesaian Tidak Tidak cuba untuk
masalah dan mencadangkan yang dicadangkan mencadangkan atau menyelesaikan
penyelesaian kepada oleh orang lain. menapis masalah atau
masalah. penyelesaian, tetapi membantu orang lain
bersedia untuk menyelesaikan
mencuba masalah.
penyelesaian yang Mengharapkan orang
dicadangkan oleh lain melakukan kerja.
orang lain.

55
 SKOR ( isikan nama
Skor 4 3 2 1 ahli kumpulan)
Kategori DIRI 1 2 3
Sikap Tidak pernah Jarang mengkritik Kadang-kadang Sering mengkritik
mengkritik projek projek atau kerja- mengkritik projek projek atau kerja-
atau kerja-kerja lain. kerja lain. Sering atau kerja-kerja ahli- kerja ahli-ahli
Sentiasa mempunyai mempunyai sikap ahli kumpulan. kumpulan. Sering
sikap yang positif yang positif terhadap Biasanya mempunyai sikap
terhadap tugasan. tugas. mempunyai sikap yang negatif
yang positif terhadap tugas.
terhadap tugas.

Tumpuan Secara konsisten Memberi tumpuan Kadang kadang Jarang member

Terhadap memberi tumpuan kepada tugas dan member tumpuan tumpuan kepada
Tugasan kepada tugasan dan apa yang perlu kepada tugas dan tugas dan apa yang
apa yang perlu dilakukan sepanjang apa yang perlu perlu dilakukan.
dilakukan secara masa. Ahli-ahli dilakukan ahli-ahli Mengharapkan orang
kendiri kumpulan yang lain kumpulan. lain melakukan kerja.
boleh bergantung Sentiasa perlu
kepada orang ini diperingatkan,
ditegur untuk
menjalankan
tugasan yang diberi.

Bekerja dengan Sentiasa mendengar, Biasanya Sering mendengar, Jarang mendengar

Orang lain pandangan, dan mendengar, pandangan, dan pandangan dan
menyokong usaha pandangan, dan menyokong usaha menyokong usaha
orang lain. Cuba menyokong usaha orang lain, tetapi orang lain. Selalunya
menjaga orang yang orang lain. Tidak kadang-kadang tidak adalah pemain
bekerja dengan baik menyebabkan tidak menjadi ahli pasukan yang baik.
bersama-sama. "masalah" dalam pasukan yang baik.
kumpulan.

JUMLAH SKOR

56
 Lampiran M

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas ialah:

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas ialah:

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak
jelas ialah:

57
 Lampiran N

AKTIVITI MURID MENGIKUT FASA CONTOH PdP 2

(DAPATAN RINTIS DRAF CONTOH PdP)
Fasa 1: Pernyataan senario dan perbincangan penyelesaian masalah

Fasa 2: Penyiasatan

Fasa 3: Penyelesaian masalah

Fasa 3: Pembentangan

58
 RUJUKAN
CONTOH PDP 1

Carbon Dioxide for pH Neutralisation dicapai pada 28 Mac 2017 daripada

www.phadjustment.com/TArticles/Carbon_Dioxide.html

Kalsium karbonat dicapai pada 28 Mac 2017 daripada

https://ms.m.wikipedia.org/wiki/Kalsium_karbonat

Penapis asap bio dicapai pada 28 Mac 2017 daripada

http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2010&dt=0927&pub=Utusan_Mala
ysia&sec=Sains_%26_Teknologi&pg=st_03.htm

CONTOH PDP 2

Pengenalan kepada kerjaya sebagai CSI(video) dicapai pada 28 Mac 2017 daripada
http://youtu.be/2W3N6ZBKSqk

The effects of toxic metals dicapai pada 28 Mac 2017 daripada

http://www.globalhealingcenter.com/natural-health/effects-of-toxic-metals/

Chemical Tests for Identifying Cations (Positive ions) dicapai pada 28 Mac 2017
daripada www.docbrown.info/page13/ChemicalTests/ChemicalTestsc.htm

Top 10 causes of Death in Me dicapai pada 28 Mac 2017 daripada

www.idph.state.il.us/menshealth/healththreats.htm

59
 PENGHARGAAN

PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Lanita binti Md Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum
Norfadhillah binti Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum
Lee Saw Im SMK Seri Bintang Utara, Kuala Lumpur
Tengku Azariah binti Tengku Nordin SMK Ibrahim, Kedah
Wong Hee Ting SMK Jalan Arang, Sarawak
Mohd Rusli bin Ibrahim SMKA Kuala Selangor, Selangor
Mohammad Hazril bin Mohd Mukhid SMK Triang 3, Pahang
Juriah binti Hj Mohd Salleh SMK Pasir Puteh Sabah

60
61
62