KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
SEKOLAH MENENGAH
vi
 SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)

BSTEM
REKA BENTUK DAN
TEKNOLOGI
SEKOLAH MENENGAH

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017

vi
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604
Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-406-8

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.

vi
 KANDUNGAN

Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Kata Aluan vii
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh PdP 1 – Pengenalan kepada Dunia Reka Bentuk

Pengenalan 8
Komponen PdP 12
Rancangan PdP 14
Aktiviti PdP 15
Lampiran bagi Contoh PdP 1
A Soalan Ujian Pra 20
B Ujian Pasca 21
C Lembaran kerja Murid 23
D Borang rubrik penilaian untuk Mock-Up @ model dan
pembentangan 26
E Borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 28
F Exit Card 29

Contoh PdP 2 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi

Pengenalan 32
Komponen PdP 36
Rancangan PdP 38
Aktiviti PdP 39
Lampiran bagi Contoh PdP 2
H Soalan Ujian Pra 44
I Ujian Pasca 45
J Lembaran kerja Murid 47

vi
 K Borang rubrik penilaian Mock-Up @ Model dan penilaian
projek kumpulan 55
L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 58
M Exit Card 60
Rujukan 61
Penghargaan

vi
 RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
vi
 KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan
Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan
kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017
merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat
pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM
di semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan
membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran
berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan
kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang
disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta
yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta
mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi
kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam
bidang STEM.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang
terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,
PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam
usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018

ix
vi
 PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan

minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat
tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan
STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali
sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik
(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan
sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri
BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
BSTEM 2016 BSTEM 2017

Pengajian Pengajian
Pengajian
Biologi Kejuruteraan Kejuruteraan Elektrik
Kejuruteraan Awam
(Sek. Men.) Mekanikal dan Elektronik
(Sek. Men.)
(Sek. Men.) (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Reka Bentuk dan

Fizik Sains Rumah Tangga
Teknikal Teknologi
(Sek. Men.) (Sek. Men.)
(Sek. Men.) (Sek. Men.)

Kimia Sains Sukan Asas Sains Komputer Sains Tambahan

(Sek. Men.) (Sek. Men.) (Sek. Men.) (Sek. Men.)
Matematik
Matematik Sains Pertanian
Tambahan
(Sek. Men.) (Sek. Men.) (Sek. Men.)
(Sek. Men.)
Reka Cipta Asas Kelestarian Sains Matematik
(Sek. Men.) (Sek. Men.) (Sek. Ren.) (Sek. Ren.)

Reka Bentuk dan Pembelajaran

Sains Komputer
Teknologi Bersepadu -
(Sek. Men.)
(Sek. Ren.) (Pra Sekolah)

1
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan
strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi
peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi
tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

2
 PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan
ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Sains sekolah rendah. Contoh PdP ini diharap dapat
memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP
STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya
setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
 Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
 Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
 Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian

3
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan
dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik
dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh
murid:

4
1 Murid menyiasat dan meneroka untuk
Mengemukakan soalan dan
mendefinisi masalah mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan
dunia sebenar

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai

Mencari dan mengumpul sumber termasuklah melalui internet, ataupun media
2 maklumat berkaitan cetak dan sebagainya.
soalan/masalah

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan

Merancang dan menjalankan dalam bentuk inkuiri
3
penyiasatan
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
Menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/
4 digunakan oleh orang lain
menginterpretasi data

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

menggunakan perkataan mereka sendiri tentang
Membina penyelesaian dan sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan
mereka bentuk secara grafik atau formula boleh juga diterima.
5 Murid merekacipta dengan mengulangi proses
penyelesaian
untuk menambahbaik produk termasuk kaedah)
secara sistematik

6 Murid membentangkan produk dengan disokong

Mempersembahkan produk dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang
untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat

7 Menambah baik produk Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.

Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

5
 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akandatang.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung
kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP.
Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang
kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

6
 CONTOH PDP 1:

PENGENALAN KEPADA DUNIA REKA BENTUK

MEMBINA OBJEK ASAS

 1. PENGENALAN

Matlamat untuk mencapai taraf ekonomi negara maju ialah dengan cara menjana ekonomi
berpendapatan tinggi. Salah satu aktiviti sasaran untuk meransang ekonomi berpendapatan
tinggi ialah penghasilan produk kreatif dan kebolehpasaran tinggi secara besar-besaran oleh
rakyat negara ini. Sasaran itu bertepatan dengan matlamat topik Dunia Reka Bentuk mata
pelajaran RBT Tingkatan 1. Aktiviti membina objek dalam topik ini merupakan satu aktiviti
projek mini membina produk kreatif. Ianya dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari
topik prinsip dan elemen reka bentuk, bentuk asas objek geometrik dan asas pembinaan
objek berdasasrkan DSKP RBT Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan
Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu situasi untuk
mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk konsep. Murid mengaplikasikan
pengetahuan tentang asas reka bentuk dan juga dapat menerapkan nilai kreativiti serta
inovasi dalam aktiviti mereka cipta produk. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah
6 waktu bersamaan 4 jam waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru
untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang kreatif dan mempunyai kos yang minima dengan memasukan
bahan terpakai sebagai bahan projek. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:
SESI 1: (1 1/2 Jam PdP)

 Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat

Sebelum PdP khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan
tentang reka bentuk kreatif
(Kata kunci: reka bentuk kreatif)
 Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.
 Menyediakan bahan RBT dan alat tangan yang diperlukan
bagi melaksanakan aktiviti ini.

8
  Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
 Mencetus minda murid dengan set induksi (tayangan video/
memberikan bahan rangsangan) dan aktiviti sumbangsaran
 Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Semasa PdP  Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan projek ini.
 Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran
 Membuat lakaran reka bentuk prototaip berfungsi serta
berlabel
 Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka
bentuk produk kreatif.
 Menggalakkan murid mengenal pasti masalah yang bakal
dihadapi dalam aktiviti pembinaan melalui proses sumbang
saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah
 Memotong kadbod mengikut bentuk lakaran yang telah
ditentukan dengan memperkenalkan sebagai bentuk 2D
 Mencantum bahagian-bahagian kadbod dengan memberikan
kedalaman pada objek. Objek 2D telah berubah bentuk
kepada 3D
 Mencantum beberapa bongkah dengan teknik pembinaan
membentuk objek baharu.
 Mempersembahkan hasil aktiviti bersama rakan-rakan lain

Selepas PdP  Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi
sesi PdP yang seterusnya.
 Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.
 Membuat penilaian hasil kerja murid, Tahap Prestasi murid

SESI 2: (1 1/2 Jam PdP)

 Menyediakan objek baharu yang telah dibina pada sesi lepas

Sebelum PdP dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam mereka
bentuk prinsip dan elemen pada objek baharu.
Semasa PdP  Membimbing murid membina elemen dan prinsip reka bentuk
pada objek yang telah dibina berdasarkan lakaran berlabel
murid.
 Memantau murid membuat kerja akhir produk termasuk sama
ada:
- menepati lakaran yang telah dibina
- menepati konsep elemen dan prinsip reka bentuk
 Membimbing menyediakan penerangan prototaip produk
kreatif dalam bentuk laporan ringkas bertulis untuk tujuan
Pameran Hasil Kerja RBT.
 Mentadbir ujian Pasca ke atas murid.

9
 Selepas PdP  Mengumpul pelaporan Ujian Pra, Ujian Pasca, pelaporan
PBS: Tahap Prestasi dan ulasan objek reka bentuk murid.
 Pameran Hasil Kerja Murid

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam
Rajah 3.

10
 1. PENYATAAN SENARIO DAN PENYATAAN MASALAH

2. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK 2D

SESI 1 3. MENGENAL PASTI ALAT TANGAN, BAHAN DAN PELEKAT

(1 1/2 jam
PdP)
4. MEMOTONG REKA BENTUK 2D DAN KOMPONENNYA

5. MENCANTUM KOMPONEN OBJEK UNTUK MEMBINA KEDALAMAN

OBJEK MEMBENTUK OBJEK 2D MENJADI OBJEK 3D

6. MENCANTUM BEBERAPA BONGKAH 3D MEMBENTUK SATU OBJEK

BAHARU

7. MELUKIS LAKARAN OBJEK BAHARU DAN MEMBINA ELEMEN

SERTA PRINSIP REKA BENTUK PADA OBJEK TERSEBUT

8. MENGUJI CANTUMAN OBJEK DAN KESETARAAN DENGAN LAKARAN

SESI 2
(1 1/2 jam TIDAK PROSES
BERJAYA
PdP) PENAMBAH
BAIKAN
YA

9. MELUKIS ELEMEN DAN PRINSIP MEMBUAT

PERSEMBAHAN PROJEK

10. MEMBUAT PEMBENTANGAN KUMPULAN

11. KOMEN DAN SOALAN

12. PAMERAN PROJEK RBT

Rajah 3: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan objek kreatif baharu

11
2. KOMPONEN PdP
Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan
STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Menukar bentuk 2D kepada 3D

Teknologi: Sistem komputer dan peralatan digital

Kejuruteraan: Melakar reka bentuk baharu

Matematik: Memotong mounting board mengikut ukuran yang telah ditetapkan

12
Bahan Sumber:

Alat dan 1. Mounting board

bahan yang 2. Glu (UHU)
diperlukan 3. Pisau pemotong
4. Cutting mat
(Cadangan)
5. Pembaris keluli
6. Pensel
7. Warna (pensel/marker/poster/krayon/pastel)

Sumber yang  Blog dan laman web *(pautan video)

disediakan  Surat Khabar
oleh guru:  Persembahan Powerpoint
 Lampiran A – Ujian Pra
 Lampiran B – Ujian Pasca
 Lampiran C – Carta alir PdP 1. ppt
 Lampiran D – Lembaran Kerja Murid
 Lampiran E – Rubrik Penilaian untuk Mock-up atau model dan
pembentangan
 Lampiran F – Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri
 Lampiran G – Exit Card 1

13
3. Rancangan PdP: Membina Objek Asas Menggunakan Bongkah-
bongkah Geometri

Tingkatan: Tingkatan 1
Mata Pelajaran: Reka Bentuk Dan Standard Dunia Reka
Teknologi Kandungan: Bentuk
Standard 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,1.1.6,1.1.7
Pembelajaran:
Tajuk: Pengenalan Kepada Reka Bentuk Dan Teknologi
Tempoh (waktu): 6 Waktu (2 + 2+ 2)
Ringkasan Aktiviti: Senario:
Anda ialah seorang pereka bentuk. Tugas seorang pereka
bentuk adalah membantu dalam penjanaan idea sehingga
menjadi produk siap.
Tetapi dalam mereka bentuk sesuatu produk yang mempunyai
kebolehpasaran yang tinggi, pereka bentuk perlu
menggunakan pelbagai elemen dan prinsip dalam reka bentuk.
Masalah yang dihadapi oleh pereka bentuk ialah menghasilkan
idea yang baharu. Pelbagai kaedah digunakan bagi menjana
idea yang boleh diguna pakai pada produk.
Selain itu, produk yang bakal dihasilkan mestilah tidak
mencemar dan merosakkan alam sekitar.
Sebagai pereka bentuk, anda ditugaskan untuk menghasilkan
satu idea baharu yang dapat diterapkan dalam reka bentuk
produk.

Apa pengetahuan, Pengetahuan, kemahiran dan nilai

kemahiran dan nilai
yang murid perolehi
setelah melalui aktiviti
ini?
Apa pengalaman
baharu murid setelah
melalui aktiviti ini?
 Menjana idea baharu
 Menterjemah idea melalui lakaran piktorial
 Membina objek baharu menggunakan bongkah-
bongkah geometri
 Membuat penambahbaikan pada objek baharu yang
dihasilkan dengan menerapkan elemen dan prinsip reka
bentuk
 Meghasilkan lakaran reka bentuk baharu yang
diperolehi melalui proses penjanaan idea
 Menghasilkan objek baharu

14
4. Aktiviti PdP

Ciri PdP Penilaian

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM Formatif
Sesi 1
(1 1/2 Jam)
1. Menyatakan Menduduki Guru memberi Lampiran A
pengetahuan ujian pra ujian pra (Ujian Pra)
sedia ada. pembelajaran pembelajaran.
Murid boleh; Murid Guru Mengetahui Borang/Buku
2. Membuat menonton menayangkan kaedah Nota murid:
pemerhatian video dan video tentang pembinaan
dan mencatatkan produk Murid mencatat
pembinaan reka
mengaitkan fakta (Kejuruteraan) pemerhatian
pengetahuan, berkenaan bentuk produk. mereka
kemahiran dan dengan reka berkaitan
nilai sedia ada bentuk produk Guru menyoal penjanaan idea
dengan isu murid (sebagai dan
dunia sebenar pemangkin penghasilan
motivasi produk.
intrinsik) tentang
usaha
menghasilkan
produk reka
bentuk secara
berkumpulan.
3. Murid boleh : Murid melakar Membekalkan Mengetahui
Melakar satu reka bentuk kertas A4 kaedah asas
lakaran reka objek yang lukisan teknik
bentuk produk Guru
akan dibina
yang terdiri menerangkan (kejuruteraan)
daripada bersama
kaedah melukis
beberapa objek
objek 2D
asas geometri

15
4. Murid boleh: Murid Guru mengetahui
Menghasilkan dibekalkan menyediakan bentuk-bentuk
bentuk mounting board mounting board asas geometri
geometri dalam
seperti berikut: yang telah (Matematik)
bentuk 2D
dipotong
1. 1 set (2 mengikut saiz
keping) berikut:
mounting
board 1. 8cm X 8cm
bersaiz 8cm 2. 8cm X 12cm
X 8cm 3. 2cm X
2. 1 set (2 100cm
keping)
mounting Setiap pelajar
board akan dibekal
bersaiz 8cm dengan:
X 12cm
1 set (1 keping)3. 1 set (2
mounting board keping)
bersaiz 2cm X mounting
100cm board
bersaiz 8cm
Murid X 8cm
memotong 4. 1 set (2
mounting board keping)
mengikut mounting
bentuk board
geometri bersaiz 8cm
seperti yang X 12cm
dipaparkan 5. 1 set (1
dalam slaid keping)
power point mounting
dengan board
menggunakan bersaiz 2cm
pisau, pembaris X 100cm
dan cutting mat Guru
memaparkan
slaid
menunjukkan
bentuk2 asas
geometri.

16
 Ciri PdP Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM Formatif
Murid boleh: Murid menukar Guru menunjuk Menjelmakan
mounting board cara bagaimana objek geometri
5. Menukar bentuk yang telah untuk 2D kepada
geometri 2D
kepada bentuk dipotong dalam menambah objek geometri
geometri 3D bentuk 2D kedalaman 3D (Sains)
kepada Bentuk pada bentuk
3D geometri yang
dihasilkan oleh
Bentuk 3D murid.
mempunyai 3
bahagian
komponen
yang dapat
dilihat iaitu:

1. Tinggi
2. Lebar
3. Kedalaman

Untuk
mendapatkan
kedalaman,
murid
menambah
potongan
mounting board
2cm x 100cm
kepada
mounting board
berbentuk
geometri

17
 Ciri PdP Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM Formatif
Murid boleh: Murid Guru Mengaitkan Borang
6. Murid menggabungka mengawasi objek asas Penilaian Reka
menggabung n bongkah asas proses baharu yang Bentuk Produk
bongkah geometri geometri gabungan dihasilkan – Menilai objek
3D sehingga menjadi satu bongkah asas dengan asas baharu
menjadi objek asas objek asas geometri fungsinya yang dihasilkan
yang mempunyai yang baharu. kepada objek pada situasi
fungsi asas yang sebenar.
Objek asas baharu.
tersebut (Sains)
menggunakan Guru juga
sekurang- membantu
kurangnya 6 pelajar menjana
bongkah asas idea bagi
geometri dan mengenalpasti
murid fungsi objek
mengenalpasti asas baharu
fungsi objek tersebut.
asas baharu.

18
 Ciri PdP Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM Formatif

Sesi 2
(1 1/2 Jam)
SESI 2: Murid Guru Kepentingan Borang/Buku
2 waktu PdP menonton slaid menayangkan reka bentuk Nota murid:
berkaitan slaid berkaitan dalam
Murid boleh; dengan bidang- dengan pelbagai Murid mencatat
7. Membuat bidang reka pelbagai jenis bidang dan pemerhatian
pemerhatian dan bentuk reka bentuk situasi yang mereka
mengaitkan yang melibatkan berkaitan
pengetahuan, mempunyai dunia sebenar elemen dan
kemahiran dan elemen dan prinsip reka
nilai sedia ada prinsip (Kejuruteraan) bentuk yang
dengan isu dunia terdapat dalam
sebenar slaid yang
dipaparkan
Murid boleh: Murid Guru Aplikasi
8. Memasukkan mewarnakan menyatakan elemen dan
elemen warna objek asas kepentingan prinsip reka
dalam objek
baharu yang warna dalam bentuk
asas baharu
dihasilkan reka bentuk
dengan (Sains)
mengikut Guru
kesesuaian menunjukkan
iaitu dengan kaedah yang
merujuk prinsip betul untuk
reka bentuk. mewarna objek
asas baharu.
Alatan yang
digunakan ialah
warna marker,
warna pensel,
warna pastel
dan lain-lain
yang sesuai

Refleksi: Pameran RBT Guru membuat Ujian Pasca

refleksi/
kesimpulan dan
menambah baik
PdP.

19
 Lampiran A
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TINGKATAN 1
Ujian Pra

Nama:__________________________ Kelas:___________

Jawab soalan di bawah dalam ruangan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik
pembinaan?
________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

20
 Lampiran B
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TINGKATAN 1

Ujian Pasca
Nama:__________________________ Kelas:___________

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik
pembinaan?
________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

21
 Lampiran C

Carta Alir PdP 1

1. Pernyataan senario dan penyelesaian 2. Lakaran Berlabel

masalah

4. Penilaian Projek 3. Pembinaan Objek

5 . Pembentangan dan penambahbaikan

22
 Lampiran D
LEMBARAN KERJA MURID
[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS MENGGUNAKAN
BONGKAH-BONGKAH GEOMETRI]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

 Membina objek asas menggunakan bongkah-bongkah geometri
 Membuat lakaran reka bentuk hasil daripada pembinaan objek asas yang telah
dibuat
 Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk objek asas bagi mereka bentuk
dan membina sebuah objek asas

A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan
dengan objek asas geometri.

23
B. Perlu tahu / Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan
tugas anda?

Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

Kemahiran melukis lakaran objek asas geometri dengan betul.

1

Melakukan proses pembinaan objek melalui teknik pembenaman,

2 peleraian, penyatuan dan pembuangan

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

24
D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk objek yang telah
mengalami proses teknik pembinaan yang mungkin dan lakarkan reka bentuk
yang terbaik (berskala dan berlabel)

Reka bentuk objek selepas teknik Reka bentuk yang terbaik

pembinaan yang mungkin

2. Terangkan objek yang telah yang direka bentuk berdasarkan elemen dan prinsip
yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan

E. Pembentangan

1. Membina objek reka bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan untuk menjelaskan bagaimana proses reka bentuk
anda berlaku dan menepati sasaran.

25
 Lampiran E

Rubrik Penilaian untuk Mock-Up atau Model dan Pembentangan

[PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor

Pembinaan Objek yang dipilih Objek yang dipilih Objek yang Objek yang dipilih
Objek amat sesuai dan sesuai dan dipilih kurang tidak sesuai dan
diubah suai secara terdapat sesuai namun menjadikan
kreatif untuk percubaan boleh diubah produk tidak
menjadikan mengubah suai suai secara berfungsi dengan
nya lebih berkesan secara kreatif kreatif berkesan
untuk menjadkan
menjadkannya nya lebih
lebih berkesan berkesan
Sikap Semua ahli Sebahagian besar Sebahagian ahli Semua ahli
Kejuruteraa kumpulan dapat ahli kumpulan kumpulan tidak kumpulan tidak
n menunjukkan dapat dapat dapat
pemahaman yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan
jelas dan dapat pemahaman yang pemahaman pemahaman yang
mengaplikasi jelas dan dapat yang jelas dan jelas dan tidak
prinsip mengaplikasi tidak dapat dapat
kejuruteraan prinsip mengaplikasi mengaplikasi
dalam pembinaan kejuruteraan prinsip prinsip
projek dalam pembinaan kejuruteraan kejuruteraan
projek dalam dalam pembinaan
pembinaan projek
projek

Fungsi Fungsi objek Fungsi objek baik Fungsi objek Fungsi objek
sangat baik dan tetapi kurang kurang baik dan kurang baik dan
bertepatan dengan menepati mempunyai mempunyai
kehendak serta kehendak kelemahan yang banyak
mudah untuk perlu penambah- kelemahan yang
dibina baikan perlu penambah-
baikan.

26
 Kategori 4 3 2 1 Skor

Kerja Kumpulan Kumpulan Kumpulan Kumpulan tidak

Kumpulan berfungsi dengan berfungsi dengan kurang berfungsi berfungsi dengan
sangat baik. baik. Sebahagian dengan baik. baik. Ramai ahli
Semua ahli besar ahli Tidak semua ahli yang tidak
mendengar mendengar, mendengar, memberi
berkongsi berkongsi dan berkongsi dan kerjasama
pengetahuan dan menyokong usaha menyokong
menyokong usaha ahli kumpulan usaha ahli
ahli kumpulan yang lain. kumpulan yang
yang lain. lain.

Jumlah

27
 Lampiran F

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................
Skor SKOR ( isikan nama
ahli kumpulan)

4 3 2 1

Rakan 1

Rakan 2

Rakan 3
Diri
Kategori
Mengambil Mengambil Kadang-kadang Kurang
bahagian bahagian mengambil mengambil
Sumbangan

dengan sangat dengan aktif bahagian dan bahagian dan

aktif dan kerap dan memberi memberi idea jarang memberi
memberi idea idea berguna dalam aktiviti idea kerjasama
berguna dalam dalam aktiviti kumpulan. dalam aktiviti
aktiviti kumpulan. kumpulan
kumpulan.
Bertindak Bertindak Bertindak secara Bertindak
Penyelesaian

secara aktif dan secara kurang kurang aktif dan secara tidak
Masalah

berjaya aktif namun berjaya aktif dan tidak

menyelesaikan berjaya menyelesaikan berusaha untuk
banyak menyelesaikan sedikit masalah menyelesaikan
permasalahan masalah dalam dalam kumpulan masalah dalam
dalam kumpulan kumpulan kumpulan
Bersikap positif Bersikap positif Bersikap positif Bersikap kurang
dan sentiasa namun kurang namun jarang positif terhadap
Sikap

mendorong mendorong memberi projek yang

rakan dalam rakan dalam dorongan dilaksana-kan.
kumpulan kumpulan kepada rakan
dalam kumpulan

Memberi Memberi Kurang memberi Tidak memberi

Tumpuan terhadap

tumpuan tumpuan penuh tumpuan dan tumpuan penuh

sepenuhnya dan namun kurang kerap dan sangat
tugasan

kerap menyelesaikan bergantung bergantung

melakukan tugasan secara kepada ahli kepada ahli
tugasan secara kendiri kumpulan yang kumpulan yang
kendiri lain lain

Sentiasa Memberi Kurang bekerja Memberikan

orang lain
Bekerja
dengan

bekerjasama kerjasama dan sama kerjasama yang

dan mendengar memberi sangat minimum
pandangan pandangan

Jumlah skor

28
 Lampiran G

Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1

1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini

.___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1

1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini .

___________________________________________________________

.___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

___________________________________________________________

_________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

29
 CONTOH PdP 2:

APLIKASI TEKNOLOGI

Reka Bentuk Sistem Fertigasi

30
31
1. PENGENALAN

Pembinaan mock-up atau model reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu aktiviti
berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi Teknologi
dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi
(RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah
(PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang tanah yang terhad untuk
mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk fertigasi baharu. Murid
mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di samping menerapkan nilai
menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan bersama. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan mempunyai kos yang minima.
Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini:

SESI 1: (1 Jam PdP)

 Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat

khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan
tentang sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara
Sebelum
komersial.
PdP (Kata kunci: Sistem fertigasi )
 Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, borang projek brief serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.
 Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi
melaksanakan aktiviti ini.
 Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak,
komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika
ada pembentangan secara slaid multimedia.

32
  Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
 Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/
Semasa
memberikan bahan rangsangan)
PdP  Memberikan senario atau pernyataan masalah.
 Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis
panduan melaksanakan projek ini.
 Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses
sumbangsaran dan menjana idea untuk menyelesaikan
masalah dan membimbing murid mendapatkan idea
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu.
 Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
 Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran
murid yang boleh menyelesaikan masalah secara
berkumpulan.
 Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief.

 Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up

Selepas atau model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya.
PdP  Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.

SESI 2 (2 Waktu PdP)

Sebelum PdP  Memastikan komputer yang bakal digunakan oleh murid

telah dipasang dengan bahasa pengaturcaraan yang akan
digunakan.

 Bertindak sebagai fasilitator dan membuat penilaian tahap

Semasa PdP penguasaan murid.
 Menyerahkan senarai semak laporan hasil kerja kepada
ketua kumpulan.
 Membimbing murid menghasilkan aplikasi berdasarkan
algoritma yang telah dihasilkan dalam Contoh PdP 1.
 Memantau aktiviti kumpulan murid semasa mereka
melakukan pengujian atur cara dan membaiki ralat yang
ditemui.

Selepas PdP  Sediakan portable hard disk atau pen drive untuk
menyimpan aplikasi lama dan baharu murid bagi sesi PdP
3.
 Menilai serta mengubahsuai bahan PdP berdasarkan
kemampuan murid.

33
 SESI 3: (2 Jam PdP)

Sebelum PdP  Mengingatkan setiap kumpulan untuk menyediakan

aplikasi dan set data untuk pengujian.
 Mengarahkan setiap kumpulan menyediakan draf laporan
masing-masing.

 Menilai setiap ahli kumpulan perlu menerangkan aplikasi

Semasa PdP masing-masing mengikut giliran.
 Memberi arahan kepada setiap kumpulan melengkapkan
laporan selepas jelajah pembelajaran (gallery walk).

 Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP

Selepas PdP
seterusnya.
 Menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan
boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam
Karnival ICT.

34
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi PdP
bersemuka seperti dalam Rajah 4.

1. PENYATAAN IDEA

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

SESI 1 3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

(2 WAKTU
PdP)
4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK

SESI 2 6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

(2 WAKTU
PdP)
7. MEMBUAT MOCK-UP ATAU MODEL SISTEM FERTIGASI

8. MENGUJI PRODUK

TIDAK
PROSES
BERJAYA
PENAMBAH
BAIKAN
SESI 3 YA
(2 WAKTU 9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
PdP)

10. KOMEN DAN SOALAN

11. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

Rajah 4: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan

Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu

35
2. Komponen PdP

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai

STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan
STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains Mengaplikasi proses fotosintesis , penambahbaikan pengudaraan

dan kitaran jangka hayat tumbuhan.

Teknologi: Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan

menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat
pembentangan.
Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi
baharu untuk disesuaikan di lokasi yang telah dikenalpasti

Kejuruteraan: Mereka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan produk berfungsi

sebagai hiasan dalaman

36
Matematik: Mengira kos bahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur
semasa membuat projek.

Bahan Sumber:

Alat dan 1. Mounting Board’

Bahan yang 2. Pisau /’cutter’
diperlukan:
3. Bahan kitar semula untuk tangki
(Cadangan) 4. Pam air kecil
5. Peralatan asas untuk sistem fertigasi
6. Alat pengatur masa
7. Peralatan alatulis
8. Pembaris
9. Gunting
10. Pita Pelekat / ‘Double sided tape’
11. Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu

Sumber yang 1. Blog dan laman web *(pautan video)

disediakan 2. Persembahan Powerpoint
oleh guru:
3. Lampiran S – Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri
4. Lampiran H – Ujian Pra
5. Lampiran I – Ujian Pasca
6. Lampiran R – Rubrik
7. Lampiran T – Exit Card 2

37
3. Rancangan PdP: Reka Bentuk Fertigasi

Tingkatan: Tingkatan 1
Mata Pelajaran: Reka Bentuk dan Standard 1.5 Reka bentuk
Teknologi Kandungan: Sistem Fertigasi
Standard 5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk baharu
Pembelajaran: sistem fertigasi
Tajuk: Reka bentuk fertigasi
Tempoh (waktu): 6 Waktu (3 + 3)

Ringkasan Aktiviti: Senario:

Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka

bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu
menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan
kediaman.

Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang

terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan, keperluan
persekitaan yang baik untuk membantu sistem pengudaraan
dan mencantikkan ruang kediaman,

Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga

dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau
tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut
dengan baik.
Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang
dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah
serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat keushawanan
dan peluang kerjaya.

Apa pengetahuan, Pengetahuan, kemahiran dan nilai

kemahiran dan nilai yang  Mengenal pasti masalah dunia sebenar
murid perolehi setelah  Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk
melalui aktiviti ini? penggunaan sistem baharu fertigasi
 Memanfaatkan ruang yang sempit

Apa pengalaman baharu
murid setelah melalui
aktiviti ini?
 Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem
fertigasi baharu
 Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi
 Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai
keadaan

38
4. Aktiviti PdP

Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Formatif

Sesi 1
(1 Jam)

1. mengetahui/ Murid Guru memberi ujian pra - Lampiran H

mengukur menduduki (Ujian Pra)
pengetahuan ujian pra
sedia murid
pembelajaran
dalam isu ini

2. Membuat Murid Guru menayangkan Peka terhadap Penilaian

pemerhatian menonton dan video tentang reka isu dan masalah secara lisan
dan mencatatkan bentuk sistem fertigasi dunia sebenar
mengaitkan
fakta/pemerhati
pengetahuan,
kemahiran dan an isu atau Guru menyoal murid
nilai sedia ada masalah yang (sebagai pemangkin
dengan isu dipaparkan perbincangan)
dunia sebenar. dalam
tayangan video
berkenaan

39
 Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Formatif

3. Meneroka dan Guru Guru memberi satu Inkuiri/ projek/ Lampiran L

mencari membimbing situasi yang berkaitan penyelesaian Lampiran M
maklumat murid berada di dengan penghasilan masalah dalam
berkaitan dalam 4 lakaran yang akan kehidupan
situasi yang kumpulan kerja. dibuat. sebenar
diberi
Murid Situasi tersebut adalah:
4. Melakar 3 berbincang dan Sediakan reka bentuk
lakaran sistem melakar 3 sistem fertigasi baharu
fertigasi baharu sistem lakaran yang boleh dan sesuai
yang fertigasi baharu digunakan pada 4
dicadangkan dengan keadaan
menyatakan kediaman/pejabat/kedai
konsep, elemen a) Balkoni rumah
dan komponen. rumah flat @ pangsa
Murid b) Ruang tamu @
digalakkan ‘courtyard’
menyatakan c) Dinding kediaman
juga d) Sudut pameran di
menyatakan ruang kedai kecil
prinsip dan
kaedah Konsep adalah bebas
pembinaan
yang sesuai

5. Membuat Dalam Guru memantau dan Kerja Lampiran N

strategi, kumpulan, membimbing murid berpasukan
merancang dan murid dalam mencari yang produktif
mengagihkan mengagihkan maklumat, sumber dan
tugasan bagi kerja dalam bahan yang diperlukan
mendapatkan pengurusan
maklumat, projek bagi
sumber mendapatkan
pembelajaran sumber
dan bahan yang pembelajaran
diperlukan dan bahan
yang diperlukan

40
 Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Formatif

6. Mereka bentuk 3 Dalam Guru memantau dan Kerja Lampiran O

lakaran model kumpulan, membimbing murid berpasukan
fertigasi. murid dalam mencari yang produktif
berbincang maklumat, sumber dan
melalui bahan yang diperlukan
sumbangsaran
bagi memilih
lakaran terbaik
untuk menbina
model yang
paling sesuai
dengan situasi
yang diberi.

7.Bekerja serta Dalam Guru memantau dan Kerja Lampiran O

berkomunikasi kumpulan, membimbing murid berpasukan
secara berkesan murid menjusfikasikan pilihan yang produktif
dalam kumpulan memperincikan yang terbaik dengan
lakaran pilihan menerangkan ciri-ciri
8.Menerangkan dan fungsi komponen
dan membentang dalam sistem fertigasi.
sistem yang
terbaik Murid dibimbing untuk Lampiran P
membuat Jadual Kerja Lampiran Q
Projek dan mengisi
Borang Anggaran Kos.

Sesi 2
(3 Jam)

41
 Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Formatif

7. Membina sistem Murid Guru membimbing dan Mengaplikasikan

fertigasi baharu menjalankan membantu murid pemahaman
aktiviti membina model kandungan,
membina sekiranya murid kurang kemahiran dan
model fertigasi berkemahiran nilai STEM

Guru sentiasa Mengaplikasi

mengawas dan kemahiran
memastikan proses mereka
keselamatan murid. bentuk

Guru menilai
kemahiran manipulatif
murid semasa
membina model

SESI 3:
2 waktu PdP

8. Membuat Murid menguji Guru menilai Kerja Lampiran R

penambahbaika kefungsian dan kemahiran manipulatif berpasukan Rubrik penilaian
n terhadap membuat murid semasa menguji yang produktif. untuk model
masalah yang
penambahbaik model
dihadapi Mengaplikasi
semasa ujian an model
sehingga kemahiran
dalam
berjaya. proses reka
memastikan
mock-up atau bentuk
model dapat
berfungsi
dengan baik.

42
 Penilaian
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Formatif

9. Membentang Mempamerkan Guru mengarahkan Memberi Lampiran R

hasil model dan murid melengkapkan pelbagai Rubrik penilaian
menggunakan membentangka tugasan. jawapan/ guru untuk
power point n hasil model
penyelesaian pembentangan
dengan yakin kepada kelas Guru menilai model
beserta untuk penilaian kreatif dan murid
berdasarkan rubrik. inovasi beserta
justifikasi dan
eviden yang Murid dan guru jussifikasi.
kukuh digalakkan
mengutarakan
10 Menerima soalan, ulasan
teguran dan dan kritikan
kritikan dengan
berhemah bagi
baik dan
berhemah. penambahbaik
an model.
11 Melatih diri
untuk membina
soalan yang
baik dan
relevan.

12 Menilai Murid Guru memberi ujian Lampiran I

pembelajaran menduduki pasca pembelajaran Soalan Pasca
mereka melalui ujian pasca
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP

13. Membuat Murid membuat Guru memastikan Lampiran S

refleksi diri penialaian murid melengkapkan
tentang rakan sebaya Borang Penilaian Borang
pembelajaran dan penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian
mereka dalam kendiri Penilaian Kendiri serta Rakan Sebaya
PdP tadi. Exit Cart untuk Dan Penilaian
Murid membuat membuat penilaian dan Kendiri
refleksi dengan refleksi PdP Lampiran T
melengkapkan
Exit Card Exit Card

Refleksi Guru Guru membuat refleksi/

kesimpulan dan
menambah baik PdP.

43
 LAMPIRAN H

UJIAN PRA H

(CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH :…………………………………………………………….

NAMA : ………………………………………………

TINGKATAN :………………………………………………

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Pernahkan anda menanam pokok?

______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?

_______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan?

_______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?

_______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?

______________________________________________________

44
 LAMPIRAN I

UJIAN PASCA

( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH :…………………………………………………………….

NAMA : …………………………………………………

TINGKATAN :………………………………………………….

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Pernahkan anda menanam pokok?

______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?

_______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan.

_______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?

_______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?

______________________________________________________

45
 LAMPIRAN J

Carta Alir PdP 2

46
 LAMPIRAN K

CARTA ORGANISASI KUMPULAN

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

47
 LAMPIRAN L

BORANG PROJEK BRIEF

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….

NAMA PELANGGAN : NO. KP :

PEREKA
NAMA PROJEK : BENTUK
:
TARIKH :

TAJUK :

Kriteria pertimbangan utama Catatan

Fungsi
1. Apakah kegunaan produk
ini?
2. Di manakah produk itu akan
digunakan?

Persembahan
1. Bagaimanakah cara produk
ini akan dipersembahkan?
(lokasi)
Tujuan Pasaran

1. Siapakah yang akan

menggunakannya?

2. Siapakah pesaing kamu?

3. Pengguna bagaimanakah
yang menggunakan produk
itu?
Kuantiti

1. Berapa jumlah yang

diperlukan?

Stail/Gaya
1. Bagaimanakah reka bentuk
produk itu?

48
2. Adakah akan mendapat
perhatian pengguna?

Kualiti

1. Bagaimanakah kualiti
pembuatannya?

2. Adakah pelanggan
mempunyai permintaan
istimewa?

3. Standard nasional yang

perlu dipatuhi?
Kos
1. Kos untuk menghasilkan
satu unit produk?
2. Berapakah jumlah
keuntungan yang
dikehendaki?
3. Berapakah anggaran
jumlah kos?
Jangka Masa

1. Sasaran projek ini akan

disiapkan?

2. Apakah produk perlu

disiapkan pada jangka masa
yang sama dengan projek?

49
 LAMPIRAN M

HELAIAN LAKARAN ALTERNATIF

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Kumpulan:
Tajuk:
Tarikh:

50
 LAMPIRAN N
BORANG ANALISIS
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

ELEMEN / KOMPONEN

Lakaran 1 Lakaran 2 Lakaran 3

GARISAN

RUPA

BENTUK

TEKSTUR

SAIZ

WARNA

RUANG

NILAI

KOMPONEN

51
 LAMPIRAN O

HELAIAN LAKARAN PILIHAN

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Kumpulan:
Tajuk:
Tarikh:

52
 LAMPIRAN P

JADUAL KERJA PROJEK

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Minggu
Bil Aktiviti
1 2 3 4 5 6 7 8 9

53
 LAMPIRAN Q

BORANG ANGGARAN KOS

( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

A) Kos Bahan dan Alatan

Kos Seunit
Bil Bahan Kuantiti Jumlah [RM]
[RM]

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH

B) Kos Upah :

C] Kos Overhed :

D] Jumlah Kos Pengeluaran :

E] Kos Jualan seunit :

54
 LAMPIRAN R

Rubrik Penilaian Untuk Mock-Up/Model Dan Penilaian Projek Kumpulan

[PDP2: REKA BENTUK FERTIGASI]

Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor
Pengurusan Kumpulan Kumpulan Kumpulan Kumpulan tidak
Kumpulan berfungsi berfungsi dengan kurang berfungsi berfungsi dengan
dengan sangat baik. Sebahagian dengan baik. baik. Ramai ahli
baik. Semua besar ahli Tidak semua ahli yang tidak
ahli memainkan memainkan memainkan
memainkan peranan yang peranan yang peranan yang
peranan yang telah diberi, telah diberi, telah diberi,
telah diberi, mendengar mendengar mendengar
mendengar pendapat, pendapat, pendapat,
pendapat, berkongsi berkongsi berkongsi
berkongsi pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
pengetahuan menyokong menyokong menyokong usaha
dan usaha ahli usaha ahli ahli kumpulan
menyokong kumpulan yang kumpulan yang yang lain.
usaha ahli lain. lain.
kumpulan yang
lain.

Pengedalian Pengurus Pengurus projek Pengurus projek Pengurus projek

sesi Brief projek dan dan pereka dan pereka dan pereka
pereka bentuk bentuk telah bentuk telah bentuk telah
telah menjalankan sesi menjalankan sesi menjalankan sesi
menjalankan brief dengan brief dengan brief dengan
sesi brief betul seperti kurang teliti kurang menarik
dengan betul bertanya soalan seperti tidak perhatian dan
seperti yang tepat, ayat bertanya soalan memperolehi
bertanya soalan tersusun yang tepat, ayat jawapan yang
soalan yang dengan baik soalan kurang kurang lengkap
tepat, ayat tetapi kurang tersusun tetapi yang diperlukan
soalan memperolehi masih berupaya dalam proses
tersusun jawapan lengkap memperolehi reka bentuk.
dengan baik yang diperlukan jawapan lengkap
dan akhirnya dalam proses yang diperlukan
memperolehi reka bentuk. dalam proses
jawapan reka bentuk.
lengkap yang
diperlukan
dalam proses
reka bentuk.

55
 Kategori 4 3 2 1 Skor
Jadual Kerja Jadual Kerja Jadual Kerja Jadual Kerja Jadual Kerja telah
dan Pengiraan telah dibina telah dibina telah dibina dibina kurang
Kos Projek teliti mengikut kurang teliti tanpa kurang teliti, dan teliti, tidak kemas,
kesesuaian mengikut kos pengeluaran kos pengeluaran
semasa dan kesesuaian dikira dengan dikira dengan
pengiraan kos semasa tetapi kurang tepat kurang tepat dan
telah dibuat pengiraan kos tetapi pemilihan pemilihan bahan
dengan betul telah dibuat bahan masih tidak sesuai.
serta sesuai. dengan betul sesuai.
serta sesuai.
Lakaran Reka Reka bentuk Reka bentuk Reka bentuk Reka bentuk yang
Bentuk yang dipilih yang dipilih yang dipilih dipilih tidak sesuai
amat sesuai sesuai dan kurang sesuai dan menjadikan
dan diubah terdapat namun boleh produk tidak
suai secara percubaan diubah suai berfungsi dengan
kreatif untuk mengubah suai secara kreatif berkesan
menjadikan secara kreatif menjadkan
nya lebih untuk nya lebih
berkesan menjadikannya berkesan
lebih berkesan
Pembinaan Kerja Kerja pembinaan Kerja pembinaan Kerja pembinaan
Mock-up pembinaan Mock-up telah Mock-up telah Mock-up telah
Mock-up telah dijalankan dijalankan dijalankan dengan
dijalankan dengan kurang dengan kurang kurang teliti,
dengan teliti, teliti, berkesan teliti, berkesan berkesan dan
berkesan dan dan kemas tetapi dan kemas serta kemas serta tidak
kemas masih menepati tidak menepati menepati fungsi
mengikut perancangan perancangan produk telah
perancangan yang telah yang telah ditetapkan.
yang telah ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian ahli Semua ahli
Teknologis kumpulan besar ahli kumpulan tidak kumpulan tidak
dapat kumpulan dapat dapat dapat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman yang
yang jelas dan yang jelas dan yang jelas dan jelas dan tidak
dapat dapat tidak dapat dapat
mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
prinsip prinsip teknologi prinsip teknologi prinsip teknologi
teknologi dalam pembinaan dalam dalam pembinaan
dalam mock-up pembinaan mock-up
pembinaan mock-up
mock-up

56
 Kategori 4 3 2 1 Skor
Fungsi Fungsi objek Fungsi objek baik Fungsi objek Fungsi objek
sangat baik tetapi kurang kurang baik dan kurang baik dan
dan bertepatan menepati mempunyai mempunyai
dengan kehendak kelemahan yang banyak
kehendak serta perlu penambah- kelemahan yang
mudah untuk baikan perlu penambah-
dibina baikan.

Jumlah

57
 LAMPIRAN S

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PDP 2: TEKNOLOGI FERTIGASI]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................

Skor SKOR ( isikan

nama ahli
kumpulan)
4 3 2 1

….............

…………

…………

…………
. 1

… 2

… 3
Rakan

Rakan

Rakan
Diri
Kategori
Mengambil Mengambil Kadang-kadang Kurang
bahagian bahagian mengambil mengambil
Sumbangan

dengan sangat dengan aktif bahagian dan bahagian dan

aktif dan kerap dan memberi memberi idea jarang memberi
memberi idea idea berguna dalam aktiviti idea kerjasama
berguna dalam dalam aktiviti kumpulan. dalam aktiviti
aktiviti kumpulan. kumpulan
kumpulan.
Bertindak Bertindak Bertindak secara Bertindak
Penyelesaian

secara aktif dan secara kurang kurang aktif dan secara tidak
Masalah

berjaya aktif namun berjaya aktif dan tidak

menyelesaikan berjaya menyelesaikan berusaha untuk
banyak menyelesaikan sedikit masalah menyelesaikan
permasalahan masalah dalam dalam kumpulan masalah dalam
dalam kumpulan kumpulan kumpulan
Bersikap positif Bersikap positif Bersikap positif Bersikap kurang
dan sentiasa namun kurang namun jarang positif terhadap
Sikap

mendorong mendorong memberi projek yang

rakan dalam rakan dalam dorongan dilaksana-kan.
kumpulan kumpulan kepada rakan
dalam kumpulan

Memberi Memberi Kurang memberi Tidak memberi

Tumpuan terhadap

tumpuan tumpuan penuh tumpuan dan tumpuan penuh

sepenuhnya dan namun kurang kerap dan sangat
tugasan

kerap menyelesaikan bergantung bergantung

melakukan tugasan secara kepada ahli kepada ahli
tugasan secara kendiri kumpulan yang kumpulan yang
kendiri lain lain

58
 Skor SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
4 3 2 1

….............

…………

…………

…………
. 1

… 2

… 3
Rakan

Rakan

Rakan
Diri
Kategori
Sentiasa Memberi Kurang bekerja Memberikan
orang lain
Bekerja
dengan

bekerjasama kerjasama dan sama kerjasama yang

dan mendengar memberi sangat minimum
pandangan pandangan

Jumlah skor

59
 LAMPIRAN T

Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2

1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2

1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

60
 RUJUKAN

CONTOH PdP 1

Blyth, A.,& Wortington, J. (2010). Managing The Brief For Better Design, New York:

Eissen, K., & Steur, R. (2011). Sketching The Basic, Amsterdam: BIS Publisher

CONTOH PdP 2

Bandyopadhyay, P.C (2010). Fertgation Fundamental And Aplication. New Delhi:

Daya Publishing House

Salmiah Jabar, Rahimah Jamaludin, Mohd Shukri Rejab, Abd Samad Hanif dan
Zamri Sahat (2016). Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 1. Selangor:
Pustaka Pepada Jaya Sdn. Bhd.

61
62
 PENGHARGAAN
PENASIHAT
Pengarah
Dr. Sariah binti Abd Jalil
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Timbalan Pengarah (STEM)
Datin Dr. Ng Soo Boon
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Rusnani binti Mohd Sirin
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Ketua Sektor Pendidikan Teknik &
Mahyudin bin Ahmad
Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS

Zainal Abidin bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mohd Zukhairi Bin Abd
Pejabat Pendidikan Daerah Seremban
Rahman
SMK Tmn. Tun Dr. Ismail, Kuala Lumpur
Zainol Alam Bin Mohamed
Abdul Aziz Bin Yahaya SMK USJ23 Subang Jaya, Selangor.
SMK Taman Selayang, Batu Caves,
Tuan Aidil Khairuddin
Selangor.
Rusni Binti Khamis SMK Sierramas, Sungai Buloh, Selangor
.

63
64