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BCNB 3023: 儿童文学

M10: 阿米契斯《爱的教育•少年笔耕》的基本架构,主要内容和创作特点

内容

家境贫寒的叙利亚为了不想父亲太劳累,瞒着父亲夜间替他抄写签条赚钱。虽然,
受到父亲的百般误解和责骂,依然没有放弃他想帮父亲的决心。最后,终于真相大
白,得到父亲的谅解。

第一大段:叙利亚和他的家庭情况。 (第 1 自然段)

第二大段:父亲为维持家计,辛苦工作,要开夜工。 (第 2 至 5 自然段)

第三大段:叙利亚晚上偷偷起来帮助父亲抄写。 (第 6 自然段)

第四大段:父亲没有发现叙利亚代他抄写,于是叙利亚继续每夜的工作。 (第 7
至 10 自然段)

第五大段:叙利亚夜夜帮父亲抄写,面带倦容影响功课,受到父亲斥责,叙利亚忍
在心中。 (第 11 至 15 自然段)

第六大段:叙利亚因夜夜抄写,学习不及以前勤奋,受到父亲责备和冷淡对待,但
他坚持下去。(第 16 至 23 自然段)

第七大段:父亲态度越来越严厉,叙利亚备受精神折磨,决心不再隐瞒,将事情一
一说出。 (第 24 至 30 自然段)

第八大段:叙利亚情不自禁执笔又抄,被父亲偶然发现。 (第 31 至 32 自然段)

第九大段:父亲悔爱交加,抱住儿子要求原恕,并把儿子抱进卧室,让他睡熟。
(第 33 至 45 自然段)

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基本架构

开端

敍利亚为了帮补家用,夜夜抄写,使得学习不及以前,受到父亲责备和冷淡对待。

发展

发生了使叙利亚决定停止抄写的事情,然而他最后打消了这个念头。

使叙利亚决定停止抄写的事情:

 叙利亚因打瞌睡而被父亲责骂,便想停止抄写。
 父亲去访老师后回来责骂他,使他决定停止抄写。
 父亲对他冷淡,甚至不愿看见他,使他决定停止抄写。
 父亲对母亲说:「我早已不管他了。」使他心如刀割,决定停止抄写。

使叙利亚打消这个念头的原因:

 父亲和家人因多挣了钱而快乐。
 父亲得不到铁路局的二十元奖金,而这笔钱已预先派入用途。
 觉得睡着不起,就是逃避自己的义务。
 因习惯的力,继续起来抄写。

高潮
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一天夜里,叙利亚等父亲睡了,如常到书房里抄写。一不小心,把一本书踫跌在地
上。叙利亚的父亲听到声响,醒了,静静地走到书房看个究竟。那时,刚巧有货车
经过,货车的声响掩盖了他开门的声音,叙利亚没有发觉父亲进了房,听听一家人
都睡得静静的,便放心继续抄写。叙利亚的父亲把这一切都看在眼里,发现了真
相。

结尾

在父亲发现事实的真相后,在父子互说“原谅我”的声音中,两人的爱融合在一起。

人物描写手法

肖像描写

黑发白皮肤的小孩、脸色愈加苍白

行动描写

执笔伏案到很迟、蹑着脚步走进父亲写字的房子里,把洋灯点着、放了笔把手搓一
援、一面动着笔微笑,一面又侧了耳听着动静、把笔放在原处,熄 了灯,蹑手蹑
脚地回到床上去睡、伏在案上睡熟了、咽着眼泪、手动时把一册书碰落到地、侧着
耳朵,抑了呼吸静听、钉住一样站在那里不动、用了震抖着的两腕抱 他的头、咽
了泪吻着他儿子的脸、抱住了爱子、父亲从母亲怀里抱起叙利亚,领他到他的卧室
里,让他睡倒了,替他整好枕头,盖上棉被

语言描写

食桌上向自己家里人叫苦、拍着叙利亚的肩说、拍着手叫、很高兴地说、用了比平
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常更严厉的态度对叙利亚说、叙利亚咽着眼泪说

心理描写

叙利亚向来知道父亲的脾气,也不强请,独自在心里设法、叙利亚虽不说什么,心
里却快活、叙利亚听了暗笑、叙利亚有生以来第一次受着叱骂,很是难受、 叙利
亚默然受着责备,忍住了要迸出来的眼泪,心里却觉得欢喜、叙利亚听了把口头要
说的话重新抑住,自己心里反复着说、叙利亚听了心如刀割、那时满身的血液突然
集注到心胸里来、心念手头万绪,一时迭起,弄得叙利亚震栗不安

艺术特点

1. 结构单纯,脉络清晰

♪ 这篇故事首尾贯通的结构形式

♪ 脉络清楚,线索单一,故事从开始到结束都离不开抄签条。

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♪ 故事分布、情节发展、人物情感起伏(最后,爸爸终于明白儿子脸色惨白,一

直打盹的原因)都写出了一个小孩为了减轻父亲的负担而不惜被误会。

2. 情节曲折新奇,趣味性强

♪ 这篇故事主要是写父亲与儿子之间误会。

♪ 全文围绕着父子之间的关系。

♪ 故事的内容:(起因)是从父亲抱怨自己年老 -> 儿子半夜起来帮忙写文件

-> (发展)导致精神欠佳,课堂上打盹 -> (高潮)父亲误会他 ,不再关心

他 -> 儿子感到失望,却还是继续写文件 -> (结束)父亲终于发现儿子的帮

忙,冰嫌前释。

♪ 它的结构十分单纯是为了便于小读者理解,而曲折是为了让他们步步入胜。

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3. 主题集中明朗,有针对性。

♪ 主题集中明朗鲜明,容易理解,寓有较明显的教育涵义。

♪ 这篇故事想要让小读者明白家人之间彼此应该拥有信任与了解。

♪ 父母在责骂孩子之前必须先了解情况,不能盲目的处罚他们。

♪ 有利于儿童读者基本道德品质的培养。

4. 语言质朴、明快、口语化。

♪ 儿童故事以叙述语言为主,也就是口语化。

♪ 从这篇故事中,我们能看出它不像一般故事都是用简短的口语化,大部分运用

长句来表达。

♪ 但是这一些不会让我们觉得沉闷,因为我们能感觉到它那亲切的口语化。

♪ 如:“我眼睛似乎坏起来了。那个夜工,要缩短我的寿命呢!”这个句子里,借

用了语组词的帮忙让此句变得生动一些。

♪ 此故事里也常用动词,摹拟声、色、形、动态的象声词,使故事变得生动活泼

吸引人。

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♪ 例子有:“门外有警察的皮靴声,还有渐渐远去的马车蹄轮声。过了一会,又有

货车“轧轧”地通过。自此以后,一切仍归寂静,只时时听到远犬的吠声罢了。

叙利奥振着笔写,笔尖的声音“卿卿”地传到自己耳朵里来。”

《爱的教育·少年笔耕》创作特色

 熟练的创作技巧

特点:

叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。→叙利奥瞒着父亲抄写签条,耽误了学习,
被父亲责骂、冷落。→父亲了解了事情的真相。→真相大白,叙利奥得以安睡,父
亲更爱儿子。

 细节描写-人物的情感变化

特点:指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,使它渗透在
对人物、景物或场面描写之中。

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情感变化次 第一次 第二次 第三次 第四次


父亲 动怒 责骂 冷淡---绝望 懊悔

叙 利 奥 忍受责备--- 想说明白--- 非常伤心--- 决心了--习


含着眼泪--- 但更重要的 心里像刀割 惯的力量使
心里却很高 是帮父亲养 一样---决心 他又起来了-
兴 活一家人--- 不再起来了- --得到父亲
减轻父亲的 --又动摇了- 的理解---安
疲劳 --忍不住仍 心睡着
旧起来

 融入生活

特点:广泛地接触各种各样的人,了解其时其地的情况,广泛涉猎各方面的书籍培
养想象;积累素材,选择一些独特的、地方民俗、有价值等的材料。

文中的主人公是个与学生年龄相仿的孩子,文中写的又是发生在家庭生活中与父母
相关的事,学生比较熟悉,生活中几乎都经历过这样的事情,因此理解上容易产生
情感上的共鸣。

(他描写了父亲对儿子的一片挚爱之心。父亲为家人衣食温饱,不得不而外打工,
一心只希望儿子好好学习将来找个比较好的工作,改善家庭经济情况。他曾经错怪
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儿子不专心读书,误以为他是个不听劝告的坏孩子而对他冷漠甚至是感到绝望,直
到真相大白才心满悔意和怜爱。此外,故事的主角叙利奥为了减轻父亲的负担,偷
偷半夜起床帮父亲抄签条。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责
任的美德。 )