‫‪6‬‬

‫الجز ُء‬
‫ُ‬
‫الثّاني‬

‫الرياضيــات‬

‫الـمــ َؤلِّــفـــــون‪:‬‬
‫أ‪ .‬روان الصوص‬ ‫أ‪ .‬أكرم صالح‬ ‫أ‪ .‬أحمد رشدي (منسقاً)‬
‫أ‪ .‬حنان أبو هزاع‬ ‫أ‪ .‬سناء حمد‬

‫أ‪ .‬نسرين دويكات‬ ‫أ‪ .‬قيس شبانة‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم العالي في دولـة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدءا ً من العام الدراسي ‪ ٢٠١٨ / ٢٠١٧‬م‬

‫اإلشـراف العام‪:‬‬
‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫رئيس لجنة المناهج ‬
‫د‪ .‬بصري صالح ‬ ‫ ‬
‫نائب رئيس لجنة المناهج‬
‫ ‬
‫أ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫رئيس مركز المناهج ‬

‫الدائرة الفنية‪:‬‬
‫أ‪ .‬كمال فحماوي ‬ ‫ ‬
‫إشراف فني‬ ‫ ‬
‫أ‪ .‬مازن حشيمة ‪ ،‬لينا يوسف‬ ‫ ‬
‫تصميم فني‬ ‫ ‬

‫أ‪ .‬وفاء الجيوسي‬ ‫تحرير لغوي‬

‫ ‬
‫د‪ .‬رفاء الرمحي‬ ‫ ‬
‫تحكيم علمي‬
‫ د‪ .‬سعيد عساف‬ ‫مراجعة ‬
‫أ‪ .‬هيثم دراغمة ‬ ‫ ‬ ‫قراءة ‬
‫ د‪ .‬سمية النَّخالة ‬ ‫متابعة المحافظات الجنوبية‬
‫ ‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠١٧‬م‪ ١٤٣٩ /‬ھ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة ©‬

‫‪mohe.ps‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪| mohe.pna.ps‬‬ ‫|‪‬‬ ‫‪moehe.gov.ps‬‬ ‫‪‬‬ ‫حي املـاصيــون‪ ،‬شــارع الـمـعـاهــد‬
‫‪ .com/MinistryOfEducationWzartAltrbytWaltlym‬‬ ‫ص‪ .‬ب ‪ – 719‬رام الله – فلسطني‬
‫فاكس ‪ |  +970-2-2983250‬هاتــف ‪ +970-2-2983280‬‬ ‫‪pcdc.mohe@gmail.com‬‬ ‫‪ | pcdc.edu.ps ‬‬
 ‫تقديم‬

‫يتصــف إِال�صــلاح التربــو ّي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند‬
‫�إِلــى واقعيــة النش ـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي‬
‫محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪ ،‬والعمــل علــى �إِرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة‬
‫والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل‬
‫المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إِصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس‬
‫ال�أمانــي‪ ،‬ويرنــو لتحقيــق الغايــات وال�أهــداف‪.‬‬
‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علمـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد‬
‫جــاءت ضمــن خطــة متكاملــة عالجــت �أركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجوانبهــا جميعـاً‪ ،‬بمــا يســهم فــي‬
‫وال�عــداد لجيــل قــادر علــى مواجهــة متطلبــات عصر المعرفــة‪ ،‬دون التورط‬ ‫تجــاوز التحديــات النوعيــة باقتــدار‪ ،‬إِ‬
‫فــي �إِشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪ ،‬والانتقــال �إِلــى المشــاركة الفاعلــة فــي‬
‫عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إِنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪.‬‬
‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــولا ً لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إِنتاجهــا‪،‬‬
‫وباســتحضار وا ٍع لعديــد المنطلقــات التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة‬
‫المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة محكومــة ب إ�ِطــار قوامــه الوصــول �إِلــى مجتمــع فلســطيني‬
‫ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة‬
‫حقيقــة واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪ ،‬فقــد‬
‫ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيــراً عــن توليفــة تحقــق المطلــوب معرفيـاً وتربويـاً وفكريـاً‪.‬‬
‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يع ـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول‬
‫فــي الت�أســيس‪ ،‬لتــوازن �إِبداعــي خ ـ ّلاق بيــن المطلــوب معرفي ـاً‪ ،‬وفكري ـاً‪ ،‬ووطني ـاً‪ ،‬وفــي هــذا إِال�طــار جــاءت‬
‫المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إِليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا وثيقــة الاســتقلال والقانــون ال�أساســي الفلســطيني‪،‬‬
‫بال�ضافــة �إِلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ لتو ّجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى مجمــل المخرجــات‪.‬‬ ‫إِ‬
‫ومــع �إِنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إِزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف‬
‫والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪ ،‬وال�إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة‬
‫الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن تواصــل هــذه الحالــة مــن العمــل‪.‬‬
‫وزارة التربيــة والتعليم العالي‬
‫مركـــز المناهج الفلســطينية‬
‫كانــون �أول‪ ٢٠١٧ /‬م‬
 ‫مقدمة‬

‫ُتعـ ّد مرحلــة التمكيــن مرحلــة تعليميــة مهمة؛كونهــا ت�أتــي محصلــة للمعــارف والمفاهيــم التــي اكتســبها الطلبــة‬
‫مــن مرحلــة التهيئــة‪ ،‬وهــي مرحلــة تبــد�أ مــن الصــف الخامــس‪ ،‬وتنتهــي بالصــف العاشــر‪ ،‬يميــل الطلبــة خــلال‬
‫هــذه المرحلــة �إلــى الاســتقلالية فــي التفكيــر‪ ،‬والبحــث‪ ،‬والاســتقصاء؛ لــذا مــا ينبغــي مراعاتــه �إشــراكهم فــي‬
‫المناقشــة‪ ،‬وحــل المشــكلات المطروحــة التــي يتـ ّم مــن خلالهــا بنــاء شــخصية الطالــب القــادر علــى مجــاراة‬
‫التطــور العلمــي والتكنولوجــي الهائــل‪ ،‬فــي عالــم ملــيء بالتغيــرات التــي تتطلــب منــه اكتســاب روح المبــادرة‪،‬‬
‫والتكيــف مــع مســتجدات العصــر المتســارعة‪ ،‬بمــا يضمــن لــه استكشــاف المعــارف‪ ،‬وفــي هــذه المرحلــة‬
‫يضــا‪ ،‬يت ـ ّم تقديــم المحتــوى التعليمــي بقالــب عصري؛ليكــو َن امتــدا ًدا للمحتــوى الرياضــي الــذي ت ـ ّم فــي‬‫�أ ً‬
‫مرحلــة الت�أســيس‪ ،‬ويســتم ّر المنهــاج المبنــي علــى ال�أنشــطة �أصــلًا فــي ربــط التعلــم بالســياقات الحياتيــة‬
‫بطريقــة جاذبــة محببــة؛ لتكويــن طالــب متفاعــل نشــط‪ ،‬ين ّفــذ ال�أنشــطة والتماريــن المتنوعــة المطلوبــة منــه‪.‬‬

‫تش ـكّل العمليــة التعليميــة التعلميــة فــي هــذه المرحلــة الركيــزة ال�أساســية فــي تمكيــن الطالــب مــن المفاهيــم‬
‫والمعــارف والمهــارات‪ ،‬وتوظيفهــا ضمــن ســياقات مناســبة‪ ،‬تقــوم علــى حــل مشــكلات حياتيــة‪ ،‬ولا يكــون‬
‫ذلــك �إلا بالقيــام ب�أنشــطة مح ّفــزة‪ ،‬ومثيــرة للتفكيــر‪ ،‬تحاكــي البيئــة الفلســطينية فــي المجــالات الاجتماعيــة‪،‬‬
‫والاقتصاديــة‪ ،‬وغيرهــا‪ ،‬كمــا تـ ّم توظيــف التكنولوجيــا فــي تنفيــذ هــذه ال�أنشــطة بطريقــة سلســة جذابــة‪ ،‬مــع‬
‫ال�أخــذ بعيــن الاعتبــار التــدرج فــي مســتوى ال�أنشــطة‪ ،‬بمــا يتناســب ومسـ ِ‬
‫ـتويات الطلبــة‪ ،‬والتعامــل مــع كل‬
‫مســتوى بمــا يضمــن عــلاج الضعــف‪ ،‬وصــو ًلا لتنميــة مهــارات التفكيــر العليــا لديهــم‪.‬‬

‫تكـ ّون هــذا الكتــاب مــن �أربــع وحــدات تعليميــة‪ ،‬تناولــت الوحــدة الخامســة النســبة والتناســب وتطبيقاتهمــا �أمــا‬
‫السادســة فقدمــت النســبة المئويــة وتحويلاتهــا‪ ،‬ثــم عرضــت الســابعة خصائــص المثلثــات متســاوية ال�أضــلاع‬
‫ومتســاوية الســاقين ومســاحات بعــض ال�أشــكال الهندســية والدائــرة‪ :‬مفهومهــا ومحيطهــا ومســاحتها‪� ،‬أمــا‬
‫الثامنــة فتناولــت العلاقــة بيــن التكــرار النســبي والاحتمــال النظــري وحســابه‪.‬‬

‫�أملُنــا بهــذا العمــل‪ ،‬وقــد حققنــا مطالــب العمليــة التعليميــة التعلميــة كافــة‪ ،‬مــن خــلال منهــاج فلسـ ّ‬
‫ـطيني‬
‫واقعـ ّـي منظّــم‪ ،‬و�إننــا �إذ نضــع بيــن �أيديكــم ثمــرة جهــد متواصــل‪ ،‬وكلنــا ثقــة بكــم معلميــن ومشــرفين تربوييــن‬
‫ومديــري مــدارس‪ ،‬و�أوليــاء �أمــور‪ ،‬وخبــراء ذوي علاقــة فــي رفد هذا الكتــاب بمقترحاتكــم‪ ،‬وتغذيتكم الراجعة‪،‬‬
‫بمــا يعمــل علــى تجويــده وتحســينه؛ لمــا فيــه مصلحــة الطلبــة قــادة المســتقبل‪.‬‬

‫المؤلفون‬
‫الصفحة‬ ‫المحتويات‬
‫النّسبة‬
‫‪4‬‬ ‫الدرس ال�أول‪ :‬العدد الدور ّي‬

‫ال َو ْحدَة الخامسة‬

‫‪9‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬النسبة (‪)١‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬النسبة (‪)٢‬‬
‫‪١٧‬‬ ‫التناسب‬
‫الدرس الرابع‪ُ :‬‬
‫‪٢٢‬‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬تمارين عا ّمة‬
‫ُ‬
‫النسبة المئويّة‬
‫الدرس ال� أ َّو ُل ‪ :‬مفهوم النســبة المئويّة‬
‫ ‬

‫ال َو ْحدَة السادسة‬

‫‪٢٦‬‬ ‫ُ‬
‫‪٣١‬‬ ‫تحويلات النّسبة المئويّة ‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪٣٧‬‬ ‫تطبيقات على النّسب ِة المئويّة ‬
‫ٌ‬ ‫ّالث‪:‬‬
‫الدرس الث ُ‬
‫ُ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫الدرس الراب ُع‪ :‬تمارين عا ّمة‬
‫ُ‬
‫ ‬ ‫الهندسة (‪)٢‬‬
‫‪٤٥‬‬ ‫خواص المثلّث‬
‫ ‬ ‫ُّ‬ ‫الدرس ال�أول‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪٥٢‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬المثلّث متساوي الساق ْين ‬
‫ُ‬

‫ال َو ْحدَة السابعة‬

‫‪٥٥‬‬ ‫الدرس الثالث‪ِ :‬مساح ُة ال� أ ِ‬
‫شكال الهندس ّي ِة ال ُمستوية ‬ ‫ُ‬
‫‪٥٨‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬الدّائرة‬
‫ ‬ ‫ُ‬
‫‪٦٣‬‬ ‫ ‬‫الدرس الخامس‪ :‬محيط الدائرة‬ ‫ُ‬
‫‪٦٦‬‬ ‫الدرس ال ّسادس‪ِ :‬مساح ُة الدّائرة‬
‫ ‬ ‫ُ‬
‫‪٧١‬‬ ‫الدرس ال ّسابع‪ :‬تمارين عا ّمة‬
‫ُ‬
‫ ‬ ‫الاحتمالات‬
‫‪٧٦‬‬ ‫الدرس ال�أول‪ :‬التجرب ُة العشوائ ّيُ ة‬
‫ُ‬
‫ال َو ْحدَة الثامنة‬

‫‪٨٠‬‬ ‫النسبي ‬
‫ّ‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬التّكرار‬
‫ُ‬
‫‪٨٤‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مفهوم الاحتمال ‬ ‫ُ‬
‫‪٨٨‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬تمارين عا ّمة ‬
‫ُ‬
 ‫ال َوحدة‬ ‫‪٥‬‬
‫النّسبة‬ ‫الخامسة‬

‫السـ ّك ِان فــي قطــا ِع غـ ّز َة ‪ 5582‬شــخصاً‪ ،‬لــك ِّل كيلــو متـ ٍر‬
‫ـاظ ُّ‬‫تبلـ ُغ نســب ُة ا ْكتظـ ِ‬
‫ـب عــد َد ُسـكّ ِان القطــا ِع‪ ،‬اذا كانــت ِمســاح ُته‬
‫مربّــع عــام ‪2017‬م‪ ،‬كيــف نحسـ ُ‬
‫تســاوي ‪ 361‬كيلــو متــراً مربّعاً؟‬
‫‪2‬‬
 ‫ـات بيــن ال�أشــيا ِء حو َلــه ويتخ ّي َلهــا‪ ،‬يميـ ُل‬
‫ال�نســانُ طبيعـ َة العلاقـ ِ‬
‫لكــي يفهـ َـم إ‬
‫إ�لــى مقارن ِتهــا ببعضهــا البعــض‪ ،‬ويجـ ُد منهــا قِ َيمـ ًا مجهولـ ًة تصاد ُفــه‪ ،‬وبتنميـ ِة‬
‫ـب عادي ٍة‪،‬‬ ‫ـارات فــي طلبتنــا ســيكونون واعين لهــذه المقارنات كنسـ ٍ‬ ‫هــذه المهـ ِ‬
‫فيحولونهــا مــن صــورة إ�لــى أ�خــرى‪ :‬دور ّيـ ٍة أ�و منتهيــة ‪ ،‬ثــم يحلّــون تناسـ ٍ‬
‫ـبات‬
‫مختلفـ ٍة بدلالـ ِة هــذه المقارنــات مــن خــلال تحقيــق ال�أهــداف ال�آتيــة‪:‬‬

‫‪ -1‬التع ُّرف �إلى مفهوم العدد الدور ّي ‪.‬‬

‫‪ -2‬التع ّرف �إلى مفهوم النسبة ‪.‬‬

‫بالصور المختلفة‪ ،‬وقراءتها‪ ،‬وتحديد مك ّوناتها‪.‬‬

‫‪ -3‬كتابة النسبة ّ‬
‫‪� -4‬إيجاد النسب المكافئة لنسبة ُمعطاة‪.‬‬

‫‪ -5‬التع ّرف �إلى خصائص النسبة‪.‬‬

‫التناسب ‪.‬‬
‫‪ -6‬التع ّرف �إلى مفهوم ُ‬
‫ٍ‬
‫مشكلات حيات ّية‪.‬‬ ‫‪ -7‬توظيف مفهوم النسبة‪ ،‬وخصائصها‪ ،‬والتناسب في ح ّل‬

‫‪3‬‬
 ‫الدرس‬
‫الدوري‬
‫ّ‬ ‫العدد‬ ‫ال�أول‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫ـف الدراس ـ ِة الجامع ّيــة عــن الطلب ـ ِة المتم ّيزيــن‪ ،‬وبعــد‬ ‫يشــار ُك المجتم ـ ُع المحلـ ُّـي فــي تح ُّمــلِ تكاليـ ِ‬
‫ـراس بالتبـ ُّرع بمبلـ ٍـغ مع ّيــنٍ مــن المــال‪ ،‬ل�أربعـ ِة طلبـ ٍة‬
‫صــدور نتائـ ِـج الثانويّـ ِة العا ّمــة‪ ،‬قــا َم المحسـ ُن فـ ُ‬
‫متم ّيزيــن‪ :‬ســامي‪ ،‬ونرجــس‪ ،‬وســمير‪ ،‬وهانــي‪ ،‬وو ّز َعـ ُه عليهــم بالتّســاوي‪.‬‬
‫نصيب ك ٍّل منهم على صورة كس ٍر عشر ّي؟‬ ‫ُ‬ ‫ما‬

‫الكلي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫نصيب ك ٍّل منهم على صورة كس ٍر من المبلغ‬ ‫لكتاب ِة‬
‫ي = ‪١‬‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫نصيب ك ٍّل منهم على صور ِة كس ٍر عاد ّ ‬
‫‪×١‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫نصيب ك ٍّل منهم على صور ِة كس ٍر عشر ّي =‬
‫× ‪٢٥‬‬ ‫ُ‬
‫ ‬
‫(على صورة كس ٍر عشر ّي)‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ ‬

‫‪4‬‬
 ‫نشاط (‪)2‬‬
‫�أح ّول الكسو َر ال�آتي َة �إلى ّ‬
‫الصورة العشريّة‪:‬‬
‫ ‪٢‬ـــــــ = ‪×٢‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫�أ)‬
‫‪×5 ٥‬‬
‫= ‪4‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ ‬
‫‪10‬‬
‫‪٥,٥‬‬ ‫= ______ (على صورة كسر عشر ّي)‬ ‫ ‬
‫‪4 ٢٢,٠‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪-‬ــــــــــــــ‬ ‫(‪ 22,0 = 22‬بالصورة العشريّة)‬ ‫‪٢٢,٠‬‬
‫‪ = ٢٢‬ــــــــــــــ‬
‫ ـــــــ‬ ‫ب)‬
‫‪20‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٢٠ -‬‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫ = ‪( 5,5 = _____ ÷ 22,0‬بالقسمة الطويلة)‬
‫‪00‬‬
‫‪� ٢٢‬إلــى ّ‬
‫الصــورة العشــريّة؛ بقســمة البســط علــى المقــام قســم ًة طويلـ ًة‪،‬‬ ‫ـظ �أن ّنــا ح ّولنــا الكســر ـــــــ‬
‫‪٤‬‬
‫�ألاحـ ُ‬
‫فــكان الناتــج يســاوي ‪ ، 5,5‬وذلــك دون تحويــل المقــام �إلــى ‪� ،10‬أو ‪� ، 100‬أو ‪. 1000‬‬

‫نشاط (‪:)3‬‬
‫‪٠,٣٣٣‬‬ ‫الصور ِة العشريّ ِة‪ ،‬باستخدام القسم ِة الطويلة‪:‬‬
‫�أح ّول الكسو َر العاديّ َة ال�آتي َة �إلى ّ‬
‫‪٣ ١,٠٠٠‬‬
‫‪٩-‬‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫‪1‬ـــــــ ‪:‬‬ ‫�أ)‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪٩-‬‬ ‫ِ‬
‫الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪١٠‬‬ ‫�أ ُ‬
‫كتب‬
‫‪٩-‬‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫(لماذا؟)‬ ‫=‬ ‫‪1,٠‬‬
‫ ‪1‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫ـــــــ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪3‬‬
‫= ___ ÷ ___‬ ‫ ‬
‫‪� -‬أقس ُم ‪ 1‬على ‪ 3‬فيكون الناتج ____‪ ،‬فنضعه في الناتج ويبقى المقسوم = ‪1‬‬
‫‪� -‬أثبت الفاصلة العشرية الى يمين واحد (في المقسوم) ويليها �أصفار‪.‬‬
‫‪� -‬أثبت الفاصلة العشرية الى يمين الصفر (في الناتج)‪.‬‬
‫‪� -‬أقس ُم ‪ 10‬على ‪ 3‬فيكون الناتج ____ والباقي ______‪.‬‬
‫‪� -‬أك ّر ُر الخطو َة السابقة‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫غير منتهي ٍة‪ ،‬ويتك ّرر وجو ُد الرقم ‪ 3‬في الناتج‪.‬‬ ‫‪� -‬أ ُ‬
‫لاحظ �أ ّن العمل ّي َة ُ‬
 ‫ُيك َت ُب ‪31‬ـــــــ على صورة كس ٍر عشر ّي‪ ،‬كما ي�أتي‪:‬‬
‫‪13‬ـــــــ = ‪. 0,3333 = 3÷1‬‬
‫وتُكتب‪ ، 0,3 :‬وتُ َقر�أ ثلاثة �أعشار دوري‪.‬‬
‫‪٠,٥‬‬
‫‪ : ٥٤‬‬ ‫ب) ـــــــ‬
‫‪٩٩‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٩٩ ٥٤,٠٠‬‬
‫‪٤٩٥‬‬
‫‪ -‬ــــــــــــــ‬ ‫‪99 ÷ 54,0 = ٥٤‬‬ ‫ـــــــ‬
‫‪٩٩‬‬
‫= ‪0,545454 ...‬‬
‫= ‪ ،0,٥٤‬وتُقر�أ �أربعة وخمسون من مئة دوري‪.‬‬
‫ ‬
‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫الكســر العشــر ّي الــدور ّي‪ :‬هــو الكســر العشــر ّي غيـ ُـر المنتهــي‪ ،‬ويتكـ ّر ُر فيــه رقـ ٌم �أو �أكثــر‪ ،‬ونضــع‬
‫ال�إ شــار َة (ـــــ) فــوق ال ّرقــم‪� ،‬أو ال�أرقام المتك ّررة‪.‬‬

‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�أستخد ُم القسم َة الطويل َة؛ و�أتحقق باستخدام ال�آلة الحاسبة لتعبئة الفراغ في الجدول‪:‬‬
‫‪32‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــ‬ ‫الكسر العادي‬
‫‪99‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0,١‬‬ ‫الكسر العشر ّي‬

‫ماذا تلاحظ؟_________________________________________________________‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫ك ُّل كس ٍر عاد ٍّي يمك ُن كتاب ُته على صورة كس ٍر عشر ٍّي منت ٍه‪� ،‬أو دور ّي‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫�أح ّو ُل الكسو َر العاديّ َة ال�آتي َة �إلى كسو ٍر عشريّ ٍة‪ ،‬و�أحدد نوع الكسر �إلى‪ :‬منت ٍه‪� ،‬أو دور ّي‪.‬‬
‫‪٠,١‬‬ ‫‪ ، 0,1333 000 = ١٥‬نوع الكسر ‪_________ :‬‬ ‫ ‪٢‬‬
‫ـــــــ‬ ‫�أ )‬
‫‪١٥ ٢,٠‬‬
‫‪١٥ -‬‬
‫ــــــــــــــ‬

‫‪٠,3‬‬ ‫ ‪٧‬ـــــــ = __________ ‪ ،‬نوع الكسر ‪__________ :‬‬

‫ب) ‪٢٠‬‬
‫‪20 7,٠‬‬
‫‪60 -‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪10‬‬ ‫نشاط (‪:)٦‬‬
‫فيما ي�أتي‪ ،‬مع ذكر السبب ‪:‬‬ ‫�أض ُع �إشارة >‪� ،‬أو< ‪� ،‬أو = في‬
‫أ�) ‪ ، 7,23 < 7,23‬السبب ‪ ،7,232323 = 7,23 :‬المنزلة العشريّة الثالثة ‬
‫في ال� أ ّول ‪ ،0‬وفي الثّاني ‪. 2‬‬
‫‪ ، 0,14‬السبب ‪___________________________________ :‬‬ ‫ ‬ ‫‪14‬‬
‫ب) ‪28‬‬
‫ـــــــ‬

‫‪ ، 2,53‬السبب ‪___________________________________ :‬‬ ‫ ‬ ‫ج) ‪2,54‬‬

‫‪ ، 0,3256‬السبب ‪_________________________________ :‬‬ ‫‪ 0,3256‬‬ ‫د) ‬
‫‪ ، 17‬السبب ‪____________________________________ :‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 0,17‬‬ ‫ه) ‬

‫‪7‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫‪� )١‬أح ـ ّو ُل الكســو َر وال�أعــدا َد الكســريّ َة �إلــى كســورٍ‪ ،‬و�أعــدا ٍد عشــريّة و�أتحقــق باســتخدام ال�آلــة‬
‫الحاســبة‪.‬‬
‫ب) ‪٧٢‬ـــــــ =‬ ‫ ‬ ‫�أ) ‪81‬ـــــــ ‪= 3‬‬
‫د) ‪٨٣‬ـــــــ =‬ ‫‪ = ٩٠‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫ج) ـــــــ‬

‫لتصبح المقارن ُة صحيح ًة ‪:‬‬

‫َ‬ ‫؛‬ ‫‪� )2‬أض ُع �إشار َة >‪� ،‬أو < ‪� ،‬أو = في‬
‫‪18,02‬‬ ‫�أ ) ‪18,2‬‬
‫‪4,58‬‬ ‫ب) ‪5,48‬‬
‫‪٥٣‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ج) ‪0,58‬‬
‫‪٩٠‬‬
‫‪7,62‬‬ ‫د) ‪7,62‬‬

‫‪ )3‬باستخدام ال�آلة الحاسبة‪� ،‬أح ّو ُل الكسو َر العاديّ َة ال�آتي َة �إلى عشريّ ٍة‪ ،‬و�أصنّفُها �إلى منت ٍه‪� ،‬أو‬
‫دور ّي‪:‬‬
‫‪٥٣ ، ٢٣‬‬
‫ــــــــــ‬ ‫‪ ، ١٥‬ـــــــ‬‫ـــــــ‬
‫‪١٢٠‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٨٠‬‬

‫‪� )4‬أرت ُّب تصاعديّاً ‪:‬‬

‫‪2,573 ، 2,573 ، 2,573‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الدرس‬
‫النسبة (‪)١‬‬ ‫الثاني‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫ـطين‪ ،‬وتبلـ ُغ ِمســاح ُتها‬
‫ض ِف َلسـ َ‬‫ـب جــزءاً لا يتجـ ّز�أ مــن �أر ِ‬
‫ـراء النّقـ ِ‬
‫تُعـ ُّد صحـ ُ‬
‫حوالــي ‪� 14‬ألــف كيلــو متــر مربّــع‪ ،‬ل�إ يجــاد نســب ِة مــا تمثّلُـ ُه هــذه الصحـ ُ‬
‫ـراء‬
‫ـطين التــي تبلـ ُغ حوالــي ‪� 27‬ألــف كيلــو متــر مربّــع‪:‬‬‫�إلــى ِمســاحة فلسـ َ‬
‫فلسطين‬
‫َ‬ ‫قب من ِمساح ِة‬ ‫الكسر العاد ُّي الذي يمثّ ُل ِمساح َة صحرا ِء النّ ِ‬ ‫ُ‬
‫= مساحة صحراء النقب‬
‫مساحة فلسطين‬

‫=‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ور َِث مح ّمــ ٌد و�أخ ُتــه فاطمــ ُة عــن �أبيهمــا قطعــ َة �أرضٍ‪ ،‬فــكان‬
‫ـب فاطم ـ َة‬
‫ـات‪ ،‬بينمــا كان نصيـ ُ‬ ‫ـب مح ّم ـ ٍد منهــا ‪ 6‬دونمـ ٍ‬ ‫نصيـ ُ‬
‫ٍ‬
‫دونمــات ‪.‬‬ ‫منهــا ‪3‬‬
‫نصيب مح ّم ٍد في ال�أرض‪:‬‬
‫ِ‬ ‫نصيب فاطم َة �إلى‬
‫ِ‬ ‫للمقارن ِة بين‬
‫نصيب فاطمة‬
‫‪١‬‬ ‫نصيب محمد = ‪36‬ـــــــ و ُيمك ُن اختصا ُر هذا الكسر �إلى‬
‫ـــــــ‬
‫‪٢‬‬
‫ِ‬
‫نصيب مح ّمد ‪.‬‬ ‫نصف‬
‫ُ‬ ‫نصيب فاطم َة‬
‫َ‬ ‫�أ ّي �أنّ‪:‬‬
‫محمد = ‪٦‬ـــــــ = ‪٢‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ ‬ ‫وكذلك نصيب‬
‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫نصيب فاطمة‬
‫ِ‬
‫نصيب فاطمة‪.‬‬ ‫نصيب مح ّم ٍد ضعفا‬ ‫َ‬ ‫�أ ّي �أنّ‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫نُس ّمي المقارن َة بين كم ّيت ْين نسبة‪ ،‬وهي قسم ُة الكم ّي ِة ال�أولى على الكم ّية الثّانية ‪.‬‬
‫�أـــــــ هي نسبة العدد (�أ) �إلى العدد (ب) ‪( ،‬ب لا تساوي صفراً)‪.‬‬
‫ب‬
‫نس ّمي (�أ) ‪ :‬مقدّم النسبة ( المنسوب ) ‪( ،‬ب)‪ :‬تالي النسبة (المنسوب �إليه)‬

‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫�أكم ُل الفرا َغ بما هو مناسب‪:‬‬
‫‪ ، ١٣‬مقدّم النسبة = ‪ ،8‬تاليها = ______ ‪ ،‬ع‪ .‬م ‪�.‬أ بين مقدم النسبة وتاليها _____‬ ‫�أ) ‪٨‬‬
‫ـــــــ‬

‫‪ ، ٣,٥‬مقدّم النسبة = ____ ‪ ،‬تاليها = ____‪ ،‬ع‪ .‬م ‪�.‬أ بين مقدم النسبة وتاليها _____‬
‫ب) ـــــــ‬
‫‪٦‬‬
‫جـ) ‪٧‬ـــــــ ‪ ،‬مقدّم النسبة = ____ ‪ ،‬تاليها = ____‪ ،‬ع‪ .‬م ‪�.‬أ بين مقدم النسبة وتاليها _____‬
‫‪١٤‬‬
‫د) ‪٣‬ـــــــ ‪ ،‬مقدّم النسبة = ____ ‪ ،‬تاليها = ____‪ ،‬ع‪ .‬م ‪�.‬أ بين مقدم النسبة وتاليها ______‬
‫‪٢٩‬‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫ب ‪� ،‬أو‪� :‬أ ÷ ب ‪� ،‬أو �أ‪ :‬ب (و ُت َقر�أ ‪� :‬أ �إلى ب)‬ ‫ُتك َتب النسب ُة على الصورة‪� :‬أ‬
‫ـــــــ‬ ‫ُ‬
‫كبر (ع‪ .‬م ‪�.‬أ) بين مق ّد ِم النسب ِة‬ ‫المشتر ُك ال� أ ُ‬
‫َ‬ ‫بسط صور ٍة �إذا كان العامل‬
‫وتكون النسب ُة ب�أ ِ‬
‫وتاليها = ‪. 1‬‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫س فــي مدرسـ ِة عمـ َـر المختــار مــن ‪ 15‬طالبـاً‪ ،‬و ‪ 20‬طالبـ ًة ‪� ،‬أجـ ُد نســب َة عــد ِد‬
‫الســاد ِ‬
‫ـف ّ‬‫الصـ ِّ‬
‫يتكـ ّو ُن ّ‬
‫واكتبهــا ب�أبسـ ِـط صــورة‪:‬‬
‫ـف ‪ُ ،‬‬ ‫الصـ ِّ‬
‫ـات فــي هــذا ّ‬ ‫ـلاب �إلــى عــد ِد الطّالبـ ِ‬
‫الطّـ ِ‬
‫‪� ، ١٥‬أو ‪. ____ : 15‬‬ ‫الطلاب = ـــــــ‬ ‫ ‬‫عدد‬
‫عدد الطالبات‬
‫‪٣٤ = ١٥‬ـــــــ ‪� ،‬أو ____ ‪._____ :‬‬ ‫�أبسط صورة‪ :‬ـــــــ‬
‫ ‪٢٠‬‬
‫‪10‬‬
 ‫نشاط (‪:)5‬‬
‫في الشّ ك ِل المجاور‪� ،‬أج ُد ‪:‬‬
‫�أ) نسب َة عد ِد ال�أجزا ِء المظلّل ِة �إلى غير المظلّلة‪:‬‬
‫= ‪6‬ـــــــ = ___ (�أبسط صورة)‪.‬‬ ‫عدد ال�أجزاء المظلّلة‬
‫ ‬
‫عدد ال�أجزاء غير المظلّلة‬
‫‪٢‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ب) نسبة عدد ال�أجزاء غير المظلّلة �إلى جميع �أجزاء الشكل =‬
‫�أبسط صورة ‪____ :‬‬

‫نشاط (‪:)6‬‬
‫ضلع ال� أ ّول = ‪ 3‬سم‪ ،‬وطو ُل ِ‬
‫ضلع الثّاني = ‪ 5‬سم‪.‬‬ ‫مربّعان طو ُل ِ‬
‫‪٥‬سم‬ ‫‪٣‬سم‬ ‫�أجدُ‪:‬‬
‫طول ضلع الثّاني = طول ضلع ال� أ ّول = ‪3‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ضلع ال� أ ّول �إلى ِ ِ‬
‫طول ِ‬‫�أ) نسب َة ِ‬

‫‪( ____ = 12‬ب�أبسط صورة)‬

‫= ـــــــ‬ ‫ِ‬
‫محيط ال� أ ّول �إلى محيط الثاني ‬ ‫ب) نسب َة‬
‫ماذا تلاحظ؟ ______________________________________________‬
‫نشاط (‪:)7‬‬
‫ـيماء زيــار َة المســجد ال�إ براهيمـ ّـي فــي الخليــل‪ ،‬فقطعــت فــي سـ ّيار ٍة‪ ،‬مــن َ‬
‫جنين باتّجــاه الخليل‬ ‫تريـ ُد شـ ُ‬
‫مســاف َة ‪ 90‬كــم‪ ،‬فـ إ�ذا كانــت المســاف ُة بيــن جنيـ َـن والخليــلِ ‪ 140‬كــم‪.‬‬
‫�أج ُد نسب َة المساف ِة المقطوع ِة �إلى المساف ِة المتبق ّي ِة ب�أ ِ‬
‫بسط صورة‪:‬‬
‫‪ -‬النسبة = ‪٩٠‬‬
‫ـــــــــــ‬

‫�أو _______‪_____ :‬‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫‪� -‬أبسط صورة =‬

‫يمكن تمثيل ذلك كما ي�أتي‪١٤٠ _______________ :‬كم _______________‬

‫جنين‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫الخليل‬

‫‪11‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫‪� )١‬أض ُع (صح) �أمام العبارة الصائبة‪ ،‬و (خط�أ) �أمام العبارة الخاطئة فيما ي�أتي ‪:‬‬
‫ ( ) �أ) النسبة ‪ 10 : 3‬هي نسب ٌة ب�أبسط صورة ‪.‬‬
‫‪ ، 11‬مقدّم النسبة ‪ ،5‬وتاليها ‪. 11‬‬ ‫ ( ) ب) في النسبة ‪5‬‬
‫ـــــــ‬

‫ ( ) ج) �إذا كان المنسوب �إليه = ‪ ،13‬والمنسوب ‪ ،7‬ف إ� ّن النسبة هي ‪.7:13‬‬

‫وعرضه ‪ 3‬سم‪� ،‬أج ُد نسب َة‪:‬‬

‫ُ‬ ‫‪ )2‬مربّ ٌع طو ُل ضل ِعه ‪ 4‬سم ‪ ،‬ومستطي ٌل طولُه ‪ 5‬سم‪،‬‬
‫ �أ) محيط المربّع �إلى محيط المستطيل‪.‬‬
‫ ب) ِمساحة المستطيل �إلى ِمساحة المربّع‪.‬‬

‫سب ال�آتي ِة مكتوب ٌة ب�أ ِ‬

‫بسط صورة ؟ ولماذا؟‬ ‫‪� )3‬أ ُّي النّ ِ‬
‫‪6‬‬ ‫ �أ) ‪35 : 7‬‬
‫ج) ‪21‬‬ ‫ ‬ ‫ب) ‪23 : 12‬‬ ‫ ‬
‫ـــــــ‬

‫ـير نائ ـ ٌل يوم ّي ـاً مــن بي ِتــه �إلــى المدرس ـ ِة مســاف َة ‪ 500‬م ‪ ،‬بينمــا تسـ ُ‬
‫ـير �أســي ُل يوم ّي ـاً مــن‬ ‫‪ )4‬يسـ ُ‬
‫ـت �أســي َل �إلــى ُبعـ ِد‬
‫بيتهــا �إلــى المدرســة نفســها مســافة ‪ 400‬م ‪� ،‬أجـ ُد النســب َة بيــن ُبعـ ِد بيـ ِ‬
‫ـت نائــلٍ عــن المدرســة‪.‬‬ ‫بيـ ِ‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫رمــي‬
‫س فــي ِ‬ ‫الســاد ِ‬
‫الصــف ّ‬‫ِّ‬ ‫‪ )5‬تســاب َق ســامي وفــادي فــي‬
‫الســلة ‪ ،‬فرمــى ســامي ‪ 12‬كــرةً‪ ،‬منهــا‬ ‫ـداف فــي لعب ـ ِة كــر ِة ّ‬
‫ال�أهـ ِ‬
‫الســلة ‪� ،‬أ ّي‬
‫ـرات‪ ،‬منهــا ‪ 7‬فــي ّ‬ ‫الســلة‪ ،‬ورمــى فــادي ‪ 8‬كـ ٍ‬ ‫‪ 10‬فــي ّ‬
‫الطالب ْيــنِ كانــت نســب ُة الكـ ِ‬
‫ـرات التــي �أدخ َلهــا ال ّســل َة �إلــى عــدد‬
‫الكــرات الكل ّيــة �أعلــى؟‬
‫‪12‬‬
 ‫الدرس‬
‫النسبة (‪)٢‬‬ ‫الثالث‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫فلسطين‬
‫َ‬ ‫السكّ ِان العرب في‬ ‫ُس ِّم َي عا ُم ‪ 1948‬م عا َم النّكبة‪ ،‬حيث بلغ عد ُد ُّ‬
‫ونصف مليون‪ ،‬بينما بلغ عد ُد اليهود ‪. 600000‬‬ ‫َ‬ ‫مليوناً‬
‫السكّان العرب �إلى عدد اليهود في تلك ّ‬
‫السنة‪:‬‬ ‫�أج ُد نسب َة عد ِد ُّ‬
‫السكّان العرب �إلى عدد اليهود = ــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫نسبة عدد ُّ‬
‫‪٦٠٠٠٠٠‬‬
‫ب�أبسط صورة = ــــــــــــــــــــــــــــ �أو _______ ‪._______ :‬‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ســلي ٌم تاجـ ُـر خضــا ٍر مــن بيــت لاهيــا‪ ،‬يبي ـ ُع كيلــو غــرام التــوت‬
‫ال�أرضـ ّـي بثلاثــة دنانيــر‪ ،‬بينمــا يبيـ ُع كيلــو غــرام البنــدورة ب ‪100‬‬
‫قــرش‪� .‬أجـ ُد النســب َة بيــن ثمــن ‪ 1‬كغــم مــن التــوت ال�أرضـ ّـي �إلــى‬
‫ثمــن ‪ 1‬كغــم مــن البنــدورة‪:‬‬
‫النسبة = ثمن ‪ 1‬كغم من التوت‬
‫ثمن ‪ 1‬كغم من البندورة‬
‫‪ ( 1 :____ = 300‬لماذا؟)‬ ‫= ‪100‬‬
‫ــــــــــــ‬

‫ال َوحد ُة التي استخدمناها في مقدّم النسبة وتاليها ________________‬

‫باستخدام َوحد ِة الدينار ‪________ : ________ :‬‬ ‫النسب َة ْ‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫نستخد ُم في مق ّد ِم النسبة وتاليها ال َوحد َة َ‬
‫نفسها‪.‬‬
‫مرات احتوا ِء المنسوب (مقدّم النسبة) للمنسوب �إليه (تالي النسبة)‪.‬‬
‫ليس للنسبة َوحد ٌة مع ّينة‪ ،‬فهي تب ّي ُن عد َد ِ‬

‫�إذا كانت ال َوحدتان متشابهتين كانت النسبة ‪٣‬ـــــــ تمثّ ُل عد َد ِ‬

‫مرات احتوا ِء ثمنِ ‪ 1‬كغم من التوت‬ ‫‪١‬‬
‫لثمن ‪ 1‬كغم من البندورة ؛ �أ ّي �أنّ‪ :‬ثمن ‪ 1‬كغم من التوت يساوي ثمن ‪ 3‬كغم من البندورة‪.‬‬
‫‪13‬‬
 ‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫ف الرابع‪ ،‬عمره ‪ 10‬سنوات‪ ،‬وعمر �أبيه ‪ 50‬سنة ‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫طالب في ّ‬ ‫شادي ٌ‬
‫ل�إ يجاد نسب ِة ُع ْم ِر شادي �إلى عمر �أبيه ‪:‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫عمر شادي‬
‫=‬ ‫ ‬ ‫النسبة‬
‫عمر ال�أب‬
‫وب�أبسط صورة = ‪١٥‬ـــــــ ( لماذا؟ )‬
‫‪ ٥:١‬تعني مقابل كل سنة عاشها شادي‪ ،‬عاش والد ُه‪ _______ :‬سنوات‪.‬‬
‫ويمك ُن كتاب ُة النسب ِة بصو ٍر �أخرى مثل‪٣ :‬ـــــــ ‪______ ،‬‬
‫‪١٥‬‬
‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫بضرب‪� ،‬أو قسم ِة مق ّد ِم النسب ِة وتاليها بعد ٍد مع ّين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫يمكن كتاب ُة النسب ِة بصو ٍر متكافئ ٍة‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�أكتب نسباً مكافئ ًة للنّسب‪:‬‬
‫�أ) ‪6 : 8‬‬
‫وتكافيء ــــــــــــــــــــــــــــ وتكافيء ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪4 = ٢÷٨‬‬
‫النسبة المكافئة = ‪3 ٢÷٦‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــ‬
‫‪6,٩‬‬
‫ب) ‪٢,٣‬‬
‫ــــــــــ‬

‫النسبة المكافئة = ــــــــــــــــــــــــــــ وتكافيء ــــــــــــــــــــــــــــ وتكافيء ــــــــــــــــــــــــــــ ‪.‬‬

‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫النسب ال�آتي َة ترتيباً تصاعديّاً‪:‬‬ ‫َ‬ ‫�أرت ُّب‬
‫‪٣‬ـــــــ ‪٧ ، 4 : 2 ،‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫نكتبها جميعا نسبا تاليها العدد نفسه (مقامات متجانسة) ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫لكي نستطي َع المقارن َة بينها‪ُ ،‬‬
‫‪( 20‬لماذا؟)‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪٣‬ـــــــ = ‪٤×٣‬‬
‫ـــــــــــــــــ = ـــــــ‬
‫‪4×5‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ = _______ ‪_______ :‬‬ ‫‪×٢‬‬
‫ ‬ ‫‪=4:2‬‬
‫‪×٤‬‬
‫‪٧‬ـــــــ = ‪×7‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪×١٠ ١٠‬‬
‫الترتيب التصاعدي ‪______________________________________________ :‬‬
‫‪14‬‬
 ‫نشاط (‪:)٦‬‬
‫ربيح ُة ف ّلاح ٌة من طولكر َم‪ُّ ،‬‬
‫تحب شجر َة الزيتون‪،‬‬
‫قامت بزراع ِة ‪ 45‬شجر َة ٍ‬
‫زيتون‪ ،‬في ‪ 3‬دونمات‪.‬‬
‫ِ‬
‫شجرات الزيتون �إلى عدد‬ ‫�أج ُد نسب َة عد ِد‬
‫الدونمات‪:‬‬
‫عدد شجرات الزيتون‬
‫النسبة = عدد الدونمات‬
‫‪ ( ١٥‬لماذا؟ )‬
‫= ــــــــــــــــــــــــــــ ‪ .‬وب�أبسط صورة‪ :‬ـــــــ‬
‫‪١‬‬
‫زرعت بمعدل ‪ 15‬شجرة لك ّل دونم ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫�أ ّي‪:‬‬
‫هل الوحدتان في مقدّم النسبة وتاليها متشابهتان؟ _______________________________‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫الهدف هو �إيجاد عدد‬
‫ُ‬ ‫عندما تكون ال َوحدتان في مقدّم النسبة وتاليها غير متشابهت ْين‪ ،‬فلا يكون‬
‫مرات ْاحتواء �أح ِد العدد ْين لل�آخر‪ ،‬و�إن ّما �إيجاد علاق ٍة تمثل ( معدل) العدد ال� أ ّول في الثاني ‪.‬‬
‫ِ‬

‫نشاط‪:)7( :‬‬
‫ـرت مدرسـ ُة الحريّـ ِة ســباقاً للجــري‪ ،‬و فــاز خالــد فــي ّ‬
‫الســباق؛‬ ‫�أجـ ْ‬
‫حيــث قطــع مســاف َة ‪ 500‬م فــي دقيقت ْيــن‪� .‬أجــ ُد النســب َة بيــن‬
‫المســاف ِة التــي قطعهــا والزمــن الــذي اســتغرقه فــي ذلــك‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫المسافة =‬
‫النسبة = الزمن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫وتكتب ب�أبسط صورة =‬
‫الســرع َة‪ ،‬وهــي معـ ّد ُل المســاف ِة التــي قطعهــا خالــد فــي ال ّزمــن‪ ،‬وكمعـد ٍّل نضــع‬ ‫وتُسـ َّمى هــذه النســب ُة ّ‬
‫لهــا َوحــد َة (م ‪ /‬دقيقــة) (تُقــر�أ‪ :‬متــراً لــك ّل دقيقــة)‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫ـول المقع ِد‬‫ـب ‪ 120‬ســم‪� ،‬أجـ ُد النســب َة بين طـ ِ‬ ‫ـف ‪ 5‬م‪ ،‬وطــو ُل مقعـ ِد الطّالـ ِ‬ ‫ـرض غرفـ ِة ّ‬
‫الصـ ِّ‬ ‫‪ )1‬عـ ُ‬
‫�إلــى عــرض الغرفة‪.‬‬
‫‪� )2‬أكتب نسبت ْين مكافئت ْين للنسبة ‪4,5 : 1,5 :‬‬
‫‪� )3‬أرتّب النّسب ال�آتي َة تنازلياً‪2 :‬ـــــــ ‪٨ ، 10 :6 ،‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪١٥‬‬ ‫ّ ‪3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ـادات الخارجيـ َة فــي مستشــفى المقاصــد فــي القــدس عاصمــة دولــة فلســطين ‪١٠٥‬‬ ‫‪ )4‬زار العيـ ِ‬
‫ـاء فــي هــذا اليــوم‪� .‬أجـ ُد معـ ّد َل عدد‬ ‫مرضــى يــوم ال�إ ثنيــن‪ ،‬ويــداو ُم فــي هــذه العيـ ِ‬
‫ـادات ‪� 5‬أط ّبـ َ‬
‫ـب فــي هــذا اليــوم‪.‬‬‫المرضــى لــك ّل طبيـ ٍ‬
‫ـات‬‫ـطواني الشــكل‪ ،‬ســعته ‪ 3000‬لتـرٍ‪ ،‬ملــي ٍء بالمــاء‪ ،‬نريــد تفري َغــه فــي خ ّزانـ ٍ‬ ‫ٍ‬
‫‪ )5‬خـ ّزا ُن مــاء �أسـ ُّ‬
‫ـرف ك ٍّل منهــا ‪1‬م (‪ 1‬لتــر = ‪ 1000‬ســم‪)3‬‬ ‫مك ّعبـ ِة الشــكلِ‪ ،‬طــو ُل حـ ِ‬
‫ �جد‪:‬‬‫أ‬
‫وسع ِة الخ ّزان مك ّعب الشكل‪.‬‬ ‫سطواني ِ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬النسبة بين ِسع ِة الخزان ال� أ‬
‫سطواني؟‬
‫ّ‬ ‫كم خزاناً مك ّعب الشّ كل نحتاج لتفريغ الخ ّزان ال� أ‬ ‫‪ -‬‬

‫‪ )6‬يبلغ طو ُل شجر ِة سر ٍو في حديق ِة ِ‬

‫منزل عماد ‪ 3‬م ‪،‬‬
‫‪٣‬م‬ ‫ ويبلغ طو ُل ظلّها الساع َة التاسعة صباحاً ‪٢٤٠‬سم‪،‬‬
‫ �أج ُد النسب َة بين ِ‬
‫طول الشجرة �إلى طول ظلّها ‪.‬‬
‫‪٢٤٠‬سم‬

‫‪� )7‬أقارن بين النسبتين ال�آتيتين ‪:‬‬

‫‪64‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪27 3 : 100‬‬ ‫ ‬

‫‪16‬‬
 ‫الدرس‬
‫التناسب‬
‫ُ‬ ‫الرابع‬

‫نشاط (‪:)١‬‬

‫ـث ال�أحمـ ِر �إلــى طـ ِ‬

‫ـول العلـ ِم �أفق ّيـاً كنســبة ‪ ، 3 :1‬فـ إ�ذا‬ ‫فــي ال َعلـ ِم ال ِف َلسـ ّ‬
‫ـطيني نســب ُة ارتفــا ِع المثلّـ ِ‬
‫ُص ِنـ َع َع َلـ ٌم طولُـ ُه ‪6‬م‪ ،‬فكــم يكــو ُن ارتفــا ُع المثلّـ ِ‬
‫ـث ال�أحمـ ِر فيــه؟‬

‫ ‬
‫ارتفاع المثلث ال�أحمر‬
‫النسبة بين ارتفاع المثلث ال�أحمر �إلى طول العلم =‬
‫طول العلم‬
‫ ‬
‫‪1‬‬ ‫ارتفاع المثلث ال�أحمر‬
‫= ‪3‬‬ ‫ ‬
‫ـــــــ‬
‫‪6‬‬
‫= ــــــــــــ = ‪2×1‬‬
‫ـــــــــــــــــ‬ ‫ ‬
‫‪2×3‬‬ ‫‪6‬‬

‫النسبة ‪ ٣:١‬تعني �أن طول العلم _______ �أضعاف المثلث ال�أحمر‬

‫‪17‬‬
 ‫نشاط (‪:)2‬‬
‫تحتاجــه بيوتُهــن مــن بعــض المزروعــات‪ ،‬فقامــت �أ ُّم مصطفــى‬‫ُ‬ ‫ـاء ال ِف َلســطين ّي ِ‬
‫ات بتوفيــر مــا‬ ‫تقــوم النّسـ ُ‬
‫ـت �أشــتالا ً مــن ال�أصنــاف ال�آتيــة‪:‬‬ ‫بالاســتفادة مــن حديقــة منزلهــا‪ ،‬وزرعـ ْ‬
‫خس ‪.‬‬‫‪ 30‬شتلة زعتر‪ ،‬و‪ 45‬شتلة ميرم ّية‪ ،‬و ‪ 22‬شتلة نعناع‪ ،‬و ‪ 33‬شتلة ّ‬
‫�أجد‪:‬‬
‫‪ -‬النسبة بين عدد شتلات الزعتر �إلى عدد شتلات الميرم ّية‪:‬‬
‫عدد شتلات الزعتر = ‪٣٠‬‬
‫ــــــــــــ‬

‫(ب�أبسط صورة)‬ ‫= ــــــــــــ‬

‫‪٣‬‬
‫الخس‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬النسبة بين عدد شتلات النعناع �إلى عدد شتلات‬
‫(ب�أبسط صورة)‬ ‫= ‪٢‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫النسبة =‬
‫‪٣٣‬‬
‫ماذا تلاحظ ؟ هل النسبتان متساويتان؟ _____________________________________‬
‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫مدرستي ‪ :‬العودة وحيفا كما ي�أتي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫كان عد ُد الطلب ِة في‬
‫حيفا‬ ‫العودة‬ ‫المدرسة‬
‫‪150‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الذكور‬
‫‪200‬‬ ‫‪160‬‬ ‫ال�إ ناث‬
‫�أ) �أج ُد النسب َة بين عدد الذكور �إلى عدد ال�إ ناث في ك ّل مدرسة‪:‬‬
‫(ب�أبسط صورة )‪.‬‬ ‫ــــــــــــ = ‪3‬‬
‫النسبة في مدرسة العودة = ‪١٦٠‬‬
‫ــــــــــــ‬

‫(ب�أبسط صورة) ‪.‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫‪150‬‬

‫ــــــــــــ‬ ‫النسبة في مدرسة حيفا =‬
‫‪4‬‬
‫هل النسبة ال�أولى تساوي النسبة الثانية؟________‬
‫ ‬

‫= ‪٤‬‬ ‫أ�تعل‬
‫تساوي ُم‪:‬نسبتين‪ ،‬مثل ‪ :‬ـــــــ‪2‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ْ‬ ‫التناسب هو‬
‫�أ ّي �أ ّن هذين الكسر ْين متكافئان‪.‬‬
‫‪18‬‬
 ‫ب) من نشاط ‪� ، 3‬أكم ُل الفراغ ‪:‬‬
‫‪ = ١٢٠‬ــــــــــــــــــــــــــــ (ب�أبسط صورة)‪.‬‬ ‫ ‬
‫ــــــــــــ‬ ‫نسبة الذكور بين المدرست ْين =‬
‫‪ = ٢٠٠‬ــــــــــــــــــــــــــــ (ب�أبسط صورة)‪.‬‬ ‫ ‬
‫ــــــــــــ‬ ‫نسبة ال�إ ناث في المدرست ْين =‬
‫تناسباً‪.‬‬ ‫تلاحظ �أ ّن النسبتين _____________‪ ،‬وهذا يمثّل ُ‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫تناسباً؟‬
‫هل النسبتان‪ 14 :6 ، 7 :3 :‬تمثّلان ُ‬
‫( لماذا ؟ )‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫‪٣‬‬
‫ــــــــــــ = ‪٦‬‬
‫�أ ّي �أن ّهما تمثّلان _______‪ .‬‬
‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫وعرضها = ‪10‬م‪.‬‬ ‫حديقتان مستطيلتا الشكل‪ ،‬طول ال�أولى = ‪8‬م‪ُ ،‬‬
‫وعرضها = ‪5‬م‪ ،‬وطو ُل الثانية = ‪16‬م‪ُ ،‬‬
‫تناسباً؟‬
‫‪ -‬هل تمثّ ُل نسب ُة الطول �إلى العرض في كلا الحديقتين ُ‬

‫الطول‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫النسبة في الحديقة ال�أولى =‬
‫( ب�أبسط صورة )‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫(ب�أبسط صورة)‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫النسبة في الحديقة الثانية =‬
‫النسبتان متساويتان‪� ،‬أ ّي �أن ّهما تشكّلان __________‬
‫‪ -‬هل تمثّ ُل نسب ُة الطول �إلى المحيط في كلا الحديقتين تناسباً؟‬
‫(ب�أبسط صورة)‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫النسبة في الحديقة ال�أولى =‬
‫(ب�أبسط صورة) ‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫النسبة في الحديقة الثّانية =‬
‫النسبتان متساويتان‪� ،‬أ ّي �أن ّهما تمثّلان ______________‬
‫‪19‬‬
 ‫نشاط (‪:)٦‬‬
‫رسمة شهد‬ ‫مقياس الرسم‪:‬‬
‫ـاب‬ ‫ـت مدرسـ ُة عمـ َـر بــنِ الخطّـ ِ‬ ‫ـوح نظّمـ ْ‬
‫ فــي اليــو ِم المفتـ ِ‬
‫ـب كــر ِة‬ ‫معرِضـاً للوســائل التعليم ّيــة‪ ،‬فرسـ ْ‬
‫ـمت شــه ُد ملعـ َ‬
‫ّلــت ك َّل ‪2‬م علــى‬ ‫الســلّ ِة علــى لوحــ ٍة كرتون ّيــ ٍة‪ ،‬ومث ْ‬
‫‪1٤‬سم‬ ‫ال�أرض بــِ ‪1‬ســم علــى اللوحــة (الرســم)‪ ،‬فـ إ�ذا كان طو ُل‬
‫ـب‬ ‫ـب علــى الرســم = ‪1٤‬ســم‪ ،‬فمــا طــو ُل الملعـ ِ‬ ‫الملعـ ِ‬
‫ِ‬
‫الملعــب = ‪1٥‬م‪ ،‬فبكــم ســنتيمتر نمثّلــه علــى الرســم؟‬ ‫عــرض‬
‫ُ‬ ‫الحقيقــي علــى ال�أرض؟ و�إذا كان‬
‫ّ‬

‫نلاحظ �أ ّن ك َّل ‪ 1‬سم على الرسم تُمثّ ُل ‪2‬م على ال�أرض ‪:‬‬ ‫‪ -‬‬
‫‪١‬سم‬ ‫البعد على الرسم‬
‫مقياس الرسم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫م‬
‫ّ‬ ‫س‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫وهذا‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫أ� ّي أ�نّ‪ :‬‬ ‫ ‬
‫‪٢‬م‬ ‫البعد على ال�أرض‬
‫ـاس ل�إ يجــاد البعــد علــى ال�أرض �إذا ُع ِلــم البعـ ُد علــى الرســم‪ ،‬وبالعكــس‬
‫ونســتخد ُم هــذا المقيـ َ‬ ‫ ‬
‫مــن خــلال تســاوي النســبت ْين (التناســب)‪.‬‬
‫الحقيقي على ال�أرض‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬طول الملعب‬
‫كل ‪ 1‬سم على الرسم تمثّل ‪ 2‬م على ال�أرض ‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ 1٤‬سم تمثّل ‪ ٢8 = _____ × 1٤ :‬م طول الملعب ( لماذا ؟ )‬ ‫ ‬
‫عرض الملعب على الرسم‪:‬‬ ‫‪ -‬‬
‫كل ‪1‬سم على الرسم تمثل ‪2‬م على ال�أرض‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪1٥‬م علــى ال�أرض تمثــل علــى الرســم ‪ ٧,٥ = ____ ÷ 1٥ :‬ســم عــرض الملعــب علــى الرســم‬ ‫ ‬
‫(لمــاذا ؟)‬

‫‪20‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬

‫تناسباً‪:‬‬
‫سب ال�آتية تمثل ُ‬ ‫‪� )1‬أ ُّي ال� أ ِ‬
‫زواج من النّ ِ‬
‫‪٦‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ب)‬ ‫ ‬ ‫‪٣‬ـــــــ ‪٤ ،‬‬
‫ـــــــ‬ ‫�أ)‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١٥‬‬
‫‪ ،‬ـــــــ‬ ‫‪٥‬‬
‫ـــــــ‬ ‫د)‬ ‫ ‬ ‫ج) ‪٢‬ـــــــ ‪٢ ،‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٢‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪،‬‬ ‫هـ) ‪٩‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٥‬‬

‫س ‪� ،‬أج ُد قيم َة س ‪.‬‬‫‪� )2‬إذا كان ‪٤‬ـــــــ = ‪٨‬‬

‫ـــــــ‬
‫‪٧‬‬

‫مقيــاس رس ٍم لخريط ٍة هو ‪ 1‬سم ‪ 10000 :‬سم‪ ،‬وكــان الطــول على‬

‫ُ‬ ‫‪� )3‬إذا كــان‬
‫ ال�أرض = ‪ 6‬كم ‪ ،‬فما الطو ُل على الخريطة ؟‬

‫ـول قطـ ِر الدائــر ِة �إلــى محيطهــا = ‪ ،3,14 : 1‬وكان طــو ُل قطــر‬

‫‪� )4‬إذا كانــت النســب ُة بيــن طـ ِ‬
‫دائــرة = ‪5‬ســم فمــا محيطهــا ؟‬

‫ـاء فــي صنــدوق‪ ،‬نســب ُة عــد ِد الكــرات الحمــراء �إلــى البيضــاء‬ ‫ـرات متماثلـ ٌة حمـ ُ‬
‫ـراء وبيضـ ُ‬ ‫‪ )5‬كـ ٌ‬
‫كنســبة ‪ ،4 : 3‬ف ـ إ�ذا كان عــد ُد الكــرات الحمــراء = ‪ 12‬كــرة ‪ ،‬فمــا عــدد الكــرات البيضــاء؟‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫‪ )6‬لديــك ســلكٌ طولُــه ‪ 60‬ســم‪ ،‬نريــد عمـ َل مســتطيلٍ بحيــث تكــون نســبة الطــول �إلــى‬
‫العــرض كنســبة ‪� ،7 : 8‬أجــ ُد الطــول والعــرض‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫تمارين عا ّمة‬ ‫الخامس‬
‫ُ‬

‫ ‪� 1‬أض ُع دائر ًة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي�أتي ‪:‬‬
‫‪ )1‬ما قيم ُة الكسر ‪١٦‬ـــــــ ؟‬
‫د ) ‪0,16‬‬ ‫ج) ‪0,167‬‬ ‫ب) ‪0,16‬‬ ‫�أ) ‪0,16‬‬
‫النسب ال�آتي ِة مكتوب ٌة ب�أبسط صورة ؟‬ ‫ِ‬ ‫‪� )2‬أ ّي‬
‫د) ‪٤‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ج)‬ ‫ب) ‪٥‬‬
‫ـــــــ‬ ‫�أ) ‪12 : 3‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪� )3‬أ ّي الجم ِل ال�آتي ِة صحيح ٌة ؟‬
‫‪ ١٠‬د) ‪٤‬ـــــــ < ‪٣‬‬
‫ـــــــ‬ ‫�أ) ‪٢‬ـــــــ < ‪ 6 : 3‬ب) ‪ 7 : 6 = 7 : 3‬ج ) ‪٢‬‬
‫ـــــــ = ـــــــ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬
‫س‬
‫‪ ١٥‬؟‬ ‫‪ )4‬ما قيمة س في التناسب‪٤ :‬‬
‫ـــــــ = ـــــــ‬
‫‪٥‬‬
‫د) ‪12‬‬ ‫ج) ‪14‬‬ ‫ب)‪8‬‬ ‫�أ) ‪10‬‬
‫‪� )5‬أ ّي النسب ال�آتية مكافئ ٌة للنسبة ‪ 7,5 : 2,5‬؟‬
‫د) ‪2 : 7‬‬ ‫ج) ‪7 : 2‬‬ ‫ب) ‪3:1‬‬ ‫�أ) ‪1 : 3‬‬
‫�أج ُد نسب ًة مكافئ ًة للنسبة ‪. 1,5 : 6‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫‪� 3‬أرت ُّب النسب ال�آتية تنازل ّيا ً‪:‬‬
‫‪. ١١‬‬
‫ ‪١٢ ، 3 : 4 ، 6 :5‬‬
‫ـــــــ‬

‫س‪ ،‬بمقياس رســم ‪1‬ســم ‪5000 :‬ســم ‪ ،‬ف إ�ذا �أرادت رسـ َم‬ ‫ـمت ملاك خريط ًة لمدينة نا ُب ْل َ‬ ‫‪ 4‬رسـ ْ‬
‫شــار ٍع طولُــه ‪ 500‬م ‪ ،‬فكــم طــو ُل الخـ ّط الــذي ترسـ ُمه علــى الخريطـ ِة ليمثّــل هــذا الشــارع؟‬

‫‪22‬‬
 ‫مك ّعبان طو ُل ِ‬
‫حرف ال� أ ّول = ‪3‬سم ‪ ،‬وطول حرف الثاني = ‪5‬سم‪� ،‬أجدُ‪:‬‬ ‫‪ ٥‬‬
‫حج َم ك ٍّل منهما‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬‬ ‫ ‬
‫ب‪ -‬النسب َة بين الحجم ْين‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ -‬النسب َة بين طول حرف ال�أول �إلى طول حرف الثاني‪.‬‬ ‫ ‬
‫د‪ -‬هل النسبتان في ب‪،‬ج تمثلان تناسباً؟‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫عرضــه = ‪8‬ســم‪ ،‬ارتفاعــه = ‪6‬ســم‪ُ ،‬س ِ‬
‫ــك َب فيــه‬ ‫مســتطيلات طولُــه = ‪10‬ســم‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ متــوازي‬
‫‪٦‬‬
‫‪360‬ســم‪ ٣‬مــن المــاء‪� .‬أب ّيــ ُن �أ ّن النســب َة بيــن حجــم الجــزء الــذي بقــي فارغــاً فــي متــوازي‬
‫المجســ ِم جمي ِعــه تســاوي ‪.100 : 25‬‬‫ّ‬ ‫المســتطيلات وبيــن حجــم‬

‫مشروعي تقســيم الطلبــة الــى مجموعــات‪ ،‬بحيــث تُعــد كل مجموعــة مخططـاً هندســياً‬
‫بمقيــاس رســم مختلــف عــن المجموعــات ال�أخــرى لل�أبعــاد الحقيقيــة الخارجيــة‬
‫لبنــاء (المدرســة‪ ،‬بيــت �أحــد الطلبــة‪ ،‬مبنــى البلديــة (المجلــس القــروي)‪،)... ،‬‬
‫ثــم تقــارن المجموعــات ال�أخــرى وتناقــش �أســباب الفــارق فــي النتائــج‪.‬‬

‫‪http://www.aghandoura.com/1435/math152//index.52.htm‬‬ ‫روابط تعليمية‬

‫‪http://www.skoool.com.eg/Default.aspx?tabid=87‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪٦‬‬
‫ال َوحدة‬
‫النسبة المئويّة‬ ‫السادسة‬
‫ّ‬

‫ص‬ ‫م ـ ّر �أخــي ال�أكبـ ُـر بال�أمــس علــى مح ـ ٍّل للملابــس‪ ،‬فوجــد �أ ّن ثمـ َـن القمي ـ ِ‬
‫‪ ١٥‬دينــاراً‪ ،‬وثمـ َـن البنطـ ِ‬
‫ـال ‪ ٢٥‬دينــاراً‪ ،‬فذهــب اليــوم ليشــتر َيهما‪ ،‬فوجــد بـ�أ ّن‬
‫ـرض تخفيضـاً بنســبة ‪ %30‬علــى �أســعار الملابــس‪.‬‬ ‫المحـ َل يعـ ُ‬
‫ناقش الفرقَ بين سع ِر اليوم وسع ِر ال�أمس لك ٍّل من القميص والبنطال‪.‬‬ ‫�أ ُ‬

‫‪24‬‬
 ‫يتوقــع مــن الطلبــة أ�ن يكونــوا قادريــن علــى توظيــف النســبة المئويــة فــي‬
‫مواقــف حياتيــة‪ ،‬كمــا فــي حســاب ال�أربــاح‪ ،‬القــروض‪ ،‬نتائــج الانتخابــات‪،‬‬
‫معــدل العلامــات مــن خــلال ال�أهــداف ال�آتيــة‪:‬‬

‫التعرف �إلى مفهوم النسبة المئویّة‪.‬‬

‫َ‬ ‫‪ .1‬‬
‫نسب مئویّ ٍة معطاة‪ ،‬وكتاب ُتها‪.‬‬
‫قراءة ٍ‬ ‫‪ .2‬‬
‫نسب مئویّ ٍة وبالعكس‪.‬‬
‫نسب معطاة �إلى ٍ‬
‫تحويل ٍ‬ ‫‪ .3‬‬
‫مت قیم ُة نسب ٍة مئویّ ٍة منه‪.‬‬
‫‪� .4‬إيجاد العدد �إذا ُع ِل ْ‬
‫ٍ‬
‫مشكلات حيات ّية‪.‬‬ ‫توظيف النسب المئويّة في ح ّل‬ ‫‪ .5‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫مفهوم النسبة المئو ّية‬ ‫ال� أ َّو ُل‬

‫نشاط (‪:)1‬‬
‫بلــغ عــدد الطلبــة الجــدد الذيــن التحقــوا بمؤسســات التعليــم للعــام ال�أكاديمــي ‪٢٠١٦‬م‪٢٠١٧/‬م‬
‫(‪ )٥٩٣١٨‬طالبـاً وطالبــة‪ ،‬منهــم (‪ )٣٤٩٧٥‬مــن ال�إ نــاث و(‪ )٢٤٣٤٣‬مــن الذكــور‪ .‬وقــد لوحــظ �أن مــن‬
‫بيــن كل ‪ ١٠٠‬طالــب التحقــوا بمؤسســات التعليــم فــي هــذا العــام ‪ ٥٩‬منهــم �إناثـاً و ‪ ٤١‬ذكــوراً‪.‬‬

‫نسبة الملتحقين بمؤسسات التعليم من ال�إ ناث‪100 :‬‬

‫ــــــــــــــــــــ‬

‫نسبة الملتحقين بمؤسسات التعليم من الذكور‪100 :‬‬

‫ــــــــــــــــــــ‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ض ال�أســعار مــع انتهــا ِء ك ّل‬
‫تمتلــكُ ُســعاد معرِضـاً لبيــع الملابــس الجاهــزة‪ ،‬وقــد اعتــادت علــى تخفيـ ِ‬
‫موســم‪� .‬أت�أ ّمـ ُل جــدو َل الخصـ ِم لهــذا الموســم‪ ،‬و�أمــل� أ الفــراغ‪:‬‬

‫نسبة‬ ‫الخصم‬ ‫السعر بعد‬ ‫السعر قبل‬

‫نسبة الخصم من ‪100‬‬ ‫الصنف‬
‫الخصم‬ ‫الخصم (بالدينار) الخصم (بالدينار) (بالدينار)‬

‫ـــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫‪×٨‬‬

‫ـــــــــــــــــ‬ ‫‪٨‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪8‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪50‬‬ ‫جلباب صوف‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٢×٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬
‫‪٢٥‬‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫×‪٢,٥‬‬
‫ـــــــــــــــــ =‬ ‫ـــــــ‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫ِمعطف جلد‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٢,٥×٤٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫‪×٥‬‬
‫ـــــــــــــــــ =‬ ‫‪٥‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫بنطال‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪×٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــ =‬
‫‪×٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪8‬‬ ‫قميص‬
‫‪×١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪26‬‬
 ‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫يتابـ ُع مديـ ُـر مدرسـ ِة الجيـ ِل الثانويّـ ِة تسـ ُّر َب ط ّل ِابِــه ك َّل عــام‪ ،‬وقــد انْخفضـ ْ‬
‫ـت نســب ُة التّسـ ّر ِب هــذا العــا َم‬
‫ف�أصبحــت ‪25 :1‬‬
‫بالصور ِة المكافئ ِة ‪( 100 :4‬لماذا؟)‬ ‫يمك ُن كتاب ُة هذه النسب ِة ّ‬
‫طالب يتس ّر ُب ________ طلاب‪.‬‬ ‫وتعني أ� ّن من بينِ ك ِّل ‪ٍ 100‬‬
‫المدير هذه النسب َة بالشّ كل ‪ ،%4‬حيث ت ّم ْاستبدا ُل ال ّرمز ‪ %‬بتالي النسبة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫كتب‬
‫َ‬
‫تُس َّمى هذه الصور ُة بالنّسب ِة المئو ّية‪ ،‬وتُقر�أ‪�" :‬أربعة بالمئة"‪.‬‬

‫أ�تعلّ ُم‪:‬‬
‫النســب ُة المئو ّيـ ُة‪ :‬هــي نســب ٌة تاليهــا العــدد ‪ ،100‬و ُتكتــب علــى الشّ ــكل‪" :‬مقـدّم النســبة" ‪%‬‬

‫‪1 = ١٠٠‬‬
‫�ألاحظ �أنّ‪١٠٠ = %100 :‬‬
‫ـــــــــــ‬

‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫مقسـ ٌم بالتســاوي �إلــى ‪ 100‬مربّـ ٍـع صغيــر‪ ،‬لُـ ِّون نصفُهــا باللــون ال�أخضــر‪ ،‬ورب ُعهــا باللــون‬ ‫�أمامــي مربّـ ٌع َّ‬
‫البرتقالــي‪ ،‬كمــا فــي الشــكل‪.‬‬
‫عات الخضراء من الشّ كل = ‪١‬‬
‫ـــــــ = ــــــــــــــ‬ ‫نسب ُة عد ِد المربّ ِ‬
‫‪100‬‬ ‫‪٢‬‬
‫عات البرتقالية من الشّ كل = ‪١‬‬
‫ـــــــ = ــــــــــــــ‬ ‫نسب ُة عد ِد المربّ ِ‬
‫‪100‬‬ ‫‪٤‬‬
‫عات الخضراء = ـــــــــــــــــــــ ‪%‬‬ ‫النسب ُة المئويّ ُة لعد ِد المربّ ِ‬
‫عات البرتقالي = ـــــــــــــــــــــ ‪%‬‬ ‫النسب ُة المئويّ ُة لعد ِد المربّ ِ‬
‫النسب ُة المئويّ ُة لعد ِد المربّ ِ‬
‫عات المتبق ّية = ـــــــــــــــــــــ ‪%‬‬

‫‪27‬‬
 ‫نشاط (‪:)5‬‬
‫�أمل� أ الفرا َغ في الجدول ال�آتي‪ ،‬بما هو مناسب‪:‬‬
‫النسبة المئويّة بالكلمات‬ ‫النسبة المئويّة بالرموز‬ ‫النسبة‬
‫ثلاث و�أربعون بالمئة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ ‪%‬‬ ‫‪43‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪100‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بالمئة‬ ‫‪%50‬‬ ‫ــــــــــــ‬
‫‪100‬‬
‫خمس وسبعون بالمئة‬ ‫‪75‬‬
‫ــــــــــــ‬

‫‪%٣٧‬‬

‫نشاط (‪:)6‬‬

‫ـظ �أيمــن تغ ُّيــراً فــي قــراء ِة النســب ِة المئويّ ـ ِة‬ ‫ لاحـ َ‬

‫لشــحنِ هات ِفــه الن ّقــال‪.‬‬
‫النسب ال�آتية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫وض ُح شفويّاً ما تعنيه‬
‫‪� -‬أ ّ‬
‫ ‪% 60 ، % 100‬‬
‫‪� -‬أكتــب النســب ُة المئويّــ ُة لكم ّيــ ِة الشّ ــحنِ فــي‬
‫البطاريّــ ِة رقــم ‪ :5‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ �كتــب النســب ُة العاديــ ُة لكم ّيــ ِة الشّ ــحن فــي‬ ‫‪ -‬أ‬

‫البطاريّ ِة رقم ‪ ٥‬ب�أبسط صورة‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪28‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬

‫النسب المئويّ ِة للتّظليل فيما ي�أتي‪ :‬‬

‫ِ‬ ‫كتب رم َز ك ِّل شكلٍ �أمام ما يناسب ُه من‬
‫(‪� )1‬أ ُ‬
‫الشكل‬ ‫ ‬ ‫الوصف‬ ‫ ‬
‫‪ %100‬من ِمساح ِة المربّع‬
‫ �أ‬ ‫ ‬
‫( )‬

‫ب‬ ‫‪ %25‬من ِمساحة المربّع‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫( )‬

‫جـ‬ ‫‪ %50‬من ِمساحة المربّع‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫( )‬

‫د‬ ‫ �أكثر من ‪ %50‬من ِمساحة المربّع‬

‫ ‬ ‫( )‬

‫هـ‬ ‫ �أق ّل من ‪ %25‬من ِمساح ِة المربّع‬

‫ ‬ ‫( )‬

‫(‪� )2‬أظلّ ُل ‪ %36‬من ِمساح ِة الشّ كلِ المجاور‪:‬‬

‫‪29‬‬
‫آداب المــرور"‬ ‫ـوادث ال ُّطـ ُـر ِق سـ ُـببها عــد ُم التــزا ِم الســائقِ بقوانيــنِ و� ِ‬ ‫(‪ )3‬الجملــة‪ %٢٧" :‬مــن حـ ِ‬
‫تعنــي �أنّ‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫(‪ )4‬الشّ ــك ُل المجــاو ُر ُيظهـ ُـر العناصـ َـر ال�أساس ـ ّي َة ال ُمك ّون ـ َة للقشــر ِة ال�أرض ّيــة‪ .‬اعتمــاداً علــى‬
‫ِ‬
‫المناســب مــن الشّ ــكل‪:‬‬ ‫نــات فــي المــكان‬ ‫كتــب هــذه المك ّو ِ‬ ‫الجــدول ال�آتــي‪� ،‬أ ُ‬

‫النسبة المئوية‬ ‫العنصر‬

‫‪%46,6‬‬ ‫�أكسجين‬
‫‪%8,1‬‬ ‫�ألمنيوم‬
‫‪%27,7‬‬ ‫سيليكون‬
‫‪%١٧,٦‬‬ ‫�أخرى‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫المجموع‬

‫‪30‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫تحويلات النّسبة المئو ّية‬
‫ُ‬ ‫الثّاني‬

‫نشاط (‪:)1‬‬
‫صبــاح مــن قلنديــا متّ ِجهــاً �إلــى عم ِلــه‬
‫ٍ‬ ‫علــي ك َّل‬
‫يمــ ُّر ٌّ‬
‫ـط زحــا ٍم شــدي ٍد؛ بســبب ممارســات‬ ‫فــي رام اللــه‪ ،‬وسـ َ‬
‫الاحتــلال‪ ،‬ووجــو ِد جــدا ِر الضــم والتوســع ب ُمحــاذاة‬
‫ارات ال�أجــر ِة بــدلا ً‬
‫الشّ ــارع‪ ،‬وقــد فكّـ َـر �أ ْن يســتق َّل س ـ ّي ِ‬
‫ارات هنــاك سـ ّيارتا �أجــر ٍة تمـ ُّر فــي هــذا الشــارع‪.‬‬
‫الخاصــة‪ ،‬فوجـ َد �أ ّن مــن بيــنِ ك ِّل ‪ 5‬سـ ّي ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مــن سـ ّيارتِه‬
‫ارات ال�أجر ِة �إلى عد ِد الس ّيارات الما ّرة‬ ‫نسب ُة عد ِد س ّي ِ‬
‫عدد سيارات ال�أجرة‬
‫ـــــــــــــــ‬
‫‪5‬‬ ‫=‬ ‫ المارة‬
‫= عدد السيارات‬ ‫ ‬
‫×‬ ‫ٍ ٍ‬
‫ولتحويل هذه النسبة �إلى نسبة مئويّة‪ ،‬ف إ�ن‪ :‬النسبة المئويّة = ‪×5‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫(�أ ّ‬
‫وض ُح �إجابتي)‬ ‫ـــــــــــــــ = _______ ‪%‬‬
‫= ‪١٠٠‬‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪:)2‬‬
‫س فــي مدرسـ ِة النّاقــور ِة ‪ 25‬طالبـاً‪ 6 ،‬منهــم تبد�أ �أســماؤهم بحــرف الميم‪.‬‬ ‫ـف ال ّســاد ِ‬ ‫الصـ ِّ‬
‫اب ّ‬ ‫عــد ُد طـ ّل ِ‬
‫الصف = ‪٦‬‬ ‫ـرف الميــم �إلــى عــد ِد طـ ِ‬ ‫ـلاب الذيــن تبــد�أ �أســماؤهم بحـ ِ‬ ‫نســب ُة الطّـ ِ‬
‫ـلاب ّ ّ ‪٢٥‬‬
‫ـــــــ‬

‫‪% _________ = ١٠٠‬‬ ‫تصبح النسب ُة = ـــــــــــ‬ ‫ُ‬ ‫البسط والمقا ِم في ‪4‬‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بضرب ك ٍّل من‬
‫‪ ٢٥‬من ‪� 25‬إلى ‪100‬‬ ‫لاحظ أ�نّ‪ :‬من السهلِ تحويل المقام في الكسر العادي ‪٦‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ُ‬ ‫�أ‬
‫ّ‬
‫ـرب الكسـ ِر بـــ ‪ ،%100‬ثــم قســم ِة البسـ ِـط علــى‬ ‫يمكـ ُن �إيجــا ُد النســب ِة المئويّـ ِة �أيضـاً‪ ،‬بضـ ِ‬
‫‪24‬‬ ‫المقــام قســم ًة طويل ـ ًة‪ ،‬كمــا ي�أتــي‪:‬‬
‫‪)1‬‬ ‫=‬ ‫‪%100‬‬ ‫ّ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ك‬ ‫تذ‬ ‫أ‬ ‫�‬ ‫(‬ ‫‪%100‬‬ ‫×‬ ‫ ‪٦‬ـــــــ = ‪٦‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪600‬‬ ‫ُ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫ــــــــــــــ‬‫‪-‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪%24 = % ٦٠٠‬‬ ‫= ـــــــــــ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ ‬
‫‪-‬ــــــــــــــ‬
‫‪31‬‬ ‫‪00‬‬
 ‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫ـاعات ِ‬
‫دوامــه اليومـ ِّـي فــي تحضيـ ِر المــوا ّد‬ ‫يقضــي محمــو ٌد ‪٣‬ـــــــ سـ ِ‬
‫‪٨‬‬
‫ـب‬ ‫ِ‬
‫ـات‪ ،‬فــي �أحـد المصانــع‪� ،‬أحسـ ُ‬ ‫الخــام اللازمـ ِة لصنــع المنظّفـ ِ‬
‫ـاعات عم ِلـ ِه فــي تحضيـ ِر المــوا ّد الخــام‪.‬‬
‫النّســب َة المئويّـ َة لسـ ِ‬
‫‪٣٨‬ـــــــ = ‪٣‬ـــــــ × ‪( %100‬لماذا؟)‬
‫ـــــــــــ ‪%‬‬
‫= ‪٨‬‬
‫‪٨ ٣٠٠,٠‬‬
‫= __________ ‪%‬‬ ‫ ‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫البســط والمقـــا ِم بعـــد ٍد يجعــــ ُل المقـا َم ‪100‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بضـــرب‬ ‫ُيمكــ ُن تحويــ ُل الكســ ِر �إلى نسبـــ ٍة مئويّــ ٍة؛‬
‫بضرب الكس ِر بـ ‪%100‬‬ ‫ِ‬ ‫(�إن �أمكن)‪� ،‬أو‬

‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�أ) النســب ُة المئويّــ ُة لعــدد ال�أجــزا ِء المظلّلــ ِة فــي‬
‫الشّ ــك ِل المجــاو ِر هــي‪٣ :‬‬
‫ـــــــ = ـــــــــــ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪10‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪%‬‬
‫(�أف ّس ُر �إجابتي)‬ ‫�أو ‪%30 = 0,30 = 0,3‬‬

‫ب) النســب ُة المئويّ ـ ُة لعــد ِد ال�أجــزا ِء ال ُمظلّل ـ ِة فــي‬

‫الشّ ــك ِل المجــاور‬
‫هي‪١ :‬ـــــــ = ‪١‬‬
‫ـــــــ × ‪ = % 100‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬

‫‪32‬‬
 ‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫ربح ب ّقال ِت ِه ك ّل عام‪ ،‬وقد كانت النّسب ُة المئويّ ُة لربحه هذا العام ‪.%٣٥‬‬ ‫ِ‬
‫بحساب ِ‬ ‫يقو ُم مؤيد‬
‫نسب ُة ربح ِب ّقال ِة مؤيد في صور ِة كس ٍر عادي = ‪٣٥‬‬
‫ـــــــــــ‬
‫‪١٠٠‬‬
‫(ب�أبسط صورة)‬ ‫= ‪٧‬‬
‫ــــــــــ‬

‫(لماذا؟)‬ ‫وفي صور ِة كس ٍر عشر ّي = ‪0,٣٥‬‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫كبسط للكسرِ‪ ،‬ومقامه ‪.100‬‬ ‫ٍ‬ ‫نكتب مق ّد َم النسب ِة‬
‫‪ .1‬لتحوي ِل النسب ِة المئويّ ِة �إلى كس ٍر عاد ّي‪ُ ،‬‬
‫ـب مق ـ ّد َم النســب ِة‪ ،‬مــع وضـ ِـع الفاصل ـ ِة بعــد‬ ‫‪ .2‬لتحوي ـ ِل النســب ِة المئويّ ـ ِة �إلــى كس ـ ٍر عشــر ٍّي‪ ،‬نكتـ ُ‬
‫�إزاحتهــا منزلت ْيــن �إلــى اليســار‪.‬‬
‫نشاط (‪:)٦‬‬
‫النسب المئويّ َة ال�آتي َة على صور ِة كس ٍر عاد ّي‪� ،‬أو كس ٍر عشر ّي‪:‬‬
‫َ‬ ‫�أ ُ‬
‫كتب‬
‫‪ ١٠٠‬في صورة كس ٍر عادي‬ ‫‪ )1‬النسبة المئويّة ‪ = %5‬ـــــــــــ‬

‫= ــــــــــ ب�أبسط صورة‬

‫= ___ في صورة كس ٍر عشر ّي (�أف ّس ُر �إجابتي)‬ ‫ ‬
‫‪ ١٠٠‬في صورة كس ٍر عاد ّي‬ ‫‪ )2‬النسبة المئويّة ‪ = %125‬ـــــــــــ‬

‫= ـــــــــــــــــــ ب�أبسط صورة‬

‫= __________ في صورة كس ٍر عشر ّي (�أف ّس ُر �إجابتي)‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪:)٧‬‬
‫الحبوب‬
‫ُ‬ ‫رض ِف َلسـ َ‬
‫ـطين مــن ال�أراضــي الزراع ّيـ ِة ال�أكثـ ِر خصوبـ ًة في منطقة الشـ ِ‬
‫ـرق ال�أوســط‪ ،‬و ُت َع ُّد‬ ‫ُتعـ ُّد �أ ُ‬
‫مــن �أهـ ّم المحاصيـلِ‪ ،‬التــي تُشـ ِّكل حوالــي ‪ %27‬مــن ال�أراضــي المزروعـ ِة في فلســطين‪.‬‬
‫‪ -‬الكسر العادي الذي يمثّ ُل عد َد الدونمات المزروعة بالحبوب = ــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬الكسر العشر ّي الذي يمثّ ُل عدد الدونمات المزروعة بالحبوب = __________‬
‫‪33‬‬
 ‫نشاط (‪:)٨‬‬
‫ـزء الــذي ت ّمــت زراع ُتــه مــن ال�أشــتال‪ ،‬فــي قطعتـ ّـي �أرضٍ‪،‬‬
‫المناطــق ال ُمظلّل ـ ُة فيمــا ي�أتــي تمثّ ـ ُل الجـ َ‬
‫ـتطيلتي الشــكل‪ ،‬متســاويت ْين فــي ال ِمســاحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مسـ‬

‫قطعة (‪)٢‬‬ ‫قطعة (‪)١‬‬

‫حساب �أ ِّي القطعت ْين ت ّمت زراع ُتها بنسب ٍة �أكبر؛ ف إ�نّ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫لِ‬

‫نسبة المساحة المزروعة من القطعة (‪٣٠ = )1‬‬

‫ـــــــــــ‬

‫نسبة المساحة المزروعة من القطعة (‪ = )2‬ـــــــــــ‬

‫‪١٢‬‬

‫نحول كلا ً من الكسر ْين �إلى نسب ٍة مئويّ ٍة‪ ،‬كما ي�أتي‪:‬‬
‫ِ‬
‫(لماذا؟)‬ ‫النسب ُة المئويّ ُة لما ت ّمت زراع ُته في القطعة (‪٣٠ = )1‬‬
‫ـــــــــــ × ‪%100‬‬
‫= ــــــــــــــــ ‪%‬‬ ‫ ‬
‫ـــــــــــ × ‪ = %100‬ـــــــــــــــــــــــــــ ‪%‬‬ ‫ِ‬
‫النسب ُة المئويّ ُة لما ت ّمت زراع ُته في القطعة (‪١٢ = )2‬‬

‫كبر منها في القطعة ـــــــــــــ‬ ‫ُ‬

‫لاحظ أ�نّ‪ :‬نسب َة ما ت ّمت زراع ُت ُه في القطعة ــــــــــــــ كانت �أ َ‬‫�أ‬
‫نسب مئويّ ٍة يس ّه ُل عمل ّي َة المقارن ِة بينها‪.‬‬
‫سب �إلى ٍ‬ ‫�أي �أنّ‪ :‬تحوي َل النّ ِ‬ ‫ ‬

‫‪34‬‬
 ‫نشاط (‪:)٩‬‬
‫ـت شــرك ُة اتّصـ ٍ‬
‫ـالات علــى ُســه ْيلٍ ‪ 3‬دقائـ َق م ّجان ّيـ ًة‪ ،‬لــك ّل ‪ 12‬دقيقـ َة‬ ‫عرضـ ْ‬
‫ـت عليــه شــرك ٌة �أخــرى ‪ 4‬دقائـ َق م ّجان ّيـ ٍة‪ ،‬لــك ّل ‪ 18‬دقيقـ َة‬ ‫اتّصــال‪ ،‬وعرضـ ْ‬
‫اتّصــال‪� .‬أســاعد ســهيلٍ فــي اختيــا ِر نســب ِة الدقائــقِ الم ّجان ّيــة ال�أعلــى‪.‬‬
‫ـــــــــــ = ‪١‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫نسبة الدقائق المجانية في العرض ال�أول= ‪٣‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫(لماذا؟)‬ ‫ـــــــــــ × ‪%100‬‬‫النسبة المئوية = ‪١‬‬
‫ّ‬

‫‪ = % ١٠٠‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪%‬‬
‫= ـــــــــــ‬

‫ـــــــــــ‬ ‫نسبة الدقائق الم ّجان ّية في العرض الثاني=‬

‫(لماذا؟)‬ ‫× ‪%100‬‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫النسبة المئوية =‬

‫= ـــــــــــ ‪ = %‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪%‬‬

‫ستنتج �أنّ‪ :‬نسب َة الدقائقِ الم ّجان ّية ال�أعلى هي‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫�أ ُ‬

‫‪35‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫‪ )1‬في الشكل المجاور‪:‬‬
‫�أ‪� -‬أل ّو ُن ‪١٤‬ـــــــ الشكل باللون ال�أحمر‪.‬‬
‫ب‪� -‬أل ّو ُن ‪ %50‬من الشكل باللون ال�أزرق‪.‬‬
‫ـباق ترفيهـ ٍّـي ل�أعضائهــا‪ ،‬علــى كراســي متح ّركــة‪ّ ،‬‬
‫بالســي ِر‬ ‫‪ )2‬قامــت جمع ّيـ ٌة للمعاقيــن حرك ّيـاً بسـ ٍ‬
‫ـب كــر ِة القــدم ‪ 5‬مــرات؛ فقطـ َع ســمي ٌر المســاف َة فــي زمــنٍ ‪ ،‬قــد ُر ُه ‪٥٨‬ـــــــ الســاعة‪،‬‬ ‫حــول ملعـ ِ‬
‫بينمــا قط َعهــا عــاد ٌل فــي زمــنٍ ‪ ،‬قــد ُره ‪ %56‬الســاعة‪� ،‬أحـ ّد ُد �أيّـاً منهمــا قطـ َع المســاف َة �أ ّولاً‪.‬‬
‫‪� )3‬أكم ُل الجدو َل ال�آتي‪ ،‬بما هو مناسب‪:‬‬
‫نسبة مئوية‬ ‫كسر عشري �أو عدد عشري‬ ‫كسر عادي �أو عدد كسري‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪٢‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪٥‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪٠,٦‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪٪١٦‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪١,٢٥‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪� )4‬أع ِّبر عن الجزء المل ّو ِن من ِمساح ِة المربّ ِع المقابل‪ ،‬بالصور ال�آتية‪:‬‬
‫ ‬
‫جـ) كسر عشري‬ ‫�أ) كسر عادي ب) نسبة مئوية ‬

‫نسب مئويّ ٍة‪ ،‬ثم �أرت ُّبها تصاعديّاً‪:‬‬

‫‪� )5‬أح ّو ُل الكسو َر ال�آتي َة �إلى ٍ‬
‫‪١٣‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‪٣‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‪٦‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪١‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪ )6‬أ�ف ّك ُر و�أناقش‪:‬‬
‫‪٢‬‬
‫ �أمل� أ الفرا َغ في الشكل ال�آتي‪:‬‬
‫‪٠,١٢٥‬‬ ‫____ ‪%‬‬
‫‪36‬‬
 ‫تطبيقات على النّسب ِة المئو ّية‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ٌ‬
‫ّالث‬
‫الث ُ‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫فــي �أحــ ِد ال�أيّــا ِم الماطــر ِة‪ ،‬غــاب ‪ %22‬مــن طــ ّل ِاب‬
‫اب‬‫الحص ـ ِة ال�أولــى‪ ،‬ف ـ إ�ذا كا َن عــد ُد ط ـ ّل ِ‬
‫المدرس ـ ِة عــن ّ‬
‫المدرسـ ِة ‪ 350‬طالبـاً؛ فـ إ� ّن عــد َد الطّــلاب الغائبيــن هــو‪:‬‬
‫اب المدرسة = ‪ %22‬من الـ ‪350‬‬ ‫‪ %22‬من عد ِد ط ّل ِ‬
‫ = ‪٣٥٠ × ٠,٢٢‬‬
‫ ــــــــــــــــــــــــ طالباً‬
‫= ‬

‫أ�تعل ُم‪:‬‬
‫بضرب النّسب ِة في هذه الكم ّية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ل�إ يجاد قيم ِة النّسب ِة المئويّ ِة من كم ّي ٍة ما‪� :‬أقو ُم‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ـوب‪ ،‬مــن شــركت ْين مختلفت ْيــن لبيــع الحواســيب‪ ،‬كمــا‬ ‫َح َصـ َل مح ّمـ ٌد علــى عرض ْيــن لشــرا ِء جهــا ِز حاسـ ٍ‬
‫موضـ ٌـح فــي الشــكل‪� ،‬أســاع ُد مح ّمــداً فــي اخْ تيــار العــرض ِال�أوفـ ِر لــه‪ ،‬لشــراء الجهــاز‪.‬‬
‫هــو ّ‬

‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫ ‬ ‫(‪)2‬‬ ‫ ‬ ‫(‪)1‬‬ ‫ ‬
‫‪ = 800 × 100‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ديناراً‬ ‫قيمة الخصم في العرض (‪25 = )1‬‬
‫ــــــــــــ‬

‫السعر بعد الخصم = ‪ - 800‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ديناراً‬

‫‪37‬‬
‫قيمة الخصم في العرض (‪ = )2‬ــــــــــــــــــــــــــ × ‪ = 780‬ــــــــــــــــــــــــــ ديناراً‬
 ‫السعر بعد الخصم = ‪ - 780‬ــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــ ديناراً‬
‫سيقو ُم مح ّم ٌد باخْ تيا ِر العرض‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫نشاط (‪:*)3‬‬
‫ِمساح ُة المستطي ِل المجاور = الطول × ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫= ـــــــــــــــ سم × ـــــــــــــــ سم‬ ‫ ‬
‫‪4‬سم‬ ‫‪2‬‬
‫= ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ سم‬ ‫ ‬
‫�أ) �أرس ُم مستطيلا ً ِمساح ُته ‪ %50‬من ِمساح ِة‬
‫هذا المستطيل‪.‬‬
‫‪٦‬سم‬
‫ب) �أرس ُم مستطيلا ً ِمساح ُته ‪ %١٠٠‬من ِمساحة هذا المستطيل‪.‬‬
‫جـ) �أرس ُم مستطيلا ً ِمساح ُته ‪ %150‬من ِمساحة هذا المستطيل‪.‬‬
‫نشاط (‪:)4‬‬
‫ـب‪ ،‬نســب ُة المتف ّوقيــن منهــم ‪ ،%19‬و ُيوج ُد في مدرسـ ِة ال ّســاح ِل ‪480‬‬ ‫وجـ ُد فــي مدرسـ ِة يافــا ‪ 600‬طالـ ٍ‬ ‫ُي َ‬
‫طالبـاً‪ ،‬نســب ُة المتف ّوقيــن منهــم ‪� .%25‬أب ّيـ ُن �أ َّي المدرســت ْين يوجـ ُد فيهــا العــد ُد ال�أكبـ ُـر مــن المتف ّوقين‪.‬‬
‫(�أ ّ‬
‫وض ُح �إجابتي)‬ ‫‪600 × 100‬‬ ‫= ــــــــــــ‬ ‫عد ُد المتف ّوقين في مدرسة يافا ‬
‫ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ طالباً‬
‫عد ُد المتف ّوقين في مدرس ِة الساحل = ــــــــــــ × ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪100‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ طالباً‬

‫ستنتج‪ :‬مدرس َة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ فيها عد ٌد �أ ُ‬

‫كبر من المتف ّوقين‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أ�‬

‫* حل النشاط على الدفتر‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫النسب المئويّ َة ال�آتي َة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪� )1‬أج ُد قيم َة‬
‫جـ) ‪ %130‬من الـ ‪50‬‬ ‫ ‬ ‫ب) ‪ %40‬من الـ ‪30‬‬ ‫أ � ) ‪ %75‬من الـ ‪ 44‬‬
‫ـت العبــارةُ‪ %3" :‬دهــون" علــى علبــة لبــن‪ .‬كــم غرامـاً مــن الدّهــون فــي علبـ ِة اللبــن‪� ،‬إذا‬ ‫‪ ) 2‬كُ ِت َبـ ِ‬
‫كانــت كتلتهــا ‪ 400‬غــرام؟‬
‫س ‪ 40‬طالبـاً‪ %60 ،‬منهــم مشــتركون فــي ْدور ِة حاســوب‪ ،‬والباقــي فــي‬ ‫ـف ال ّســاد ِ‬
‫الصـ ِّ‬
‫‪ )٣‬فــي ّ‬
‫ـوب ودور ِة كــرة‬ ‫اب المشــتركين فــي ك ٍّل مــن دور ِة الحاسـ ِ‬ ‫دور ِة كــر ِة القــدم‪� .‬أجــد عــد َد الطّـ ّل ِ‬
‫القــدم‪.‬‬
‫ض عليــه الــزكاة‪ ،‬فـ إ�ذا ا ْمتلــكَ مح ّمـ ٌد‬ ‫‪ ) ٤‬قيمـ ُة الـ ّزكا ِة فــي ال�إ ســلام ‪ %2,5‬مــن المبلــغ المفــرو ِ‬
‫ـب عليــه مــن ال ـ ّزكاة‪.‬‬ ‫ـب مــا يجـ ُ‬ ‫مبل ـ َغ ‪ 10000‬دينــارٍ‪ ،‬م ـ ّد َة ســن ٍة كاملــة؛ �أحسـ ُ‬
‫ـب منهــم ‪9‬‬ ‫ـان الثّانويّـ ِة العا ّمــة ( ال�إ نجــاز ) فــي مدرسـ ِة الكرامـ ِة ‪ 72‬طالبـاً ‪ ،‬رسـ َ‬‫‪ )٥‬تقـ ّد َم لامتحـ ِ‬
‫ـب النّســب َة المئويّـ َة للطلب ـ ِة الناجحيــن فيهــا‪.‬‬ ‫ط ـ ّل ٍ‬
‫اب ‪� ،‬أحسـ ُ‬
‫ـف‪،‬‬‫الصيـ ِ‬ ‫ـعر ث ّلاجـ ٍة فــي محـ ٍّل لــل�أدوات الكهربائ ّيـ ِة ‪ ٧٢٠‬دينــاراً‪ ،‬ومـ َع دخـ ِ‬
‫ـول فصـ ِل ّ‬ ‫‪ )٦‬كان سـ ُ‬
‫الحالــي‬
‫ُّ‬ ‫ــعر‬
‫ليصبــح ‪ %110‬مــن ســعرِها ال ّســابق‪ .‬مــا ال ّس ُ‬
‫َ‬ ‫ســعرها؛‬‫اجــر �أ ْن يرفــ َع َ‬
‫قــ ّر َر التّ ُ‬
‫للثّلاجــة؟‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫ـت ‪ 15‬كيلوغرامـاً مــن ثمارِهــا‪ ،‬التــي‬ ‫وجـ ُد فــي ســاح ِة بي ِتنــا شــجر ُة زيتـ ٍ‬
‫ـون كبيــرة‪ ،‬بِ ْعـ ُ‬ ‫‪ُ )٧‬ي َ‬
‫تُمثّــل ‪ %25‬مــن ثمــا ِر الشّ ــجرة‪ .‬كــم كيلوغرامــاً �أ ِ‬
‫ثمــرت الشّ ــجرة؟‬
‫‪39‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫تمارين عا ّمة‬ ‫الراب ُع‬

‫الصحيح ِة فيما ي�أتي‪ :‬‬

‫�أض ُع دائر ًة حول رم ِز ال�إ جاب ِة ّ‬ ‫‪1‬‬
‫ ‬
‫جاب خال ٌد عن ‪ 44‬سؤالا ً من ‪ 55‬سؤالا ً من �أسئل ِة الامتحان‪ ،‬بشكلٍ صحيح ‪.‬‬
‫‪� .1‬أ َ‬
‫ما العلام ُة التي يستحقُّها خالد من ‪100‬؟‬ ‫ ‬
‫د) ‪% 94‬‬ ‫جـ) ‪% 88‬‬ ‫�أ) ‪ % 75‬ب) ‪% 80‬‬
‫‪ .2‬شــار َك ‪ 20‬طالب ـاً‪ ،‬و‪ 30‬طالب ـ ًة فــي مســابق ٍة ثقاف ّي ـ ٍة‪ .‬مــا النّســب ُة المئويّ ـ ُة للطّالبــات مــن جميــع‬
‫الطلب ـ ِة المشــاركين‪:‬‬
‫‪٣٠‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫د)‬ ‫جـ) ‪% 60‬‬ ‫ب) ‪% 30‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫�أ)‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫سماح بـ ‪� ٪٣٠‬أق َّل من سعرِه‪ .‬كم ديناراً وفّرت سماح؟‬
‫ُ‬ ‫سعر ِم ٍ‬
‫عطف ‪ 42‬ديناراً‪ْ .‬اشتر ْت ُه‬ ‫ُ‬ ‫‪ .3‬‬
‫د) ‪ 12,6‬دينار‪.‬‬ ‫جـ) ‪ 30‬ديناراً‬ ‫ب) ‪ 29,4‬دينار‪.‬‬ ‫�أ ) ‪ 14‬ديناراً ‪.‬‬
‫‪� .4‬أي النسب المئويّ ٍة ال�آتية تمثل المنطقة المظللة من الدائرة المجاورة؟‬
‫‪٣‬‬
‫ــــــ‬ ‫د)‬ ‫جـ) ‪% 40‬‬ ‫ب) ‪% 30‬‬ ‫�أ ) ‪%75‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪ .5‬بلغــت نســب ُة ال ّذكــو ِر �إلــى ال�إ نــاث فــي فلسـ َ‬
‫ـطين فــي احــدى الســنوات ‪ 52‬ذكــراً لــك ِّل ‪� 50‬أنثــى‪،‬‬
‫مــا النســب ُة المئويّـ ُة لل ّذكــور بالنســبة لل�إ نــاث؟‬
‫د) ‪% 104‬‬ ‫جـ) ‪% ٩٢‬‬ ‫ب) ‪% 50‬‬ ‫�أ ) ‪% 52‬‬

‫نسب مئويّ ٍة للمقارن ِة بينها‪:‬‬

‫�أستخد ُم تحوي َل الكسو ِر ال�آتي ِة �إلى ٍ‬ ‫‪ 2‬‬
‫‪٥‬‬
‫ــــــــ‬ ‫‪، ٣١‬‬
‫ب) ــــــــ‬ ‫‪٣‬‬
‫ــــــ‬ ‫�أ) ‪٥‬ــــــ ‪،‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٨‬‬

‫‪40‬‬
‫ـارات الخاطئـ ِة باللـ ِ‬
‫ـون‬ ‫الصائبـ ِة باللـ ِ‬
‫ـون ال�أخضـ ِر الفاتـ ِـح‪ ،‬ومنطقـ َة العبـ ِ‬ ‫‪� 3‬ألـ ّو ُن منطقـ َة العبـ ِ‬
‫ـارات ّ‬
‫ال�أحمــر‪:‬‬

‫ن‬ ‫‪٣٠‬‬
‫‪٠‬‬ ‫سبة‬ ‫الـ‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ه ‪%١٠‬‬ ‫‪٠,١٧‬‬ ‫‪ %250‬من ‪٪ ٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫ي‪ ٠‬ى‬ ‫= ‪٧,‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫ي‪٦‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٪٤‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫ه‬

‫ن‬ ‫م‬ ‫‪%50‬‬

‫ا‬
‫هي كنسبة لـ ‪٥٠‬‬
‫‪٩٠‬‬ ‫‪ %‬من‬

‫من الـ ‪٪ ٢٠‬‬

‫= الـ ‪٥٠‬‬
‫‪٤٠‬‬

‫‪%67‬‬
‫‪١٠٠‬‬
‫= ‪6,٧‬‬
‫‪٢٥‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫‪%5‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫من الـ ‪80‬‬
‫= ‪٪٢٥‬‬ ‫=‪4‬‬

‫نسب مئويّ ٍة‪ ،‬ث ّم �أرت ُّبها تصاعديّاً‪:‬‬

‫�أح ّو ُل الكسو َر ال�آتي َة �إلى ٍ‬ ‫‪ 4‬‬
‫‪٩‬‬ ‫جـ)‬
‫ــــــ‬ ‫ ‪١٢‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫ب)‬ ‫‪١٨٠‬‬ ‫ �أ)‬
‫ ــــــــــــ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٥٠٠‬‬
‫�أك ُت ُب ثلا َث َة ٍ‬
‫نسب مئويّة بين ‪ %25‬و ‪. ٪٣٠‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫ـلات �آخـ ِر الموســم �أصبــح سـ ُ‬

‫ـعر ُه ‪٦٠‬‬ ‫ـعر المعطـ ِ‬
‫ـف ‪ ٨٠‬دينــاراً‪ ،‬فــي تنزيـ ِ‬ ‫‪ 6‬فــي متجـ ِر "بلدنــا" سـ ُ‬
‫دينــاراً‪ .‬كــم كانــت النســب ُة المئويّـ ُة للتخفيــض فــي ســع ِر ال ِمعطــف؟‬

‫‪ 7‬قُ ِطـ َ‬
‫ـف مــن ثمــا ِر المــو ِز فــي �أريحــا ‪ 1200‬كغــم‪ ،‬وتـ ّم رز ُمهــا؛ بهـ ِ‬
‫ـدف شــح ِنها �إلــى الخــارج‪،‬‬
‫ـراءات ال�أمن ّيـ ِة علــى الحــدود ت�أخّ ـ َـر الشــحن؛ مــا �أفسـ َد ‪ %60‬مــن الكم ّيــة‪ .‬كــم‬
‫ـبب ال�إ جـ ِ‬‫وبسـ ِ‬
‫كيلوغراماً من المو ِز فسد؟ ‬
‫‪41‬‬
 ‫‪� 8‬أظهـ َـر ْاســتطلا ٌع لنســب ِة المشــارك ِة فــي ال�أنشــط ِة الطّلاب ّيـ ِة �أ ّن ‪ %36‬مــن الطّـ ِ‬
‫ـلاب لا يشــاركون‬
‫فيهــا‪ .‬فمــا الكسـ ُـر العــاد ِّي ب�أبسـ ِـط صــور ٍة‪ ،‬الــذي يع ِّبــر عــن نســب ِة الطّـ ّل ِ‬
‫اب الذيــن يشــاركون فــي‬
‫ال�أنشــط ِة الط ّلاب ّيـ ِة فــي ذلــك ْ‬
‫الاســتطلاع؟‬

‫ـاب "عبقريّــة مح ّمــد" الــذي يحتــوي ‪ 148‬صفح ـ ًة‪ ،‬فقــر�أ ْت ‪ %25‬مــن‬ ‫ـاء كتـ َ‬
‫ـتعارت هنـ ُ‬
‫‪ ٩‬اسـ ْ‬
‫هناء‬ ‫الصفحـ ِ‬
‫ـات التــي قر�أتْها ُ‬ ‫ـت قراء َتــه يــو َم ال ّســبت‪� .‬أجـ ُد عــد َد ّ‬ ‫الكتـ ِ‬
‫ـاب يــوم الجمعــة‪ ،‬ثـ ّم �أكملـ ْ‬
‫الســبت‪.‬‬
‫يــو َم ّ‬
‫ـف‪ ،‬فوجـ َد �أ ّن طولَــه ‪ 40‬ســم‪،‬‬ ‫ـطيني الموجــو َد فــي غرفـ ِة ّ‬
‫الصـ ِّ‬ ‫ـاس يوســف �أبعــا َد ال َع َلـ ِم ال ِف َلسـ ّ‬
‫‪ ١٠‬قـ َ‬
‫وعرضـ ُه ‪ 20‬ســم‪ ،‬ثـ ّم قــا َم برسـ ِم ِه فــي دفتـرِه‪ ،‬بتصغيـ ِر �أبعــاد ِه بنســبة ‪� ،%15‬أحسـ ُ‬
‫ـب �أبعــا َد العلّـ ِم‬ ‫َ‬
‫الذي رسـ َم ُه يوســف‪.‬‬

‫ٍ‬
‫معلومات‬ ‫المحلي (البلدي)؛ ل�أخ ِذ‬
‫ّ‬ ‫س‬‫التعاو ُن مع �إدار ِة المدرسـ ِة‪ ،‬والمجل ِ‬
‫ُ‬ ‫ ‬
‫مشروعي‬
‫عــن ْاســتهلاك المدرس ـ ِة مــن ال َكهربــا ِء‪ ،‬لشــهر ّي �أيلــول وكانــون الثّانــي‪،‬‬
‫الاسـ ِ‬
‫ـتهلاك الســنو ّي للمدرســة‪ ،‬لل�إ ســتفادة‬ ‫وتحوي ِلهما �إلى نســب ٍة مئويّ ٍة من ْ‬
‫منهــا فــي توعيــة المواطنيــن ب�أهميــة ترشــيد اســتهلاك الكهربــاء‪.‬‬
‫ـرض‬ ‫ملاحظــة‪ :‬تُمثَّ ـ ُل النتائـ ُـج علــى شــكلِ جـ ٍ‬
‫ـدول‪� ،‬أو رس ـ ٍم بيانـ ّـي‪ ،‬وتُعـ ُ‬ ‫ ‬
‫ــف‪.‬‬
‫الص ّ‬ ‫علــى لوحــ ٍة كرتون ّيــ ٍة فــي غرفــ ِة ّ‬

‫روابط تعليمية‬
‫‪• http://www.skoool.com.eg/latest_content/KS6Prim_Mth%20_t120%_SM05_A/index.html‬‬
‫‪• https://www.mathsisfun.com/percentage.html‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪٧‬‬
‫ال َوحدة‬
‫الهندسة (‪)٢‬‬ ‫السابعة‬
‫ّ‬

‫�أت�أ ّمـ ُل الصــور َة و�أســمي ال�أدوات التــي اســتخدمها الفــلاح الفلســطيني فــي البيــدر‪ ،‬و�أفكــر‬
‫كيــف يمكــن حســاب محيــط الرحــى‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫ـكال الهندس ـ ّي ِة المســتوي ِة يســاعد ُه‬ ‫ـان أ�طــوالَ و ِمسـ ِ‬
‫ـاحات ال�أشـ ِ‬ ‫ال�نسـ ِ‬‫معرف ـ ُة إ‬
‫ف‪ ،‬مــن‬ ‫ــات‪ ،‬وال ّزخــارِ ِ‬
‫ــات‪ ،‬والجدار ّي ِ‬‫تصاميــم جميلــ ٍة لل�أرض ّي ِ‬
‫َ‬ ‫فــي إ�بــدا ِع‬
‫يصبــح الطلبــ ُة قادريــن علــى تنميــ ِة‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫شــكال الهندســ ّية؛ بحيــث‬ ‫خــلال ال�أ‬
‫ِ‬
‫لل�فــادة فــي الحيــاة من خــلال تحقيــق ال�أهداف‬ ‫ـي إ‬ ‫ـي والمكانـ ّ‬‫ـس الهندسـ ّ‬ ‫الحـ ِّ‬
‫ال�آتيــة‪:‬‬

‫ف �إلى خواص المثلّث ْين متساوي ال�أضلاع ومتساوي الساق ْين‪.‬‬

‫‪ .1‬التع ُّر ُ‬
‫ٍ‬
‫بشروط مع ّينة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تع ُّرف رسم ٍ‬
‫مثلث‬
‫ف القاعدة ‪.‬‬ ‫س المثلّث متساوي الساق ْين ّ‬
‫ينص ُ‬ ‫استنتاج �أ ّن العمو َد الناز َل من ر�أ ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ .3‬‬
‫‪� .4‬إيجا ُد ِمساح َة �أ ٍ‬
‫شكال هندس ّي ٍة مستوية ‪.‬‬
‫‪ .5‬التع ُّرف �إلى الدائر ِة وعناصرِها‪.‬‬
‫ِ‬
‫نصف قطرِها ومركزِها‬ ‫‪ .6‬رس ُم الدّائر ِة بمعرف ِة‬
‫ِ‬
‫محيطها‪.‬‬ ‫محيط الدّائر ِة و�إيجا ِد‬
‫ِ‬ ‫استنتاج‬
‫ُ‬ ‫‪ .7‬‬
‫قانون ِمساح ِة الدّائر ِة و�إيجا ِد ِمساح ِتها‪.‬‬
‫استنتاج ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ .8‬‬
‫ِ‬
‫مشكلات حيات ّية‪.‬‬ ‫محيط الدّائر ِة و ِمساح ِتها وخواص المثلّث في ح ّل‬
‫ِ‬ ‫توظيف‬
‫ُ‬ ‫‪ .9‬‬

‫‪44‬‬
 ‫خواص المثلّث‬
‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ُّ‬ ‫ال� أ ّول‬
‫نشاط (‪:)١‬‬

‫ـدن والقرى‬ ‫ـطيني مجموعـ ًة مــن المـ ِ‬ ‫ـث ال ِف َلسـ ُّ‬ ‫يضـ ُّم المثلّـ ُ‬
‫وفــاء فــي مدينــ ِة �أمّ‬
‫ســطين‪ .‬تســك ُن ُ‬ ‫َ‬ ‫شــمال ِف َل‬
‫ِ‬ ‫فــي‬
‫ـت‬ ‫ـدن منطق ـ ِة المثلّــث‪ ،‬وقــد ذهبـ ْ‬ ‫الفحــم‪� ،‬إحــدى مـ ِ‬
‫بــاح الباكــ ِر مــ َع وال ِدهــا؛ لزيــار ِة ع ّمتهــا فــي‬ ‫الص ِ‬ ‫منــ ُذ ّ‬
‫مدينـ ِة كفــر قاســم‪ ،‬وبعـ َد �أ ْن تنــاولا طعــا َم الغــدا ِء تو ّجهــا‬
‫مع ـاً �إلــى مدين ـ ِة قل ْنســوةَ؛ لزيــار ِة ع ّم ِتهــا الثّانيــة‪ ،‬وفــي‬
‫المســا ِء عــادا �إلــى مدين ِتهمــا �أ ِّم الفحــم‪.‬‬

‫مــاذا نســمي الشــكل الناتــج مــن التوصيــل بقطــع‬

‫وفــاء ووالدُهــا؟ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المــدن التــي زارتْهــا‬ ‫مســتقيمة بيــن‬

‫نشاط (‪:)٢‬‬
‫ـلاث مجموعـ ٍ‬
‫ـات‪ ،‬كمــا فــي‬ ‫ـات المختلفــة‪� ،‬أخذتْهــا ورتّب ْتهــا فــي ثـ ِ‬
‫لَــدى بتــول مجموع ـ ٌة مــن المثلّثـ ِ‬
‫ال ّرسـ ِم ال ُم ْرفــق‪.‬‬

‫المجموعة (‪)٣‬‬ ‫المجموعة (‪)٢‬‬ ‫المجموعة (‪)1‬‬

‫‪45‬‬
 ‫السابقة ؟‬
‫ثات ّ‬ ‫ِ‬
‫تصنيف المثلّ ِ‬ ‫أ� ُ‬
‫ناقش‪ :‬ما الخاص ّي ُة التي ا ْع ْ‬
‫تمدت عليها �آي ُة في‬

‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫ثات ال�آتي ِة‪ ،‬من حيث �أطوال ال�أضلاع‪:‬‬
‫كتب نو َع ك ِّل مثلّ ِث من المثلّ ِ‬
‫�أ ُ‬

‫عملي (‪:)4‬‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫نشاط‬
‫ـس زوايــا ك ِّل‬ ‫ـات ال ُم ْر َفـ ُق رسـ ُمها جمي ُعهــا متســاوي ُة ال�أضــلاع ‪ ،‬نعمـ ُل فــي مجموعـ ٍ‬
‫ـات‪ ،‬ونقيـ ُ‬ ‫المثلّثـ ُ‬
‫ـب النتيج ـ َة فــي الفــراغ ؟‬ ‫ـث مــن تلــك المثلّثـ ِ‬
‫ـات‪ ،‬ونكتـ ُ‬ ‫مثلّـ ٍ‬

‫∠ م = ____________‬ ‫∠ س = ____________‬
‫ ‬ ‫∠ �أ = ____________‬
‫ ‬
‫∠ ن = ____________‬ ‫∠ ص = ____________‬
‫ ‬ ‫∠ ب = ____________‬
‫ ‬
‫∠ و = ____________‬ ‫∠ ع = ____________‬
‫ ‬ ‫∠ جـ = ____________‬
‫ ‬
‫ماذا �ألاحظ؟ ___________________________________________________‬

‫* للمعلم ‪ :‬قياس زاوية س ‪ ∠ :‬س‬

‫‪46‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫جمي ُع زوايا المثلّ ِث متساوي ال�أضلا ِع متساوي ُة القياس‪ ،‬وتساوي ك ٌّل منها ‪. o 60‬‬

‫نشاط (‪:)٥‬‬

‫في المثلّ ِث المجاور‪:‬‬

‫∠ �أ = ______ ‪∠ ،‬ب = ______‪∠ ،‬جـ = ______‬

‫عملي (‪:)٦‬‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫نشاط‬

‫ـاس ال ّزوايــا المطلوب ـ ِة ْ‬

‫باســتخدا ِم‬ ‫المثلّثـ ُ‬
‫ـات المرســوم ُة بالشّ ــك ِل المجــاو ِر متســاوي ُة الســاق ْين‪� .‬أج ـ ُد قيـ َ‬
‫ال ِمنقل ـ ِة‪ ،‬و�أك ُت ُبهــا فــي الفــراغ ؟‬

‫∠ س = __________‬ ‫∠ ب = __________‬
‫ ‬
‫∠ ص = __________‬ ‫∠ جـ = __________‬
‫ ‬

‫ماذا �ألاحظ؟ ___________________________________________________‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫زاويتي القاعدة في المثلّث متساوي الساق ْين متساويتان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قياس‬

‫‪47‬‬
 ‫نشاط (‪:)7‬‬
‫قياس ك ٍّل‬‫رسمت نو ُر على دفترِها المثلّ َث متساوي الساق ْين �أ ب جـ‪ ،‬كما في الشّ ك ِل المجاور‪ ،‬ما ُ‬ ‫ْ‬
‫زاويتي القاعدة ب‪ ،‬جــ ؟‬‫ّ‬ ‫من‬
‫‪ -‬مجموع زوايا المثلث = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫˚‬
‫‪ -‬زاوية ب = زاوية جـ ؛ ل�أن ّهما ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬مجموع قياس الزاويت ْين ب ‪ ،‬جـ =‪ - ˚180‬ـــــــــــــــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬قياس زاوية ب = قياس زاوية جـ = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ÷ ‪ = 2‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫نشاط (‪:)٨‬‬
‫قياس زوايا المثلّ ِث المجاور‪ ،‬و�أكم ُل الفرا َغ فيما ي�أتي‪:‬‬ ‫باستخدا ِم ال ِمنقل ِة‪� ،‬أج ُد َ‬
‫ْ‬
‫‪ -‬نوع المثلث �أ ب جـ من حيث ال�أضلاع هو ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪� ∠ -‬أ = ـــــــــــ ‪ ∠ ،‬ب = ـــــــــــــ ‪ ∠ ،‬جـ = ـــــــــــــ‬
‫ماذا �ألاحظ؟ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫ِ‬
‫مختلف ال�أضلاع‪.‬‬ ‫قياسات ال ّزوايا في المثلّ ِث‬
‫ِ‬ ‫تختلف‬
‫ُ‬
‫نشاط (‪:)٩‬‬
‫مختلف ال�أضلاع‪ ،‬في الشكل المجاور؟‬ ‫ِ‬ ‫ما العلاق ُة بين زوايا المثلّث‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫نشاط (‪:)10‬‬
‫المعطيات ال�آتية‪:‬‬
‫ُ‬ ‫في دفتري‪ ،‬وباستخدام ال ِمسطر ِة والفرجار‪� ،‬أحاو ُل رس َم مثلّ ٍث فيه‬
‫�أ) المثلّث �أ ب جـ الذي فيه �أب = ‪5‬سم ‪ ،‬ب جـ = ‪ 6‬سم ‪� ،‬أ جـ = ‪ 4‬سم‪.‬‬
‫ب) المثلّث س ص ع‪ ،‬والذي فيه س ص = ‪ 8‬سم ‪ ،‬ص ع = ‪ 3‬سم‪ ،‬س ع = ‪ 2‬سم‪.‬‬
‫‪48‬‬
 ‫ف‪.‬‬
‫الص ّ‬
‫حصلت عليها مع زملائي في ّ‬
‫ُ‬ ‫أ� ُ‬
‫ناقش‪ :‬النتيجة التي‬
‫عملي (‪)11‬‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫نشاط‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫يوضــح الجــدول ال�آتــي �أطــوال قطــع خشــبية‪� ،‬أقــو ُم بالتعــاون مــع‬
‫زملائــي فــي المجموعــة بتشــكيل المثلّــث بالقياســات المطلوبــة‪،‬‬
‫‪٧‬‬ ‫النتائج (‪:)1‬‬
‫ِ‬ ‫وكتابـ ِة‬
‫يمكن تشكي ُل المثلّث بهذه القياسات؟‬
‫ُ‬ ‫هل‬ ‫�أطوال �أضلا ِع المثلّث‬
‫نعم (انظر الرسم �أعلاه)‬ ‫‪7 ،6 ،5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5،9،2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9، 7، 2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9، 7 ، 3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3 ، 2،6‬‬ ‫‪5‬‬

‫ضلع في المثلّث ومجمو ِع الضلع ْين ال�آخر ْين‪ ،‬في‬

‫طول ٍ‬‫طول �أ ِ‬
‫ناقش‪ :‬العلاقة بين ِ‬‫أ� ُ‬
‫ك ّل حال ٍة من الحالات ال ّسابقة‪.‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫الض ِلع الثّالث‪.‬‬ ‫كبر من ِ‬
‫طول ّ‬ ‫في المثلّث يكو ُن مجمو ُع ّ‬
‫طولي ك ّل ضلع ْين �أ َ‬
‫نشاط (‪:)12‬‬
‫طوال المثلّث التي تصلُ ُح لرسم المثلّث (‪:)2‬‬ ‫�أض ُع �إشار َة (‪� )‬أمام مجموع ِة �أ ِ‬
‫‪ 1‬ـ ( ) ‪ ، 7 ، 6 ،2‬نتح ّق ُق من القاعدة ‪7 > 6 +2‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫‪ 2‬ـ ( ) ‪ ،2 ، 6 ، 4‬نتح ّق ُق من القاعدة ـــــــــــ ‪4 +‬‬
‫‪3‬ـ ( ) ‪� ، 9 ،6 ،16‬أتح ًق ُق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪4‬ـ ( ) ‪� ، 18 ،14 ،11‬أتح ّق ُق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪� ، 7 ، 7 ، 3 ) ( .5‬أتح ّق ُق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫طوال مختلف ٍة‪ ،‬وتوزي ِعها على الطلبة‪.‬‬
‫قطع من الكرتون المق ّوى على �أ ٍ‬ ‫(‪ )1‬للمعلّم‪� :‬إعدا ُد ٍ‬
‫‪49‬‬ ‫(‪ )2‬للمعلم ‪ :‬الاكتفاء بالضلع ْين القصير ْين في التح ّققِ من القاعدة (مجمو ُع الضلع ْين القصير ْين �أ ُ‬
‫كبر من الضلع الثّالث)‪.‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫موضحاً الح ّل‪:‬‬ ‫قياس الزاوي ِة المجهول ِة في المثلّ ِ‬
‫ثات ال�آتية (دون ْاستخدا ِم ال ِمنقلة)‪ّ ،‬‬ ‫‪� )١‬أ ِج ُد َ‬

‫˚‬ ‫˚‬

‫˚‬

‫تصلح �أطوالا ً لرس ِم المثلّث ‪ :‬ـ‬

‫ُ‬ ‫المجموعات ال�آتي ِة‬
‫ِ‬ ‫‪� )2‬أ ّي‬
‫د ) ‪3 ،9 ،14‬‬ ‫جـ) ‪14 ، 9 ،6‬‬ ‫ب ) ‪5 ، 3 ،8‬‬ ‫�أ) ‪11 ،8 ،6‬‬
‫ـث �أ ب جـــ‪ ،‬الــذي فيــه �أب = ‪ 10‬ســم ‪ ،‬ب جـــ = ‪ 6‬ســم ‪،‬‬ ‫‪ )3‬تري ـ ُد عبيـ ُـر �أ ّن ترس ـ َم المثلّـ َ‬
‫جـــ �أ = ‪15‬ســم‪ ،‬هــل ســتتمكّ ُن عبيـ ُـر مــن رس ـ ِم المثلّـ ِ‬
‫ـث بهــذه ال�أطــوال‪ّ ،‬‬
‫موضح ـاً الســبب‪.‬‬
‫لمثلــث‪ ،‬جميــ ُع أ� ِ‬
‫طــوال‬ ‫ٍ‬ ‫‪ ) 4‬رســ َم يونــس رســماً تخطيط ّيــاً‬
‫ضلاعـ ِه �أعــدا ٌد صحيحـ ٌة‪ُ ،‬ع ِلـ َم فيــه طــولا ضلع ْيــن‪ ،‬كمــا‬ ‫�أ ِ‬
‫ـب طــولا ً ممكنـاً ّ‬
‫للضلـ ِـع الثّالث‪،‬‬ ‫فــي الشّ ــك ِل المجــاور‪� .‬أكتـ ُ‬
‫ـبب الــذي اعتمــدت عليــه‪.‬‬ ‫موضح ـاً السـ َ‬‫ّ‬
‫ـاس مح ّمـ ٌد الزاويــة �أ‪ ،‬فوجـ َد �أن ّها تســاوي‬ ‫ـث المجــاو ِر قـ َ‬‫‪ )5‬فــي المثلّـ ِ‬
‫˚‬
‫ِ‬
‫خطوات‬ ‫ـاس كل مــن الزاويت ْيــن ب‪ ،‬جـــ ؟ مع توضيح‬ ‫‪ ، 60‬مــا قيـ ُ‬
‫‪o‬‬

‫الحـ ّل‪ .‬ومــا نــو ُع هــذا المثلّث؟‬

‫ـاس �إحــدى زاويتـ ّـي القاعــد ِة‪،‬‬

‫ـرج ســام ٌر مثلّثـاً متســاوي الســاق ْين مــن علبـ ِة الهندســة‪ ،‬وقـ َ‬
‫‪� )6‬أخـ َ‬
‫ـاس الزاويت ْيــن المتبق ّيت ْيــن؟ ولمــاذا ؟‬ ‫فوج ـ َد �أ ّن َ‬
‫قياســها يســاوي ‪ ، 45‬مــا قيـ ُ‬
‫‪o‬‬

‫‪50‬‬
 ‫آلاء المثلّـ َ‬
‫ـث �أ ب جـــ الــذي فيــه �أب = ‪ 5‬ســم ‪ ،‬ب جـــ = ‪ 8‬ســم ‪� ،‬أجـــ=‪ 7‬ســم‪،‬‬ ‫ـمت � ُ‬
‫‪ )7‬رسـ ْ‬
‫آلاء �أم �أخط ـ�أت؟ ولمــاذا؟‬ ‫ـت �أ ّن ∠ �أ = ∠ ب ‪ ،‬هــل �أصابـ ْ‬
‫ـت � ُ‬ ‫وقالـ ْ‬

‫‪ )٨‬لَــدى سوسـ َـن عصــوان خشــب ّيتان‪ ،‬طــو ُل ال�أولــى ‪ 25‬ســم‪ ،‬وطــو ُل الثّانيـ ِة ‪ 40‬ســم‪ ،‬تريـ ُد �أ ْن‬
‫تختــا َر عص ـاً ثالث ـ ًة لتشــكي ِل مثلّــث‪� ،‬أج ـ ُد عــدداً صحيح ـاً ُيمثّـ ُل ك َّل حال ـ ٍة فيمــا ي�أتــي‪ ،‬مــع‬
‫التفســير‪:‬‬
‫طول ممكن للعصا الثّالثة‪.‬‬ ‫ب) �أطو ُل ٍ‬ ‫طول ممكن للعصا الثّالثة‪ .‬‬ ‫قصر ٍ‬ ‫�أ) �أ ُ‬
‫جـ) طــو ُل العصــا الثّالثــة‪� ،‬إذا كا َن طولُهــا �أكبـ َـر مــن ‪ ،25‬و�أقـ َّل مــن ‪ ،40‬ويقبـ ُل القســم َة علــى ك ٍّل‬
‫مــن‪ 5 ،3 ،2 :‬مع ـاً ‪.‬‬

‫ـث قائـ ُم الزاويــة‪ِ ،‬مســاح ُته ‪ 24‬ســم‪ ،2‬فـ إ�ذا كا َن طــو ُل ّ‬

‫الضلـ ِـع المقابـ ِل للقائمــة يســاوي‬ ‫‪ ) ٩‬مثلّـ ٌ‬
‫‪10‬ســم‪ ،‬وطــو ُل �أح ـ ِد ضلعـ ّـي القائم ـ ِة ‪ 6‬ســم‪� .‬أج ـدُ‪:‬‬
‫ب) نو َع المثلّث من حيث ال�أضلاع‪.‬‬ ‫الضلع الثّالث‪ .‬‬ ‫�أ) طو َل ّ‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫‪� )١٠‬أف ّكــر‪َ :‬لــدى عبـ ِد ال ّرحيـ ِم ســلكٌ مــن الحديــد‪ ،‬طولُـ ُه ‪ 51‬ســم‪ ،‬يريــد �أن يعمــل‬
‫ـث‬‫ـوال صحيح ـ ٍة ل�أضــلا ِع مثلّـ ٍ‬ ‫منهــا شــكلا ً مثلثي ـاً �أســاع ُد عب ـ َد ال ّرحيــم فــي اخْ تيــار �أطـ ٍ‬
‫نو ُعــه‪:‬‬
‫‪1‬ـ متساوي ال�أضلاع‪ :‬ـــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ؛ ل� أ ّن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬ـ متساوي الساق ْين‪ :‬ـــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ؛ ل� أ ّن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪3‬ـ مختلف ال�أضلاع‪ :‬ـــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ ‪ ،‬ـــــــــــــ؛ ل� أ ّن ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪51‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫المثلّث متساوي الساق ْين‬ ‫الثّاني‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫ـات التــي بناهــا الفراعنـ ُة ال ِم ْصريّــون واحــد ًة مــن عجائـ ِ‬
‫ـب‬ ‫تُ َعـ ُّد ال�أهرامـ ُ‬
‫ـت‬‫ـات‪ ،‬ولفـ َ‬ ‫ـاء فيلمـاً يتحـد ُّث عــن ال�أهرامـ ُ‬ ‫الدّنيــا ال ّسـ ْبع‪ ،‬شــاه َد ضيـ ُ‬
‫الضخْ ــم‪.‬‬ ‫وجـ ُه الجانب ّيـ ُة لهــذا المبنــى ّ‬ ‫انْتبــا َه ضيــا ِء ال� أ ُ‬
‫جهات الهر ِم الجانب ّية؟ ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ِ‬ ‫الهندسي لك ِّل جه ٍة من‬‫ّ‬ ‫ما ْاس ُم الشّ ك ِل‬
‫ما نو ُعه من حيث ال�أضلاع ؟ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫عملي (‪:)2‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬

‫أ�لاحظ‪ :‬في المثلّ ِث أ� ب جـ ال ُم ْرفقِ رس ُمه‪� ،‬أ هـ عمود على ب جـ‬

‫ـص المثلّـ ِ‬
‫ـث‬ ‫ـارج الكتــاب‪ ،‬ثـ ّم �أقــو ُم بقـ ِّ‬ ‫ـث �أ ب جـــ علــى ورقـ ٍة خـ َ‬ ‫�أنقـ ُل المثلّـ َ‬
‫�أ ب هـــ‪ ،‬و�أطاب ُقــه علــى المثلّــث �أ جـــ هـ ‪.‬‬
‫طول ب هــ وطول جـ هـ ؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ما العلاق ُة بين ِ‬
‫عملي (‪:)٣‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬

‫�أت�أ ّم ُل الشّ ْك َل المجاو َر‪ ،‬و �أكمل الفراغ ‪:‬‬

‫�أ‪ -‬نوع المثلّ ِث �أ ب جـ من حيث ال�أضلاع ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ب ـ �أ د عمود نازل من �أ على ب جـ ‪.‬‬

‫د‬
‫باستخدا ِم ال ِمسطرة ب د = ـــــــــــــــــــــــــ‪ ،‬جـ د = ـــــــــــــــــــــ‬
‫جـ ـ �أ ِج ُد ْ‬

‫ماذا �ألاحظ؟ ___________________________________________________‬

‫* للمعلّم‪ :‬نقل رسم المثلث في نشاط (‪ )2‬على ورقة خارج ّية‪ ،‬وتنفيذ النّشاط في مجموعات‪.‬‬
‫‪52‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫س المثلّث متساوي الساق ْين على القاعد ِة ُي ّ‬
‫نصفُها‪.‬‬ ‫العمو ُد الناز ُل من ر�أ ِ‬

‫نشاط (‪:)4‬‬
‫في المثلّ ِث س ص ع المجاور‪ ،‬طو ُل ص ع = ‪ 10‬سم ‪ ،‬ما طو ُل ك ٍّل من‪:‬‬
‫ص د = ـــــــــــــــــــــــــــــــ ‪ ،‬د ع = ـــــــــــــــــــــــــــــــ ( لماذا ؟ )‬
‫د‬
‫عملي (‪:)5‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬

‫في المثلّ ِث ال ُمر َفقِ رس ُمه‪� ،‬أهـ عمو ٌد على ب جـ ‪.‬‬

‫�أنق ُل المثلّ َث �أ ب جـ على ورقة‪ ،‬ث ّم �أقو ُم بمطابق ِة‬
‫المثلّث �أ ب هـ على المثلّث �أ جـ هـ ‪.‬‬
‫˚‬ ‫˚‬
‫‪ -‬هل �أ هـ ُيمثّ ُل محو َر تماثُلٍ في المثلّث �أ ب جـ ؟‬

‫نشاط (‪:)6‬‬
‫في المثلّ ِث س ص ع المجاورِ‪:‬‬
‫ما قيمة ك ٍّل من ‪2 ∠ ، 1 ∠ :‬؟‬
‫˚‬ ‫˚‬ ‫‪ -‬ماذا تلاحظ ؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫العمود النازل من ر�أس المثلث متساوي الساقين على القاعدة ينصف زاوية الر�أس‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫رسمت مروة المثلّ َث المجاو َر‪ ،‬و�أ ْ‬
‫نزلت العمو َد‬ ‫ْ‬ ‫‪ )1‬‬
‫ �أ د علــى القاعــد ِة ب جـــ ‪ .‬اعتمــاداً علــى خـ ّ‬
‫ـواص المثلّــث متســاوي‬
‫الســاق ْين‪� ،‬أج ـ ُد طــو َل ك ٍّل مــن ‪:‬د جـــ ‪ ،‬ب جـــ ؟‪.‬‬

‫ـث مــن الكرتــون المقـ ّوى �إلى‬ ‫ـص مثلّـ ٍ‬‫‪ )2‬قــا َم حمـ ٌد بقـ ِّ‬
‫مثلث ْيــن قائمـ ّـي الزاويــة؛ كمــا فــي الشّ ــكل ال ُمر َفــق‪.‬‬
‫�أجــ ُد طــو َل قاعــد ِة ك ٍّل منهمــا‪� ،‬إذا كان طــو ُل‬
‫ـص يســاوي ‪ 25‬ســم ؟‬ ‫ـث قب ـ َل القـ ِّ‬ ‫قاعــد ِة المثلّـ ِ‬

‫‪ ) 3‬في ال ّرس ِم المجاورِ‪ ،‬المع ّين �أ ب جـ د ‪ ،‬‬

‫˚‬ ‫ما قيم ُة ك ٍّل من‪:‬‬
‫ ∠ ب جـ �أ ‪ ∠ ،‬ب �أ جـ‪ ،‬مع توضيح ّ‬
‫السبب؟‬

‫الســاق ْين‪� ،‬أجـ ُد قيـ َ‬

‫ـاس‬ ‫ـواص مثلّـ ٍ‬
‫ـث متســاوي ّ‬ ‫‪ )4‬اعتمــاداً علــى خـ ّ‬
‫˚‬ ‫توضيــح‬
‫ِ‬ ‫ال ّزوايــا المجهولــ ِة‪ ،‬فــي الشّ ــكلِ المجــاور‪ ،‬مــع‬
‫الســبب؟‬‫ّ‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫بالقص مستطيلا ً من مثلّ ٍث متساوي الساق ْين؟‬
‫ّ‬ ‫‪ )٥‬كيف �أشكّ ُل‬
‫‪54‬‬
 ‫الدرس ِمساح ُة ال�أ ِ‬
‫شكال الهندس ّي ِة ال ُمستوية‬ ‫ُ‬
‫الثالث‬
‫نشاط (‪:)1‬‬
‫الصورة ال�آتية ‪:‬‬
‫زات الجميلة‪ ،‬كما في ّ‬ ‫خاطت عبير حقيب َة ي ٍد بالمط ّر ِ‬
‫ْ‬
‫‪� -‬أج ُد ِمساح َة المستطي ِل الذي ُيمثّ ُل �أحد جوانب الحقيبة‪:‬‬
‫ِمساحة المستطيل = ______ × ______‬
‫= ‪___ × 20‬‬
‫‪١٠‬سم‬ ‫‪2‬‬
‫= ______ سم‬
‫الجزء المط ّرز‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪� -‬أج ُد ِمساح َة المثلّ ِث الذي ُيمثّ ُل‬
‫‪٢٠‬سم‬
‫ِمساحة المثلث = ‪١٢‬ـــــــ × طول القاعدة × الارتفاع‬
‫= ‪١٢‬ـــــــ × _______ × _______ ( لماذا؟ )‬
‫‪2‬‬
‫= ________ سم‬
‫ساحتي المستطي ِل والمثلّث ؟‬‫ّ‬ ‫‪ -‬ما العلاق ُة بين ِم‬
‫نشاط (‪:)٢‬‬
‫جيب ع ّما ي�أتي‪:‬‬
‫�أت�أ ّم ُل الشّ ك َل ال� آ َتي‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬
‫شتر ُك بين المربّ ِع والمثلّث‪_______ :‬‬ ‫الضل ُع ال ُم َ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬هـ و = __________‬
‫‪ -‬ما العلاق ُة بين ِمساح ِة المربّ ِع ِومساح ِة المثلّ ِث المظلّل؟‬
‫‪ -‬مساحة المربع = ____ × ____‬
‫= ____ × ‪50‬‬
‫‪2‬‬
‫= ______ سم‬
‫‪ -‬مساحة المثلث هـ ب جـ = ‪١‬ـــــــ × ______ × _____‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪١‬ـــــــ × _____ × _______‬
‫‪٢‬‬
‫‪55‬‬
‫‪2‬‬
‫= ___________ سم‬
 ‫‪� -‬ألاحظ‪___________________________________________________ :‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫نصف ِمساح ِة المربّع‪� ،‬أو المستطي ِل ال ُمشترِك معه في القاعدة والارتفاع‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِمساح ُة المثلّ ِث تساوي‬

‫نشاط (‪:)3‬‬

‫ ‬ ‫�أج ُد ِمساح َة المنطق ِة المظلّل ِة في ك ّل شكلٍ م ّما ي�أتي‪:‬‬

‫�أ) �أ ب جـ د مربّ ٌع‪ ،‬طو ُل ضل ِعه ‪ 2,5‬سم‬
‫ِمساح ُة المربّع = ___________ × ___________‬
‫= ___________ × ___________‬
‫‪2‬‬
‫= ___________ سم‬

‫ِمساح ُة المثلّث �أ ب م = ‪١٢‬ـــــــ × ___________ ( لماذا ؟)‬

‫‪2‬‬
‫= ___________ سم‬

‫وعرضه ‪ 6‬م‬
‫ُ‬ ‫ب) م ص ع ن مستطي ٌل‪ ،‬طولُ ُه ‪ 14‬م‪،‬‬
‫ن‬ ‫ِمساح ُة المثلّث س ص ع = ‪١‬ـــــــ × ______‬
‫‪٢‬‬
‫= _________‬
‫_______ ‪2‬‬
‫م‬ ‫=‬

‫‪56‬‬
 ‫هـ‬
‫تمارين ومسائل‪:‬‬

‫ـث هـــ ب جـــ ِمســاح ُته ‪ 8‬م‪،2‬‬

‫‪ )١‬فــي الشّ ــكلِ المجــاور المثلـ ٌ‬
‫�أجــ ُد ِمســاح َة المربّــع‪.‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬

‫‪� )٢‬أج ُد ِمساح َة متوازي ال�أضلاع‬

‫ �أ ب جـ د‪ ،‬في الشكل المجاور‪:‬‬

‫‪� )٣‬أج ُد ِمساح َة الشّ كلِ المجاو ِر بطريقت ْين‪:‬‬

‫د‬ ‫هـ‬ ‫�أ‬

‫‪ )٤‬في الشّ ــك ِل المجاور مســتطيل �أ ب جـ د ِمســاحته‬
‫‪ 48‬ســم‪� ،2‬أجـ ُد مســاحة المثلــث هـــ جـــ د‪.‬‬
‫جـ‬ ‫‪12‬سم‬ ‫ب‬

‫‪57‬‬
 ‫الدّائرة‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫الرابع‬
‫نشاط (‪:* )1‬‬

‫ُ‬
‫ونلاحظ ال�أشكا َل الناتجة‪.‬‬ ‫نرمي حجراً في وعا ٍء فيه ٌ‬
‫ماء‪،‬‬

‫عملي (‪:)2‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬
‫ســطحها دائــر ُّي الشّ ــكل‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫�أحضــ ْر علبــ ًة‪� ،‬أو ك�أ ٍ‬
‫س‬
‫ـطحها الدائــر َّي علــى ورق ـ ٍة‪ ،‬و�أرس ـ ُم دائــرة‪،‬‬ ‫�أض ـ ُع سـ َ‬
‫ـص الدّائــرةَ‪ ،‬كمــا فــي الشّ ــك ِل ال ُمرفــق‪ ،‬ث ـ ّم �أقــو ُم‬ ‫�أقـ ُّ‬
‫ـلاث م ـ ّرات‪� ،‬أفتـ ُـح الدائــرةَ‪ ،‬و�أرس ـ ُم‬ ‫بطـ ّـي الدّائــر ِة ثـ َ‬
‫خطــوط الطّ ّ‬
‫ــي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بقلمــي فــوق‬
‫ماذا �ألاحظ؟ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫نشاط (‪:)3‬‬
‫زهراء برسـ ِم الدّائر ِة المرســوم ِة في الشّ ــك ِل المجاورِ‪ ،‬حيث كانت النّقط ُة ( م ) مركزاً للدّائرة‪،‬‬
‫قامت ُ‬‫ْ‬
‫ـمت عليهــا مجموع ـ ًة مــن القطـ ِـع المســتقيمة‪� .‬أكم ـ ُل الفــرا َغ فــي الجـ ِ‬
‫ـدول المجــاورِ‪ ،‬بع ـ ّد‬ ‫ث ـ ّم رسـ ْ‬
‫ال َوحدات‪.‬‬
‫�أ‬ ‫طول القطعة‬ ‫القطعة المستقيمة‬
‫‪ 3‬وحدات‬ ‫�أ م‬
‫ب‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫دم‬
‫جـ م‬

‫جـ‬ ‫بم‬

‫* للمعلّم توفير وعا ٍء‪ ،‬وما ٍء‪ ،‬وحج ٍر لك ّل مجموع ٍة؛ لتنفيذ النشاط في ساحة المدرسة‪.‬‬
‫‪58‬‬
 ‫ماذا �ألاحظ؟ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫قاط التي تب ُع ُد بعداً ثابتاً عن نقط ٍة مع ّينة تُس ّمى "مركز الدائرة"‪.‬‬
‫الدائرة هي مجموع ُة النّ ِ‬
‫الثابت عن النّقط ِة المع ّين ِة ُيس ّمى "طول ِ‬
‫نصف قط ِر الدّائرة " ‪ ،‬و ُيرم ُز له بال ّرمز " نق " ‪.‬‬ ‫ُالبع ُد ُ‬

‫نشاط (‪:)4‬‬

‫نصف قط ٍر لك ِّل دائر ٍة‪ ،‬و�أكم ُل الفرا َغ فيما ي�أتي ‪:‬‬

‫َ‬ ‫�أرس ُم‬

‫م‬ ‫ن‬
‫ل‬

‫المركز ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ ‬ ‫المركز‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫المركز ‪ :‬ن ‬

‫طول نق = ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫طول نق = ـــــــــــــــــــــــــ ـ‬ ‫طول نق = وحدة واحدة ‬

‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫�أكم ُل الفرا َغ في ك ٍّل م ّما ي�أتي ‪:‬‬
‫ب‬ ‫�أ‬ ‫تُس ّمى القطع ُة المستقيم ُة �أم ـــــــــــــــــــــــــــــ ‪ ،‬وطولها = ‪ 3‬وحدات‬
‫م‬
‫تُس ّمى القطع ُة المستقيم ُة ب م ـــــــــــــــــــــــ وطولُها = ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫�أج ُد طو َل القطع ِة المستقيم ِة �أ ب = ــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪59‬‬
 ‫أ� ُ‬
‫ناقش‪ :‬العلاق َة بين ّ‬
‫طولي �أم ‪ ،‬ب م وطول �أ ب ‪.‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫قطر الدّائر ِة‪ :‬هو قطع ٌة مستقيم ٌة تص ُل بين نقطت ْين على الدّائر ِة مروراً بالمركز‪ .‬و ُير َم ُز له بال ّرمز "ق"‪.‬‬
‫ُ‬
‫لاحظ �أ ّن ‪ :‬طول القطر = ‪ × 2‬نق‪.‬‬ ‫�أ ُ‬

‫نشاط (‪:)٦‬‬
‫�أكم ُل الفرا َغ في ك ٍّل م ّما ي�أتي ‪:‬‬
‫‪ ٣,٥‬سم‬ ‫‪ ٢١‬سم‬ ‫‪ 10‬سم‬ ‫طول القطر‬
‫‪ ٨‬ملم‬ ‫‪2,5‬سم‬ ‫طول نصف القطر‬
‫س‬
‫�أ‬
‫ع‬ ‫نشاط (‪:)٧‬‬
‫قامت برس ِم مجموع ٍة‬
‫رسمت ري ُم الدّائر َة المجاورةَ‪ ،‬ث ّم ْ‬
‫ْ‬
‫م‬ ‫القطع المستقيمة‪.‬‬‫ِ‬ ‫من‬
‫ص‬ ‫جـ‬
‫ك‬
‫د‬ ‫القطع المستقيم ِة التي تص ُل بين‬
‫ِ‬ ‫كتب �أ َ‬
‫سماء‬ ‫�أ ُ‬
‫نقطت ْين على الدّائرة‪� :‬أ ب ‪_____ ، _____ ،‬‬
‫ب‬
‫هـ‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫الوتر‪ :‬هو قطع ٌة مستقيم ٌة تص ُل بين �أيّ ِة نقطت ْين على الدائرة‬
‫ُ‬

‫أ� ُ‬
‫ناقش‪ :‬العلاقة بين القطر والوتر‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫عملي (‪:)8‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬
‫باستخدا ِم �أ ٍ‬
‫دوات‪ ،‬حوافُها دائريّ ُة الشكل‪.‬‬ ‫دوائر مختلف ًة‪ْ ،‬‬
‫�أرس ُم في دفتري َ‬
‫س‬ ‫نشاط (‪:)9‬‬
‫في الشّ ك ِل المجاور دائرة‪ ،‬س ص وت ٌر فيها‪ ،‬أ�رسم‪:‬‬
‫ن‬ ‫ب) �أطول وت ٍر فيها ‪.‬‬ ‫�أ) وتراً �آخر فيها ‪.‬‬
‫ص‬
‫عملي (‪:)١٠‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬
‫باستخدام ال ِمسطر ِة والفرجا ِر دائرةً‪ ،‬مرك ُزها "ن"‪ ،‬و نق = ‪ 5‬سم‪ ،‬وذلك باتّباع‬
‫�أرس ُم في دفتري ْ‬
‫الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫ن‬ ‫‪1‬ـ على الورقة �أع ّي ُن المرك َز "ن" ‪.‬‬

‫نصف القطر (‪ 5‬سم)‬

‫َ‬ ‫فتح الفرجا َر فتح ًة‪ ،‬مقدا ُرها يساوي‬
‫‪2‬ـ �أ ُ‬
‫على ال ِمسطرة ‪.‬‬

‫ن‬

‫سطح‬ ‫س الفرجا ِر في المركزِ‪ ،‬و�أح ّر ُك ر�أ َ‬

‫س القل ِم على ِ‬ ‫‪3‬ـ �أض ُع ر�أ َ‬
‫‪٥‬سم‬ ‫عقارب ال ّساعة و�أرسم الدائرة‪.‬‬‫ِ‬ ‫الورق ِة باتّجا ِه‬
‫ن‬

‫‪61‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫الصائبــة‪ ،‬و(خطـ�أ) �أمــام العبــار ِة‬
‫‪ ) 1‬اعتمــاداً علــى ال ّرســم المجــاور �أضـ ُع (صــح) �أمــا َم العبــار ِة ّ‬
‫ـح الخاطئ ـ َة منهــا ‪:‬‬ ‫الخاطئــة‪ ،‬فــي ك ٍّل م ّمــا ي�أتــي‪ ،‬و�أص ّحـ ُ‬
‫نصف قطرها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫) عند رسم الدائرة نفتح الفرجار بطول‬ ‫�أ ـ (‬
‫�أ ب‬
‫) هـ ع قطر في الدائرة‪.‬‬ ‫ب ـ (‬
‫ل‬
‫‪٢‬سم جـ‬ ‫) �أ م هو �أطو ُل وت ٍر في الدائرة ‪.‬‬ ‫جـ ـ (‬
‫د‬ ‫ع‬ ‫هـ‬
‫نصف قط ِر في الدائرة ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫) ب جـ‬ ‫د ـ (‬
‫م‬ ‫) طول قطر الدائرة يساوي ‪ 2‬سم‪.‬‬ ‫هـ ـ (‬

‫‪2‬ـ �أرس ُم دائر ًة مرك ُزها " م "‪ ،‬وطو ُل نق = ‪ ٣‬سم‪ ،‬ث ّم �أرس ُم عليها‪:‬‬
‫القطر �أب‪ ،‬نصف القطر م ل ‪ ،‬الوتر س ع ‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪3‬ــ يدّعــي ماجــد �أ ّن للدائــر ِة محــو َر تماثــلٍ واحـ ٍد فقــط‪ ،‬هــل تتّفـ ُق مــع ماجــد؟ �أ ّ‬
‫وضـ ُـح ذلــك‬
‫بالرسم‪.‬‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫الس ِ‬
‫ؤال ال�آتي‪ :‬دون‬ ‫جيب عن ّ‬ ‫‪� )4‬أت�أ ّم ُل الشّ ك َل المجاو َر‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬
‫م‬
‫ب‬ ‫؟‬
‫ْاستخدا ِم ال ِمنقل ِة‪ ،‬ما العلاق ُة بين ك ِّل من‪:‬‬
‫؟‬
‫�أ‬ ‫∠م �أ ب ‪∠ ،‬م ب �أ ؟ لماذا ؟‬

‫‪62‬‬
 ‫محيط الدائرة‬
‫الدرس‬
‫ُ‬
‫الخامس‬
‫نشاط (‪:)١‬‬
‫�أم ّر ُر قلمي على الدائرة فيما ي�أتي‪:‬‬

‫محيط قطع ِة النّقد‪ ،‬باستخدا ِم ال ِمسطر ِة فقط؟‬

‫ِ‬ ‫أ� ُ‬
‫ناقش‪ :‬كيف ُيمك ُنني ُ‬
‫قياس‬
‫خيط ِومسطرة؟‬
‫وباستخدام ٍ‬
‫عملي (‪:)2‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬
‫س‬‫ونحضر خيطاً لقيا ِ‬
‫ُ‬ ‫سطح ك ٍّل منها شكلا ً دائريّاً‪،‬‬‫مات التي ُيمثّ ُل ُ‬‫نحضر مجموع ًة من المج ّس ِ‬
‫ُ‬
‫آ *‬
‫تقريبي‪ ،‬ونُكم ُل الجدو َل ال�تي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تقريبي‪ِ ،‬ومسطر ًة لقيا ِ‬
‫س طول ِالقط ِر �أيضاً‪ ،‬بشكلٍ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫محيطها بشكلٍ‬
‫المحيط ÷ القطر‬ ‫المحيط‬ ‫طول القطر‬ ‫المجسم‬
‫ّ‬ ‫اسم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫مات السابق ِة‬ ‫ِ‬

‫المحيط على القط ِر للمج ّس ِ‬ ‫ناتج قسم ِة‬
‫�ألاحظ‪ :‬العلاق َة بين ِ‬
‫حواف دائريّ ِة الشّ كل‪ ،‬وخيوط لتنفيذ النشاط‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫مات ِ‬
‫ذات‬ ‫* للمعلّم‪ :‬توفير مج ّس ٍ‬
‫‪63‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫‪ ، 22‬و ُير َم ُز لها بال ّرمز‬ ‫ِ‬
‫المحيط على القط ِر هو نسب ٌة ثابت ٌة‪ ،‬تساوي تقريباً ‪� 3,14‬أو ـــــــ‬
‫‪7‬‬ ‫ناتج قسم ِة‬
‫ُ‬
‫"ط"‪� ،‬أو "‪ ،"π‬و ُتقر�أ "باي" (النسبة التقريب ّية)‪.‬‬
‫�أ ّي �أنّ‪ :‬المحيط ÷ القطر = ‪π‬‬
‫محيط الدائرة = طول القطر × النسبة التقريبية‬
‫=ق×‪=π‬ق‪π‬‬
‫= ‪ × 2‬نق × ‪ 2 = π‬نق ‪π‬‬
‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫ِ‬
‫محيطها‪ ،‬ما‬ ‫شريط ملّوٍن حول‬ ‫بوضع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قطرها = ‪ 14‬سم‪ ،‬نري ُد تزيي َنها؛‬ ‫حائط دائريّ ِة الشّ كلِ‪ُ ،‬‬ ‫ساع ُة ٍ‬
‫طو ُل الشريط؟‬
‫طول الشريط حول الساعة = محيط الدائرة‬
‫محيط الدائرة = ‪ × 2‬نق × ‪π‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــ × ‪7‬ـــــــ (لماذا اخت ْرنا ‪7 = π‬ـــــــ ‪ ،‬ولم نخت ْر قيم َتها التقريب ّية ‪3,14‬؟)‬
‫= ــــــــــــــــــــــــ سم‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫نصف قطرِها = ‪ 5,5‬م‪� ،‬أج ُد محيط سطحها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫برك ُة سباح ٍة دائريّ ُة الشّ كلِ‪،‬‬
‫المحيط = ‪ × 2‬نق × ‪π‬‬
‫= ‪ × 2‬ــــــــــــــــــــــــــــــــ × ــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــــ م‬

‫أ�ت أ�مل و أ�ناقش‪:‬‬

‫‪ 22‬؟‬
‫لتسهي ِل العمل ّي ِة الحساب ّي ِة �أختار ‪� 3,14 = π‬أو ـــــــ‬
‫‪7‬‬
‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫نصف قط ِر الدائر ِة التي محي ُطها يساوي ‪ 44‬سم ‪.‬‬ ‫�أج ُد طو َل ِ‬
‫المحيط = ‪ 2‬نق × ‪π‬‬
‫‪( 22‬لماذا عوضنا هنا بقيمة ‪ = π‬ـــــــ‬
‫‪ 22‬؟)‬ ‫‪ 2 = 44‬نق × ـــــــ‬
‫‪7‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ × ٤٤‬ـــــــ‪٧‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪ 2‬نق = ‪7 ÷ 44‬ـــــــ =‬
‫‪٢٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪ 2‬نق = ‪ × 2‬ـــــــــــــــ‬
‫‪ 64‬نق = ــــــــــــ سم‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫محيط الدائر ِة في ك ٍّل م ّما ي�أتي ‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪1‬ـ �أج ُد‬
‫ب) طول نصف قطرها ‪3,8‬سم ‪.‬‬ ‫أ�) طول قطرها ‪ 10‬سم ‪.‬‬
‫د) طول نصف قطرها ‪ 14‬سم ‪.‬‬ ‫جـ) طول قطرها ‪ 12,5‬سم ‪.‬‬

‫نصف قط ِر الدّائر ِة في ك ٍّل م ّما ي�أتي ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫‪2‬ـ �أج ُد طو َل‬
‫جـ) محيطها = ‪ 66‬سم‪.‬‬ ‫أ�) محيطها = ‪ 3,14‬سم ‪ .‬ب) محيطها = ‪ π 10‬سم‬

‫‪٥‬سم‬ ‫محيط الدّائر ِة‪،‬‬

‫ُ‬ ‫‪3‬ـ في الشّ كلِ المجاورِ‪� ،‬أيّهما �أطو ُل‪:‬‬
‫‪٨‬سم‬ ‫ُ‬
‫محيط المستطيل؟‬ ‫ �أم‬
‫‪٦‬سم‬

‫ـاء طاولـ ًة سـ ُ‬
‫ـطحها دائــر ُّي الشّ ــكل‪ ،‬طــو ُل قطرِهــا‬ ‫ـترت دعـ ُ‬
‫‪4‬ـ اشـ ْ‬
‫غطــاء يتدلّــى بطــول ‪ 25‬ســم‪ ،‬مــن‬ ‫ً‬ ‫وضعــت عليهــا‬
‫ْ‬ ‫‪2‬م‪،‬‬
‫جميــع النّواحــي‪ ،‬هــل ســتكفي ‪� 7‬أمتــا ٍر مــن الهـ ِ‬
‫ـدب ل�إ حاطــة‬
‫هــذا الغطــاء؟ ولمــاذا؟‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬

‫ونصف قط ِر دائر ٍة �أ َ‬
‫كبر منها يساوي‬ ‫ُ‬ ‫نصف قط ِر دائر ٍة يساوي ‪ 10‬سم‪،‬‬
‫ُ‬ ‫‪� -٥‬إذا كان‬
‫‪20‬سم‪ ،‬فما العلاق ُة بين‪:‬‬
‫نصاف �أقطارِهما‪ .‬ب) محيط ْيهما ‪.‬‬ ‫ �أ) �أ ِ‬
‫‪65‬‬
 ‫ِمساح ُة الدّائرة‬
‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ال ّسادس‬
‫نشاط (‪:)١‬‬
‫ب‬
‫ال ِغربا ُل �أداة من التراث‪ ،‬تشبه الدف‪ ،‬ذا ثقوب ينقى بها‬
‫الحب من الشوائب‪ ،‬وكان المزارعون يستخدمونه على‬
‫البيدر‪.‬‬
‫م‬
‫�أ‬ ‫�أت�أ ّم ُل ّ‬
‫الصور َة المجاورةَ‪ ،‬ث ّم �أكمل‪:‬‬
‫نصاف �أقطار ‪� :‬أ م ‪______ ، ____ ،‬‬ ‫�أ) �أس ّمي �أ َ‬
‫ب) �أس ّمي قطراً في الدّائرة ‪________ :‬‬
‫جـ‬ ‫جـ) كيف نج ُد ِمساح َة المنطق ِة الدائريّة ؟‬
‫نشاط (‪:)٢‬‬
‫ف ال ّسادس �أ ْن يركضوا حول الشّ ك ِل الدائر ّي‪،‬‬
‫الص ّ‬ ‫في ِح ّص ِة التربية الرياض ّي ِة َ‬
‫طلب المعلّ ُم �إلى طلب ِة ّ‬
‫ملعب كر ِة القدم‪.‬‬
‫يظهر في وسط ِ‬ ‫الذي ُ‬
‫�أظلّ ُل المنطق َة التي تمثّ ُل ِمساح َة الشك ِل الدائر ّي‪ ،‬الذي ركض حوله الطلبة‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫نشاط (‪:)3‬‬
‫*‬
‫�أ) �أرس ُم دائرةً‪ ،‬ث ّم �أقو ُم بتقسي ِمها �إلى �أجزاء ‪ ،‬و�إعاد ِة ترتيبها‪ ،‬كما هو مب ّي ٌن في الشّ كل‪:‬‬

‫نق‬

‫نصف محيط الدائرة‬ ‫‪ ١٦‬جزءاً متساوياً‬

‫ب) �ألاحظ‪ :‬لو ت ّم تقسي ُم الدائرة �إلى ‪ ٣٢‬جزءاً‪ ،‬ثم �أعيد ترتي ِبها‪.‬‬

‫نق‬

‫نصف محيط الدائرة‬ ‫‪ ٣٢‬جزءاً متساوياً‬

‫جـ) �ألاحظ‪ :‬لو ت ّم تقسي ُم الدائرة �إلى ‪ ٦٤‬جزءاً‪ ،‬ثم �أعيد ترتي ِبها‪.‬‬

‫نق (العرض)‬

‫نصف محيط الدائرة‬ ‫‪ ٦٤‬جزءاً متساوياً‬

‫(الطول)‬
‫�ألاحظ‪ِ :‬مساحة الدائرة = ِمساحة المستطيل‬
‫= الطول × العرض‬
‫= نصف محيط الدائرة × ____‬
‫= ‪١٢‬ـــــــ × ‪ 2‬نق ‪ × π‬نق‬
‫= ___ × _____ × ‪π‬‬
‫* للمعلّم‪ :‬توظيف الموا ّد المتوفّرة في حقيبة الرياضيات لتنفيذ النشاط عمل ّياً‪.‬‬
‫‪67‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫مساحة الدائرة = نق × نق × ‪π‬‬
‫= نق‪π 2‬‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫�أج ُد ِمساح َة الدائر ِة في ك ِّل حال ٍة م ّما ي�أتي‪:‬‬
‫�أ) نق = ‪ 8‬سم‪.‬‬
‫مساحة الدائرة = نق‪π 2‬‬
‫= ___ × ___ × ‪3,14‬‬
‫‪2‬‬
‫= _______ سم‬

‫ب) ق = ‪ 14‬سم ‪ .‬‬

‫مساحة الدائرة = نق‪π 2‬‬
‫‪22‬‬
‫= ___ × ___ × ـــــــ‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫= _______ سم‬
‫نشاط (‪:)5‬‬
‫�أج ُد ِمساح َة المنطق ِة المظلّل ِة في الشّ ك ِل ال�آتي‪:‬‬
‫ِمساحة الجز ِء المظلّل = ِمساحة الدائر ِة الكبيرة – ِمساحة الدائر ِة ّ‬
‫الصغيرة‬
‫ِمساحة الدائرة الكبيرة = ________ × ‪π‬‬
‫‪٦‬‬ ‫= ‪3,14 × ______ × 10‬‬
‫‪2‬‬
‫= _______ سم‬

‫‪68‬‬
 ‫ِمساحة الدائرة الصغيرة = __________ × ‪π‬‬
‫= ‪3,14 × ______ × ٦‬‬
‫‪2‬‬
‫= _______ سم‬
‫‪2‬‬
‫ِمساحة الجز ِء المظلّل = ‪ ___________ = ______ - 314‬سم‬

‫نشاط (‪:)6‬‬

‫طلبت المعلّم ُة من مح ّم ٍد و خالد �إيجا َد ِمساح ِة دائرة نق = ‪16‬سم‪ ،‬فكانت اجابتاهما كما ي�أتي‪:‬‬
‫ِ‬

‫خالد‬ ‫مساحة الدائرة = نق‪π 2‬‬ ‫مساحة الدائرة = ‪ π ٢‬نق‬

‫محمد‬
‫= ‪3,14 × 16 × 16‬‬ ‫= ‪3,14 × 16 × 2‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 803,84‬سم‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪ 100,48‬سم‬

‫�أت�أ ّم ُل ال�إ جابات‪ ،‬و�أفسرها شفوياً‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫‪� )1‬أج ُد ِمساح َة الدائر ِة في ك ِّل حال ٍة م ّما ي�أتي‪:‬‬
‫ب) ق = ‪ 6‬م‬ ‫�أ ) نق = ‪ 1٤‬سم‬

‫نصف قط ِر الدائر ِة ِومساح َتها‪� ،‬إذا كان محي ُطها‪:‬‬

‫َ‬ ‫‪� )2‬أج ُد‬
‫جـ ) ‪ 88‬سم‬ ‫ب ) ‪ 18,84‬سم‬ ‫�أ) ‪ 62,8‬سم‬

‫ـف قطـ ِر دائــر ٍة �أكبــر يســاوي ‪ ١٦‬ســم‪،‬‬

‫ـف قطـ ِر دائــر ٍة يســاوي ‪ ٨‬ســم‪ ،‬ونصـ ُ‬ ‫‪� )3‬إذا كان نصـ ُ‬
‫الصغيــر ِة �إلــى ِمســاح ِة الدائــر ِة الكبيــرة ؟‬
‫فمــا نســب ُة ِمســاح ِة الدائــر ِة ّ‬

‫‪� )4‬أج ُد ِمساح َة المنطق ِة المل ّون ِة في ك ّل شكلٍ م ّما ي�أتي‪:‬‬

‫*‬
‫أ�فك ُر‪:‬‬

‫‪ )5‬ما ِمساح ُة المربّ ٍع الذي يمك ُن رس ُمه داخ َل دائر ٍة ُ‬

‫قطرها ‪2‬سم‬

‫* تمس رؤوس المربع الدائرة‬

‫‪70‬‬
 ‫تمارين عا ّمة‬
‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ال ّسابع‬

‫الصحيح ِة فيما ي�أتي ‪:‬‬

‫ ‪� 1‬أض ُع دائر ًة حول رم ِز ال�إ جاب ِة ّ‬
‫قياس الزاويت ْين ال�أخر َي ْين؟‬
‫‪ )1‬مثلّ ٌث متساوي الساق ْين‪ ،‬قياس �إحدى زواياه ‪ ،ْ 60‬فما ُ‬
‫د ) ‪ْ ٣0 ،ْ 90‬‬ ‫جـ) ‪ْ 60 ،ْ 80‬‬ ‫ب) ‪ْ 60 ،ْ 60‬‬ ‫�أ ) ‪ْ 70 ، ْ 50‬‬
‫‪ ) 2‬ما النسبة التقريب ّية "‪ "π‬من ال�آتية ؟‬
‫أ�) القطر ÷ المحيط ب) المحيط ÷ القطر جـ) المحيط _ القطر د) القطر × المحيط‬
‫مامحيط الدائر ِة التي نق فيها يساوي ‪7‬سم ؟‬
‫ُ‬ ‫‪ )3‬‬
‫د) ‪ 3,14‬سم‬ ‫جـ) ‪ 14‬سم‬ ‫ب) ‪ 22‬سم‬ ‫ �أ) ‪ 44‬سم‬
‫‪� )4‬أ ُّي مجموع ٍة من ال�آتية �أطوا ُل �أضلا ِعها لا تصلُ ُح لرس ِم مثلّث ؟‬
‫د ) ‪5 ، 9 ، 14‬‬ ‫جـ ) ‪14 ، 9 ، 6‬‬ ‫ب)‪5،6،8‬‬ ‫�أ) ‪11 ، 6 ، 6‬‬
‫‪ 2‬أ� ب جـ د متوازي أ�ضلاع‪� ،‬أبعا ُده كما في ال ّرسم المجاور‪ ،‬فيه ب هـ عمود على �أ د ‪،‬‬
‫�أج ُد ِمساح َة متوازي ال�أضلاع بطريقت ْين مختلفت ْين ‪.‬‬

‫د ّراج ٍة طو ُل قطر عجلتها ‪ ٤٢‬سم‪� ،‬أج ُد المساف َة التي تقط ُعها عندما تدور ‪ 100‬دورة‪.‬‬ ‫‪ 3‬‬

‫ِ‬
‫عقرب الثّواني فيها يساوي‬ ‫‪ 4‬ساع ُة ٍ‬
‫حائط دائريّ ُة الشّ كلِ‪ ،‬طو ُل‬
‫‪20‬سم‪ ،‬كما في الصورة المجاورة‪� ،‬أج ُد المساف َة التي يقط ُعها ر�أ ُ‬
‫س‬
‫ِ‬
‫العقرب‪ ،‬في الدّقيقة الواحدة‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪ 5‬المثلّ ُث �أ ب جـ متساوي الساق ْين‪ ،‬محي ُطه ‪ 24‬سم‪،‬‬
‫جيب ع ّما ي�أتي‪:‬‬
‫اعتماداً على الشكل المجاور‪� ،‬أ ُ‬
‫�أ) �أج ُد �أطوا َل �أضلا ِع المثلّث‪.‬‬
‫آخر من حيث ال�أضلاع؟‬‫ب) �أس ّمي المثلّ َث اسماً � َ‬
‫قياس ك ِّل زاوي ٍة من زواياه ؟‬
‫جـ) ما ُ‬
‫نصف قط ِر ال�أولى ‪ 3‬سم‪ ،‬وطو ُل ِ‬
‫نصف‬ ‫‪� 6‬أرس ُم دائرت ْين تشتركان معاً بالمركز " م "‪ ،‬طو ُل ِ‬
‫الثّانية ‪5‬سم‪.‬‬
‫‪ 7‬بمناسب ِة ا ْق ِ‬
‫تراب شه ِر رمضا َن المبا َرك‪ ،‬ت ّم تزيي ُن الجدا ِر الملاصقِ‬
‫المصابيح المضيئة‪ ،‬كما في‬
‫ِ‬ ‫بواب المسج ِد بحبلٍ من‬
‫ل�أح ِد �أ ِ‬
‫الشكل المجاور‪ ،‬ما طو ُل هذا الحب ِل بالمتر؟‬

‫‪٢‬م‬

‫<____>‬
‫‪٠,٩‬م‬

‫دائر ٌة ِمساح ُتها ‪ 314‬م‪� ، 2‬أج ُد محي َطها ‪.‬‬ ‫‪ 8‬‬

‫الشّ ك ُل المجاو ُر مربّ ٌع‪ ،‬طو ُل ضل ِعه ‪3‬سم‪،‬‬ ‫‪ 9‬‬

‫ فيه أ� و = أ� هـ = ‪ 1,5‬سم‪،‬‬
‫ �أج ُد ِمساح َة المنطق ِة المظلّلة‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫‪� 10‬أ ِج ُد ِمساح َة المنطق ِة المظلّل ِة في ال�أشكال ال�آتية‪:‬‬

‫نصف دائرة‬

‫‪٤‬سم‬ ‫م‬ ‫‪٣‬سم‬

‫‪٦‬سم‬
‫‪٢‬سم‬
‫نصف دائرة‬
‫‪٦‬سم‬

‫�أتعاو ُن و�أفراد مجموعتي فيما ي�أتي‪:‬‬ ‫مشروعي‬

‫ـوذج لحديق ـ ٍة مدرس ـ ّي ٍة تحــوي �أحواض ـاً‪،‬‬
‫�أ) تصمي ـ ُم نمـ ٍ‬
‫�أشــكالُها الهندسـ ّية‪( :‬مربع‪ ،‬مســتطيل‪ ،‬شــبه منحرف‪،‬‬
‫دائــرة‪ ،‬متــوازي ال�أضــلاع)‪ ،‬ووضــع ال�أطــوال علــى‬
‫التصميــم وايجــاد مســاحات تلــك ال�أحــواض‪.‬‬
‫تخطيط التّصمي ِم عمل ّياً في حديق ِة المدرسة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب) ‬

‫روابط تعليمية‬
‫‪• http://mawdoo3.com/%D8%AA%D8%B5%D986%%D98%A%D981%:‬‬
‫‪%D8%B1%D98%A%D8%A7%D8%B6%D98%A%D8%A7%D8%AA‬‬
‫‪• https://www.ixl.com/math/grade-6/perimeter‬‬

‫‪73‬‬
 ‫الوحدة‬
‫‪8‬‬
‫َ‬
‫الاحتمالات‬ ‫الثامنة‬

‫الجمعة‬ ‫ال�أربعاء‬ ‫الثلاثاء‬ ‫ال�إ ثنين‬ ‫ال�أحد‬ ‫السبت‬ ‫اليوم‬

‫غائم‬ ‫ُمشمس‬ ‫غائم‬ ‫ماطر‬ ‫غائم‬ ‫حالة الطقس ُمشمس‬
‫ما ْاحتما ُل �أ ْن يكو َن الج ُّو مشمساً في �أحد �أيّام ال�أسبوع ؟‬
‫‪74‬‬
 ‫ـالات دور ًا أ�ساسـ ّي ًا فــي حياتِنــا اليوم ّيـ ِة‪ ،‬بالتن ُّبــؤ ب إ�مكان ّيـ ِة وقــو ِع‬
‫الاحتمـ ُ‬ ‫ـب ْ‬ ‫تلعـ ُ‬
‫ـح الطلب ـ ُة قادريــن‬ ‫ـوادث مختلفــة‪ ،‬وبدراس ـ ِتها يصبـ ُ‬ ‫ـن حـ َ‬ ‫حـ ٍ‬
‫ـادث مــا‪ ،‬مــن بيـ ِ‬
‫احتمــال حدو ثِـ ِه مــن خــلال تحقيــق‬ ‫ـدوث أ�مـ ٍر مــا‪ ،‬وحسـ ِ‬
‫ـاب ْ‬ ‫علــى توقُّـ ِـع حـ ِ‬
‫ال�أهــداف ال�آتيــة‪:‬‬

‫النسبي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التع ّرف �إلى مفهوم التكرار‬ ‫‪ .1‬‬
‫لنواتج تجرب ٍة عشوائ ّية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪� .2‬إيجاد التكرارات النسب ّية‬
‫التكرارات النسب ّي ِة يساوي ‪. 1‬‬
‫ِ‬ ‫استنتاج �أ ّن مجمو َع‬ ‫‪ .3‬‬
‫التجريبي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الاح ِ‬
‫تمال‬ ‫التع ّرف �إلى مفهو ِم ْ‬ ‫‪ .4‬‬
‫حادث في تجرب ٍة عشوائ ّية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫حساب ْاح ِ‬
‫تمال وقو ِع‬ ‫‪ .5‬‬
‫ٍ‬
‫مشكلات حيات ّية‪.‬‬ ‫الاحتمال في ح ّل‬
‫توظيف حساب ْ‬ ‫‪ .6‬‬

‫‪75‬‬
 ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫التجرب ُة العشوائ ّي ُة‬
‫ال�أول‬
‫نشاط (‪:)١‬‬
‫السلّ ِم والث ِ‬
‫ّعبان‪،‬‬ ‫لعبت رغ ُد م َع صديق ِتها سلمى لعب َة ُّ‬
‫ْ‬ ‫• ‬
‫باستخدا ِم حج ِر النّرد ‪.‬‬ ‫ ‬
‫حجر النّرد ؟‬
‫قت رغ ُد َ‬ ‫سيحدث لو �أ ْل ْ‬‫ُ‬ ‫ماذا‬ ‫• ‬
‫اهر لحج ِر النّر ِد سيستق ُّر على �أح ِد ال�أعدا ِد‪ :‬من العدد ____ �إلى العدد ____‬ ‫الوج ُه الظّ ُ‬ ‫• ‬
‫سيظهر على الوج ِه‬
‫ُ‬ ‫سيظهر‪ ،‬ولكنّها تعل ُم �أن ّه‬
‫ُ‬ ‫لا يمك ُن لرغ َد التن ُّب ُؤ بصور ٍة مؤكّد ٍة �أ ّي من ال�أوج ِه‬ ‫• ‬
‫العلو ّي �أ ُّي عد ٍد من ال�أعداد‪____ ،____ ،___ ،___ ،____ ،____ :‬‬

‫أ�تذك ُر‪:‬‬
‫التجربــة العشــوائ ّية‪ :‬هــي التجربـ ُة التــي يمكـ ُن معرفـ ُة جميـ ِـع النواتـ ِـج ال ُم ِ‬
‫مكنـ ِة لهــا مســبقاً‪ ،‬ولكــن لا ُيمكـ ُن‬
‫تحديـ ُد الناتـ َـج الــذي ســيتح ّق ُق فعــلا ً �إلّا بعـ َد �إجرائهــا ‪.‬‬
‫غير العشوائ ّية‪ :‬هي التجرب ُة المحدّد ُة الناتج ُمسبقاً‪.‬‬ ‫التجرب ُة ُ‬
‫نشاط (‪:)٢‬‬
‫جارب فيما ي�أتي‪ ،‬عشوائ ّية �أو غير عشوائ ّية‪:‬‬ ‫�أح ّد ُد نو َع التّ ِ‬
‫(عشوائية)‬ ‫لقاء حج ِر نر ٍد مر ًة واحدةً‪ ،‬وملاحظ ُة الوج ِه الظّاهر ‪ .‬‬ ‫‪� )1‬إ ُ‬
‫كرات متماثل ٍة‪ ،‬جمي ُعها بالل ْو ِن ال�أحمر‪( .‬غير عشوائية)‬
‫س يحتوي ٍ‬ ‫سحب كر ٍة من كي ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪ )2‬‬
‫(_______)‬ ‫لقاء قطع ِة نقو ٍد‪ ،‬لمعرف ِة الوج ِه الظّاهر ‪ .‬‬ ‫‪� )3‬إ ُ‬
‫(_______)‬ ‫ ‬ ‫جراء مبارا ٍة بين فريق ْين‪ ،‬لتحدي ِد نتيج ِة المباراة ‪.‬‬
‫‪� )4‬إ ُ‬
‫جميع �أ ْو ُج ِه ِه ال ّرق ُم (‪ ،)5‬وملاحظ ُة الوج ِه الظّاهر‪)_______( .‬‬
‫ِ‬ ‫لقاء حج ِر نر ٍد كُ ِت َب على‬ ‫‪� )5‬إ ُ‬
‫ف السادسِ‪ ،‬لتحدي ِد الفائ ِز منهم ‪)_______( .‬‬ ‫الص ِّ‬
‫اب ّ‬ ‫جراء مسابق ٍة ثقاف ّي ٍة لمجموع ٍة من ط ّل ِ‬‫‪� )6‬إ ُ‬
‫‪76‬‬
 ‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫كتب مثالا ً لتجرب ٍة عشوائ ّي ٍة‪ ،‬وتجرب ٍة غي ِر عشوائ ّية‪:‬‬
‫�أ ُ‬
‫تجربة عشوائ ّية ________________________________‬
‫تجربة غير عشوائ ّية _____________________________‬
‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫سطيني داخل صندوق‪،‬‬
‫ّ‬ ‫لوان الع َل ِم ال ِف َل‬
‫كرات متساوي ُة الحج ِم‪ ،‬ومل ّون ٌة ب�أ ِ‬
‫ُو ِض َع ْت ٌ‬
‫ندوق دو َن النّظ ِر فيه‪:‬‬ ‫الص ِ‬ ‫بسحب كر ٍة واحد ٍة من ّ‬ ‫ِ‬ ‫قمت‬
‫ف إ�ذا َ‬
‫حب لِ َل ْو ِن الكرة هي‪____ ،____ ،____ ،____ :‬‬ ‫فالنواتج الممكن ُة لعمل ّية ال ّس ِ‬
‫ُ‬ ‫•‬

‫أ�تذك ُر‪:‬‬
‫النواتج الممكن ِة لتجرب ٍة عشوائ ّية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫العيني‪ :‬هو جمي ُع‬
‫ّ‬ ‫الفضاء‬
‫ُ‬
‫نشاط (‪:)5‬‬
‫مصنع للعصائ ِر الطازجة‪ ،‬ف إ� ّن‬
‫ٍ‬ ‫ذهب الطلب ُة في رحل ٍة مدرس ّي ٍة �إلى‬
‫النواتج الممكن َة لاخْ تيا ِر الطلب ِة �أح َد العصائ ِر المعروض ِة‬
‫َ‬
‫هي‪____________________________________:‬‬
‫نشاط (‪:)6‬‬
‫جارب العشوائ ّي ِة ال�آتية ‪:‬‬
‫العيني للتّ ِ‬
‫َّ‬ ‫الفضاء‬
‫َ‬ ‫• �أ ُ‬
‫كتب‬
‫لقاء قطع ِة نقو ٍد مر ًة واحدةً‪ ،‬وملاحظ ُة الوج ِه الظّاهر ‪.‬‬ ‫‪� )1‬إ ُ‬
‫الفضاء العيني ‪______________ :‬‬
‫عائلات ِف َلسطين ّي ٍة لك ٍّل منها طف ٌل واحد‪ ،‬لمعرف ِة الجنس‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ )2‬زيار ُة‬
‫الفضاء العيني ‪______________ :‬‬
‫‪ )3‬تجرب ًة �إلقا ِء حج ِر نر ٍد‪.‬‬
‫الفضاء العيني ‪__________________________________ :‬‬
‫‪77‬‬
 ‫نشاط (‪:)٧‬‬
‫سحب بطاقت ْين‪،‬‬
‫ُ‬ ‫البطاقات‪ ،‬ك ُّل بطاق ٍة عليها رق ٌم‪� ،‬إ ّما ‪� 5‬أو ‪ ، 9‬ت ّم‬
‫ِ‬ ‫صندو ٌق فيه مجموع ٌة من‬
‫لتكوينِ عد ٍد من منزلت ْين‪.‬‬
‫الفضاء العيني ‪______ ، ______ ، 95 ، 55 :‬‬
‫الاستعان ُة بالتمثيلِ ال�آتي (الرسم الشجري) للتوضيح‪:‬‬ ‫ويمك ُن ْ‬

‫نشاط (‪:)٨‬‬
‫تسلسلِ الولادة‪.‬‬ ‫العيني لعائلة لديها طفلان‪ ،‬لمعرف ِة جن ِ‬
‫س الطّفل مع ُ‬ ‫َّ‬ ‫الفضاء‬
‫َ‬ ‫�أ ُ‬
‫كتب‬
‫و‪ :‬ترمز للولد‪ ،‬ب‪ :‬ترمز للبنت‬

‫بو‬

‫العيني ‪____،____،____،____ :‬‬

‫ّ‬ ‫الفضاء‬
‫‪78‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫حروف كلم ِة ِف َل َ‬
‫سطين عشوائياً‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العيني لاختيار ٍ‬
‫حرف من‬ ‫ّ‬ ‫الفضاء‬
‫َ‬ ‫‪� )1‬أ ُ‬
‫كتب‬

‫ـرات‬ ‫ـمر كرت ْيــن علــى التّوالــي‪ ،‬واحــد ًة بعــد ال�أخــرى‪ ،‬مــن صنـ ٍ‬
‫ـدوق فيــه كـ ٌ‬ ‫ـحبت سـ ُ‬
‫‪ )2‬سـ ْ‬
‫ـاء العينـ ّـي للتجربــة ‪.‬‬ ‫ـاء ‪� ،‬أكتـ ُ‬
‫ـب الفضـ َ‬ ‫ـرات بيضـ ُ‬
‫ـراء‪ ،‬وكـ ٌ‬
‫حمـ ُ‬

‫ـرق الممكنـ ِة لاخْ تيــا ِر علبـ ِة مثلّجـ ٍ‬

‫ـات‪ ،‬مــن‬ ‫‪� )3‬أســتعم ُل ال ّرسـ َم الشــجر َّي ل�إ يجــا ِد عــد ِد ال ُّطـ ِ‬
‫المتوســط‪ ،‬ومــن بيــن نكهت ْيــن‪ :‬الشــوكولاتة‪� ،‬أو الفراولــة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بيــنِ حجم ْيــن‪ :‬الكبي ـرِ‪� ،‬أو‬

‫ـاء العينـ َّـي لتجربـ ِة اختيــا ِر حقيبـ ٍة‪ ،‬يمكـ ُن صن ُعهــا مــن الجلـ ِد‪� ،‬أو النايلــون‪،‬‬
‫ـب الفضـ َ‬ ‫‪� )4‬أكتـ ُ‬
‫ومل ّونـ ٍة باللـ ْو ِن ال�أحمـرِ‪� ،‬أو ال�أخضـرِ‪� ،‬أو ال�أســود ‪.‬‬

‫أ�فك ُر‪:‬‬
‫‪� )٥‬أكتب الفضاء العيني لرمي حجر نرد وظهور عدد �أكبر من ‪ ٦‬على الوجه الظاهر‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫النسبي‬ ‫التّكرار‬ ‫الدرس‬
‫الثانيُ‬
‫ّ‬

‫نشاط (‪:)١‬‬

‫ثلاث ُة �إخو ٍة لَ َد ْيهم هواي ُة ِ‬

‫جمع الطّوابع‪ ،‬ومن بينها طواب ُع عليها صو ٌر (القدس عاصمة فلسطين‪،‬‬
‫كتيسة القيامة‪ ،‬المسجد ال�أقصى) ُمثِّل عدد طوابع المسجد ال�أقصى في الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫ال�إ شارات‬ ‫ال�إ خوة‬

‫‪3‬‬ ‫ال�أول‬
‫الثاني‬
‫‪7‬‬ ‫الثالث‬

‫‪� )1‬أكم ُل الجدول السابق‪.‬‬

‫‪ ) 2‬مجموع التكرارات = ____ ‪____ = ____ + ____ +‬‬
‫‪ ، ١٥‬وهي نسب ٌة مقدّمها ‪ ، 3‬وتاليها _____‬ ‫‪ )3‬مع ال� أ ّول ‪ 3‬صور من ‪ 15‬صورة؛ �أ ّي �أ ّن معه ‪٣‬‬
‫ـــــــ‬

‫ن معه ـــــــــــ‬‫‪ )4‬ومع الثّاني ____ صور من ____ صورة؛ �أ ّي �أ ّ‬

‫‪١٥‬‬
‫‪ )5‬ومع الثّالث _____ صور من ____ صورة؛ �أ ّي �أ ّن معه ___‬

‫ٍ‬
‫تكرارات نسب ّي ًة للنواتج‪.‬‬ ‫نُس ّمي ‪٣‬ـــــــ ‪٥ ،‬ـــــــ ‪٧ ،‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪١٥ ١٥ ١٥‬‬

‫‪80‬‬
 ‫عملي (‪:)2‬‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬
‫مرات‪ ،‬وملاحظ ِة الوجه الظاهر‪ ،‬ثم ِ‬
‫تفريغ‬ ‫ �أتعاو ُن م َع �أفرا ِد مجموعتي في �إلقا ِء قطع ِة نقو ٍد ‪ٍ 10‬‬
‫ٍ‬
‫جدول تكرار ّي ‪.‬‬ ‫النتائج في‬
‫ِ‬
‫توصل �إليها الطّ ّلاب على ّ‬
‫السبورة ‪.‬‬ ‫• عرض النتائج التي ّ‬
‫• هل نتيجة التجربة كانت ثابت ًة في ك ِّل المجموعات‪� ،‬أو �أ ّن هناك �أكثر من جواب ؟‬
‫صغر تكرا ٍر ٍّ‬
‫نسبي كان يساوي ______‬ ‫نسبي كان يساوي ______‪ ،‬و�أ ُ‬ ‫كبر تكرا ٍر ّ‬ ‫• �أ ُ‬
‫النسبي‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫التكرار‬ ‫ال�إ شارات‬ ‫النتيجة‬

‫المجموع‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫النسبي ل�أيّ ِة نتيج ٍة من تجرب ٍة عشوائ ّي ٍة لا يمك ُن �أ ْن يزي َد عن واح ٍد‪� ،‬أو يق َّل عن صفر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .١‬التّكرار‬
‫تكرار القيمة‬ ‫‪ .2‬التكرار النسبي للقيمة يساوي‬
‫مجموع التكرارات‬
‫نشاط (‪:)٣‬‬
‫�أجرى سليمان بحثاً على مجموع ٍة من الطّ ّل ِ‬
‫اب‪ ،‬عد ُدهم ‪ 40‬طالباً من مدرسته؛ حيث يختا ُر ك ُّل‬
‫طالب موضوعاً واحداً فقط يرغب في دراسته �أكثر من غيره‪ ،‬كما في الجدول ال�آتي‪� ،‬أكم ُل الجدول‪:‬‬‫ٍ‬
‫النسبي‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫التكرار (عدد الطلاب)‬ ‫ال�إ شارات‬ ‫الموضوع‬
‫‪15‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪15‬‬ ‫اللغة العرب ّية‬
‫‪40‬‬
‫‪6‬‬
‫ــــــ‬ ‫اللغة ال�إ نجليزيّة‬
‫ــــــ‬
‫‪40‬‬
‫‪12‬‬ ‫ال ّرياض ّيات‬
‫العلوم والحياة‬

‫‪81‬‬
 ‫نشاط (‪:)4‬‬
‫ِ‬
‫المواصلات التي يستخد ُمها‬ ‫موضحاً وسائ َل‬
‫وصول ‪ 20‬زميلا ً �إلى المدرسة ّ‬ ‫ِ‬ ‫سج َل �أحم ُد طريق َة‬
‫ّ‬ ‫ ‬
‫الطلاب في ال َّذهاب �إلى المدرسة‪ ،‬وك ّو َن الجدو َل ال�آتي‪:‬‬
‫ُ‬
‫النسبي‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫عدد الطّلاب‬ ‫طريقة الوصول �إلى المدرسة‬
‫‪٧‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪7‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪4‬‬
‫‪9‬‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع‬
‫كرارات النسب ّي ِة في الجدول السابق‪:‬‬
‫ِ‬ ‫بجمع التّ‬
‫ِ‬ ‫ قا َم �أحم ُد‬
‫‪ ٢٠‬يساوي ‪1‬‬
‫= ‪٢٠‬‬
‫ـــــــ‬ ‫_____ ‪_____ + _____ +‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫مجموع التكرارات النسبية ل�أي تجربة عشوائية = ‪١‬‬
‫نشاط (‪:* )٥‬‬
‫علاء‬
‫فرشح ُ‬ ‫س البال ُغ عد ُدهم ‪ 35‬طالباً �أ ْن ينتخبوا رئيساً للّجنة العلم ّية‪ّ ،‬‬
‫الساد ِ‬‫ف ّ‬‫الص ِّ‬
‫اب ّ‬ ‫ق ّر َر ط ّل ُ‬
‫علاء قد حص َل على ‪ 23‬صوتاً من مجموع‬ ‫علمت �أ ّن َ‬
‫َ‬ ‫و�أروى نفس ْيهما لهذا الانتخاب‪� ،‬إذا‬
‫الناخبين ف�أكمل الجدو َل ال�آتي ‪:‬‬
‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار‬ ‫ّ‬
‫المرشح‬
‫‪23‬‬ ‫علاء‬
‫أ�روى‬
‫‪٣٥‬‬ ‫المجموع‬
‫‪1 = ٣٥‬‬
‫= ‪٣٥‬‬
‫ـــــــ‬ ‫مجموع التكرارات النسب ّية يساوي‪_____ + _____ :‬‬
‫* كل طالب يحق له انتخاب شخص واحد فقط‪.‬‬
‫‪82‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫الصحيح ِة‪ ،‬و (خط�أ) �أمام العبار ِة الخاطئة فيما ي�أتي‪:‬‬
‫‪� .1‬أض ُع (صح) �أما َم العبار ِة ّ‬
‫) مجموع التكرارات النسب ّية ل�أيّة تجربة عشوائ ّية �أكبر من ‪ .1‬‬ ‫�أ‪( .‬‬
‫) مجموع التكرارات النسب ّية ل�أيّة تجربة عشوائ ّية يمكن �أن يكون ‪ .%100‬‬ ‫ب‪( .‬‬
‫ناتج قسم ِة عد ِد التكرارات لهذه النتيجة‬
‫النسبي لنتيج ٍة مع ّين ٍة هو ُ‬
‫ّ‬ ‫) التكرار‬ ‫جـ‪( .‬‬
‫على مجموع التكرارات‪.‬‬
‫النسبي هو مجموع التكرارات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫) مقدم النسبة في التكرار‬ ‫د‪( .‬‬

‫المفضلة لدى مجموع ٍة من الطلاب‪:‬‬

‫ّ‬ ‫البرامج التلفزيّة‬
‫َ‬ ‫‪ .2‬الجدول ال�آتي ّ‬
‫يوض ُح‬
‫المجموع‬ ‫رياضي‬
‫ّ‬ ‫�إخبار ّي‬ ‫درامي‬
‫ّ‬ ‫ترفيهي‬
‫ّ‬ ‫البرنامج‬
‫‪14‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫عدد الطلاب‬

‫الترفيهي =‬
‫ّ‬ ‫النسبي للبرنامج‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫• ‬
‫النسبي للبرنامج ال�إ خبار ّي =‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫• ‬
‫الرياضي =‬
‫ّ‬ ‫النسبي للبرنامج‬
‫ّ‬ ‫التكرار‬ ‫• ‬
‫مجموع التكرارات النسب ّية = ___________________‬ ‫• ‬

‫نتائج �إلقا ِء حج ِر نر ٍد ‪ 24‬مرةً‪ ،‬لملاحظ ِة الوج ِه الظّاهر‪ ،‬و�أك ّو ُن جدولا ً تكراريّا ً‪،‬‬
‫سج ُل َ‬ ‫‪� .3‬أ ّ‬
‫النسبي لك ِّل ناتج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫موضحاً فيه التكرار‬
‫ّ‬

‫‪83‬‬
 ‫مفهوم الاحتمال‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫الثالث‬
‫نشاط (‪:)١‬‬

‫فريقي العود ِة ْ‬
‫والاستقلال‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫شرف مبارا َة كر ِة قد ٍم‪ ،‬بين‬
‫علي و�أ ُ‬
‫حضر ٌّ‬
‫َ‬ ‫ ‬
‫سج ُل فري ُق العود ِة �أهدافاً �أ َ‬
‫كثر من فريقِ‬ ‫سي ّ‬
‫شرف‪ :‬هل ُ‬ ‫• س�أل ٌ‬
‫علي �أ َ‬
‫الاستقلال؟‬
‫• �أشرف‪ :‬هل تقص ُد احتما َل ف ْو ِز فريقِ العودة؟‬

‫الاحتمالُ يع ّب ُر عن فرص ِة وقو ِع الحادث‬

‫نشاط (‪:)2‬‬
‫ �أدا َر حسا ٌم قرصاً دائريّاً مرقّماً‪ ،‬كما في الشكل‪ّ ،‬‬
‫وسج َل‬
‫ّ‬
‫المؤشر‪.‬‬ ‫يقف عنده‬
‫العدد الذي ُ‬
‫العيني للتجربة‪________________________ :‬‬ ‫ُّ‬ ‫الفضاء‬
‫ُ‬ ‫• ‬
‫زوجي‪_____________ ، 4 ، 2 :‬‬ ‫ّ‬ ‫• حادث تسجيل عدد‬
‫ولي‪______________________ :‬‬ ‫• حادث تسجيل عدد �أ ّ‬
‫• حادث تسجيل عد ٍد يقبل القسمة على ‪___________ :4‬‬
‫�ألاحظ �أنّ‪ :‬مجموعة ال�أعداد الزوج ّية ‪ ،‬ومجموعة ال�أعداد ال� أ ّول ّية ‪ ،‬ومجموعة ال�أعداد‬
‫العيني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مجموعات من الفضاء‬
‫ٌ‬ ‫التي تقس ُم على ‪ 4‬هي‬

‫العيني‬
‫ّ‬ ‫جزء من الفضا ِء‬
‫أ�تذك ُر‪ :‬الحادث‪ٌ :‬‬
‫‪84‬‬
 ‫نشاط (‪:)3‬‬
‫نواتج ال� أ ِ‬
‫حداث ال�آتية‪:‬‬ ‫كتب َ‬ ‫رمي حج ِر نر ٍد مر ًة واحدةً‪ ،‬وملاحظ ِة الوج ِه الظّاهر‪� ،‬أ ُ‬
‫‪ .1‬عند ِ‬
‫حادث ظهو ِر عد ٍد يقب ُل القسم َة على ‪_____________ ، 4 ، 2 : 2‬‬ ‫ُ‬ ‫• ‬
‫كبر من الرقم ‪______________________ : 4‬‬ ‫حادث ظهو ِر عد ٍد �أ َ‬‫ُ‬ ‫• ‬
‫حادث ظهو ِر عد ٍد فرد ّي‪______________________ :‬‬ ‫ُ‬ ‫• ‬

‫رمي حج ِر نر ٍد مر ًة واحد ًة لمعرف ِة‬

‫‪ )2‬عند ِ‬
‫أ�تذك ُر‪:‬‬
‫الوج ِه الظّاهر‪� ،‬أمل� أ الفراغ فيما ي�أتي ‪:‬‬
‫ُ‬
‫الحادث‬ ‫الحادث المؤكّد (ال�أكيد)‪ :‬هو‬ ‫ُ‬ ‫‪. 1‬‬
‫• الفضاء العيني = _______________‬
‫العيني‬
‫ّ‬ ‫الذي يحوي جمي َع عناص ِر الفضا ِء‬
‫لتجرب ٍة عشوائ ّي ٍة‪ ،‬وتكرا ُره النسبي يساوي‬ ‫• عدد النواتج الممكنة = __________‬
‫واحداً‪.‬‬ ‫حادث ظهو ِر عد ٍد �أق َّل من ‪ 7‬هو‪،2 ،1 :‬‬ ‫ُ‬ ‫• ‬
‫الحادث الذي لا‬ ‫ُ‬ ‫‪ .2‬الحادث المستحيل‪ :‬هو‬ ‫‪. 6 ،5 ،4 ،3‬‬
‫العيني لتجرب ٍة‬ ‫يحوي �أ َّي عنص ٍر من الفضا ِء‬
‫ّ‬ ‫عدد النواتج = ____ (حادث �أكيد)‬
‫النسبي يساوي صفراً‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫عشوائ ّي ٍة‪ ،‬وتكرا ُره‬
‫الحادث الذي يحوي‬ ‫ُ‬ ‫‪ .3‬الحادث البسيط‪ :‬هو‬ ‫حادث ظهو ِر عد ٍد �أ َ‬
‫كبر من ‪6‬‬ ‫ُ‬ ‫• ‬
‫العيني‬ ‫عنصراً واحداً فقط من عناص ِر الفضا ِء‬ ‫ = ________________‬
‫ّ‬
‫لتجرب ٍة عشوائ ّي ٍة‪.‬‬ ‫عدد النواتج = _____ ( حادث _______)‬
‫حادث ظهو ِر عد ٍد يقب ُل القسم َة على ‪5‬‬ ‫ُ‬ ‫• ‬
‫= __________________‬
‫عدد النواتج = _____ (حادث ______)‬

‫‪85‬‬
 ‫نشاط (‪:)٤‬‬
‫وج ُه ُه مرقّم ٌة بال�أرقام‪12 ، 10 ، 8 ، 6 ، 4 ، 2 :‬‬
‫ علب ٌة على شك ِل متوازي مستطيلات‪ ،‬أ� ُ‬
‫اهر‪ ،‬كما ي�أتي ‪:‬‬‫وسجل العدد الظّ َ‬ ‫رمى رائد هذه العلب َة ‪ 15‬مرةً‪ّ ،‬‬
‫‪١٥ ١٤ ١٣ ١٢ ١١ ١٠ ٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫رقم ال ّرمية ‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٨ ١٢ ٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤ ١٢ ١٠ ١٢ ١٢ ٨ ١٢ ٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫النتيجة‬
‫= ‪٣‬‬
‫النسبي لظهور العدد ‪8‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫ • التكرار‬
‫ّ‬
‫• التكرار النسبي لظهور عد ٍد �أق ّل من ‪___ = 13‬‬
‫ّ‬
‫• التكرار النسبي لعدد يقبل القسمة على ‪___ = ٥‬‬
‫• التكرار النسبي لعدد زوجي = ___‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬
‫النسبي‬
‫ّ‬ ‫التجريبي لحادث = عدد التكرارات = التكرار‬
‫ّ‬ ‫الاحتمال‬
‫مجموع التكرارات‬
‫نشاط (‪:)٥‬‬
‫ دخل ‪ 12‬شخصاً مرك َز التّب ُّر ِع بالدم في مستشفى المطلع في القدس‪ ،‬وعند فح ِ‬
‫ص نو ِع الد ِم‬
‫لك ٍّل منهما كانت النتيج ُة كما هو مب ّي ٌن في الجدول ال�آتي‪:‬‬
‫المجموع‬ ‫‪B‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬ ‫نوع الدم‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد ال�أشخاص‬
‫اخترنا عشوائ ّياً �أح َد ال�أشخاص‪ ،‬والمطلوب ‪:‬‬
‫ص الذي اخترناه ‪2 = A‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫• احتمال أ� ْن يكو َن نو ُع د ِم الشّ خ ِ‬
‫• احتمال �أ ْن يكون نو ُع د ِم الشخص الذي اخترناه ‪= O‬‬
‫ـــــــــــ‬

‫• احتمال أ� ْن يكو َن نو ُع د ِم الشّ خص الذي اخترناه ليست ‪___ = AB‬‬

‫‪86‬‬
 ‫تمارين ومسائل‪:‬‬
‫دبابيس‪ ،‬فيها ‪ 100‬دبوس‪ ،‬وقعت جمي ُعها‬ ‫َ‬ ‫‪ .1‬م َع شرين علب ُة‬
‫بعضها مستنداً على قاعدة (معتدلاً)‪،‬‬
‫على ال�أرض‪ ،‬فظهر ُ‬
‫بعضها مائلاً‪ ،‬وكان عد ُد الدبابيس المائلة ‪ 35‬دبوساً‪.‬‬ ‫وظهر ُ‬
‫عشوائي ‪� ،‬أج ُد احتما َل �أ ْن َ‬
‫يظهر‬ ‫ّ‬ ‫• ف إ�ذا اخترنا دبوساً بشكلٍ‬
‫ّبوس مستنداً على قاعدة (معتدلاً)‪.‬‬
‫الد ُ‬
‫‪� .2‬إذا كانت التجربة العشوائ ّية هي اختيار طالب بطريق ٍة عشوائ ّي ٍة من صف فيه ‪ 40‬طالباً‪،‬‬
‫نجح منهم في اخْ تبار مادة اللغة العرب ّية ‪ 32‬طالباً‪ ،‬ونجح منهم في مادة ال ّرياض ّيات ‪35‬‬
‫طالباً‪� ،‬أجدُ‪:‬‬
‫الطالب ناجحاً في اللغة العربية ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫• احتما َل �أ ْن يكو َن‬
‫• احتمال �أن يكون الطالب ناجحاً في مادة الرياضيات ‪.‬‬
‫• احتمال �أن يكون الطالب راسباً في الرياضيات ‪.‬‬

‫ثلاث مناط َق سياح ّي ٍة‪ :‬قلعة برقوق في‬

‫رحلات مدرس ّي ٍة �إلى ِ‬
‫ٍ‬ ‫مت المدرس ُة َ‬
‫ثلاث‬ ‫‪ .3‬نظّ ِ‬
‫مدينة غزة‪ ،‬والمسجد ال�أقصى في مدينة القدس‪ ،‬والبحر الم ّيت‪ ،‬حيث كان عد ُد‬
‫اب الرحل ِة ال�أولى ‪ 70‬طالباً‪ ،‬وعدد ط ّلاب الرحلة الثّانية ‪ 150‬طالباً‪ ،‬وعدد طلاب‬ ‫ط ّل ِ‬
‫الرحلة الثّالثة ‪ 200‬طالب ‪.‬‬
‫ اذا اخترنا �أح َد الطلب ِة عشوائ ّياً فما احتمال ؟‬
‫�أ‪� .‬أ ْن يكون من الذاهبين �إلى قلعة برقوق ‪.‬‬
‫ب‪� .‬أ ْن يكو َن من الذاهبين �إلى البحر الم ّيت ‪.‬‬
‫ج‪� .‬أ ْن يكون من الذاهبين �إلى المسجد ال�أقصى ‪.‬‬
‫براهيمي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د‪� .‬أ ْن يكون من الذاهبين �إلى الحرم ال�إ‬

‫‪87‬‬
 ‫تمارين عا ّمة‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫ال ّرابع‬

‫‪� ١‬أضع (صح) �أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬و (خط�أ) �أمام العبارة الخاطئة فيما ي�أتي‪:‬‬
‫زرقاء هي تجرب ٌة عشوائ ّية‪.‬‬
‫كرات ُ‬ ‫س فيه ٌ‬ ‫سحب كر ٍة من كي ٍ‬
‫ِ‬ ‫‪ ) ( )1‬تجرب ُة‬
‫النسبي له ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نواتج التجربة يساوي التكرار‬ ‫التجريبي ل�أحد ِ‬
‫ّ‬ ‫) الاحتما ُل‬ ‫‪( )2‬‬
‫كبر من ‪ 7‬على الوجه الظاهر حادثٌ مؤكّد‪.‬‬ ‫) عند �إلقا ِء حج ِر نر ٍد ف إ� ّن حادث ظهور عد ٍد �أ َ‬ ‫‪( )3‬‬
‫) �إلقاء قطعة نقو ٍد مر ًة واحد ًة لتحديد الوج ِه الظاه ِر تُع ُّد تجرب ًة عشوائ ّية‪.‬‬ ‫‪( )4‬‬
‫) في التجربة العشوائ ّية يمكن تحديد الناتج الذي سيتحقق فعلا ً قبل �إجرائها‪.‬‬ ‫‪( )5‬‬
‫التجريبي ل�أيّ ِة نتيجة من نواتج التجربة العشوائ ّية يمكن �أ ْن يزيد عن ‪.1‬‬
‫ّ‬ ‫) الاحتمال‬ ‫‪( )6‬‬

‫الصحيحة فيما ي�أتي ‪:‬‬

‫‪� ٢‬أض ُع دائر ًة حول رمز ال�إ جابة ّ‬
‫غير العشوائ ّية من التجارب ال�آتية ؟‬
‫‪ )١‬ما التجرب ُة ُ‬
‫ب) نتيجة مباراة بين فريقين‪.‬‬ ‫ �أ) رمي قطعة نقود مرة واحدة‪.‬‬
‫ ‬
‫د) القاء حجر نرد مرة واحدة‪.‬‬ ‫ ج) سحب كرة من صندوق فيه كرات حمراء‪ .‬‬
‫‪ )2‬ماذا تُس ّمى مجموع ُة جميع النواتج الممكنة لتجرب ٍة عشوائ ّية ؟‬
‫ب) الاحتمال التجريبي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ) الحادث‪.‬‬
‫د) التكرار النسبي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ج) الفضاء العيني‪.‬‬
‫‪� )3‬أل ِق َيت قطع ُة نقو ٍد ‪ 17‬مرة‪ ،‬وظهرت الكتاب ُة ‪ٍ 9‬‬
‫مرات‪ ،‬فما احتما ُل ظهو ِر الصورة ؟‬
‫ب) ‪٩‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ �أ) ‪٨‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪١٧‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫د) ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ ج) ‪٨‬ـــــــ ‬
‫‪٩‬‬
‫‪88‬‬
 ‫‪� 3‬أكمل ما ي�أتي‪:‬‬
‫الحادث الذي يتك ّون من نتيج ٍة واحد ٍة للتجربة العشوائ ّية ُيس ّمى ____________‬ ‫‪ -‬‬
‫مجموع التكرارات النسب ّية ل�أيّة تجرب ٍة عشوائ ّي ٍة يساوي ___________________‬ ‫‪ -‬‬
‫دراسي فيه ‪ ٣٨‬طالباً‪ 12 ،‬طالباً منهم يح ّبون لعب َة كر ِة القدم‪ ،‬التكرار النسبي للطلاب‬‫ٌّ‬ ‫صف‬
‫ٌّ‬ ‫‪ -‬‬
‫الذين يحبون لعبة كرة القدم ___________________‬
‫حادث ___________________‬ ‫ٌ‬ ‫كبر من ‪ 6‬عند �إلقا ِء حج ِر نر ٍد هو‬
‫حادث ظهو ِر عد ٍد �أ َ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬‬
‫النسبي ل�أيّ ِة تجرب ٍة عشوائ ّي ٍة ُيس ّمى ___________________‬
‫ُّ‬ ‫‪ -‬التكرا ُر‬

‫كتب الفضاء العيني للتجارب العشوائية ال�آتية‪:‬‬

‫‪� 4‬أ ُ‬
‫‪ )1‬رمي قطعتين من النقود لمعرفة الوجه العلوي الظاهر‪.‬‬
‫‪� )2‬إجراء مبارا ٍة بين فريق الشجاع ّية وفريق غز َة الرياضي‪ ،‬لتحديد نتيجة نادي غزة الرياضي‪.‬‬

‫حمر زيار ًة ل�أهالي ال�أسرى‪ ،‬حسب الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫الصليب ال� أ ُ‬
‫ُ‬ ‫نس َق‬
‫‪ّ 5‬‬

‫ال�أربعاء‬ ‫الثلاثاء‬ ‫ال�إ ثنين‬ ‫ال�أحد‬ ‫اليوم‬

‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫عدد الحافلات‬

‫ِ‬
‫حافلات يوم ال�إ ثنين‪.‬‬ ‫النسبي لعدد‬
‫ّ‬ ‫• �أج ُد التكرا َر‬
‫• �أج ُد التكرار النسبي لعدد الحافلات ل�أيّام‪ :‬ال�أحد ‪ ،‬الثلاثاء ‪ ،‬ال�أربعاء ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ 6‬الجدول ال�آتي يب ّين عدد المشاركين في نادي ال ّرياض ّيات في المدرسة‪ ،‬ف إ�ذا كان عد ُد‬
‫الطلاب المشاركين ‪ 20‬طالباً‪� ،‬أكم ُل الجدول‪:‬‬
‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار‬ ‫الصف‬
‫_____‬ ‫‪7‬‬ ‫الرابع‬
‫_____‬ ‫‪5‬‬ ‫الخامس‬
‫_____‬ ‫‪8‬‬ ‫السادس‬
‫_____‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫المجموع‬

‫ �إذا اخترنا �أح ُد الطلب ِة عشوائ ّياً‪ ،‬فما احتما ُل �أ ْن يكو َن من الصف السادس؟‬

‫تقســيم الطلبــة الــى مجموعــات‪ ،‬بحيــث تجــري كل مجموعــة مقابلــة مــع‬ ‫مشروعي‬
‫طلبــة �أعلــى صــف فــي المدرســة‪ ،‬لتحديــد التخصــص الــذي يرغــب كل منهــم‬
‫بالالتحــاق فيــه لاســتكمال دراســته الجامعيــة‪ ،‬وتقدي ِمهــا للمعلــم‪ ،‬ويتـ ُّم اختيــا ُر‬
‫�أح ـ ِد الطلبــة عشــوائ ّياً‪ ،‬وملاحظــة التخصــص المفضــل لديــه‪.‬‬
‫‪ )1‬الفضاء العيني للتجربة‪.‬‬
‫‪ )2‬حساب التكرار النسبي لتخصص الرياضيات ‪.‬‬
‫‪ )3‬مــا احتمــال �أن يكــون التخصــص المفضــل لديــه‪ :‬هندســة‪ ،‬علــوم‪ ،‬طــب‪،‬‬
‫تربيــة‪.... ،‬‬
‫‪� )4‬أجد مجموع الاحتمالات لجميع التجارب ‪.‬‬

‫روابط تعليمية‬
‫‪• https://samhan111.wordpress.com/200968/28/12//‬‬
‫‪• https://www.ixl.com/math/grade-5/find-the-probability‬‬
‫‪90‬‬
 ‫تم بحمد الله‬

‫‪91‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‬
‫م‪ .‬فواز مجاهد‬ ‫د‪ .‬بصري صالح ‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫أ�‪ .‬علي مناصرة‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫أ�‪ .‬ثروت زيد‬

‫ �‪ .‬عزام ابو بكر‬

‫م‪ .‬جهاد دريدي‬ ‫ ‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬شهناز الفار‬

‫اللجنة الوطنية لوثيقة الرياضيات‬

‫د‪ .‬علي عبد المحسن‬ ‫د‪ .‬معين جبر‬ ‫د‪ .‬محمد صالح (منسقاً)‬ ‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫د‪ .‬عبد الكريم ناجي‬ ‫�أ‪ .‬وهيب جبر‬ ‫د‪ .‬عادل فوارعة‬ ‫د‪ .‬تحسين المغربي‬
‫د‪ .‬علا الخليلي‬ ‫د‪ .‬محمد مطر‬ ‫د‪.‬سعيد عساف‬ ‫د‪ .‬عطا �أبوهاني‬
‫�أ‪.‬ارواح كرم‬ ‫د‪� .‬أيمن ال�أشقر ‬ ‫د‪ .‬علي نصار‬ ‫د‪ .‬شهناز الفار‬
‫�أ‪.‬فتحي �أبو عودة‬ ‫د‪ .‬وجيه ضاهر‬ ‫�أ‪.‬كوثر عطية‬ ‫�أ‪.‬حنان �أبو سكران‬
‫�أ‪.‬مبارك مبارك‬ ‫�أ‪.‬قيس شبانة‬ ‫�أ‪.‬احمد سياعرة‬ ‫د‪ .‬سمية النخالة‬

‫المشاركون في ورشات عمل الجزء الثاني من كتاب الرياضيات للصف السادس ال�أساسي‪:‬‬
‫فلسطين الخطيب �آمنة حسونة‬ ‫يوسف بشارات ‬ ‫غالب زين ‬

‫هدى �أبو نصير‬ ‫شرين نجار ‬ ‫كندة صالح ‬ ‫ابتسام عوايصة ‬

‫نائلة �أبو نبعة‬ ‫نادية جبر ‬ ‫د‪.‬ختام حمارشة ‬ ‫طلعت الخطيب ‬

‫عزيزة عيطة ‬ ‫رحمة عودة ‬ ‫رغدة شبلاق ‬ ‫�أنور الفيومي ‬

‫عارف السعافيل‬ ‫رفيق الصيفي ‬ ‫باسم المدهون ‬ ‫صلاح الترك ‬

‫فلاح الترك‬ ‫ابتسام اسليم ‬ ‫سامي بدر ‬