PEMERINTAH KOTA PADANG PANJANG

DINAS PENDIDIKAN
UPTD SMA NEGERI 1 PADANG PANJANG
Jl. K.H.Ahmad Dahlan No.9 Padang Panjang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Program Linear
Waktu : 12 x 45 menit
Jadwal : 3 Pertemuan

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,

rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan
Indicators :
1. Memiliki kemauan untuk bekerjasama dalam kelompok kecil maupun besar.
 2. Menunjukan sikap aktif dalam pembelajaran Program Linear
3. Menunjukan sikap disiplin dalam menyelesaikan masalah Program Linear.
4. Menunjukan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
5. Menunjukan rasa percaya diri saat mempresentasikan hasil pekerjaan dan
memberikan tanggapan atas pekerjaan teman di dalam kelas.

3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua

variabel dan menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear.
3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear
terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah- langkahnya.
3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan
dalam matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program
linier.
Indicators :
1. Menggambarkan daerah penyelesaian dari suatu sistem pertidaksamaan linear
dua variabel menggunakan konsep uji titik dan memperhatikan tanda
ketaksamaan
2. Menentukan himpunan penyelesaian dari suatu sistem pertidaksamaan linear
dua variabel
3. Mendeskripsikan berbagai konsep ( model matematika, nilai optimum fungsi
objektif) dalam menyelesaikan permasalahan program linear
4. Memeriksa validitas suatu sistem persamaan dalam program linear

4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linier dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang
ditetapkan.
Indicators :
1. Menentukan nilai maksimum dan nilai minimum fungsi objektif sistem
pertidaksamaan menggunakan metode uji titik pojok dan garis selidik
2. Menemukan penyelesaian permasalahan nyata program linear menggunakan
metode uji titik pojok dan garis selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
dalam pelajaran
2. Berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan
tugas belajar
 3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan
dalam belajar
4. Menggunakan sistem persamaan linier dua variable untuk memecahkan masalah
matematis
5. Mengidentifikasi masalah dan membuat model matematika yang berhubungan
dengan sistem persamaan linier
6. Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berhubungan
dengan sistem persamaan linier
7. Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesian sistem persamaan linier untuk
menyelesikan masalah dalam kehiduoan sehari-hari
8. Melukis daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua variable dalam
sebuah grafik (metode grafik)
9. Mengubah permasalahan dalam soal cerita menjadi model matematika
10. Menentukan fungsi objektif dan kendala dari program linier
11. Menggambar daerah fisibel dari model matematika dalam program linier
12. Menentukan titik-titik uji dari grafik daerah penyelesaian suatu model matematika
13. Menafsirkan suatu fungsi kendala dalam suatu program linier
14. Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif
15. Menafsirkan solusi dari masalah program linier

D. Materi Pembelajaran
Faktual:
- Masalah kontekstual terkait nilai optimum
- Soal program linear yang sering keluar dalam UN
Konseptual:
- Metode uji titik
- Metode garis selidik
Prosedural:
1. Penerapan Sistem Persamaan Linier
Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan secara
matematis melaluisistem persamaan linier
Langkah-langkah penyelesaian :
 Menetapkan objek-objek yang akan dijadikan variable
 Mencari hubungan antar variabel dalam bentuksistem persamaan linier
  Menentukan penyelesaian sistem persamaanlinier
2. Menafsirkan Nilai Optimumdalam Program Linier
Langkah langkah menyelesaikan program linier
(1) Menyusun model matematika
(2) Melukis grafik daerah penyelesaian
(3) Menentukan titik uji, yaitu titik potong dua garis atau pada daerah penyelesaian
(4) Menentukan nilai optimum
E. Integrasi Muatan Lokal
Di kota Padang Panjang banyak terdapat lahan pertanian seperti ladang cabai.
Pemupukan diperlukan untuk pertumbuhan cabai. Pemilihan jenis pupuk, harga
pupuk, serta besar kecilnya dana yang dibutuhkan dapat dihitung menggunakan
konsep program linear.
F. Aktualisasi dalam Kepramukaan

G. Sumber Belajar Alat, dan Bahan

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku pegangan PR Matematika kelas XI terbitan Intan Pariwara
 Buku Matematika Wajib XI Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2014
 Buku refensi lain yang relevan,

H. Approaching/Model/Metode Pembelajaran:
Pendekatan : Saintifik
Model : Model Problem Based Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan.

I. Kegiatan Pembelajaran:

PERTEMUAN 1
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa 20
bersama. Menit
 2. Guru membuka pelajaran dengan mengambil absensi peserta
didik dan menanyakan kesiapan belajar siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran,
5. Guru menyampaikan aspek yang akan dinilai selama proses
pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah 15
Menit
1. Guru meminta peserta didik membaca permasalahan dalam
buku pegangan hal 1 terkait permasalahan nyata dari program
linear
30
menit
Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik
1. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dengan teman
sebangku untuk mendiskusikan pendalaman materi dalam
buku pegangan hal 2.
2. Guru mendorong siswa untuk memunculkan sikap aktif,
bekerja sama dan disiplin karena sikap-sikap tersebut akan
dinilai selama pembelajaran berlangsung

30
Fase3 Membimbing penyelidikan individu
menit
1. Guru meminta peserta didik melakukan penyelidikan terkait
SPtLDV melalui rubrik pemantapan dalam buku pegangan
halaman 4
2. Guru mendorong peserta didik untuk menemukan
penyelesaian SPtLDV melalui pemberian beberapa soal
latihan
Soal yang diberikan adalah :
1. Tentukan penyelesaian dari system persamaan linier dibawah
ini dan lukiskan grafiknya !
2x – 3y = -4 ….(1)
3x + 5y = 13 …(2)

2. Tentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan

a. y ≤ 4
b. x ≥ 3
45
c. 2x + 3y < 13
Menit
 Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. 2 butir soal diatas dikerjakan oleh siswa yang mampu
menyelesaikannya di depan kelas dengan bimbingan guru
dan menjelaskan secara singkat hasil pekerjaannya kepada
teman di depan kelas, dan di tanggapi bersama oleh anggota
kelas beserta guru.
25
2. Peserta didik mengerjakan soal latihan 1 di buku pegangan menit
halaman 7.

Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
1. Peserta didik dan guru membahas bersama soal sulit yang
tidak bisa dipecahkan sebagai evaluasi dari pekerjaan. Guru
meminta siswa mengerjakan di papan tulis sebisanya, jika
ada kesulitan guru memberikan bimbingan. Lalu peserta
didik membuat catatan pribadi atau peta konsep
2. Guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian kuis
singkat.

Penutup 1. Guru mengumpulkan hasil kuis.

15
2. Guru meminta siswa membaca lanjutan materi terkait
menit
berbagai metode penyelesaian program linear
3. Guru memberi salam.

Jumlah alokasi waktu 4 x 45

menit

PERTEMUAN 2
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa 20
bersama. menit
2. Guru membuka pelajaran dengan mengambil absensi peserta
didik dan menanyakan kesiapan belajar siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, rencana
pembelajaran, dan aspek yang akan dinilai selama proses
pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah 15
Menit
1. Sebagai lanjutan dari pembelajaran minggu sebelumnya,
guru kembali meminta peserta didik membaca permasalahan
melalui buku pegangan hal 1 terkait permasalahan nyata dari
program linear
Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik
30
1. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dengan teman menit
sebangku untuk mendiskusikan pendalaman materi dalam
buku pegangan halaman 9.
2. Guru mendorong siswa untuk memunculkan sikap aktif,
bekerja sama dan disiplin karena sikap-sikap tersebut akan
dinilai selama pembelajaran berlangsung
Fase3 Membimbing penyelidikan individu
30
1. Guru meminta peserta didik melakukan penyelidikan terkait
menit
penyelesaian masalah program linear melalui rubrik
pemantapan dalam buku pegangan halaman 11
2. Guru mendorong peserta didik untuk menemukan
penyelesaian masalah program linear melalui pemberian
beberapa soal latihan yang berbeda.
Contoh soal yang dapat diberikan seperti soal program linear
hal.1 yang menjadi masalah nyata yang ingin diselesaikan

Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 45

Menit
1. Salah satu atau kedua butir soal diatas dikerjakan oleh siswa
yang mampu menyelesaikannya di depan kelas dengan
bimbingan guru dan menjelaskan secara singkat hasil
pekerjaannya kepada teman di depan kelas, dan di tanggapi
bersama oleh anggota kelas beserta guru.
2. Peserta didik mengerjakan soal latihan 2 di buku pegangan
halaman 14 secara mandiri.
25
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan menit
masalah

1. Peserta didik dan guru membahas bersama soal sulit yang

 tidak bisa dipecahkan sebagai evaluasi dari pekerjaan. Guru
meminta siswa mengerjakan di papan tulis sebisanya, jika
ada kesulitan guru memberikan bimbingan. Lalu peserta
didik membuat catatan pribadi atau peta konsep.
2. Guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian kuis
singkat.

Penutup 1. Guru mengumpulkan hasil kuis.

15
2. Guru meminta siswa membaca lanjutan materi terkait
menit
berbagai metode penyelesaian program linear
3. Guru memberi salam.

Jumlah alokasi waktu 4 x 45

menit

PERTEMUAN 3
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa 20
bersama. menit
2. Guru membuka pelajaran dengan mengambil absensi
peserta didik dan menanyakan kesiapan belajar siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, rencana
pembelajaran, dan aspek yang akan dinilai selama proses
pembelajaran.

Inti Pembahasan soal penerapan program linear 140

menit
1. Siswa diberi kebebasan untuk menanyakan soal yang sulit
tidak bisa diselesaikan dari latihan 1 dan 2 hal. 7 dan hal. 14.
2. Guru mendorong siswa untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut secara mandiri terlebih dahulu.
3. Siswa yang mampu diminta mengerjakan soal di papan tulis
dan menjelaskan di depan kelas, lalu guru memberikan
penguatan dan koreksi.
4. Siswa mengerjakan soal ulangan harian hal. 17 di buku
pegangan
5. Guru memberikan penguatan, bimbingan maupun koreksi saat
 siswa mengalami kendala dalam menyelesaikan
permasalahan.
Penutup 1. Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi prasyarat 20
menit
untuk bab selanjutnya yaitu topik Matriks di kelas X dan
mengerjakan latihan Matriks kelas X untuk me-recall konsep
dasar matriks
2. Guru memberi salam.

Jumlah alokasi waktu 4 X 45

menit

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis penilaian : Penilaian Autentik

2. Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes Tertulis
3. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama proses pembelajaran
a. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok
b. Terlibat aktif dalam Pengamatan Selama proses pembelajaran
pembelajaran
c. Toleran terhadap proses Pengamatan Selama proses pembelajaran
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
2. Pengetahuan Matematika Latihan, Kuis, Penyelesaian tugas individu
dan kelompok
Diakhir pembelajaran.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
program linear.

K. Instrumen Penilaian Hasil belajar

1. Latihan
a. Peserta didik mengerjakan soal latihan 1, latihan 2 dan ulangan harian di buku
pegangan halaman 7, 14 dan 17 untuk memperdalam pemahaman dan
 jawabannya direkap dalam lembar rekap yang sudah disediakan untuk
mempermudah koreksi.
Penilaian soal objektif:
Jawaban benar, skor = 1
Jawaban salah, skor = 0
jumlah skor benar
Skor akhir = x4
total skor

2. Tes tertulis
a. Berupa Kuis diakhir tiap pertemuan.
Kuis pertemuan 1
1. Diketahui suatu sistem pertidaksamaan linear
2𝑥 + 𝑦 ≤ 10
𝑥+𝑦 ≤6
𝑥 + 2𝑦 ≤ 10
𝑥≥0
𝑦≥0
Gambarkan daerah penyelesaiannya pada koordinat kartesius dan tentukan luas
daerah penyelesaian yang terbentuk.
Jawaban:

Kuis pertemuan 2
1. Untuk menghasilkan barang jenis A seharga Rp.100.000 diperlukan bahan baku 30 kg
dan waktu kerja mesin 18 jam. Barang jenis B seharga Rp. 100.000 memerlukan
bahan baku 20 kg dan waktu kerja mesin 24 jam. Tersedia 720 jam waktu kerja mesin
dan 750 kg bahan baku. Misalkan banyaknya barang jenis A adalah x dan banyaknya
barang jenis B adalah y. Buatlah model matematika untuk masalah linear itu, jika
diharapkan kedua jenis barang itu dapat dibuat maksimum.
2. Seorang petani memerlukan 10, 12 dan 12 unit zat kimia A, B dan C untuk memupuk
tanaman sayurannya. Pupuk cair mengandung 5, 2 dan 1 unit zat kimia A, B dan C
setiap kg-nya. Harga pupuk cair Rp. 60.000 per liter dan harga pupuk serbuk Rp.
40.000 per kg. Buatlah model matematika dari masalah linear itu, jika biaya untuk
membeli kedua pupuk itu semurah mungkin.

b. Ulangan Akhir Bab.

 PEMERINTAH KOTA PADANG PANJANG
DINAS PENDIDIKAN
UPTD SMA NEGERI 1 PADANG PANJANG
Jl. K.H.Ahmad Dahlan No.9 Padang Panjang

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI MIA /1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok dalam pembelajaran Program Linear:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Program Linear:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha menunjukan partisipasi dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah menunjukan partisipasi yang berarti dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI MIA /1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :

Indikator keterampil yakni dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang berkaitan dengan program linear.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permasalahan
program linear.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
permasalahan program linear tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan permasalahan program linear dan sudah tepat.
Tabel Penilaian
Sikap Keterampilan
Menerapkan
konsep/prinsip dan
No Nama Siswa Kerjasama Aktif Toleransi strategi pemecahan
masalah

1 2 3 1 2 3 1 2 3 KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI MIA /1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :

Skor LKS
Keg. Keg. Keg. Skor Skor Jumlah Nilai
NO Nama Siswa Predikat
Kuis UH skor Akhir
1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Mengetahui Padang Panjang, 28 Agustus 2015

Guru Pamong Guru Praktek Lapangan

SEFRIADI, S.Pd, M,Si ISRA MARDIA

NIP. 19780912200212 1 003 NIM.1201251