Com el treball globalitzat afavoreix

l’aprenentatge
Verdú, 26 de juny de 2018
2
4
La realitat és única, no està parcializada.
Hem d’ensenyar i aprendre des de la globalitat.

Escola Banús de Sta Coloma de Gramenet

5
1. Què vol dir aprendre?
2. Sense avaluació no hi ha aprenentatge.
3. Algunes característiques dels centres que
estan en processos de transformació.
4. Com acompanyar un equip docent que aprèn?

6
1. Què vol dir aprendre?
2. Sense avaluació no hi ha aprenentatge.
3. Algunes característiques dels centres que
estan en processos de transformació.
4. Com acompanyar un equip docent que aprèn?

7
 QUINES SÓN LES CONDICIONS PER APRENDRE?

1 Voler aprendre.
Aprendre és un acte
personal.

2
Saber quina és
la utilitat de
3
l’aprenentatge. Detectar els errors i
corregir-los.

Aprendre amb sentit.

Només pot corregir-se qui
s’ha equivocat.

8
 Tractament Connexions i Aplicació a la
Contextos
globalitzat dels Continguts resolució de
reals
continguts clau problemes

9
Una escola vol fer una excursió amb tots
els seus alumnes. A cada autocar hi
caben 45 persones. Si a l’escola hi ha
253 alumnes i 27 mestres, quants
autocars necessitaran?
Assenyala els adjectius i els adverbis
que trobis en aquest text...
Dels animals que has vist al zoo, tria’n
un i explica com és, com es desplaça,
com s’alimenta i com es reprodueix.
Com organitzaries una excursió per a
tots els alumnes i els mestres de la teva
escola?
Com explicaries per escrit l’experiment
que acabem de realitzar?
Els animals dels zoos són feliços?
Assumiu una posició a favor o en contra
i justifiqueu-la de forma argumentada.
10
CARACTERÍSTIQUES DELS APRENENTATGES

APRENENTATGE

11
 CARACTERÍSTIQUES DELS APRENENTATGES

1. Perdura en el temps i/o disposo d’estratègies per a

recuperar-ho.
2. L’he après en context.
3. Puc utilitzar-ho en un altre context.
4. Puc i/o tinc ganes d’explicar-ho.
5. M’ha significat un repte.
6. He hagut d’indagar: buscar, comparar, equivocar-me,
descobrir, decidir, reflexionar...
7. M’he sentit protagonista.
8. L’he après amb els altres.
9. M’he fet preguntes.
10. Puc afavorir que un altre ho aprengui.

12
L’aprenentatge t’afecta

13
L’aprenentatge afecta

14
 PROCÉS D’ACOMPANYAMENT PER
AFAVORIR L’APRENENTATGE

SEMPRE COMPARTIT
DEL MODELATGE A L’AUTONOMIA
AMB L’ALUMNE

15
16
PER SER COMPETENT CAL TENIR LA CURIOSITAT
PER SABER EL QUÈ DE LES COSES
Subtítol

17
1. Què vol dir aprendre?
2. Sense avaluació no hi ha aprenentatge.
3. Algunes característiques dels centres que
estan en processos de transformació.
4. Com acompanyar un equip docent que aprèn?

18
Les persones que aprenen són aquelles que saben
autoavaluar-se, o sigui, les que saben prendre bones
decisions per millorar.

Són les que saben per

què fas les coses
IDENTIFICAR ELS Són les que abans de
OBJECTIUS fer una tasca saben
anticipar-se i planificar
les principals accions
que cal posar en
Són les que abans de pràctica per dur-la a
finalitzar una tasca terme
saben com sabran si BASE D’ORIENTACIÓ
està ben feta
IDENTIFICAR ELS
CRITERIS
D’AVALUACIÓ

20
SENSE AVALUACIÓ NO HI HA APRENENTATGE

Els mestres sabem què volem que Objectius

aprenguin els nostres alumnes d’aprenentatge

Compartim l’objectiu d’aprenentatge amb els alumnes

Programem activitats que facilitin l’adquisició de l’aprenentatge

Els alumnes realitzen les activitats

Els mestres les corregim i fem un retorn

Els alumnes les revisen amb criteris d’avaluació compartits

Els alumnes detecten els errors i amb l’ajuda del mestre i/o dels seus companys els corregeixen

Pot utilitzar el
L’alumne l’ha après que ha après en
un altre context 21
Avaluació qualitativa vs Avaluació qualificadora
Ruth Butler (1988)

A B C
AVALUACIÓ AVALUACIÓ AVALUACIÓ
QUALIFICATIVA QUALIFICATIVA QUALITATIVA
I QUALITATIVA
CONSCIENCIACIÓ DEL PROCÉS D’APRENENTATGE

Escola Tanit (Santa Coloma de Gramenet)

23
Diapositiva de Xavier Martínez-Celorrio. Recerca Hattie (EEUU)
Jornada Xarxa Competències Bàsiques - Els projectes com a estratègia per a afavorir la igualtat d’oportunitats (novembre 2017)
1. Què vol dir aprendre?
2. Sense avaluació no hi ha aprenentatge.
3. Algunes característiques dels centres que
estan en processos de transformació.
4. Com acompanyar un equip docent que aprèn?

25
QUINES PREGUNTES S’HA DE FORMULAR UN
EQUIP DOCENT QUE VOL MILLORAR ?

Què hem Què hem

Què hem
de de fer que
de
mantenir? no fèiem?
millorar?
26
Algunes característiques dels centres que estan en
procés de transformació cap a la millora dels
aprenentatges dels seus alumnes

Franges horàries més Suport dins de l’aula

Grups heterogenis
amples ordinària

Tractament globalitzat Altes expectatives per

Avaluació formativa
dels aprenentatges a tot l’alumnat

Treball cooperatiu Lideratge distribuït -

Participació activa de
(alumnes i docents) Organització
les famílies
horitzontal
 QUINES SÓN LES CARACTERÍSTIQUES D’ÈXIT
DELS PROCESSOS DE CANVI DELS CENTRES?
1. Treball col·laboratiu entre els membres dels equips docents.
2. Compartir significats, coneixements i experiències.
3. Participació de tothom: implicació, interès, il·lusió, ganes
d’aprendre...
4. Equips docents dinamitzats per un o més dels seus membres,
amb uns temps i uns espais de trobada definits.
5. Consensuar objectius i criteris d’èxit. Tenir clars els motius pels
quals volem canviar. No es tractar de canviar per canviar.
6. Petits canvis però més permanents i sostenibles.
7. Processos de reflexió (amb l’equip docent) i d’acció (amb els
alumnes).
8. Aprendre dels encerts i dels errors.
9. Documentar els processos per poder-los compartir i fer evidents
els canvis i els reptes de millora.
10. Treball en xarxa dintre i fora de l’escola.
28
1. Què vol dir aprendre?
2. Sense avaluació no hi ha aprenentatge.
3. Algunes característiques dels centres que
estan en processos de transformació.
4. Com acompanyar un equip docent que aprèn?

29
Com acompanyar un equip docent que
aprèn?

Respectar els processos de

cadascú.
ESCOLTAR I ACOMPANYAR
Cadascú té les seves pors...
Com acompanyar un equip docent que
aprèn?

Valorar l’opinió de cadascú i

crear-ne de nova.
COMPARTIR SIGNIFICATS
Què és una cadira?
Com acompanyar un equip docent que
aprèn?

Creure que dintre de cada mestre hi ha un

bon mestre.
VALORAR ELS TALENTS INDIVIDUALS I
CREAR-NE DE NOUS
“Tenir sempre altes expectatives per a tots
els nostres alumnes”

35
Per acabar una cita del pedagog
Miquel Soler i Roca

Eduquem per fer de la

persona un ésser
més lliure,
més capaç,
més autònom,
més solidari
i més feliç.