https://illadelspetits.

com/projecte-educatiu/ambients-de-lliure-circulacio/

Ambients de joc i d’aprenentatge a

l’educació infantil
Escola Llorenç Vallespí
Enric Queralt i Catà
Benifallet, 16.11. 2019
 Sumari

− Una idea prèvia, bàsica.

− Per a no perdre el nord.
− Imatges d’infant.
− Com aprenen els alumnes.
− Espai i ambient.
− Ambients d’aprenentatge a EI.
16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 2 2
 Idea prèvia!

https://minutehack.com

16/11/2019 - EQC - 3
 Els miracles, a l’escola, no existeixen

http://www.faith-book.info
16/11/2019 - EQC - 4
 Tenim un BON marc normatiu

http://diarieducacio.cat/escolaestiurosasensat/2015/07/03/gino-ferri-si-no-involucrem-les-families-en-lescola-nomes-nesperaran-bones-notes/
Té referents metodològics potents, contrastats, visitats
i reproduïts arreu:
- The Whariki Early Chlidhood Currícuulm (Nova Zelanda,
1996).
Els processos
- Les escoles de d’Itàlia:
infantils del nord construcció del
Reggio Emilia,
canvi,i Pistoia.
Mòdena autèntics, no comencen mirant
«pedagogies alternatives», ni
- El Currículum de High/Scope
«metodologies (USA, 1962)
innovadores», ni les
experiències d’altres escoles que ja
existeixen.
MALAGUZZI, L. (1996): Malaguzzi i l’Educació infantil a Reggio Emilia. BCN: Rosa Sensat (temes d’Infància;25).

16/11/2019 - EQC - 5
Gino Ferri...
 https://www.emporda.info
Els veritables processos d’innovació
han de partir d’una reflexió profunda
sobre tres claus fonamentals:
1. Què és l’escola? Per a què serveix?
2. Què és un infant?
3. Què és l’aprenentatge? On s’aprèn,
quan s’aprèn? Com s’aprèn? Amb
qui s’aprèn?
16/11/2019 -EQC- 6
La resposta a aquestes preguntes...
- No es trobar en cap de les anomenades
«pedagogies alternatives».
- Experiències educatives externes.
- Només es pot trobar en processos
d’estudi, aprofundiment i reflexió interns
en els grups de treball de cada escola,
per després arribar a triar amb més
consciència i des de la profunda
responsabilitat que es té.

16/11/2019 -EQC- 7
 Concepte d’infant
Nivells de canvi Concepte d’aprenentatge
Relacions
Rols i funcions
Estructura i organització: Famílies
Mobiliari i materials
Espais de les aules
Horaris

16/11/2019
16/11/2019 --EQC-
EQC - 8 8
 Sumari

− Una idea prèvia, bàsica.

− Per a no perdre el nord.

16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 9 9
 http://diarieducacio.cat/escolaestiurosasensat/2015/07/03/gino-ferri-si-no-involucrem-les-families-en-lescola-nomes-nesperaran-bones-notes/
Tenim un BON marc normatiu
Té referents metodològics potents, contrastats,
visitats
i reproduïts arreu:
- The Whariki Early Chlidhood Currícuulm (Nova
Zelanda, 1996).

- Les escoles infantils del nord d’Itàlia: Reggio Emilia,

Mòdena i Pistoia.

- El Currículum de High/Scope (USA, 1962)

MALAGUZZI, L. (1996): Malaguzzi i l’Educació infantil a Reggio Emilia. BCN: Rosa Sensat (temes d’Infància;25).

Tenim un molt bon marc normatiu.

16/11/2019 - EQC - 10
Gino Ferri...
 Concepte de Concepte de
desenvolupament Concepte relacions
d’adult
Concepte
d’infant
Concepte
d’escola

DECRET 101/2010, de 3 d’agost, pel DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel

qual s’estableix l’ordenació dels qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del 1er cicle ensenyaments del segon cicle de
d’Educació Infantil. l’educació infantil.

16/11/2019 - EQC - 11
Està bastit sobre referents psicopedagògics clau.

F. Fröbel H. Pestalozzi O. Decroly L. Vigotsky M. Montessori

L. Malaguzzi
E. Glodschmied
J. Bruner
16/11/2019 E. Pikler - EQC - 12
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, pel DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel
qual s’estableix l’ordenació dels qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del 1er cicle ensenyaments del segon cicle de
d’Educació Infantil. l’educació infantil.

El quotidià com a font d’oportunitats

de desenvolupament
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels
ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, d’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.

Article 2
Finalitat 1
Contribuir al desenvolupament emocional i
afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels
infants.
2 3 4 5
A1 “saber coses”
A2 A3
16/11/2019 - EQC - 14
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels
ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, d’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.
Article 2
Finalitat
La finalitat de l’educació infantil és
contribuir al desenvolupament emocional i
afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels
infants, proporcionant-los un clima i entorn
de confiança on se sentin acollits i amb
expectatives d’aprenentatge.
16/11/2019 -EQC- Benestar 15
 Proporcionar un clima i un entorn de
confiança on se sentin acollits i amb
expectatives d'aprenentatge.

16/11/2019 -EQC- 16
 Seguretat Bon tracte

Ordre Veus Confort tèrmic

Confort visual Relacions de qualitat Proximitat

Confort auditiu Estabilitat Reconeixement familiar

Reconeixement personal L’escola: espai de benestar

 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels
ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, d’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.
Article 2
Finalitat
La finalitat de l’educació infantil és
contribuir al desenvolupament emocional i
afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels
infants, proporcionant-los un clima i entorn
de confiança on se sentin acollits i amb
expectatives d’aprenentatge.
16/11/2019 -EQC- 18
Hipòtesi: Les expectatives
del professor influeixen en el
rendiment dels alumnes.
- Van seleccionar un grup
d’alumnes a l’atzar.
- S’informà els professors
que tenien altes capacitats.
- En finalitzar el curs es
constatà que havien
obtingut un rendiment
superior a la mitjana de la
classe.
- Els professors van actuar a
favor del compliment
d’aquelles expectatives.
Quan algú confia en
nosaltres ens contagia
aquesta confiança i
s’activen certes àrees
cerebrals.
Això repercuteix en el
nostre sistema límbic, on
s’allibera oxitocina que
accelera el pensament,
incrementa la lucidesa,
l’energia i, en
conseqüència, l’atenció,
l’eficàcia i l’eficiència
 Johann Wolfgang von Goethe

Tracta a una persona tal com és i seguirà sent el que

és. Tracta-la com podria arribar a ser i es convertirà
en el que pot arribar a ser.
A l’Educació infantil es desenvolupen capacitats

No es dominen
No s’assoleixen

16/11/2019 - EQC - 22
16/11/2019 -EQC- 23
 Capacitat

Competència

Aptitud per desenvolupar una tasca

Disponibilitat Acció
16/11/2019 - EQC - 24
 A l’educació infantil l’infant s’ha de
poder desenvolupar en nou capacitats

16/11/2019 -EQC- 25
Conèixer seu cos i Adquirir hàbits Conviure amb els
bàsics altres, cada cop
dominar-lo, cada
d’autonomia en millor
dia millor accions Comportar-se
Comunicar i quotidianes
d’acord unes
expressar-se de Mostrar iniciativa
manera i saber pautes de
adequada a les identificar convivència,
situacions i fer-ho perills col·laboració i
amb llenguatges Pensar, crear i integració social.
diversos. elaborar
explicacions Explorar i observar
Guanyar seguretat, Iniciar-se en les
afectiva i l’entorn immediat
habilitats
emocional, en matemàtiques amb curiositat i
ells mateixos
16/11/2019
bàsiques
-EQC-
respecte.
26
Conèixer seu cos i Adquirir hàbits Conviure amb els
bàsics altres, cada cop
dominar-lo, cada
d’autonomia en millor
dia millor accions Comportar-se
Comunicar i quotidianes
d’acord unes
expressar-se de Mostrar iniciativa
manera i saber pautes de
adequada a les identificar convivència,
situacions i fer-ho perills col·laboració i
amb llenguatges Pensar, crear i integració social.
diversos. elaborar
explicacions Explorar i observar
Guanyar seguretat, Iniciar-se en les
afectiva i l’entorn immediat
habilitats
emocional, en matemàtiques amb curiositat i
ells mateixos
16/11/2019
bàsiques
-EQC-
respecte.
27
 Comunicar-se

Tenir curiositat, descobrir,

experimentar

Entendre el món que

els envolta

és a dir... Progressar en el moviment i el

domini del cos

Créixer en autonomia i
autoestima
Créixer en els afectes i en les
relacions

Ser creatiu
16/11/2019 - EQC - 29
 Jugar Imitar
Observar Crear
Moure’s Calma
Enfilar-se Reflexionar
Experimentar Comunicar
Explorar Dialogar
Descobrir Compartir
Cooperar Emocionar
Manipular Parlar
16/11/2019 - EQC - 30
 Fins quin punt han de desenvolupar-
se en aquestes capacitats?

Això ho diuen els objectius!

Que són del cicle, no de les àrees

16/11/2019 - EQC - 31
1. Identificar-se com a persona tot sentint
seguretat i benestar emocional coneixent el propi
cos, les seves necessitats i possibilitats, els hàbits
de salut, i guanyar confiança en la regulació d'un
mateix.
16/11/2019 - EQC - 32
 De la Llar d‘infants al Parvulari
Un pas més enllà!
Llar d’infants
Obj. 1: Identificar-se com a persona, assolir el grau
de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu
moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i
expressar les pròpies emocions i sentiments.

Parvulari
Obj. 1: Identificar-se com a persona tot sentint
seguretat i benestar emocional coneixent el propi cos,
les seves necessitats i possibilitats, els hàbits de salut,
i guanyar confiança en la regulació d'un mateix.
- EQC - 33
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, DECRET 181/2008, de 9 de setembre,
pel qual s’estableix l’ordenació dels pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del 1er cicle ensenyaments del segon cicle de
d’Educació Infantil. l’educació infantil.

“Cal reflexionar sobre com els infants

desenvolupen les capacitats, i s’ha
d’adequar l’actuació docent per contribuir al
seu desenvolupament.”
 Com ajudeu els
infants a desenvolupar
les nou capacitats?

16/11/2019
Cada grup una capacitat.
-EQC- 35
Com ajudeu els infants a desenvolupar capacitats?

- Podeu respondre afirmativament la majoria

de les preguntes?
- Hi ha diferències entre les respostes de les
diverses capacitats?
- I entre els dos cicles?
- Per què us sembla que es donen?
16/11/2019 -EQC- 36
 Sumari

− Una idea prèvia, bàsica.

− Per a no perdre el nord.

− Imatges d’infant.

16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 37 37
16/11/2019 -EQC- 38
Imatge(s) d’infant
16/11/2019 -EQC- 39
 Imatge(s) d’infant
- El món està ple d'imatges dels infants:
publicitat, àlbums de fotografies familiars,
programes de televisió, obres d'art, llibres,
etc.

- Parlen del concepte d’infant majoritari a la

societat.

- Comuniquen, de forma indirecta, missatges

i conceptes de les persones adultes, sobre
els infants.
Adaptat de Maria Rovira
16/11/2019 - EQC - 40
 Imatge(s) d’infant
- Cada societat crea la pròpia imatge d’infant.
- Cada escola, cada mestre i cada família, també.
- La imatge determina:
- Paper de la societat envers l’infant.
- El que la societat espera de l’escola i dels
mestres.
- Els drets dels infants.
- Funció i paper dels adults.
- Polítiques educatives.
- Entorns, espais, materials i pràctiques
educatives.
16/11/2019 -EQC- 41
Imatge(s) d’infant
Com es veuen aquests infants?
En quin tipus de situació es troben?
Estant aprenent?
Quins és el paper de l’adult?
Què poden fer, descobrir, experimentar,
decidir, sentir..., aprendre?

16/11/2019 - EQC - 42

https://www.kindertic.com/ http://media.parabebes.com/
Imatge(s) d’infant
Com es veuen aquests infants?
En quin tipus de situació es troben?
Estant aprenent?
Quins és el paper de l’adult?
Què poden fer, descobrir, experimentar,
decidir, sentir..., aprendre?

16/11/2019 - EQC - 43
http://parvularisantjosep.blogspot.com/2012/11/racons-de-plastica-p5.html

16/11/2019
- EQC -
Imatge d’infant
44
 Imatge d’infant
16/11/2019 - EQC - 45
 Quatre grans imatges d’infant

16/11/2019 -EQC- 46
16/11/2019 -EQC- 47
 L’infant reproductor de coneixement,
identitat i cultura.
- És una vida que comença des del
no res, com un envàs buit.
- L’educació és l’inici del trajecte des
d’un estat incomplet (la infància) fins
la maduresa.
- La tasca de l’escola serà “emplenar”
aquests “envasos buits” tan aviat i
bé com sigui possible.
16/11/2019 -EQC- 48
16/11/2019 -EQC- 49
http://llarinfantspescallunes.blogspot.com.es
16/11/2019 -EQC- 50
 http://auladelcaracol.blogspot.com.es/

16/11/2019 - EQC - 51
http://llar-infants-xerinola.blogspot.com.es
 La feina dels mestres és “activar-los”!
- Tenir-los ocupats, i controlats, tota l'estona.
- Programació horària detallada i exhaustiva:
de tal hora a tal hora, entrades, recollir i fer
el bon dia, racons, esmorzar, música, pati,
rentar mans, biblioteca...
- Cal calcular bé els temps perquè amb poca
estona cal rentar les mans, dinar i preparar
els infants de P3 per a la migdiada.
- Si algun infant sent el "rau rau" de la gana
abans, cal distreure'l i que esperi (No és a la
programació)
16/11/2019 52
Adaptat de MONTSERRAT FABRÉS (2009): “Dret a la llibertat: Activisme?... Calma!” BCN: In-fàn-ci-a, 173
 L’infant no té un lloc de subjecte
actiu, competent, amb drets
Montserrat Fabrés

“Què farem per Nadal? Quina

decoració? Com hi poden participar els
infants? Quins contes programarem?
Farem fang o pintura? Quins materials
els donarem per experimentar? Quines
cançons? Farem un projecte? Podríem
fer la tapa de l'àlbum amb...
Adaptat de MONTSERRAT FABRÉS (2009): “Dret a la llibertat: Activisme?... Calma!” BCN: In-fàn-ci-a, 173

16/11/2019 53
https://www.youtube.com/watch?v=47YK3PPbJLg
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels
ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, d’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.

Articles 7 i 8
Organització i horari
Es considera educatiu tot el temps que
l’infant romangui en el centre.
3. L’organització del temps, els espais i els
materials ha de facilitar l’acció autònoma
dels infants i la possibilitat d’explorar i
descobrir.
16/11/2019 -EQC- 54
 Horari per àrees a parvulari?

16/11/2019 - EQC - 55
 “Psicomotricitat” DL i DV de 4 a 5”

16/11/2019 - EQC - 56
1. rutina 1
Font Diccionari de la llengua catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (2a
edició)
Costum pres de fer una cosa d'una certa manera. Llevar-se a
les sis, ja ho fa de rutina. Seguia la rutina de llegir el diari
mentre esmorzava. [...]

- La divisió de la jornada en moments

“d’activitat” i moments de “rutina” respon
a un esquema mental d’adult.
- No es correspon a la realitat que viuen
els infants.

16/11/2019 - EQC - 57
PAOLA MOLINA. Bambini, desembre 1992
 Rutines?

16/11/2019 - EQC - 58
http://catianasgpdv.blogspot.com.es/
 Per a un infant res és rutinari!
Les experiències de l’infant són
complexes i es caracteritzen per ser:
- Agradables o desagradables.
- Divertides o avorrides.
- Alegres o tristes.
- Comprensibles o caòtiques.
16/11/2019 -EQC- 59
 Ho farien?
S’ho imaginen, cada dia?

http://llarsinfantsmontbui.blogspot.com.es
16/11/2019 - EQC - 60
 Ho farien?

http://llarsinfantsmontbui.blogspot.com.es
16/11/2019 - EQC - 61
 Concepte d’infant: dret a la intimitat?

16/11/2019 - EQC - 62
 Quan ho veiem, què fem?

http://www.carlsonzone.co
m

No és el mateix dir-los renta’t les mans, que:

Has vist com portes les mans? I que siguin
ells que ho valorin i que decideixin rentar-se-les.
16/11/2019 - EQC - 63
16/11/2019 - EQC - 64
 http://talentina.com

Caldria pensar-hi, de veritat!!

- Quins són els ritmes individuals dels infants?

- Què i qui els determina?

- Quines són les seves necessitats bàsiques?

16/11/2019 - EQC - 65
 DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual
s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del
segon cicle de l’educació infantil.
ANNEX
CURRÍCULUM DEL SEGON CICLE DE
l’EDUCACIÓ INFANTIL
Introducció
Es presenten tres àrees…/…. Aquesta estructura
pot ajudar a sistematitzar i planificar l’activitat
docent, però no ha de suposar presentar la
realitat parcel·lada...
Què hi fan els especialistes al parvulari?
16/11/2019 - EQC - 66
 DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació

https://www.cipe2018.com
infantil.

Cal UN adult de referència

Asunción González del Yerro
UAM Madrid 2009

Els canvis constants de personal en els

infants poden provocar:
- Dificultats d’adaptació a l'entorn
escolar.
- Limitacions de vocabulari.
- Relacions amb iguals més complexes
- Conductes més agressives.
16/11/2019 -EQC- 67
 Nosaltres estem “construïts” així

Llengua Física Filosofia

Geografia Literatura Química

Biologia Naturals Matemàtica

16/11/2019 -EQC - 68
 Hem tingut una formació disciplinar

G. Mendel

QUÈ COM
Gen dominant Gen recessiu
16/11/2019 -EQC - 69
 DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels
ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, d’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.

Articles 7 i 8
Organització i horari
Es considera educatiu tot el temps que
l’infant romangui en el centre.
3. L’organització
L’esmorzar suposadel
50 temps, els espais
hores anuals i els
(20’x150).
materials ha de facilitar
NUTRICIO l’acció autònoma
O APRENENTATGE?
dels infants i la possibilitat d’explorar i
El pati suposa 112 hores anuals (45’x150)
descobrir.
ESBARJO O DESENVOLUPAMENT?
16/11/2019 -EQC- 70
 Alimentació o desenvolupament?
http://infantilpauromeva.blogspot.com.es

Escola Pau Romeva de BCN

16/11/2019 - EQC - 71
 Esmorzar fruita
Alimentació o desenvolupament?

Escola El gegant del rec de Salt

https://agora.xtec.cat/esc-elgegantdelrec

16/11/2019 - EQC - 72
 L’alimentació...
Nutrició o desenvolupament?

Nens i nenes de la llar d'infants El Picarol esmorzen un entrepà saludable (Josep Gralles) L’actual.cat

16/11/2019 - EQC - 73
 Concepte d’infant

16/11/2019 - EQC - 74
 Primer cicle i “segon” cicle?

http://escolaelserrallop5.blogspot.com.es
Llar La Baldufa Vilanova del Vallès
Escola El Serrallo de TGNA
16/11/2019 - EQC - 75
 16/11/2019
http://llarinfantsairet.blogspot.com.es -EQC- 76
 Àngels Geis Balagué
URL
Blanquerna

16/11/2019 -EQC- 77
 Descans, només?

Llar d’infants Kumbaià

Amics!
http://www.lacasetadelbosc.net

http://escolabressolvilassar.wikispaces.com

16/11/2019 - EQC - 78
 Llar d´Infants Les Baldufes d´Olot
- "Dos mesos després de canviar els bressols
tradicionals per matalassos arran de terra,
...estem molt satisfetes.
- Necessiten tenir a l'educadora prop i, sense els
barrots, ens és més fàcil acariciar, donar la
maneta, a qui ho necessita.
- Quan l’infant ja gateja, és fantàstic veure’l entrar i
sortir del dormitori de manera independent.
- Podem assegurar-vos que l’infant és més feliç en
un ambient sense barreres...”
Infancia: educar de 0 a 6 años, Nº. 161, 2017, págs. 18-19
16/11/2019 -EQC- 79
16/11/2019 -EQC- 80
L’infant com un procés de la naturalesa.
- El desenvolupament és un procés innat,
determinat biològicament.

- L’aprenentatge suposa una successió

d’etapes biològiques que porten cap a la
maduresa.

- L’escola és l’encarregada de permetre

que aquests processos es produeixin de
manera ordenada.
16/11/2019 -EQC- 81
 Prerequisits

16/11/2019 -EQC- 82
16/11/2019 -EQC- 83
16/11/2019 -EQC- 84
16/11/2019
http://llarinfantskumbaia.blogspot.com.es/

-EQC-
Maduració neurològica

85
 Maduració neurològica

http://llarinfantskumbaia.blogspot.com.es/

Hannu Arvio: «A Finlàndia un nen passa 10 hores

16/11/2019
assegut; aquí, 23» -EQC- 86
 Quan l’infant comença al parvulari...

https://www.elespanol.com
16/11/2019 Comença un compte enrere...
-EQC- 87
 Guanya qui triga menys?

https://demarrajeweb.com

16/11/2019 -EQC- 88
 Per què aquest interès?

Perquè és un aprenentatge,
socialment, considerat fonamental.
Perquè es creu que com més aviat
aprenguin a llegir i a escriure més
preparats sortiran de l’escola.

16/11/2019 89
-EQC-
 Alemanya Finlàndia

16/11/2019 -EQC- 90
 És de les coses més estudiades i
debatudes.

És un procés que es desenvolupa entre

els 4 i els 7 anys, quan s’adquireix
certa autonomia.

16/11/2019 -EQC- 91
 No hi ha cap investigació que
demostri que els nens que llegeixen
als cinc anys tinguin millors resultats
a llarg termini que aquells que van
aprendre’n als sis o set,

16/11/2019 -EQC- 92
 Llegir i escriure no
són objectius
prioritaris de
l’educació infantil.

16/11/2019 -EQC- 93
Tenen sentit tanta “taula” i tants “fulls”?

16/11/2019 - EQC - 94
http://1.bp.blogspot.com/_Q5JuuNVKKDM/S0xbXAne8wI/AAAAAAAAAKM/6joyqeZr_vc/s320/salud%5B1%5D.mental.ni%25C3%25B1os1
 Les dues imatges parlen d’un infant...

“Vist” i tractat individualment.

Al marge del context.

Al marge de les relacions.

Dèbil, passiu, incapaç, depenent i aïllat.

16/11/2019 -EQC- 95
Montserrat Fabrés

⁻ Quin és el lloc dels infants en aquestes

dinàmiques?
⁻ Es tenen en compte els seus ritmes,
interessos i necessitats?
⁻ Els considerem subjectes amb drets i
llibertat per explorar i conquerir els seus
espais, per aixecar-se, per observar, per
experimentar i aprendre?
MONTSERRAT FABRÉS (2009): “Dret a la llibertat: Activisme?... Calma!” BCN: In-fàn-ci-a, 173
16/11/2019 96
16/11/2019 -EQC- 97
 L’infant com a ésser innocent.
- Visió utòpica de la infància.
- Els infants sempre prenen bones
decisions.
- Tenen capacitat d’autoregular-se.
- La infància és l’edat daurada però el món,
que l’envolta, l’espatlla.
- L’escola ha de construir un ambient que
ofereixi protecció, continuïtat i seguretat.
16/11/2019 -EQC- 98
 L’infant com a ésser innocent.
- Visió utòpica de la infància.
- Els infants sempre prenen bones
decisions.
- Tenen capacitat d’autoregular-se.
- La infància és l’edat daurada però el món,
que l’envolta, l’espatlla.
- L’escola ha de construir un ambient que
ofereixi protecció, continuïtat i seguretat.
16/11/2019 -EQC- 99
16/11/2019 -EQC- 100
 “L’infant que arriba a
alguna cosa pels seus
mitjans adquireix
coneixements d’una
altra naturalesa que
el que rep la solució
totalment elaborada”

Emmi Pikler

16/11/2019 -EQC- 101

http://www.reggiochildren.it/

Han reflexionat, i hi reflexionen...

16/11/2019 - EQC - 102

https://www.youtube.com/watch?v=WewB-dzgOnI
 "No és possible comprendre les
escoles de Reggio Emilia sense
comprendre la ciutat que les ha
Jerome Bruner creades"

“Pretendre incorporar realitats educatives d'altres

https://www.flickr.com/photos/15216811@N06/17376591078

contextos és inviable, sempre cal fer un treball de

reflexió i diàleg quant a les necessitats
d’adaptació a la pròpia realitat. Així doncs, una
escola no pot seguir una "metodologia Reggio
Emilia", perquè Reggio Emilia és una realitat amb
unes característiques polítiques, socials,
econòmiques, etc. Reggio Emilia només es dóna
a Reggio Emilia.
16/11/2019 -EQC- 104
16/11/2019 -EQC- 105
http://www.24emilia.com/

Un fonaments de Reggio és la
imatge d’un infant que...
16/11/2019 -EQC- 106
 està ple del desig i de l’habilitat de
comunicar-se des de l’inici de la seva
vida , completament capaç de crear
mapes per a l’orientació personal,
social, cognitiva, afectiva i simbòlica.
16/11/2019 -EQC- 107
 Els infants no esperen ningú per
preguntar-se coses, per crear
estratègies i hipòtesis de pensament

http://reggiokids.blogspot.com.es/

Loris Malaguzzi

16/11/2019 - EQC - 108

- Per què si la terra és tan gran i pesa tant no
cau per l’espai?
- Per què ens morim?
- Per què no t’enfonses si fas el “mort” a l’aigua?
- Per què no sabem caminar quan naixem i els
animals sí?
- Per què els cargols només surten quan plou?
- Per què va cap a dalt el fum?
- Per què es pixen els petits?
- Per què no em deixen banyar després de
dinar?
- Per què fa pudor la caca si el menjar no en fa?
- Per què hi ha persones pobres?
16/11/2019 -EQC- 109
16/11/2019 -EQC- 110
 Veuen els infants (I)...

- Competents: No en el sentit que “ja ho

tenen tot a dins” sinó en el de que “estan
disponibles”.
- Protagonistes.
- Forts, rics, capaços i interessats per
establir relacions.
- Preparats, amb potencial, curiositat i
interès per construir els seus
aprenentatges i negociar amb l’ambient.
16/11/2019 -EQC- 111
 Veuen els infants (II)...
- Genèticament preparats per a aprendre.

- Més que disposats a observar i

experimentar tot allò que els envolta.

- Amb un cervell que pot establir moltes

connexions, a una velocitat sideral.

- Investigadors per excel·lència amb

capacitat i curiositat per produir teories
interpretatives.
16/11/2019 -EQC- 112
 Com es veuen els infants a la vostra escola?

Podríeu trobar un exemple d’una activitat que fan els infants que les il·lustri?
O potser un comportament o una resposta vostra?

16/11/2019 -EQC- 113

 Sumari

− Una idea prèvia, bàsica.

− Per a no perdre el nord.

− Imatges d’infant.

− Com aprenen els alumnes.

16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 114 114
Com aprenen els alumnes?
16/11/2019 -EQC- 115
 http://www.heraldo.es

Ja és hora de reduir la discrepància entre

allò que la investigació indica que és
efectiu a l’hora d’ensenyar i el que es fa
a les aules.
 Se sap, “bastant”, com aprenem i com
són els bons entorns d’aprenentatge

16/11/2019 -EQC- 117

 Constructivisme
⁻ Les persones som una construcció pròpia,
diària, conseqüència de la interacció d’aspectes
cognitius, socials i afectius.

⁻ El coneixement no és una còpia de la realitat

sinó una construcció que fem a partir dels
esquemes mentals disponibles en relació amb el
medi que ens envolta.

16/11/2019 -EQC- 118

 Constructivisme
⁻ Les persones som una construcció pròpia,
diària, conseqüència de la interacció d’aspectes
cognitius, socials i afectius.

⁻ El coneixement no és una còpia de la realitat

sinó una construcció que fem a partir dels
esquemes mentals disponibles en relació amb el
medi que ens envolta.

16/11/2019 -EQC- 119

 Socioconstructivisme
− L'ésser humà actua sobre la realitat per
transformar-la, i transformar-se, a través
d'instruments psicològics (mediadors), o
eines.
− El llenguatge és l'eina fonamental del
desenvolupament humà.
http://marmermar.blogspot.com

− Aprenem fent, pensant i comunicant

16/11/2019 -EQC- 120

 “L’evolució social és el que
ha afavorit que tinguem un
cervell molt complex.
Treballar cooperativament
és la manera d’activar més
el cervell, i com més
s’activi, més ben implantats
queden els aprenentatges i
amb més eficiència els
podem utilitzar.”
David Bueno
http://enloszapatosdegenekelly.blogspot.com
Els éssers humans construïm, no només el
pensament i el coneixement, també la
nostra identitat per mitjà de la relació.
https://radio.uchile.cl

16/11/2019 -EQC- 122

FOT0: FRANCESC MELCION
Socioconstructivisme

Per a què els

infants puguin
viure processos
rics és millor que
desenvolupin tots
els seus camins de
coneixement en
grups petits.
El mestre ha de poder treballar cada dia amb un petit grup
diferent, de manera que els nens i nenes puguin gaudir de
les oportunitats que aprendre en relació els ofereix.
16/11/2019 -EQC- 123

https://criatures.ara.cat/escola/projecte-art-escola-farga-infantil_0_2021797818.html
El llenguatge és l'eina fonamental mitjançant
la qual l'ésser humà es desenvolupa per
accedir a la cultura.
16/11/2019 -EQC- 124
 EL JOC

http://escolacongresindians.com/els-ambients-lliures/#iLightbox[gallery_image_1]/7
− És el mitjà educatiu millor per afavorir
l’aprenentatge i el coneixement.
− Allò que l’infant aprèn a través d’un
joc es transfereix a altres conductes.
− Desperta la intel·ligència.
Escola Congrés-Indians

16/11/2019 -EQC- 125

16/11/2019 -EQC- 125
 Coneixements actuals sobre l’aprenentatge
Els mètodes
L’estat emocional pot
transmissors no
suposar un impuls o un
produeixen
fre per a l’aprenentatge
aprenentatge significatiu

Es construeix Anem canviant a

activament mesura que
mitjançant la assimilem
negociació experiències que
social amb els passen a formar
altres part de la nostra
vida.
El que la societat
considera important Caldrà aprendre al
que cal aprendre va llarg de tota la vida.
canviant
http://learningleadershipconference.cat/docs/The_Nature_of_Learning-Practitioner_Guide-CAT.pdf

12
7
Com ho tenen tot això en el centre?
16/11/2019 -EQC- 128
16/11/2019 -EQC- 129
- El alumnes no aprenen perquè tinguin
al costat un adult que els “ensenyi”.
-

- Aprenen quan tenen al seu voltant

adults que:
- Els proporcionen afecte, confiança i
seguretat.
- Els ofereixen materials, espais i
situacions adequats, que els permeten
experimentar, formular hipòtesis, trobar
explicacions...
- Els interpel·len i els plantegen preguntes
i reptes interessants.
16/11/2019 -EQC- 130
 Quin tipus de preguntes els fem?

- Els feu preguntes, sovint?

- De quin tipus?
- Individuals o al grup?
- Resteu en silenci després de formular-
les?
- En feu més d’obertes o de tancades?
- Teniu preguntes pensades per a cada
unitat didàctica, o per a cada activitat?
16/11/2019 -EQC- 131
Una de les funcions de l’escola hauria de
ser donar als infants la possibilitat de
saber interpretar què passa dins de la
societat.

No dir-los tot-això-és-així, sinó preguntar-

los perquè es posin en la situació de
pensar, fer hipòtesis, imaginar, donar-se
explicacions dels fenòmens que troben
cada dia.
16/11/2019 -EQC- 132
 Sumari

− Dues idees prèvies

− Els miracles no existeixen.

− Imatges d’infant.

− Com aprenen els alumnes.

− Espai i ambient.
16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 133 133
 Xarxa Europea d’Atenció a la Infància
de la Comissió Europea
Objectius de qualitat per als serveis d’atenció als infants
Número 32:
- Espai intern: mínim 6 m²/ infant< 3 anys i mínim 4 m²/
infant de 3 a 6 (Excloent magatzems, passadissos i
accessos)
- Accés directe a un espai exterior de 6 m²/infant,
mínim.
- 5% addicional d’espai interior per a l’ús dels adults.”
16/11/2019 -EQC- 134

ROSA SENSAT (2004). “Objectius de qualitat en els serveis infantils”. Infància a Eu-ro-pa. (núm. 04.6, pàg. 18-19).
 Xarxa Europea d’Atenció a la Infància
de la Comissió Europea
Objectius
DEPARTAMENTde qualitat per als serveisI UNIVERSITATS.
D'EDUCACIÓ d’atenció als infants
Número
DECRET 32:282/2006, de 4 de juliol, pel qual es
-regulen
Espai intern: mínim
el primer 6 m²/
cicle de infant< 3 anys
l'educació i mínim
infantil 4 m²/
i els
infant dedels
requisits 3a6 (Excloent magatzems, passadissos i
centres.
- accessos)
Estances: mínim 2m²/infant (mínim de 30 m²).
-- Accés directe a aunl'aire
Pati d'esbarjo espai exterior
lliure: de 62m²/infant,
mínim m² /infant
mínim.
(mínim 75 m²).
-- 5% addicional
Sala d’espai interior
d’usos múltiples:
16/11/2019 mínimper30am².
l’ús dels adults.” -EQC- 135

ROSA SENSAT (2004). “Objectius de qualitat en els serveis infantils”. Infància a Eu-ro-pa. (núm. 04.6, pàg. 18-19).
 El terme ESPAI es refereix a
l’espai físic, és a dir, als locals per
a l’activitat caracteritzats per
objectes, materials didàctics,
mobiliari i decoració.
16/11/2019 -EQC- 136

ZABALZA, M. A. (1996). Calidad en la educación infantil. Madrid: Narcea (pàg. 238)

Els infants demostren un apropament a
l’espai molt més ric del que suposem.
A través del joc arriben a una
comprensió més profunda de l’espai.
I. CABANELLAS; C. ESLAVA (coord.) (2005). Territorios de la infancia. Diálogos entre arquitectura y pedagogía (pàg. 130). Barcelona: Graó.
− L’espai en l’educació es constitueix
com una estructura d’oportunitats.
− Pot afavorir o dificultar el procés de
creixement i de desenvolupament dels
infants.
16/11/2019 -EQC- 138

M. A. ZABALZA (1996). Didáctica de la educación infantil . Madrid: Narcea. Pàg. 120

Hi ha relació entre el progrés de l’aprenentatge
i les característiques físiques dels espais.

https://www.salford.ac.uk/cleverclassrooms/1503-Salford-Uni-Report-DIGITAL.pdf

16/11/2019 -EQC- 139

 Un projecte pedagògic
Fins ara l’escola, més centrat en
que un lloc, ha estat l’aprenentatge
sempre un sistema de autònom, en la
llocs: el pati, la sala capacitat dels infants
d’usos múltiples, el per dur a terme
passadís, la cuina, els experiències i
lavabos, les aules, les indagacions requereix
escales, els passadissos, continuïtat entre els
el menjador, el despatx, espais, els temps i les
l’entrada... accions

16/11/2019 - EQC - Antoni Tort 140

Les famílies hi han de ser molt presents

16/11/2019 - EQC - 141

 Els espais no són “neutres”

Com són i l’ús que se’n fa

sorgeixen d’una manera concreta
d’entendre els infants,
l’aprenentatge i les relacions.
Determinen una manera
d’aprendre i de conviure.
 - L’espai té un llenguatge
silenciós que comunica
més que les paraules.
Anna Li Galardini - L’ordre extern fomenta
Comune de Pistoia
l’ordre i l’estructura interna
16/11/2019
cognitiva.
- EQC - 143
 Els espais parlen

EBM Sant Medir

Llar La Baldufa Vilanova del Vallès

www.ullastrell.cat

16/11/2019 - EQC - 144

Llar d’infants “Les baldufes” d’Olot
 Els espais i l’organització dels materials
reflecteix la concepció sobre els infants i
l’educació que té la llar.

http://elcargolavinyonet.blogspot.com.es
16/11/2019 -EQC- 145
16/11/2019 -EQC- 146
 EBM La Gradera del Morrot d’Olot

16/11/2019 - EQC - 147

http://ime.olot.cat/oferta-educativa/centres-educatius-municipals/escoles-bressol-municipals/escola-bressol-el-morrot/escola-bressol-la-gradera-del-morrot-espais/
 Els espais han de permetre...
L'acció i la quietud
El joc i el pensament
El recorregut i la descoberta
La intimitat i la relació
La construcció i la reconstrucció
El caos i l'ordre
El real i l’imaginari
El continu i el transitori
16/11/2019 -EQC- 148
 Quan es milloren els espais escolars
16/11/2019
millora també la qualitat educativa.
- EQC - 149

16/11/2019 - EQC - 149

 La transformació de l’exterior ha acabat generant
canvis, també, en el projecte pedagògic.
https://criatures.ara.cat/2016/09/03/PATIS-QUE-TAMBE-EDUQUEN-millorar_1643845610_33624503_732x412.jpg

16/11/2019 - EQC - 150

16/11/2019 - EQC - 150

Escola pública Colònia Güell de Santa Coloma de Cervelló...

L’escola hauria d’oferir un entorn ric en què
tan sols entrar-hi ja fos un acte educatiu
F. Tonucci

16/11/2019 - EQC - 151

Escola Alcalde Marcet de Sabadell
No és un concepte nou...

Ell terme AMBIENT es refereix al

conjunt de l’espai físic i material i les
relacions i els afectes que s’hi
estableixen.
1996
ZABALZA, M. A. (1996). Calidad en la educación infantil. Madrid: Narcea (pàg. 238)

16/11/2019 -EQC- 152

 http://www.grupponidiinfanzia.it

L’educació és un esdeveniment fet d’interaccions

complexes moltes de les quals es produeixen si
l’espai hi participa.
16/11/2019 -EQC- Loris Malaguzzi
153
 Ambient d’aprenentatge
Definició:
Espai que possibilita la comunicació i les
relacions amb altres persones, ofereix
materials i activitats que estimulen la
curiositat, la capacitat creadora i el
diàleg, permet l’expressió lliure d’idees,
interessos, necessitats i estats d’ànim
de tots els infants”.
file:///C:/Users/Usuari/Downloads/art%C3%ADculo_redalyc_173514130007.pdf Jakeline Duarte Duarte.
16/11/2019 - EQC - Universitat d’Antioquia
154

Estudios Pedagógicos Nº 29: 97-113, 2003

Ambient

Conjunt d’elements que poden actuar sobre

l’individu:
- Els objectes i els materials.
- Les persones amb les quals està en
contacte.
- L’actitud d’aquestes envers ell.
- Les interaccions.

16/11/2019 -EQC- 155

 Avantatges
- Eduquen els infants des d’una base de
col·lectivitat (afavoreix la socialització).
- Afavoreixen l’autonomia.
- Prenen més consciència de l’espai i del
temps.
- Afavoreixen l’atenció a la diversitat i el
respecte pels ritmes maduratius.
- Potencien el treball en grup i
l’aprenentatge cooperatiu.
- Faciliten l’atenció individualitzada (Ràtio).
16/11/2019 - EQC - 156
També poden ser criteris per analitzar-
los i millorar-los.
Objectius genèrics:
- Promoure l’actuació autònoma i l’assumpció
de la responsabilitat del processos
individuals d'aprenentatge.
- Afavorir la utilització de diferents estratègies
per prendre decisions.
- Permetre la resolució autònoma de
problemes, o amb els suport del companys o
mestres.
- Promoure el treball col·laboratiu i la
construcció conjunta d’aprenentatges.
- Facilitar el treball d’infants de diferents edats.
16/11/2019 - EQC - 157

d'Otálora (2010) esmentat a Riera, M.A. et al. (2014)

 Elements que en poden dificultar
el funcionament:
- Les diferències de nivell evolutiu dels
infants.
- Un mal clima de relació en el grup.
- La poca experiència en compartir i en
la presa de decisions en parella o
petit grup.
16/11/2019 - EQC - 158
 Per tant...

16/11/2019 -EQC- 159

http://miradasypolaroids.blogspot.com.es/2014/05/ambientes-escola-congres-indians.html

Els ambients...
han d’anar més enllà dels conceptes i
distribució d’espais i de materials.
16/11/2019 -EQC- 160
 Els ambients...

han d’estar construïts pels adults...

però reconstruïts pels infants.
16/11/2019 -EQC- 161

16/11/2019 -EQC- 161

 Els ambients

- Inclouen diversitat de materials i de propostes.

- Els infants hi ha de poder actuar, observar,
experimentar, construir, inventar, imaginar,
compartir, relacionar-se, emocionar-se…i
interactuar amb els altres.
16/11/2019 -EQC- 162
Escola Congrés-Indians

Poden (o no!) donar resposta als interessos i

les necessitats dels infants i poden respectar
els diferents ritmes d’aprenentatge.
16/11/2019 -EQC-
http://escolacongresindians.com/2016/11/27/temps-dacollida-vincle-i-seguretat/
163
 Sumari
− Dues idees prèvies
− Els miracles no existeixen.
− Imatges d’infant.
− Com aprenen els alumnes.
− Espai i ambient.
− Ambients a l’educació infantil
16/11/2019
16/11/2019 - EQC- EQC
- - 164 164
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic

16/11/2019 -EQC- 165

 Amb materials de qualitat

https://www.pinterest.com/riteta1/joc-simb%C3%B2lic/
Escola Vic centre
16/11/2019 -EQC- 166
 -EQC-

http://escolabressolvilassar.wikispaces.com

16/11/2019 http://lostinbcnsilvia.blogspot.com.es
- EQC - 167
16/11/2019 167
 Escola Bressol Castellnins
16/11/2019 -EQC- 168
 La realitat, el millor joc simbòlic!

http://www.xtec.cat/~ccols/finlandia/entrada.htm

http://manetesicosetes.wordpress.com

16/11/2019 - EQC - 169

 http://www.toddlerapproved.com/2012/12/how-i-became-genius.html

16/11/2019 -EQC- 170

 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum

16/11/2019 -EQC- 171

Els interessa molt.

16/11/2019 EBM El tren

-EQC-de Girona 172
16/11/2019 - EQC - 173
16/11/2019 - EQC - 173
 http://miradasypolaroids.blogspot.com.es/2014/05/ambientes-escola-congres-indians.html

16/11/2019
-EQC-
174
 http://veurepensarisentir.blogspot.com.es
16/11/2019 - EQC - 175
16/11/2019 -EQC- 176
16/11/2019 - EQC - 176
16/11/2019 - EQC - 177
16/11/2019 -EQC- 178
16/11/2019 -EQC- 179
 http://veurepensarisentir.blogspot.com.es

16/11/2019 -EQC- 180

16/11/2019 - EQC - 181
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum
Construcció

16/11/2019 -EQC- 182

 Espai de projectes de construcció

16/11/2019 - EQC - 183

Escola Bressol Els Pinetons

16/11/2019 - EQC - 184

16/11/2019 -EQC- 184

16/11/2019 - EQC - 185
16/11/2019 -EQC- 186
16/11/2019 - EQC - 187
Escola Paco Candel

16/11/2019 -EQC- 188

http://agora.xtec.cat/escolapacocandel
16/11/2019 -EQC- 189
16/11/2019 -EQC- 190
16/11/2019 - EQC - 191
 http://reggiokids.blogspot.com.es/

16/11/2019
- EQC -
192
16/11/2019 - EQC - 193
16/11/2019 - EQC - 194
16/11/2019 - EQC - 196
http://ambients2.blogspot.com.es
La disposició del material també és clau. El curs
passat ja teníem molts materials però la seva
disposició era diferent i poc atractiva. Tenir les
construccions sempre recollides o alguns
materials sempre a dins de capses no convida
interaccionar-hi. Ara, cada dia, el material està
presentat de formes i estètiques diferents que fan
que els infants vulguin tocar-lo i començar a
jugar-hi. Això ha estat clau: repensar l’ordre d’una
altra manera. Ja no cal que tot quedi una altra
vegada desat, sinó, només, que quedi harmònic i
faciliti la iniciativa. A això nosaltres n’hi diem
PROVOCACIONS.
16/11/2019 -EQC- 197
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum
Construcció
Experimentació

16/11/2019 -EQC- 198

 http://www2.girona.cat/ca/eebb/olivera

EBM La Gredera del Morrot d’Olot

http://ime.olot.cat/oferta-educativa/centres-educatius-municipals/escoles-bressol-municipals/escola-bressol-el-morrot/escola-bressol-la-gradera-del-morrot-espais/

16/11/2019 - EQC - 199

16/11/2019 -EQC- 200
16/11/2019 -EQC- 200
 Ute Sturb EBM Cobi de BCN
16/11/2019 - EQC - 201
16/11/2019 - EQC - 202
 http://ebmelgegantdelpi.stjoandespi.ppe.entitats.diba.cat
16/11/2019 - EQC - 203
16/11/2019 - EQC - 203
 http://www.quandofuoripiove.com/2013/11/giocare-in-casa-la-corsa-delle-
nuvolette.html

16/11/2019

16/11/2019
- EQC -

- EQC -
204
204
Escola Ateneu Igualadí

16/11/2019
16/11/2019 -EQC-
-EQC- 205
205
16/11/2019 -EQC- 206
16/11/2019 -EQC- 207
16/11/2019 -EQC- 208
 http://elcirerer.parets.cat/com-ens-organitzem/espais-interiors-exteriors

16/11/2019 -EQC- 209

 http://escoladelsencants.cat/

16/11/2019 - EQC - 210

16/11/2019 -EQC- 211
16/11/2019 - EQC - 212
 I quan no plou, on són, què fan?

https://lilaina.files.wordpress.com

https://lilaina.files.wordpress.com
16/11/2019 - EQC - 213

16/11/2019 - EQC - 213

http://escolapericotp3.blogspot.com.es/
 “No es tracta d’empènyer els
infants a trobar la veritat o
només la resposta justa, sinó
d’ajudar-los a demanar-se
com és que les coses passen
exactament de la manera que
succeeixen, i proposar
plegats, cada vegada, les
millors explicacions per
respondre’s”

MARIA ARCÀ. El procés d’aprenentatge. De l’experiència concreta al pensament abstracte. Lleida, 1995. ICE de la Universitat de Lleida.

16/11/2019 - EQC - 214

 Treballar la ciència a l’escola
Montserrat Pedreira (uvic)

16/11/2019 - EQC - 215

L'escola Camins de Banyoles documenta les
activitats de ciència amb petits dossiers temàtics
que posen l'accent en els objectius de les propostes
i en els processos de descoberta que realitzen els
infants

http://blocs.xtec.cat/caminsdeciencia/#_ga=2.2046
79891.2141748143.1539761301-
1283379526.1538897891
16/11/2019 - EQC - 216
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum
Construcció
Experimentació
Art

16/11/2019 -EQC- 217

https://www.reggiomusic.com

16/11/2019 - EQC - 218

16/11/2019 -EQC- 219
16/11/2019 -EQC- 220
16/11/2019 - EQC - 221
 Llar d’infants Cavall de Cartró

16/11/2019 -EQC- 222

16/11/2019 -EQC- 223
http://syrenentoreboda.blogspot.com.es

16/11/2019 - EQC - 224

16/11/2019 - EQC - 224
16/11/2019 - EQC - 225
16/11/2019 - EQC - 225
 http://www.deliberateparenting.net/

16/11/2019
- EQC -
226
16/11/2019 - EQC - 227
16/11/2019 - EQC - 227
16/11/2019 -EQC- 228
16/11/2019 -EQC- 229
 16/11/2019 -EQC- 230
Escola Nou de Quart
 EBM El tren de Girona

16/11/2019 -EQC- 231

16/11/2019 - EQC - 232

http://www.midpac.edu/
16/11/2019 - EQC
-EQC - - 233
16/11/2019 -EQC- 234
234
 http://www.tourdeclasse.com/archives/2009/02/09/12454321.html

16/11/2019 -EQC- 235

235
 http://www.tourdeclasse.com/archives/2009/02/09/12454321.html

http://www.tourdeclasse.com/archives/2009/02/09/12454321.html

16/11/2019 -EQC- 236236

 https://issuu.com/bibliotequesdegranolllers/docs/guia_lectura_tocats_per_art

16/11/2019
-EQC-
237
16/11/2019 -EQC- 238
16/11/2019 -EQC- 239
 Taller de Plàstica Municipal Carrau Blau de Sant Just Desvern

http://www2.rosasensat.org/post/ara-pots-tenir-els-15-llibres-de-la-col-leccio-fragments-a-un-preu-immillorable

16/11/2019 -EQC- 240

 Audicions musicals

Escola de les Pallargues (ZER La Segarra)

16/11/2019 -EQC- 241
16/11/2019 -EQC- 242
 Ambients a educació infantil
Joc simbòlic
Llum
Construccions
Experimentació
Art
Teatre, titelles, disfresses i
maquillatge

16/11/2019 -EQC- 243

16/11/2019 -EQC- 244
 Titelles de pal

16/11/2019 - EQC - 245

16/11/2019 -EQC- 246
 Titelles de dit

16/11/2019 - EQC - 247

Titelles de guant
16/11/2019 -EQC- 249
16/11/2019 - EQC - 250

16/11/2019 -EQC- 250

http://marmermarinfantil.blogspot.com.es/2011/02/la-caputxeta-vermella.html
251

251
- EQC -

-EQC-
16/11/2019
16/11/2019
 https://agora.xtec.cat/esc-lasagrera/ambients-daprenentatge/
16/11/2019 -EQC- 252
 Escola Mas i Perera de Vilafranca del Penedès

https://agora.xtec.cat/ceip-masiperera/projecte-educatiu/els-projectes-de-lescola/pati-actiu/
16/11/2019 - EQC - 253
 Ambients a educació infantil
Joc simbòlic
Llum
Construccions
Experimentació
Art
Teatre, titelles, disfresses i maquillatge.
Llibres i lectura

16/11/2019 -EQC- 254

16/11/2019 - EQC - 255
16/11/2019 - EQC - Llar d’infants La Baldufa d’Olot 255
16/11/2019 - EQC - 256
 Llar d’infants “Les baldufes” d’Olot

16/11/2019 - EQC - 257

 Espais de lectura
16/11/2019 - EQC - 258
EBM “Serra de Sanferm” de Vic
16/11/2019 - EQC - 258
16/11/2019 259
16/11/2019 - EQC - 259
16/11/2019 260
https://www.calldetenes.cat
http://miradasypolaroids.blogspot.com.es/2014/05/ambientes-escola-congres-indians.html

16/11/2019
-EQC-
mbc
261/81

261
 Escoltar contes
16/11/2019 -EQC- 262
 Maletes viatgeres

http://www.fundaciocarulla.cat

16/11/2019 - EQC - 263

16/11/2019 - EQC - 264
 Ambients a educació infantil
Joc simbòlic
Llum
Construccions
Experimentació
Art
Teatre, titelles, disfresses i maquillatge.
Llibres i lectura.
Jardí (espai exterior)

16/11/2019 -EQC- 265

 Hi havia un temps en que es jugava al
carrer, als camins a les basses

Joc d’infants Pieter Bruegel (s.XVI)

16/11/2019 - EQC - 266
 ETS UN NEN AMB MOLTA
SORT: TENS UNA BONICA
TERRASSA. PENSA EN ELS
NENS QUE NO LA TENEN I
HAN DE JUGAR AL CARRER

16/11/2019 - EQC - 267

 ETS UN NEN AMB MOLTA
SORT: TENS UNA BONICA
TERRASSA. PENSA EN ELS
NENS QUE NO LA TENEN I
HAN DE JUGAR AL CARRER

16/11/2019 - EQC - 268

On s’aprenen aquestes coses, ara?

16/11/2019 - EQC - 269

 En una societat cada cop més urbanitzada
(També mentalment) oferir un pati-jardí no
és un accessori opcional, sinó un deure
educatiu urgent.

16/11/2019 - EQC - 270

No tothom té les mateixes oportunitats, ni
els mateixos diumenges

16/11/2019 - EQC - 271

 http://educarenverde.blogspot.com.es/p/blog-page.html
“Els espais naturals ens
obsequien amb estats
de tranquil·litat interior
difícil d’aconseguir per
altres mitjans”.
Heike Freire

16/11/2019 - EQC - 272

16/11/2019 - EQC - 273
16/11/2019 - EQC - 274
16/11/2019 - EQC - 274
16/11/2019 -EQC- 275
16/11/2019 -EQC- 275
16/11/2019 276
16/11/2019 - EQC - 276
16/11/2019 - EQC - 277
16/11/2019 - EQC - 278
 A dins?

16/11/2019 -EQC- 279

16/11/2019 - EQC - 279
 Sí que hi sóc!

Revista In-fàn-ci-a

16/11/2019 - EQC - 280

16/11/2019 - EQC - 281
16/11/2019 - EQC - 282
16/11/2019 - EQC - 283
16/11/2019 - EQC - 284
 http://reggiokids.blogspot.com.es/

16/11/2019
- EQC -
285
16/11/2019 - EQC - 286
16/11/2019 - EQC - 287

16/11/2019 -EQC- 287

Escola La Vila de Palamós
16/11/2019 - EQC - 288

http://albera.coop/espai-exterior-escoles/
16/11/2019 - EQC - 289
Anàlisi i avaluació dels espais interiors*
1. Fruit d’un projecte
2. Definició clara d’espais de vida i
d’aprenentatge.
3. Espais, confortables, de trobada i de
treball d’adults.
4. Grau d’articulació: cada espai “parla del
seu ús i de la seva utilitat”
5. Nivell d’aprofitament dels infants: en
poden fer ús.
6. Nivell de personalització: “parlen” de qui hi
viu (els infants s’hi reconeixen)
* A partir de: BONDIOLI, A.; NIGITO, G. (2011): Tiempos, espacios i grupos. El anàlisis y la evaluación de la organización en la escuela infantil: DAVOPSI. BCN.
Editorial Graó (Biblioteca infantil; 29)
Anàlisi i avaluació dels espais interiors*
7. Valor social: grau de permeabilitat entre
espais /possibilitats d’ús per a petits grups/
senyals de pertinença als grups.
8. L’adult de referència guia l’exploració dels
espais i en fa de mediador.
9. Desenvolupament de l’autonomia:
accessibilitat i normes negociades.
10. Nivell de corporeïtat: afavoriment de
desenvolupaments motrius diversos.
11. Activitat infantil: inviten a actuar,
experimentar, construir...
12. Qualitat estètica
* A partir de: BONDIOLI, A.; NIGITO, G. (2011): Tiempos, espacios i grupos. El anàlisis y la evaluación de la organización en la escuela infantil: DAVOPSI. BCN.
Editorial Graó (Biblioteca infantil; 29)
Anàlisi i avaluació dels espais exteriors*
1. Fruit d’un projecte: no és un “accessori”
2. Seguretat, protecció i higiene
3. Vegetació: selecció, funció i aprofitament
4. Nivell d’articulació: oferta d’activitats variades
5. Aprofitament (activitats, dies i hores a l’any)
6. Nivell de personalització: possibilitats i usos personalitzats
7. Valor social: espais de grup i de gran grup
8. Paper de l’adult: nivell de control, mediador, normes negociades
9. Nivell de corporeïtat: afavoriment de desenvolupaments motrius
diversos.
10. Competència simbòlica: materials i espais que l’afavoreixen
11. Activitat infantil: : inviten a actuar, experimentar, construir...
12. Qualitat dels elements naturals
* A partir de: BONDIOLI, A.; NIGITO, G. (2011): Tiempos, espacios i grupos. El anàlisis y la evaluación de la organización en la escuela infantil: DAVOPSI. BCN.
Editorial Graó (Biblioteca infantil; 29)
16/11/2019 -EQC- 294
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum
Construcció
Experimentació
Art
Llibres i lectura
Jardí
Matemàtic
16/11/2019 -EQC- 295
 Explorar i combinar materials.
Formular hipòtesis
Agrupar, ordenar, classificar
Comptar, fer sèries
Seqüenciar
Construir i destruir
Mesurar llargades i pesos
Quantificar
Comparar i identificar atributs
Percepció espacial
Raonament lògic
Simetria

Però, sobretot, també

16/11/2019
16/11/2019
-EQC-
-EQC-
verbalitzar i dibuixar 296
http://ioc.xtec.cat
296
 https://laplantera.escolesbressol.blanes.cat

http://ajuntament.barcelona.cat/escolesbressol/ca/ebmeltrendelfortpienc/new/374

16/11/2019 -EQC- 297

 http://www.ccma.cat/catradio/alacarta/programa/matematica-pura-a-una-bressol-de-barcelona/audio/943790/

16/11/2019 -EQC- 298

http://www.ebmelgegantdelpi.despientitats.cat
 Materials Montessori

16/11/2019 -EQC- 299

16/11/2019 - EQC - 300

16/11/2019 -EQC- 300

16/11/2019 - EQC - 301
16/11/2019 - EQC - 302
16/11/2019 - EQC - 303
 Patrons lliures

16/11/2019 - EQC - 304

16/11/2019 -EQC- 305
16/11/2019 -EQC- 306
16/11/2019 -EQC- 307
16/11/2019 -EQC- 308
16/11/2019 -EQC- 309
 http://escolalespallargues.blogspot.com.es

Escola de les Pallargues (ZER La Segarra

16/11/2019 -EQC- 310
16/11/2019 -EQC- 311
16/11/2019 -EQC- 311
http://escolacongresindians.com/els-ambients-lliures/#iLightbox[gallery_image_1]/3

http://bressolactiu.blogspot.com.es

16/11/2019 - EQC - 312

16/11/2019 -EQC- 312

16/11/2019 -EQC- 312
 http://ajuntament.barcelona.cat

16/11/2019 -EQC- 313

http://www.ebmelgegantdelpi.despientitats.cat
 https://twicopy.org/de/BarreraPuri/

16/11/2019 -EQC- https://escolabressolginesta.files.wordpress.com 314

 Jocs de taula
Oca

Tres en ratlla.

Dòmino

Loto.

Memory

Quatre fitxes en línia

16/11/2019 -EQC- 315

 Memory dibuix-paraula

16/11/2019 -EQC- 316

 http://escolapieslluriaeducacioinfantil.blogspot.com.es

16/11/2019 -EQC- 317

 http://escolapieslluriaeducacioinfantil.blogspot.com.es

16/11/2019
-EQC-
Puzles amb temps marcat

318
16/11/2019 -EQC- 319
 Ambients a l’educació infantil.
Joc simbòlic
Llum
Construcció
Experimentació
Art
Llibres i lectura
Jardí (Espai exterior)
Matemàtic
Passejades
16/11/2019 -EQC- 320
 http://xicoi.blogspot.com.es

16/11/2019
16/11/2019 --EQC-
EQC - 321 321
Passejades tranquil·les
− A ritme dels infants
− Sense presses
− Sense objectius
− Per “guardar tresors”
− Per escoltar-los

Escola bressol Petits Pescallunes de Sant Feliu de Pallerols

16/11/2019 -EQC- 322
http://en.calameo.com/read/0001067794b5344394868
 Què els interessa?

Nosaltres
ni el veiem!

16/11/2019 - EQC - 323

 Sense anar enlloc

Aturant sempre que calgui.

EBM El Rial de Sant Cebrià de Vallalta

Parlant entre adults.

Escoltant els infants.

Parlant-t'hi.

http://blogescolabressolelrial.blogspot.com.es/
Documentant
16/11/2019 -EQC- 324
16/11/2019 - EQC - 325
Relació objectius de cicle i capacitats.
1r Cicle 2n Cicle

16/11/2019 -EQC- 326

16/11/2019 -EQC- 327
http://fortune.com
 Reggio, bastant més que
espais “bonics”

16/11/2019
16/11/2019 -EQC- 328
16/11/2019 - EQC - 329
16/11/2019 -EQC- 330
Sigueu valents!

http://dades.grupnaciodigital.com/

16/11/2019 - EQC - 331

331
16/11/2019 -EQC- 332
 Enric Queralt i Catà
equeral2@xtec.cat
http://www.blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra

16/11/2019 -EQC- 333