Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

ISI KANDUNGAN
GARIS PANDUAN
PENTADBIRAN SARINGAN
LINUS PENDIDIKAN KHAS
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
i
HAK CIPTA TERPELIHARA 2016
Cetakan Pertama 2016
Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan

isi kandungan buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa cara
jua secara elektronik, fotokopi, mekanik rakaman atau cara lain sebelum
mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan Khas,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Terbitan:
Bahagian Pendidikan Khas

Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 2, Blok E2, Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
Tel. : 03-8884 9190

Faks: 03-8888 6659
ISBN :978-983-9425-17-8
ii
Kata Pengantar
PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
Assalamualaikum Warahmatullah Hiwabarakatuh

Selamat Sejahtera dan Salam 1Malaysia.
Bersyukur ke hadrat Ilahi atas kejayaan penerbitan Garis Panduan Pentadbiran

Saringan LINUS Pendidikan Khas. Buku panduan ini dihasilkan untuk membantu
pengurusan di peringkat Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah,
Guru Besar dan guru Pendidikan Khas dalam melaksanakan Program LINUS
Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas.
Garis panduan ini juga bertujuan sebagai rujukan kepada semua pihak dalam
melaksanakan Program LINUS Pendidikan Khas yang lebih sistematik dan
berkesan di seluruh negara. Umunnya Program Literasi dan Numerasi (LINUS)
telah dilaksanakan di semua sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan mulai
tahun 2010 yang melibatkan murid arus perdana sahaja di seluruh Negara. Walau
bagaimanapun murid berkeperluan khas mula terlibat dengan saringan LINUS
berkonsepkan Pendidikan Khas pada kohort 1 mulai tahun 2012.
Sesungguhnya, saringan LINUS Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas

amat wajar dilaksanakan kerana aktiviti intervensi domain dan perkhidmatan
sokongan yang sesuai dapat diberikan seawal mungkin. Ketidakupayaan murid
berkeperluan khas diharap dapat diminimumkan, selaras dengan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Tahniah dan terima kasih kepada semua yang terlibat dalam menyediakan Buku
Panduan Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas. Semoga buku panduan
ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak bagi menyediakan pendidikan yang
berkualiti dan berkesan kepada murid berkeperluan khas.
Sekian, terima kasih.
iii
KANDUNGAN HALAMAN
KATA PENGANTAR iii

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
KANDUNGAN iv
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Rasional 2
1.3 Matlamat 2
1.4 Objektif 2
1.5 Sasaran 2
1.6 Saringan 3
1.7 Instrumen 3
1.8 Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas 5
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas 7
1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri 7
1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah 9
1.12 Peranan Pentadbir Sekolah 9
1.13 Peranan Guru Pendidikan Khas 10
1.14 Peranan Pembantu Pengurusan Murid 11
1.15 Carta Alir LINUS Pendidikan Khas 12
1.16 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas 13
1.17 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas 14
BAB 2
INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS

2.1 Konsep Intervensi Domain 16
2.2 Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain 16
2.3 Carta Alir Intervensi Domain 18
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 19
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 19
2.6 Fail Intervensi Individu MBK 19
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB) 19
iv
BAB 3
STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN
3.1 Kategori Masalah Pembelajaran

(Contoh Aktiviti P&P Secara Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran)
3.1.1 Intervensi Domain Kognitif 21

3.1.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 24
3.1.3 Intervensi Domain Sosioemosi 27
3.1.4 Intervensi Doman Pengurusan Tingkah Laku 30
3.1.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 32
3.1.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 34

( Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)

3.2.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku 49
3.3 Kategori Ketidakupayaan Pendengaran

(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)

v
3.4 Kategori Ketidakupayaan Penglihatan

AHLI PANEL 113
RUJUKAN 115
LAMPIRAN 11
vi
BAB 1: PENGENALAN
1.1 Pendahuluan.
Mesyuarat Jawatankuasa Kerja NKRA pada 20 Ogos Bil 13/2010, yang dipengerusikan
oleh Timbalan Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) bersetuju bahawa
Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) diberi tanggungjawab untuk menggubal dan
membina modul khas untuk Murid Berkeperluan Khas (MBK) sekolah rendah yang
dinamakan Program LINUS Pendidikan Khas.
MBK terdiri daripada ketidakupayaan penglihatan, ketidakupayaan pendengaran,

ketidakupayaan pertuturan, masalah pembelajaran, ketidakupayaan fizikal, atau mana-
mana kombinasi ketidakupayaan tersebut [Peraturan-peraturan Pendidikan ( Pendidikan
Khas) 2013]. MBK yang baharu memasuki tahun 1 persekolahan di Sekolah
Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) atau Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
perlu melalui proses saringan LINUS Pendidikan Khas pada bulan Jun setiap tahun.
LINUS ialah akronim bagi “Literacy and Numeracy Screening”. Literasi adalah
“keupayaan untuk membaca, menulis dan ayat majmuk yang mudah (dengan
menggunakan kata hubung), mengaplikasikan pengetahuan tersebut dengan
pembelajaran serta komunikasi harian”. Manakala numerasi adalah “ keupayaan untuk
melakukan operasi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah dan
mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian”.
Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas mempunyai enam bahagian iaitu Domain
Kognitif, Domain Bahasa dan Komunikasi, Domain Sosioemosi, Domain Pengurusan
Tingkahlaku, Domain Kemahiran Motor Halus dan Domain Kemahiran Motor Kasar.
Enam domain tersebut dirujuk berdasarkan model dan teori iaitu Denver Developmental
Screening Test (DDST) (www.denverii.com.Visited April, 2006), Aspek Penilaian
Perkembangan Kanak-Kanak dalam buku bertajuk ‘Kepimpinan Guru dalam Program
1
Integrasi Pendidikan Khas oleh ’ See Ching Mey (2012) dan buku A Curriculum Guide For
Teaching Young Mentally Handicapped Childrens oleh Robert Deller (1991).
1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas
Meningkatkan tahap penguasaan literasi dan numerasi serta perkembangan domain MBK
secara individu, terancang dan berkesan dalam memperoleh kecemerlangan dalam
bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk kehidupan mereka yang lebih
bermakna.
1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas
MBK dapat menguasai asas literasi dan numerasi serta enam perkembangan domain
dengan lebih baik sebelum mereka memasuki ke peringkat sekolah menengah.
1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.
Objektif LINUS Pendidikan Khas adalah seperti berikut:
a) Meningkatkan pencapaian asas literasi dan numerasi MBK.

b) Meningkatkan potensi diri MBK berdasarkan enam domain.
c) Meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum MBK.
d) Meningkatkan peluang MBK akses kepada pengajaran dan pembelajaran (P&P)
e) Meningkatkan peluang MBK mendapat perkhidmatan sokongan, bimbingan,
kaunseling dan peralatan khusus.
1.5 Sasaran
Semua murid berkeperluan khas di SKPK dan PPKI.
2
1.6 Saringan
Pelaksanaan saringan adalah seperti berikut:
a) Saringan pertama , MBK menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana

Saringan 2, Tahun 2010.( Disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia)
b) Saringan kedua, MBK menggunakan Instrumen Saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas. ( Disediakan oleh Bahagian Pendidikan Khas)
1.7 Instrumen
Penggunaan Instrumen LINUS Arus Perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan

literasi dan numerasi MBK manakala Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan
Khas bertujuan untuk mengukur perkembangaan potensi diri domain MBK.
1.7.1 Instrumen LINUS Arus Perdana.
Instrumen LINUS Arus Perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:
1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

2) Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
3) Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
4) Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Penilaian skor Instrumen LINUS Arus Perdana adalah seperti berikut:
1) MBK mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2 bagi kedua-dua saringan

Literasi dan Numerasi.
3
1.7.2 Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Penilaian skor Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas adalah seperti
berikut:
1) Bahagian Domain Kognitif:
a) Melepasi skor : 12 – 28 markah
b) Tidak melepasi skor : 0 - 11 markah.
2) Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:

a) Melepasi skor : 50 – 70 markah
b) Tidak melepasi skor : 0 - 49 markah
3) Bahagian Domain Sosioemosi:

a) Murid mesti melepasi semua perkara dalam item Domain
Sosioemosi.
b) Murid yang tidak melepasi salah satu item dalam perkara
Domain Sosioemosi adalah tidak melepasi Domain
Sosioemosi.
4) Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:

a) Murid mesti melepasi semua elemen dalam item Domain
Pengurusan Tingkah Laku.
b) Murid yang tidak melepasi salah satu item Domain
Pengurusan Tingkah Laku adalah tidak melepasi Domain
Pengurusan Tingkah Laku.
5) Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:

a) Murid melepasi skor : 9 – 20 markah
b) Murid tidak melepasi skor :0 - 8 markah
4
6) Bahagian Doman Kemahiran Motor Kasar:
a) Murid melepasi skor : 11 – 25 markah
b) Murid tidak melepasi skor : 0 - 10 markah
1.8 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
Jadual 1: Tatacara pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
BIL TATACARA PENTADBIRAN HURAIAN
1. Jadual Pelaksanaan • Instrumen ditadbir mengikut jadual

pelaksanaan, tarikh dan masa yang telah
ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Khas.
• Instrumen saringan ditadbir di luar waktu
mengajar guru
2 Tempoh masa saringan • Saringan pertama (Instrumen LINUS Arus

Perdana) dalam tempoh masa dua minggu.
• Saringan kedua (Instrumen Domain LINUS
Pendidikan Khas) dalam tempoh masa dua
minggu.
• Saringan Ulangan (Instrumen Domain
LINUS Pendidikan Khas) dalam tempoh
masa dua minggu.
3. Tempat • Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik

darjah mengikut keselesaan MBK
3. Bahan • Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan

maujud boleh digunakan semasa proses
mentadbir saringan.
4. Penggunaan Instrumen • Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4

kepada A3) mengikut kesesuaian MBK,
• Mengubahsuai bentuk BBB mengikut
keperluan MBK,
5
• Penggunaan alatan lain (contoh: kanta)
• Mengubahsuai kaedah tulisan braille bagi
murid ketidakupayaan penglihatan,
• Menggunakan kaedah bahasa isyarat serta
komunikasi lain yang bersesuaian bagi
murid ketidakupayaan pendengaran.
• Menterjemahkan kepada penggunaan
bahasa ibunda atau bahasa/komunikasi lain
yang bersesuaian mengikut kefahaman
bangsa masing-masing.
5. Intervensi • Aktiviti intervensi domain boleh dijalankan

pada waktu P&P secara gabungjalin dalam
setiap mata pelajaran atau
• Aktiviti dalam projek khas.
6. Guru • Semua guru Pendidikan Khas terlibat

dalam pelaksanaan saringan dan aktiviti
intervensi domain LINUS Pendidikan Khas
7. Pembantu Pengurusan Murid • Menyediakan BBB yang digunakan oleh

(PPM) guru semasa mentadbir instrumen dan
aktiviti intervensi
• Mengawal disiplin murid
8. Tahap Melepasi Saringan • Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.

pertama ( Instrumen
Saringan LINUS Arus
Perdana).
• Rujuk Penilaian Skor yang telah ditetapkan
Tahap Melepasi Saringan oleh BPKhas.
kedua ( Instrumen
Saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas).
9. Pelaporan • Melaporkan pencapaian penguasaan
(Sekolah /JPN/PPD/KPM) Literasi dan Numerasi serta enam
perkembangan domain MBK dalam format
excel yang telah disediakan oleh BPKhas.
6
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas KPM
• Membina Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
• Memberi taklimat kepada semua Ketua Sektor, Ketua Unit dan Pegawai
Meja LINUS Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan
Khas di JPN.
• Menyediakan jadual pelaksanaan Saringan LINUS Pendidikan Khas.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan pentadbiran LINUS Pendidikan Khas
di peringkat JPN, PPD dan Sekolah.
• Menyedia dan memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS
Pendidikan Khas difahami oleh semua pegawai di JPN.
• Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS
Pendidikan Khas peringkat BPKhas, KPM.
• Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

• Melantik seorang pegawai meja LINUS Pendidikan Khas di peringkat JPN.
• Memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
difahami oleh semua pegawai di PPD dan sekolah.
• Memaklumkan pelaksanaan saringan berdasarkan surat makluman yang
dikeluarkan oleh BPKhas bersama jadual pelaksanaan saringan.
• Memberi taklimat kepada semua Pegawai Pendidikan Khas Daerah.
• Membekalkan instrumen LINUS Arus Perdana dan instrumen saringan
Domain LINUS Pendidikan Khas kepada PPD dan sekolah.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat
PPD dan Sekolah.
• Memastikan pentadbir sekolah dapat melaksanakan Program LINUS
Pendidikan Khas.
a) Pengajaran dan Pembelajaran (pedagogi)
b) Pengurusan fail
c) Saringan dan pengisian data ke dalam format data
yang disediakan mengikut tempoh yang ditetapkan.
7
d) Analisa Data dan Post Mortem
e) Program Sokongan / Intervensi LINUS Pendidikan Khas.
• Memastikan aspek pengurusan dan pelaksanaan Program LINUS

Pendidikan Khas dilaksanakan dengan berkesan.
• Memberi motivasi, pengiktirafan dan sokongan
Contohnya:
• Memberi sijil penghargaan kepada sekolah yang mencapai sasaran.
• Memberi anugerah kepada sekolah contoh pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas terbaik dalam daerah.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat
PPD dan Sekolah.
• Menyelaraskan kutipan data Saringan LINUS Arus Perdana data Saringan
Domain LINUS Pendidikan Khas setiap daerah.
Pendidikan Khas peringkat negeri.
• Mengumpul dan menerima data LINUS Pendidikan Khas di peringkat
sekolah melalui emel JPN masing-masing.
• Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
peringkat negeri dan daerah.
• Melaksanakan tindakan susulan seperti kursus atau bengkel secara on-site
di daerah bagi memantapkan pengajaran dan pembelajaran LINUS
Pendidikan Khas dan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
• Melaksanakan analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan
membuat Post Mortem Peringkat Negeri.
• Menghantar satu salinan Laporan Post Mortem Saringan LINUS Pendidikan
Khas ke KPM.
• Memantau dan memastikan pelaksanaan Program LINUS Pendidikan Khas
di peringkat daerah.
8
• Melapor analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan status
pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dalam Mesyuarat Kurikulum
Peringkat Negeri.
• Memberi motivasi dan sokongan dalam pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas.
1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)
• Memastikan agar surat makluman pelaksanaan saringan LINUS Pendidikan

Khas telah diedarkan di semua sekolah.
• Mengenalpasti dan membuat verifikasi data MBK tahun semasa di PPKI
dan SKPK yang terlibat dalam saringan.
• Memastikan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dilaksanakan di
peringkat daerah lancar dan berkesan.
• Memastikan pentadbir sekolah melaksanakan LINUS Pendidikan Khas di
sekolah mengikut garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan
Khas.
• Melaporkan status keseluruhan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas
dalam mesyuarat kurikulum daerah.
• Memastikan setiap sekolah menghantar laporan saringan LINUS Arus
Perdana dan Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas daerah dari
semasa ke semasa kepada JPN.
1.12 Peranan Pentadbir Sekolah
• Melantik seorang guru penyelaras LINUS Pendidikan Khas
• Membentuk jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
• Memastikan guru menjalankan saringan LINUS Pendidikan Khas mulai

bulan Jun setiap tahun
9
• Menyediakan fail-fail pengurusan LINUS Pendidikan Khas
• Mengadakan kursus dalaman kepada semua guru
• Bekerjasama dengan ibu bapa/PIBG dalam memberi kesedaran, maklumat

dan kepentingan saringan LINUS Pendidikan Khas
1.13 Peranan Guru Pendidikan Khas
• Menghadiri taklimat pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas sama ada

daripada KPM, JPN atau PPD.
• Menerima dan mentadbir instrumen kepada murid berkeperluan khas.
• Menyediakan data setiap murid mengikut format yang disediakan dan
menghantar data ke JPN.
• Menjalankan program sokongan dan intervensi yang bersesuaian mengikut
keperluan murid.
• Melaksanakan peranan dan tugas berdasarkan garis panduan pentadbiran
saringan LINUS Pendidikan Khas yang disediakan.
• Menjadi ahli jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas sekolah.
• Menyediakan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas peringkat sekolah dan Fail
Intervensi Individu MBK.
• Melaksanakan saringan kepada semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama
persekolahan pada bulan Jun setiap tahun dalam tempoh ysng ditetapkan.
• Sekiranya didapati MBK tidak mampu melaksanakan saringan, guru
perlu menyimpan satu set intrumen berkaitan dalam fail individu
sebagai rujukan intervensi.
• Sekiranya MBK tidak hadir berpanjangan (bersebab atau tidak
bersebab) dalam tempoh saringan yang ditetapkan, maka MBK
tersebut direkodkan sebagai murid tidak hadir dan perlu intervensi.
• Sekiranya MBK baharu berdaftar di PPKI/SKPK dan melepasi tempoh
10
pelaksanaan tarikh saringan, MBK tersebut tidak dikira sebagai bilangan
murid yang disaring pada tahun semasa tetapi perlu disaring pada
tahun berikutnya.
• Mengisi data setiap kali saringan ke tapak data yang disediakan.
Pendidikan Khas peringkat sekolah
• Menganalisis data pencapaian MBK berdasarkan saringan setiap tahun
• Menganalisis data bagi mengenal pasti tahap pencapaian MBK
• Menghantar data saringan berdasarkan format yang telah disediakan melalui
emel ke JPN setiap tahun
• Laporan pencapaian intervensi dan RPI MBK perlu dilaporkan kepada ibu
bapa atau penjaga.
• Melaksanakan P&P MBK yang tidak melepasi saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas berdasarkan perancangan aktiviti intervensi domain.
• Merancang dan mendokumenkan rancangan penulisan intervensi domain
bersama perancangan RPI.
1.14 Peranan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Membantu guru Pendidikan Khas sepertimana terkandung dalam buku Garis

Panduan Bidang Tugas Pembantu Pengurusan Murid Pendidikan Khas, terbitan
Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi Pertama
2009.
11
1.15 CARTA ALIR
MULA
MULA
1. Semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama
persekolahan perlu menjalani saringan
menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana.
MBK
Kefungsian 1 1.Instrumen Literasi Membaca Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
2.Instrumen Literasi Menulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
Tinggi 3.Instrumen Numerasi Lisan Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
4. Instrumen Numerasi Bertulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
YA
3 2. Guru membuat analisis pencapaian MBK

2 TIDAK
3. MBK yang melepasi saringan LINUS arus perdana

meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas
sedia ada.
4 4. MBK yang tidak melepasi saringan LINUS Arus

MBK Perdana perlu menjalani saringan menggunakan
Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Kefungsian
Sedarhana YA 5. Guru membuat analisis pencapaian MBK
5
6
6. MBK yang melepasi saringan Domain LINUS Pendidikan
Khas meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan
Khas sedia ada.
TIDAK 7. MBK yang tidak melepasi saringan domain perlu

menjalani Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
dalam tempoh 1 tahun.
7 8. MBK yang telah menjalani Intervensi Domain LINUS

Pendidikan Khas perlu disaring semula pada tahun
berikutnya.
9. Guru membuat analisis pencapaian MBK.

8
Murid yang melepasi saringan domain akan ke proses 6,
Murid yang tidak melepasi saringan domain akan ke
proses 7 dan perlu menjalani intervensi domain dalam
tempoh 1 tahun.
YA Sekiranya MBK masih tidak melepasi saringan domain,
proses saringan domain ini berulang sehingga mereka
9 tamat persekolahan rendah.
TIDAK
TAMAT SARINGAN DOMAIN LINUS PENDIDIKAN KHAS
( Di Sekolah Rendah)
MBK PENEMPATAN SEKOLAH MENENGAH
Kefungsian Penggunaan Kurikulum (KSSM PK) Kefungsian Rendah
PROGRAM
Rendah ALTERNATIF
12
1.16 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas
1.16.1 Kandungan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas
• Surat Pekeliling / Peraturan / Dasar / Surat berkaitan LINUS
Pendidikan Khas
• Surat Lantikan Penyelaras LINUS Pendidikan Khas oleh Guru
Besar
• Surat Jemputan Mesyuarat/ Kursus/ Bengkel
• Surat Panggilan dan Minit Mesyuarat
• Jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
• Contoh Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010)
• Contoh Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
• Laporan Data Saringan LINUS( Arus Perdana Tahun 2010) setiap
kohort.
• Laporan Data Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas setiap
kohort.
1.16.2 Kandungan Fail Intervensi Individu MBK

• Biodata murid
• Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
• Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
• Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010) yang
telah diuji : ATAU
• Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas yang telah
diuji : ATAU
• Kedua-dua instrumen yang telah diuji.
1.16.3 Fungsi Fail Intervensi Individu MBK

Setiap murid memerlukan satu fail intervensi individu domain yang
merangkumi domain yang tidak melepasi sahaja. Fail tersebut perlu
disediakan dan diletakkan di dalam kelas untuk memudahkan
13
rujukan semua guru merancang dan melaksanakan intervensi
domain MBK.
1.17 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas
Tapak data saringan LINUS Pendidikan Khas dalam perisian Excel telah
disediakan untuk memudahkan pengumpulan pengisian data dari peringkat
sekolah hingga ke peringkat Bahagian Pendidikan Khas.
Data LINUS Pendidikan Khas disediakan oleh Guru Penyelaras LINUS Pendidikan
Khas di sekolah, kemudian dihantar melalui e-mel kepada Pegawai Meja LINUS
Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas JPN masing-
masing. Tapak data LINUS Pendidikan Khas telah disediakan dalam tiga jenis data
Microsoft Excel:
(i) Saringan 1: Tapak Saringan LINUS Arus Perdana
(ii) Saringan 2: Tapak Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
14
(iii) Tapak Saringan Ulangan Domain LINUS Pendidikan Khas (Tahun berikutnya)
15
BAB 2 : INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS
2.1. Konsep Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas

Intervensi Domain merupakan satu aktiviti pemulihan untuk MBK. Intervensi
Domain bertujuan untuk membantu MBK yang tidak melepasi saringan Domain
LINUS Pendidikan Khas.
2.2. Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain
2.2.1 Aktiviti Secara Individu, Berpasangan atau Kumpulan Kecil
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan secara individu, berpasangan

atau kumpulan kecil.
2.2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan Aktiviti Intervensi Dalam P&P
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan oleh guru dalam jangka masa
tertentu mengikut keperluan MBK sama ada antara 3 hingga 5 minit, 30
minit atau 60 minit sepanjang sesi P&P.
2.2.3 Lokasi atau Tempat Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan sama ada di dalam atau di luar
bilik darjah.
2.2.4 Kaedah Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan pada waktu P&P secara

gabungjalin dalam mana-mana mata pelajaran mengikut keperluan MBK.
Contoh: Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu, Bahasa Inggerish atau Pendidikan Seni. ***Guru juga
boleh laksanakan aktiviti intervensi domain dalam bentuk menganjurkan
projek-projek khas yang dirancang seperti aktiviti lawatan, perkhemahan,
gotong royong , perkhidmatan pemulihan khusus seperti aktiviti sokongan
pertuturan dan aktiviti yang bersesuaian kepada MBK.
16
2.2.5 Pendekatan Analisis Tugasan
• Intervensi Domain perlu dilaksanakan kepada MBK yang tidak

melepasi saringan domain setiap tahun.
• Analisis Tugasan dicadangkan sebagai satu pendekatan
melaksanakan aktiviti intervensi yang bersesuaian dengan kaedah
P&P. Guru boleh merancang P&P mengikut langkah-langkah
kemahiran daripada yang mudah kepada yang lebih sukar.
• Perancangan intervensi perlu direkod berdasarkan format yang telah
dicadangkan.
2.2.6 Aktiviti Sokongan Dalam Intervensi Domain
• Aktiviti sokongan perlu ditulis dengan jelas dalam perancangan

intervensi dan dilaksanakan semasa proses P&P.
• Contoh aktiviti sokongan dalam intervensi domain ialah aktiviti
dengan bantuan muzik, bantuan haiwan seperti kuda, aktiviti di air
seperti berenang, memanah dan sebagainya.
2.2.7 Strategi Pengurusan Intervensi Domain
• Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu setiap MBK yang
tidak melepasi saringan domain
Menyediakan Rancangan Intervensi Domain setiap MBK yang tidak

melepasi saringan domain
Semua Guru Pendidikan Khas terlibat menjalankan aktiviti
intervensi domain LINUS Pendidikan Khas di sekolah.
Menyediakan Fail Intervensi Individu Domain MBK.
• Pentadbir mencerap pelaksanaan P&P guru yang melaksanakan
intervensi domain secara berkala
17
2.3 Carta Alir Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
MULA
SARINGAN DOMAIN LINUS

PENDIDIKAN KHAS
MELEPASI
KSSR/KSSRPK/
KEMAHIRAN
TIDAK MELEPASI
MENENTUKAN MASALAH DOMAIN MURID
MENGUMPUL MAKLUMAT MURID
MERANCANG INTERVENSI MURID

(RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU-RPI)
MEMBINA ANALISIS TUGASAN
MELAKSANAKAN INTERVENSI
TIDAK
MELEPASI
MELEPASI
SARINGAN ULANGAN DOMAIN LINUS
PENDIDIKAN KHAS
TAMAT
18
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
mestilah seiring dengan Rancangan Intervensi Domain yang disediakan oleh guru
Pendidikan Khas. Satu salinan Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan
Khas perlu dilampirkan bersama dalam Fail RPI tersebut. Secara amnya,
perancangan penulisan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas merupakan satu
perincian kaedah atau strategi P&P yang membantu dalam penyediaan RPI.
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
adalah sama dengan RPH yang telah disediakan oleh Bahagian Pembangunan
Kurikulum, KPM. Walau bagaimanapun, Guru perlu menulis objektif dan aktiviti
khusus intervensi domain seperti yang dirancang.
2.6 Fail Intervensi Individu MBK
Fail Intervensi Individu perlu disediakan bagi setiap murid oleh guru penyelaras
LINUS Pendidikan Khas atau guru yang dipertanggungjawabkan untuk menyimpan
dan merancang intervensi domain. Fail tersebut perlu disediakan dan diletakkan di
dalam kelas untuk memudahkan rujukan semua guru setiap hari bagi merancang
RPH/RPI dalam melaksanakan intervensi domain.
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB)
Peralatan yang lengkap, sesuai dan menepati keperluan MBK dapat membantu
meningkatkan tahap pencapaian murid dalam pengajaran intervensi. BBB adalah
merupakan kelengkapan sokongan yang digunakan oleh guru dalam proses P&P.
19
BBB merangkumi semua benda yang boleh dibaca, dirasai, digunakan, didengar,
dilihat, dihidu dan sebagainya. BBB boleh dikategori kepada 3 antaranya:-
i) Bahan Bantu Belajar Bukan Elektronik.
• Buku Latihan / Buku Teks
• Kad Imbasan / Kad Cantum/ Kad Gambar
• Boneka/ Model/ Grafik / Papan Tulis
ii) Bahan Bantu Belajar Elektronik
• Komputer /LCD /Radio / Televisyen/ Telefon Bimbit
• Tablet / Internet
iii) Bahan Sebenar daripada Alam Sekitar.
• Bahan bukan hidup - batu, tanah,pasir, air dan sebagainya.
• Bahan buatan - jam, meja, kerusi, permainan dan sebagainya.
• Tumbuhan- bunga, paku pakis, rumput dan sebagainya.
• Benda hidup - rama-rama, ikan, burung, katak dan sebagainya.
***Catatan :
Aktiviti Intervensi Domain yang dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi
peraturan-peraturan atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Antaranya :-
a) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari

Persekolahan.
b) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa

Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
20
BAB 3 : STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN

(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran )
3.1.1 Intervensi Domain Kognitif
Objektif Jangka Panjang

Murid dapat membezakan bentuk segiempat, segi tiga dan bulat dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI TARIKH
BIL OBJEKTIF KECIL YA TIDAK
1. Murid boleh mengecam dan mengenal

bentuk segiempat

bentuk segitiga

bentuk bulat

bentuk segiempat dan segitiga

bentuk segiempat dan bulat

bentuk bulat dan segitiga
7. Murid boleh mengenal dan mengecam

bentuk segiempat, segitiga dan bulat
8. Murid bermain permainan menyusun

bentuk segiempat, segitiga dan bulat
21
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek

Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segi empat dengan betul.
Langkah Aktiviti BBB Catatan
Guru memperkenalkan Kotak mancis Kemahiran
1 pelbagai saiz kotak Kotak hadiah Verbal
Linguistik
Murid mencari objek -meja

2 sebenar di dalam kelas -pemadam
dengan gambar bentuk -kad gambar
segiempat segiempat
Murid menggerakkan jari Span Hijau

3 mengikut bentuk segiempat Aktiviti Motor
di atas span hijau yang Halus
disediakan oleh guru
Murid menekap ‘cookies

cutter’ bentuk segiempat Cookies cutter Aktiviti Motor
4 pada doh yang disediakan Doh Halus
oleh guru
Murid mengasingkan blok Blok permainan Aktiviti

permainan bentuk pengukuhan.
5 segiempat pada bekas yang
disediakan
22
Catatan
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan Oleh:
.....................................
( )
23
3.1.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi

Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
Murid boleh menghembus udara dengan

1.
mulut
2. Murid boleh meniup sehelai kertas tisu
3. Murid boleh meniup lilin yang menyala
4. Murid boleh meniup ‘bubble pipe’
Murid boleh meniup sehelai kertas warna

5.
yang dipegang
6. Murid boleh meniup ‘blowing pipe’
Murid boleh meniup wisel dengan

7.
bimbingan guru
Murid boleh meniup wisel tanpa

8.
bimbingan guru
24
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan


Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN

Murid menonton
1 tayangan video sambutan Komputer riba, Menonton
hari lahir bersama rakan klip video
Guru bersoal jawab Komputer riba, Aktiviti bahasa

dengan murid tentang klip video dan
2 tayangan video sambutan komunikasi
hari lahir
-Contoh soalan: Secara
a. Apa yang kamu berpasangan
lihat daripada
tayangan video ini?
b.Apa yang dilakukan
oleh kanak-kanak itu ?
Guru menunjukkan cara Tisu, lilin,kertas, Aktiviti seni

3 meniup dengan wisel (‘blowing Secara
menggunakan bahan pipe’,), ‘bubble berpasangan
bantu belajar pipe’
Murid melakukan aktiviti Tisu, lilin, Aktiviti motor

4 meniup dengan bimbingan kertas,wisel halus
25
guru secara berpasangan (‘blowing pipe’,),
‘bubble pipe’
Murid melakukan aktiviti Tisu, lilin, Aktiviti motor

5 meniup bahan bantu kertas, halus
belajar bersama rakan wisel(‘blowing
tanpa bimbingan guru pipe’,), ‘bubble
pipe’
6 Murid meniup wisel Wisel Aktiviti motor

dengan bimbingan guru halus
Secara
berpasangan
7 Murid meniup wisel tanpa Wisel Aktiviti motor

bimbingan guru halus
Secara
berpasangan
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMM..
( )
26
3.1.3 Intervensi Domain Sosioemosi

Murid dapat membezakan jenis emosi dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK YA TIDAK TARIKH
1. Murid boleh mengecam emosi marah
2. Murid boleh mengecam emosi sedih
3. Murid boleh mengecam emosi gembira
Murid boleh membezakan emosi marah

4.
dan sedih
Murid boleh membezakan emosi marah

5.
dan gembira
Murid boleh membezakan emosi sedih dan

6.
gembira
Murid boleh membezakan emosi marah,

7.
sedih dan gembira
8. Murid boleh membezakan jenis emosi
27
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan

Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira dengan betul.
Guru menayangkan video Upin Video Upin Penerapan

1 dan Ipin dan Ipin aktiviti muzik
URL:
http://www.youtube.com/watch?
v=ZDy462hwnEk
Murid meniru mimik muka Video Upin Penerapan

berdasarkan emosi yang dilihat dan Ipin aktiviti muzik
2 pada tayangan video Upin dan dan lakonan
Ipin
Murid mengecam emosi marah Gambar dan Aktiviti padanan

3 dengan menampal pelekat pelekat gambar dan
emosi marah Token
Murid mengecam emosi sedih Gambar Aktiviti padanan

4 dengan menampal pelekat pelekat gambar dan
simbol emosi simbol
28
sedih
Murid mengecam emosi Gambar dan Aktiviti padanan

5 gembira dengan menampal pelekat gambar dan
pelekat simbol simbol emosi simbol
gembira
Murid dapat membezakan Gambar dan Aktiviti padanan

6 emosi marah, sedih dan pelekat gambar dan
gembira melalui padanan simbol emosi simbol
pelekat pada gambar Token
Murid diberi ganjaran atas hasil Token Penilaian

7 kerja yang betul ganjaran Pujian
Catatan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Disediakan oleh :
MMMMMMMMM
( )
29
3.1.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku

Murid dapat mengikut arahan guru untuk duduk, berdiri dan angkat tangan dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
Murid menonton klip video Upin & Ipin

1.
www.youtube.com/watch?v=ZEo1x5jAXVM
Murid dapat mengikut arahan mudah yang

diberikan oleh guru
2. i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
Murid dapat mengikut arahan mudah tanpa

bimbingan guru
3. i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
Murid dapat mengikut arahan guru dengan

baik.
(contoh: duduk di sini/ duduk di atas kerusi)
4.
i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
30

Murid dapat mengikut arahan yang mudah tanpa bimbingan guru dengan betul.
Murid dapat mendengar arahan

1 guru
Murid memberi respon apabila Peneguhan

2
nama disebut oleh guru positif
Murid dapat duduk dengan Peneguhan

3 Kerusi
sopan apabila diminta oleh guru positif
Murid diberi ganjaran apabila

4 Token Tebus Hadiah
berjaya mengikut arahan guru
Catatan
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh:
................................
( )
31
3.1.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus

Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
1. Merenyuk kertas
2. Memegang pensel bersaiz besar
3. Memegang pensel bersaiz sederhana
4. Memegang pensel
Rancangan Intervensi :
32
Murid dapat memegang pensel dengan betul.
Murid dapat membuat latih tubi

1 Kertas Aktiviti Visual
merenyuk kertas
Pensel dan
Murid dapat memegang
2 Pensel Warna Aktiviti Taktil
pelbagai saiz pensel
Murid memegang pensel Aktiviti Motor

3 Pensel
dengan cara yang betul Halus
Pensel dan Aktiviti Visual

Permainan “Tabur dan Kutip
4 Pensel Warna Aktiviti
Pensel”
Pelbagai Saiz Kinestetik
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
( )
33
3.1.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar

Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
Murid melakukan pergerakan fizikal badan secara

1.
bebas. (aktiviti gerak setempat)
Murid melakukan pergerakan mengangkat kaki

2.
kanan atau kiri secara bergilir
3. Murid dapat menaiki dan menuruni bangku rendah
Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak

4.
tangga dengan bantuan guru

5.
tangga dengan sokongan besi pemegang

6.
tangga tanpa bantuan guru
RANCANGAN INTERVENSI
34
Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru dengan betul.
Tangga
1 Murid dibawa melihat tangga sekolah
sekolah
Pujian/
Murid menaiki tangga dengan -Tangga
2 Peneguhan
bimbingan guru -Token
Motor kasar
Murid dapat menaiki anak tangga

3
dengan memegang pemegang tangga
Murid dapat menuruni anak tangga

4 dengan memegang pemegang
tangga.
Murid dapat menaiki dan menuruni

5
anak tangga tanpa bantuan guru
Guru memberi ganjaran dan pujian -Token

6
kepada murid yang berjaya ekonomi
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan oleh:
.........................................
( )
35
Tajuk Projek Khas : Membeli Belah Di Pasar Raya
Pengenalan
Projek ini dapat memberi peluang kepada murid untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran yang terdapat di sekeliling
mereka. Aktiviti ini untuk membentuk murid boleh berdikari dalam kehidupan seharian.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan

atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dapat berdikari dalam menguruskan aktiviti membeli barangan keperluan dalam
kehidupan seharian.
Objektif:
1. Murid dapat mengenal pelbagai barangan melalui risalah.
2. Murid dapat berinteraksi secara berhemah semasa menjalankan aktiviti.
Sasaran:
Murid Program Pendidikan Khas Integrasi
Ahli Jawatankuasa:
Guru Pendidikan Khas, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu Bapa (jika perlu)
36
Anggaran Perbelanjaan :
Contoh:
Bil *Perkara Bilangan RM Jumlah
Murid ( RM )
1. Pengangkutan 15 orang 3.00 45.00
2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 45.00
3. Wang Saku (Aktiviti Perbelanjaan) 15 orang 10.00 150.00
JUMLAH 240.00
*Tertakluk kepada keperluan sekolah
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Peralatan
Risalah pasaraya, senarai barangan, peralatan menulis dan sampul surat.
Tempoh
6 jam (8.00 pagi hingga 2.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
37
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara kelas/ kumpulan
Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang
Lokasi : Luar bilik darjah
Kaedah : Projek khas
Gabungjalin Intervensi Domain

-Kognitif
-Sosioemosi
-Pengurusan Tingkahlaku
Intervensi: Domain Kognitif

Murid dapat membeli barangan keperluan asas harian dengan betul.
Analisis Tugasan
Ya Tidak
Murid dapat mengenal tiga jenis makanan yang
1.
disenaraikan dengan bimbingan guru.
Murid dapat memadankan gambar makanan tanpa
2.
bimbingan guru.
Murid menamakan makanan yang ditunjukkan guru
3.
berdasarkan kad gambar atau risalah pasaraya.
Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar
4.
berdasarkan gambar yang diberi.
38

Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi dengan
betul.
1 Murid menonton video suasana membeli belah di Komputer
pasar raya di dalam bilik darjah bersama-sama riba
rakan.
2 Murid menyebut makanan yang pernah dilihat atau
dibeli di pasar raya.
3 Murid menggunting gambar makanan dalam risalah Risalah

secara bebas dan berpandu.
4 Murid memadankan gambar makanan di pasaraya Risalah/ kad

dengan bimbingan guru atau tanpa bimbingan guru. gambar
Murid memadankan gambar makanan di pasaraya Risalah/ kad
5 tanpa bimbingan guru. gambar
Murid menamakan makanan pada risalah pasaraya Risalah/ kad
6
atau kad gambar yang ditunjukkan oleh guru gambar
Bahan 1. Milo
Murid mengenal barangan sebenar berdasarkan maujud 2. Gula
7
gambar yang diberi oleh guru dengan betul. 3. Susu
4. Biskut
1. Wang
Murid membeli barangan berdasarkan kad gambar
2. Kad
8 atau barangan di dalam risalah yang ditetapkan
gambar/
oleh guru dengan menggunakan wang saku
risalah
Murid beratur mengikut giliran semasa membuat
9
pembayaran di kaunter dengan tertib.
Terima
Murid dapat berinteraksi dan berkomunikasi
10 kasih
menggunakan bahasa sopan dan bertatasusila.
Beri salam
Token Pujian dan
11 Murid diberikan ganjaran atau peneguhan positif ekonomi / tepukan
peneguhan
39
Catatan:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh:
.................................
( )
40
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Taman Sains
Pengenalan
Lawatan ini adalah salah satu aktiviti yang dirancang bagi meningkatkan pengetahuan
murid terhadap alam sekitar. Ianya bertujuan untuk menambah perbendaharaan kata
murid berkaitan nama haiwan, serangga dan pokok .

Matlamat
Murid dapat memberi pendedahan kepada murid serta menambah perbendaharaan kata
berkaitan dengan haiwan, serangga dan pokok.
Objektif
1. Murid dapat mengenal dan menyebut nama haiwan.
2. Murid dapat mengenal dan menyebut nama serangga.
3. Murid dapat mengenal dan menyebut nama pokok.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
41
Anggaran perbelanjaan
Bil. *Perkara Bilangan murid Harga Jumlah
RM RM
1. Hadiah 15 orang 3.00 X 15 45.00
2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 X 15 45.00
JUMLAH 90.00
* Mengikut keperluan projek
Sumber
Tempoh
8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Strategi pelaksanaan
viii. Dokumentasi.
42
Interaksi : Secara individu dan berkumpulan
Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Lokasi : Taman Sains Sekolah
Intervensi Domain : Bahasa dan Komunikasi
Murid dapat menambah perbendaharaan kata dengan betul.
Analisis Tugasan

Ya Tidak
1. Murid dapat menyebut tiga nama haiwan

2. Murid dapat menyebut tiga nama serangga
3. Murid dapat menyebut tiga nama pokok
Murid dapat mencantumkan “jigsaw puzzle”

4.
berkaitan gambar haiwan, serangga dan pokok
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran

Objektif Jangka Pendek : Murid dapat menyebut tiga nama haiwan dengan betul.
Murid ditunjuk contoh gambar Kad gambar

1
haiwan haiwan
Guru bersoal jawab dengan murid

2
tentang haiwan.
Murid diminta menyebut nama

3
haiwan.
43
Murid diminta menamakan haiwan Kad gambar Peneguhan
4
berdasarkan kad gambar. haiwan positif
Penilaian dan
“jigsaw
Murid dibahagikan kepada tiga pengayaan
puzzle”
5 kumpulan untuk melakukan aktiviti
gambar
cantuman kad gambar haiwan Token
haiwan
Catatan:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Disediakan oleh:
...................................
( )
44
Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Taman Rama-Rama
Pengenalan
Lawatan ini bertujuan untuk memberi pengalaman kepada murid dan mengetahui habitat
sebenar flora dan fauna.

Matlamat
Murid dapat meningkatkan keyakinan diri , bersosialisasi dan menambah ilmu
pengetahuan.
Objektif
1. Meningkatkan keyakinan diri murid.
2. Dapat bersosialisasi di kalangan rakan-rakan mereka.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Sarana Ibu bapa
45
Anggaran Perbelanjaan
Bil *Perkara Kuantiti Anggaran
1. Sewa bas 1 bas RM400.00
2. Makanan 21 murid RM250.00
2 guru
2 PPM
3. Tiket RM 84.00
RM 32.00
Jumlah RM 766.00
*Keperluan mengikut projek
Sumber
Peralatan
Alat tulis, kad gambar dan “Jigsaw Puzzle”
Tempoh
10 jam (8.00 pagi – 6.00 petang )
viii. Dokumentasi.
46
Interaksi : Secara individu dan kumpulan kecil

Tempoh : 10 jam
Lokasi : Taman Rama-Rama
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain
- PengurusanTingkah laku
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti sepanjang lawatan dengan jayanya.
Analisis Tugasan

YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru
2. Murid dapat beratur dalam barisan
3. Murid dapat berada dalam kumpulan
yang telah ditetapkan oleh guru.
4. Murid dapat berdisiplin semasa lawatan
5. Murid dapat melibatkan diri dengan
aktiviti
47
Murid dapat berdisiplin semasa lawatan dengan jayanya.
Murid beratur dengan tertib ketika menaiki Taman

1
dan menuruni bas Rama-Rama
Murid melakukan aktiviti di Taman Rama- Taman
2
Rama di bawah pengawasan guru Rama-Rama
Murid berada di dalam kumpulan yang Taman

3
telah di tetapkan di bawah kawalan guru. Rama-Rama
Taman
4 Murid dapat berdisiplin semasa lawatan
Rama-Rama
Catatan
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.......................................
( )
48
Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK).
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk memberi pendedahan kepada murid masalah pembelajaran
mengenai pelaksanaan aktiviti terapi pengurusan tingkah laku.

Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif murid
Objektif
1. Murid dapat mengikut arahan guru
2. Murid dapat memberi tumpuan semasa belajar
3. Murid dapat menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru
Sasaran
Murid bermasalah pembelajaran
BIL PERKARA ANGGARAN

1 Makanan RM 200
2 Pengangkutan RM 500
Jumlah RM 700
49
Sumber
Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
1 hari (8.00 pagi hingga 12.00 tengahari)
i. Mengadakan mesyuarat
ii. Melantik jawatankuasa kerja
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir
iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek
viii. Dokumentasi
ix. Penilaian projek
Interaksi : Secara kumpulan kecil / Individu
Tempoh : 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari
Lokasi : Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas
50
Intervensi Domain:
- Tingkah laku
- Sosio emosi
Objektif Jangka Panjang :
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan tingkah laku positif melalui terapi dengan
jayanya.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK TARIKH
YA TIDAK
Murid dapat mematuhi arahan guru dengan

1.
respon positif
2. Murid dapat melakukan aktiviti secara terkawal
3. Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik
51
Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya.

1
guru dengan respon positif
Murid dapat mengikut peraturan

2
aktiviti terapi
Murid dapat menjalankan aktiviti

kembara dengan bantuan guru Peralatan yang
3
dan pembantu pengurusan ada di PPPK
murid
Murid dapat menjalankan aktiviti
Peralatan yang
4 terapi dengan bantuan guru dan
ada di PPPK
pakar terapi
Murid dapat menamatkan aktiviti

5
terapi.
CATATAN
Disediakan Oleh
.................................
( )
52
Tajuk Projek Khas : Jari Jemari
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor halus melibatkan koordinasi mata
dan tangan.
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian.
Objektif
1.Murid dapat menguatkan otot-otot tangan dan jari melalui aktiviti yang
dijalankan
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa

1 Doh pelbagai warna RM 100
2 Hadiah RM 200
Jumlah RM 300
Sumber
Alatan
Doh pelbagai warna dan kit acuan doh
53
Tempoh
1 jam ( 8:30 pagi – 9:30 pagi)
iv. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
v. Melaksanakan projek
vi. Dokumentasi
vii. Penilaian projek
Interaksi : Secara individu
Tempoh : 1 jam (8.30 pagi hingga 9.30 pagi)
Lokasi : Dalam bilik darjah
Intervensi Domain :
- Kognitif
- Sosioemosi

Murid dapat menghasilkan bentuk-bentuk daripada doh mengikut kreativiti dengan baik.
54
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Halus

YA TIDAK
1. Murid dapat mendengar arahan guru
Murid dapat menggerakkan jari- jemari dengan
2.
bimbingan guru
3. Murid dapat menguli doh dengan bimbingan guru
Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk

4. daripada doh berpandu kit acuan doh mengikut
kreativiti

Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk daripada doh berpandu kit acuan doh
mengikut kreativiti dengan baik.
Murid menggerakkan jari jemari Komputer

1
dengan iringan muzik riba
Murid menggerakkan jari jemari

2 -
dengan bimbingan guru
Murid menggerakkan jari jemari tanpa

3 -
bimbingan guru
Murid menghasilkan pelbagai bentuk

Doh, kit
4 daripada kit acuan doh mengikut
acuan doh
kreativiti
55
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.............
( )
56
3.2.6. Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
Tajuk Projek Khas : Permainan Boling
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor kasar melibatkan keeluruhan
anggota badan.

Matlamat
Murid boleh bermain boling.
Objektif
1. Murid dapat melakukan latihan balingan dengan bimbingan guru
2. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
57

1 Makanan dan minuman RM 200
3 Bayaran masuk RM 200
4 Hadiah RM 200
Jumlah RM 700
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
4 jam ( 10:00 pagi – 2.00 petang)
iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek
viii. Dokumentasi
ix. Penilaian projek
58
Interaksi : Secara kumpulan
Tempoh : 4 jam (10.00 pagi hingga 2.00 petang)
Lokasi : Pusat boling
Intervensi Domain :
- Kognitif
- Sosioemosi
- Motor Halus

Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Kasar

Ya Tidak
1. Murid dapat mendengar arahan guru
Murid dapat menggerakkan jari- jemari dengan
2.
bimbingan guru
Murid dapat memegang bola boling dengan teknik
3.
yang betul
Murid dapat membaling bola boling dengan
4. bimbingan guru
Murid dapat bermain boling dengan teknik yang

5.
betul
59

Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Murid dapat mendengar arahan guru

1
dengan respon poitif
Murid dapat menggerakkan jari jemari

2
dengan bimbingan guru
Murid membaling boling dengan

3 Bola boling
bimbingan guru
Murid dapat membaling bola dengan

4 Bola boling
teknik yang betul
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.........
( )
60
3.3Contoh Kategori Ketidakupayaan Pendengaran
Tajuk Projek Khas: Bentuk Oh Bentuk
Pengenalan
Bentuk Oh Bentuk merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan

pendengaran meningkatkan keupayaan mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz.
Matlamat
Murid dapat mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz.
Objektif
Murid dapat mengenal dan membezakan bentuk.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran
Ahli Jawatankuasa
Guru / Pembantu Pengurusan murid (PPM).
Tiada
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Tempoh
1 Jam (2.00 petang hingga 3.00 petang)
61
Strategi Perlaksanaan:
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/penjaga (mengikut keperluan
v. aktiviti).
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.

Tempoh : 60 minit (1 jam)
Lokasi : luar bilik darjah
Kaedah : Projek Khas.
Intervensi Domain
- Kognitif
- Kemahiran motor halus

Murid dapat mengenal dan membezakan/isyaratkan bentuk dengan betul.
62
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI CATATAN

YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru
2. Murid dapat melukis bentuk bulat
3. Murid dapat mencari objek berbentuk bulat
4. Murid dapat melukis bentuk segi empat
Murid dapat mencari objek berbentuk segi

5.
empat
6. Murid dapat melukis bentuk segi tiga
Murid dapat mencari objek berbentuk segi

7.
tiga
8. Murid dapat membezakan bentuk bulat, segi

empat dan segi tiga
63

Murid dapat melukis bentuk bulat dengan betul.
Video Lagu “Anak

Murid mengikut guru membuat Beruang”
1 gerakan tangan berbentuk bulat https://www.youtube.
dengan iringan muzik. com/watch?v=XOhZsd
uQ99E
Guru menunjukkan bahan maujud

bahan maujud
2 berbentuk bulat dan murid diminta
berbentuk bulat.
menyebut/mengisyarat bentuk bulat.
Murid melukis bulatan di udara atau

3 Pasir/Tepung
di atas pasir/tepung.
Lembaran kerja
4 Murid mewarna bentuk-bentuk bulat.
Rajah timbul
Murid melakonkan semula lagu
VCD Lagu “Anak
5 “Anak Beruang” dengan bimbangan
Beruang”
guru.
Guru memberi ganjaran kepada murid
6
yang berjaya.
CATATAN:
Disediakan oleh:
.........................................
( )
64
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Safari World
Pengenalan
Lawatan ke Safari World bertujuan untuk memberikan ilmu dan pengalaman kepada
murid-murid. Melalui pendekatan ini, mereka dapat meningkatkan kemahiran berbahasa
dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan pendengaran.

Matlamat
Meningkatkan kemahiran berbahasa dan komunikasi dalam kalangan murid
ketidakupayaan pendengaran.
Objektif
Murid dapat mengenal dan mengisyarat nama binatang.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran.
Ahli Jawatankuasa
Guru, Ibubapa dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
65
PERKARA ANGGARAN
BIL.
1. Tiket
RM 500.00
2. Wang saku
RM 100.00
Jumlah RM 600.00
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Kad imbasan
Gajet (mengikut kesesuaian)
Tempoh
3 jam (9.00 pagi – 12.00 tengah hari)
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
viii. Dokumentasi.
66
Interaksi : Kelas
Tempoh : 120 minit
Lokasi : Safari World Melaka
Intervensi Domain
- Kognitif
- Kemahiran Motor Kasar
Murid dapat menyatakan/isyaratkan nama haiwan yang dilihat di Safari World Melaka
dengan betul.
Analisis Tugasan
OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI

BIL TARIKH
(Bahasa Isyarat) YA TIDAK
1. Murid dapat mengeja/isyarat nama singa
2. Murid dapat mengeja/isyarat nama harimau
3. Murid dapat mengeja/isyarat nama ular
4. Murid dapat mengeja/isyarat nama monyet
5. Murid dapat mengeja/isyarat nama gajah
6. Murid dapat mengeja/isyarat nama zirafah
7. Murid dapat mengeja/isyarat nama angsa
67

Murid dapat mengeja/isyarat nama singa dengan menggunakan bahasa isyarat dengan
betul.
Gambar
1 Murid diperkenalkan dengan Singa
singa
Murid mengeja Singa

2 Kad Imbasan
(Bahasa Isyarat)
Murid mengikut guru mengeja Kad Imbasan &

3
SINGA (Bahasa Isyarat) Gambar singa
Murid secara berpasangan mengeja

4
SINGA (Bahasa Isyarat)
Kesesuaian
5 Nyanyian lagu haiwan mengikut
keperluan
Guru memberi ganjaran dan pujian
6 Token
kepada murid yang berjaya
Catatan
Disediakan Oleh :
……………………………………
( )
68
Tajuk Projek Khas : Chef Junior ( Sajian Sandwich)
Pengenalan
Projek Chef Junior bertujuan membantu murid ketidakupayaan pendengaran yang

mengalami masalah sosioemosi.
Matlamat
Murid boleh berinteraksi bersama rakan.
Objektif
Meningkatkan kemahiran sosioemosi dalam kalangan murid ketidakupayaan

pendengaran.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru / Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
PERKARA ANGGARAN
BIL.
1. Bahan RM 60.00
2. Hadiah RM 40.00
Jumlah RM 100.00
Sumber
69
Alatan
Komputer riba
LCD
Tempoh
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan
aktiviti).
viii. Dokumentasi.
Interaksi : Berpasangan
Tempoh : 2 jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)
Lokasi : Luar Bilik Darjah (Bilik Masakan KH)
Intervensi Domain:
- Sosioemosi
- Kognitif
- Kemahiran Motor kasar
- Kemahiran Motor halus
70
Meningkatkan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan.
AnalisisTugasan
MENGUASAI
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK CATATAN
YA TIDAK
Murid dapat berinteraksi dalam
1.
kumpulan ( Mengenal alat).
Murid dapat menonton tayangan
2.
video projek masakan (Masterchef).
Murid dapat melakukan aktiviti
3.
suaipadan bahan dan perkataan.
Murid dapat melihat guru
4. menunjukkan cara penyediaan
sandwich.
Murid dapat menyediakan sandwich
5.
dalam kumpulan.
Murid dapat mengemas ruang kerja
6.
dalam kumpulan.
71
Melihat tayangan video projek masakan (Masterchef) dengan jayanya.
LCD, Aktiviti sokongan

Guru menunjukkan
1 komputer riba pengamatan,
tayangan video projek
pertuturan/isyarat dan
masakan.
emosi.
Aktiviti sokongan
2 Guru menjalankan sesi pengamatan,
soal jawab. pertuturan/isyarat dan
emosi.
Catatan:
Disediakan oleh,
.........................................
( )
72
Tajuk Projek Khas : Membeli Belah di Pasar Raya
Pengenalan
Projek Pendidikan Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan satu projek yang memberi
peluang kepada ketidakupayaan pendengaran untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran di sekeliling mereka. Melalui
aktiviti ini (membeli belah di pasar raya), ianya sedikit sebanyak dapat memberi
pendedahan kepada murid untuk membeli dengan yakin dan betul.

Matlamat
Murid dalam mematuhi arahan guru untuk membeli barang di pasar raya.
Objektif
Murid dapat mematuhi arahan guru menggunakan kod tangan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Semua guru dan pembantu pengurusan murid (PPM).
73
aktiviti).
viii. Dokumentasi.
PERKARA ANGGARAN
BIL.
1. Kudapan. RM 80.00
2. Wang saku murid RM 100.00
Jumlah RM 180.00
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah.
Tempoh
74
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
viii. Dokumentasi.
Intervensi Domain
- Pengurusan Tingkah Laku
- Kognitif

Murid boleh mendengar arahan guru dengan jelas melalui isyarat kod tangan yang
ditunjukkan.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
Murid dapat membeli barang dalam masa yang

1.
ditetapkan.
Murid dapat menggunakan duit sebanyak RM5
2.
mengikut barang yang telah disenaraikan.
75
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran
Murid dapat membeli barang dalam masa yang ditetapkan dengan betul.
Penerangan
Murid beratur di hadapan
1 Pasar raya melalui isyarat
pasar raya dengan tertib.
kod tangan.
Penerangan
Murid dibahagikan kepada
2 Pasar raya melalui isyarat
beberapa kumpulan.
kod tangan.
Murid diberi duit poket

3
sebanyak RM5.
Murid menerima senarai

4
barang yang perlu dibeli.
Murid mula membeli barang Secara

5 Pasar raya
seperti yang disenaraikan. berkumpulan
CATATAN
Disediakan oleh,
MMMMMMMMM
( )
76
Tajuk Projek Khas: Fesyenista
Pengenalan
Fesyenista merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan pendengaran

menghasilkan corak menggunakan kaedah jahit dan tampal mengikut kreativiti murid.
Matlamat
Murid dapat mempelajari kemahiran jahitan.
Objektif
Murid dapat mengaplikasikan kemahiran jahitan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan murid (PPM).
BIL. PERKARA ANGGARAN
1. Bahan RM 150.00
2. Hadiah RM 50.00
Jumlah RM 200.00
Sumber
Alatan
Alatan Jahitan
Kad imbasan
Komputer riba
77
Tempoh
2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)
aktiviti).
viii. Dokumentasi.
Rancangan Projek
Tempoh : 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)
Lokasi : luar bilik darjah
Kaedah : Projek khas.
Intervensi Kemahiran Hidup : Jahitan
Intervensi Domain
- Kemahiran Motor Halus
- Kognitif

Murid dapat menggunakan kemahiran jahitan dengan betul.
78
Analisis Tugasan
MENGUASAI TARIKH
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK
YA TIDAK
1. Murid dapat berinteraksi dalam kumpulan.
Murid dapat menonton tayangan video
2.
jahitan.
Murid dapat melakukan aktiviti suai padan
3.
bahan dan gambar bahan.
Murid dapat mengamalkan langkah-langkah
4.
keselamatan
Murid dapat mengenal bahan dan peralatan
5.
jahitan
Murid dapat memerhatikan guru menunjuk
6.
cara jahitan menggunakan teknik sembat.
Murid dapat melaksanakan tugasan dalam
7.
masa yang ditetapkan.
Murid dapat mengemaskan ruang kerja dalam
8.
kumpulan
79

Murid dapat mengenal bahan dan peralatan jahitan dengan betul.
Murid dipertontonkan dengan

1 video jahitan kaedah tampal
dan jahit
Murid diperkenalkan dengan Bahan maujud
bahan dan alatan jahitan dan kad
2
dengan menggunakan kad imbasan
gambar dan bahan maujud.
Murid menamakan bahan dan
3 peralatan jahitan berdasarkan Bahan maujud
bahan.
Murid dilatih menggunakan

4
peralatan jahitan.
Murid melakukan aktiviti

5
dengan bimbingan guru.
Catatan
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
( )
80
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Mini Bola Baling
Pengenalan:
Pertandingan ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran motor kasar dalam kalangan
murid ketidakupayaan pendengaran.
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid ketidakupayaan pendengaran dalam aktiviti sukan dan
permainan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran motor kasar.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan pembantu pengurusan murid (PPM)
Tiada
Sumber
81
Alatan
Bola
Bendera
Tiang gol bola baling
Jaring
Kon/marker
Kawasan lapang berumput (ukuran gelanggang badminton)
Tempoh
30 minit (4.30 petang hingga 5.00 petang)
iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
v. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vi. Melaksanakan projek.
vii. Dokumentasi.
viii. Penilaian projek.
Intervensi Domain

Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
82
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK CATATAN
YA TIDAK
1. Murid dapat interaksi dalam kumpulan.

Murid dapat memulakan permainan
2.
dengan aktiviti memanaskan badan.
Murid dapat membaling dan
3. menangkap bola di dalam situasi

permainan. (simulasi rajah)
Murid dapat melaksanakan tugasan
4.
mengikut posisi yang telah ditetapkan.
Murid dapat menamatkan permainan
5.
dengan aktiviti menyejukkan badan.
Ganjaran kepada kumpulan yang
6.
berjaya.
83
Murid dapat membaling dan menangkap bola di dalam situasi permainan.
Kawasan Guru
permainan/pertandingan pembantu-2
disediakan di kawasan lapang orang
yang rata dan berumput.
Kawasan gelanggang berukuran Pengadil-2
sama seperti gelanggang orang
badminton atau lebih kecil
mengikut kesesuaian bilangan
1 dan kemampuan para pemain.

Kawasan gelanggan boleh
ditanda menggunakan
kon/marker. Pastikan kawasan
permainan dalam keadaan
selamat daripada bahaya seperti
benda-benda tajam, binatang,
dan sebagainya.
84
Setiap pemain ditempatkan di
‘point’ tertentu secara
berpasangan (berlawanan).
Pemain boleh bergerak didalam
2
kawasan yang ditentukan
sahaja.
Apabila tiba di kawasan ‘D’,

pihak lawan boleh membuat
jaringan tanpa diganggu oleh
pemain-pemain di luar kawasan
3 ‘D’.
Pertandingan permainan
disesuaikan mengikut
kemampuan dan bilangan
4
pemain. Permainan diteruskan
sehingga masa tamat.
85
Catatan
______________________________________________________________________
Disediakan oleh,
.....................................
( )
86
3.4Kategori Ketidakupayaan Penglihatan
Tajuk Projek Khas : Ke Pusat Ternakan Haiwan ( Teknik Simulasi)
Pengenalan
Aktiviti simulasi lawatan ke pusat ternakan haiwan ini dilaksanakan kepada murid-murid
Pendidikan Khas ketidakupayaan penglihatan. Tujuan utama projek ini diadakan ialah
memberi peluang dan pengalaman menggembara secara maya kepada murid-murid. Di
samping itu, aktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran kognitif, multi sensori dan tingkah
laku murid-murid.

Matlamat
Murid-murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi yang didengar
dengan betul.
Objektif
i. Murid-murid dapat mengenal bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
ii. Murid-murid dapat membezakan bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Ketidakupayaan Penglihatan
87
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
1 Rakaman RM 100
2 Cenderamata RM 50
3 Alatan Khas RM 100
Jumlah RM 250
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Jangka masa aktiviti

1 hari ( 8 pagi hingga 5 petang )
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
viii. Dokumentasi.
88
Interaksi : Secara kelas / kumpulan

Tempoh : 1 jam ( 8.00 pagi hingga 12.00 pagi )
Lokasi : Dalam/Luar bilik darjah
Intervensi Domain:
- Kognitif
- Sosioemosi
Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi/sentuhan yang didengar

dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
Ya Tidak
1. Murid mengenalpasti bunyi/sentuh haiwan

ternakan dengan betul.
2. Murid menamakan haiwan ternakan berdasarkan

bunyi yang didengar.
3. Murid dapat membezakan bunyi/sentuh haiwan

ternakan dengan betul.
89
4. Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan
berdasarkan bunyi yang didengar dengan betul.
Murid dapat mengenalpasti bunyi haiwan ternakan yang didengar dengan betul.

1 Murid mengenalpasti bunyi Komputer riba, cakera Dijalankan
haiwan ternakan dengan padat bunyi-bunyi haiwan sebelum
betul. (Lembu, kambing, ayam lawatan ke
dan itik). pusat
ternakan.
2 Murid menyebut nama Komputer riba dan cakera
haiwan yang padat bunyi haiwan
diperdengarkan.
3 Murid dapat membezakan Komputer riba dan cakera
bunyi-bunyi haiwan yang padat bunyi haiwan
diperdengarkan dengan
betul.
4 Murid dapat menyentuh Di pusat
haiwan ternakan dengan Haiwan ternakan ternakan
bantuan guru. haiwan
5 Guru memberi ganjaran dan Pengukuhan sosial
pujian kepada murid yang
berjaya. ( pujian) / token
90
CATATAN
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
91
Tajuk Projek Khas : Pertandingan Nyanyian
Pengenalan
Bahasa ialah alat yang digunakan untuk berhubung antara satu sama lain dengan
menggunakan bunyi-bunyi yang dikeluarkan oleh artikulasi. Projek nyanyian diadakan
bertujuan meningkatkan keyakinan diri dalam membina kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan.
Matlamat
Projek ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan keyakinan diri dalam membina
kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan
penglihatan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Pentadbir, guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
92

2 Hadiah RM 300
3 Pakaian dan peralatan RM 400
Jumlah RM 800
Sumber
Rujuk kepada sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Alatan
CD “minus one”, radio, set karaoke, siaraya, pakaian dan perhiasan, persiapan pentas,
borang permarkahan, hadiah, alat tulis dan fail.
Tempoh
4 jam (8.30 pagi hingga 12.30 tengahari)
viii. Dokumentasi.
93
Rancangan Intervensi.
Interaksi : Secara kumpulan dan individu

Tempoh : 8.30 pagi -12.30 tengah hari
Lokasi : Dewan Sekolah.
Intervensi Domain
- Bahasa dan komunikasi

- Sosioemosi
Murid dapat menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
YA TIDAK
1. Murid dapat mengikut arahan guru
2. Murid dapat berkomunikasi dengan rakan
3. Murid dapat menyanyi dengan baik
4. Murid dapat bekerjasama dalam kumpulan.
5. Murid dapat menguasai kemahiran

berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
94
Murid dapat berkomunikasi dengan rakan dengan jayanya
LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN
1 Murid mendengar penerangan daripada guru

dengan respon positif.
2 Murid membaca dan memahami lirik lagu dalam Lirik lagu
kumpulan
3 Murid berbincang mengenai syarat-syarat Nota guru
pertandingan nyanyian bersama rakan
4 Murid mempersembahkan nyanyian Alat muzik
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
95
Tajuk Projek Khas : Sukaneka
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membina keyakinan diri dalam berinteraksi, mengawal emosi
dan mengadaptasi diri dalam kelompok masyarakat. Melalui aktiviti sukaneka murid-
murid belajar berinteraksi antara satu sama lain mengikut cara yang dapat diterima dalam
sesebuah masyarakat.
Matlamat
Meningkatkan perkembangan sosioemosi murid ketidakupayaan penglihatan
Objektif
a) Mengurus dan memahami emosi sendiri melalui aktiviti sukaneka
b) Meningkatkan semangat kerjasama, kemahiran bersosial dan keyakinan diri.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan ibubapa.
2 Hadiah RM 400
3 Peralatan RM 300
Jumlah RM1000
96
Sumber
Alatan
Kon, bola, gelung rotan, tali, bakul, belon dan alatan lain yang bersesuaian
Tempoh
2 jam (8.00 hinggga 10.00 pagi)
Strategi Pelaksanaan:
iv. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
v. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vi. Melaksanakan projek.
vii. Dokumentasi.
viii. Penilaian Projek.
Interaksi : Secara berkumpulan

Tempoh : 8.00 hingga 10.00 pagi
Lokasi : Padang Sekolah
97
Intervensi Domain

- Pengurusan Tingkahlaku
Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat dengan baik.
AnalisisTugasan
YA TIDAK
1.
respon positif
2. Murid dapat mengikut peraturan permainan
3. Murid dapat berinteraksi dengan rakan
4. Murid dapat berinteraksi dengan guru
5. Murid dapat berinteraksi dengan ibu bapa
6. Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat
98

Murid dapat berinteraksi dengan guru dengan jayanya.
LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN
1 Murid beratur mengikut arahan

guru dengan betul
2 Murid mendengar penerangan

daripada guru
3 Murid dibahagikan mengikut

kumpulan yang telah
ditetapkan
4 Murid melakukan aktiviti Alatan Cadangan aktiviti

sukaneka dengan bantuan sukaneka
-meniup belon
guru dan PPM
-lari bawa bola
Pilihan guru:
1.Meniup belon
-makan buah/
2.Berjalan sambil biskut
membawa bola dengan
bantuan guru
3.Memakan buah
epal/biskut
99
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
100
3.4.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkahlaku
Tajuk Projek Khas : Program Pengkayaan P&P- Kembara Di Taman Rekreasi
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membentuk tingkahlaku positif dan dapat menerapkan nilai-nilai
yang baik kepada murid.
Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif dalam kalangan murid.
Objektif
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Guru-guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
2 Hadiah RM 300
3 Peralatan RM 400
Jumlah RM 1400
101
Sumber
Alatan
Tali, peti kecemasan wisel. pembesar suara dan kad penunjuk arah
Tempoh
viii. Dokumentasi.
Interaksi : Secara berkumpulan

Tempoh : 10 jam (8.00 pagi hingga 5.00 petang)
Lokasi : Hutan Rekreasi
Intervensi Domain
- PengurusanTingkahlaku
- Sosioemosi
102
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif
Analisis Tugasan
YA TIDAK
1. Murid dapat bekerjasama dengan rakan
2. Murid dapat mengikut arahan guru dengan

respon positif
Murid dapat berinteraksi secara
3.
bertatasusila
Murid dapat melakukan aktiviti secara
4.
terkawal
Murid dapat menunjukkan tingkah laku
5.
yang baik
103
Objektif Jangka Pendek:

Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya
1 Murid dapat mendengar arahan

2 Murid dapat mengikut peraturan Peralatan kembara

aktiviti kembara
Tali, pembesar
suara, wisel dan
penunjuk arah
3 Murid dapat menjalankan aktiviti Peralatan kembara

kembara dengan bantuan guru dan
Tali, pembesar
pembantu pengurusan murid
suara, wisel dan
penunjuk arah
4 Murid dapat menamatkan aktiviti

kembara dengan selamat
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
104
Tajuk Projek Khas: Membina Istana Pasir
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk melatih dan membina kebolehan murid menggunakan
kemahiran motor halus dengan aktiviti yang dijalankan
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian
Objektif
Menguatkan otot – otot tangan dan jari melalui aktiviti yang dijalankan
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
1 Makanan dan minum RM 200
2 Hadiah RM 300
3 Pengangkutan dan peralatan RM 500
Jumlah RM 1000
105
Sumber
Alatan
Pasir pantai, kit membina istana pasir, peti pertolongan cemas
Tempoh
viii. Dokumentasi.

Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang.
Lokasi : Tepi pantai
Kaedah : Projek Khas.
106
Intervensi Domain
- Kognitif
- Sosioemosi
- PengurusanTingkah laku
Meningkatkan kemahiran penggunaan motor halus
AnalisisTugasan

Ya Tidak
1.
respon positif
Murid dapat meniru model binaan pasir yang
2.
disediakan oleh guru
Murid dapat membina istana pasir mengikut
3.
kreativiti sendiri.
107

Murid dapat membina istana pasir mengikut kreativiti sendiri dengan jayanya.

1
Murid dapat menyentuh dan
Model istana
2 melihat model istana pasir yang
pasir
telah disediakan oleh guru
Murid dapat menjalankan aktiviti Kit membina Dengan

3
dengan betul istana pasir bimbingan
Pasir dan kit

Murid membina istana pasir
4 membina
mengikut kreativiti sendiri
istana pasir
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
108
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Permainan “Goal Ball”
Pengenalan
Pertandingan permainan “Goal Ball” bertujuan membina dan meningkatkan kemahiran
motor kasar dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan .
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid-murid ketidakupayaan penglihatan di dalam aktiviti
sukan dan permainan.
Objektif
Meningkatkan kemahiran motor kasar bagi murid-murid ketidakupayaan penglihatan
melalui aktiviti yang dijalankan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
1 Makanan dan minum RM 100
2 Hadiah RM 300
3 Peralatan sedia ada -
Jumlah RM 400
109
Sumber
Alatan
Bola berloceng, penutup mata, alat tulis, papan permarkahan, “binding tape” gelanggang
( lihat lampiran A) “goal ball”, wisel dan pelindung siku dan lutut.
Tempoh
Satu sesi permainan 15 minit ( rehat – 2 minit )
Pertandingan dijalankan sebanyak 2 sesi
Intervensi Domain
- Pengurusan Tingkah laku
- Sosioemosi

Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
Analisis Tugasan

Ya Tidak
1.
respon positif
Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi meleret
2.
bola dengan bantuan guru
Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi
3.
menangkap bola dengan bantuan guru
110
4. Murid dapat meleret bola ke dalam kawasan gol.
Murid dapat menyertai pertandingan goal ball

5.
yang dijalankan.

Murid dapat menyertai pertandingan goal ball yang dijalankan dengan jayanya.
AKTIVITI BBB CATATAN

LANGKAH
1 Murid dapat mendengar

Fokus kepada
arahan guru dengan respon
pertandingan
positif
2 Murid dapat bergerak mengikut Gelanggang goal

posisi masing-masing dalam ball, penutup mata,
kawasan gelanggang bola berloceng,
pelindung siku dan
lutut ( elbow and
knee guard ).
3 Murid dapat mengikut Gelanggang goal

peraturan permainan ball, penutup mata,
bola berloceng, Dengan
pelindung siku dan bimbingan
lutut ( elbow and
knee guard ).
4 Murid dapat menamatkan

permainan mengikut masa
yang telah ditetapkan.
111
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
112
AHLI PANEL
1. Mohd Parawes bin Abdullah : BPKhas, KPM

2. Khairi bin Bahari : BPKhas, KPM
3. Dr Ab Halim bin Sulong : BPKhas, KPM
4. Natrah Binti Abd Manap : BPKhas, KPM
5. Abdul Khalid bin Ahmad : JPN Kedah
6. Mohd Haris bin Rahmat : PPD Petaling Utama, Selangor
7. Eydayu bt Mohamed : PPD Pontian.Johor
8. Ismail bin Sulaiman : SMK Sultan Alauddin, Melaka
9. Zalena binti Mahmood : SMK Panchor, Negeri Sembilan
10. Mazlinah binti Abd Mutalib : SMK Padang Temu, Melaka
11. Mohd Fauzi bin Isa : SMK Raja Muda Musa, Perak
12. Razali bin Rahim : SMK Dato’ Abdul Rahman Ya’kub,
13. Zalenah binti Tukiran : SMK Taman Yarl, Kuala Lumpur
14. Aini Haryati binti Zahwal : SMK Bandar Tasik Puteri, Selangor
15. Abd Rahman bin Ramly : SK Satu Sultan Alam Shah, Selangor
16. Tuan Hj Abd Salam bin Hj Abd Kadir : SK Tasik Damai, Perak
17. Rosmalily bt Salleh : SK Sungai Rokam, Perak
18. Ruziah binti Sapar : SK Padang Temu, Melaka
19. Arnawati binti Abd Halil : SK Seri Taman Klang Barat, Selangor
20. Erni Jora binti Rahim : SK Ayer Hitam, Johor
21. Suhairi bin Abu Bakar : SK Bandar Tasik Puteri, Selangor
22. Ermawati binti Ahmad Senawi : SK Bukit Balai, Lenggong, Perak
23. Noorsiah bt. Ishak : SK Seri Sentosa, P. Pinang
24. Rahayu bt. Mohd. Yusuf : SK Parit Gantung, Melaka
25. Zulkernain bin Abdul Rashid : SK Seri Kepayang, Perak
26. Nurliyana binti Sukimin : SK Alor Gajah 1, Melaka
27. Nur Sazlina Cheah binti Abdullah : SK Taman Kota Jaya, Johor
28. Katipah binti Bohari : SK Taman Muhibbah, Johor
29. Azman bin Ab. Latif : SK Dewan Benta, Kelantan
30. Nurulhusna @ Hakima binti Abdul Nasir : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
31. Zuraidah binti Rahamat : SK Merlimau, Melaka
32. Siti Sri Fairuz binti Shuhada : SK Shah Alam Seksyen 16, Selangor
33. Kartini binti Abidin : SK Tunku Munawir, Negeri Sembilan
34. Nik Khairun Nisa binti Abu Bakar : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
35. Noraini binti Adam : SK Chukai, Terengganu
36. Normizan binti Yahya : SK Mahmud, Pahang
37. Mazlin binti Inol : SK Pekan Satu, WP Labuan
38. Rohaiza binti Che Mat : SK Semambu, Pahang
113
39. Noris Zetty Azura binti Ismail : SK Muhammad Jabbar, Pahang
40. Abd Sharil Hazri bin Nordin : SK Bukit Minyak, Pulau Pinang
41. Zahrah binti Abdullah : SK Taman Tun Dr Ismail 2, Selangor
42. Ahmad Nasir bin Abd Aziz : SK Banggol Peradong, Terengganu
43. Haslina binti Hashim : SK Dato’ Hj Zainuddin, Kedah
44. Khairul Badariah binti Alias : SK Laksamana, Johor
45. Fatin Natrah binti Mohd Salleh : SK Tampin, Negeri Sembilan
46. Khairul Izzuarddi bin Ramli : SK Taman Indera Petra, Kelantan
47. Abdul Aziz bin Mat Sahit : SK Jabi, Alor Setar Kedah
48. Satina Maria binti Moktar : SK Padang Hiliran, Terengganu
49. Sazali bin Arshad : SK Kayang, Perlis
50. Paiezah binti Ibrahim : SK Putrajaya Presint 9 (2)
51. Noorhaniza binti Muhamad : SK Bayan Baru, Pulau Pinang
52. Siti Zawiyah binti Ismail : SK Seberang Jaya
53. Norashikin binti Md Hussain : SK Seri Sentosa
54. Arif Azrin bin Mohd Parawes : SK Jalan Semenyih 1, Selango
55. Rahim bin Yusoff : SKPK Taiping, Perak
56. Nur Eziani binti Yusoff : SKPK, Kelantan
57. Mariati binti Ahmad : SKPK Kota Samarahan, Sarawak
58. Rosmawati binti Mat Daud : SKPK Besut, Terengganu
59. Nur Hanani binti Che Rameli : SKPK Melaka
60. Shazlin bt. Sulaiman : SKPK Melaka
61. Rohayati bt. Bahari : SKPK Alma, P. Pinang
62. Effaliana binti Mohd Yasin : SKPK Princess Elizabeth, Johor
63. Kasilawati binti Ramly : SKPK Princess Elizabeth, Johor
64. Mastizah binti Gobik : SKPK (B) Kuching, Sarawak
65. Muhammad Syafiq Hafriz bin Zakaria : SKPK Pekan Tuaran, Sabah
66. Siti Norzaliha bt. Mohd. Zain : SKPK Kg. Baru, K. Lumpur
67. Wan Nur Shafiqah binti Wan Johari : SKPK, Perlis
114
RUJUKAN
Peratutran-PeraturanPendidikan (PendidikanKhas), 2013, Warta Kerajaan

Persekutuan,18 Julai 2013, P.U. (A) 230, Copyright of the A Horney General’s
Chambers of Malaysia.
Robert Deller, (1991) “A Curriculum Guide for Teaching Young Mentally Handicapped
Children”, Malaysian Care, Kuala Lumpur.
See ChingMey (2012)‘Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan Khas’
(www.denverii.com.Visited April, 2006),Denver Developmental Screening Test (DDST)
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti

Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
115
LAMPIRAN
Lampiran 1: Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 2: Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 3: Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 4: Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 5: Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Lampiran 6: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di

Hari Persekolahan.
Lampiran 7: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari
Persekolahan.
Lampiran 8: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Lampiran 9: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan

Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu
Persekolahan.
116

Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ISI KANDUNGAN

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

Cetakan Pertama 2016

Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan

Bahagian Pendidikan Khas

Tel. : 03-8884 9190

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

Assalamualaikum Warahmatullah Hiwabarakatuh

Bersyukur ke hadrat Ilahi atas kejayaan penerbitan Garis Panduan Pentadbiran

Sesungguhnya, saringan LINUS Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas

Sekian, terima kasih.

KATA PENGANTAR iii

INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS

STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN

3.1 Kategori Masalah Pembelajaran

3.1.1 Intervensi Domain Kognitif 21

3.2 Kategori Masalah Pembelajaran

3.2.1 Intervensi Domain Kognitif 36

3.3 Kategori Ketidakupayaan Pendengaran

3.3.1 Intervensi Domain Kognitif 61

3.4.1 Intervensi Domain Kognitif 87

AHLI PANEL 113

MBK terdiri daripada ketidakupayaan penglihatan, ketidakupayaan pendengaran,

1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas

1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas

1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.

Objektif LINUS Pendidikan Khas adalah seperti berikut:

a) Meningkatkan pencapaian asas literasi dan numerasi MBK.

Semua murid berkeperluan khas di SKPK dan PPKI.

Pelaksanaan saringan adalah seperti berikut:

a) Saringan pertama , MBK menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana

Penggunaan Instrumen LINUS Arus Perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan

1.7.1 Instrumen LINUS Arus Perdana.

Instrumen LINUS Arus Perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:

1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Penilaian skor Instrumen LINUS Arus Perdana adalah seperti berikut:

1) MBK mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2 bagi kedua-dua saringan

2) Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:

3) Bahagian Domain Sosioemosi:

4) Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:

5) Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:

1.8 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

Jadual 1: Tatacara pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

BIL TATACARA PENTADBIRAN HURAIAN

1. Jadual Pelaksanaan • Instrumen ditadbir mengikut jadual

2 Tempoh masa saringan • Saringan pertama (Instrumen LINUS Arus

3. Tempat • Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik

3. Bahan • Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan

4. Penggunaan Instrumen • Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4

5. Intervensi • Aktiviti intervensi domain boleh dijalankan

6. Guru • Semua guru Pendidikan Khas terlibat

7. Pembantu Pengurusan Murid • Menyediakan BBB yang digunakan oleh

8. Tahap Melepasi Saringan • Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.

1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

• Memastikan aspek pengurusan dan pelaksanaan Program LINUS

1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)

• Memastikan agar surat makluman pelaksanaan saringan LINUS Pendidikan

1.12 Peranan Pentadbir Sekolah

• Melantik seorang guru penyelaras LINUS Pendidikan Khas

• Membentuk jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas

• Memastikan guru menjalankan saringan LINUS Pendidikan Khas mulai

• Mengadakan kursus dalaman kepada semua guru

• Bekerjasama dengan ibu bapa/PIBG dalam memberi kesedaran, maklumat