«Μονάδες και δεκάδες»

Σχεδίαση εκπαιδευτικού σεναρίου με χρήση λογισμικών:

 Λογισμικό αισθητικής έκφρασης και ανάπτυξης της
δημιουργικότητας (Tux Paint)
 Web 2.0 εφαρμογές

ΟΝΟΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥ:
Ξανθοπούλου Ευφροσύνη, ΠΕ70

ΚΣΕ: ΚΩ, 1866-1-ΠΕ70

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2014
 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Α. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Το σενάριο αυτό στηρίζεται στην αρχή της ενεργητικής μάθησης και της ανακάλυψης της
γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές. Με αυτό τον τρόπο κεντρίζεται το ενδιαφέρον τους και
ενισχύεται η δημιουργικότητά τους.
Το γνωστικό αντικείμενο που πραγματεύεται είναι τα Μαθηματικά και απευθύνεται σε
μαθητές της Α΄ τάξης του Δημοτικού. Πιο συγκεκριμένα, διδάσκεται η ενότητα «Μονάδες και
Δεκάδες».
Κατά τη διδασκαλία θα γίνει παιδαγωγική του λογισμικού Αισθητικής Έκφρασης και
Ανάπτυξης της Δημιουργικότητας (Tux Paint) και εφαρμογές web 2.0 στο διαδίκτυο

Α.1 Τίτλος εκπαιδευτικού σεναρίου, Τάξη που απευθύνεται

Ο τίτλος του εκπαιδευτικού σεναρίου είναι «Μονάδες και Δεκάδες» και
απευθύνεται σε μαθητές της Α’ τάξης του Δημοτικού.

Α.2 Δημιουργός του εκπαιδευτικού σεναρίου

Ξανθοπούλου Ευφροσύνη

Α.3 Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

Μαθηματικά, Αισθητική Αγωγή

Α.4 Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών

Οι μαθητές είναι ικανοί να μετρούν μεγάλα σύνολα δηλαδή να κάνουν
απαρίθμηση μονάδων όπως και να ομαδοποιούν και να μετρούν ανά 10. Έχουν
ασκηθεί και στη διαπίστωση ότι το 20, 30 κτλ αποτελούνται από 2, 3 κτλ δεκάρια
(δεκάδες) αντίστοιχα.
Όσον αφορά στις ΤΠΕ οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τον Η/Υ και σε
προηγούμενα μαθήματα έχει γίνει η εκμάθηση των λογισμικών που θα
αξιοποιηθούν στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σενάριο.

Α.5 Εκτιμώμενη διάρκεια

Η εκτιμώμενη διάρκεια του σεναρίου υπολογίζεται σε 4 διδακτικές ώρες.

Σελίδα 2 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Α.6 Συσχετισμός με το Αναλυτικό Πρόγραμμα

Η δραστηριότητα είναι συμβατή με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ, καθώς αποτελεί θέμα
ενότητας των Μαθηματικών της Α’ τάξης του Δημοτικού. Αναλυτικότερα, οι στόχοι
που τίθενται άπτονται πλήρως του αντίστοιχου αναλυτικού προγράμματος, αφού οι
μαθητές επιδιώκεται ασκηθούν στην μεθοδική σκέψη, στην ανάλυση, στην αφαίρεση,
στη γενίκευση, στην εφαρμογή, στην κριτική και στις λογικές διεργασίες.
Επίσης αναπτύσσουν την παρατηρητικότητα, την προσοχή, τη δύναμη
αυτοσυγκέντρωσης, την επιμονή, την πρωτοβουλία και καλλιεργούν την αίσθηση της
αρμονίας και της τάξης.

Α.7 Ανάλυση του περιεχομένου

Οι μαθητές μετά το τέλος της διδασκαλίας της ενότητας αναμένεται να είναι σε
θέση να κατανοήσουν την αξία των αριθμών σύμφωνα με τη θέση τους.

Β. Οι εναλλακτικές αντιλήψεις των μαθητών

Οι μαθητές σε αυτή την ηλικία έχουν συνήθως λανθασμένη ερμηνεία της αξίας
των ψηφίων σε έναν διψήφιο αριθμό.

Γ. Σκοπός και Στόχοι του εκπαιδευτικού σεναρίου

Η διδασκαλία του μαθήματος των Μαθηματικών στο Δημοτικό αποσκοπεί στην
απόκτηση βασικών μαθηματικών γνώσεων και ικανοτήτων. Ειδικότερα:

Ως προς το γνωστικό αντικείμενο

Οι μαθητές θα καταστούν ικανοί να:
 αναγνωρίζουν την αξία των αριθμών ανάλογα με τη θέση τους (ψηφία
μονάδων και δεκάδων)
 ασκηθούν σε αθροίσματα δεκάδων και μονάδων
 ασκηθούν σε αφαιρέσεις της μορφής 1ν-ν, 2ν-ν, 3ν-ν κτλ

Ως προς τη χρήση των ΤΠΕ

Οι μαθητές θα καταστούν ικανοί να:
 αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι στο Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας.
 χρησιμοποιούν με επιτυχία το Λογισμικό Αισθητικής Έκφρασης και Ανάπτυξης
της Δημιουργικότητας Tux Paint και εφαρμογές web 2.0.
 αναγνωρίζουν αριθμούς μέσα από οπτικοακουστικά ερεθίσματα.

Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία

Οι μαθητές θα καταστούν ικανοί να αναπτύξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα, δηλαδή:
 δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας
 να ενθαρρυνθούν στο διάλογο και την επιχειρηματολογία.
 να αναπτύξουν πρακτικές που προάγουν και αξιοποιούν την αυτενέργεια, την
κριτική και τη δημιουργική σκέψη.

Σελίδα 3 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Δ. Διδακτικό υλικό και απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή για το

σενάριο

Δ.1 Υλικοτεχνική Υποδομή

Η διδασκαλία της ενότητας εφαρμόζεται στη σχολική αίθουσα, η οποία είναι
εξοπλισμένη με έναν υπολογιστή ο οποίος συνδέεται σε μεγάλη οθόνη και στο
εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου το οποίο είναι εξοπλισμένο με 8
υπολογιστές και βιντεοπροβολέα.
Στους Η/Υ που χρησιμοποιούνται, υπάρχουν εγκατεστημένα τα λογισμικά που
αξιοποιούνται στις δραστηριότητες. Η σύνδεση στο διαδίκτυο είναι διαθέσιμη τόσο
στην αίθουσα όσο και στο εργαστήριο.

Δ.2 Διδακτικό Υλικό

Ως διδακτικό υλικό χρησιμοποιείται το βιβλίο του μαθητή των Μαθηματικών της
Α’ τάξης του Δημοτικού (β’ τεύχος, σελίδες 14-15), το τετράδιο εργασιών των
Μαθηματικών (γ’ τεύχος, σελίδες 12-13), τα φύλλα εργασιών, ο άβακας .
Τέλος, στο εκπαιδευτικό σενάριο αξιοποιούνται παιδαγωγικά τα παρακάτω
λογισμικά, εργαλεία και εφαρμογές:

 το λογισμικό δημιουργικής έκφρασης και ανάπτυξης της δημιουργικότητας

(Tux Paint). Το συγκεκριμένο λογισμικό υποστηρίζει τη δημιουργικότητα
των παιδιών και σχετίζεται με όλες τις μορφές του γραπτού λόγου και την
καλλιτεχνική δημιουργία. Έτσι, ο μαθητής καταλαμβάνει τη θέση του
δημιουργού και όχι μόνο του απλού χρήστη.
 εφαρμογές web 2.0 που βοηθούν στην εμπέδωση του αντικειμένου με
παιγνιώδη τρόπο.
 μηχανή αναζήτησης

Ε. Περιγραφή και δραστηριότητες υλοποίησης του σεναρίου

Ε.1 Οργάνωση της Τάξης

Η τάξη αποτελείται από 20 μαθητές οι οποίοι σε καθημερινή βάση εργάζονται σε
ομάδες των τεσσάρων (4). Οι μαθητές έχουν μάθει να δουλεύουν συνεργατικά και
αυτό βοηθάει στην ομαλότερη διεξαγωγή των δραστηριοτήτων. Ο εκπαιδευτικός
βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν κάποιο πρόβλημα, να αναζητήσουν τα
αναγκαία στοιχεία και να επιχειρήσουν διαδικασίες επίλυσής του. Έχει δηλαδή ρόλο
διευκολυντή, εμψυχωτή και συντονιστή της μαθησιακής διαδικασίας. Οι μαθητές από
την άλλη αναλαμβάνουν, ως ομάδα, ενεργότερο ρόλο από εκείνον του εκπαιδευτικού
και προσεγγίζουν ενεργά και αυτόνομα το διδακτικό αντικείμενο (Ματσαγγούρας,
2001).

Σελίδα 4 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Ε.2 Διδακτικές προσεγγίσεις και στρατηγικές

Θεωρητική προσέγγιση
Το σενάριο βασίζεται στο συνδυαστικό μοντέλο του κοινωνικού εποικοδομισμού
του Vygotsky και της ανακαλυπτικής μάθησης του Brunner. Ο μαθητής δεν είναι
παθητικός δέκτης, αλλά δρων αντικείμενο που με τις πράξεις του διαμορφώνει τη
γνωστική του πραγματικότητα. Επίσης η μαθησιακή δραστηριότητα δεν είναι
αποκομμένη από το κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο διαδραματίζεται.
Από την άλλη πλευρά η γνώση αποκαλύπτεται μέσα από ερευνητικές και
ανακαλύπτικές διαδικασίες, οι οποίες αποτελούν σημαντικό κίνητρο για το μαθητή. Ο
εκπαιδευτικός έχει ρόλο καθοδηγητή (καθοδηγούμενη ανακάλυψη) και δεν παρέχει
έτοιμες γνώσεις.

Μεθοδολογική προσέγγιση
Η μέθοδος που προτείνεται είναι η ομαδοσυνεργατική, όπου οι μαθητές
ασκούνται να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να ανταλλάσουν ελεύθερα απόψεις, να
συνεργάζονται υπεύθυνα και να σέβονται τα δικαιώματα των άλλων. Οι μαθητές
βρίσκονται στο κέντρο της διδασκαλίας, ως συγκροτημένη ομάδα και όχι ως άτομα.
Με αυτό τον τρόπο η γνώση γίνεται ατομικό κτήμα μέσω της εμπλοκής του μαθητή
σε συλλογικές μορφές αλληλοεπικοινωνίας (Ματσαγγούρας, 2001). Ο εκπαιδευτικός
είναι εμψυχωτής και αρωγός στις προσπάθειες των μαθητών. Φροντίζει να
δημιουργεί κατάλληλο κλίμα, να συντονίζει και να βοηθά στην οργάνωση των
δραστηριοτήτων.

Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ

Οι εκπαιδευτικές εφαρμογές των ΤΠΕ πρέπει κυρίως να υποστηρίζουν την
οικοδόμηση της γνώσης (αναπαριστώντας τις ιδέες, την κατανόηση και τις
παραστάσεις των μαθητών), να επιτρέπουν διερευνήσεις (για πρόσβαση στην
απαιτούμενη πληροφορία, για σύγκριση µε άλλες προοπτικές και όψεις του κόσμου),
να υποστηρίζουν τη μάθηση µέσω πράξης (προσομοιώνοντας πραγματικά
προβλήματα και καταστάσεις) να αποτελούν νοητικούς συνεργάτες (υποστηρίζοντας
την έκφραση και τη σύνδεση των γνώσεων)
Το μεγαλύτερο όφελος για τον μαθητή είναι, ότι δεν αποτελεί έναν παθητικό
δέκτη γνώσεων, όπως γινόταν με το δασκαλοκεντρικό μοντέλο, αλλά ενεργοποιείται,
συνεργάζεται με τους συμμαθητές του, κρίνει, συνδιαλέγεται και αναπτύσσει
συνθετικές ικανότητες (Φράγκος, 1998: 384-386 ). Με άλλα λόγια θα λέγαμε ότι με
τις Τ.Π.Ε. ο μαθητής στηρίζεται στην προσπάθεια που κάνει για να δομήσει ο ίδιος τη
γνώση. Ο τρόπος παρέμβασης του διδάσκοντος είναι διαμεσολαβητικός και έχει την
έννοια της μετάθεσης της ευθύνης «από το κοινωνικό στο ατομικό». Έτσι
επιτυγχάνεται αυτό που ο Vygotsky αποκαλεί «σκαλωσιά» στη δόμηση της μάθησης
(Vygotsky 1988 & Ράπτης & Ράπτη, 1997:91).

Σελίδα 5 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Ε.3 Περιγραφή δραστηριοτήτων σεναρίου

α. Δραστηριότητα ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας:

Αφηγούμαστε μία ιστορία με έναν βοσκό που μετρούσε κάθε μέρα τα πρόβατά του
με πέτρες για να δούμε την αναγκαιότητα επινόησης από τον άνθρωπο του
δεκαδικού συστήματος αρίθμησης. Στην αφήγηση ανακύπτει το πρόβλημα με τον
τεράστιο σωρό από πέτρες που χρειάζεται ο βοσκός και εδώ αφήνουμε τις ομάδες να
συζητήσουν, να σκεφτούν και να προτείνουν λύσεις για τον βοσκό. Αν δεν βρεθεί
από τους μαθητές η λύση, τους λέμε εμείς πως έλυσε το πρόβλημά του
αντικαθιστώντας κάθε δέκα πέτρες με μία μεγαλύτερη.

β. Δραστηριότητες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου

Γίνεται παρουσίαση του άβακα. Ανοίγουν τα παιδιά το βιβλίο μαθητή και
αντίστοιχα ο δάσκαλος την ψηφιακή μορφή του βιβλίου στον υπολογιστή να δούμε
εκεί κάποιες φωτογραφίες. Έπειτα σηκώνεται ένας μαθητής και κάνει αναζήτηση
εικόνων στον υπολογιστή σε μηχανή αναζήτησης, με την λέξη «άβακας» να δούμε
και άλλες φωτογραφίες.
Γίνεται αναφορά στις δεκάδες και τις μονάδες θυμίζοντας και τον βοσκό από
πριν. Σηκώνονται κάποιοι να πειραματιστούν φτιάχνοντας αριθμούς στον άβακα της
τάξης. Οι υπόλοιποι τους γράφουν στο τετράδιό τους. Ανοίγουμε στην εφαρμογή
(http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/bead/free/fre
e.htm) που είναι ένας άβακας και ζητάμε σε άλλους μαθητές να σχηματίσουν και
εκεί αριθμούς. Η διαφορά του άβακα εδώ είναι ότι γράφει από κάτω τον αριθμό που
σχηματίζω με κάθε προσθήκη μπίλιας. Θα επανέλθουμε σε αυτήν την εφαρμογή
όταν πάμε στο εργαστήριο.
Περνάμε στην επόμενη σελίδα και άσκηση του βιβλίου που δείχνει τη σημασία
της θέσης των ψηφίων σε έναν αριθμό ξεκινώντας από λανθασμένη ερμηνεία της
αξίας ψηφίων. Αφήνουμε τις ομάδες να συζητήσουν για να αποφασίσουν αν
ξεγελάστηκε η πάπια από την αλεπού. Εισάγουμε τους όρους «μονάδα» «δεκάδα»
και την αξία που έχουν σε διψήφιο αριθμό.
Η τελευταία δραστηριότητα του βιβλίου του μαθητή ζητά από τα παιδιά να
γράψουν Δ και Μ προτεινόμενων διψήφιων και έπειτα σε μορφή αθροίσματος.

Σελίδα 6 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

γ. Δραστηριότητα/ες εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου

Το επόμενο δίωρο θα πραγματοποιήσουμε το μάθημα στο εργαστήριο του
σχολείου ώστε να έχουν πρόσβαση σε περισσότερα μηχανήματα οι μαθητές. Οι
ομάδες αλλάζουν και γίνονται των 2 ή 3 ατόμων ανά υπολογιστή. Σε κάθε
υπολογιστή είναι αποθηκευμένο το φύλλο εργασίας.
Ξεκινάμε με το τετράδιο εργασιών και την δραστηριότητα 1 και
συμπληρωματικά για εμπέδωση περνάμε στην εφαρμογή
(http://www.ictgames.com/sharkNumbers_v2.html) όπου πάλι μετράνε και
κυκλώνουν το σωστό αριθμό αλλά με παιγνιώδη τρόπο. Δεν πρέπει να φάει την
βάρκα τους ο καρχαρίας.

Τα παιδιά συνεχίζουν στην δεύτερη άσκηση του τετραδίου εργασιών όπου

γράφουν τον ενδιάμεσο ανάμεσα σε δύο δεδομένους αριθμούς. Αυτό βοηθά την
αυτοματοποίηση της σειράς και της εξέλιξης των διψήφιων αριθμών.
Περνάμε στην τέταρτη άσκηση όπου ο δάσκαλος λέει προφορικά τις Δ και τις Μ
ενός αριθμού και τα παιδιά το γράφουν στα κουτάκια.
Έπειτα θα επιστρέψουν στον υπολογιστή τους όπου θα μπουν στην επόμενη
εφαρμογή (http://www.learningbox.com/Base10/BaseTen.html) που είναι η
αντίστροφη άσκηση. Δίνεται ένας αριθμός και πρέπει να τοποθετήσουν τον σωστό
αριθμό Δ και Μ.

Στην τελευταία άσκηση του τετραδίου με τα αθροίσματα και τις αφαιρέσεις

βοηθάμε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν πως η ονομασία των αριθμών δηλώνει τα
αποτελέσματα. Κάθε ομάδα ανοίγει το TuxPaint και κάνει εκεί αναπαράσταση κάθε
πράξης με βούλες (πράσινες και κόκκινες για Δ και Μ)

δ. Δραστηριότητες αξιολόγησης του γνωστικού αντικειμένου

Οι μαθητές συνεχίζουν με άλλες δύο εφαρμογές web 2.0 που θα τις βρουν στο
τέλος του φύλλου εργασίας πατώντας τους συνδέσμους.
Στην πρώτη (http://eu.ixl.com/math/grade-1/counting-tens-and-ones-up-to-
30) μετράνε κουκίδες και συμπληρώνουν τις αντίστοιχες Δ και Μ.

Σελίδα 7 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Η δεύτερη (http://www.dositey.com/2008/addsub/tenoneex.htm) είναι

παρόμοια απλά εδώ οι δεκάδες αναπαριστώνται ως ένα αντικείμενο (σακουλάκι). Οι
μαθητές γράφουν στο κουτί τον σωστό αριθμό.

Οι ομάδες που θα τελειώσουν γρήγορα μπορούν να ανοίξουν την εφαρμογή με

τον άβακα που είχαμε δει στην τάξη
(http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/bead/free/fre
e.htm) και να φτιάχνει ο ένας αριθμούς που θα διαλέγει κάποιος από την ομάδα.

Οι εφαρμογές web 2.0 και το Tux Paint που χρησιμοποιήθηκαν κάνουν πιο
παιγνιώδες το μάθημα και δίνουν παραπάνω κίνητρα στους μαθητές σε σχέση με τη
παραδοσιακή διδασκαλία να εμπλακούν σε αυτό και να εξασκηθούν στη νέα γνώση.
Επίσης βοηθάνε τόσο στην αυτενέργεια όσο και στην συνεργασία των μαθητών.

Ε.4 Φύλλα εργασίας

Σελίδα 8 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Φύλλο εργασίας 1

Ξεκινώ το ταξίδι με την βάρκα της ομάδας

μου και προσέχω μη μου την φάει ο
1 καρχαρίας!
Πάτα εδώ http://www.ictgames.com/sharkNumbers_v2.html

Βοηθάω τα χεράκια να φτιάξουν τον αριθμό και

2 ανεβάζω το σκορ της ομάδας μου!
Πάτα εδώ http://www.learningbox.com/Base10/BaseTen.html

Ανοίγουμε τη ζωγραφική (Tux Paint)

3 Διαλέγω κόκκινο για Δεκάδες - πράσινο για Μονάδες

Φτιάχνουμε με κουκκίδες τις πράξεις!

Δες το παράδειγμα για την πρώτη

Σελίδα 9 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Μετράω κουκίδες και συμπληρώνω σωστά Δεκάδες

4 και Μονάδες!
Πάτα εδώ http://eu.ixl.com/math/grade-1/counting-tens-
and-ones-up-to-30

Μετράω σακουλάκια των 10 (δεκάδες) και μπίλιες

5 (μονάδες)
Συμπληρώνω τον αριθμό στο κουτί
Πάτα εδώ http://www.dositey.com/2008/addsub/tenoneex.htm

Παίζω με τον άβακα!

6 Πάτα εδώ

http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/bead/free/free
.htm

Σελίδα 10 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Στ. Αξιολόγηση

Στ.1. Αξιολόγηση των μαθητών

Μέσα από το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σεναρίου κάθε μαθητής εμπλέκεται
ατομικά αλλά και ομαδικά σε διαδικασίες αξιολόγησης. Τα λάθη των μαθητών
αξιοποιούνται μέσα από τη συζήτηση που ακολουθεί μετά το πέρας των
δραστηριοτήτων που προτείνονται.
Επίσης, η διδασκαλία με ΤΠΕ υπήρξε για τους μαθητές μία διασκεδαστική
εμπειρία και επειδή είχαν εξασκηθεί στη χρήση του Η/Υ δεν αντιμετώπισαν ιδιαίτερες
δυσκολίες.

Στ.2 Αξιολόγηση του σεναρίου

Με την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ επιτεύχθηκαν όλοι οι στόχοι που
τέθηκαν στο παρόν σενάριο.
Οι μαθητές να καθόλου λίγο καλά Πολύ Άριστα
καλα
 αναγνωρίζουν την αξία των αριθμών √
ανάλογα με τη θέση τους (ψηφία
μονάδων και δεκάδων)
 ασκηθούν σε αθροίσματα δεκάδων √
και μονάδων

 ασκηθούν σε αφαιρέσεις της μορφής √

1ν-ν, 2ν-ν, 3ν-ν κτλ

 αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι √

στο Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας.
 χρησιμοποιούν με επιτυχία το √
Λογισμικό Αισθητικής Έκφρασης και
Ανάπτυξης της Δημιουργικότητας
Tux Paint και εφαρμογές web 2.0.
 αναγνωρίζουν αριθμούς μέσα από √
οπτικοακουστικά ερεθίσματα.

 αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας √

και επικοινωνίας

 να ενθαρρυνθούν στο διάλογο και √

την επιχειρηματολογία.

 να αναπτύξουν πρακτικές που √

προάγουν και αξιοποιούν την
αυτενέργεια, την κριτική και τη
δημιουργική σκέψη.

Σελίδα 11 από 13 Ιανουάριος 2014

 «Μονάδες Δεκάδες» Μαθηματικά, Α’ τάξη
Δημοτικού

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη

Ζ. Πρόσθετες πληροφορίες (Οδηγίες/Παρατηρήσεις), Βιβλιογραφία –

Δικτυογραφία

Ζ1. Πρόσθετες πληροφορίες

Ζ2. Βιβλιογραφία – Δικτυογραφία

 Βιβλίο δασκάλου των Μαθηματικών Α’ δημοτικού
 Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά
Προγράμματα Σπουδών (ΔΕΠΠΣ & ΑΠΣ)
 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση τν εκπαιδευτικών στα Κέντρα
Στήριξης Επιμόρφωσης, τεύχος 1, Γενικό μέρος, Μάρτιος 2013
 Ματσαγγούρας, Η. (2001). Η σχολική τάξη. Αθήνα.
 Βιβλιοθήκη Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων
(http://ifigeneia.cti.gr/repository/)
 http://www.ictgames.com/sharkNumbers_v2.html
 http://www.learningbox.com/Base10/BaseTen.html
 http://eu.ixl.com/math/grade-1/counting-tens-and-ones-up-to-30
 http://www.dositey.com/2008/addsub/tenoneex.htm


http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/bead/fr
ee/free.htm

Σελίδα 12 από 13 Ιανουάριος 2014