Professional Documents
Culture Documents
DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3
DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.............................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar............................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan................................................................................................................................................................................ 1
Matlamat....................................................................................................................................................................................... 2
Objektif.......................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah..................................................................................................................... 3
Fokus............................................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..................................................................................................................................................... 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran........................................................................................................................................ 11
Elemen Merentas Kurikulum........................................................................................................................................................ 15
Pentaksiran Sekolah..................................................................................................................................................................... 18
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................. 22
Bidang 1: Pengenalan Moral.................................................................................................................................................... 27
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................................. 29
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat..................................................................................................... 35
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang..................................................................................................................... 41
Panel Penggubal.........................................................................................................................................................................
47
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
v
i
i
vii
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagai mana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran (PdP) guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
ix
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang membolehkan
supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial terhadap
menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, emosi moral masyarakat, negara dan global. Ia juga selaras dengan tiga prinsip
dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat menghasilkan moral iaitu altruistik, autonomi dan keadilan bagi membina dan
murid yang berpengetahuan, mempunyai perwatakan yang mulia, mengekalkan masyarakat yang bermoral dan beretika.
dan mengutamakan perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah
menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain
dan negara. yang perlu dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka
menghadapi cabaran dalam abad ke-21. Penguasaan pemikiran aras
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen tinggi dan kemahiran lain ini akan membantu murid membina daya
Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) yang merupakan dokumen tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam
wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang dan mentaksir kehidupan seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut
Pembelajaran dan Pengajaran (PdP). Guru perlu merancang bagi disarankan kepada guru bagi memastikan murid menguasai
menterjemahkan DSKP ini dengan bijak supaya PdP lebih berkesan kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral
dan menarik. Di samping itu, guru perlu memahami tahap ini juga menekankan pemahaman tentang nilai-nilai perpaduan dan
penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara yang
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid. sejahtera dan harmonis.
1
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
MATLAMAT OBJEKTIF
Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan KSSM Pendidikan Moral bertujuan membolehkan murid mencapai
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai objektif berikut:
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu moral
dalam kehidupan seharian.
2. Mengembangkan penaakulan moral dalam membuat keputusan
dan penyelesaian masalah moral berasaskan kepada prinsip
moral.
3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati dan
adil.
4. Mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab dan
berintegriti.
5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk mewujudkan
masyarakat yang harmoni.
6. Menghayati dan mengamalkan nilai universal untuk berakhlak
mulia.
2
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Kurikulum Pendidikan Moral digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.
FOKUS
Fokus KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral yang berakhlak mulia.
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid.
4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh moral.
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
Penaakulan Moral penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
kepada prinsip moral. masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
kepercayaan masyarakat Malaysia.
Emosi Moral
Guru Pendidikan Moral perlu memastikan bahawa nilai tersebut
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
dapat diterapkan, dihayati dan diamalkan dalam kalangan murid
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sekolah menengah. Dengan itu, murid yang mempelajari
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
Pendidikan Moral dapat merungkai dan mencari penyelesaian
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat
bagi sebarang isu remaja atau dilema moral yang dihadapi oleh
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan
mereka dengan mengaplikasikan nilai tersebut. Nilai universal
orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam bentuk
yang perlu diterapkan adalah seperti yang terkandung dalam
luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya.
Jadual 1.
Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
5
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Kepercayaan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas
kepada Tuhan pencipta alam dan mematuhi segala dalam setiap perlakuan.
ajaran berlandaskan pegangan agama
atau kepercayaan masing-masing selaras Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-
dengan prinsip Rukun Negara. sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Baik hati Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
memberi bantuan serta sokongan moral kebaikan semua.
secara ikhlas.
Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
memikul dan melaksanakan tugas serta pertimbangan atau perlakuan tanpa
kewajipan dengan sempurna. mengabaikan kepentingan diri dan orang lain.
Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
menunjukkan pengiktirafan dan demi kesejahteraan hidup diri dan orang lain.
penghargaan.
Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan
Hemah Tinggi sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain.
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri.
Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk kepada
serta menghormati peraturan institusi peraturan dan undang-undang.
sosial.
Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir negara.
daripada hati yang ikhlas. Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau bukti
yang nyata dan dapat mengambil tindakan
Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
yang wajar.
dengan yakin dan tabah.
6
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
7
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
8
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
9
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam PdP serta strategi berfikir.
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat
tahap pemikiran seperti Jadual 3. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
bukti yang munasabah.
TAHAP
PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
kaedah yang kreatif dan inovatif.
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
10
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif melibatkan penyertaan
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara murid dalam proses pembelajaran hands on dan minds-on. Melalui
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk pembelajaran ini, murid akan diberi peluang untuk
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid mengembangkan kemahiran dan nilai serta mengaplikasikan modal
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama insan menyeluruh.
lain sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea.
Seterusnya, membolehkan murid memahami, mengkaji peranan Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh digunakan
serta tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan atau kerja
global. kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan, simulasi, debat dan
forum.
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSM Pendidikan
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
Pembelajaran Berasaskan Projek. Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
Pembelajaran Aktif kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan menghadapi
pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah sama ada
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting bagi
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai seorang membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial seperti penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri
keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, negara dan atau persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral
11
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
12
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
14
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani mengamalkannya.
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran.
konsep yang berkaitan dengan sains dan
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
15
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
manipulatif tertentu); PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
Malaysia. pasaran.
16
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak menguruskan hal ehwal kewangan secara
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi bertanggungjawab.
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
9. Kelestarian Global langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di bermakna.
peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
mata pelajaran yang berkaitan.
17
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik yang lain.
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
pembelajaran murid. (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata. Maklum
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti pentaksiran
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran.
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, perasaan dan
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. perkembangan murid-murid secara menyeluruh semasa
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral perlu
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata
sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh pelajaran ini.
menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
18
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid
Murid mengetahui atau mengenal pasti
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. 1
perkara yang dipelajari.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
Murid memahami atau memberi maklum balas
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 2
berkaitan perkara yang dipelajari.
19
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral berpandukan
perbincangan rakan sejawat. kepada Taksonomi Bloom.
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
menentukan SK dan SP berserta dengan kriteria SPi yang hendak PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan kemajuan
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru murid serta merancang pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria SPi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral harus melaksanakan
yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini pada pentaksiran secara berulang-ulang dan berterusan. Sebagai
akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah ditentukan. persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina item,
Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap penguasaan instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan
murid. Guru boleh membuat analisis data yang direkodkan dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
menyediakan laporan prestasi murid secara individu. Antara
kaedah pentaksiran adalah: Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
projek kuiz dan ujian bertulis pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk kepada
kajian kes rubrik atau senarai semak bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan
kerja kursus kaedah pemerhatian tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas.
kerja berkumpulan membina buku skrap dan folio Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks (standard
maklum balas membuat demonstrasi atau simulasi pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk mentaksir murid
lisan harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang
sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, kekuatan,
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh yang demikian,
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan aktiviti yang
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru dirancang oleh guru.
20
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
21
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
Pelaksanaan KSSM Pendidikan Moral adalah mengikut Surat Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. KSSM Pendidikan maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
Moral digubal secara bertema dan mengandungi tujuh bidang yang tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi pula
menjadi wahana untuk menyampaikan dan menerapkan nilai merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan
universal secara berterusan dalam diri murid. Penggubalan bidang sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah
ini mengambil kira struktur hubungan murid dengan dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira tahap
persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti dalam Jadual 5. keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan
bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan Jadual 6: Organisasi DSKP
22
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
23
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
24
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Selain daripada itu, lajur ini juga turut memuatkan cadangan isu
3 Lajur Standard Prestasi atau situasi untuk merancang PdP yang efektif. Isu atau situasi
Lajur ini adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan yang dikemukakan bukan sahaja yang berkaitan dengan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda pengalaman diri murid tetapi juga meliputi hubungannya dengan
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini keluarga, komuniti, negara, dan peringkat antarabangsa. Isu atau
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi situasi yang dicadangkan perlu diterjemahkan dan dikaitkan
tahap penguasaan tersebut. dengan SK dan SP. Walau bagaimanapun, guru boleh memilih
mana-mana isu atau situasi yang sesuai dengan SK dan SP
mengikut kreativiti guru.
25
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
26
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Dalam konsep moral ini
murid akan didedahkan dengan pilihan bermoral yang perlu mereka buat berdasarkan tiga domain
yang mereka pelajari iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Ilmu tentang pemilihan bermoral amat penting dalam pembentukan murid sebagai insan
bermoral yang boleh bertingkah laku mulia dan menyumbang kepada masyarakat. Pilihan
bermoral juga akan membantu murid bertindak dengan integriti dan membuat keputusan yang
bertanggungjawab berpandukan konsep moral yang dipelajari.
27
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
28
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
29
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
30
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
31
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
Menyatakan ciri kebestarian
2.2 1 diri. Bertanggungjawab
2.2.1 Mengenal pasti ciri Berdikari
Kebestarian kebestarian diri. Kerajinan
Menerangkan kepentingan
Diri 2 Hemah tinggi
memiliki ciri kebestarian diri.
2.2.2 Menjelaskan kepentingan Harga diri
kebestarian diri.
Menilai keperluan kebestarian
3 Cadangan isu atau situasi
diri dalam kehidupan seharian.
2.2.3 Menghuraikan keperluan Penampilan diri
berilmu pengetahuan Egoisme penghalang
dengan budi pekerti mulia Menghubung kait ilmu kemenjadian murid
dalam membentuk 4 pengetahuan dan budi pekerti Kecelaruan emosi
kebestarian diri. mulia dengan kebestarian diri. Pengurusan diri
Risiko kebebasan mutlak
2.2.4 Menjelaskan amalan dalam media sosial
Menghayati dan
disiplin diri dalam
5 mempamerkan kebestarian diri
membentuk kebestarian Cadangan aktiviti
dalam kehidupan seharian.
diri. Menghasilkan autobiografi
tentang sifat-sifat positif yang
2.2.5 Mengekspresikan ada dalam diri.
perasaan apabila Melafazkan ikrar aku janji
mempraktikkan 6
berkaitan kebestarian diri.
kebestarian diri. Menghayati dan mengamalkan Mempamerkan bakat
kebestarian diri dalam terpendam murid dalam
2.2.6 Mempraktikkan kehidupan seharian secara pertandingan atau majlis.
kebestarian diri dalam tekal atau boleh dicontohi. Berdebat tentang tajuk ‘Disiplin
kehidupan seharian. Mengongkong Kebebasan Diri’.
Melakukan simulasi berkaitan
amalan kebestarian diri yang
boleh dicontohi.
32
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
Menyatakan amalan tradisi
2.3 2.3.1 Menyenaraikan amalan Baik hati
1 kekeluargaan dalam
tradisi kekeluargaan Kasih sayang
sesuatu kaum.
Mengekalkan dalam sesuatu kaum. Hormat
Amalan Tradisi Rasional
2.3.2 Menghuraikan Menerangkan kepentingan
Kekeluargaan Kerjasama
kepentingan mengekalkan amalan tradisi
Dalam Sesuatu 2
Kaum mengekalkan amalan kekeluargaan dalam Cadangan isu atau situasi
tradisi kekeluargaan sesuatu kaum. Penerimaan tradisi kekeluargaan
dalam sesuatu kaum. dalam kalangan generasi muda
Menilai keistimewaan Peminggiran tradisi kekeluargaan
2.3.3 Menjelaskan dengan 3 amalan tradisi kekeluargaan dalam mengejar kebendaan dan
contoh keistimewaan dalam sesuatu kaum. pemodenan
amalan tradisi Kepelbagaian budaya dalam
kekeluargaan dalam Menghubung kait masyarakat majmuk
sesuatu kaum.
4
pengabaian amalan tradisi Tradisi kekeluargaan sebagai
kekeluargaan dengan keperluan atau bebanan
2.3.4 Meramalkan kesan kesannya. Identiti dan jati diri keluarga
sekiranya amalan
tradisi kekeluargaan Menghayati dan Cadangan aktiviti
diabaikan dalam sesuatu mempamerkan amalan Menghasilkan kad ucapan pelbagai
kaum. 5 media untuk meraikan tradisi
tradisi kekeluargaan dalam
kehidupan seharian. kekeluargaan seperti perkahwinan,
2.3.5 Mengekspresikan kelahiran atau perayaan.
perasaan apabila Menyertai forum bertajuk ‘Adat dan
dapat mengamalkan Menghayati dan Pantang Larang yang Kaya dengan
tradisi kekeluargaan. mengamalkan tradisi Nilai Murni’.
6 kekeluargaan dalam Mempersembahkan sketsa amalan
2.3.6 Mengamalkan tradisi kehidupan seharian secara tradisi kekeluargaan.
kekeluargaan dalam tekal atau boleh dicontohi.
kehidupan seharian.
33
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
2.4 Menyatakan jenis konflik Hormat
1 persahabatan.
2.4.1 Menyatakan jenis Kejujuran
Konflik Dalam konflik dalam Toleransi
Adab persahabatan. Menerangkan cara Hemah tinggi
Persahabatan 2 menyelesaikan konflik Baik hati
2.4.2 Menghuraikan cara dalam persahabatan.
menyelesaikan konflik Cadangan isu atau situasi
dalam persahabatan. Menilai keperluan Perbezaan pendapat dalam adab
3 penyelesaian konflik dalam persahabatan
2.4.3 Menjelaskan dengan persahabatan. Persahabatan merentasi kaum
contoh kepentingan Integriti dalam adab persahabatan
penyelesaian konflik Menghubung kait cara Konflik persahabatan antara murid
dalam persahabatan. penyelesaian konflik dalam lelaki dan perempuan
4 persahabatan dengan
2.4.4 Merungkaikan kesan kesannya. Cadangan aktiviti
penyelesaian konflik Membentangkan memoir tentang
dalam persahabatan. Menghayati dan penyelesaian konflik persahabatan.
mempamerkan cara Mendeklamasikan sajak tentang
2.4.5 Mengekspresikan 5 menyelesaikan konflik penyelesaian konflik persahabatan.
perasaan apabila persahabatan dalam Main peranan tentang cara
menyelesaikan kehidupan seharian. menyelesaikan konflik
konflik dalam persahabatan.
persahabatan. Menghayati dan Menghasilkan kolaj tentang
mengamalkan cara persahabatan.
2.4.6 Mempraktikkan menyelesaikan konflik Menulis rencana tentang cara-cara
cara menyelesaikan 6 persahabatan dalam penyelesaian konflik dalam adab
konflik dalam kehidupan seharian secara persahabatan.
persahabatan. tekal atau boleh dicontohi.
34
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
35
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
36
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
3.1.5 Mengekpresikan
perasaan apabila hidup Menyertai simulasi berhubung
bersatu padu menerima, menghormati dan
dalam kepelbagaian mengurus kepelbagaian
agama, bangsa, budaya Menghayati dan mengamalkan masyarakat majmuk yang bersatu
dan bahasa. 6 hidup bersatu padu dalam padu.
kepelbagaian agama, bangsa,
3.1.6 Mengamalkan budaya budaya dan bahasa. Melaksanakan projek lawatan
hidup bersatu padu muhibah ke rumah anak yatim
dalam kepelbagaian pelbagai kaum.
agama, bangsa, budaya
dan bahasa.
37
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Menyatakan idea bagi Cadangan nilai
3.2 3.2.1 Mengenal pasti idea meningkatkan kualiti Patriotisme
baharu bagi meningkatkan 1 perkhidmatan awam untuk Bertanggungjawab
Perkhidmatan kualiti perkhidmatan kebaikan bersama. Kejujuran
Awam awam untuk kebaikan Menerangkan contoh piagam Baik hati
Kebaikan bersama. pelanggan perkhidmatan Berterima kasih
Bersama 2 awam demi kebaikan
3.2.2 Merangka contoh piagam bersama. Cadangan isu atau situasi
pelanggan perkhidmatan Menilai cara menyuarakan Perkhidmatan awam yang mesra
awam demi kebaikan pendapat tentang mutu pelanggan
bersama. perkhidmatan awam yang Transformasi dalam perkhidmatan
3
diterima. awam
3.2.3 Menghuraikan cara
Penyalahgunaan talian kecemasan
menyuarakan pendapat
tentang mutu perkhidmatan Menghubungkait kesan Cadangan aktiviti
awam yang diterima. pengabaian sumbangan Menghasilkan brosur tentang
4 perkhidmatan awam dengan prosedur perkhidmatan pelbagai
3.2.4 Meramalkan kesan pembangunan negara. agensi awam.
pengabaian sumbangan Membentangkan contoh piagam
perkhidmatan awam Menghayati dan
mempamerkan cara pelanggan perkhidmatan awam.
kepada pembangunan Menganjurkan Minggu Mesra
negara. 5 menggunakan perkhidmatan
awam secara berhemah Pelanggan dengan kerjasama
3.2.5 Mengekspresikan dalam kehidupan seharian. agensi perkhidmatan awam seperti
Jabatan Pengangkutan Jalan.
perasaan apabila Menghayati dan
menerima perkhidmatan Mengadakan simulasi berkaitan
mengamalkan cara cara menyuarakan pendapat
awam yang berkualiti. menggunakan perkhidmatan
6 tentang mutu perkhidmatan awam
3.2.6 Menggunakan awam secara berhemah yang diterima .
perkhidmatan awam dalam kehidupan seharian Mengadakan aktiviti Jelajah Ilmu
secara berhemah demi secara tekal atau boleh bagi penambahbaikan
kebaikan bersama. dicontohi. perkhidmatan awam abad ke 21.
38
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
Menyatakan contoh amalan
3.3 3.3.1 Menyenaraikan contoh
5R bagi pengekalan Bumi Berdikari
amalan 5R bagi 1 Hijau. Patriotisme
5R (recycle, pengekalan Bumi Hijau. Kepercayaan kepada Tuhan
reuse, reduce,
Menerangkan kepentingan Rasional
rethink and 3.3.2 Menghuraikan kepentingan Kerjasama
2 amalan 5R bagi pengekalan
repair) Untuk amalan 5R bagi
Bumi Hijau.
Bumi Hijau pengekalan Bumi Hijau. Cadangan isu atau situasi
Mengaplikasi dengan Amalan 5R dalam kalangan
3.3.3 Menjana idea yang inovatif masyarakat dunia
menunjuk cara amalan 5R
bagi meningkatkan amalan
yang inovatif bagi Premis tanpa plastik atau
5R bagi pengekalan Bumi 3
pengekalan Bumi Hijau dalam polistirena
Hijau.
kalangan masyarakat. Keberkesanan Konsep 5R
Isu pencemaran air, bunyi, udara
3.3.4 Menilai kesan amalan 5R dan tanah
Menghubung kait amalan 5R
bagi pengekalan Bumi dengan pengekalan Bumi Pengurusan ruang dan bahan
Hijau. 4
Hijau . Pengurusan bahan buangan
3.3.5 Mengekspresikan Cadangan aktiviti
Menghayati dan
perasaan amalan 5R bagi Projek pelaksanaan amalan 5R
pengekalan Bumi Hijau. mempamerkan amalan 5R
5 di dalam kelas.
bagi pengekalan Bumi Hijau
Menyediakan album 5R selepas
3.3.6 Mempraktikkan amalan 5R dalam kehidupan seharian.
melaksanakan amalan 5R
bagi pengekalan Bumi di rumah.
Hijau dalam kehidupan Menghayati dan Sediakan brosur untuk kempen
seharian. mengamalkan 5R bagi 5R.
6 pengekalan Bumi Hijau dalam Melaksanakan projek kitar
kehidupan seharian secara semula di sekolah.
tekal atau boleh dicontohi. Mencipta bahan baharu dengan
menggunakan bahan buangan.
39
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Menyatakan contoh Cadangan nilai
3.4 3.4.1 Memberi contoh 1 tanggungjawab sosial dalam Kerjasama
tanggungjawab sosial kehidupan bermasyarakat. Kerajinan
Tanggungjawab dalam konteks hidup Menerangkan kepentingan Bertanggungjawab
Sosial bermasyarakat. melaksanakan tanggungjawab Toleransi
2 sosial dalam kehidupan Baik hati
3.4.2 Memerihalkan kepentingan bermasyarakat.
menunaikan tanggungjawab Cadangan isu atau situasi
Mengaplikasi dengan
sosial dalam kehidupan Tanggungjawab sosial pihak
menunjuk cara idea baru
bermasyarakat. swasta kepada golongan yang
3 untuk menggalakkan generasi kurang bernasib baik dan
3.4.3 Mengenal pasti peranan muda melaksanakan mangsa malapetaka
individu sebagai anggota tanggungjawab sosial. Pengabaian warga tua
masyarakat dalam Menghubung kait peranan Persatuan tempat kediaman
melaksanakan 4 diri individu dengan seperti Jawatankuasa
tanggungjawab sosial. tanggungjawab sosial. Kemajuan dan Keselamatan
Kampung(JKKK)
Menghayati dan
3.4.4 Mencadangkan idea baharu Penderaan
untuk menggalakkan mempamerkan tanggungjawab
generasi muda 5 sosial menerusi aktiviti Cadangan aktiviti
melaksanakan kemasyarakatan dalam Mengutip derma untuk
tanggungjawab sosial. kehidupan seharian. membantu mangsa malapetaka.
Menghasilkan risalah berkaitan
3.4.5 Mengekspresikan perasaan kempen derma organ.
apabila menyertai sesuatu Menghayati dan mengamalkan Menyiapkan folio tentang aktiviti
kegiatan sosial dalam tanggungjawab sosial sosial kawasan kediaman.
kehidupan bermasyarakat. menerusi penglibatan aktiviti Pembentangan kumpulan
6 kemasyarakatan dalam tentang pelaksanaan
3.4.6 Melaksanakan kehidupan seharian secara tanggungjawab sosial.
tanggungjawab sosial tekal atau boleh dicontohi.
menerusi penglibatan
dalam masyarakat majmuk.
40
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
41
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
Menyatakan contoh adab
4.1
1 dalam majlis rasmi dan Kerajinan
4.1.1 Menyenaraikan adab dalam
tidak rasmi. Hormat
Adab Dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. Kesederhanaan
Majlis Rasmi Menerangkan Hemah tinggi
dan Tidak 4.1.2 Membanding beza adab kepentingan beradab Harga diri
2
Rasmi dalam pelbagai majlis rasmi dalam majlis rasmi dan
dan tidak rasmi. tidak rasmi. Cadangan isu atau situasi
Menilai kesan sekiranya Hari Anugerah Cemerlang atau
4.1.3 Memerihalkan kepentingan Hari Graduasi
tidak beradab dalam
adab dalam majlis rasmi dan 3
majlis rasmi dan tidak Majlis Rumah Terbuka
tidak rasmi. Adab menyambut tetamu
rasmi.
Upacara pengebumian
4.1.4 Mengenal pasti kesan Menghubung kait kesan
sekiranya tidak beradab beradab dengan tidak Cadangan aktiviti
4
dalam majlis rasmi dan tidak beradab dalam majlis
rasmi. rasmi dan tidak rasmi. Mencari maklumat melalui pelbagai
media untuk mendapatkan
4.1.5 Mengekspresikan perasaan Menghayati dan
maklumat cara beradab dalam
apabila adab dalam majlis mempamerkan adab
majlis rasmi dan tidak rasmi.
5 majlis rasmi dan tidak
rasmi dan tidak rasmi
rasmi dalam kehidupan Menyediakan peta buih berganda
dipatuhi. bagi membanding bezakan
seharian.
perlakuan adab dan tidak beradab
4.1.6 Mempraktikkan amalan Menghayati dan dalam majlis rasmi dan tidak rasmi.
beradab dalam majlis rasmi mengamalkan adab majlis Menyediakan buku skrap tentang
dan tidak rasmi. 6
rasmi dan tidak rasmi cara beradab dalam sesuatu majlis
dalam kehidupan seharian tidak rasmi.
secara tekal atau boleh Mendemonstrasikan adab makan
dicontohi. dalam majlis rasmi.
42
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
4.2 Menyatakan contoh jenayah Kepercayaan kepada Tuhan
1
4.2.1 Mengenal pasti contoh juvana. Harga diri
Hindari jenayah juvana. Rasional
Jenayah Kebebasan
2 Menerangkan sebab
Juvana 4.2.2 Menghuraikan faktor Kesederhanaan
berlakunya jenayah juvana.
yang menyumbang
kepada jenayah juvana. Cadangan isu atau situasi
Menilai kesan jenayah
Pengaruh rakan sebaya
4.2.3 Menjelaskan kesan juvana ke atas diri,
3
keluarga, masyarakat dan Pengaruh media
jenayah juvana ke atas
negara. Penglibatan dalam aktiviti anti
diri, keluarga dan
sosial seperti pergaduhan,
masyarakat. Menghubung kait membuli, merompak dan
kehidupan tanpa jenayah mencederakan rakan
4.2.4 Menghuraikan cara 4 juvana dengan
menghindari jenayah kesejahteraan diri, keluargaCadangan aktiviti
juvana. dan masyarakat.
Menganjurkan lawatan sambil
Menghayati dan belajar ke pusat pemulihan akhlak
4.2.5 Mengekspresikan
mempamerkan cara hidup atau penjara.
perasaan apabila tidak
tanpa jenayah juvana dalam Menghasilkan buku skrap dengan
5
terlibat dalam jenayah
juvana. kehidupan seharian. mengumpul keratan akhbar tentang
jenayah juvana.
4.2.6 Mempraktikkan sikap anti Membuat refleksi tentang jenayah
jenayah juvana. Menghayati dan juvana daripada keratan akhbar.
mengamalkan sikap anti Menjalankan simulasi berdasarkan
6 jenayah juvana dalam situasi anti jenayah juvana.
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
43
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan nilai
4.3 1 Menyatakan contoh Kebebasan
kebebasan bersuara.
4.3.1 Mentakrifkan kebebasan Patriotisme
Kebebasan bersuara.
Menerangkan keperluan Rasional
Bersuara 2 kebebasan bersuara Bertanggungjawab
4.3.2 Memerihalkan keperluan
kebebasan bersuara dengan batasan. Keberanian
dengan batasan.
Cadangan isu atau situasi
Menilai cara bagi
4.3.3 Mengenal pasti cara 3 menyuarakan pendapat Penyebaran maklumat yang sah
menyuarakan pendapat melalui saluran yang betul. menerusi laman sosial
mengikut saluran yang Penyalahgunaan gajet
betul. Menghubung kait kesan Ketertiban menyuarakan hak
4.3.4 Menjelaskan kesan penyalahgunaan hak
4 kebebasan bersuara Cadangan aktiviti
penyalahgunaan hak Berpidato tentang tajuk ‘Kebebasan
kebebasan bersuara dengan keharmonian hidup
bermasyarakat. Bersuara dengan Batasan Sebagai
terhadap keharmonian Asas Keharmonian Negara’.
hidup bermasyarakat. Menghayati dan Membentangkan peta minda tentang
mempamerkan kebebasan banding beza perlakuan kebebasan
4.3.5 Mengekspresikan 5 bersuara mengikut bersuara dengan batasan dan tanpa
perasaan apabila landasan undang-undang batasan.
menyuarakan pendapat dalam kehidupan seharian. Melibatkan diri dalam forum bertajuk
melalui saluran yang
Menghayati dan ‘Kebebasan Bersuara Mengikut
betul.
mengamalkan kebebasan Landasan Undang-Undang’.
bersuara mengikut Menyediakan risalah tentang
4.3.6 Mempraktikkan hak
6 landasan undang-undang peraturan dalam menyuarakan hak.
kebebasan bersuara
mengikut landasan dalam kehidupan seharian
undang-undang. secara tekal atau boleh
dicontohi.
44
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Menyatakan contoh Cadangan nilai
1 tradisi dalam masyarakat Harga diri
4.4 4.4.1 Memberikan contoh tradisi majmuk. Hormat
yang diamalkan dalam Menerangkan Toleransi
Pelihara masyarakat majmuk.
2
kepentingan tradisi Kerjasama
Tradisi dalam dalam masyarakat Kesederhanaan
Masyarakat 4.4.2 Menjelaskan kepentingan majmuk.
Majmuk mengekalkan tradisi dalam Menilai tanggungjawab Cadangan isu atau situasi
masyarakat majmuk. individu bagi Konflik identiti diri yang bertentangan
4.4.3 Menjelaskan dengan 3 mengekalkan tradisi dengan tradisi masyarakat majmuk
contoh tanggungjawab dalam masyarakat Perayaan tradisi masyarakat
individu bagi mengekalkan majmuk. Malaysia
tradisi dalam masyarakat Menghubung kait amalan Konflik silang budaya
majmuk. tradisi masyarakat Budaya kuning
4
majmuk dengan
4.4.4 Mengenal pasti kesan perpaduan kaum. Cadangan aktiviti
pengabaian tradisi dalam Menghayati dan Menyertai perdebatan yang bertajuk
masyarakat majmuk. mempamerkan tradisi
‘Penerimaan Kepelbagaian Tradisi
5 masyarakat majmuk
4.4.5 Mengekspresikan Kaum Menjamin Perpaduan Negara’.
dalam kehidupan
perasaan apabila dapat seharian. Mengadakan aktiviti Jelajah Ilmu
mengekalkan tradisi dalam mengenai tradisi pelbagai kaum
masyarakat majmuk. Menghayati dan termasuk Sabah dan Sarawak.
mengamalkan tradisi Menceritakan tradisi budaya rakan
4.4.6 Mengamalkan tradisi masyarakat majmuk berlainan kaum.
6
dalam masyarakat majmuk dalam kehidupan Menganjurkan jamuan muhibah
demi menjamin perpaduan seharian secara tekal peringkat kelas berteraskan tradisi.
negara. atau boleh dicontohi.
45
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Menyatakan contoh peraturan- Cadangan nilai
4.5 peraturan asas dalam undang- Kebebasan
4.5.1 Menyenaraikan peraturan- 1 Bertanggungajawab
undang kemanusiaan
peraturan asas dalam
Undang- antarabangsa. Rasional
Undang undang-undang kemanusiaan
Menerangkan kepentingan Hormat
Kemanusiaan antarabangsa.
2 pengekalan undang-undang Keberanian
Antarabangsa
4.5.2 Menghuraikan kepentingan kemanusiaan antarabangsa.
pengekalan undang-undang Menilai contoh pencabulan Cadangan isu atau situasi
kemanusiaan antarabangsa undang-undang kemanusiaan Had-had dalam konflik
bagi keamanan dan 3 antarabangsa di negara yang bersenjata
keharmonian sesebuah berkonflik. Isu konflik bersenjata
negara. Menghubungkait kesan Pelaksanaan undang-undang
pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa
4.5.3 Menjelaskan contoh kemanusiaan antarabangsa Bantuan kemanusiaan
pencabulan undang-undang 4
dengan keamanan dan
kemanusiaan antarabangsa keharmonian sesebuah negara. Cadangan aktiviti
di negara yang berkonflik. Menghayati dan mempamerkan Mengadakan pameran
4.5.4 Mengenal pasti kesan aktiviti bagi menyuarakan berkaitan mangsa pengabaian
pengabaian undang-undang pendapat berkaitan konflik atau pencabulan undang-
5 kemanusiaan antarabangsa undang antarabangsa.
kemanusiaan antarabangsa.
melalui saluran yang betul Melukis poster berkaitan
4.5.5 Mengekspresikan perasaan dalam kehidupan seharian. pengekalan undang-undang
apabila undang-undang kemanusiaan antarabangsa.
Menghayati dan mempamerkan
kemanusiaan antarabangsa Membuat projek membantu
aktiviti bagi menyuarakan
diguna pakai untuk mangsa pencabulan undang-
pendapat berkaitan konflik
penyelesaian konflik. undang kemanusiaan
kemanusiaan antarabangsa
6 antarabangsa.
4.5.6 Menyuarakan pendapat melalui saluran yang betul
Simulasi atau main peranan
berkaitan konflik kemanusiaan dalam kehidupan seharian
tentang konflik undang-undang
antarabangsa melalui saluran secara tekal atau boleh
kemanusiaan antarabangsa.
yang betul. dicontohi.
46
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
PANEL PENGGUBAL
1. Haji Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
6. Uthayakumaran a/l Karuppiah IPGM Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
7. Vijayaletcmy a/p Muniyandy IPGM Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
8. Dr. Nadarajan a/l Thambu Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
9. Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya, Selangor
10. Amuthavally a/p Kaneson SMK Tinggi Kajang, Kajang, Selangor
11. Khairul Anuar bin Hj.Ismail SMK Perempuan Kapar, Kapar, Selangor
12. Mohammad Solehin bin Mohamad Nordin SMK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
13. S.Philomina a/p G.Saverimuthu SMK Seri Serdang, Serdang, Selangor
47
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
48
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 3
49