Vakgroep

Onderwijskunde

Opleidingsonderdeel: Krachtige leeromgevingen

Academiejaar: 2018-2019

Examenperiode: januari

Verantwoordelijk lesgever: Bram De Wever

Ter attentie van: Sylvie Vandaele – Marijn Vos

Deadline indienen: 19 november 2018 om 14.00u

2 exemplaren indienen:

! Papier

(Secretariaat Vakgroep Onderwijskunde, H. Dunantlaan 2, 2de verdieping)

! Minerva – Puntenboek zonder voorblad

Opdracht - Rubric

Naam: Vanderhoydonck

Voornaam: Joyce

Studentennummer: 01811725

Studierichting: Uitvoerende Muziek

 Raampleerplan DKO
(dit raamleerplan is toepasbaar op alle graden)

de
Leerplandoel DKO 3 graad – studierichting Muziek – Zang – Leerplannummer:
onbekend in raamleeplan – OVSG

KUNSTENAAR
LEERDOELEN voor leerlingen
∨ improviseren binnen een kader;
∨ variëren, combineren en spelen met de bouwstenen;
EXPERIMENTEREN ∨ mogelijkheden uitproberen;
∧ zekerheden loslaten en toeval toelaten;
∧ durven.

LEERDOELEN toegevoegd door academie
Opdracht voor leerlingen:
●…
●…

De leerling brengt in duo met piano of gitaar de jazzstandard Autumn Leaves in

een medium swing-tempo (+/- 130 bpm) waarover hij/zij minstens 3 schema’s
DIDACTISCHE WENKEN voor leraren
improviseert, waarin een muzikale opbouw, swing-feel, dynamiek, interactie
● toon hoe je zelf speelt met de bouwstenen van jouw artistiek domein;
met medespeler, scat-syllables (daba, doebadeej, dweedop…) en harmonische
● nodig leerlingen uit om te improviseren met beperkte parameters. Begrenzing creëert veiligheid;
● reik een concreet kunstwerk aan als uitdagend startpunt voor bijvoorbeeld improvisaties;
kennis van het stuk duidelijk aanwezig zijn.
● speel met twee of meer bouwstenen: vergroot, verklein, vertraag, versnel, vervorm…;
● daag leerlingen uit om andere sporen te verkennen;
* Het is de taak van de zanger(es) om een partituur mee te brengen voor de
● vertrek vanuit bijvoorbeeld een concrete gebeurtenis die leerlingen trof;
● laat veel pistes ontwikkelen, laat ze liggen, verken een ander spoor, neem het eerste idee opnieuw
begeleider (in de door zichzelf gekozen toonaard)
vast.

DIDACTISCHE WENKEN toegevoegd door academie

●…
●…

 Rubric voor het leerdoel: “improviseren binnen een kader”
Criteria 3 (zeer goed) 2 (goed) 1 (voldoende) 0 (onvoldoende)
Harmonische Er wordt gevarieerd op de Er wordt gevarieerd op de Er wordt gevarieerd op de Er wordt niet gevarieerd op
Kennis melodie van het thema melodie van het thema melodie van het thema de melodie van het thema

4 van de 4 toonladders 3 van de 4 toonladders 2 van de 4 toonladders Maar 1 van de 4 toonladders
worden gebruikt: worden gebruikt: worden gebruikt: wordt gebruikt:

o Pentatoniek o Pentatoniek o Pentatoniek o Pentatoniek
o Modi o Modi o Modi o Modi
o Chord-scales o Chord-scales o Chord-scales o Chord-scales
o Altered-scale o Altered-scale o Altered-scale o Altered-scale

Muzikale Er wordt geimproviseerd Er wordt geimproviseerd Er wordt geimproviseerd Er wordt geimproviseerd
parameters over minstens 3 schema’s over minstens 3 schema’s over minstens 3 schema’s over minstens 3 schema’s,
maar de inhoud voldoet niet
Er wordt gebruik gemaakt Er wordt gebruik gemaakt Er wordt gebruik gemaakt aan voorgaande vereiste
van verschillende soorten van verschillende soorten van verschillende soorten
scat-syllables scat-syllables scat-syllables

Er is dynamische Er is dynamische
verscheidenheid doorheen verscheidenheid doorheen
het stuk het stuk

Er is sprake van een opbouw
in de solo, waarin een
duidelijke verhaallijn
aanwezig is


Interactie De zanger(es) heeft een De zanger(es) heeft een De zanger(es) heeft een De zanger(es) heeft een
met partituur bij voor begeleider partituur bij voor begeleider partituur bij voor begeleider partituur bij voor begeleider
begeleider
De zanger(es) geeft De zanger(es) geeft De zanger(es) geeft
duidelijke cue’s (tekens) om duidelijke cue’s (tekens) om duidelijke cue’s (tekens) om
begin/eindes van passages begin/eindes van passages begin/eindes van passages
aan te geven aan te geven aan te geven

Er worden ideeën Er worden ideeën
overgenomen van de overgenomen van de
begeleider door de begeleider door de
zanger(es) zanger(es)

In de improvasatie wordt
gebruik gemaakt van vraag
en antwoord tussen
zanger(es) en begeleider

Timing Het nummer werd in het Het nummer werd in het Het nummer werd in het Het nummer werd in het
opgegeven tempo afgeteld opgegeven tempo afgeteld opgegeven tempo afgeteld opgegeven tempo afgeteld

Er was geen vertraging Er was geen vertraging Er was geen vertraging
doorheen het nummer doorheen het nummer doorheen het nummer

Er was een duidelijke swing- Er was een duidelijke swing- Er was een duidelijke swing-
feel aanwezig in 2 van de 2: feel aanwezig in 2 van de 2: feel aanwezig in 1 van de 2:
o Thema o Thema o Thema
o Solo o Solo o Solo

Er werd gebruik gemaakt van
ritmische variaties in het
thema én de solo’s

Taxonomie van Bloom

Het hoogst bereikte gedragsniveau is creëren aangezien de leerling aan de hand
van verschillende aangeleerde methoden en elementen zelf een solo opbouwt
en uitvoert.

Het meest voorkomende inhoudsniveau is procedurele kennis. De leerling
maakt gebruik van verschillende vakspecifieke technieken en methoden om zo
zijn eigen creatie – de solo – te bekomen.