‫الناتبــــــــاه‬

‫تعريف ‪37---------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫عوامل تعزيز الناتباه ‪:‬‬

‫الميل والهاتمام ‪37---------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫جمالية المنبه‪37--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫تكرار المنبه‪37---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫شدة المنبه‪38------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل تشتت الناتباه‬

‫عوامل نفسيــــــــــــة ‪38-------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل ذاتية وصحية ‪38-------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل اجتماعـيــــــة ‪38-------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل مناخيــــــــــــة ‪38------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل اقتصاديــــــــة‪38-------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫بعض التدابير لتحسين القدرة على النتباه‪39-----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫سلبيات الشرود وعدم النتباه دخل القسم ‪39------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪‬‬

‫‪39---------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫إضافة‬ ‫‪‬‬

‫الناتبـــــــاه‬
‫تعريف ‪:‬‬
 ‫)‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫النتباه هاو تركيز الطاقة العقلية وتوجيهها في اتجاه معين‬
‫والنتباه له علقة بالدراك ‪ ،‬ويعد أحد العوامل الساسية في عملية التعلم ‪.‬‬
‫فإذا كان النتباه هاو تركيز الشعور في الشيء فالدراك هاــو معرفــة هاــذا الشــيء فالنتبــاه يســبق الدراك‬
‫ويمهد له أي أنه يهئ الفرد للدراك )‪. (2‬‬
‫والفرد حين يكون منتبها إلى الشــيء – كـأن يكـون منهمكــا فــي قـراءة موضــوع مهـم أو التفكيــر فــي‬
‫مسألة عويصة –فهو ل يشعر بما حوله من الناس والشياء إل شعورا غامضــا فــي هاــذه الحــال يقــال إن‬
‫موضوع انتباهاه يحتل »بؤرة« شعوره‪.‬أما ما عداه فيكون في " هاامش "أو "حاشية"شعوره ‪.‬‬
‫عوامـــل تعزيـــــز الناتبـــاه ‪:‬‬
‫‪ -1‬الميل والهاتمام ‪:‬‬
‫فل شيء يعين على حصر النتباه إلى موضوع معين مثل الميل إليه والهاتمام به والتحمس له‪.‬لذلك‬
‫نرى التلميذ ل يقدر على النتباه إلى مادة جديدة أو جافة ‪،‬حتى إذا ما تقدم فيها وبدأ يميل إليها زاد انتباهاه‬
‫إليها ‪.‬فكان النتباه والهاتمام جانبان لشيء واحد ‪.‬وفي هاــذا يقـول أحــد علمــاء النــفس‪" :‬الهاتمـام انتبـاه‬
‫كامن ‪،‬والنتباه اهاتمام ناشط" )‪. (3‬‬
‫ولنوضح اثر الميل والهاتمام في تعزيز عملية النتبــاه ‪.‬ولنفــرض مثل أن عــالم نبــات و جيولــوجي‬
‫وسيكولوجي زاروا حديقة الحيوان‪،‬فأما أولهم فتلفت نظره وينتبه غالبــا للزهاــور والنباتــات ‪،‬وأمــا الثــاني‬
‫فينتبــه بــوجه خــاص إلــى الصــخور والحجــار ‪،‬وأمــا الثــالث فيجــذب انتبــاهاه ســلوك الحيوانــات داخــل‬
‫)‪(4‬‬
‫القفاص ‪،‬أو بالحرى سلوك من يتقربون إليها من الناس ‪.‬‬

‫‪-2‬جمالية المنبه أو المثير الخارجي‪:‬‬

‫فجمالية الخط وجمالية الصورة والمنظر غالبا ما يسترعي انتباهانا ويقويه ويعززه‪.‬‬
‫وفي المقابل فالمنظر القبيح غالبا ما ينفر الفراد منه ‪،‬وبالتالي فهم ل ينتبهــون إليــه مثــل الحالــة الســيئة‬
‫للسبورة ‪،‬وللمقاعد ‪،‬والطاولت ‪،‬والجدران والنوافذ ‪...‬‬
‫‪-3‬تكــرار المنبــه ‪:‬‬
‫فالتكرار يجلب الهاتمام والهاتمام يجلب النتباه‪ .‬ولنفترض أن شخصا صاح النجدة لمــرة واحــدة ‪،‬فقــد‬
‫ل ننتبه له ‪،‬أما إذا صاح النجدة ‪،‬النجدة‪)...‬عدة مرات( غالبا ما ننتبه إليه ‪ ،‬والمدرس كذلك حين يكرر بعــض‬
‫الكلمات أو بعض الجمل فهو يريد أن يثير التلميذ ‪ ،‬وبالحرى يعزز انتباهاهم‪.‬‬

‫‪ -4‬شـــدة المنبـــه ‪:‬‬

‫)‪ (1‬عامر العفاس " النجاح والدراسة " ص ‪34‬‬

‫)‪ (2‬د احمد عزت راجح " أصول علم النفس " ص ‪ 151‬الطبعة ‪9‬‬
‫)‪ (3‬نفس المرجع ص ‪156‬‬
‫)‪ (4‬نفس المرجع‬
‫حينما نسمع طلقة النار أو ذوي انفجار عنيف‪,‬غالبا ما يلفت ذلك انتباهانا‪ ,‬فكذلك الصوت الواضح المرتفع‬
‫لدى المدرس أو المحاضر ‪ ,‬فهو يحمل التلميذ أو الحضور على النتباه عكس الصــوت المنخفــض فهــو‬
‫ل يثير النتباه أو يثيره بشكل ضعيف‪.‬‬
‫عوامــل تشــتت الناتباه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫فالمشاكل النفسية والصحية والقتصادية والجتماعية والعاطفية خصوصا أثناء فــترة المراهاقــة والنقــص‬
‫في القدرات العقلية وعدم وجود الميل وضعف الرغبــة والرادة‪ ،‬و كــذلك الظــروف المناخيــة مــن حيــث‬
‫الحرارة و البرودة‪.‬من العوامل التي تسبب في تشتت النتباه وفي ما يلي نحاول تفصيل ذلك‪:‬‬
‫‪1-‬عوامـل ذاتيـة وصحيـة ‪:‬‬

‫العصبي ‪.‬‬
‫عدم اكتمال النضج‬ ‫‪‬‬
‫نقص في القدرات العقليــة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نقص وضعف الحواس ‪,‬حاسة السمع ‪,‬البصر ‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫وجود أمراض عضوية ) فلقد لوحظ أن اضطراب الجينات في الجهازين الهضمي والتنفسي‬ ‫‪‬‬
‫مسؤول بوجه خاص عن كثير من حالت الشرود لدى الطفال)‪.‬‬
‫عدم وجود منهج جيد وواضح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قلـة النــوم ‪ :‬فلقد دلت البحاث التي قام بها العلماء أن قلة النوم تؤثر سلبيا على وظيفة الدماغ‬ ‫‪‬‬
‫وعلى الهرمونات في الجسم وبالتالي تؤثر سلبيا على عملية النتباه‪.‬‬

‫‪ ‬الجوع وسوء التغذية ‪ :‬فلقد دلت البحــاث الــتي أجراهاــا الخــبراء أن الفــراد )عمــال ‪،‬طلبــة ‪،‬‬
‫تلميذ ( الذين لم يتناولوا طعام الفطور يتعرضون للتعب وضعف الصحة ‪،‬وارتكاب الخطــاء‬
‫وتشتت النتباه‪.‬‬
‫‪ – 2‬عوامــل اجتمـاعيـــة ‪ :‬قد يرجع الشرود أو تشتت النتباه إلى عوامل اجتماعيــة كــا لمشــكلت غيــر‬
‫المحسومة ‪ ،‬والنزاع المستمر داخــل الســرة ‪،‬وكــذلك إهامــال الوالــدين للبــن وغيــاب التقــدير والتشــجيع‬
‫بالضافة إلى تأثير الرفقة السيئة ‪،‬وسوء معاملة المدرس‪.‬‬
‫‪- 3‬عوامـــل مناخيــــــة‪ :‬من هاــذه العوامــل ســوء التهويــة ‪،‬وارتفــاع درجــة الحــرارة أو انخفاضــها بشــكل‬
‫كبير ‪،‬وكذلك حالت اضطراب الجو‪.‬‬
‫‪-4‬عوامل خارجيــــــة‪ :‬ونقصد به حــالت الضوضــاء والصــوات المرتفعــة الــتي تحيــط بالمكــان الــذي‬
‫يتواجد فيه الفرد‪.‬‬
‫‪ -5‬عوامــل اقتـصاديــــة ‪ :‬فحالة الفقر المدقع تترك الفرد يعيش صعوبات مالية ‪،‬يتعذر مــن خللهــا تلبيــة‬
‫حاجاته الساسية من لوازم مدرسية ‪،‬ومن ملبس ومأكل ومشرب الشيء الــذي يــؤثر ســلبيا علــى تفكيــره‬
‫وبالتالي على تركيزه وانتباهاه‪.‬‬
 ‫بعـض التدابيـر لتحسيـن القـدرة علـى الناتبـاه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫معرفة السباب والعوامل ومحاولة معالجتها بغية التخلص منها اعتمادا على الــذات أو بمســاعدة‬
‫الغيــر‬
‫‪.‬‬
‫اعتبار الظروف الصعبة حافزا للتقدم وليست مثبطة للعزائم ‪.‬‬
‫سلبيــات الشـرود وعـدم الناتباه داخـل القسم ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫فعدم النتباه إلى المدرس يترتب عنه ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬عدم فهم جزء من الدرس‪.‬‬
‫‪ - 2‬ضياع الوقت أثناء المراجعة مع المور التي لم يتم النتباه إليها وقد تبقى غامضة فيترتب عنها نتائــج‬
‫وخيمة‪.‬‬
‫‪ -3‬طرح أسئلة ما كانت لتطرح لو تتبع التلميذ مدرسه ومن شأنها أن تعطــل الــوقت وتقلــق المــدرس فــي‬
‫بعض الحيان‪.‬‬
‫‪-4‬ضعف الستيعاب الذي ينتج عنه ضعف التحصيل الدراسي‪.‬‬

‫إضـافـــة‪ :‬حين تكون المادة المدرسة جد صعبة أو جد سهلة غالبا ما تكون سببا فــي شــرود الــذهان لــدى‬
‫بعض التلميذ‪،‬لذا فهم يلجأون إلى تعويض هاذا الشرود بالكتابة على الطاولة أو رســم بعــض الشــكال أو‬
‫التحدث مع الزملء أو تركيز التفكير في أمور أخرى ليست لها علقة بالمادة‪.‬‬