‫‪.................................................................................

‬‬ ‫اســم المـدرس ‪:‬‬

‫‪.................................................................................‬‬ ‫المــدرســــــة ‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻋدادﯾﺔ‬

‫‪ :‬ﺣﺳﯾن ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح ﻋﺑد اﻟﺟﺎﺑر اﺳﻣﺎﻋﯾل‬ ‫اســم المـدرس‬

‫ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم اﻻﻋدادﯾﺔ ﺑﺧﺎرﻓﺔ‬ ‫المــدرســــــة ‪:‬‬
 ‫اﻟدرس رﻗم‪1‬‬ ‫الفصل الدراسي األول‬
‫اﻻھداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﺟﺎل اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬

‫يذكر أنواع األخشاب المستخدمة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يعرف الفرق بين استخدام المناشير ( سراق الظهر – سراق التمساح والساحقة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقارن بين استخدام فارة اللقط وفارة التشريب والنصف رابوه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يشرح خطوات تفصيل المشغوالت المراد تصنيعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يوضح كيفية الشق الطولي والعرضي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يشرح طريقة التصفية للعرض والسمك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبين طرق اإلسعافات األولية وإرشادات األمن واألمان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬العـــدد الكهربيــة‬
‫المستخدمـة في االعمــال اليــدوية‬
‫يستخدم منشار الزاوية للقطع بشكل مستقيم ‪ 00‬درجة أو‬
‫بزاوية من ( صفر الي ‪55‬‬
‫سجـــــــل اإلعـــــــداد‬
‫‪.1‬البيـــانـات شخصيــة‬

‫‪ .2‬جـــدول الفـــترات الــدراسيــــة‬

‫‪ .3‬أهـــداف المنهـــج‬

‫‪ .4‬تـوزيـع المنهـــج‬

‫‪ .5‬إعــــداد الــــدروس‬

‫‪4‬‬
 ‫بيـــــانات شخصيــــــة‬
‫‪....................................................................................................................... ...........‬‬
‫‪ ‬االســــم ربــاعــــي‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................... ...........‬‬
‫‪ ‬العــنــــوان‪:‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪ .‬محــل الميـالد‪:‬‬ ‫‪..............................................................‬‬
‫‪ ‬تــاريـــخ الميــالد‪:‬‬
‫‪..........................................................................‬‬
‫‪ ‬تليفــون المـــنزل‪:‬‬
‫‪.................................................................................. ...........‬‬
‫‪ ‬التليفـــون المحمـــول‪:‬‬
‫‪........................................................... ....................................................................‬‬
‫‪ ‬البــــريــد االلكـــترونــــي‪:‬‬
‫‪....................................................................................‬‬
‫المــؤهـل‪:‬‬ ‫‪.................................................‬‬
‫‪ ‬نـــوع المـؤهــل‪:‬‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪ ‬تــاريـــخ الحصـــول علـى المـــؤهــل‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪ ‬جهـــة الحصـــول علــى المــؤهــل‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................... ...........‬‬
‫‪ ‬جهـــــــة العمـــــل ‪:‬‬
‫‪.......................................................‬‬
‫مـديــريــة ‪:‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
‫‪ ‬تـابعــــــة إلدارة‪:‬‬
‫‪..........................................................................‬‬
‫‪ ‬تــاريـــخ التعيــــين‪:‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫‪ ‬تـاريــخ استـــالم العمـــــل‪:‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪ ‬الـوظيفـــة الحـاليــــة‪ ................................................. :‬رقـــم القــــــــرار‪:‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫تـاريــخ الـدرجــة‪:‬‬ ‫‪...................................................‬‬
‫‪ ‬الــدرجـــة الماليـــة‪:‬‬
‫‪................................................................‬‬
‫الــرقـــم التـأميني‪:‬‬ ‫‪........................................................‬‬
‫‪ ‬كـــود المعــــلم‪:‬‬
‫‪............................................................................‬‬
‫‪ ‬الــرقـم القــــومـي‪:‬‬
‫مسئول شئون العاملين بالمدرسة‬ ‫مــدرس المـــــادة‬

‫يعتمـــد& مــديــــر المـدرســـــة‬ ‫موجــــة المــــــــادة‬

‫‪5‬‬
 ‫جــــدول الحصـص‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬
‫الفترة‪/‬الحصة الفترة‪/‬الحصة الفترة‪/‬الحصة مـالحظات‬ ‫اليـــــوم‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الســــبت‬
‫األحـــــد‬
‫االثــنين‬
‫الثــالثــاء‬
‫األربعــــــاء‬
‫الخمـــيس‬

‫المــدرس األول‬ ‫مــدرس المـــــادة‬

‫يعتمـــد& مــديــــر المـدرســـــة‬ ‫موجــــة المــــــــادة‬

‫جــــدول الحصـص‬
‫الفترة‪/‬الحصة الفترة‪/‬الحصة الفترة‪/‬الحصة الفترة‪/‬الحصة‬
‫مـالحظات‬ ‫اليوم‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الســــبت‬
‫األحـــــد‬
‫االثــنين‬
‫الثــالثــاء‬
‫األربعــــــاء‬
‫الخمـــيس‬

‫المــدرس األول‬ ‫مــدرس المـــــادة‬

‫يعتمـــد& مــديــــر المـدرســـــة‬ ‫موجــــة المــــــــادة‬

‫‪6‬‬
 ‫األهداف اإلجرائية للمجال الصناعي‬
‫الصف الثالث اإلعدادي العام‬
‫الفصل الدراسي األول‬
‫أوال – األهداف املعرفية ‪:‬‬
‫يذكر أنواع األخشاب المستخدمة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعرف الفرق بين استخدام المناشير ( سراق الظهر – سراق التمساح والساحقة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقارن بين استخدام فارة اللقط وفارة التشريب والنصف رابوه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يشرح خطوات تفصيل المشغوالت المراد تصنيعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يوضح كيفية الشق الطولي والعرضي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يشرح طريقة التصفية للعرض والسمك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبين طرق اإلسعافات األولية وإرشادات األمن واألمان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثانيا – األهـداف املهارية ‪:‬‬
‫‪ -‬ينتج التالميذ مصنوعات خشبية مبتكرة نفعية‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم الصنفرة لنعومة األسطح وجمالها قبل الطالء‪.‬‬
‫‪ -‬يمارس أعمال الطالءات المختلفة بعد تجهيز مواد الدهان واتباع خطوات العمل‬
‫الفنية مع المحافظة على جمال طبيعة األخشاب‪.‬‬
‫ثالثا – األهـداف الوجـدانية ‪:‬‬
‫يتعود قوة التحمل ألداء األعمال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبرز أهمية رسم خطة عمل قبل األداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يهتم بنظام ونظافة مكان العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يدافع عن أهمية العمل اليدوي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مـديــر المـدرســـــة‬ ‫المـوجــــه‬ ‫مــدرس المــــادة‬

‫‪7‬‬
 ‫األهداف اإلجرائية للمجال الصناعي‬
‫للصف الثاني اإلعدادي العام‬
‫الفصل الدراسي الثاني‬

‫‪ ‬التعرف على الخامات واألدوات المتضمنة لصيدلية اإلسعافات األولية – يتدرب‬

‫على ممارسة القيام بالطرق السليمة إلسعاف الكسور‪.‬‬
‫‪ ‬يتدرب على كيفية الكشف عن السلك الحى في الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬يتدرب على عمل بعض الدوائر الكهربائية البسيطة باستخدام بطارية‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على العدد واألدوات الشائعة الستخدامها في ممارسة األنشطة المختلفة‬
‫في الكهرباء‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس تنفيذ نموذج لعمل دائرة كهربائية للمبة فلورسنت‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس تنفيذ نموذج لتوصيل مصباح على التوالي والتوازي‪.‬‬
‫‪ ‬ينفذ نموذج لدائرة جرس كهربائي‪.‬‬

‫مـديــر المـدرســـــة‬ ‫المـوجــــه‬ ‫مــدرس المــــادة‬

‫‪8‬‬
 ‫توزيع منهج اجملال الصناعي للصف الثالث اإلعدادي‬
‫الفصل الدراسي األول للعام الدراسي ‪102 /102‬‬

‫النشاط‬ ‫المحتـــوى العلمي‬ ‫عــدد األسابيع‬ ‫الشهر‬

‫استتتتتتتتعراض احتتتتتتتد التمتتتتتتتارين‬

‫اســبوع‬
‫تكتتتتوين مجموعتتتتات عمتتتتل للمجتتتتال‬ ‫االبتكاريتتتتتتتة او عتتتتتتترض فتتتتتتتيلم‬ ‫سبتمبر‬
‫واحــــد‬
‫الصناعي‬ ‫تعليمتتتتي او عتتتترض توضتتتتيحي‬ ‫‪102‬‬
‫مبسط لمفهوم المجال الصناعي‬
‫يعرض المعلم بعض العدد‬ ‫الوحدة االولي‪ :‬اعمال النجارة‬
‫الكهربائية المستخدمة في اعمال‬ ‫الدرس االول‪ :‬بعض العدد‬
‫النجارة‬ ‫الكهربائية المستخدمة في‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬ ‫االعمال اليدوية ‪.‬‬
‫تركيب االكسسوارات‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬االكسسوار‬
‫أربـــع‬ ‫أكتوبر‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬ ‫المضاف الى اعمال النجارة‬
‫الحديثة ‪.‬‬
‫أســــابيع‬ ‫‪102‬‬
‫تركيب عين سحرية‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬بعض تركيبات‬
‫تركيب الحاليا الخشبية‬ ‫اعمال النجارة‬
‫ـ تركيب عين سحرية‬
‫ـ تركيب حاليا خشبية‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬اعمال السباكة‬
‫تركيب خالط مياه‬ ‫الصحية‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على‬ ‫الدرس االول‪ :‬تدريبات عملية‬
‫اكتشاف اعطال خالط مياه‬ ‫ـ تركيب خالط مياه‬ ‫أربـــع‬ ‫نوفمبر‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬ ‫ـ تركيب ماكينة صندوق طرد‬ ‫أســــابيع‬ ‫‪102‬‬
‫تركيب ماكينة صندوق الطرد‬ ‫ـ تركيب حنفية صندوق طرد‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬
‫تركيب حنفية صندوق الطرد‬
‫يتم اعطاء كل مجموعة تكليف بعمل احد‬ ‫مشروع تصميم وسائل تعليمية‬
‫الوسائل التعليمية على مدار الفصل‬ ‫أربـــع‬ ‫ديسمبر‬
‫مساعدة تخدم تدريس هذا‬
‫الدراسي االول ويتم تجميع هذه الوسائل‬ ‫المنهج‬
‫أســــابيع‬ ‫‪102‬‬
‫قبل االمتحان العملي‬
‫االمتحان العملي ‪ +‬اجازة نصف‬ ‫أسبــــــــوع‬ ‫يناير‬
‫العام‬ ‫‪102‬‬

‫مـديــر المـدرســــة‬ ‫المـوجـــــه‬ ‫مدرس المــادة‬

 ‫توزيع منهج اجملال الصناعي للصف الثالث اإلعدادي‬
‫الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪102 /102‬‬

‫النشاط‬ ‫المحتـــوى العلمي‬ ‫عــدد األسابيع‬ ‫الشهر‬

‫يتتتم تجميتتع الطتتالب فتتي جميتتع الصتتفوف‬ ‫رحلة ميدانية تعليمية‬

‫للقيام بالرحلة‬ ‫( باختيار الطالب )‬
‫ـ يتم تجميع الطالب في جميع الصتفوف‬ ‫ثالث‬ ‫فبراير‬
‫للقيام بالزيارات ‪.‬‬
‫تبادل الزيارات بين المدارس‬ ‫أســـــابيع‬ ‫‪102‬‬
‫ـ في حالة عدم القيام بالرحلة يتم عمل‬
‫مسابقة للموهوبين على مستوى‬ ‫( باختيار الطالب )‬
‫المدرسة في المجال الصناعي‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬اعمال الكهرباء يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬
‫عمل دائرة اضاءة لسلم منزل من‬ ‫الدرس االول‪ :‬تدريبات عملية‬
‫ثالث طوابق ‪.‬‬ ‫ـ دائرة اضاءة لسلم منزل من‬
‫أربع أسابيع ثالث طوابق ‪.‬‬ ‫مارس‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على كيفية‬
‫توصيل مصباح يضئ من مكانين‬ ‫ـ توصيل مصباح يضئ من‬ ‫‪102‬‬
‫مختلفين ‪.‬‬ ‫مكانين مختلفين ‪.‬‬
‫يتم عرض ادوات واالجهزة‬ ‫الوحدة الرابعة‪:‬‬
‫الدرس االول ‪ :‬صيانة الموبايل المستخدمة لصيانة الموبايل على‬
‫ادوات الصيانة ـ اجهزة الصيانة كل مجموعة ‪.‬‬
‫ـ اكتشاف بعض االعطال ـ جزء يتم عرض جزء تشريحي للموبايل‬
‫مع تدريب كل مجموعة على‬ ‫تشريحي للموبايل ‪.‬‬
‫الدرس الثاني‪ :‬اعمال االلومنيوم اكتشاف بعض اعطال الموبايل‪.‬‬
‫يتم عرض ادوات المستخدمة في‬ ‫ـ العدد المستخدمة‬
‫أربع أسابيع‬
‫ابريل‬
‫اعمال االلومنيوم ‪.‬‬ ‫تمارين عملية ( اختيار احد‬ ‫‪102‬‬
‫يتم تدريب كل مجموعة على تنفيذ‬ ‫التمارين )‬
‫ـ طريقة قص عدل الزاوية ‪ 00‬التمرين ( اختر احد التمارين )‬
‫يدوى طول ‪ 10‬سم ‪.‬‬
‫ـ ثقب قطعة الومنيوم واجراء‬
‫العملية ‪.‬‬
‫يتم اعطاء كل مجموعة تكليف بعمل احد‬ ‫ـ مشروع تصميم وسائل تعليمية‬
‫الوسائل التعليمية على مدار الفصل‬ ‫مساعدة تخدم تدريس هذا المنهج‬
‫الدراسي الثاني ويتم تجميع هذه‬ ‫ـ اقامة معرض للمشغوالت من‬
‫أسبــــــــوع‬ ‫مايو‬
‫الوسائل قبل االمتحان العملي‬ ‫اعمال الطالب ‪.‬‬ ‫‪102‬‬
‫ـ االمتحان العملي‬

‫مديــر المـدرســـــة‬ ‫المـوجـــــه‬ ‫مدرس المــــادة‬

 ‫ﺗﻣرﯾن اﺑﺗﻛﺎري ‪..‬ﺗﺻﻧﯾﻊ ﻣﺣرك ﻛﮭرﺑﻲ ﺑﺳﯾط‬

‫ﻣﻧﺷﺎر اﻟﺻﯾﻧﯾﺔ اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬

‫ﻣﻘﺑض ﺑﺎب ﺷﻘﺔ‬

‫ﻗﻠب ﻛﺎﻟون‬
‫اﻟروﺗر‬

‫اﻟﻣﺛﻘﺎب اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻌﯾن اﻟﺳﺣرﯾﺔ‬

‫اﺳﺗﺑدال ﻗﻠب ﺧﻼط‬ ‫اﻟﺣﻼﯾﺎ اﻟﺧﺷﺑﯾﺔ‬

‫ﻣﻔﺻﻠﺔ ﻣطﺑﺦ‬

‫ﺣﻧﻔﯾﺔ ﺻﻧدوق طرد‬ ‫اﻟﺑﺳطوم‬ ‫ﻣﺎﻛﯾﻧﺔ ﺻﻧدوق طرد‬

12
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تمـريـن ابتكــاري‬
‫( تصـنيع محــرك كهــربي بسيــط )‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهــدف المعــرفـي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على طريق صنع محرك كهربي صغير للتعليم‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـــدف المهـــــارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تصنيع محرك كهربي بسيط‬
‫وسيــلة اإليضــــــــاح ‪ :‬السبورة – لوحة تعليمية لمحرك كهربي‬
‫الخـامــات المستخـدمة ‪ :‬يستخدم لكل فصل الخامات الموضحة بالجدول التالي ‪:‬‬
‫الكمية‬ ‫الوحـــــدة‬ ‫اســـــــم الصنف‬ ‫م‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫‪ 2‬حجر بطارية‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫‪ 1‬مغناطيس صغير دائري‬
‫واحــــد‬ ‫متر‬ ‫‪ 3‬سلك نحاسي واحــد مم‬
‫العــــدد المستخــــدمة ‪ :‬زراديه عادية – زراديه بوز تمساح – قصافة‬
‫الرسومات التوضيحية ‪:‬‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالخامات والعدد الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫هل يمكن تحويل الطاقة من صورة الي اخرى‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫طريقة تصنيع محرك كهربي صغير للتعليم‬

‫اوالا‪ :‬يتم بنزع العازل عن السلك النحاسي بواسطة‬

‫الزراية كما هو موضح بالشكل ( ‪)1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬تمـريـن ابتكــاري‬
‫( تصـنيع محــرك كهــربي بسيــط )‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫ثانيا‪ :‬يتم تشكيل السلك النحاسي بواسطة‬

‫الزراديه بوز التمساح بحيث يتم مالمسة‬
‫حجر البطارية من القطب الموجب من اعلى‬
‫ومالمسة المغناطيس من اسفل كما هو موضح‬
‫بالشكل ( ‪)2‬‬
‫ثالثا‪ :‬يتم تثبيت المغناطيس الدائري بالقطب‬
‫السالب لحجر البطارية كما هو موضح بالشكل ( ‪. )3‬‬
‫وبذلك نكون قد انتهينا من تجهيز المكونات المطلوبة‬
‫لتصنيع محرك كهربي بسيط يستخدم لتعليم طريقة تحويل‬
‫الطاقة من صورة الي اخري كما هو موضح بالشكل ( ‪)4‬‬
‫المشـــاهدة‬
‫عند وضع السلك النحاسي المشكل سابقا بحيث يكون‬
‫مالمس للطرف الموجب لحجر البطارية من اعلى‬
‫ومالمس للمغناطيس المثبت في الطرف السالب‬
‫لحجر البطارية من اسفل يدور السلك المشكل‬
‫حول محور حجر البطارية والمغناطيس المثبتين‬
‫مع بعض‪ ،‬كما هو موضح بالشكل ( ‪)5‬‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع األدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – اشــرح طريقة عمل محرك كهربي بســيط‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪14‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬العـــدد الكهربيــة‬
‫المستخدمـة في االعمــال اليــدوية‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهــــدف المعــرفـي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األنواع المختلفة للعدد الكهربية‬
‫المستخدمة في االعمال اليدوية‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب اهمية العدد الكهربية في انجاز االعمال‬
‫الهــــدف المهـــــارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في التعرف على العدد الكهربية‬
‫المستخدمة في االعمال اليدوية‬
‫وسيــلة اإليضــــــاح‪ :‬السبورة ـ لوحة تعليمية – مجموعة صور‬
‫العــــدد المستخـدمة ‪:‬العدد الكهربية المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالخامات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫للعدد الكهربية أهمية كبيرة في اعمال انجاز االعمال اليدوية حيث انها توفر الجهد‬
‫والوقت يؤدي استخدام العدد الكهربية الي انجاز‬
‫االعمال بدقة متناهية مما يؤدى الي توفير الجهد‬
‫والوقت وبالتالي يؤدي الي تقليل تكلفة المنتج النهائي‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫منشار الصينية الكهربائي اليدوي‬
‫وهو عبارة عن جهاز كهربي متنقل يشبه منشار‬
‫الصينية الثابت ويعمل بالتيار الكهربي ويستخدم في نشر عمق يتراوح ما بين ‪5‬‬
‫الي ‪ 21‬سم حسب نوع وقطر سالح المنشار‪.‬‬
‫المنشار الترددي الكهربائي اليدوي ( االركت )‬
‫وهو عبارة عن جهاز كهربائي متنقل يستخدم في نشر‬
‫االخشاب وهو متخصص لنشر المنحنيات والدوائر او‬
‫الشق الطولي ويستخدم بيد واحدة وتصل سرعة المنشار‬
‫الي ‪ 3500‬لفة في الدقيقة‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫تــابـع مـوضـوع درس ‪ /‬العـــدد الكهربيــة‬
‫المستخدمـة في االعمــال اليــدوية‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫منشــار الزاوية الكهربائي اليدوي‬

‫يستخدم منشار الزاوية للقطع بشكل مستقيم ‪ 00‬درجة أو‬
‫بزاوية من ( صفر الي ‪ 55‬درجة ) من الجهتين وصمم‬
‫المنشار للقطع من اعلى الي اسفل في وضع وحوري ‪،‬‬
‫ويتم التحكم بعرض القطع بواسطة حجم السالح‬
‫منشار الشــريــط‬
‫ويستخدم منشار الشريط في قطع االخشاب بأشكال مختلفة‬
‫حسب العالم بواسطة دليل‬
‫منشار الصينية ( منشار الطاولة )‬
‫يستخدم منشار الصينية ( الطاولة ) في قطع االخشاب طوليا مع‬
‫االلياف وعرضيا للحصول علي قطع ناعم واملس ويستخدم في‬
‫تشكيل المجاري والفتحات والنشر المائل‬
‫جهاز المسح المتنقل‬
‫وهو عبارة عن محرك كهربائي متنقل يشبه آلة الرابوه‬
‫الثابت حيث يقوم بعملية مسح أوجه واحرف االخشاب‬
‫ماكينة الرابوه‬
‫الرابوه عبارة عن ماكينة تستعمل لتنعيم ومسح االخشاب‬
‫وعمل اوجه وحواف ومستقيمة ومتعامدة وهي تماثل الفأرة اليدوية في االستخدام‬

‫‪16‬‬
 ‫تــابـع مـوضـوع درس ‪ /‬العـــدد الكهربيــة‬
‫المستخدمـة في االعمــال اليــدوية‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫آلة التخـــانة‬
‫التخانة عبارة عن آلة ذات هدف واحد فقط وهو‬
‫الحصول على اسطح خشبية مستوية وملساء‬
‫وبسمك محدد‬
‫المثقـــاب الكهربائي‬
‫المثقاب الكهربي اليدوي من اسهل األجهزة‬
‫استخداما ويستخدم ثقب االخشاب والمعادن‬
‫والبالستيك والخرسانة واعمال اخري كثرة ويستخدم معه‬
‫مجوعة من البنط المخصصة لكل غرض‬
‫ماكينة المخرطـــة‬
‫وهي عبارة عن آلة تستخدم لخرط الخشب‬
‫إلنتاج اشكال مخروطية ذات اشكال جميلة‬
‫مثل ارجل الكراسي وغيرها من االشكال‬
‫والتي تضفي على المشغوالت الشكل‬
‫الجمالي ويوجد عدة أنواع من مخارط‬
‫االخشاب منها ‪-:‬‬
‫‪ .2‬مخرطة الخشب العادية‬
‫‪ .1‬مخرطة الخشب النصف اتوماتيك‬
‫‪ .3‬مخرطة الخشب االتوماتيك‬
‫الروتـــر‬
‫الروتر ماكينة للحفر على الخشب وعمل اشكال مختلفة‬
‫وهى عبارة عن محرك كهربي متنقل يشبه الة الفريز الثابتة‬

‫‪17‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬العـــدد الكهربيــة‬
‫المستخدمـة في االعمــال اليــدوية‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫الصـــنفرة‬
‫آلة الصنفرة مفيدة لتنعيم االسطح وينتج عنها اسطح نظيفة‬
‫ناعمة ملساء وخالية من االثار ويتم العمل ببطء من مكان لمكان‬
‫اخر فوق السطح الذي يتم صنفرته حسب الحالة‬
‫المثقاب الهيلتي‬
‫ويستعمل معه مجموعة بنط متعددة األقطار لعمل‬
‫ثقوب ذات اقطار مختلفة ‪ ،‬وهو اقوى من‬
‫المثقاب العادي وسعره اعلى منه ويستخدم في‬
‫اعمال الخرسانة بكثرة‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف مكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد المستخدمة في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س‪ -‬امامك بعض العدد الكهربية المستخدمة في االعمال اليدوية اذكر وظيفة كالا منها ؟‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪18‬‬
 ‫موضـــوع الــدرس‪ /‬االكسـسوار المضـــاف‬
‫الي اعمـــال النجـــارة الحديثـــــة‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهــــدف المعــرفـي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األنواع المخلفة للمفصالت والكوالين‬
‫والمقابض المستخدمة في اعمال النجارة‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـــــدف المهـــارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في التعرف على االكسسوارات‬
‫المستخدمة في اعمال النجارة‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – لوحة تعليمية ‪ -‬مجموعة من الصور‬
‫الخـامات المستخـدمة‪:‬مجموعة من اكسسوارات النجارة المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالخامات واألدوات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫يستخدم في اعمال النجارة الحديثة مجموعة من االكسسورات ذات االشكال‬
‫الجميلة والتصميمات المختلفة والتي تتناسب مع كل مشغولة مثل المفصالت‬
‫والمقابض والكوالين وغيرها من االكسسورات ‪ ،‬وتعتبر االكسسورات المستخدمة‬
‫في اعمال النجارة من األشياء المكملة للمشغولة‬
‫الخشبية وإبراز الجانب الجمالي والنفعي لها‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫اوال ‪ :‬المفصـــالت‬
‫يتوفر منها أنواع كثيرة تستخدم في اعمال نجارة الباب‬
‫والشباك والمطابخ ونجارة األثاث منها ما يلي ‪-:‬‬

‫مفصلة بـــؤجـــه بــزر‬

‫وتستخدم مع االبواب‬ ‫مفصلة مطبخ وتستخدم في اعمال المطابخ‬
‫‪19‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬االكسـسوار المضـــاف‬
‫الي اعمـــال النجـــارة الحديثـــــة‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫مفصلة باب شقة وتستخدم عندما تكون المفصلة‬

‫مفصلة سكينة وتستخدم في‬ ‫جزء من تصميم االثاث‬ ‫عقب دوالب بركبه‬
‫دلفه الشباك الزجاج‬

‫ثانيا ‪ :‬المقـــابض‬
‫يوجد منها أنواع كثيرة تستخدم في اعمال نجارة الباب والشباك والمطابخ ونجارة‬
‫األثاث منها ما يلي ‪-:‬‬

‫مقبض زر‬
‫مقبض باب شقة‬ ‫مقبض شبـ ـ ــاك غرف ــة‬ ‫مقبض باب غرف ــة‬

‫مقبض سراميك‬
‫مقبض استانلس‬
‫مقبض حديد مجلفـ ــن‬
‫ثالثا ‪ :‬الــترابيــس‬
‫يوجد منها أنواع كثيرة تستخدم في اعمال نجارة الباب والشباك والمطابخ ونجارة‬
‫األثاث منها ما يلي ‪-:‬‬

‫ترباس مب ـ ــطط‬ ‫ترباس ح ــديد‬

‫‪20‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬االكسـسوار المضـــاف‬
‫الي اعمـــال النجـــارة الحديثـــــة‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫رابعا ‪ :‬الكوالـــين‬
‫يوجد منها أنواع كثيرة تستخدم في اعمال نجارة الباب والشباك والمطابخ ونجارة‬
‫األثاث منها ما يلي ‪-:‬‬

‫كالون لطش يستخدم في االدراج‬ ‫كالون داخل اسطامه باب‬

‫والضلف الصغيرة‬ ‫كالون سبليونة ويستخدم في‬
‫ضلف الدواليب‬

‫قلب كالون داخل اسطامه‬

‫كالون بصم ـ ــة‬
‫س ــرة لكالون ل ــطش‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ .2‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ .2‬وضع الخامات واألدوات المستخدمة كال في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – امامك مجموعة من االكسسورات المستخدمة في النجارة الحديثة اذكر االسم‬
‫وفيما يستخدم؟‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪21‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تركيب عــين سحـــرية‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪:‬ان يتعرف الطالب على أهمية العـــين السحـــرية‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تركيب عين سحرية‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬العين السحرية قطرها ‪25‬مم‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مثقاب كهربي – مفــك مناسب – بنطة مقاس ‪25‬مم‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالعدد والخامات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة‬
‫بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫للعين السحرية أهمية كبرى في حياتنا العملية حيث انها تمكننا‬
‫من التعرف الشخص الموجود خارج باب الشقة قبل االذن له‬
‫بالدخول ‪ ،‬وهذا االجراء يوفر علينا الكثير من المشكالت التي‬
‫يمكن ان نتعرض لها‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫خطــوات تركيب العين السحــرية‬
‫‪ ‬حدد المكان الذي تثبت فيه العين السحرية بباب الشقة وعلم عالم بالقلم‬
‫الرصاص ‪ ،‬ويفضل بان يكون في منتصف الباب وعلى‬
‫بعد ‪ 250‬سم من اسفل ليكون مناسب لجميع افراد‬
‫االسرة‬
‫‪ ‬ركب البنطة مقاس ‪ 25‬مم بالمثقاب الكهربي وعمل فتحة‬
‫بالباب في المكان المحدد كما هو موضح بالشكل ( ‪) 1‬‬

‫ش ــكل ( ‪) 1‬‬
‫‪22‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬تركيب عــين سحـــرية‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ ‬يتم تركيب جزء العين السحرية الموجود به العدسة‬

‫من الواجهة الخارجية للباب ‪ ،‬ويتم تثبيت العين‬
‫السحرية بتركيب الجزء الثاني من الداخل في الجزء‬
‫األول بإدارته في اتجاه عقارب الساعة حتى يتم‬
‫تثبيت العين السحرية تثبيت تام كما هو موضح‬
‫بالشكل ( ‪) 2‬‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ .2‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ .1‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كال في المكان‬
‫المناسب‬
‫التقــــويم‬

‫ش ــكل ( ‪) 2‬‬ ‫س – ماهي وظيفة العين السحرية‪.‬‬

‫س – اذكر خطوات تركيب العين السحرية‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪23‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬الحــاليا الخشبيـــة‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على التشكيالت األساسية للحاليا الخشبية‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يميز الطالب بين االشكال المختلفة للحاليا الخشبية‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – لوحة تعليمية‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬الحاليا الخشبية المتاحة بحجرة المجال‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫الحاليا الخشبية هي عبارة عن قضبان خشبية‬
‫محفورة او منقوش عليها يدويا او اليا او باستخدام‬
‫االثنين ويوجد منها تصميمات مبتكرة وحديثة و اشكال‬
‫تقليدية ذات الطابع الكالسيكي أو اشكال ورسومات‬
‫مأخوذة من الطراز اإلسالمي والطراز الروماني‬
‫وغيرها من الطرازات األخرى‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫التشكيالت األســـاسية للحــاليا اخلشبيــة‬
‫خوصـــة‬
‫وهى سنه بارزة تستعمل في بداية او نهاية الحاليا‬
‫مفحـــار‬
‫عكس تشكيل الخوصة ويستعمل لتجميل وتحلية اسطح القوائم بعمل‬
‫مفاحير متجاورة قليلة العمق‬
‫االفريــز‬
‫وينفذ علي شكل زاوية قائمة مفرغة علي طول احرف‬
‫االخشاب ويشبه درجة السلم‬
‫‪24‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬الحــاليا الخشبيـــة‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫الشطف‬
‫ابسط الحاليا ويستعمل لتحميل زوايا إطارات‬
‫الضلف‬
‫التنهيض‬
‫ويستخدم بكثرة في اعمال النجارة العربية وهو‬
‫عبارة عن شطف محدود الطول وغير منتهي ومنه‬
‫التنهيض المشطوف‬
‫البسطوم‬
‫تعرف باسم البسطوم بسنه واحدة أو سنتين وقطع‬
‫البسطوم يكون غالبا علي شكل نصف دائرة‬
‫الخشخشان‬
‫وهو عبارة عن مجاري او قنوات محفورة طوليا علي‬
‫القوائم واالرجل لتجميلها‬
‫التصبيع‬
‫عكس الخشخشان وهو عبارة عن بساطيم‬
‫بارزة علي السطح‬
‫أنواع الحاليا المستخدمة في األثاث‬
‫الحاليا هي تشكيالت هندسية مختلفة االشكال‬
‫تعطي للمشغوالت الخشبية شكل جميل‬
‫وتستخدم ايضا لتغطية أماكن اللحامات لتحسين المنظر منها ما يلي ‪-:‬‬

‫كرنيشة لدوالب‬

‫حلية لتضخيم التخانة‬

‫حلية بسطوم‬
‫حلية لقرص المناضد‬

‫‪25‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬الحــاليا الخشبيـــة‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ .2‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ .2‬وضع الحاليا المستخدمة في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – ماهي التشكيالت األساسية للحاليا الخشبية؟‬
‫س – اذكر استخدامات الحاليا الخشبية‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪26‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬اصـــالح وتركيب خالط المياه‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األجزاء الداخلية لخالط المياه‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تركيب وإصالح خالط المياه‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬خالط المياه المتاح بحجرة المجال الصناعي‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مفتاح فرنساي – مفــك ‪ – GM‬مفك عادى‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالعدد األدوات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫خالط المياه من األشياء التي نتعامل معها في حياتنا‬
‫اليومية بصفة مستمرة ونتيجة لكثرة االستخدام‬
‫يحدث اعطال في خالط المياه وقد نحتاج الي تغيير‬
‫قلب الخالط او جلدة الخالط او تغيير الخالط بالكامل‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫الخالط عبارة عن حنفيتين مخرجهما واحد ‪ ،‬احداهما للماء‬
‫البارد واالخرى للماء الساخن وغالبا ما تكون اليمنى للماء‬
‫البارد واليسرى للماء الساخن‬
‫طريقة استبدال قلب خالط‬
‫‪ .2‬يتم غلق محبس المياه الرئيسي‬
‫‪ .1‬بواسطة المفك العادي نرفع غطاء يد الخالط‬
‫إلظهار مسمار تثبيت يد الخالط بقلب الخالط‬
‫النحاسي‬
‫‪ .3‬يتم فك مسمار تثبيت يد الخالط مع قلب الخالط‬
‫النحاسي بواسطة المفك المناسب ورفع يد الخالط‬
‫‪27‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬اصـــالح وتركيب خالط المياه‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ .5‬بواسطة المفتاح الفرنساوي يتم فك قلب الخالط في‬

‫اتجاه عكس اتجاه عقارب الساعة‬
‫‪ .5‬نستبدل القلب التالف بقلب اخر جديد ويتم الربط بواسطة‬
‫المفتاح الفرنساوي في اتجاه عقارب الساعة‬
‫‪ .6‬يتم تثبيت يد الخالط وربط مسمار التثبيت بواسطة المفك‬
‫‪ .7‬يتم تثبيت غطاء الخالط ويتم التثبيت بالضغط علية باليد‬
‫‪ .1‬فتح محبس المياه الرئيسي وتجربة الخالط‬
‫طريقة استبدال خالط مياه مطبخ‬
‫غالبا خالط المياه الخاص بحوض المطبخ يركب على الحائط‬
‫ويتم تغذيته بالمياه عن طريق مواسير الساخن والبارد المتصلة به ‪ ،‬ويتم استبدال‬
‫خالط المياه الخاص بالمطبخ باتباع الخطوات التالية ‪-:‬‬
‫‪ ‬غلق محبس المياه الرئيسي‬
‫‪ ‬يتم فك صامولتي تثبيت الخالط مع مواسير التغذية‬
‫بالمياه الساخنة والباردة باستخدام المفتاح الفرنساوي‬
‫مع مراعاة ان يكون الفك في اتجاه معاكس التجاه‬
‫عقارب الساعة وان يكون الفك لفه واحدة لكل صامولة‬
‫‪ ‬يتم تثبيت الخالط الجديد في مواسير التغذية باليد اوال ‪ ،‬ثم يتم استكمال الربط‬
‫باستخدام المفتاح الفرنساوي في اتجاه عقارب الساعة مع مراعاة الربط لفة‬
‫واحدة فقط لكل صامولة حتي يتم التثبيت الجيد للخالط‬
‫‪ ‬فتح محبس المياه العمومي وتجربة الخالط‬
‫طريقة استبدال جلدة خالط مياه‬
‫ويتم استبدال جلدة خالط المياه باتباع الخطوات التالية ‪-:‬‬
‫‪ ‬يتم غلق محبس المياه الرئيسي‬
‫‪ ‬بواسطة المفك العادي نرفع غطاء يد الخالط إلظهار‬
‫مسمار تثبيت يد الخالط بقلب الخالط النحاسي‬
‫‪ ‬يتم فك مسمار تثبيت يد الخالط مع قلب الخالط النحاسي‬
‫بواسطة المفك المناسب ‪ ،‬ورفع يد الخالط ( الكٌبشَّة )‬

‫‪28‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬اصـــالح وتركيب خالط المياه‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫باستخدام المفتاح الفرنساوي يتم فك قلب الخالط‬ ‫‪‬‬

‫بواسطة المفك يتم إزالة جلدة الخالط التالفة ‪ ،‬ويتم‬ ‫‪‬‬
‫تركيب جلدة جديدة‬
‫ربط قلب الخالط باستخدام المفتاح الفرنساوي‬ ‫‪‬‬
‫يتم تثبيت يد الخالط وربط مسمار التثبيت بواسطة المفك‬ ‫‪‬‬
‫يتم تثبيت غطاء الخالط ويتم التثبيت بالضغط علية باليد‬ ‫‪‬‬
‫فتح محبس المياه الرئيسي وتجربة الخالط‬ ‫‪‬‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ .1‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ .1‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان‬
‫المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – امامك خالط مطبخ تالف قم باستبدال قلب الخالط ؟‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪29‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تركـيب ماكينة صندوق طــرد‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األجزاء ماكينة صندوق الطرد‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تركيب ماكينة صندوق طرد‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – لوحــة تعليمية‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬ماكينة صندوق الطرد المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مفتاح فرنساي – مفــك ‪ – GM‬مفك عادى‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ .2‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ .1‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ .3‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫عند تغيير ماكينة صندوق طرد يتم اتباع الخطوات التالية‪-:‬‬
‫طريقة استبدال ماكينة صندوق طــرد‬
‫‪ .2‬غلق المحبس المغذي لصندوق الطرد بالمياه‬
‫وتفريغ صندوق الطرد من المياه‬
‫‪ .1‬فك الوصلة النيكل المغذية للصندوق بالمياه من‬
‫اتجاه صندوق الطرد فقط باستخدام المفتاح‬
‫الفرنساوي‬
‫‪ .3‬فك صامولتي تثبيت صندوق الطرد بقاعدة المرحاض بواسطة المفتاح‬
‫الفرنساوي ‪ ،‬ثم سحب مسماري القالووظ الي اعلى لينفصل الصندوق عن‬
‫القاعدة‬
‫‪ .5‬قلب صندوق الطرد فتظهر اسفل منه صامولة كبيرة تربط مجموعة الطرد‬
‫بقاعدة الصندوق ويستخدم للفك المفتاح الفرنساوي‬
‫‪ .5‬سحب مجموعة الطرد التالفة الي الخارج واستبدالها باخري سليمة باتباع‬
‫الخطوات العكسية لعملية الفك‬

‫‪30‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬تركـيب ماكينة صندوق طــرد‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ .6‬ضبط الخيط المتصل بيد التشغيل بحيث تكون حركة صمام الطرد حرة ويكون‬
‫الفتح كامال والغلق محكم‬
‫‪ .7‬تثبيت صندوق الطرد بقاعدة الحمام بواسطة‬
‫مسماري القالووط وصامولتين جديدتين‬
‫‪ .1‬تركيب الوصلة النيكل الخاصة بصمام العوامة‬
‫‪ .0‬فتح المحبس المغذي لصندوق الطرد واختبر‬
‫كفاءة التشغيل والتأكد من عدم وجود تسرب‬
‫للمياه الي داخل المرحاض او من الوصالت‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ .1‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ .1‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – امامك صندوق طرد قم باستبدال ماكينة الطرد التالفة به ؟‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪31‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تركـيب حنفيــة صندوق طــرد‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األجزاء حنفية صندوق الطرد‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تركيب حنفية صندوق طرد‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – لوحــة تعليمية‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬حنفية صندوق طرد المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مفتاح فرنساي – مفك مناسب‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫عند تغيير حنفية صندوق طرد يتم اتباع الخطوات التالية‪-:‬‬
‫طريقة استبدال ماكينة صندوق طــرد‬
‫‪ .2‬غلق المحبس المغذي لصندوق الطرد‬
‫‪ .1‬فك الوصلة النيكل عند اتصالها بصمام‬
‫العوامة باستخدام المفتاح الفرنساوي‬
‫‪ .3‬فك صامولة ربط صمام العوامة بصندوق‬
‫الطرد‬
‫‪ .5‬رفع الصمام من صندوق الطرد‬
‫‪ .5‬فك الصامولة الموجودة عند قاعدة‬
‫الصمام الجديدة والتأكد من وجود الجلدة‬
‫الكاوتش عند القاعدة‬
‫‪ .6‬تركيب الصمام وذلك بربط قاعدة الصمام‬
‫‪ .7‬توصيل الوصلة النيكل وتركيب ذراع العوامة‬
‫‪ .1‬فتح محبس التغذية بالمياه واختبار التوصيالت لضمان عدم وجود تسريب للمياه‬

‫‪32‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬حنفيــة صندوق طــرد‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ .0‬ضبط مستوي الماء في الصندوق والتأكد من ان منسوب الماء يقل عن نهاية فتحة‬
‫الفائض بحوالي من ‪ 1‬الي ‪ 5‬سم تقريبا‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – امامك صندوق طرد قم باستبدال حنفية صندوق الطرد‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪33‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تصــــميم وســـيلة تعليميــة‬
‫تخــدم تــدريس المنـــهج‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على األنواع المختلفة للوسائل التعليمية‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة الوسيلة التعليمية‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تنفيذ وسيلة تعليمية تخدم المنهج‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬أوراق ومجموعة من االقالم وأدوات الرسم‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالمواد الالزمة لتنفذ الوسيلة التعليمية‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫للوسيلة التعليمية دور فعال في عملية التعليم‬
‫والتعلم يقصد بالوسائل التعليمية جميع أنواع‬
‫الوسائط التي تستخدم في العملية التعليمية لتسهيل‬
‫اكتساب المفاهيم والمعارف والمهارات وخلق المناخ‬
‫المالئم لتنمية المواقف واالتجاهات وغرس القيم‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫يتم توزيع العمل على المجموعات وتحديد األدوار‬
‫في ضوء الوسيلة التعليمية المحددة لكل مجموعة‬
‫مع المتابعة لعمل مجموعات العمل وتقديم الدعم‬
‫الالزم لتيسير وتسهيل العمل‪.‬‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة االولي بعمل وسيلة تعليمية عن‬
‫العدد الكهربائية المستخدمة في االعمال اليدوية‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة الثانية بعمل وسيلة تعليمية عن‬
‫ماكينة صندوق الطرد المنخفض‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة الثالثة بعمل وسيلة عن حنفية صندوق الطرد‬

‫‪34‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬تصــــميم وســـيلة تعليميــة‬
‫تخــدم تــدريس المنـــهج‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫أهميــة الوســائل التعليميــــة‬

‫‪ .2‬تساعد على نقل العالم الخارجي إلى غرفة‬
‫الصف‬
‫‪ .1‬إن اشتراك جميع الحواس في عمليات التعلم‬
‫يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا التعلم‬
‫‪ .3‬تساعد على زيادة خبرة الطالب مما يجعله أكثر استعدادا للتعلم‬
‫فوائد الوسائل التعليمية يف العملية التعليمية التعلمية‬
‫‪ .2‬تجذب انتباه الطالب‪ ،‬وتثير اهتمامهم‬
‫وتشوقهم لموضوع الدرس‬
‫‪ .1‬تبقي أثر التعلم في ذهن الطالب‬
‫‪ .3‬الوسائل تقدم خبرات حسية واقعية‪،‬‬
‫وشبه واقعية بحسب نوعها‬
‫‪ .5‬استخدام الوسائل التعليمية في التدريس يسهل العملية التعليمية على المعلم‬
‫والمتعلم‬
‫‪ .5‬تحرر الطالب من دور التقليدي كمتلق ‪ ،‬وتزيد من فاعليته وإيجابيته‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – اذكر فوائد استخدام الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫س – اذكر أهمية الوسائل التعليمية في العملية التعليمية‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪35‬‬
37
 ‫مكانين مختلفين‬ ‫يضاء من‬
‫‪.....................‬‬ ‫مصباح‬
‫‪..................‬‬ ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬دائرة‬
‫‪...............‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫‪......................‬‬
‫مختلفين ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................‬من مكانين‬
‫‪...............‬الطالب على طريقة توصيل دائرة مصباح كهربي يضاء‬ ‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان ينمو لدى الطالب اتجاه إيجابي نحو ترشيد الكهرباء ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫الهــــدف المهــــارى‪ :‬ان يقوم الطالب بتنفيذ دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬
‫‪ -‬وسيلة تعليمية ‪.‬‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة‬
‫‪ 3‬طرف ــ دوايه‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬مفتــاح‬
‫‪......................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫العـــدد المستخـــدمة ‪:‬‬
‫‪.................. ........................................................................‬‬
‫الــــــدرس‬
‫‪.................. .................................................................................................‬‬ ‫عـــرض‬
‫‪...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫التقــــويم‬
‫‪...................................................................................................................... ...............‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫ﻣدﯾر اﻟﻣدرﺳﮫ‬ ‫اﻟﻣوﺟﮫ‬ ‫ﻣﻌﻠم اﻟﻣﺎده‬

 ‫موضـوع الدرس‪ /‬دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على طريقة توصيل دائرة مصباح كهربي يضاء‬
‫من مكانين مختلفين‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان ينمو لدى الطالب اتجاه إيجابي نحو ترشيد الكهرباء‬
‫يقوم الطالب بتنفيذ دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬ ‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – وسيلة تعليمية‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مفك عادى – مفك ‪ – GM‬مفك اختبار – قشارة سلك‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬يستخدم لكل فصل الخامات الموضحة بالجدول التالي ‪:‬‬
‫الكمية‬ ‫الوحـــــدة‬ ‫اســـــــم الصنف‬ ‫م‬
‫‪1‬‬ ‫عـــدد‬ ‫مفتــاح ‪ 3‬طرف‬ ‫‪2‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫دوايــة لمبة‬ ‫‪1‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫لمبة ‪ 200‬واط‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫مــتر‬ ‫سلك توصيل نحاسي ‪2‬م‬ ‫‪5‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫بواط بالستيك ‪20 × 20‬ســم‬ ‫‪5‬‬
‫واحــــد‬ ‫لفـــة‬ ‫شـــريط لحـــام‬ ‫‪6‬‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫نحتاج في بعض األحيان الى التحكم في اضاءة مصباح من‬
‫مكانين مخلفين ‪ ،‬مثل المصابيح التي تتحكم في اضاءة‬
‫سلم المنزل اذا كان المنزل مكون من طابقين مثال ‪ ،‬وذلك‬
‫لتحكم في اضاءتها عند الحاجة اليها اثناء الصعود او‬
‫النزول اثناء فترة الليل وهذا اإلجراء يساهم بشكل إيجابي‬
‫في ترشيد استهالك الكهرباء ‪ ،‬بدال من تركها في حالة‬
‫تشغيل طول فترة الليل بال داعي‬

‫‪39‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عـــرض الــــــدرس‬
‫مفتاح طرف سلم ( ديفاتوري ) مفتاح ذو ثالث نقاط‬
‫توصيل ‪ ،‬النقطة الوسطى نرمز لها بالرمز ‪L1‬‬
‫ونقطة الطرف األيمن نرمز له بالرمز ‪ L2‬ونقطة‬
‫الطرف االيسر نرمز له بالرمز ‪L3‬‬
‫خــطوات تنفــيذ الـدائـــرة‬
‫الرسم المقابل يمثل الرسم التصميمي لدائرة مصباح‬
‫يضاء من مكانين مختلفين ‪ ،‬وفي ضوء الرسم يتم‬
‫التوصيل كما يلي ‪:‬‬
‫‪ .2‬السلك المحايد يتم توصيله بالنقطة األولى في‬
‫دواية المصباح ‪ ،‬كما هو مبين بالرسم باللون‬
‫األزرق‬
‫‪ .1‬النقطة الثانية لدواية المصباح يتم توصيلها بالنقطة الوسطى ‪ L1‬في مفتاح‬
‫طرف السلم األول كما هو مبين بالرسم باللون األحمر‬
‫‪ .3‬السلك الحى يتم توصيله بالنقطة الوسطى ‪ L1‬في مفتاح طرف السلم الثاني ‪،‬‬
‫كما هو مبين بالرسم باللون األحمر‬
‫‪ .5‬يتم توصيل النقطة ‪ L2‬في المفتاح األول بالنقطة ‪ L2‬في المفتاح الثاني كما هو‬
‫موضح في الرسم باللون األخضر‬
‫‪ .5‬يتم توصيل النقطة ‪ L3‬في المفتاح الثاني بالنقطة ‪ L3‬في المفتاح األول كما‬
‫هو موضح في الرسم باللون األخضر‬
‫ونظـــرية عـمل الـدائــرة‬
‫الـدائرة في حــالة عــدم تشــغيل‬

‫‪40‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عـند توصــيل المفتــاح األول يضــاء المصباح‬

‫عـند تغــير وضع المفتـاح الثـاني يصـبح المصبـاح في حــالة عــدم تشــغيل‬

‫عـند تغــير وضـــع المفتــاح الثـاني يضــــاء المصبـاح‬

‫‪41‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عـند تغــير وضـــع المفتــاح األول يصـبح المصبـاح في حــالة عــدم تشــغيل‬

‫عـند تغــير وضـــع المفتــاح الثـاني يضــــاء المصبـاح‬

‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – اشرح مع الرسم دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‪.‬‬
‫س – باستخدام العدد واألدوات التي امامك قم بتنفيذ دائرة مصباح يضاء من مكانين مختلفين‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪42‬‬
 ‫موضـوع الدرس‪ /‬دائـرة اضـاءة سـلم من ثــالث طـوابق‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على طريقة توصيل دائرة سلم مكون من ثالث طوابق‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان ينمو لدى الطالب اتجاه إيجابي نحو ترشيد الكهرباء‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يقوم الطالب بتنفيذ دائرة اضاءة سلم مكون من ثالث طوابق‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة – وسيلة تعليمية‬
‫العـــدد المستخـــدمة ‪ :‬مفك عادى – مفك ‪ – GM‬مفك اختبار – قشارة سلك‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬يستخدم لكل فصل الخامات الموضحة بالجدول التالي ‪:‬‬
‫الكمية‬ ‫الوحـــــدة‬ ‫اســـــــم الصنف‬ ‫م‬
‫‪1‬‬ ‫عـــدد‬ ‫مفتــاح ‪ 3‬طرف‬ ‫‪2‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫مفتــاح وســـط سـلم "‪ 5‬طرف"‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫عـــدد‬ ‫دوايــة لمبة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫عـــدد‬ ‫لمبة ‪ 200‬واط‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫مــتر‬ ‫سلك توصيل نحاسي ‪2‬م‬ ‫‪5‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫بواط بالستيك ‪20 × 20‬ســم‬ ‫‪6‬‬
‫نصف‬ ‫لفـــة‬ ‫شـــريط لحـــام‬ ‫‪7‬‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫نحتاج في بعض األحيان الى التحكم في اضاءة سلم‬
‫مكون من ثالث طوابق ‪ ،‬والتحكم في االضاءة عند‬
‫الحاجة اثناء الصعود او النزول اثناء فترة الليل وهذا‬
‫اإلجراء يساهم بشكل إيجابي في ترشيد استهالك‬
‫الكهرباء ‪ ،‬بدال من تركها في حالة تشغيل طول فترة‬
‫الليل‬

‫‪43‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائـرة اضـاءة سـلم من ثالث طـوابق‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عـــرض الــــــدرس‬
‫مفتاح وسط سلم مفتاح ذو اربعة نقاط توصيل ‪،‬‬
‫النقطة األولى نرمز لها بالرمز ‪ L1‬ونقطة الثانية‬
‫نرمز له بالرمز ‪ L2‬ونقطة الثالثة نرمز له بالرمز‬
‫‪ L3‬ونقطة الرابعة نرمز له بالرمز ‪L4‬‬
‫خــطوات تنفــيذ الـدائـــرة‬
‫الرسم المقابل يمثل الرسم التصميمي لدائرة سلم‬
‫مكون من ثالث طوابق ‪ ،‬وفي ضوء الرسم يتم‬
‫التوصيل كما يلي ‪:‬‬
‫‪ .2‬يتم توصيل المصابيح بنظام التوصيل على التوازي‬
‫‪ .1‬السلك المحايد يتم توصيله بالنقطة األولى في دواية‬
‫المصابيح ‪ ،‬كما هو مبين بالرسم باللون األزرق‬
‫‪ .3‬النقطة الثانية لدواية المصابيح يتم توصيلها بالنقطة الوسطى ‪ L1‬في مفتاح طرف‬
‫السلم األول كما هو مبين بالرسم باللون األحمر‬
‫‪ .5‬السلك الحى يتم توصيله بالنقطة الوسطى ‪ L1‬في مفتاح طرف السلم الثاني ‪ ،‬كما هو‬
‫مبين بالرسم باللون األحمر‬
‫‪ .5‬يتم توصيل النقطة ‪ L2‬في مفتاح طرف السلم األول بالنقطة ‪ L2‬في مفتاح وسط‬
‫السلم ‪ ،‬كما هو موضح في الرسم باللون األخضر‬
‫‪ .6‬يتم توصيل النقطة ‪ L3‬في مفتاح طرف السلم األول بالنقطة ‪ L4‬في مفتاح وسط‬
‫السلم ‪ ،‬كما هو موضح في الرسم باللون األزرق الفاتح‬
‫‪ .7‬يتم توصيل النقطة ‪ L1‬في مفتاح وسط السلم بالنقطة ‪ L3‬في مفتاح طرف السلم‬
‫الثاني‪ ،‬كما هو موضح في الرسم باللون البرتقالي‬
‫‪ .1‬يتم توصيل النقطة ‪ L3‬في مفتاح وسط السلم بالنقطة ‪ L2‬في مفتاح طرف السلم‬
‫الثاني‪ ،‬كما هو موضح في الرسم باللون البني‬

‫ونظـــرية عـمل الـدائــرة‬

‫‪44‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائـرة اضـاءة سـلم من ثالث طـوابق‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫الــدائرة في حــالة عــدم تشغـــيل‬

‫عـند تغــير وضع المفتـاح الطابق األول تضــاء المصـــابيح‬

‫عـند تغـير وضـع مفتاح الطابق الثـاني تصبح المصابيح في حالة عدم تشغيل‬

‫‪45‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائـرة اضـاءة سـلم من ثالث طـوابق‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عـند تغــير وضـــع مفتــاح الطــابق الثالث تضــــاء المصــابيح‬

‫تشغيل‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المصابيح‬ ‫تصبح‬ ‫الثـاني‬ ‫الطابق‬ ‫مفتاح‬ ‫وضـع‬ ‫تغـير‬ ‫عـند‬

‫عـند تغــير وضـــع مفتــاح الطــابق األول تضــــاء المصــابيح‬

‫‪46‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬دائـرة اضـاءة سـلم من ثالث طـوابق‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – اشرح مع الرسم دائرة ســلم مكون من ثــالث طـوابق‪.‬‬
‫س – باستخدام العدد واألدوات التي امامك قم بتنفيذ دائرة سلم مكون من ثالث طوابق‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪47‬‬
 ‫موضــوع الدرس‪ /‬العــدد واألدوات المستخـــدمة‬
‫في صيــانة التليــفون المحمــول‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب العدد المستخدمة في صيانة التليفون المحمول‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهارى‪ :‬ان يستخدم العدد المستخدمة في صيانة المحمول بدقة واتقان‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة – لوحـــة تعليمية‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬العدد المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫مقـــدمة الــدرس‬
‫العمل في مجال صيانة التليفون المحمول يحتاج الى بعض العدد واألدوات التي تساعد‬
‫في انهاء االعمال المطلوبة بسهولة‬
‫عــرض الــدرس‬
‫يستخدم في مجال صيانة التليفون المحمول بعض العدد واألدوات منها ما يلي ‪-:‬‬
‫‪ .1‬كاوية اللحام بالهواء الساخن ‪Hot Air‬‬
‫الهوت اير هو عباره عن مسدس تسخين ينفث الهواء‬
‫الساخن و يستخدم في فك وتركيب القطع التي ال تستطيع‬
‫الكاوية ان تقوم بفكها او تركيبها واستخدام الهوت اير يتطلب‬
‫حذر اكبر بعشرات المرات من الحذر الالزم الستخدام الكاوية‬
‫الن الخطأ هنا يعني دمار الجهاز بأكمله ‪ ،‬يجب مراعاة ان ضغط الهواء الخارج من‬
‫الهيت اير يكون قليل جدا مع مراعاة ان تكون الحرارة مرتفعة لكن ليس بشكل كبير‬
‫حتي ال تتلف القطعة ‪ ،‬والعيارات الضبط تختلف حسب نوع الهوت اير المستخدم‬
‫ويمكن الحصول على هذه العيارات من البائع الذي يبيع الهوت اير‬
‫‪ ‬كــاويــة اللحـــام‬
‫معظم كاويات اللحام بالقصدير تتغذى من مصدر‬
‫عمومي (‪ )220V‬وتتراوح قدرة الكاويات المستخـدمة‬
‫في مجال المكونات االلكـترونيـة ما بين ‪ 15‬و ‪30W‬‬
‫كما يوجد كاويات لحام تعمل بالغاز وتستخدم في حالة‬
‫عـدم توفر مصدر تغـذية بالتيار‬
‫‪48‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬العــدد واألدوات المستخـــدمة‬
‫في صيــانة التليــفون المحمــول‬
‫‪.1‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ ‬حــامل الكــاويـــة‬
‫يجب ان يكون هناك حامل للكاوية اثناء عدم استخدامها ويحتوى‬
‫الحامل على قطعة اسفنج مبـللة بالماء لتنظيف سن الكاوية‬
‫االفوميــتر ‪Digital Multimeters‬‬
‫المساعد االول لفني الصيانة في‬
‫كشف االعطال ‪ ،‬إن اتقان استعمال‬
‫االفوميتر هو بحد ذاته معرفة‬
‫لمعظم االعطال الممكنة فهو يمكن‬
‫الفني من تتبع الخطوط الداخلية‬
‫للبوردة ومعرفة مكان الفصل الذي‬
‫من الممكن ان يسبب بعض‬
‫االعطال وهو يكشف بعض القطع‬
‫المعطلة مثل الترانزستورات التي‬
‫تنظم الشحن فهو يكشف عطلها‬
‫بكل سهوله ويتتبع مسار كل‬
‫الخطوط بشكل صحيح ويجب ان‬
‫يكون عند الفني علم مسبق‬
‫بالتوصيالت الصحيحة لها وفي هذه الحالة اذا جاء جهاز معطل يتم استخدم االفوميتر‬
‫على اساس المعلومات المدونة لكشف العطل ‪ ،‬فاالفوميتر هو المساعد االول لفني‬
‫الصيانة في كشف االعطال ‪ ،‬إن اتقان استعمال االفوميتر هو بحد ذاته معرفة لمعظم‬
‫االعطال الممكنة فهو يمكن الفني من تتبع الخطوط الداخلية للبوردة ومعرفة مكان‬
‫الفصل الذي من الممكن ان يسبب بعض االعطال‬
‫ســلك اللحــــام‬
‫ويتكون قصدير اللحام من سبيكة من القصدير والرصاص بنسبة‬
‫‪ %40‬رصاص و‪ %60‬قصدير ‪ ،‬وفي هذه الحالة تبدأ مادة اللحام في‬
‫االنصهار عند درجة حرارة مابين ‪ 183‬و‪ 190‬درجة مئوية‪.‬‬
‫ويتوفر سلك اللحام بعدة اقطار ويفضل في أغراض اللحام بالدوائر االلكترونية سلك‬
‫قطره (‪،) mm 0.5‬كما يفضل النوع الذى يحتوى على مادة مساعد اللحام (فلكس) بداخلة‬

‫‪49‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬العــدد واألدوات المستخـــدمة‬
‫في صيــانة التليــفون المحمــول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ ‬قصــافـة جـانبيـــة‬
‫وهى ضرورية لقطع اطراف العناصر االلكترونية‬
‫‪ ‬جفـــت‬
‫يستخــدم لحـمل القطـع واالجـــزاء الصغــيرة وكذلك تثبـيت‬
‫اطــراف العنـاصر االلكــترونيـة اثنــاء اللحـام وفك اللحام‬
‫المفكـــات‬
‫تستعمل في عمليات صيانة المحمول نوعين من‬
‫المفكات هما ‪:‬‬
‫األول يطلق علية اسم نجمة ويستخدم في فك وتركيب‬
‫معظم أنواع الهواتف‬
‫النوع الثاني يسمى شوكة ويستخدم في‬
‫أجهزة االريكسون بصفة خاصة‬

‫‪ ‬طــاقـم األدوات المســاعــدة‬

‫التقــــويم‬
‫س– اذكر خمسة من العدد واألدوات المستخدمة في اعمال صيانة التليفون المحمول‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪50‬‬
 ‫موضــوع الدرس‪ /‬التلـيفون المحمــول‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب األجزاء الرئيسية للتليفون المحمول‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهارى‪ :‬ان يقارن الطالب بين الدوائر المختلفة للتليفون المحمول‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة – لوحـــة تعليمية‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬التليفون المحمول المتاح بحجرة المجال الصناعي‬
‫مقـــدمة الــدرس‬
‫اصبح التليفون المحمول من ضروريات الحياة في عصرنا االن‬
‫لما له من أهمية في حياة اإلنسان ‪ ،‬والذي عمل على تقصير‬
‫المسافات ‪ ،‬فقد ساعد على سهولة الوصول إلى المعلومات‬
‫وإيصالها للعالم خالل لحظات قليلة ‪ ،‬إضافة إلى سهولة االتصال‬
‫مع أي بلد ‪ ،‬ومع وجود التطبيقات المختلفة التي أصبحت أحد أهم‬
‫أهداف الحصول على هاتف محمول ‪ ،‬ناهيك عن خدمات الرسائل‬
‫والمكالمات االعتيادية ‪ ،‬وخدمات الخرائط والطقس ‪ ،‬األخبار ‪،‬‬
‫تصفح البريد اإللكتروني الخاص ‪ ،‬وخدمات الحجز سواء كان ذلك في شركة طيران أو‬
‫حتى فندق أو مقهى أو مطعم ‪ ،‬يتميز الهاتف المحمول بوجود ذاكرة يمكنها تخزين‬
‫العديد من البيانات من أرقام وأسماء وصور وغيرها الكثير‬
‫عــرض الــدرس‬
‫‪ ‬األجــزاء الرئيسـية للتليـــفون المحمـــــول‬
‫يتكون التليفون المحمول من األجزاء التالية ‪:‬‬
‫‪ .2‬الجسم الكامل ( امامي – خلفي )‬
‫‪ .1‬الشاشة ( من طبقتين بينهما مادة عضوية )‬
‫‪ .3‬سماعة‬
‫‪ .5‬بطارية ( نيكل او ليثيوم )‬
‫‪ .5‬ميكروفون‬
‫‪ .6‬بوردة تحتوي على مجموعة دوائر النظام‬

‫‪51‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬التلـيفون المحمــول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ ‬نبـذة مختصــرة عن بعـض دوائــر النظــام‬

‫أوال دائرة التشغيل‪ :‬مجموعة مقاومتات فيوزيته‬
‫‪ -‬مجموعة مقاومتات عاديتة ‪ -‬دايتود ‪ -‬مكثتف ‪-‬‬
‫ترانزستور ‪ -‬وآى سى التشغيل‬
‫ثانيتتا دائتترة الشتتبكة‪ :‬هتتوائي ‪ -‬بتتاور أمبليفيتتر ‪-‬‬
‫مجموعة فالتر ‪ -‬وحدة الكريستال ‪ -‬آر أف‬
‫ثالثا دائرة الشتحن‪ :‬ستوكيت الشتحن ‪ -‬مقاومتة‬
‫فيوزيه ‪ -‬مقاومة عادية ‪ -‬آى سى ‪ -‬بطارية‬
‫رابعا دائرة الكمبيتوتر‪ :‬وحتدة رام ‪ -‬فتالش روم‬
‫‪ -‬بروسيسور ‪ -‬أبروم‬
‫‪ ‬تعـريف القـطع الموجــودة بـدائرة النظــام‬
‫المقاومتتة الفيروزيتتة‪ :‬لهتتا طرف تان فقتتط ولونهتتا‬
‫بنى ووظيفتها مقاومة شدة التيار المتار بجميتع‬
‫دوائر الجهاز‬
‫المقاومة العادية‪ :‬لها طرفان فقط ولونها أزرق أو أستود وتلفهتا‬
‫يمكن أن يسبب مشا كل في الجهاز‬
‫الدايود‪ :‬له طرفتان فقتط ولونته أستود وتوجتد عليته عالمتة تحتدد‬
‫اتجاه مرور التيار‬
‫المكثف‪ :‬له طرفين فقط ولونه أصتفر وتوجتد عليته عالمتة تحتدد‬
‫اتجاه التيار ومن بعد العالمة يخرج التيار متردد‬
‫الترانزستور‪ :‬له ثالثة أطراف غالبا ولونه أسود وتلفه يسبب مشاكل دائما‬
‫الزينر‪ :‬له أربع أو خمس أطراف ولونه أسود وتلفه يسبب مشاكل دائما‬
‫الكريستال‪ :‬لها أربع أطراف دائما ولونها ذهبي أو فضي أو سوداء‬
‫الفيلتر‪ :‬له أكثر من أربعة أطراف وشكله معدني أو أبيض بالستيك‬
‫)‪ :RF (RX –TX‬هتذا المكتون لته دور هتام جتدا فتي دائترة الشتبكة‬
‫فهتتو التتذى يقتتوم بترجمتتة االشتتارة التتتي يستتتقبلها التتى دائتترة الستتماعة‬
‫وأيضا يقوم بترجمة االشارة التي يرسلها من دائرة المايك ‪ ،‬فاذا حدث أي خلتل أو تلتف‬
‫في هذا المكون يسبب مشاكل عدم وجود شبكة أو شبكة ضعيفة ‪ ،‬وهذا المكون يتكون‬

‫‪52‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬التلـيفون المحمــول‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫من جزئيين ( جزء مرسل وجزء مستقبل ) وهما‬

‫اما أن يكونا متالزمين أو منفصلين على البوردة ‪،‬‬
‫ويوجد بجانب كل جزء منهم مجموعة الفالتر‬
‫الخاصة بتنقية االشارة‬
‫‪ : RF PowerDetector‬هذا المكون له دور‬
‫هام جدا ويسبب مشكلة ‪ ،‬الجهاز يفصل أثناء‬
‫االرسال ‪ ،‬ويوجد في أجهزة نوكيا ‪ ،‬وشكله يشبه‬
‫الترانزستور ولكنه يحتوى على طرف أرضى زائد‬
‫‪ :Rx-TX Combiner‬هذا المكون يسبب‬
‫مشاكل ‪ ،‬عدم وجود شبكة أو مشكلة الجهاز يفصل‬
‫أثناء االرسال ‪ ،‬ويوجد في أجهزة نوكيا وشكله معدني‬
‫الكريستالة ‪ :crystal‬ولها أربعة أطراف ‪power‬‬
‫الكريستالة هي التي تقوم بالتنقية والمزج بين اإلشارة والتليفون ‪ ،‬واالربع أرجل منهم اثنان‬
‫فقط يقيسان ‪ ،‬فإذا قاس جميع األطراف معناها تالفة أو في طريقها للتلف ‪ ،‬ووظيفة هذه‬
‫الكريستالة واضحة ‪،‬ولذلك أذا تلفت تسبب مشاكل شبكة ومشكلة الجهاز اليعمل على األطالق‬
‫الشاشة‪ :‬الشاشة بصفة عامة عبارة عن طبقتان زجاجيتان ويوجد بينهما سائل عضوي‬
‫‪ ،‬بحيتتث أذا توجهتتت اليتته اشتتارة تجمتتع هتتذا الستتائل حتتول اإلشتتارة فتتي شتتكل نقتتط ‪ .‬واذا‬
‫أصاب هذه الشاشة كسر أو تعرض السائل الى الهواء فقد يصيبها التلف ‪ .‬ووجتود خطتا‬
‫في الشاشة معناه انحالل في مزيج السائل العضوي ويمكن معالجته‬
‫التقــــويم‬
‫س– اذكر وظيفة كال من ( الترانزستور – الكريستاله – دائرة الشبكة )‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪53‬‬
 ‫موضوع الدرس‪ /‬اكتشـاف بعـض اعطـال التليفون المحمول‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب بعض األعطال الشائعة في التليفون المحمول‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهارى‪ :‬ان يحدد الطالب األجزاء المسئولة عن بعض األعطال الشائعة في‬
‫التليفون المحمول‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة – لوحـــة تعليمية‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬التليفون المحمول المتاح بحجرة المجال الصناعي‬
‫مقـــدمة الــدرس‬
‫المحمول جهاز حساس‪ ،‬يحمل آخر ما أنتجته التكنولوجيا‬
‫للناس‪ ،‬ومع سوء االستخدام تكثر األعطال ‪ ،‬فتصبح زائرا دائما‬
‫لفني الصيانة ‪ ،‬وهنا ال تجد سبيال لحل مشاكل المحمول ‪ ،‬إال‬
‫عبر معرفة أكثر عن أهم ما يصيبه من أضرار ‪ ،‬وكيفية إصالحها‬
‫عــرض الــدرس‬
‫أعطـــال دائـــرة البــاور‬
‫أشهر أعطال الباور أن الجهاز ال يعمل نهائيا أي أن الجهاز يفصل باور‬
‫وقد يكون السبب الرئيسي في هذا العطل هو تلف أي جزء من أجزاء دائرة الباور‬
‫نتيجة حدوث صدمة للجهاز أو نتيجة تسرب الماء في‬
‫األجزاء الداخلية للجهاز وفى حالة تسرب المياه إلى الجهاز‬
‫مثل سقوط الجهاز في الماء مثال أو يتعرض للماء بطريقة أو‬
‫بأخري ففي هذه الحالة اإلجراء السليم الواجب اتباعه هو‬
‫نزع البطارية وتنظيف الجهاز بالفرشاة جيدا ‪ ،‬ثم وضع‬
‫فلكس علي األجزاء الداخلية للجهاز مع التسخين علي كل‬
‫القطع في البوردة ثم التنظيف مرة أخري بالفرشاة ‪ ،‬أو باستخدام إسبراي التنظيف‬
‫وفي حالة عدم معرفة سبب فصل الباور عن الجهاز ففي هذه الحالة أول شيء يتم‬
‫فحصه هو البطارية وريش التالمس بين البطارية والجهاز ‪ ،‬بعد ذلك يتم فحص مفتاح‬
‫الباور ثم اختبار السوفت وير ‪ ،‬ثم يتم التسخين علي دائرة الباور ثم فحص اآلي سي‬

‫‪54‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬اكتشـاف بعـض اعطـال التليــفون المحمـول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫الباور حتي يتم التوصل لسبب المشكلة ‪ ،‬وقد يكون العطل في زر البور أو أحد أرجل‬
‫هذا الزر في هذه الحالة يتم لحام الرجل سبب الشكلة في األرضي الموجود بالبوردة ‪،‬‬
‫أو قد يكون فصل الباور بسبب تلف أحد المقاومات‬
‫أما في حالة فصل الجهاز باور أثناء عملية الشحن ففي هذه الحالة يكون السبب تلف‬
‫آي سي الشحن ففي هذه الحالة يتم رفعه والتنظيف مكانه وتغييره‬
‫عطـل البطــــارية‬
‫السبب األول في استهالك شحن البطارية الجهاز ‪ ،‬أن يكون‬
‫استهالك البطارية نتيجة في تسريب الجهاز ‪.‬‬
‫ومن األسباب الشائعة الستهالك البطارية هو وجود فيروس‬
‫علي الجهاز أو عدم تقليل الوظائف التي تستهلك البطارية في‬
‫الجهاز مثل مدة إضاءة الشاشة واألنوار الجانبية وقوة إضاءة‬
‫الشاشة وارتفاع صوت الجرس ‪ ،‬أو وجود خلل في درايفر‬
‫الجرس او درايفر اإلضاءة ‪ ،‬وقد يكون السبب في استهالك‬
‫البطارية عدم نظافة البوردة أو وجود رطوبة علي المكثفات أو تعطب في بعض اآلى‬
‫سيهات‬
‫أعطـال دائــرة الشحـن‬
‫تتكون دائرة الشحن من المكونات التالية ‪:‬‬
‫الشاحن ‪ -‬سوكيت الشحن ‪ -‬المكثفات منظم الشحان البطارية‬
‫ريش البطارية‬
‫ومن أعطال دائرة الشحن أن الجهاز ال يستجيب للشحن نهائيا ‪،‬‬
‫وفى هذه الحالة يتم فحص الشاحن والبطارية وريش تالمس‬
‫سوكيت الشحن والمجسات الموجودة بأسفل السوكيت وقد يكون سبب تسرب الشحن‬
‫هو سوكيت الشحن نفسه ‪ ،‬ففي هذه الحالة يتم تنظيفه أو تغييره‬
‫عطـل عـدم الشحـن‬
‫من األعطال الشائعة في التليفون المحمول هو أن الجهاز ال يشحن‬
‫‪ ،‬وفي هذه الحالة قد يكون السبب في العطل هو سوكيت الشحن‬
‫الذي يقوم بالتوصيل بين الشاحن وبين الجهاز أما في حالة إذا ما‬
‫كان سوكيت الشحن سليم ‪ ،‬فقد يكون السبب في عدم قدرة الجهاز‬
‫علي الشحن هو المقاومة الفيوزية الموجودة في دائرة الشحن بها‬

‫‪55‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬اكتشـاف بعـض اعطـال التليــفون المحمـول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫عطل توقف الشحن قد يحدث عطل توقف الشحن لعدة أسباب منها ضعف التوصيل بين‬
‫البطارية وبين الجهاز ‪ ،‬وقد يكون السبب في ذلك هو وجود أتربة أو صدا في لمسات‬
‫البطارية ‪ ،‬وفى هذه الحالة يجب تنظيف هذه اللمسات أو تغييرها‬
‫أعطــال دائــرة الشــبكة‬
‫تتكون دائرة الشبكة من المكونات التالية ‪:‬‬
‫الهوائي ‪ -‬مفتاح الهوائي ‪ -‬مضاعف الهوائي ‪ -‬الفالتر ‪ -‬معالج اإلشارة ‪ -‬آي سي‬
‫الشبكة ‪ -‬البروسيسور‬
‫أما بالنسبة لألعطال التي يسببها الهاجر فتتمثل في أن الشبكة تظهر في وقت معين من‬
‫اليوم ثم تختفي باقي اليوم ‪.‬‬
‫ومن أعطال الشبكة ظهور شعار الشبكة بدون إشارات جانبية في هذه الحالة يكون‬
‫السبب في العطل هو السوفت وير‬
‫وفى حالة حدوث عطل في دائرة بطاقة الذاكرة تكون أول خطوة الكتشاف هذا العطل‬
‫هي التأكد من وصول التيار إلى الدائرة ‪ ،‬وبالبحث عن الدائرة في مخطط الجهاز‬
‫عطــل الجــرس أو الهـــزاز‬
‫عند وجود عطل في الجرس أو الهزاز يتم اختبار الجرس أو الهزاز‬
‫فقد يكون شورت ‪ ،‬وفى هذه الحالة يتم تغييره ‪ ،‬أو قد يكون السبب‬
‫في عطل الجرس أو الهزاز هو وجود عطل في وصالت المكون ‪،‬‬
‫وفى هذه الحالة نقوم باختبار هذه الوصالت عن طريق األفوميتر‬
‫أعطــال الشــاشة‬
‫هناك صور كثيرة ألعطال الشاشة ‪ ،‬فهناك الشاشة المكسورة‬
‫والشاشة التي بها سطور والشاشة السوداء والشاشة البيضاء ‪.‬‬
‫ففي حالة الشاشة المكسورة فال يوجد سبيل إال لتغيير هذه‬
‫الشاشة ‪ ،‬أما في حالة الشاشة التي بها سطور ففي هذا الحالة‬
‫يكون بها شرخ وال يعالج إال بتغيير الشاشة أيضا ‪.‬‬
‫أما عيب الشاشة السوداء فيكون في الغالب من البروسيسور ‪.‬‬
‫وعيب الشاشة البيضاء فكيون له حالتين ‪ ،‬ففي الحالة األولي يكون الجهاز يرسل‬
‫ويستقبل ففي هذه الحالة قد يكون العيب من الكونيكتور أو من تالمس الشاشة بالبوردة‬
‫فيجب التأكد من سالمة الكونيتكور وسالمة التالمس ‪ ،‬أو قد يكون العيب من الشاشة‬
‫نفسها وفى هذه الحالة يجب تغيير الشاشة ‪،‬‬

‫‪56‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬اكتشـاف بعـض اعطـال التليــفون المحمـول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫أما الحالة الثانية للشاشة البيضاء ‪ ،‬ففي هذه الحالة يكون الجهاز ال يرسل وال يستقبل‬
‫‪ ،‬وفى هذه الحالة تكون أما أن البيانات تصل إلى الشاشة ناقصة ويكون العيب من‬
‫الفالش أو البيانات تصل إلى الشاشة تالفة ويكون العيب من السوفت وير‬
‫عطـل السمــاعة‬
‫عطل السماعة إما أن يكون سوفت وير أو هارد وير أما في حالة إذا ما كانت‬
‫السماعة سليمة ففي هذه يتم فحص الموصالت الخاصة بالسماعة علي البوردة‬
‫عطـل البـلوتوث‬
‫من أشهر أعطال البلوتوث أيضا ظهور الرسالة جاري فتح األستوديو ‪ ،‬وهذا العطل‬
‫سببه سوفت وير ويمكن عالجه بعمل فورمات للجهاز أو تغيير السوفت وير‬
‫اكتشـــاف بعــض األعطــــال‬
‫األعطــــال‬ ‫مكـــان العطـــل‬ ‫م‬
‫‪ ‬فصل الجهاز باور‬
‫‪ ‬ريستارت عندما يكون اللحام سيئ وجلدة الباور‬ ‫مفتاح البـــاور‬ ‫‪2‬‬
‫ضاغطة علية‬
‫‪ ‬في حالة عدم وجودها تعطي ال يوجد شبكة‬ ‫حصـــيرة الهـوائي‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬في حلة عدم نظافتها تعطي شبكة ضعيفة‬ ‫‪Antenna Pad‬‬
‫‪ ‬ال توجد شبكة‬
‫‪ ‬شبكة ضعيفة‬ ‫االنتينه سـوتـش‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬شبكة وهمية‬ ‫‪Antenna Switch‬‬
‫‪ ‬تعطي الشبكات وال تحدد واحدة منهم‬
‫‪ ‬ال توجد شبكة‬
‫‪ ‬ال توجد صالحية‬ ‫مضـــاعف الطـاقة‬
‫‪5‬‬
‫‪ ‬شبكة وهمية‬ ‫‪Power Amplier‬‬
‫‪ ‬شبكة مذبذبة ترتفع ثم تنخفض فجأة‬
‫‪ ‬فصل الجهاز باور‬
‫كريستالة البـــاور‬
‫‪ ‬فصل الجهاز باور تلقائي اثناء المحادثة‬
‫‪Mhz Crystal26‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪Power Off Automatically‬‬
‫‪Oscillator‬‬
‫‪ ‬فصل المحادثة ‪Call Cut Off‬‬
‫‪57‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬اكتشـاف بعـض اعطـال التليــفون المحمـول‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫األعطــــال‬ ‫مكـــان العطـــل‬ ‫م‬

‫فصل الجهاز باور‬ ‫‪‬‬
‫اختيار شبكة مخالفة للشريحة التي في الجهاز‬ ‫‪‬‬
‫شبكة ترتفع ثم تسقط فجأة‬ ‫‪‬‬ ‫معالج اإلشــــارة ‪RF‬‬ ‫‪6‬‬
‫عدم وجود شبكة او تغطية‬ ‫‪‬‬
‫غير قادر علي االتصال بالشبكة‬ ‫‪‬‬
‫فصل الجهاز باور تعطي شاشة بيضاء‬ ‫‪‬‬
‫الفالشـــة ‪Flash Is‬‬ ‫‪7‬‬
‫تهنيج الجهاز‬ ‫‪‬‬
‫فصل الجهاز باور‬ ‫‪‬‬
‫تهنيج الجهاز‬ ‫‪‬‬
‫الرامــة ‪Ram Is‬‬ ‫‪1‬‬
‫عمل ريستارت‬ ‫‪‬‬
‫الجهاز ال يقبل سوفت‬ ‫‪‬‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س– حدد اعراض األعطال التالية ‪:‬‬
‫( مفتاح الباور – الفالشة – االنتينه سوتش – كريستالة الباور )‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪58‬‬
 ‫موضوع الـدرس‪ /‬العـدد المستخدمة في اعمال االلومنيوم‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على العدد المستخدمة في اعمال االلومنيوم‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهـدف المهارى‪ :‬ان يستخدم العدد المستخدمة في اعمال األلومنيوم بمهارة واتقان‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة – لوحـــة تعليمية‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬العدد المتاحة بحجرة المجال الصناعي‬
‫عــرض الــدرس‬
‫يستخدم في اعمال األلومنيوم عدد كثيرة منها ما يلي ‪:‬‬
‫طــاولة العـمل‬
‫ويجب بان تكون طاولة العمل متينة الصنع ومناسبة‬
‫بالنسبة للطول والعرض لطبيعة االعمال ويجب ان تحتوي‬
‫على بعض االدراج لحفظ العدد واألدوات المستخدمة‬
‫المنجـــلة‬
‫وهى عبارة عن فكين احدهما ثابت واألخر متحرك عن طريق‬
‫فتيل بواسطة يد التشغيل ‪ ،‬وتستخدم في كثير من االعمال منها‬
‫ربط المشغوالت الكبيرة والصغيرة اثناء علمية القطع والبرد‬
‫والثقب وكثير ممن االعمال األخرى‬
‫المبـــارد‬
‫ويستخدم في اعمال األلومنيوم مبارد متعدد منها ما يلي ‪:‬‬
‫المبرد المبطط – المبرد نصف دائرة – المبرد الملفوف – والمبرد‬
‫المثلث والمربع‬
‫القـدمة ذات الورانيـــة‬
‫وهي عبارة عن ساق مدرجة من الصلب وينتهي‬
‫بأحد فكي القياس ‪ ،‬والفك اآلخر منزلق يحمل‬
‫ورانية وتستخدم في قياس األقطار الداخلية‬
‫والخارجية كما تستخدم ايضا لقياس االعماق‬

‫‪59‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬العـدد المستخدمة في اعمال االلومنيوم‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫الــبراجل‬
‫البرجل العدل يتكون من ساقين من الصلب محدبي الطرفين وتستخدم‬
‫لتحديد أماكن الرسم ‪.‬‬
‫اما البرجل بشوكتين يستخدم لتحديد األقطار الداخلية‬
‫الزاويـة القــائمة‬
‫وهى عبارة عن ضلعين متعامدين كل منهما على االخر واحد‬
‫الضلعين عبارة عن كتلة سميكة مسبوكة من الحديد الظهر او أي‬
‫معدن اخر ‪ ،‬لترتكز المشغولة عليها اثناء عملية الضبط والضلع‬
‫االخر عبارة رقيق السمك ومدرج‬
‫شــوكة العــالم‬
‫وهي عبارة عن ساق من الصلب ذات سن مدبب مستقيم أو‬
‫منحنى وتستخدم للعالم على المشغوالت‬
‫المســطرة الصــلب‬
‫وتستخدم لرفع وتحديد المقاسات المطلوبة‬
‫مــتر القيـــاس‬
‫وهو مصنوع من الصلب المرن حول محور داخل علبة ويستخدم في‬
‫تحديد وقياس األطوال‬
‫ماكينة البرشــام‬
‫وهي عبارة عن زراديه تقوم ببرشمة مسامير البرشام في‬
‫القطعة المراد تجميعها‬
‫مســدس برشــام الهــواء‬
‫ويستخدم مسدس برشام الهواء في عمليات البرشمة بواسطة ضغط‬
‫الهواء في أسطوانة المسدس عن طريق ضاغط الهواء‬
‫المطـــارق‬
‫ويستخدم في اعمال األلومنيوم المطارق الكاوتشوك والمطارق‬
‫البالستيك والمطارق الحديد‬
‫ميــزان الميــاه‬
‫ويستخدم في اعمال التركيبات الخارجية للتأكد من‬
‫تركيبها بشكل سليم‬

‫‪60‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬العـدد المستخدمة في اعمال االلومنيوم‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫المفكــات‬
‫وتستخدم في عمليات فك وربط المسامير وهى نوعان العادي (المبطط )‬
‫والمفك الصليبه‬
‫منشــار الصـينية‬
‫وهو عبارة عن أسطوانة ديسك يتحرك عن طريق يد من اعلى الى‬
‫اسفل وله منجلة صغيرة لتثبيت المشغولة ‪ ،‬ويستخدم في القطع العدل‬
‫والقطع بزاوية حسب الطلب‬
‫المثقـــاب‬
‫ويستخدم لعمل الثقوب المختلفة باألعماق واالقطار المطلوبة ‪،‬‬
‫والتخويش باألقطار المطلوبة‬
‫حجــر التجــليخ‬
‫وهو عبارة عن محرك كهربي مثبت على طرفية حجرين تجليخ‬
‫احدهما خشن واألخر ناعم ويستخدم لسن العدد وإزالة الزوائد‬
‫بالمشغوالت ‪ ،‬ويستخدم ايضا إلزالة الرايش من المشغولة‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س– حدد استعماالت كال من العدد التالية ‪:‬‬
‫( حجر التجليخ – منشار الصينية – القدمة ذات الورانية )‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪61‬‬
 ‫موضــــوع الـدرس‪ /‬تمـرين القــص العــــدل‬
‫بزاويــة ‪ 00‬درجــة بطـــول ‪10‬ســم‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على طرق القطع باستخدام المنشار اليدوي‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهــدف المهــارى‪ :‬ان يقوم الطالب بقطع قطعة الومنيوم عدل بزاوية ‪ 00‬درجة‬
‫بطول ‪10‬سم‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬منشار حديد يدوي – زاوية قائمة – متر قياس – شوكة عالم‬
‫الخامات المستــخدمة ‪ :‬يستخدم لكل فصل الخامات الموضحة بالجدول التالي‪:‬‬
‫مالحظــات‬ ‫الكميـــة‬ ‫الوحـــدة‬ ‫اســـم الصــنف‬ ‫م‬
‫‪1‬‬ ‫متر‬ ‫قطـــاع الومنيوم‬ ‫‪2‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫صفيحة منشار حديد‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫عــرض الــدرس‬
‫يجب االلـتزام بقواعد االمن والسـالمة اثنـاء العمل‬
‫خطـــوات العمــل‬

‫‪ - 1‬قم بتثبيت التمرين على المنجلة‬ ‫‪ - 2‬ركب صفيحة المنشار في المنشار‬

‫‪62‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬تمـرين القــص العــــدل‬
‫بزاويــة ‪ 00‬درجــة بطـــول ‪10‬ســم‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫‪ -5‬الوقـوف بطريقة سليمة ووضع‬ ‫‪ -3‬باستخدام متر القياس وشوكة العالم‬

‫المنشار فوق العالم وابدأ في عملية‬ ‫حدد المقاس ‪10‬سم على قطعة االلومنيوم‬
‫القطع مع مراعاة استقامة اليد وعدم‬
‫الضغط على المنشار‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س– باستخدام العدد واألدوات التي امامك المطلوب قطع قطعة الومنيوم بطول‬
‫‪10‬سم بزاوية قطع ‪ 00‬درجة‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪63‬‬
 ‫موضــــوع الـدرس‪ /‬تمـرين ثـقب قطعــة الومنيوم‬
‫وجـــراء عمليــة البرشمـــة‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهـدف المعرفي ‪ :‬ان يتعرف الطالب على طرق الثقب والبرشمة‬
‫الهدف الوجداني‪ :‬ان يقدر الطالب العمل اليدوي والقائمين به‬
‫الهــدف المهــارى‪ :‬ان يقوم الطالب بثقب وبرشمة قطعة الومنيوم‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبـــورة‬
‫العــدد المستخــدمــة ‪ :‬مثقاب كهربي – زاوية قائمة – مسطرة قياس صلب – شوكة‬
‫عالم – زنبة عالم – ماكينة برشام ‪ -‬جاكوش‬
‫الخامات المستــخدمة ‪ :‬يستخدم لكل فصل الخامات الموضحة بالجدول التالي‪:‬‬
‫مالحظــات‬ ‫الكميـــة‬ ‫الوحـــدة‬ ‫اســـم الصــنف‬ ‫م‬
‫‪10‬سم‬ ‫متر مربع‬ ‫قطـــاع الومنيوم مسطح‬ ‫‪2‬‬
‫واحــــد‬ ‫عـــدد‬ ‫بنطة حديد ‪ 5‬م‬ ‫‪1‬‬
‫‪25‬‬ ‫عـــدد‬ ‫برشام ‪5‬ملي‬ ‫‪3‬‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالعدد واألدوات الالزمة‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع الدرس‬
‫عــرض الــدرس‬
‫يجب االلـتزام بقواعـد االمن والسـالمة اثنــاء العمل‬

‫‪64‬‬
 ‫تــابع درس‪ /‬تمـرين ثـقب قطعــة الومنيوم‬
‫وجـــراء عمليــة البرشمـــة‬

‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫خطـــوات العمــل‬

‫‪ – 1‬عملية التذنيب باستخدام الذنبة‬ ‫‪ – 2‬عملية الشنكرة ‪ ،‬وهى تحديد‬

‫والجاكوش لتحديد دليل للبنطة‬ ‫اماكم الثقوب بواسطة شوكة العالم‬
‫ومسطرة القياس والزاوية القائمة‬

‫‪ -3‬عملية الثقب باستخدام الشنيور الكهربي ‪ -5‬عملية البرشمة باستخدام بنسه البرشام‬
‫مع مرعاه استقامة اليد اثناء اجراء العملية‬ ‫مع مرعاه استقامة اليد على الثقب‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف العدد واألدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫التقــــويم‬
‫س– باستخدام العدد واألدوات التي امامك المطلوب ثقب وبرشمة قطعة األلومنيوم‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪65‬‬
 ‫مـوضــــوع الــدرس‪ /‬تصــــميم وســـيلة تعليميــة‬
‫تخــدم تــدريس المنـــهج‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫اهلــدف الفين‪ :‬أدراك القـيم الفنيــة واجلمالية من خــالل اجلــــانب‬

‫النفعي‬ ‫التقني‬ ‫االبداعي‬

‫األهـــداف التــربـويـــة‬
‫الهدف المعرفي ‪:‬ان يتعرف الطالب على األنواع المختلفة للوسائل التعليمية‬
‫الهـــدف الـوجــداني ‪ :‬ان يقدر الطالب قيمة الوسيلة التعليمية‬
‫الهـدف المهـارى‪ :‬ان يشارك الطالب زمالؤه في تنفيذ وسيلة تعليمية تخدم المنهج‬
‫وسيــلة اإليضــاح المستخــدمـــة ‪ :‬السبورة‬
‫الخـامات المستخـدمة ‪ :‬أوراق ومجموعة من االقالم وأدوات الرسم‬
‫النقــاط املتبعــة يف تنفيذ الــدرس‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات عمل صغيرة‬
‫‪ ‬تجهيز حجرة المجال بالمواد الالزمة لتنفذ الوسيلة التعليمية‬
‫‪ ‬التطرق الى الخبرات السابقة والتي لها عالقة بموضوع‬
‫الدرس‬
‫مقـــدمة الـــــدرس‬
‫للوسيلة التعليمية دور فعال في عملية التعليم والتعلم يقصد‬
‫بالوسائل التعليمية جميع أنواع الوسائط التي تستخدم في‬
‫العملية التعليمية لتسهيل اكتساب المفاهيم والمعارف‬
‫والمهارات وخلق المناخ المالئم لتنمية المواقف واالتجاهات‬
‫وغرس القيم‪.‬‬
‫عـــرض الــــــدرس‬
‫يتم توزيع العمل على المجموعات وتحديد األدوار في ضوء الوسيلة التعليمية‬
‫المحددة لكل مجموعة مع المتابعة لعمل مجموعات العمل وتقديم الدعم الالزم‬
‫لتيسير وتسهيل العمل‪.‬‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة االولي بعمل وسيلة تعليمية عن‬
‫دائرة اضاءة سلم مكون من ثالث طوابق‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة الثانية بعمل وسيلة تعليمية عن‬
‫العدد واألدوات المستخدمة في صيانة المحمول‬
‫‪ ‬تكلف المجموعة الثالثة بعمل وسيلة عن العدد واألدوات المستخدمة في اعمال االلومنيوم‬

‫‪66‬‬
 ‫تـــابع درس‪ /‬تصــــميم وســـيلة تعليميــة‬
‫تخــدم تــدريس المنـــهج‬
‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬ ‫الفترة‪/‬الحصة‬ ‫الصــف‬ ‫التــاريخ‬ ‫اليـــــوم‬

‫أهميــة الوســائل التعليميــــة‬

‫‪ .5‬تساعد على نقل العالم الخارجي إلى غرفة الصف‬
‫‪ .5‬إن اشتراك جميع الحواس في عمليات التعلم يؤدي إلى‬
‫ترسيخ وتعميق هذا التعلم‬
‫‪ .6‬تساعد على زيادة خبرة الطالب مما يجعله أكثر‬
‫استعدادا للتعلم‬
‫فوائد الوسائل التعليمية يف العملية التعليمية التعلمية‬
‫‪ .6‬تجذب انتباه الطالب‪ ،‬وتثير اهتمامهم وتشوقهم‬
‫لموضوع الدرس‬
‫‪ .7‬تبقي أثر التعلم في ذهن الطالب‬
‫‪ .1‬الوسائل تقدم خبرات حسية واقعية‪ ،‬وشبه‬
‫واقعية بحسب نوعها‬
‫‪ .0‬استخدام الوسائل التعليمية في التدريس يسهل العملية التعليمية على المعلم‬
‫والمتعلم‬
‫‪ .20‬تحرر الطالب من دور التقليدي كمتلق ‪ ،‬وتزيد من فاعليته وإيجابيته‬
‫النشـــــاط اخلتــــــامي‬
‫‪ ‬تنظيف األدوات المستخدمة ومكان العمل‬
‫‪ ‬وضع العدد واألدوات المستخدمة كالا في المكان المناسب‬
‫التقــــويم‬
‫س – اذكر فوائد استخدام الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫س – اذكر أهمية الوسائل التعليمية في العملية التعليمية‪.‬‬
‫التقيــــــيم ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫جمــــلة‬ ‫ضعيف‬ ‫متـوســط‬ ‫جيـــد‬ ‫جيد جداا‬ ‫ممتــاز‬ ‫عـدد الطالب‬ ‫الفصــل‬

‫‪67‬‬