‫لغة ميتا ‪ ...

‬اللغة العليا للحوار الدقيق‬

‫لغة ميتا‬

‫كلمة ميتا تعني )‪ (above or beyond‬أي فوق الماء أو ما وراء الماء أو أعلى نموذج اللغة العليا كان حصيلة ما‬
‫قام به ريتشارد باندلر و جون جرندر بنمذجة كل من فرجينا ساتير وفرتز بيرلز‪ .‬كتاب باندلر وجرندر‬
‫)‪THE STRUCTURE OF MAGI (1995‬‬
‫تعريفها‬
‫نموذج اللغة هو طاقم أدوات محدد لجميع المعلومات اللغوية تتعامل مع ما تم من حذف وتعديل وتعميم لمدخلت‬
‫التجربة ) الحسية وغير الحسية( وبذلك نتمكن من الوصول إلى البناء العميق للتجربة‪ .‬وبذلك عن طريق ربط‬
‫الشخص بتجربة من خلل اسئلة وأجوبة مناسبة‪.‬‬
‫ونموذج اللغة العليا عبارة عن نموذج لغوي يتكون من ثالثاة عشر اسلوب لغوي يهدف إلى استيضاح اللغة بإستخدام‬
‫اللغة بالتعرف على ما وراء الكلمات‪.‬‬
‫نموذج اللغة العليا يقاوم العمليات الثلثا ) الحذف ‪ ،‬التعديل ‪ ،‬التعتيم ( من خلل أسئلة يستكمل بها المعلومات‬
‫الناقصة‪.‬‬
‫أولل الحذف وله أربعة أشكال‪:‬‬
‫‪ -1‬الحذف البسيط‪.‬‬
‫حيث يورد المتحدثا الجملة الناقصة والعبارة الغير مكتملة المعنى‪ .‬ومن خلل أسئلة ميتا تستكمل المعلومات‬
‫المفقودة‪ .‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬أنا ل أفهم؟ === ما الذي ل تفهمة بالتحديد؟‬
‫‪ -‬أنا خائف؟ === ما الذي أنت خائف منه بالضبط؟‬
‫‪ -‬أنا ل أشعر بالرتياح؟=== ممن أنت ل تشعر بالرتياح؟== أو ما الذي تشعر بعدم الرتياح تجاهه؟‬
‫يقام اللغاء البسيط من خلل السؤال ) من؟ ‪ ،‬ماذا بالتحديد؟(‬
‫‪ -2‬اللغاء المقارن‪.‬‬
‫وفي هذه الحالة يقوم المتحدثا بحذف المقارنة به ويستبقي على المقارن‪ .‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬هذا أسهل‪ === .‬مقانة بماذا؟‬
‫‪ -‬أنا أكثر ضيقلا‪ === .‬مقارنة بأي وقت؟‬
‫‪ -‬هذا الموضوع أكثر فعالية === مقارنة بماذ؟‬
‫يقاوم اللغاء المقارن من خلل السؤال ) مقارنة بماذا؟ (‬
‫‪ -3‬الفعال غير المحددة‪.‬‬
‫يستخدم المتحدثا أفعال غير محددة تفتقد إلى شرح موضوع لكيفية الفعل‪ .‬مثل‬
‫‪ -‬لقد جرحتني‪ === .‬كيف بالتحديد جرحتك؟‬
‫‪ -‬انه يتجاهلني‪ === .‬كيف بالتحديد تجاهلك؟‬
‫‪ -‬لقد تركت انطباعا ل جيدال === كيف فعلت ذلك بالتحديد؟‬
‫يقاوم حذف الفعال الغير محددة من خلل السؤال ) كيف بالتحديد ؟(‬
‫‪ -4‬حذف العيان واستبقاء الضمائر‪.‬‬
‫يقوم المتحدثا يحف العيان وابقاء الضمائر ) عدم وجود مرجعية للفعل (‪.‬‬
‫وقد تكون العين المحذوفة فاعلل أو مفعولل به وقد تكون شيء ما أو شخص ما‪ .‬مثل‬
‫‪ -‬ل يحبني أحد === من بالتحديد الذي ل يحبك؟‬
‫‪ -‬هذا ل يهم === ما هو بالتحديد الذي ل يهم؟‬
‫‪ -‬انهم ل يهتمون === من بالتحديد الذي ل يهتمون؟‬
 ‫يقاوم حذف العيان واستبقاء الضمائر من خلل السؤال ) ما ‪ ،‬من بالتحديد؟‬
‫لغة ميتا ‪..‬‬
‫هي مجموعة من الساليب اللغوية التي تؤدي إلى تركيز المفهوم وتوضيح المعنى أكثر وهي في نظري ‪ ..‬لتعتبر‬
‫لغة بذاتها كاللغة العربية أو غيرها ‪ ..‬لكنها مجموعة من أساليب الحوار ‪ ..‬التي يمكن ان تستخدمها سواءا كنت تتكلم‬
‫العربية او الفرنسية أو النجليزية أو أي لغة في العالم ‪ ..‬لغة ميتا عبارة عن مجموعة من السئلة المختلفة التي‬
‫تؤدي إلى توضيح المقصود أكثر وأكثر ‪ ..‬وتؤدي إلى تعزيز المعتقدات اليجابية وزعزعة المعتقدات السلبية ‪..‬‬
‫وهذه بعض أساليبها ‪:‬‬
‫(قراءة الفكار (‬
‫قد يدعي شخص معرفة مشاعر فلن ‪ ..‬فيقول ) انت ل تشعر بشعوري ( ) أنت تنوي الخداع )‬
‫سؤال اللغة العالية ) كيف تعلم ذلك ؟؟؟ )‬

‫) أحكام عامة (‬
‫وقد يلقي المتحدثا أحكاما عامة غير قائمة على أساس حقيقي ‪ ..‬فيقول ) ال ‪ Nlp‬هي سحر محض‬
‫( سؤال اللغة العليا ) من يقول ذلك ؟؟ ( ) إستنادا إلى ماذا تقول ذلك ؟؟ ( ) كيف تعلم ذلك ؟ )‬
‫) السبب والتأثاير (‬
‫وقد يدعي المتحدثا أن إشارة خارجية تؤثار على حالته الذهنية ‪ ..‬فيقول ) صوتها يزعجني )‬
‫سؤال اللغة العالية ) كيف تعلم ذلك ؟؟؟ ( ) كيف تقوم هي بفعل ذلك ؟؟ ( ) كيف تعلم أن صوتها هو فقط الذي يسبب‬
‫إزعاجك )‬
‫)التكافؤ المركب (‬
‫تعميم المعنى إستنادا إلى حدثا أو سلوك خارجي ‪ ..‬فيقول مثل ‪ ) :‬عندما تتكلم بهذا السلوب فإن ذلك يعني انك ل‬
‫تحترمني )‬
‫سؤال اللغة العليا ) كيف يكون كلمي سببا لعدم إحترامك ؟؟ ( ) هل حصل أن تكلمت من دون أن يكون كلمي يعني‬
‫عدم احترامي ؟؟ ( ) ألم يحدثا العكس سابقا ؟؟؟ )‬
‫( أدوات التعميم والحصر (‬
‫جميع ‪ ،‬أبدا ‪ ،‬دائما ‪ ،‬كل مثل ) ل أحد يعلم مالذي يجري سؤال اللغة العليا ) أل يوجد وقت كان فيه أحد يعلم‬
‫مايجري ؟؟ ( ) كيف ؟ ل أحد ؟؟ (‬
‫) هل دائما (‬
‫) هل الكل كذلك ( أدوات الضرورة والوجوب ( يلزم ‪ ،‬علي ‪ ،‬من الضروري مثال ) يجب علي ان أفعل ‪(...‬‬
‫سؤال اللغة العليا ) ماذا يحدثا لو أنك لم تفعل ؟ ( المكان (‬
‫) أستطيع ول أستطيع(‬
‫مثال ‪ ) :‬ل أستطيع فعل ذلك ( سؤال اللغة العليا ‪ ) :‬ماذا لو أنك استطعت ؟؟ ( ) مالذي يمنعك ؟؟ ( ) هل دائما ل‬
‫تستطيع ؟؟‬
‫)الحذف البسيط‬
‫اشعر بالتعب ( سؤال اللغة العليا ) أين ‪ ..‬متى ‪ ..‬مع من ؟؟‬
‫الحذف في التفضيل (‬
‫) هذا البائع أفضل ( سؤال اللغة العليا ) أفضل ممن ؟؟‬
‫المني للمجهول والضمائر (‬
‫) قيل لي ‪...‬‬
‫سؤال اللغة العليا ) من قال ذلك‬
‫) الكلمات الهشة ( إنه يهملني ‪ ..‬إنه يهينني‬
‫) كيف يهملك ؟؟ ( ) كيف يهينك ؟؟؟‬
 ‫) المصادر ( ل يوجد اتصال‬
‫كيف يمكننا ان نتواصل ؟؟؟؟‬
‫هذه هي بعض الساليب اللغوية في لغة ميتا ‪ ..‬وهي تستخدم لتوضيح المقصود أكثر ‪ ..‬أو خلخلة المعتقد السلبي ‪..‬‬
‫وتستخدم أيضا لتعزيز المعتقدات اليجابية فمثل ‪..‬‬
‫هدفي أن أكون طيارا ‪..‬‬
‫نسأله ) متى ‪ ..‬كيف ‪ ..‬أين ‪ ..‬مع من (‬
‫وعندما يحدد إجابة لهذه السئلة يكون هدفه أوضح من ذي قبل ‪ ..‬ويستطيع تحقيقة بسهولة أكبر لنه عرف بالضبط‬
‫كيف سيفعل وماذا وسيفعل ومتى سيفعل وأين سيفعل ومع من سيفعل ذلك ‪..‬‬
‫ملحظة ‪ :‬يجب استخدام هذه الساليب اللغوية في جو من اللفة التامة ‪ ..‬وذلك لكي بيقى الحوار هادئا وتبقى النفوس‬
‫راضية ‪...‬‬
‫دعونا من الن نتكلم كلما دقيقا ونفكر تفكيرا دقيقا لنحقق الهداف بدقة ‪..‬‬
‫لن الفكار تتحول لكلمات ‪ ..‬والكلمات لفعال ‪ ..‬والفعال لمصير ‪..‬‬
‫فكن أنت من تحكم مصيرك ‪..‬‬

‫ماذا نعني بلغة ميتا الحوارية ) اللغة العليا ( ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬مجموعة من الساليب اللغوية التي تؤدي إلى تركيز المفهوم وتوضيح المعنى‪ ،‬بكل جودة الحوار‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعة من السئلة المختلفة التي تؤدي إلى توضيح المقصود أكثر‪،‬وتعزيز المعتقدات اليجابية وزعزعة‬
‫المعتقدات السلبية‪.‬‬

‫امثلة للتوضيح‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬طبيب نفسي‪ :‬أنا أعرف شعورك‪.‬‬
‫المريض‪ :‬أنت ل تعرف شعوري‪ .‬أنت تنوي الخداع‪.‬‬
‫الطبيب )اللغة العليا(‪ :‬كيف تعلم ذلك؟‬

‫‪ -‬شخص‪ :‬الرقية الشرعية هي سحر محض‪.‬‬

‫انت ) اللغة العليا ( ‪ :‬من يقول ذلك ؟ على أي دليل استندت في حكمك ؟ كيف تعلم ذلك ؟‬

‫تطبيقات اللغة العليا ) لغة ميتا ( ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬السبب والتأثاير‬
‫‪ .2‬التكافؤ المركب‬
‫‪ .3‬أدوات التعميم والحصر‬
‫‪ .4‬أدوات الضرورة والوجوب‬
‫‪ .5‬المكان‬
‫‪ .6‬الحذف البسيط‬
‫‪ .7‬الحذف في التفضيل‬
‫‪ .8‬المبني للمجهول والضمائر‬
‫العبارات الهشة‬ ‫‪.9‬‬

‫المصادرة في الحوار‬
‫طبعا اتوقع ان يتم السؤال عن مجموعة من هذه التطبيقات وانا حاضر ولكن اريد ان اسجل كلمة قبل ان انهي‬
 ‫موضوعي وهي ان هذه اللغة العليا او ( لغة ميتا الحوارية هي اساسا مما وجهنا به وارشدنا اليه دينن الحنيف من‬
‫خلل عدة ايات واحاديث نبويه وقد سبق اليها السلم منذ اللف السنين ولكن للسف لم ياتي من يقننها لنا كما فعل‬
‫مطبقي لغة ميتا ‪.‬‬
‫وهذا ماجعل مؤسس التحاد العالمي للبرمجة اللغوية العصبية المريكي وايت وود سمول يعلن اسلمه عندما علم ان‬
‫كثير من هذه النظريات في علم البرمجه العصبية توجد في ديننا اثاناء مؤتمر عام لمدربي البرمجة اللغوية العصبية‬
‫في البحرين قبل سنتين تقريبا ‪.‬‬
‫لذا نحن احق من غيرنا بهذه النظريات ول ظير في ان نذكر من قنن هذه المفاهيم لن الحكمة ضالة المؤمن فإن‬
‫وجدها فهو احق الناس بها او كما قال النبي المصطفى‬

‫فن الحوار والقناع من الصفات الساسية للمحاور الناجح‪:‬‬

‫‪-1‬اللباقة‪ :‬وهي أن تقول أكره الشياء وأقساها بأرق العبارات وأحلها‬
‫‪-2‬رباطة الجأش وهدوء البال‬
‫‪ -3‬حضور البديهة‬
‫‪ -4‬النفوذ وقوة الشخصية‬
‫‪ -5‬المانة والصدق‬
‫‪ -6‬ضبط النفس‬
‫‪ -7‬التواضع‬
‫‪ -9‬العدل والستقامة‬
‫‪-10‬دماثاة الخلق‪ :‬ومعنى ذلك أن تحقق هذا‪ :‬تلوم دون أن تتسيء ‪ ,‬وتنتقد دون أن تجرح أو تتحررج‪.‬‬

‫ثام أذكر معوقات الحوار والقناع‪:‬‬

‫‪ -1‬النطق غير السليم‬
‫‪ -2‬الصوت غير الواضح‬
‫‪ -3‬الفأفأة في الحوار‬
‫‪ -4‬الصمت لفترات طويلة دون رد فعل‬
‫‪ -5‬عدم مراعاة آداب الحديث‬
‫‪ -6‬عدم التركيز والصغاء‬
‫‪ -7‬عدم الستعداد النفسي للحوار والقناع‬
‫‪ -8‬عدم ضبط النفس والنفعال السريع‬
‫‪ -9‬التسرع) الستنتاج الخاطئ( وفي هذا أتذكر فرضية مهمة جدال من فرضيات لغة ميتا وملتون في‬
‫‪ #‬التنويم اليحائي‪ #‬وبالتحديد من فرضبيات لغة ميتا ؛ لن لغة ملتون إركسون تعميمية خاصة‬
‫بالسترخاااااااء وتعميقه وهذه الفرضية تقول‪ :‬تجنب قراءة أفكار الخرين!!‬
‫‪-10‬غموض مضمون الحوار‬
‫‪-11‬عدم منطقية الحوار‬
‫‪ -12‬افتقار الرسالة القناعية إلى التكرار‬
‫‪ -13‬ضعف التحصيل العلمي‬
‫‪-14‬عناد المتلقي‬
‫‪ -15‬عدم ثاقة المستمع بنفسه‬
‫‪ -16‬عوائق فنية كالتشويش وسوء الرسال‬
‫‪-17‬عدم اقتناع المتحدثا بما يقدمه للغير)فاقد الشيء ل يعطيه)‬

‫وأخيرلا‪ :‬أذكر الخمس عشرة قاعدة ذهبية للحوار والقناع‬

 ‫‪ -1‬أخلص نيتك ل وحده‬
‫‪ -2‬استعد‪..‬استعد‪..‬استعد‬
‫‪ -3‬ل تجتمد على طراز واحد‬
‫‪ -4‬كن رببا نا ل وقائدال ماهرال‬
‫‪ -5‬عليك بالعقل والمنطق‬
‫‪ -6‬اجعل الفعال دائما ل أقوى من القوال‬
‫‪ -7‬كن آذانا ل صاغية‬
‫‪ -8‬احمل راية الرفق والحنان‬
‫‪ -9‬جامل الناس تتحز ررق الجميع‬
‫‪-10‬استخدم الوسائل العلمية والساليب الحسية والسمعية والبصرية‬
‫‪-11‬ل تسكن في بيت من المرايا؟؟‬
‫‪ -12‬قال تعالى‪ :‬بسم ا الرحمن الرحيم } قل هاتوا برهانكم إن كنتم صادقين{ صدق ا العظيم‬
‫‪ -13‬ل تقل ‪) :‬ل( من البداية‬
‫‪-14‬كن أكثر جاذبية ‪ ,‬وأعمق إيجابية‬
‫‪ -15‬التزم الستراتيجيات الذكية‪ ,‬ول تنسى كل ماتقدم‪ ,‬بل تذبكر كل ماتقدم‬

‫اترك عادة التدخين و اصبح شخص غير مدخن‬

‫وهذه احد التقنيات القوية تساعدك علي اكتشاف البرامج الخاصة للمستفيد لكي تعرف النقاط الضعيفة عند المستفيد‬
‫فتهاجمها فيتأثار و يحصل التغير تجربتي في الممارسةسألته بستخدام لغة ميتا )التفصيلية( السئلة التالية‬
‫ما هو الهدف الي انت جاي عشانه ؟؟؟ و ايش الشي الي تبي تحصل عليه ؟؟‬
‫قال لي انا ابي اترك عادة التدخين و اصبح شخص غير مدخن‬
‫لماذا تريد ان تقلع عن التدخين ؟‬
‫) ثام ارهفت جميع حواسي علي الجواب الذي سيقوله حتى اتمكن من معرفة برامجه العليا و ما هي نقاط التاثاير عنده‬
‫مثل هل هو اقترابي او ابتعادي ‪ ،‬هل يتحفز من الذات او من الغير ‪ ،‬هل يركز علي التشابة او الفروقات ‪ ،،‬اجمالي او‬
‫تفصيلي ‪ ،،‬منطقي او عاطفي ‪ ،،‬ايجابي او سلبي (‬
‫قال " اريد ان اترك عادة التدخين لنها مضرة لصحتي ‪ ،،‬بديت احس بالكتمه و افحم بسرعة لما امشي او اركض ‪،،‬‬
‫من وقت الي وقت يصدر مني كحه قوية ‪ ،،‬وحتى زوجتي ما تحب ريحة الدخان ‪ ،،‬و ل اريد ان يشاهدني ابني حديث‬
‫الولدة وانا ادخن حتى ما يكبر و يأخذ هذة العادة مني ‪ ،،‬و بالطبع الفلوس التي اصرفها في شراء علب الدخان "‬
‫اكتشفت من جوابه انه انه يركز علي السلبية و ابتعادي و يتحفز باللخرين )يريد ترك التدخين بسبب زوجته و ابنه (‬
‫و وضح من جوابه انه اهتم بالمبلغ الذي يخسره علي علب الدخان اكثر من اهتمامه بحرمتها في السلم ‪ ،،‬و‬
‫لحضت ان فكرة القلع عن التدخين لم تكون من الولويات عنده قبل ان يرزق بولد و لكن الن فهي في اعلي قائمة‬
‫الولويات‪ ،،،‬فالمصدر القائد هو العطفية عنده و ليست المنطق‬
‫ثام سئالته‬
‫ما منعك عن القلع عن التدخين حتى الن ؟؟‬
‫ذكر لي ان اثانين من اخوانه و ان كل اصدقائه مدخنين و قال " لم اتوقع يوم من اليام اني سوف اتعلق بالتدخين‬
‫لهذة الدرجة او حتى اصبح مدمن لها ‪ ،،‬كنت دايم اتوقع اني ارادتي قوية واني استطيع ان اقلع عن التدخين في اي‬
‫وقت اريد و لكن في كل مره احاول القلع اكتشف عكس ذلك وان الموضوع ليست بالسهولة المتوقعه"‬
‫) لحظت انه يجد في التدخين فائدة ثاانوية وهي النتماء الي مجموعة يحبها و تقدم له المسادة و العون و جميع‬
‫افاردها من المدخنين فهو يعتقد ان اقلعه عن التدخين سوف يهز امن و استقرار علقته معهم و سوف تجعله‬
 ‫مخلتف عنهم )تشابة او اختلف ( و فالنتيجة النهائية انه لن يكون مقبلول بينهم بنفس الدرجة التي هو عليها الن‬
‫ثام سئالته‬
‫ما هي مواردك التي تملكها الن حتى تصل الي هدفك؟؟؟‬
‫قال " عندي زوجة تشجعني و صديق عزيز يرشدني و انا مستعد لصرف المال و الوقت حتى احقق هدفي "‬
‫ماهي الموارد الضافية التي تحتاج ان تحصل عليها ؟؟ و ماهي الخطوتك الولى ؟؟‬
‫ذكر انه يؤمن ان البرمجة هي الحل له وخاصة انه جرب كثير من المنتجات التي في الصيدليات و طلب مني ان‬
‫اساعدة كخطوة اولى‬
‫)اخذت قليل من الوقت اراجع المعلومات التي حصلت عليها من الجوبه السابقة‬
‫ولخصتها كالتالي‬
‫سلبي ‪ ،،‬ابتعادي ‪،،‬تفصيلي ‪،،‬يتحفز من الخر ‪ ،،‬يعتمد علي الخرين ‪ ،،‬يهمه المال ‪(،،‬‬
‫فكانت بدايتي بالحديث معه هي عباره عن استخدام النظمة التي تؤثار فيه و التركيز عليها‬
‫فقلت " انت تعلم انه اذا اقلعت عن التدخين الن فسوف توفر خمسة الف ر سنويا )‪ 14‬ر علبتين في اليوم (‬
‫وهذا المال يعطيك سيولة انك تسافر انت و زوجتك و ابنك في كل صيف لتقضوا اجازة ممتعه او حتى تشتري جهاز‬
‫الب توب الي ذكرت انها اعجبتك او تسدد بها قيمة اجار الشقة بدل ما تضيق علي نفسك كل سنه ‪ ،،،‬و كذلك لن‬
‫تحس بكتمه بالصدر او فحمه في اي نشاط تقوم به‪ ،،،‬و زوجتك لن تكون متضايقة من ريحة الدخان الكريهة في‬
‫نفسك و في ثايابك ‪ ،،‬و ل ننسا الشي المهم ان ابنك لن يقع في عادة التدخين من مشاهدتك "‬
‫ثام انتقلت الي النقطة المهمة و هي الدافع الثانوي او الدافع المكتسب‬
‫فقلت له ليس من الضرورة ان تستمر بالتدخين حتى تقون مقبول بين اخوانك و اصحابك فهم يحبونك ويقدرونك‬
‫لذاتك و ليس لسلوكك و لن تكون شاذا بينهم و بالعكس سوف تكون مميزال و كل من يعزك و يتمنى لك الخير سوف‬
‫يبارك لك هذة الخطوة و يشجعك اما الحساد و اصحاب النفوس الضعيفة سوف يهبطون من عزيمتك فحذرهم‪ ،،،‬و‬
‫اكد لك ان دائرة القبول لك سوف تتسع اكثر و اكثر بعد القلع عن التدخين عند جميع الناس‬
‫وبعد هذا النقاش الطويل رفعت تحفزة علي القلع عن التدخين من ‪ % 80‬الي ‪ % 160‬فكان مستعد لعمل اي شي‬
‫اقوله له ‪ ،،‬الذي جعلني انتقل الي الخطوة الثانية و هي التطبيقات‬
‫ملحظة ‪ :‬انا استخدمت ثالثا تطبقات وانا ل اقصد ان هذة التطبيقات هي فقط التي تساعد علي القلع عن التدخين‬
‫فهناك تطبيقات اخرى كثيرة و الممارس له الحرية في تقرير ما يتوقعه موفيد لحالة المستفيد‬
‫و بعدها طبقت معه ثالثا تقنيات هي‬
‫‪ (1‬المستويات المنطقية‬
‫‪ (2‬السويش ) التبديل (‬
‫‪ (3‬اعطائه ايحائات و اقترحات من خلل التنويم اليحائي‬
‫ول الحمد لم يضع السجارة في فمه من يومه‬

‫خضنا في المحاضرة الماضية في بداية الحديث عن اللغة كأحد المكونات الثلثاة للبرمجة اللغوية العصبية و إذا كنتم‬
‫تذكرون فنحن تحدثانا عن ما يسمى بمرشحات أو عيوب اللغة الثلثاة و هي الحذف و التعميم و التشويه ‪ ،‬و الحقيقة‬
‫فأنا من وجهة نظري أن هذا الدرس أحد أكثر الدروس إثاارة و ارتباطال بالواقع العملي التطبيقي في حياتنا و لكن ل‬
‫تقلقون ففي جعبتي المزيد من الدروس الشيقة إن شاء ا ‪.‬‬
‫و اليوم ‪ ،‬سنكمل الحديث عن اللغة‬
‫حيث ان الموضوع لم ينتهي عند هذا الحد لتأثاير اللغة المباشر على أفكارنا و معتقداتنا كأحدى طرق التواصل ‪ ،‬فإذا‬
‫رجعتم للمحاضرة السابقة تجدوا أنني أسميت الدرس " اللغة " و صمت و لم أرجع المرشحات أو العيوب الى لغة‬
‫محددة كاللغة العربية أو النجليزية أو الفرنسية أو أي لغة أخرى لماذا ؟ ‪ ،‬لن مرشحات أو عيوب اللغة تلك يمكن أن‬
‫تحدثا في أي لغة إن كانت فالمقصود هو تأثاير هذه المرشحات على أفكارنا و معتقداتنا و بالتالي تنعكس على ردود‬
‫أفعالنا و ليس المقصود هو عيوب في اللغة نفسها ‪.‬‬
 ‫و اليوم سنتحدثا عن ما يسمى باللغة العليا أو نموذج التدقيق أو نموذج ميتا ‪meta model‬‬
‫و إن شاء ا تعالى تنال هذه المحاضرة إعجابكم‬
‫أذكر أنه عندما كنت أشرح عيوب اللغة في محاضرة جائني متدرب في المحاضرة التالية لها و قال لي " بصراحة لقد‬
‫استفدت استفادة قصوى من المحاضرة السابقة خاصة في جزئية التعميم التي تحدثات عنها و لقد عرفت انني لن‬
‫أجلس في الجانب الشمال في الصف الوسط ثاانية لنني عندما كنت اجلس فيه لم اكن أفهم أي محاضرة من‬
‫المحاضرات السابقة و اعتقد أن أي شخص سيجلس فيه ان يفهم أي محاضرة مرتبطة بالبرمجة اللغوية العصبية ‪.‬‬
‫)اعتقد أن هذا الرجل عرف فعلل بشكل عملي مصطلح التعميم‬
‫اليوم إن شاء ا تعالى سنتحدثا عن موضوع يسمى اللغة العليا أو نموذج " ميتا "‬
‫و اللغة العليا تلك أحد الحلول التطبيقية العملية لمعالجة سلبيات مرشحات أو عيوب اللغة الثلثاة التي تحدثانا عنها‬
‫)الحذف و التعميم و التشويه )‬

‫ما معنى ميتا‬

‫ميتا تعني ما وراء الشئ أو فوق المر أو أعله و هي كلمة لتينية و هي نموذج تستخدمه البرمجة اللغوية العصبية‬
‫في معالجة مرشحات اللغة الثلثا و هي حصيلة دراسات قام بها دكتور جون جريندر و ريتشارد باندلر و بتطوير من‬
‫الدكتورة فرجينيا ساتير حيث قام الجميع بدراسة تأثاير مرشحات اللغة على تكوين الفكار و بالتالي ترسيخ المعتقدات‬
‫و من ثام وضع حل للسلبيات الناتجة عنها بمجموعة من الدوات و الحلول وضعت كلها في نموذج أطلقوا عليه‬
‫نموذج ميتا أو اللغة العليا ‪ ،‬و قد أسموه بذلك لن اللغة عندما تمتلئ بالمرشحات الثلثا تتحول الى لغة ناقصة‬
‫المدلول في عملية التصال لذلك فهذا النموذج يعلي من عملية التصال الذي تعتبر اللغة أحد وسائله ‪.‬‬
‫و ببساطة شديدة يتكون نموذج ميتا من حل لمشاكل اللغة الثلثاة من خلل ربط الحوار بمجموعة من السئلة و‬
‫الجوبة غير المباشرة مع اضافة عدد من الكلمات التكميلية التي في النهاية تكمل و تعدل النواقص و السلبيات‬
‫المتواجدة في اللغة المليئة بالمرشحات الثلثاة التي تحدثانا عنهم في المحاضرة السابقة ‪.‬‬
‫لذلك فمن وجده في نفسه المرشحات الثلثا )الحذف و التعميم و التشويه فاليأتي إليي لعطيه زجاجة المضاد الحيوي‬
‫لعلج هذا الموضوع بعد الفاصل و لمن يريد عقار على هيئة حقن فاليطمئن فهو موجود( ‪.‬‬
‫هناك شكلن لمعالجة عيوب اللغة باستخدام "نموذج ميتا "‬
‫الشكل الول ** بملحظة الذات ** لعلجها‬
‫الشكل الثاني **بالحديث مع الخرين ** لعلج فقد التصال معهم‬
‫و يتك استخدام الدوات التالية في جميع الشكال ‪.‬‬
‫أدوات اللغة العليا‬
‫فكرة النموذج‬
‫ببساطة شديدة يهدف هذا النموذج الى استيضاح اللغة باستخدام اللغة بمعنى ان مرشحات اللغة سيتم التعامل معها‬
‫باستخدام اللغة ايضال )معالجة اللغة باللغة( ‪ ،‬و هذا النوذج بسيط جدال كما سنرى بمعنى انه لبساطته و لسهولة فكرته‬
‫ستسأل نفسك )هل فع ل‬
‫ل المر بهذه البساطة الشديدة ؟( نعم أنه كذلك‬
‫حيث ان الفكرة تعتمد على أنه عند وجود عيوب اللغة الثلثا اثاناء الحوار استخدام اللغة يحدثا نوع من النقص‬
‫للمعلومات التي تتبادل من الملقي او المرسل الى المتلقي أو المستقبل و بالتالي فإن هدف النموذج هو احداثا‬
‫الطريقة التي بها تستكمل المعلومات الناقصة ‪.‬‬
‫و ما هي الدوات ‪.‬‬
‫تنقسم الدوات الي أدوات الستكمال و أداة الصابع الخمسة‬
‫أدوات الستكمال ‪ :‬هي استخدام طريقة السئلة التي بها يتم تكميل النواقص من الكلمات في لغة الخطاب كما سنرى‬
‫بعد تقليل لتلفي عيب الحذف و التعميم و التشويه‬
‫اما أداة الصابع الخمسة ‪ :‬في نموذج مختصر للتعامل مع هذه العيوب يفيد في أوقات محددة ل يصلح معها استخدام‬
‫طريقة أداوت الستكمال و قبل أن أبدأ في شرح الطريقتين‬
 ‫طريقة أدوات الستكمال‬
‫لقد تعرفنا أن عيوب اللغة هي الحذف و التعميم و التشويه ‪ ،‬جيد‬
‫هيا نبحث في هذه العيوب بشكل آخر‬
‫الحذف و نموذج ميتا‬
‫من البحث الدقيق في الحذف وجد ان له أربعة اشكال ‪.‬‬
‫‪-1‬الحذف البسيط‬
‫‪-2‬الحذف المقارن‬
‫‪-3‬الفعال غير المحددة‬
‫‪-4‬حذف السم‬
‫اعتقد أن المر بسيط و سهل ‪ ،‬هيا نتابع الدوات التي بها نعالج عيب التعميم باستخدام اللغة العليا ‪.‬‬
‫التعميم و نموذج ميتا‬
‫يتم مجابهة عيب التعميم باستخدام نموذج ميتا بطريقة السئلة المباشرة و لكن هذه السئلة من الهمية بمكان أن‬
‫تكون دقيقة و آخذة بالعقل و توقف حد التعميم للحظات يفكر فيها المعمم بحيث يقتنع و لو للحظات خطأ تعميمه‬
‫و لكن المهم ان نعرف أنه ليس بالضرورة اقناع الشخص بالفكرة او أنه مخطئ في تعميمه فليس الهدف ذلك و كذلك‬
‫اذا هممت بالتعميم فسأل نفسك سؤال على نفس الطريقة التالية ليعدل من تفكيرك لبرهة ‪.‬‬
‫هيا نأخذ بعض من المثلة ‪.‬‬
‫كأن يقول شخص ‪ :‬ليس هناك صديق بالمعنى الحقيقي هذه اليام‬
‫سؤال بنموذج ميتا ‪ :‬هل هناك صديق في العالم ل ينطبق عليه هذا المر‬
‫مثال آخر حيث يقول شخص ‪ :‬كل الفلم في السينما غير هادفة‬
‫سؤال بنموذج ميتا ‪ :‬هل هناك فيلم جيد ؟‬
‫أنت لم تراسلني إذال انت ل تهتم بي‬
‫سؤال بنموذج ميتا ‪ :‬كيف عرفت أن عدم مراسلتي لك هو عدم اهتمام بك ؟‬
‫أسمع شخصا ل يقول كما قال الحجاج‬
‫أرى رؤوسال قد أينعت و حان الوقت لقطافها‬
‫و نفس هذا الشخص يسأل سؤال استكمالي ال ) أين فترة الراحة؟ لقد سئمنا من درس اللغة العربية الذي تلقيه علينا (‬
‫بعد أن ننهي آخر حديثنا عيب التشويه و علجه بنموذج ميتا سنأخذ الراحة المطلوبة إن شاء ا تعالى‬

‫التشويه و نموذج ميتا‬

‫ايضا يتم التعامل مع عيب التشويه باستخدام الشكل الول من لغة ميتا بطريقة أدوات الستكمال عن طريق طرح‬
‫السئلة التي تحاول حصر المقاييس العتبارية الهلمية التي يستخدمها المشوه في الحكم على الشياء ‪.‬‬
‫و اليكم المثلة و السئلة‬
‫عبارة بالتشويه ‪ :‬إن هذا الوضع مؤذ للغاية ‪ ..‬ما نوع الذى ؟‬
‫ان فلن يحترم فلن ‪ ..‬من يحترم من و كيف ؟‬
‫إن هذا الشئ سئ ‪ ..‬كيف يكون سيئا ل ؟‬
‫إنه يشكو دائما ‪ ..‬كيف عرفت انه يشكو دائما ل ؟‬
‫من هنا أكون أوضحت كفية معالجة عيوب اللغة الثلثاة باستخدام نموذج ميتا بطريقة اسئلة الستكمال ‪ ،‬بعد قليل‬
‫سنتحدثا عن طريقة لطيفة جدال يمكن استخدامها في معالجة عيوب اللغة الثلثا تسمى طريقة الصابع الخمسة بعد‬
‫الفاصل ‪.‬‬

‫الصابع الخمسة‬
‫فيما سبق تعلمنا طريقة من طرق التعامل مع عيوب اللغة الثلثاة )الحذف و التعميم و التشويه( باستخدام اداة أسئلة‬
‫الستكمال في نموذج لغة ميتا و لكن يلحظ ان هذه الداة تعتمد كليا ل على السئلة كما عرفنا و غالبا ل الواقع العملي لن‬
‫يعطيك المزيد من الوقت لتسأل و تستفسر كثيرال كما أنه ليس من المطلوب كثيرا ان يلحظ الشخص الذي امامك أنك‬
‫كثير السؤال ) ل تكن ثارثاارلا( و بدل من ان تحاول ان تقلل لديه عيب تدربه على عيب جديد ‪.‬‬
‫و لكن هذا ل يعني ان هذه الطريقة سيئة بل بالعكس و لكن يمكن القول أنها ل تستخدم في كل المواضع و تحتاج الى‬
‫وقت كاف و قبول من الشخص الذي تحاوره لكي تتعامل بها معه ‪.‬‬
‫و لكن حاول على القل ان تستخدم هذه الطريقة مع نفسك فهي تعينك على ملحظة كلماتك ‪.‬‬
‫و على كل‬
‫هناك طريقة أكثر اختصارال من طريقة أسئلة الستكمال و هي طريقة الصابع الخمسة ‪.‬‬
‫طريقة الصابع الخمسة ل تهمل السئلة و لكن تتم بأسلوب أكثر اختصارال كيف ؟‬
‫أول و قبل أي شئ حاول أن تقوم بعمل التجربة التالية بمفردك ليس لشئ و لكن حتى ل يراك من حولك و يعتقدوا‬
‫أنك قد جننت خاصة و أنني سأطلب منك أن تنظر الى كف يدك و تحدق فيه بمزيد من الوقت ‪.‬‬
‫تمرين عملي‬
‫*حضر ورقة و قلم و ضع كفك اليسر على الورقة و اجعل اصابعك مفرودة و خط بالقم شكل كفك ) ما شاء ا ما‬
‫هذا الكف الكبير ( ‪.‬‬
‫* كرر العملية مع كفك اليمن على ورقة اخرى ) ما هذا التناسق ما شاء ا ‪ ،‬يمكنك الستعانة بأقلم التلوين‬
‫الخاصة بأولدك أو اخوتك الصغار (‬
‫* و الن اكتب على الورقة التي تمثل الكف اليسر الكلمات الخمس التالية ‪.‬‬
‫)اسم – فعل – ضرورة – تعميم – تفضيل ( و ذلك على كل اصبع كلمة )كما يظهر في الصورة ( و اكتب عنوان‬
‫الصفحة " اصابع التمييز "‬
‫* ثام اكتب على الرسم الثاني )الكف اليمن( السئلة التالية كما يلي‬
‫‪ -‬من ‪ .‬أي ‪ .‬ما ؟‬
‫‪ -‬كيف ؟‬
‫‪ -‬ماذا ‪ ..‬لو‬
‫‪ -‬من ماذا؟‬
‫ثام اكتب عنوان الصفحة " اصابع الستجابة "‬
‫و الن‬
‫ضع كفك اليسر على صفحته بشكل متطابق مع الرسم و حرك اصابع السبابة مكررا في الوقت نفسه كلمة )إسم ‪..‬‬
‫إسم ‪ ..‬إسم ( بصوت مسموع متخيل أن كلمة اسم مكتوبه على اصبعك و ليس على الورقة‬
‫هنا حركة الصبع هي الحساس و نطق بكلمة السم هي السمع ‪.‬‬
‫الن ضع اليد اليمنى على رسمها و كرر السؤال باصبع السبابة مع تحريك السبابة وقل‬
‫ماهو ‪ ،‬من ‪ ،‬أي ؟ و هي اسئلة تحديد السم متخيل ان هذه السئلة مكتوبة على اصبع السبابة اليمنى‬
‫الن لديك سبابتان اليمنى و اليسرى‬
‫السبابة اليسري )الخاصة بالسم ( تستعملها لتوجيه السؤال الذي يتعلق بتوجيه السم المسؤول عنه السبابة اليمنى‬
‫تعلم هذا جيدال‬
‫تجربة تطبيقية‬

‫عندما تسمع مديرك يقول لك " اريد منك التقرير " يتحرك اصبع السبابة اليسر )السم( مذكرك بتوجيه سؤال‬
‫لمديرك )صيغة السؤال من سبابة يدك اليمنى( بان يحدد ماهية التقرير الذي يطلبه لتسأله و تقول " أي التقرير"‬
‫ليقول لك اي تقرير يريده ‪.‬‬
‫و تجربة تطبيقية أخرى‬
 ‫يقول لك والدك ‪ :‬ستقوم بعمل هذه المهمة ‪ .‬فيتحرك أصبع الوسطى اليسر )الخاص بالفعل( مذكرال مثيله في اليد‬
‫اليمنى لينطلق السؤال سريعا ل ‪ ،‬كيف ؟ )كيف أقول بعمل هذه المهمة ؟(‬
‫والمزيد و المزيد من التجارب‬
‫يقول اخيك ‪ :‬ل تتعب نفسك و تقرأ هذا الفصل فلن يأتي لك في اختبار الغد ‪ ،‬فيتحرك أصبع بنصر اليد اليسرى مذكرة‬
‫قرينه اليمن بطرح السؤال ماذا ‪ .‬لو ؟ ) ماذا لو أتي سؤال في هذا الفصل ‪ ،‬ماذا افعل‬
‫و لكي ل يغضب منى الخوة فهذه تجربة أخرى‬

‫تقول لك زوجتك الرجال كلهم خائنون ‪ ،‬فيتحرك اصبع الخنصر اليسر الخاص بالتعمميم ليذكر مثيله اليمن لتطرح‬
‫أنت السؤال )كلهم خائنون حتى أنا و هكذا مرن نفسك دائمال على استخدام اصابعك الخمسة كطريقة سهلة في ربط‬
‫الداوات المقاومة لعيوب اللغة الثلثاة و ببساطة شديدة أحب ان ألخص لك هذه التقنية اللطيفة‬
‫عندما تسمع )التفضيل و المقارنة أي حذف المقارن ( تذكر البهام لتطرح سؤال بمن ماذا ؟‬
‫عندما تسمع ) عبارة بها حذف بسيط أو حذف اسم ( تذكر اللسبابة لتطرح سؤال بمن ؟ ‪ ...‬أو أي ‪ ...‬أو ما ؟‬
‫عندما تسمع ) عبارة بها فعل مبهم أو غير موجود ( تذكر اصبع الوسطى لتطرح السؤال بكيف ؟‬
‫عندما تسمع ) عبارة بها ضرورة ( تذكر اصبع الخنصر لتطرح ماذا لو ؟‬
‫عندما تسمع ) عبارة بها فعل تعميم ( تذكر اصبع البنصر لتطرح السؤال بكل جميع ؟‬