3 Knowledge Domains For

The 21st-Century Student

3 Knowledge Domains For The 21st-Century Student

by TeachThought Staff
Thinking in the 21st century is just different.
That doesn’t mean we’re all suddenly omnipotent cyborgs, nor does it mean we’ve all
become mindless social media addicts that spend our cognitive might tapping, swiping, and
drooling on our smartphone and tablet screens.

But just as the 19th century presented unique challenges to information processing than the
18th or 20th, the 21st century is different than the one before, or that the one that will come
after.
punyamishra.com recently released the following graphic that I thought was interesting,
mainly in that it identified knowledge types for modern learning, settling on Foundational,
Humanistic, and Meta Knowledge.

3 Knowledge Domains For The 21st Century Student

1. Foundational Knowledge (To Know)
Digital/ICT Literacy, Core Content Knowledge, Cross-disciplinary Knowledge

2. Humanistic Knowledge (To Value)

Life/Job Skills, Ethical/Emotional Awareness, Cultural Competence

3. Meta Knowledge (To Act)

Creativity and Innovation, Problem-Solving and Critical Thinking, Communication and
Collaboration

Using This Model In Your Classroom

The simplest way to use this kind of model in your classroom is to consider it as a kind of
framework for planning, whether at the unit, lesson, or activity level. In that way, you could
try to have a balance across the three knowledge domains, or one unit heavily pursuant of
Humanistic Knowledge (a To Kill A Mockingbird novel study, for example), while another
project-based learning unit focuses on Meta Knowledge.

But on a broader and perhaps more subjective level, this graphic can serve as a simple
reminder than our jobs as teachers are to help students understand how to know, value, and
act no matter that the majority of these seem to beyond common classroom assessment tools.

The big idea of all learning then may start with knowing, which leads to valuing, which
informs action in relevant and authentic communities.
HALANGAN-HALANGAN DALAM KOMUNIKASI

1. ketiadaan maklumbalas

 komunikasi bersifat sehala.

 penerima tidak memberi maklumbalas terhadap punca.

2. salah faham atau prasangka

 lazimnya berlaku apabila penyampai dan penerima mentafsir perkataan yang sama dengan
cara yang berbeza.
 juga disebabkan oelh individu yang suka menerima maklumat tentang seseorang daripada
orang lain (sumber sekunder)
 boleh menimbulkan fitnah dan kesilapan maklumat yang diterima.

3. masalah semantik

 masalah semantik selalu berlaku berhubung dengan penggunaan bahasa dan struktur ayat.
 terjadi dari kesilapan menyahkod dan mentafsir kod.
 mesej yang bercampur aduk dan mengelirukan juga boleh menjadi halangan semantik.
 juga boleh berlaku apabila komunikasi lisan bercanggah dengan komunikasi bukan lisan.

4. keadaan persekitaran

 adalah mudah mendengar dan mencerap maklumat dalam bilik darjah yang senyap dari
mendengar di bengkel membaiki kereta yang sibuk.
 di sekolah, guru harus melihat kesan gangguan keadaan persekitaran ke atas penyampaian
maklumat di dalam kelas.
 contoh : bunyi kenderaan, loceng, telefon bimbit dan sebagainya.

5. sikap peribadi yang negatif

 pada penerima akan wujud persepsi, sikap, nilai diri dan tahap pemikiran yang berbeza.

6. tidak faham budaya orang lain

 manusia yang tidak memahami budaya orang lain tidak akan mewujudkan sikap tolak ansur.
 manusia berkomunikasi menggunakan pelbagai bahasa.
 penting bagi setiap manusia memahami dan menghormati budaya orang lain supaya dapat
hidup dengan lebih harmonis.

7. perbezaan status

 perbezaan status penyampai dengan penerima boleh menjadi halangan kepada komunikasi.
SOALAN 3
HEUTAGOGI.
Apakah heutagogy?

"Heutagogy adalah pembelajaran yang ditentukan sendiri oleh pelajar dimana pelajar boleh
menentukan keupayaan pembelajaran mereka. Mereka juga boleh menentukan kandungan
pembelajaran yang hendak dipelajar, strategi pembelajaran yang akan digunakan dan jenis
assesmen yang akan digunakan. Dengan kata lain, heutagogi memberikan kesempatan kepada
pelajarr untuk menentukan pilihan secara bebas tentang apa yang akan dipelajari dan
bagaimana mempelajarinya. Heutagogy mempunyai kepentingan khususnya dalam
pendidikan jarak jauh dan pembelajaran dewasa. Ini adalah kerana konsep heutagogy adalam
pembelajaran kendiri yang boleh dicapai dengan menggunakan teknologi digital dan
peralatan ICT.

Matlamat heutagogy

 pengajaran berpusatkan pelajar yang menekankan perkembangan autonomi dan

keupayaan.
 pembelajaran sepanjang hayat dan memberi persediaan kepada pelajar untuk
bersedia keadaaan di dalam suasana tempat kerja

BACAAN TAMBAHAN

Heutagogy adalah strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar di mana
pembelajaran ditentukan oleh pelajar. Persekitaran pembelajaran heutagogis memudahkan
perkembangan pelajar yang berkeupayaan dan menekankan kedua-dua perkembangan
kecekapan pelajar serta perkembangan keupayaan dan kemampuan pelajar untuk belajar. Ia
juga merupakan pendekatan pedagogi yang boleh digunakan untuk teknologi baru dalam
pendidikan jarak jauh. Faktor kebezaan utama dari heutagogi dari pendekatan pedagogis lain
adalah idea '' pembelajaran dua hala ". Pembelajaran gelung berganda adalah perbuatan
menantang teori-teori yang digunakan, nilai-nilai dan anggapan-anggapan dan bukan sekadar
bereaksi terhadap masalah. Ini menghasilkan tindakan dan menjana pengetahuan baru dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Dalam pembelajaran dua hala pelajar / pelajar belajar secara psikologi dan berkelakuan baik.
Mereka tidak hanya memikirkan apa yang telah mereka pelajari, tetapi juga bagaimana
pengetahuan baru mempengaruhi nilai dan sistem kepercayaan mereka. Seperti pendekatan
heutagogical, pembelajaran adalah proses yang sangat kompleks yang berlaku di dalam
pelajar di mana pelajar / pelajar belajar pada masa yang ditentukan oleh pelajar sendiri, bukan
oleh guru. Pembelajaran dikaitkan dengan membuat hubungan baru di otak yang melibatkan
idea, emosi, dan pengalaman yang membawa kepada pemahaman baru tentang diri atau
dunia. Pelajar dan guru yang mengikuti pendidikan heutagogi dapat menganalisis, memahami
konsep, dan mensintesis pengalaman dan pengetahuan yang ada dalam cara yang kreatif dan
inovatif. Dengan menggabungkan amalan heutagogi di dalam bilik darjah, guru berpeluang
untuk menyediakan pelajar dengan lebih baik untuk tempat kerja dan menjadi pelajar seumur
hidup dan membangun kemahiran yang berbeza seperti kemahiran kognitif dan meta-kognitif
seperti kreativiti, self-directedness, inovatif, komunikasi, kolaborasi, digital literasi, dan kurasi
yang diperlukan oleh tenaga kerja yang kompeten. Pembelajaran haudagogy pada dasarnya
terdiri daripada: meneroka, mencipta, bekerjasama, menyambung, berkongsi dan
mencerminkan. Dalam penerokaan, pelajar diberi kebebasan dan peluang untuk meneroka
pelbagai laluan dan sumber pengetahuan. Satu lagi elemen reka bentuk penting dalam
heutagogi adalah memberi pelajar kebebasan untuk mencipta. Ini boleh dicapai dengan
menggunakan pelbagai pendekatan pembelajaran - menulis, mereka bentuk dan melukis.
Satu pendekatan pembelajaran yang berguna ialah mewujudkan peta minda.