FOPROMAR (ERASMUS +)

Un projecte per millorar la formació inicial i contínua

dels mestres d’escola rural.

* Aquest projecte ha estat finançat amb el suport de la Comissió Europea. Aquesta publicació és responsabilitat exclusiva del seu
autor. La Comissió no es fa responsable de l’ús que es pugui fer de la informació que es difon.
Objectius

⚫ Objectiu 1: Les competències.

⚫ Objectiu 2: els sabers.

⚫ Les pràctiques de referència

⚫ Les propostes de formació

Reflexió

⚫ Us sentiu amb coneixement suficient sobre el territori que

envolta les vostres escoles?
⚫ Quin coneixement us faltaria?

⚫ Domineu l’aula multigrau?

⚫ Teniu coneixement sobre els esdeveniments culturals de la

vostra comarca per incloure’ls en el dia a dia de l’escola?

Resultats enquesta

Qüestionari per a mestres d’escoles rurals

⚫ Perfil
⚫ Competències dels mestres i les mestres (dimensió territorial)

⚫ Sabers latents (dimensió territorial)

Resultats enquesta

Resultats: PERFIL
Mestra (dona) amb una mitjana d’edat de 44 anys, funcionària,
12 anys en docència, uns 9 anys a l’escola rural. Desitjava
treballar a l’escola rural.

276 respostes (2.766 docents en escoles rurals catalanes)

Resultats enquesta: competències
Autobalance de competencias - Dimensión Territorial: dominio vs importancia
4

3,5

2,5

1,5

0,5

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Dominio Importancia
 Resultats enquesta: competències
ÀMBIT COMPETÈNCIES PROFESSIONALS (7)
⚫ Capacitat del professorat per incloure als seus
projectes educatius les característiques culturals del
territori (Importància: 3,61/4).
⚫ Implicar als seus companys en aquests projectes
(Importància: 3,59/4).
ÀMBIT COMP. DE PROGRAMACIÓ (17)
Competències relacionades amb la inclusió dins les
programacions d’objectius i continguts relacionats amb el
territori:
⚫ Sensibilitzar l’alumnat sobre les necessitats relacionades
amb el desenvolupament sostenible del territori rural
(Imp.: 3,67/4).
⚫ Fomentar una actitud crítica davant els valors del
territori rural propi (Imp.: 3,65/4).
ÀMBIT RELACIÓ COMUNITAT-ESCOLA (6)
⚫ Predisposició del professorat de l’escola rural per
implicar-se en els projectes socials i culturals
emergents de la pròpia comunitat (Imp.: 3,47/4).
⚫ Capacitat per generar mecanismes que impliquin
les famílies i altres agents educatius del territori
(Imp.: 3,61/4).
Altres competències?
• Competències necessàries per treballar en aules
multinivell; visió de les competències d’etapa i
no només de nivell.
• Competència en els coneixements històrics.
Descobrir el passat, per comprendre el present i
interpretar el futur de l'àmbit rural. (història de
l'entorn rural adaptada i adequada per
l'alumnat de primària).
Resultats enquesta: sabers
Autobalance de saberes Dimensión Territorial: dominio vs importancia
4,00

3,50

3,00

2,50

2,00

1,50

1,00

0,50

0,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Dominio
Importancia
 Resultats enquesta: sabers

LLENGÜES, TRADICIONS I ARTS LOCALS (11) ÀMBIT NATURA I ENTORN (4)

Els sabers amb més grau d’importància: Els sabers amb més grau d’importància:
⚫ Literatura (3,42/4). ⚫ Patrimoni natural del territori (3,63/4).
⚫ Mites (3,41/4). ⚫ Flora i fauna (3,58/4).
⚫ Jocs populars(3,41/4).

ÀMBIT ORGANITZACIÓ SOCIAL (7) PATRIMONI CULTURAL I INDUSTRIAL (5)

Els sabers amb més grau d’importància: Els sabers amb més grau d’importància:
⚫ Organització de festes (3,55/4). ⚫ Patrimoni immoble (3,47/4).
⚫ Protecció del medi ambient (3,45/4). ⚫ Patrimoni moble artístic (3,39/4).
⚫ Institucions culturals (3,45/4).
 Pràctiques de referència
ESCOLA DE COPONS. ZER VENT D’AVALL
40 alumnes, 3 aules, 4 mestres

El territori impregna la vida de l’escola i les seves activitats

 Pràctiques de referència

ESCOLA RIDOLAINA. ZER BARIDÀ BATLLIA

45 alumnes,3 aules, 4,5 mestres

Aprendre de l’entorn i a l’entorn

 Pràctiques de referència

ESCOLES VIROLAI I LES MORERES. ZER EL CEP DE SIS

109 alumnes, 8 aules, 14 mestres

Cooperativa Hortgall
 Pràctiques de referència

ESCOLA RELLINARS
94 alumnes (84 escola, 10 llar d’infants), 5 aules,10 mestres escola,2mestres llar d’infants

Excuses x serpares

Reciclatge i civisme
Pràctiques de referència

ESCOLA L’ ESTANY. ZER EL MOIANÈS LLEVANT

40 alumnes, 4 aules

La revista de l’Estany

Creació de mitjans de
comunicació a l’escola
 Propostes de formació
Incorporació de La més complicada atesa la dificultat en canviar el
l’ER en matèries contingut de les assignatures a la universitat.
troncals
Formació Inicial
Especialització: La més factible en formació inicial. Ja es du a terme en
optatives, algunes universitats. Interessant perquè és flexible i
màster, etc. més adaptable.
Formació de
Formació que rep el mestre el primer cop que està
formadors Inducció + mapa
destinat a una escola rural: formació de context ràpida,
agents
acompanyament i mapa d’agents.
Formació entre Dept.
Educació i Universitat Formació als Formació al centre i/o la ZER i assessorament
Formació
per adquirir borsa de centres (escola i especialitzat en ER: ho pot desenvolupar el SERC, el
permanent
formadors qualificats ZER) Dept. Educació, la Universitat, etc.
per desenvolupar la
formació inicial i la Formació especifica per a mestres. El projecte d’escola i
Formació de de ZER ha de respondre al seu context.
formació permanent. directius
Propostes de formació

Font: Universitat de Bordeaux. Professor Vincent Robin.

Propostes de formació

Font: Universitat de Bordeaux. Professor Vincent Robin.

MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!