Rekap Soal Kompetensi Pedagogi PDF

KUMPULAN SOAL
(TES FORMATIF dan SUMATIF)
KOMPETENSI PEDAGOGI
MODUL PPG DALAM JABATAN 2018
SILAHKAN DIBAGIKAN DENGAN TEMAN-TEMAN

YANG MEMBUTUHKAN.
Didokumentasikan oleh:
noercholis2018@gmail.com
Semoga Bermanfaaat
TES FORMATIF MODUL 1 KB 1 (NILAI 100)
Dokumentasi Tes Formatif MD_KB1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1


TES SUMATIF MODUL 1 BETUL 29 (NILAI 97)
Dokumentasi Tes Sumatif M1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M2_KB2_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

TES SUMATIF MODUL 2 (BETUL 25/ NILAI 83,33)





TES SUMATIF MODUL 3 BETUL 26 (NILAI 86,7)

TES FORMATIF MODUL 4 KB 1 NILAI 100

Dokumentasi Tes Formatif M4_KB_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1


Tes Sumatif Modul 4 Nilai (Betul 28 Nilai 93,33)
Dokumentasi by: Noer_Wilis_2018 Page 1

TES FORMATIF M5_KB 1 NILAI 100
1 | Dokuentasi Tes Formatif M5_KB1_noercholis2018@gmail.com

TES FORMATIF M5_KB2 NILAI 100


1 | Dokumentasi Tes Formatif M5_KB4_ noerholis2018@gmail.com

TES SUMATIF BETUL 28 NILAI 93,3
1 | Dokumentasi Tes Sumatif_ M61 by: noercholis2018@gmail.com

Tes Formatif M6 KB1: Pengertian Pengukuran, Penilaian, Tes, dan Evaluasi
Question 1 (1 point)
Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil
belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip, afektip, dan
psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu harus
dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses....
Question 1 options:
Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar.
Menjabarkan skala hasil belajar
Menentukan tingkat KKM hasil belajar
Membuat sekor standar hasil belajar
Mengkuantifikasikan hasil belajar.
Dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik
obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah....
Question 2 options:
Model Tyler
Formatip – Sumatip
Model CIPP
Model ahli
Model Stake
Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan
pada skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran tersebut adalah nomkinal, ordinal,
interval, dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik
berdasarkan peringkat sekor, sebaiknya menggunakan skala....
Question 3 options:
Rasio
Standar
Ordinal
Interval
Nominal
1 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan ....
Question 4 options:
Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar
Mendeskripsikan skala hasil belajar
Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil

Menyamakan sekor hasil belajar
Menetapkan KKM hasl belajar
Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: obyektip,
terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil, valid, andal,
dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognitif, afektif,
maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip....
Question 5 options:
Terpadu
Adil
akuntabel
Obyektip
Sistematis
Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi
faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan-pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya
dengan penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan prinsip penilaian....
Question 6 options:
Sistematis
Bermanfat
Obyektip
Terbuka
Adil

Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua
macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu kelebihan tes
uraian dibandingkan tes obyektip adalah....
Question 7 options:
Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
Tingkat validitas tinggi

Informasi hasil tes lebih cepat
Tingkat reliabilitas tinggi

Lingkup materi lebih luas.
Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil
belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes
obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah....
Question 8 options:
Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak.
Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal.
Lingkup materi yang dujikan luas
Mengembangkan daya nalar peserta tes.
Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes obyektip lebih
menguntungkan dri pada tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes obyektip juga
memiliki kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah....
Question 9 options:
Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak
Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan.

Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah.
Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.

Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro.
Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada....
Question 10 options:
Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik
Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan

Kualifikasi akademik pendidik
Akreditasi yang diraih oleh sekolah

Kualitas buku ajar dan sumber belajar

Tes Formatif M6 KB2: Penilaian Otentik
Penilaian otentik pada hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang bisa dilakukan
oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah....
Question 1 options:
Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan
Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari.
Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan.
Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan
Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan
Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian tadisional.
Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....
Question 2 options:
Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya
Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten.
Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.
Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi.

Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik.
Namun demikian, penilaian otentik juga memiliki beberapa kelemahan, salah satunya
adalah....
Question 3 options:
Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran di sepanjang waktu
Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi peserta didik
Lebih mendorong kerja individual bagi peserta didik
Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia nyata.

Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak

Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian
aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu.
Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk....
Question 4 options:
Penilaian proyek
Penilaian kinerja
Penilaian diri
Penilaian antar teman
Penilaian portofolio
Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik
menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh
penilaian otentik berbentuk....
Question 5 options:
Penilaian antar teman
Jurnal
Penilaian proyek
Penilian kinerja
Penilaian portofolio

Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu
dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang
dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian
kinerja terebut adalah....
Question 6 options:
Lembar jurnal
Peniaian diri sendiri

Kuesioner
skala penilaian ( rating scale)
Lembar penilaian antar teman
Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi, ekspositori, persuasi,
atau kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut merupakan contoh peniaian otentik berbentuk....
Question 7 options:
Menceritakan kembali teks
Jurnal
Menulis sampel teks
Pertanyaan terbuka
Eksperimen atau demonstrasi
Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja
peserta didik terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh mana kinerja peserta
didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah penilaian
otentik...
Question 8 options:
Identifikasi kompetensi
Penentuan kriteria
Pengolahan sekor
Perumusan rubrik
Penentuan sekor

Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan
memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah
pengembangan peniaian otentik....
Question 9 options:
Pengolahan sekor
Identifikasi kompetensi
Penentuan tugas-tugas belejar

Perumusan rubrik
Penentuan sekor
Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan
melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut, dan
efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek....
Geraan terbimbing
Persepsi
Gerakan kompleks
Gerakan terbiasa
Kesiapan

Tes Formatif M6 KB3: Menulis Tes Hasil Belajar
Berikut merupakan langkah-langkah dalam penulisan soal tes. (a). Perumusan tujuan tes,
(b) Penulisan butir soal,
(c) Penyusunan kisi-kisi tes,
(d) Uji coba/analisis,
(e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes,
(f) Penelaahan butir soal,
(g) Perakitan soal/perangkat tes.
Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah ...
Question 1 options:
(a), (d), (c), (b), (f), (e), (g)
(a), (e), (c), (f), (b), (d), (g)
(a), (b), (c), (d), (e), (f), (g)
(a), (e), (c), (b), (f), (d), (g)

(a), (c), (b), (d), (e), (f), (g)
Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..

Question 2 options:
Kompetensi Guru penyusun soal
Indikator Kompetensi Dasar
Penggunaan tes
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku

Guru dalam menentukan bentuk tes harus mempertimbangkan beberapa hal, kecuali...
Question 3 options:
Fasilitas pendukung
Kebiasaan bentuk tes selama ini
Peserta didik
Kesesuaian dengan KD yang diujikan
Tujuan tes,
Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep tertentu,
dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, adalah soal tes bentuk...
Question 4 options:
Menjodohkan
Lisan
Pilihan Ganda
Uraian objektif
Uraian subjektif
Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang
difokuskan pada aspek ...
Question 5 options:
Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal
Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal

Materi, bahasa, dan data lapangan
Materi, konstruksi, dan bahasa
Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain ....
Question 6 options:
Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya.
Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjaudari segi materi.

Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
Soal harus sesuai dengan indikator.
Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas ...
Question 7 options:
Data ujicoba
Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
Pertimbangan ahli (expert judgement)

Daya beda soal
Tingkat kesulitan soal
Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal.
Question 8 options:
Tingkat kesulitan soal
Banyaknya butir soal
Banyaknya peserta tes
Pertimbangan ahli (expert judgement)
Tingkat keterbacaan (bahasa) soal

Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang
terkait dengan alat ukur, yaitu..
Question 9 options:
Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas.
Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas
Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas.
Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas
Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas.
Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal
untuk ...
Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-butir soal yang mudah
Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan pada setiap butir soal
Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid
Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai

Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan yang rendah

Tes Formatif M6 KB4: Menelaah Hasil Tes Belajar
Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain ....
Question 1 options:

Soal dapat dipahami dengan mudah

Pilihan jawaban harus homogen dan logis.
Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi,
kecuali ....
Question 2 options:
Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar.

Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain ....
Question 3 options:
Pilihan jawaban harus homogen dan logis.


Jika butir soal memiliki tingkatkesukaran 1,00, berarti ...

Question 4 options:
Butir soal cukup mudah.
Butir soal terlalu sulit.
Butir soal cukup sulit.
Jawaban semua peserta tes salah.

Butir soal terlalu mudah.
Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan
ganda dikatakan baik jika ...
Question 5 options:
Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar
Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut.
Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh.

Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan
Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami
Pengertian isitilah Omit dalam soal tes adalah ...

Question 6 options:
Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban
Tidak ada jawaban yang benar
Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban.
Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan
Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)

Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai validitas soal tes, kecuali ...
Question 7 options:
Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur
Memberikan hasil yang tepat dan akurat

Menjalankan fungsi ukurnya
Memberikan kecermatan pengukuran
Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek
yang terkait dengan alat ukur, yaitu..
Question 8 options:
Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas.
Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas.
Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas.

Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas
Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas
Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali...

Question 9 options:
Mengadministrasikan hasil penilaian
Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah
Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah

Memperbaiki program pembelajaran
Menyusun laporan hasil penilaian

Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan assessment for learning

for learning, dalam pembelajaran adalah ...
Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
Ujian Nasional
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
Ujian Akhir Semester

Uji Kompetensi Keahlian

TES SUMATIF MODUL 6 BETUL 27 NILAI 90
1 | Dokumentasi tes sumatif M6_ noercholis2018@gmail.com


Rekap Soal Kompetensi Pedagogi PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rekap Soal Kompetensi Pedagogi PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KUMPULAN SOAL

(TES FORMATIF dan SUMATIF)

MODUL PPG DALAM JABATAN 2018

SILAHKAN DIBAGIKAN DENGAN TEMAN-TEMAN

Dokumentasi Tes Formatif MD_KB1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif MD_KB3_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Sumatif M1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M2_KB2_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Sumatif M2_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M3_KB1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M3_KB2_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M3_KB3_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M3_KB4_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Sumatif M3_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M4_KB1_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M4_KB_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi Tes Formatif M4_KB3_Noerwilis_noercholis2018@gmail.com Page 1

Dokumentasi by: Noer_Wilis_2018 Page 1

1 | Dokuentasi Tes Formatif M5_KB1_noercholis2018@gmail.com

1 | Dokuentasi Tes Formatif M5_KB2_noercholis2018@gmail.com

1 | Dokuentasi Tes Formatif M5_KB3_noercholis2018@gmail.com

1 | Dokumentasi Tes Formatif M5_KB4_ noerholis2018@gmail.com

1 | Dokumentasi Tes Sumatif_ M61 by: noercholis2018@gmail.com

1 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Mendeskripsikan skala hasil belajar

Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil

Menetapkan KKM hasl belajar

2 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Tingkat validitas tinggi

Tingkat reliabilitas tinggi

Lingkup materi yang dujikan luas

Mengembangkan daya nalar peserta tes.

Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan.

Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes

Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.

3 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan

Akreditasi yang diraih oleh sekolah

4 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan

Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi.

Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi peserta didik

Lebih mendorong kerja individual bagi peserta didik

Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia nyata.

5 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

6 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Peniaian diri sendiri

skala penilaian ( rating scale)

Lembar penilaian antar teman

Eksperimen atau demonstrasi

7 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Penentuan tugas-tugas belejar

8 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

(a), (e), (c), (b), (f), (d), (g)

Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..

Indikator Kompetensi Dasar

9 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Kebiasaan bentuk tes selama ini

Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal

Materi, konstruksi, dan bahasa

Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa

10 | Dokumentasi Tes Formatif M6_By: noercholis2018@gmail.com

Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjaudari segi materi.