Professional Documents
Culture Documents
1.1.1 Setiap murid dalam Kelas Bercantum mesti mempelajari semua mata
pelajaran mengikut minimum jam setahun yang telah ditetapkan
dalam KSSR dan KSSR (Semakan 2017) [Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil 8/ 2016- Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(Semakan 2017) Secara Berperingkat-peringkat Mulai Tahun 2017];
1 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
1.1.5 PBD perlu dilaksanakan kepada semua murid mengikut SPi yang
ditetapkan dalam DSKP mengikut tahun persekolahan bagi setiap
mata pelajaran.
1.3.1 Kaedah gabungan jika bidang/ tema/ tajuk/ kemahiran/ nilai yang
diajar adalah sama
2 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD
TAHUN 2 CATATAN
KANDUNGAN TAHUN 3
(Semakan)
3 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
• Menjelaskan cara
dan kepentingan
menjaga
kebersihan
anggota seksual
seperti bibir, payu
dara, punggung
dan organ
genital.
4 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
1.3.2 Kaedah gabungan jika bidang/ tema/ tajuk/ kemahiran/ nilai yang
diajar adalah berbeza
5 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
1.4.1 Bilangan tema/ tajuk/ bidang, SK dan SP yang berbeza antara Tahun
Bilangan tema/ tajuk/ bidang SK dan SP Tahun 2 lebih atau kurang
daripada Tahun 3. Oleh yang demikian:
6 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
2.1 Pengenalan
Kelas bercantum mempunyai bilangan murid yang kecil dan terdiri daripada murid
daripada tahun persekolahan yang berbeza. Proses pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas bercantum perlu mengambil kira keperluan murid yang
berbeza daripada aspek kebolehan, minat dan tahap pemikiran. Sehubungan
dengan itu kaedah pengajaran pelbagai gred digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran kelas bercantum. Umumnya, pengajaran dan pembelajaran yang
biasa dilaksanakan dalam pengajaran pelbagai gred adalah Pengajaran Kelas,
Pengajaran Kumpulan dan Pengajaran Individu. Strategi pengajaran dan
pembelajaran seperti penggabungjalinan, penyerapan, pemulihan dan
pengayaan perlu diubahsuai berdasarkan keperluan murid yang pelbagai.
a) Umur
b) Kebolehan
c) Tahap perkembangan
d) Latar belakang
e) Pengalaman
f) Motivasi
g) Minat
7 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Kaedah ini dijalankan dalam situasi guru mengajar murid dalam kumpulan
berasingan mengikut umur tertentu dalam sesuatu waktu. Guru akan
mengajar satu kumpulan murid secara kelas dan dalam waktu yang sama
murid daripada tahun persekolahan yang lain akan membuat kerja secara
individu. Kaedah ini disebut “Kaedah Mengikut Tahun Persekolahan”
dengan tujuan membezakannya dengan kaedah kumpulan kebolehan yang
terdapat dalam kelas biasa.
8 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
9 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
v. Pengajaran Sosial
10 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Pelbagai kaedah pengajaran yang telah digunakan oleh guru sejak berkurun
lamanya. Ini dilakukan untuk memastikan supaya murid mendapat pembelajaran
yang berkualiti dan berkesan. Kaedah pengajaran yang sering diperkatakan masa
kini adalah pembelajaran abad 21 seiring dengan arus pembangunan.
Kementerian Pelajaran Malaysia telah melancarkan inisiatif pembelajaran abad
21 secara rintis.
Pada tahun 2014 dan meluaskan pelaksanaan ke seluruh negara mulai tahun
2015 selaras dengan transformasi pendidikan negara dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (2013-2025). Terdapat perbezaan antara pembelajaran
konvensional dan pembelajaran abad 21 iaitu:
11 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
1. Komunikasi (Communication)
2. Pemikiran kritis (Critical Thinking)
3. Kolaborasi (Collaboration)
4. Kreativiti (Creativity)
12 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
3.1.1 Komunikasi
3.1.2 Kolaborasi
13 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
14 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
• bijak menyoal
• berupaya membuat hubung kait
• yakin berkomunikasi
• mengambil risiko
• ingin tahu
• menjana idea
• fleksibel
• mendengar dan membuat refleksi
• mampu bekerja dengan orang lain
• mampu berfikir sendiri
• menguasai kemahiran literasi
• berani mencuba
15 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
16 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
17 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh pembelajaran kolaboratif dan koperatif yang boleh digunakan dalam kelas
bercantum adalah jigsaw, gallery walk, perbincangan kumpulan, projek.
Murid di bahagikan kepada kumpulan. Setiap murid akan belajar satu topik atau
kemahiran. Selepas itu kumpulan itu dibahagikan kepada kumpulan baru supaya
setiap kumpulan mempunyai wakil yang boleh mengajar satu topik atau
kemahiran. Kaedah ini sangat efektif untuk pembentangan isi kandungan. Murid
dapat mengajar murid yang lain dan pada masa yang sama dapat memupuk sifat
kepimpinan. Semasa pembelajaran ini berlaku, guru berpeluang mengajar
kumpulan yang lain.
18 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Dalam kumpulan, murid mengenalpasti apa yang mereka tahu, apa yang perlu
mereka tahu, bagaimana dan cara mengakses informasi baru untuk
menyelesaikan masalah. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi
sokongan, bimbingan dan memantau proses pembelajaran.
19 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh:
1) Murid di beri satu masalah untuk berbincang dalam kumpulan. Di sini murid
akan menggunakan pengetahuan sedia ada mereka.
3) Pembelajaran kendiri akan berlaku dalam proses ini di mana murid terus
mencari isu dalam masalah yang diberi.
Dalam proses pembelajaran, maklum balas dan refleksi akan berlaku. Murid aktif
dalam membina pengetahuan baru. Kekuatan PBL adalah proses pembelajaran
ini membina satu keyakinan dalam murid berdasarkan pengalaman dan interaksi
dengan persekitaran mereka, seterusnya menyediakan mereka untuk
menghadapi masalah dan cabaran yang sebenar berlaku dalam dunia.
20 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
21 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Dalam PBM guru akan terus memberikan masalah kepada murid untuk
diselesaikan manakala PBP memberi ruang kepada murid untuk memilih tema
atau isu yang ingin mereka selesaikan.
22 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
23 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
24 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
i. Kumpulan strategik
Bahagikan murid kepada kumpulan pelbagai aras. Dengan
pembentukkan kumpulan pelbagai aras, murid digalakkan bergaul dan
berinteraksi dalam tugasan mereka. Contohnya, guru boleh memberi
murid yang beraras rendah aktiviti membaca, beraras tinggi pula aktiviti
menulis dan aktiviti yang lain bersesuaian dengan tahap murid.
25 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Terdapat beberapa strategi pelbagai gred yang boleh digunakan untuk kelas
bercantum. Antaranya adalah seperti apa yang akan dibincangkan di bawah.
Dalam pengajaran seluruh kelas, guru mengajar semua kumpulan secara kelas.
Untuk strategi ini, guru merancang pengajaran dengan memilih topik yang sesuai
untuk semua murid dalam kelas. Dalam strategi ini, guru menyediakan isi
kandungan, hasil pembelajaran dan kaedah penyampaian pengajaran yang
sama. Sokongan rakan sebaya boleh diterapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran iaitu murid yang yang lebih tua boleh bekerjasama dengan murid
yang lebih muda. Contoh aktiviti pengajaran kelas, guru merancang untuk
mengajar nombor 1-10 kepada murid yang beraras rendah. Guru tersebut
menerangkan nombor dengan teknik bercerita kepada semua kumpulan dalan
bilik darjah. Semasa becerita guru melibatkan murid yang beraras lebih tinggi
menggunakan chart nombor dan menunjukkan nombor semasa guru menyebut
nombor itu semasa becerita.
Oleh sebab itu, guru perlu merancang pembelajaran arah kendiri kepada salah
satu kumpulan murid supaya proses pengajaran dan pembelajaran boleh berjalan
lancar. Contohnya, guru memberi tugasan kepada sekumpulan murid untuk
pembelajaran arah kendiri semasa mengajar murid di kumpulan lain. Selepas
tamat mengajar di kumpulan itu, guru akan membimbing murid yang
melaksanakan pembelajaran arah kendiri.
• Murid akan merasa terpinggir dan keliru kerana mereka berasa kurang
mendapat bimbingan daripada guru
Peer tutoring atau bantuan rakan sebaya adalah penting dalan pelaksanaan kelas
bercantum. Bantuan rakan sebaya dapat meningkatkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
27 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Bantuan rakan sebaya diperlukan apabila guru mengajar satu kumpulan dan pada
masa yang sama bantuan rakan sebaya diperlukan untuk kumpulan yang lain.
Murid boleh mendapatkan bantuan dan sokongan daripada rakan-rakan yang
sudah memahami konsep yang diajar oleh guru. Kaedah ini boleh dilaksanakan
menggunakan 3 cara:
i. Murid yang lebih tua mengajar murid yang lebih muda (gred yang
berlainan)
ii. Murid yang lebih pandai mengajar murid yang kurang pandai (gred
yang sama)
iii. Dua orang rakan belajar bersama-sama dan saling berbincang
untuk memahami sesuatu tajuk atau topik yang dipelajari.
iv. Murid yang lemah akademik akan mengajar murid yang pandai tapi
dalam Mata Pelajaran lain yang mereka mahir. Contohnya,
Pendidikan Seni
Beberapa panduan yang perlu dipatuhi oleh guru ketika melaksanakan peer
tutoring ialah:
• Guru perlu teliti dan berhati-hati ketika melantik murid yang akan menjadi
pembimbing.
• Guru perlu peka dengan hubungan antara murid yang menjadi
pembimbing dengan murid yang akan dibimbing untuk mengelakkan
konflik.
• Guru perlu memberi persediaan kepada murid yang akan menjadi
pembimbing.
• Kaedah peer tutoring tidak boleh dilaksanakan terlalu lama
• Menasihati murid yang menjadi pembimbing supaya tidak angkuh.
• Memberitahu ibubapa tentang pelaksanaan peer tutoring supaya mereka
sedar apa yang berlaku di dalam bilik darjah.
28 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Terdapat tiga jenis kumpulan yang boleh dilaksanakan dalam kelas bercantum
iaitu:
a) Between class ability
29 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Antaranya ialah pengajaran bersama rakan guru (team teaching), tunjuk cara
dalam pengajaran (lesson demonstration), sistem sokongan rakan sekerja
(buddy support system), perkongsian pintar antara komuniti sekolah dengan
komuniti di luar sekolah, dan pengajaran secara kolaboratif (collaborative
teaching).
Pihak sekolah juga boleh menjalinkan kerjasama dengan ibubapa murid dalam
melaksanakan kelas bercantum ini. Antara langkah-langkah yang boleh adalah:
30 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh : Aktiviti 1
Catatan : Strategi ini sesuai untuk tahap kognitif dan pemetaan DSKP
yang hampir sama
31 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
GURU MENGAJAR
KELAS
KELAS
32 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
TUGASAN:
Berikan kumpulan ini tugasan yang memerlukan mereka untuk meneroka tentang
institusi rakyat biasa iaitu 3 perbezaan budaya (konsep, bahasa, gelaran, bidang
kuasa) yang diamalkan di Malaysia.
Berikan kumpulan ini tugasan yang memerlukan mereka untuk meneroka tentang
institusi raja iaitu 3 perbezaan budaya (konsep, bahasa, gelaran, bidang kuasa)
yang diamalkan di Malaysia.
Soalan
1. Berikan 3 perbezaan gelaran keluarga bagi institusi
raja dan rakyat biasa.
2. Berikan 3 perbezaan penggunaan bahasa bagi institusi
raja dan rakyat biasa.
3. Nyatakan bidang kuasa antara instutusi raja dan rakyat
33 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
LANGKAH 1
RAKAN PEMBIMBING GURU & MURID
KENDIRI KUMPULAN
AKTIVITI 1 AKTIVITI 1
LANGKAH 2
AKTIVITI 1 AKTIVITI 1
AKTIVITI 2 AKTIVITI 2
34 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Catatan : Strategi ini sesuai untuk tahap kognitif dan pemetaan yang
sama bagi kelas yang diajar oleh guru
Tahun 2
1.3.1 memilih makanan dan minuman yang berkhasiat pada setiap kali
Contohmakan.
Pelaksanaan: Aktiviti Kelas
1.3.2 menyatakan kepentingan pengambilan makanan & minuman yang
berkhasiat
Tahun 3
1.3.1 mengenalpasti kumpulan zat makanan seperi kabohiderat, protein,
lemak & vitamin.
1.3.2 memilih jenis makanan mengikut waktu makan harian.
35 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Aktiviti 2
- Melabelkan Kategori Makanan
Murid diminta untuk melukis bentuk piramid makanan ke atas sekeping kad manila
/ kertas majung dengan menentukan setiap aras makanan. Murid juga diminta
untuk menampalkan gambar-gambar makanan mengikut aras yang betul. Murid
akan mengantung tugasan yang sudah lengkap di papan hitam untuk
membandingkan tugasan dengan kumpulan lain. Murid-murid akan berbincang
tentang tajuk hari ini bersama guru. Tugasan murid-murid akan dibandingkan
dengan tugasan daripada kumpulan lain.
Aktiviti 2
- Membina Model Piramid Makanan
36 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Perhatian :
Pendekatan kedua iaitu sesi pengajaran dan pembelajaran dibahagikan kepada
dua bahagian. Sesi pertama, guru akan mengajar kumpulan– kendiri. Kumpulan -
kumpulan akan belajar secara bebas dan juga akan menerima bantuan daripada
rakan pembimbing (peer tutor) untuk sesi ini. Sesi kedua, guru akan mengajar
kumpulan-kumpulan dan kumpulan kendiri akan belajar secara bebas iaitu
menerima bantuan daripada rakan pembimbing (peer tutor) untuk menyiapkan
tugasan kelas.
* Guru akan menyediakan tugasan tambahan sebagai pengayaan pada
akhir sesi”.
Soalan: Tahun 2
1. Warnakan gambar makanan dan minuman berkhasiat.
2. Tandakan √ pada gambar makanan dan minuman tidak berkhasiat.
Soalan Tahun 3
1. Senaraikan 5 jenis makanan dan minuman berkhasiat dan tidak berkhasiat.
2. Nyatakan 5 kesan pengambilan makan dan minuman tidak berkhasiat.
37 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
PENGAJARAN GURU
PELBAGAI ARAS
TUGASAN
A B C
Jika sekiranya tema (untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggeris) bagi Tahun 2 adalah
World of Self dan Tahun 3 juga bertema yang sama, guru mungkin boleh memilih
topik Free Time bagi Tahun 2 dan bagi Tahun 3 topik Things I Do. Guru mungkin
boleh menunjukkan gambar aktiviti berbasikal di sebuah taman rekreasi dalam
bentuk Power Point. Murid boleh berbincang sesama mereka bersama-sama guru
berkaitan perkara-perkara yang berkaitan aktiviti berbasikal dan kemudiannya
murid memberi pendapat mereka mengenai aktiviti tersebut. Dalam set induksi,
kaedah secara kelas diaplikasikan di sini.
38 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Perbincangan dan diskusi dalam set induksi berkaitan tema yang berfokuskan
situasi yang sama memberi peluang kepada semua murid yang pelbagai aras
berfikir tentang konsep dan kemahiran yang diperlukan. Guru boleh memberi
soalan pada aras tinggi kepada murid Tahun 3 semasa sesi perbincangan ataupun
kepada murid yang aras kebolehannya lebih tinggi dari rakan dalam kumpulannya.
Untuk murid yang aras kebolehannya sederhana dan lemah, guru boleh memberi
soalan yang lebih mudah. Dengan cara ini, semua murid akan mendapat peluang
untuk menjawab soalan semasa perbincangan mengikut kebolehan mereka yang
akan memanfaatkan semua dalam pembelajaran tersebut.
Selepas set induksi, murid berada dalam kumpulan masing-masing besedia untuk
Langkah 1, menggunakan kaedah kumpulan. Aktiviti yang diberikan kepada murid
mengambilkira kumpulan pelbagai aras.
Murid yang tahun persekolahannya lebih tinggi adakalanya boleh diberi sedikit
ruang dan peluang kepada mereka untuk mencari bahan atau menyiasat dan
mengumpul informasi sendiri. Ini membolehkan guru menumpukan perhatian
kepada murid yang memerlukan perhatian lebih dari guru. Guru perlu bersedia
untuk menerima pelbagai jangkaan terhadap hasil pembelajaran bagi kumpulan
ini.
39 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
KUMPULAN KUMPULAN
REFLEKSI REFLEKSI
Contoh 1
Aktiviti Mata Pelajaran Matematik – Topik yang sama
Murid diminta mengukur jarak dari bilik darjah ke kantin sekolah. Perbincangan
mengenai meter dan sentimeter yang kemudiannya diikuti dengan demonstrasi
guru bagaimana menggunakan jadual sifir yang boleh digunakan dalam topik
‘Jarak dan Ukur’. Dengan ini, murid mempelajari prinsip dan sistem metrik jarak,
dan juga kemahiran menggunakan sifir pada waktu yang sama.
40 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh 2
Aktiviti Mata Pelajaran Sains
Kaedah Rakan Pembimbing merupakan salah satu kaedah yang berkesan dan
relevan bagi pelaksanaan PdPc dalam Kelas Bercantum. Kaedah ini berfungsi
bagi memperkukuhkan kefahaman tentang sesuatu konsep yang telah dipelajari
dalam aktiviti PdPc terdahulu.
Kaedah Rakan Pembimbing ini juga sesuai digunakan dalam Kumpulan Pelbagai
Kebolehan. Kumpulan ini terdiri daripada murid yang mempunyai pelbagai
kebolehan dan aras. Di dalam kumpulan ini, murid terdiri daripada mereka yang
mempunyai pelbagai kebolehan seperti kebolehan membaca dan melukis. Murid
juga boleh terdiri daripada pelbagai aras seperti cerdas, sederhana dan lemah.
Murid yang cerdas akan membantu murid yang lemah dalam aktiviti kumpulan ini.
Kumpulan ini terdiri daripada murid pelbagai kebolehan dan aras. Di dalam
kumpulan ini, murid terdiri daripada mereka yang mempunyai pelbagai kebolehan
seperti kebolehan membaca dan melukis. Murid juga boleh terdiri daripada
pelbagai aras seperti cerdas, sederhana dan lemah. Murid yang cerdas akan
membantu murid yang lemah dalam aktiviti kumpulan ini.
41 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
6.5.1 Cadangan A
GURU MENGAJAR
AKTIVITI AKTIVITI
TUGASAN TUGASAN
42 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh Ativiti:
Mata Pelajaran Bahasa Malaysia
Kumpulan A (Tahun 2)
• Aktiviti 1 : Guru mengajar kata nama.
• Aktiviti 2 : Memberi satu set kad tugasan kepada semua ahli kumpulan.
Murid diminta menulis kata nama yang berkaitan secara “Round Table”
(Pembelajaran Koperatif).
Contoh kata nama am : manusia, tumbuh-tumbuhan, haiwan, tempat,
benda. Kemudian murid berkongsi maklumat secara Gallery Walk.
**Tutor akan membantu rakan-rakan yang bermasalah dalam aktiviti ini.
Kumpulan B (Tahun 3)
• Aktiviti 1: Guru mengajar jenis-jenis ayat.
Contoh jenis-jenis ayat: ayat perintah, ayat seruan, ayat tanya, ayat penyata.
• Aktiviti 2: Guru memberi soalan latihan kepada murid.
• Aktiviti 3: Murid diminta membina ayat berdasarkan soalan daripada kad
tugasan dengan menggunakan peta buih.
**Tutor akan membantu rakan-rakan yang bermasalah dalam aktiviti ini.
Nota:
• Strategi ini sesuai digunakan untuk:
i. semua mata pelajaran.
ii. aktiviti pengukuhan
43 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
6.5.2 Cadangan B
GURU MENGAJAR
AKTIVITI
TUGASAN
44 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
45 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Contoh :
Mata pelajaran Matematik bagi standard kandungan bagi Tahun 2 dan Tahun 3:
Langkah 1:
Guru boleh memperkenalkan dahulu operasi tambah nilai wang ringgit dan nilai
sen dalam lingkungan jumlah tidak melebihi RM 100 kepada murid-murid Tahun 2
dan Tahun 3.
Langkah 2:
Murid Tahun 2 diberi aktiviti pengukuhan (aktiviti kendiri). Murid Tahun 3 diberi
penerangan tentang operasi tambah dalam lingkungan tidak melebihi RM 1000.
Langkah 3:
KOMBINASI RM50 RM20 RM10 RM5 RM1 RM0.50 RM0.20 RM0.10 RM0.05
1 1 3 2 1
2 2 1 1 4 1
3 5 3 2 1
4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Jadual 2 : Baju kemeja bernilai RM 100.10 dan kasut kulit bernilai RM 285.20
KOMBINASI RM100 RM50 RM20 RM10 RM5 RM1 RM0.50 RM0.20 RM0.10
1 3 1 1 1 1 2
2 7 1 3 2
3 2 2 3 2 1 3
4 ? ? ?
47 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Berikut adalah beberapa contoh aktiviti penyelesaian masalah dalam mata pelajaran lain
yang ada kaitan dengan kehidupan seharianuntuk membentuk penghayatan ilmu dalam
kehidupan seharian:
Negeri yang
Nama Bahan
Nilai Nutrisi mempopularkan
Makanan Kandungan
makanan ini
2. Pesta keramaian
Pakaian
Jenis yang
Negeri Aktiviti
Nama Musim makanan dipakai
Asal semasa
Pesta Perayaan yang semasa
Usul keramaian
dihidangkan pesta
berkenaan
48 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Guru juga boleh membina bahan-bahan PdPc dalam bentuk lembaran kerja bagi
setiap konsep dan tema yang berbeza. Bahan-bahan ini perlu disediakan dengan
baik dan sesuai bagi setiap murid.Lembaran kerja boleh disediakan berdasarkan
tema atau tajuk dan bahan-bahan rujukan yang telah ditentukan dalam DSKP
untuk disampaikan dalam kelas. Sebagai contoh, lembaran kerja dalam Jadual 3
berikut:
49 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Lembaran kerja berbentuk grafik seperti ini sesuai untuk murid sekolah rendah
kerana ada gambar yang mampu menarik minat murid dan dari sumber yang
mesra murid.
50 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
kalendar dan lain-lain. Bahan PdPc juga boleh terdiri daripada sumber audio
seperti radio, video, filem animasi dan sebagainya.
Guru harus kreatif dan kritis dalam membina sumber atau bahan-bahan PdPc
kelas bercantum supaya murid berasa seronok dan lebih fokus. Guru perlu
mengenal pasti sumber atau bahan-bahan PdPc yang relevan dengan tajuk-tajuk
yang akan diajarkan. Guru boleh menambah sumber bahan PdPc di sekolah
berdasarkan Jadual 4 berikut:
51 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Alam sekitar Pemeliharaan dan Sediakan lembaran kerja tentang proses kitaran air
dan sanitasi pemuliharaan hutan, atau topik alam sekitar, jalankan aktiviti seperti bina
tumbuhan semula model sekolah dalam taman; bercerita tentang
jadi dan sumber air proses kitar semula menggunakan bahan-bahan
terbuang dalam sesi pembelajaran pendidikan seni
52 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Sebagai contoh, jika guru tinggal di kawasan yang terdapat pelbagai jenis
tumbuhan, guru boleh memilih tajuk tentang “Tumbuh-tumbuhan” untuk diajarkan
kepada murid. Guru boleh membimbing murid-murid berbincang tentang
kepentingan tumbuhan dan membuat carta spesifik untuk menerangkan bahagian-
bahagian pokok. Guru memberi /mengedarkan satu carta kepada setiap
kumpulan/ individu supaya murid dapat membuat banding-beza dengan carta
kumpulan lain tentang bahagian-bahagian pokok.
53 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
54 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Bahan peribadi murid termasuk beg sekolah, botol air, buku teks, buku latihan,
buku kerja, dan hasil kerja murid. Murid akan memerlukan tempat untuk
menyimpan barang-barang mereka. Sekiranyabilikdarjahtersebut mempunyai rak
dan bilangannya mencukupi, maka guru boleh membahagikan ruang pada rak
untuk setiap murid. Setiap ruang harus dilabel dengan nama murid tersebut
dengan jelas. Guru juga perlu menetapkan peraturan tentang kekemasan rak, dan
juga peraturan berkaitan dengan menghormati ruang rak serta hartar akannya.
Bilik darjah yang tidak mempunyai rak atau pun tidak mencukupi, guru perlu
memikirkan alternatif, contohnya menggunakan kotak yang disusun dengan rapi.
55 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Bahan pembelajaran perlu diurus dengan baik supaya semua bahan tersebut
boleh digunakan oleh semua murid. Guru boleh menyusun bahan pembelajaran
di ruang pembelajaran yang disediakan. Perkara yang perlu ada dalam
pengurusan dan penyusunan bahan pembelajaran adalah:
56 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
Selain daripada rekod yang tersebut di atas, guru juga boleh menyimpan rekod
seperti:
57 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
2. Bila PBD bermula? PBD dahulunya dikenali sebagai Pentaksiran Sekolah (PS)
bermula pada tahun 2011. Pada tahun 2016, PS mula dikenali
sebagai PBD.
3. Apakah perbezaan PBD PBS ialah Pentaksiran Berasaskan Sekolah, suatu pentaksiran
dan PBS? yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif
(emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani). Ini selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Oleh itu terdapat empat
komponen dalam PBS iaitu Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran
Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum (PAJSK), Pentaksrian
Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).
PBD pula ialah pentaksiran yang berlaku secara berterusan
sepanjang PdP, bagi semua mata pelajaran. PBD bukanlah
untuk membandingkan tahap penguasaan antara seorang murid
dengan murid yang lain, tetapi ia bertujuan untuk melihat
perkembangan kemajuan murid dalam pembelajaran di samping
membantu guru menambah baik pengajaran mereka.
4. Apakah mata pelajaran Semua mata pelajaran KSSR (Semakan 2017) Tahun 1 hingga
yang terlibat dengan Tahun 6
PBD? Semua mata pelajaran KSSM Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5.
Namun begitu, pelaporan PBS di peringkat menengah dilakukan
mulai Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3. Pelaksanaan konsep
PBD berlaku secara berterusan dari Tingkatan 1 hingga
Tingkatan 5.
59 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
14. Adakah BPK Untuk tujuan pelaporan, templat pelaporan PBD dalam fail
menyediakan format Excel yang disediakan dalam laman web BPK. Pelaporan dibuat
pelaporan penguasaan dua kali setahun.
murid dalam PBD?
15. Adakah templat Templat pelaporan PBD yang baharu akan disediakan mengikut
pelaporan PBD yang Tahun/ Tingkatan kurikulum KSSR (Semakan 2017) dan KSSM
baharu ini untuk semua yang dilaksanakan. Ini bermakna pada tahun 2018, templat
Tahun dan Tingkatan? pelaporan yang baharu ialah untuk Tahun 1, Tahun 2, Tingkatan
1 dan Tingkatan 2.
16. Mengapa tiada surat PBD merupakan sebahagian dari kurikulum. Kurikulum terdiri
siaran atau pekeliling daripada kandungan, pedagogi dan pentaksiran. Pentaksiran ini
untuk melaksanakan dinyatakan dalam Dokumen Standard Kurikulum dan
PBD? Pentaksiran (DSKP) setiap mata pelajaran. Pelaksanaan
kurikulum dan pentaksiran berlaku secara serentak dan tidak
memerlukan surat pekeliling yang berasingan. Surat pekeliling
bagi melaksanakan KSSR (Semakan 2017) ialah SPI Bil. 8/2016
manakala surat pekeliling bagi melaksanakan KSSM ialah SPI
Bil. 9/2016.
60 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
17. Apa perbezaan Tahap Tahap Penguasaan Umum ialah tahap penguasaan yang
Penguasaan Umum digunakan oleh semua mata pelajaran bagi menjadi asas kepada
dengan Tahap pembangunan Standard Prestasi mata pelajaran tersebut.
Penguasaan Pernyataan dalam Tahap Penguasaan Umum adalah sama bagi
Keseluruhan? semua mata pelajaran.
61 | Halaman
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Kelas Bercantum
9.0 RUJUKAN
Buku Panduan Khas Kelas Bercantum Kurikulum Baru Sekolah Rendah (1982) Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah, (2006). Modul Kelas Bercantum, Bahagian
Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malayisa
SPI Bil. 9/2017: Garis Panduan Kelas Bercantum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
UNESCO (2015). Practical Tips for Teaching Multigrade Classes. Embracing Diversity :
Toolkit for Creating Inclusive, Learning – Friendly Environments Specialized Booklet 4.
http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en. Unesco Bangkok Office.
62 | Halaman