KEMENTERIAN

PENDIDIKAN
MALAYSIA

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25 3.0

3.4 OBJEKTIF PEMBELAJARAN &

KRITERIA KEJAYAAN
(Slot 3)
IDEA UTAMA

Perancangan pengajaran yang

berkesan berpandukan objektif
pembelajaran.
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
• Menulis objektif pembelajaran berpandukan
Standard Pembelajaran/Hasil
Pembelajaran/Huraian Sukatan Pelajaran
berdasarkan DSKP/HSP
• Menulis kriteria kejayaan berasaskan
Objektif Pembelajaran
KRITERIA KEJAYAAN

• Membanding beza objektif

pembelajaran dan kriteria kejayaan

• Menulis 1 objektif pembelajaran dan

2 kriteria kejayaan yang sepadan.
ONLINE LEARNING
(Bahan Pembelajaran)
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
&
KRITERIA
KEJAYAAN
Aktiviti 1
• Arahan:
• Keluarkan tool kit 3.4.1.
• Fikirkan apa yang anda tahu mengenai Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
• Isikan dua lajur yang pertama dalam tool kit
tersebut
• Bincangkan jawapan anda secara Think-Pair-Share
 Carta K-W-H-L TOOL KIT 3.4.1
Nama:____________________ Tarikh :____________
 
Topik :_________________________

Bagaimana
Apa yang saya Apa yang saya saya belajar Apa yang saya
telah tahu hendak tahu baru belajar
lebih lagi
       
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 
 
 • Objektif,
• Cara bagaimana mencapai objektif
• Sejauh mana objektif itu tercapai

Mandat : SPI Bil 3/1999

• Objektif yang boleh diukur
• Aktiviti pembelajaran yang sesuai
• Kaedah pentaksiran
• ABM/BBM/BBB/TMK
OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Definisi
APA
yang murid
akan belajar
 DUA MODELPENULISAN OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

Objektif Tingkah Laku

(Mager, 1997)

Objektif Kognitif
(Gronlund, 1997)

DUA Model Objektif Pencapaian Instruksional

 Objektif Tingkah Laku Mager
• Pencapaian (Selesaikan)
• Situasi (“5 x 4 = ?”)
• Kriteria (9 daripada 10)

Dalam masa 3 minit, murid akan

menyelesaikan 9 daripada 10 soalan
pendaraban seperti: 5 X 4 =

PERBEZAAN ANTARA OBJEKTIF TINGKAH LAKU

MAGER DAN OBJEKTIF UMUM GRONLUND
Objektif Kognitif Umum dan Spesifik Gronlund

• Objektif umum ( selesaikan)

• Contoh spesifik atau hasil
(mentafsir, menerangkan, mengira).

Murid dapat menyelesaikan soalan pendaraban

mudah.
a) boleh mendefinisikan makna pendaraban
menggunakan perkataan sendiri.
b) Boleh menyelesaikan masalah 5 X 4 =
______

PERBEZAAN ANTARA OBJEKTIF TINGKAH LAKU

MAGER DAN OBJEKTIF UMUM GRONLUND
Penulisan objektif yang baik ada
4 bahagian (ABCD)

• Audience (Audien)
• Behaviour (Tingkah laku)
• Condition (Syarat)
• Degree (Standard / Aras)

Heinich and his colleagues (2002)

BAGAIMANA MENULIS
OBJEKTIF?
 Biasanya ditulis sebagai “murid” atau lebih
Audien spesifik ditulis “murid Sains Tahun Tiga”

Tingkahlaku ialah nadi bagi objektif , ia mesti boleh

diukur, diperhati dan mesti spesifik. Kata kerja seperti
Behaviour faham,menghargai dan mengingat bukan pilihan yang
(tingkah laku) baik dan perlu dielakkan. Kata kerja Bloom dan
Anderson boleh digunakan sebagai rujukan.

Apa yang akan guru cadangkan, murid gunakan

Condition untuk melengkapkan arahan yang diberi. Apa yang
boleh diakses oleh murid seperti kalkulator, peta, nota,
(situasi) dll.
Aras merujuk kepada standard yang murid mesti capai.
Tahap pencapaian aras berkaitan dengan had masa
Degree (dalam 20 minit) atau bilangan jawapan yang betul
( Aras ) (7 daripada 10), atau julat ketepatan (90%) atau standard
kualitatif)

OBJEKTIF INSTRUKTIONAL A, B, C, D
CONTOH:
MATEMATIK
TAHUN 6
CONTOH PENULISAN MAGER: (Perlakuan,
situasi, kriteria)
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
menyelesaikan (perlakuan) 5 dari 6 soalan
(kriteria) yang berkaitan dengan peratus
CONTOH PENULISAN GRONLUND:
seperti jumlah simpanan seseorang selepas
(Objektif umum, contoh spesifik)
setahun setelah menerima dividen (situasi).
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD: a) menyelesaikan masalah harian
(audience, behaviour, condition, degree)
rutin yang melibatkan peratus.
Di akhir pembelajaran, murid tahun 6 Omega
(audience) dapat menyelesaikan masalah
b) mencari penyelesaian kepada
harian rutin (behaviour) yang melibatkan
soalan berbentuk jumlah wang
peratus; dengan berpandukan contoh yang simpanan selepas setahun setelah
diberi guru (condition); tanpa sebarang kesalahan (degree) dividen diterima.
CONTOH: BAHASA INGGERIS
TINGKATAN 1
CONTOH PENULISAN MAGER
(tingkahlaku , situasi, kriteria)
•
At the end of the lesson, students should
be able to skim and scan a 5-paragraph
• factual text (tingkahlaku) with a partner
CONTOH PENULISAN GRONLUND:
to find the advantages of home schooling
(situasi) and list out at least three out of (objektif umum, contoh spesifik)
five advantages (kriteria) At the end of the lesson, students should be
able to skim and scan a factual text. (umum)
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD:
a) Find at least 3 out of 5 advantages of
(audience, behaviour, condition, degree)
home schooling from the text
At the end of the lesson, Students of 1 Anggerik
(spesifik)
(audience) should be able to skim and scan a 5-
b) List out the advantages in a graphic
paragraph factual text (behaviour) within a
organizer (spesifik)
group of four (condition) to list out at least
c) Write out the details of each
three out of five advantages (degree) of home
advantage using bullet points in a
schooling as mentioned in the text.
given template. (spesifik)
CONTOH: SAINS
TINGKATAN 1
CONTOH PENULISAN MAGER: (perlakuan,
situasi, kriteria)
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
menyenaraikan (perlakuan 1) sekurang kurangnya CONTOH PENULISAN GRONLUND:
5 contoh campuran (kriteria 1) dalam kehidupan (Objektif umum, contoh spesifik)
harian (situasi 1) dan mengasingkan (perlakuan 2) Di akhir pembelajaran, murid dapat
campuran menggunakan kaedah penurasan menerangkan apa itu campuran.
(situasi 2) dengan tepat (kriteria 2) di dalam
kumpulan berempat. a) Di dalam kumpulan berempat,
murid dapat, menyenaraikan
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD:
sekurang kurangnya 5 contoh
(audience, behaviour, condition, degree)
campuran dalam kehidupan
Di akhir pembelajaran, murid Tingkatan 1 Averroes seharian.
(audience) dapat menyenaraikan (behaviour)
b) Di dalam kumpulan berempat,
sekurang-kurangnya 5 contoh campuran (degree)
mengasingkan campuran
dan
menggunakan kaedah penurasan
mengasingkan (behaviour) campuran menggunakan
kaedah penurasan (condition) dengan tepat
(degree)
di dalam kumpulan berempat.
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1. menerangkan lima akibat
pencemaran
2. menyenaraikan lima cadangan
untuk memelihara alam sekitar

OBJEKTIF
menerangkan
pembelajaran
BUKAN
tugasan / aktiviti

Objektif Pembelajaran yang baik

S.M.A.R.T ialah akronim yang digunakan untuk memberi
panduan semasa menulis objektif yang boleh diukur.
• Setiap objektif harus mempunyai ciri-ciri SMART iaitu:
S • SPECIFIC
• MANAGEABLE
M • MEASUREABLE
• ATTAINABLE
A • ACHIEVABLE
• RELEVANT
R • REALISTIC
T • TIME-BOUND

Objektif S.M.A.R.T
 • SPECIFIC
S • OP yang baik ialah ditulis secara khusus & dinyatakan secara
eksplisit.
• MANAGEABLE / MEASUREABLE
M • Boleh diukur dengan mudah oleh guru melalui beberapa
penilaian sama ada melalui gerak kerja bertulis, lisan, aktiviti
atau penglibatan murid.
• ATTAINABLE / ACHIEVABLE
A• Guru harus mengambil kira kebolehcapaian (mengikut aras
keupayaan murid)

R•
• RELEVANT / REALISTIC
Sesuatu OP secara realistik.

T•
• TIME-BOUND
Rancang aktiviti mengikut tempoh masa

Objektif S.M.A.R.T
 Penilaian Mencipta

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi

Memahami
Kefahaman

Pengetahuan Mengingat

Bloom Anderson
 Aras Pemikiran Bahasa Pemikiran
MENGINGAT Saya boleh ingat maklumat
Saya boleh ingat dan
MEMAHAMI menjelaskan idea dan konsep
Saya boleh menggunakan
MENGAPLIKASI pengetahuan dalam keadaan
serupa atau baru
Saya boleh mengekstrak keluar
MENGANALISIS idea-idea penting
Saya boleh membuat beberapa
MENILAI pertimbangan dan keputusan
Saya boleh memikirkan idea-idea
MENCIPTA baru dan cara-cara baru untuk
menggunakan maklumat
KRITERIA Success criteria are
specifically outlined ‘I can’
KEJAYAAN statements that what the
students need to do in order to
• Bagaimana murid achieve their leaning goal.
menunjukkan bukti
“…success criteria summarize the key
mereka telah
belajar? step or ingredients the student
needs in order to fulfil the learning

• Apakah yang perlu intention (goal) – the main things to

do, include or focus on.”
mereka hasilkan?
- Shirley Clarke
(Ireland School Board)

KRITERIA KEJAYAAN
KRITERIA KEJAYAAN
• Satu cara untuk
mengetahui pengajaran
yang diinginkan telah
tercapai
• Bila & bagaimana perlu
menggunakan tenaga,
strategi & pemikiran
 KRITERIA KEJAYAAN
• Gambaran aktiviti yang murid boleh lakukan & capai bagi
menjayakan Objektif Pembelajaran
• Guru menerangkan tentang OP & KK dengan gaya & bahasa yang
mudah difahami murid.
• Menggunakan KK untuk mengetahui apa itu kejayaan pengajaran.
• Merujuk OP & KK pada masa yang sesuai sepanjang masa PdP
untuk membolehkan murid menyemak pencapaian mereka.
(Pentaksiran Semasa Pembelajaran- Assessment as Learning)
• Memberi peluang kepada murid untuk menaksir diri/rakan-rakan
(Assessment as Learning) sama ada mereka telah mencapai OP &
KK ataupun tidak.
 CONTOH PENULISAN OP DAN KK
• Di hadapan kelas • Di dalam RPH
• OP: Kami belajar untuk
menyelesaikan masalah harian rutin
yang melibatkan peratus; dengan
berpandukan contoh yang diberi
guru; tanpa sebarang kesalahan.
• KK: Saya dapat
• Menganalisa pengiraan peratus dalam 3
situasi dalam kehidupan harian yang
diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus terhadap 2
situasi masalah harian (di dalam
kumpulan) di atas kertas mah-jong
berdasarkan kad situasi yang diberikan
oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan lain
semasa aktiviti jejak galeri
• OP: Pada akhir pembelajaran, murid
tahun 6 Omega (audience) dapat
menyelesaikan masalah harian rutin
(behaviour) yang melibatkan peratus;
dengan berpandukan contoh yang
diberi guru (condition); tanpa
sebarang kesalahan (degree)
• KK: Murid dapat
• Menganalisa pengiraan peratus dalam 3
situasi dalam kehidupan harian yang
diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus terhadap 2
situasi masalah harian (dalam kumpulan)
di atas kertas mah-jong berdasarkan kad
situasi yang diberikan oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan lain
semasa aktiviti jejak galeri
KRITERIA KEJAYAAN YANG EFEKTIF
• Mesti berkait rapat dengan objektif
pembelajaran
• Mesti spesifik kepada aktiviti
• Merupakan sokongan dan berfokus kepada
pelajar semasa terlibat di dalam aktiviti
• Digunakan sebagai asas maklum balas
kendiri atau kepada rakan sebaya
Kenapa Menulis Kriteria
Kejayaan?
• Kajian menunjukkan bahawa murid akan
bermotivasi dan akan lebih fokus kepada tugasan
sekiranya mereka tahu tujuan pembelajaran dan
mereka berupaya untuk membuat keputusan yang
lebih baik tentang bagaimana untuk melaksanakan
tugasan tersebut
• (AfL Reform Group 2003 in Walls, J.)
 MENGAPA KRITERIA KEJAYAAN
PENTING?
• Menambah baik kefahaman murid
• Memberdaya (to empower) murid
• Menggalakkan pembelajaran kendiri
• Murid dapat memberi maklum balas yang tepat.
• Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran
sendiri.
 Kenapa Menulis Kriteria Kejayaan
dan dikongsi dengan murid?
• Kurang pertanyaan semasa pelaksanaan tugasan/aktiviti
• Murid akan lebih berdikari untuk menyelesaikan tugasan
yang diberi
• Murid akan melihat gambaran keseluruhan (the big
picture) apa yang akan mereka lakukan seterusnya dan
bagaimana untuk mencapainya
• Pembelajaran Terbeza
• Memudahkan murid untuk menyemak semula hasil kerja
mereka
• Hasil Kerja yang lebih berkualiti kerana perlu memenuhi
kriteria
 Aktiviti 2 : Ciri OP dan KK

• Berdasarkan pengetahuan sedia ada dan

contoh-contoh dalam Tool Kit 3.4.2, senaraikan
ciri ciri objektif pembelajaran dan kriteria
kejayaan yang boleh anda simpulkan.
• Buatkan perbandingan antara Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan di dalam
Tool Kit 3.4.3

Idea Rush
ONLINE LEARNING
(OLL)
(Bahan Pembelajaran)

3.4. OPKK
(Slaid 20 & 21)
 Tentukan penulisan objektif
yang menjadi pilihan anda.
- Yang mana satukah yang
menjadi pilihan anda?

- Berikan justifikasi.
 Contoh Penulisan 1
Objektif Pembelajaran & Kriteria
Kejayaan
OBJEKTIF PEMBELAJARAN KRITERIA KEJAYAAN
4.8. Menyelesaikan Murid dapat:
persamaan linear a) Menulis persamaan linear
serentak dengan kaedah serentak dengan kaedah
matriks. matriks.
b) Mencari matriks songsang
menggunakan formula.
c) Mencari hasil darab antara
dua matriks.
d) Menentukan nilai-nilai
pemboleh ubah pada
persamaan linear yang diberi.
 Contoh Penulisan 2
Objektif Pembelajaran & Kriteria
Kejayaan
OBJEKTIF PEMBELAJARAN KRITERIA KEJAYAAN
Menulis untuk Murid dapat:
menyatakan sesuatu a) Membaca jadual yang
situasi yang dibaca diberi.
b) Membuat rangka
dengan menggunakan penulisan.
ayat yang betul, tepat c) Menulis cerita sepanjang
dan gramatis. 150 patah perkataan.
 Contoh Penulisan 3
Objektif Pembelajaran & Kriteria
HASIL Kejayaan
Menjelaskan dengan contoh, proses
PEMBELAJARAN pengoksidaan dan penurunan dari segi
pemindahan electron.
KRITERIA KEJAYAAN a) Murid dapat mengenal pasti agen
pengoksidaan.
b) Murid dapat mengenal pasti agen
penurunan.
c) Murid dapat menulis pemerhatian yang
berlaku pada terminal negatif.
d) Murid dapat menulis pemerhatian yang
berlaku pada terminal positif.
e) Menentukan nilai-nilai pemboleh ubah
 PERBEZAAN ANTARA OP
OP DAN KK
PERBEZAAN KK
DSKP (STANDARD ASAL OBJEKTIF PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN)
BAHAGIAN SET INDUKSI RELEVAN BAHAGIAN OP
BAHAGIAN PENUTUP BAHAGIAN AKTIVITI
APA YANG DIPELAJARI MENJAWAB SOALAN BAGAIMANA MURID
MURID MENUNJUKKAN BUKTI
KEJAYAAN
WE ARE LEARNING TO.. PENULISAN DI HADAPAN WHAT I’M LOOKING FOR..
(WALT) KELAS (WILF)
KAMI BELAJAR UNTUK SAYA DAPAT…
PADA AKHIR PENULISAN DI DALAM RPH PADA AKHIR
PEMBELAJARAN, MURID PEMBELAJARAN, MURID
DAPAT…. MENCAPAI OBJEKTIF
MELALUI….
S.M.A.R.T. (BERSTRUKTUR) CIRI SPESIFIK S.M.A.R.T. (FLEKSIBEL)
 PERSAMAAN OBJEKTIF 1
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN
OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN KEJAYAAN
• Boleh dilihat oleh  Boleh dilihat oleh
semua murid di dalam semua murid di dalam
kelas kelas
• Dalam bahasa yang  Dalam bahasa yang
mudah difahami murid mudah difahami murid
• Diterangkan kepada  Diterangkan kepada
murid sebelum guru murid sebelum guru
mengajar mengajar
 PERSAMAAN OBJEKTIF 2
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN

OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN KEJAYAAN
• Sentiasa dirujuk  Sentiasa dirujuk
sepanjang waktu sepanjang waktu
pembelajaran pembelajaran
• S.M.A.R.T  S.M.A.R.T
 PERSAMAAN OBJEKTIF 3
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN
OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN KEJAYAAN
• Relevan dengan  Relevan dengan bahagian
bahagian Set Induksi Set Induksi (Pemula)
(Pemula)  Relevan dengan bahagian
• Relevan dengan Penutup (Plenari)
bahagian Penutup
(Plenari)
 PERBEZAAN OBJEKTIF 1
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN
OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN KEJAYAAN
• Berdasarkan  Berdasarkan Objektif
Taxnomomy Bloom Pembelajaran
• Berdasarkan
DSKP/HSP
• Berkait dengan APA  Berkaitan BAGAIMANA
yang murid pelajari murid melakukannya
 Bukti kejayaan dapat dilihat
 PERBEZAAN OBJEKTIF 2
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN

OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN KEJAYAAN
PENULISAN DI HADAPAN KELAS (dirujuki MURID)
• We Are Learning To…  What Am Are
(WALT) Looking For… (WILT)
• Kami belajar untuk…  Saya dapat…
 PERBEZAAN OBJEKTIF 3
PEMBELAJARAN & KRITERIA KEJAYAAN
OBJEKTIF
KRITERIA KEJAYAAN
PEMBELAJARAN
PENULISAN DALAM RPH (dirujuk oleh GURU)
• Pada akhir  Murid dapat
pelajaran murid melakukan/menunjukkan
dapat
PERBEZAAN OP & KK SEPINTAS LALU
Secara Mine and Combine, Bincangkan penulisan OP dan
KK untuk 4 contoh penulisan di bawah.

AKTIVITI 5 : REALITI DI SEKOLAH

Miskonsepsi OP dan KK
Bil PENYATAAN
1. OP dan KK ditulis dengan ayat yang sama X
2. OP dan KK disalin terus dari Huraian Sukatan/DSKP/RPT X
3. OP ialah Hasil Pembelajaran Umum dan KK ialah Hasil X
Pembelajaran Khusus
4. OP ialah Fokus Utama dan KK ialah Fokus Sampingan X
5. OP dan KK tidak dapat diukur X
6. OP dan KK tiada kaitan antara satu sama lain dan tidak relevan X
dengan aktiviti
7. Perancangan aktiviti PdP tidak perlu merujuk kepada OP dan/atau
KK sebagai fokus utama X

Leong, A. J. W. (2016)
Cuba betulkan OP & KK
berikut
ELAKKAN: memendekkan ayat dari OP ke
dalam KK
* Objektif Pembelajaran:
• Menerangkan dan menggunakan kata hubung yang mudah
dengan betul mengikut konteks.

• Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk

dengan betul.

* Kriteria Kejayaan:
• Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 kata hubung
dengan betul .

• Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.

 Aktiviti 3
Satu OP Dua KK
• Pilih satu topik dari subjek teras.
• Tuliskan satu objektif pembelajaran dan dua
kriteria kejayaan berdasarkan DSK/DSKP bagi
topik yang di pilih di atas kertas mahjong (Muat
naik ke Padlet)
• Tentukan samada anda menulis menurut model
Mager, Gronlund, ABCD (dari e-pembelajaran)
atau mana mana model penulisan RPH
• Pamer hasil tugasan

Share your view

 Aktiviti 4
Apa Pandangan Anda?
 Kriteria Kejayaan tidak perlu dibincang dan
SETUJU
dipersetujui murid sebelum aktiviti bermula.

 Penulisan OP dan KK mestilah berdasarkan

taksonomi Bloom.

 Perancangan efektif membina rasa kepunyaan. TAK PASTI

 Sekiranya kriteria kejayaan tidak ditulis di

hadapan kelas, proses pembelajaran adalah
tidak berkesan.

TIDAK SETUJU

Share your view

AKTIVITI 5

• Rujuk semula Tool Kit 3.4.1

• Isikan lajur yang belum di isi
• Secara Think-Pair-Share,
bandingkan Tool Kit anda dengan
rakan di sebelah anda, dan
bincangkan dapatan tersebut.
Rumusan

• Penulisan objektif pembelajaran

dan kriteria kejayaan yang betul
adalah penting untuk membantu
murid memahami proses PdP
pada hari tersebut.
 Rujukanjukan
• Ben O'Connell Follow. (2013). Learning objectives & success criteria inset. Dicapai pada 13
April 2017, dari
http://www.slideshare.net/benoconnell106/learning-objectives-success-criteria-inset
• CLc closure. (n.d.). Dicapai pada 16 April, 2017, dari
http://www.school-portal.co.uk/GroupDownloadFile.asp?ResourceID=4291608
• Gronlund, N. E. (1999). How to write and use instructional objectives (6th ed.).
Bellevue, WA: Merril Press.
• Gagne,R.M., Briggs,L.J., & Wager, W.W. (1992). Principles of instructional design (4th
ed). Forth Worth, TX: Harcourt Brace Jovanorich College Publishers.
• Leong, A. J. W. (2016). Kriteria Kejayaan: Kompas Pembelajaran Bahasa Melayu
dalam Pendidikan Abad 21 (pp. 1-30, Kertas Kerja).
• Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan. (2017,). Dicapai pada 4 Jun, 2017, dari
http://www.cikguayu.my/objektif-pembelajaran-dan-kriteria-kejayaan/
• (n.d.). Dicapai pada 4 Jun 2017, dari http://www.teachersrock.net/masteri2.htm
• Tujuan, sasaran, dan hasil pembelajaran. (n.d.). Dicapai pada 14 April 2017, dari
http://www.ica-sae.org/trainer/indonesian/p4.htm
TERIMA KASIH