BCNB3073 “作文教学”复习 3

【第 3 题】
8.写作教学课例与写作指导 8.写作教学课例与写作指导 8.写作教学课例与写作指导 8.写作教学课例与写作指导
8.1 记叙文写作 8.2 说明文写作 8.3 议论文写作 8.4 应用文写作
 写人记事的记叙文  类型：私函、公函、日记、
 写景状物的记叙文 便条、通告、启事、报告

【记叙文的写作指导】
1. 许多学生描写人的外貌，不管大人还是孩子，男的或是女的，都是圆圆的脸蛋，乌黑的、
炯炯有神的眼睛……写得千人一面，没有个性。
试根据外貌描写的具体内容，设计一堂外貌描写的写作训练课以解决学生作文千人一
面的问题。（试卷 2016）

2. 试借鉴“移步换景”写作手法，设计一篇题为《美丽的校园》的写景状物记叙文写作课。
（试卷 2018）
描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景描写
景物时，首先要把观察点的变换交代清楚，其次要把移步中或移步后所见到的景物具体
地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。
~韦宏芳《“移步换景”手法之借鉴与运用》

笔记：书写状物记叙文的五项描写重点。
i 其独特特征
ii 其鲜明的形象
iii 其长处、优点或性能
iv 其外在的形态
v 其动人的情态

3. 试评析下面写事记叙文作文教案的作文教学构思和技巧。（试卷 2017）

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2
4. 陈老师让学生写一篇记叙文，范围是“游 xxx”。写作要求是：要抓住景物的特点着重写，详略得
当。批阅之后，陈老师发现大部分学生无法达致要求。请协助陈老师重新设计一堂作文课，训练
学生写好记事记叙文。

记叙文写作训练重新设计如下：
教学准备：教师从批改学生的作文中选出两个类型：一、游玩过程清楚但没有重点，二、有重点但
描绘不够。并复印典型作文，分给全班同学。
教学过程：
第一个环节，教师引导学生评论上述两类典型作文。投影展示游玩过程写得清楚，但没有重点的
文章。指名作者朗读本身的文章，其他学生边听边画路线图，并指出重点。
教师提问：为什么找不出重点？应怎么改？同学们提出修改意见。
教师作出小结：要求作者把自己感兴趣的景物写详细，使文章有重点，详略得当。
第二个环节，投影展示“有重点但描绘不够”的文章。学生读后，指出重点在哪里。教师提问：重
点描写给人印象深刻吗？能否加强？怎样加强？
教师作出小结：要抓住景物特点着重描写，可以从景物的形、色、声等方面，用比喻、拟人等方法
详细描写，使读者有身临其境的感觉。
第三个环节，教师总结：你的文章属于哪一类？请按照大家提出的建议， 修改自己的文章。
学生修改各自的作文。
第四个环节，分小组评选修改后的优秀作文，每组推荐一篇佳作，并说明推荐理由。

5. （a）写人记事的记叙文一般上是以事例来展现一个人的品质和思想。教师应该选择什么事例来
展现所要描写的人物？
（b）写记叙文时，怎样才能把人物写得生动呢？
（a）写记叙文时，教师应该选择以下事例来展现所要描写的人物：（须举例加以说明）
（1）所选择的事件必须具体
具体地写出自己的所见所闻所想，要言之有物，真情实感。
（2）选择的事件必须典型
选取具有代表性，意义深刻，能反映个人特点的事例。
（3）事件要清楚完整
写出事件的起因、发展和结果。
（4）几件事要善于剪裁
要能从事件中截取最能说明中心的部分，叙述尽量简洁，描写恰到好处，文章详略得当。
（b）要把人物写得生动，就得：
（一）突出人物形象：
进行外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
1.让人物有神态。突出人物的外貌如：身材、面容、表情、姿态、服饰这几方面。
2.让人物有动作表情。行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能活起来。要精选动词。
3.让人物说话。言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。
4.让人物有心理活动。通过心理活动刻画人物的思想品质。
（二）：写好典型事例：
1、真实性：选择真实的材料。
2、典型性：有代表性的材料。

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3、 新颖性：选择新颖的材料。
6. 以下是一名三年级老师在指导学生描写人物时所列出的材料。
1) 老师的年龄、外貌。
2) 与老师认识的时间。
3) 老师诲人不倦的教学精神。
4) 老师时常帮助学生解决心底的疑惑。
5) 老师常在课余替同学解答学习上的困难。
6) 老师曾经在精神上给予自己很大的鼓励。
7) 老师曾经很严厉地指正自己的过失。
8) 老师喜欢穿黑色的袜子。
9) 老师授课时的投入。
10) 老师批改作业时十分用心。
11) 老师有一个女儿和一个儿子。
试筛选以上适当的材料，说明你如何指导学生写一篇《我最敬爱的老师》的记叙文。
教学步骤：
1) 导入：教师引导学生回忆他们所敬爱的老师，并提出写作要求，与主题息息相关的内容要写具
体。
2) 指导审题：
 题眼：最敬爱的
 写作对象：老师
 写作范围：一位
 人称：我（第一人称）
3) 指导立意：
引导学生确定中心，写作时围绕主题描述。
主题：要突出老师值得我们敬爱之处。
4) 指导选材和组材：学生分组讨论以下事项。
I. 选择适当的材料，删去与主题无关的材料，即第 8 项与第 11 项。
II. 组织材料：以同一性质、同类别的归作一类，如：
 老师的外貌等：第 1 和第 2 项。
 老师的教学态度：第 3、9、10 项
 老师对学生的协助：第 4、5 项
 老师对自己的影响：第 7、8 项
III. 组材后编拟提纲：
 开头：老师的外貌及其他描述。（略写）
 老师的教学态度。（详写）
 老师对学生的协助。（详写）
 老师对自己的影响。（详写）
 结尾：以老师为榜样。（略写）
5) 进行写作。学生按集体编写的提纲习写记叙文。教师巡视指导。
学生写好作文后，认真朗读一遍，看看作文有否围绕中心，把主要内容写具体。写人的作文要
写好人物在具体事情中的言行与心理。
6) 学生评论佳作与修改片段。教师选出能围绕主题写得具体详细的片段，师生共同评讲。

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 学生重读自己的作文，找出写得不具体的片段，将片段写具体。
7) 学生朗读教师的“下水文”，与自己的作文对比。
7. 以《我家有个小闹钟》为题，说明你如何根据状物记叙文写作重点指导五年级学生写作。

教师教学前提早一星期交代学生观察家里的闹钟，作为写作准备。要求学生按一定的顺序观
察，并抓住闹钟的特点。
在课堂上，教师展示真实的小闹钟或小闹钟的图片、视频等作为导入，让学生边观察边口述
小闹钟的外貌性质，包括其颜色、形状和特征。
接着，教师引导学生审清作文题目《我家有个小闹钟》。这个题目要求写记叙文（状物），写
作对象是实物（小闹钟），写作要求是抓住小闹钟特点来写，做到具体、语言通顺和生动。
怎样才能把事物写好呢？学生选好一个自己喜欢的小闹钟，然后必须有目的地进行观察，抓住
事物的特点。除了亲自观察、触摸和试用小闹钟，还可以通过听或问的方法了解事物的特点。
《我家有个小闹钟》的写作顺序是怎样的？教师引导学生分析所看过的小闹钟。先写小闹钟的外
形特征——像月亮、像太阳、像方帽……。接着写小闹钟的外型：正面有什么？背面有什么？用什
么材料来制作的？有什么用途？例子：造型精巧，走时准确。它那浅绿色表壳的正面镶着一圈美
丽的金边，圆圆的表盘上罩着一块透明的玻璃，看上去像十五的月亮！12 颗明星般的计时刻度，
嵌在天蓝色的盘面上，金光闪闪。
教师更进一步提问学生：什么时候开始拥有小闹钟、小闹钟的音乐是否动听及使用小闹钟时
带来的乐趣，让学生对小闹钟展开联想。引导学生把小闹钟想象成自己一位好朋友一位好助手。
学生动笔写作。写好作文后，认真朗读一遍，看看作文有否围绕中心，把主要内容写具体。

8. 根据“写作与阅读相结合”这个原则，说明你在指导学生阅读上述课文后，如何指导学生写一篇
类似的作文。请自拟作文题目。

制作玩具船（五年级华文）
窗外下着绵绵细雨，弟弟不能出去玩，就央求哥哥陪他在房里游戏。哥哥说：“不如我教你做个
玩具船吧！”弟弟听了高兴得手舞足蹈。
兄弟俩在抽屉里找到几个螺丝帽，一个火柴盒，几只小竹棍和几粒弹珠：有在书架上找到几个
螺丝帽，一个火柴盒，几只小竹棍和几粒弹珠；有在书架上找到班长马尼拉纸，一些橡皮泥和两张
彩色纸。哥哥说：“我们就用这些东西，做艘小船吧。”
哥哥先把马尼拉纸剪成纸条，纸条和火柴盒等高，长度比火柴盒周长稍长。他把纸条两端黏贴在
火柴盒两边，将中间部分折成尖形作为船头。接着，个个用强力胶把螺丝帽黏在盒底，又剪了几张长
方形的彩纸，各黏在小竹棍上，然后插进螺丝帽中当风帆。小竹棍顶端，还贴上三角形旗子呢！最后，
他在火柴盒两边各穿三个洞，塞进火柴棒当船桨。
弟弟把橡皮泥捏成一个水手，又放进两粒弹珠当货物，小船就做好了。哥哥说：“只要用心思，手儿
巧，做个玩具并不难！”

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【议论文的写作指导】
1. 试设计一篇“谈‘美’”的论述文写作课，对象是高年级的学生。教学目的注重倾向于
论述文的指导，让学生通过具体的练笔活动，知晓论述的方式并在实践上实现能力的提
高。

（1）思路拓展，识“美”
教师用幻灯片展示关于“美”的资料：
关键词：舍己为人。5 月的一天，太平市中心，一辆客车在等待师生上车时，车轮失控
撞向学生，危急之下，教师章慧将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨
盆粉碎性骨折。教师章慧被誉为“最美女教师”。
关键词：勤奋上进。我们班的小陈，原先学习成绩不大理想。后来他自己下定决心迎头
赶上，他付出了努力，利用课余时间主动补缺补漏。一个学期后，终于取得了可喜的成绩，
得到了同伴的认可、家长与老师的赞赏。他在同伴心中是最美的。
……
教师让学生结合上述材料中的人与事谈谈感受。教师强调：除了自己感觉美，还要让大
多数的人都觉得美。审美，须要得到大家的认可。
【解析】本环节注重引导学生关注到美的另一层面，重点放在对人物品行、精神内涵中
美感的体验上。通过提供真人真事、文本范例的方式，为激活学生的表达做好预设与铺垫。
同时，这样设计的目的也在于拓宽学生思路，让其感受到美的多元性、丰富性。
（2）牛刀小试，写“美”
教师引导学生怎么写。教师让学生仔细思考、选择，写出一个最能代表“美”的词。引导
学生思考，该怎么向别人论述这个词是“美”的代表。譬如：采用 1.举例论证法。2.对比论证
法。3.引用论证法等。
教师幻灯展示各种“论证法”：
举例论证：运用具体事例来论证。注意：举的例子要典型，要具体描述事例。
对比论证：通过正反对比，让他人明辨曲直。
引用论证：引用名人名言，让话语具有权威性、说服力。
学生进行片段练习。之后，教师选择几位大家公认的最“美”的同学来读最美的片段。
【解析】本环节重点在于让儿童书写“美”，同时，教师有意提供论述方法，并让其即刻
在练习中运用，现学现用的教学理念在此体现。从学生的片段展示中可见这样的教学是有效
的。
（3）师生审美，评“美”
教师举办一个审美评判会，看看谁写的词可以当选“最美的词”。教师用幻灯提供学生评
价标准供参考。
幻灯展示：
三分文章七分读，靠朗读展示美感。（美要能分享）
论说严谨合理，语言内容体现美感。（美要有内涵）
词语的特殊性，带来“意外的美感”。（美要有个性）
师生共同评议“最美的词”。
【解析】教师提供一个“评判”的平台，让每一个学生都有言说的机会，学生间的交流互动
为审美营造了融洽的氛围。
（4）总结提升，定义“美”

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教师人让学生选择三个自己认为最美的词，分别将它们所蕴含的“美”论述清楚，串联成文。
【说明文的写作指导】
1. 试列出说明文写作的要求。
说明文写作的要求：
（1）抓住事物特征，把握说明中心。
（2）必须解说清楚，做到条理分明。
（3）语言准确简明，文字通俗浅显。
（4）针对具体情况，选好写作角度。

2. 细读下文，然后回答问题。
作艘玩具船（五年级华文）
窗外下着绵绵细雨，弟弟不能出去玩，就央求哥哥陪他在房里游戏。哥哥说：“不如我教你做
个玩具船吧！”弟弟听了高兴得手舞足蹈。
兄弟俩在抽屉里找到几个螺丝帽，一个火柴盒，几只小竹棍和几粒弹珠：有在书架上找到几个
螺丝帽，一个火柴盒，几只小竹棍和几粒弹珠；有在书架上找到班长马尼拉纸，一些橡皮泥和两张
彩色纸。哥哥说：“我们就用这些东西，做艘小船吧。”
哥哥先把马尼拉纸剪成纸条，纸条和火柴盒等高，长度比火柴盒周长稍长。他把纸条两端黏贴
在火柴盒两边，将中间部分折成尖形作为船头。接着，个个用强力胶把螺丝帽黏在盒底，又剪了几
张长方形的彩纸，各黏在小竹棍上，然后插进螺丝帽中当风帆。小竹棍顶端，还贴上三角形旗子呢！
最后，他在火柴盒两边各穿三个洞，塞进火柴棒当船桨。
弟弟把橡皮泥捏成一个水手，又放进两粒弹珠当货物，小船就做好了。哥哥说：“只要用心思，
手儿巧，做个玩具并不难！”

3. 阅读教材一般都是可提供学生学习的范文。
试以上述教材为例编拟写作提纲以指导学生写说明文。
参考答案：
题目：作艘玩具船
开头：哥哥建议制作玩具船，弟弟很高兴（略写）
正文：（1）制作玩具船的工具
（2）制作步骤
 将马尼拉纸剪成纸条
 把纸条两端贴在火柴盒两边
 中间部分折成尖形做船头
 螺丝帽粘在盒底
 长方形的彩纸站在小竹棍上当风帆
 小竹棍顶端贴上三角形旗子
 火柴盒两边穿三个洞，火柴棒当船桨。（详写）
结尾：只要用心思，手心巧，做个玩具并不难。（略写）

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【应用文的写作指导】
应用文是日常生活中用来处理实际事物的一种文体，一般都有固定的格式。应用文适用
范围广泛，种类很多，例如：书信、便条、通告、启事、新闻报道、日记、请柬、演讲辞等。
应用文写作的要求。
1. 格式正确
2. 内容简明扼要
3. 用词准确无误
4. 通顺朴实
应用文教学主要应注意以下几个方面：
1. 帮助学生认识应用文的语言特点。
2. 讲清应用文的格式。
3. 联系实际，学用结合。
4. 持之以恒，反复练习。
明确意义，提高认识。应用文的使用十分广泛。教师应让学生理解各种应用文的功能及写
作意义，以提高学生对应用文的认识，调动学生写应用文的积极性。
讲清特点，启发引导。教师的讲解应捉住重点，简明扼要、善于通过问答、讨论、启发学生。
教导格式是要让学生知其所以然，不能死记。
联系实际，读写结合。教师应指导学生在阅读中去积累材料和欣赏作者的写作手法，再循
序渐进训练学生写作。如：从仿写再到创作。
持之以恒，反复练习。教师要鼓励学生勤动笔，才能熟练巩固。教师可以举办班级月报，
将学生佳作或已经进步的文章刊登出来，激起学生的写作兴趣。

用途上：具有生活实际意义，实用性，有生活实际意义。它是用来办事、解决实际问题的，对象
特定明确，时间清楚列出。
语言上：简洁得体，客观准确，通俗浅显，不堆砌词藻。
形式上：有一定格式，习惯用语，格式不可随意更改，用语也不可自由创作。
内容上：真实性、条理性、论说性，层次明晰，不虚假含糊，以免引起误解。
情感上：除了书信、日记，其他应用文均不需抒发情感。

应用文写作教学设计，参见：
 写信：《何捷老师的命题作文教学·牙齿王国的来信》，页 120-122
 写日记：何绮华老师的《楷楷日记》——日记三招

说明 应用文类型
1.记录自己的思想、学习、工作和生活等情况的一种笔记。 日记
2.要向公众表明事情，希望公众了解有关事情或为了征求协助而发出的声明。
3.以书面形式向下属或大众公布有关方面应遵守或周知的事项。
4.因为某个原因无法与对方面谈而写给对方的非正式书信。
5.个人或公、私团体为庆祝某一件有意义的事情，发给亲友或相关人士的邀请通知。
6.政府机构或团体之间来往的信件。
类型：私函、公函、日记、便条、通告、启事、报告……

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 1. 写出下列启事中所犯的五个错误。
失物待领启事
明德学校师生：
我昨天在学校食堂拾到一个钱包。钱包是红色的，上面绣有一只好像是龙，又好像是虎的图
案（也许不是图案，只是一些线条），很美丽，相信价值不菲。对了，钱包里面装有
RM123.55，都是马币，其中两张是面值 RM50 的，其他的零星零星。
如果有谁昨天在食堂弄丢钱包的，请过来找我认领。我拾金不昧，不会要求回酬的，决不食
言！谢谢。
写信人
王丽丽
15 日 11 月 2009 年

启事中所犯的错误如下：
1) 启事不需有对象。
2) 语言不简练 / 语言繁琐
3) 日期写法不规范
4) 忘记说明如何联系当事人。
5) 没有写上真实姓名。
6) 失物描写得太详细，谁都可以冒领。

2. 会写常用的应用文，是小学作文教学的重要任务之一。试按以下两篇日记编写一篇应用文教
学设计，指导小学生如何写日记，要求做到格式正确、语句通顺、意思连贯。
课前准备：
（1） 郊游（一）
3 月 28 日 星期一 晴
今天早晨，我早起了床，就刷牙、洗脸、梳头、吃饭，然后到学校。老师带我们去郊游。郊游时，
我们游玩了蝴蝶公园，我们又唱歌、又跳舞、又画画，玩得真快活。下午 4 点钟，我们高高兴兴地回
家了。妈妈给我煮了鸡蛋面，可好吃啦！
（2） 郊游（二）
3 月 28 日 星期一 晴
今天，老师带我们去郊游。中午，我和永明在池塘边看见一群小蝌蚪。我发现有只小蝌蚪在孤
零零地游，好像不合群似的，我们问了老师才知道，那只蝌蚪长大了，变成了癞蛤蟆。

日记教学设计：（答案须写清楚，并写成段落。）
一、导入：联系课文，揭示课题
1. 这个单元，我们学了那几篇日记？
2. 这几则日记有哪些相同点和不同点？
3. 这节课，我们就来学习怎样写日记。
板书课题：写一篇日记。

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二、实例比较，学习日记内容的选择、表达
1.学会选择日记内容。
（1）一天中发生的事情那么多，我们应该选择哪些内容写日记呢？
（2）投影出示课前准备的两篇日记：郊游（一）和郊游（二）讨论，讨论哪一篇日记的内容好？哪
一篇不好？为什么？
（3）小结：我们应该选择一天中印象最深、最有意义的一两件事写成日记，并写具体。

三、学生独立写作
学生习作，教师巡视，指导组织材料上面对问题的学生。

四、评议作文，修改誊清
（1）选择两则典型日记，用实物投影仪投影，引导学生围绕日记内容进行评议。
（2）同桌互评互改，注意日记是否写具体。
（3）自己把修改过的文章再读读，然后誊抄在作文本上。

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