English   Language   (Definitions)   ­  Semester   1 

Errata : j ames.spencer477@gmail.com 
Licence :  This   work   is   licensed   under   the  C  
  C­nd   licence
Contributors :  James   Spencer 
 

Metalanguage 
 
Metalanguage:  T   he   words   and   language   we   use   to   talk   about   a  particular   area   of   study   (in   this   case,   language   itself) 
 
Subsystems   of   Language : 
● phonetics   (sounds) 
● phonology   (sound   patterns) 
● morphology   (word   structure) 
● lexicology   (word   history) 
● syntax   (phrases,   clauses   and   sentences) 
● discourse   analysis   (study   of   the   entire   text) 
● semantics   (meaning   of   language) 
● pragmatics   (context   and   appropriateness   of   language) 
 
Etymology :  The   study   of   the   history   of   words   and   of   the   development   of   meanings   in   words 
 
Morpheme :  The   smallest   unit   of   meaning   (i.e.   stop   =   1,   stop   +  able   =  2) 
● free   morpheme :  a  unit   of   meaning   which   can   stand   alone   as   a  word 
● bound   morpheme :  those   that   must   be   attached   to   another   morpheme   in   order   to   make   a  word 
● stem :  a  morpheme   that   can   stand   alone;   represents   the   core   meaning   of   the   word 
● affix :  a  morpheme   that   cannot   occur   on   it’s   own   and   needs   to   be   attached   to   a  stem   to   make   a  word 
○ prefix :  a  morpheme   attached   to   the   front   of   a  stem 
○ suffix :  a  morpheme   attached   to   the   end   of   a  stem 
● inflectional   morphemes   (grammatical   morphemes) :  gives   grammatical   information   (includes   plural,   tense,   etc.) 
● derivational   morphemes :  change   the   class   of   an   existing   word   (i.e.   joy   [noun]   ­>   joy+ful   [adjective])  
 
Lexicology :  The   study   of   words.   A  lexicographer   studies   the   words   in   a  language   and   compiles   dictionaries 
 
Lexicon :  A  person’s   vocabulary   or   the   vocabulary   used   in   a  branch   of   learning   (i.e.   law   has   it’s   own   lexicon,   as   does   engineering) 
 
Word   Class :  ‘A   group   of   words   which,   from   a  grammatical   point   of   view,   behave   in   the   same   way’   ­  David   Crystal 
● open   class   words :  word   classes   that   readily   admit   new   members,   such   as   nouns,   verbs,   adjectives   and   adverbs 
○ Noun :  identification   of   people,   places,   or   things   (common   noun),   or   to   name   a  particular   one   of   these   (proper   noun) 
○ Adjective :  names   an   attribute   of   a  noun 
○ Verb :  used   to   describe   an   action,   state,   or   occurrence 
○ Adverb :  a  word   or   phrase   that   modifies   the   meaning   of   an   adjective,   verb,   or   other   adverb,   expressing   manner,   place,   time,   or   degree 
■ She   sang  l oudly  (  indicating   manner) 
■ We   left   it  h
  ere   (indicating   place) 
■ I   worked  y   esterday   (indicating   time) 
■ You  o   ften   make   mistakes   (indicating   frequency) 
■ He  u   ndoubtedly   did   it   (indicating   certainty) 
○ Exclamation :  a  word   or   phrase   that   expresses   strong   emotion,   such   as   surprise,   pleasure,   or   anger 
● closed   class   words :  word   classes   that   do   not   admit   new   members,   including   prepositions,   conjunctions,   determiners   and   pronouns 
○ Pronoun :  used   in   place   of   a  noun   that   is   already   known 
■ Relative:   relate   subordinate   adjective   clauses   to   the   rest   of   the   sentence   (that,   which,   who,   whom,   whose,   whichever,   whoever, 
whomever) 
■ Personal:   used   in   place   of   nouns   referring   to   specific   people   or   things   (I,   me,   we,   us;   you;   she,   he,   they,   them) 
■ Interrogative:   used   in   a  question   (what,   whom   which,   whom,   whose) 
■ Possessive:   used   to   indicate   ownership   (my,   your,   his,   her,   it's) 
■ Indefinite:   anything,   each,   either,   everything,   nothing,   something,   both,   few,   many,   all,   any,   most 
■ Reflexive:   myself 
○ Preposition :  a  word   governing,   and   usually   preceding,   a  noun   or   pronoun   and   expressing   a  relation   to   another   word   or   element   in   the   clause,   as 
in   ‘the   man   on   the   platform’,   ‘she   arrived   after   dinner’,   ‘what   did   you   do   it   for?’. 
○ Conjunctions :  used   to   connect   phrases,   clauses,   and   sentences 
○ Determiner :  a  word   that   introduces   a  noun   (a/an,   the,   every,   this,   those,   or   many) 
○ Modal   Auxiliaries :  special   verbs   which   behave   irregularly   that   give   additional   information   about   the   function   of   the   main   verb   that   follows   it   (can, 
could,   may,   might,   will,   would,   shall,   should,   must) 
○ Auxiliary   Verb :  a  verb   that   adds   functional   or   grammatical   meaning   to   the   clause   in   which   it   appears   in   order   to   express   tense,   aspect,   modality, 
etc.   (am,   is,   was,   do,   did,   has,   have) 
 
Language   Function :  The   purpose   and   use   of   specific   language   subsystems   in   specific   contexts. 
● Metalanguage 
● Referential 
● Conative   (persuasive) 
● Ludic   (wordplay) 
● Expressive 
● Phatic   (language   used   for   general   purposes   of   social   interaction,   rather   than   to   convey   information,   etc.) 
● Transactional   (language   which   is   used   to   make   a  transaction   and   which   has   a  result) 
● Instrument   of   Thought 
● Identity 
 
Phoneme :  The   distinctive   units   of   sound   in   a  language   (Australian   English   has   44   units   of   sound) 
 
Voiced   Sounds :  Refers   to   the   articulatory   process   in   which   the   vocal   cords   vibrate   when   pronouncing   a  phoneme 
 
Intonation :  The   pattern   changes   in   pitch   during   speech. 

 
 
IPA :  An   internationally   recognized   set   of   phonetic   symbols,   based   on   the   principle   of   one­to­one   correspondence   between   sounds   and   symbols. 
 

 
 
Sentence   Hierarchy: 
● word : c  omposed   of   one   or   more   morphemes 
● phrase:   composed   of   one   or   more   words 
● clause :  composed   of   one   or   more   phrases 
● sentence :  composed   of   one   or   more   clauses 
 
Coordinating   Conjunctions: 
A   conjunction   placed   between   words,   phrases,   clauses,   or   sentences   of   equal   rank 
● and   (addition) 
● but   (contrast) 
● or   (alternative) 
 
Subordinating   Conjunctions: 
A   conjunction   that   introduces   a  subordinating   clause   (of   less   or   secondary   importance).   Meanings   expressed   include  t ime,   place,   purpose,   condition   and 
reason . 
● after 
● although 
● as 
● because 
● if 
● that 
● until 
● while 
 
<>   (Main   Clause)   ­­  [  ]   (Subordinate   Clause) 
 
Compound   Sentences: 
Involve   two   (or   more)   clauses   linked   together   by   coordinating   conjunctions. 
 
Examples:   <I   drove   into   the   wrong   house>  a   nd   <I   collided   with   a  tree.>,   <I   ate   a  piece   of   cake>  a
  nd   <I   rode   by   bike.> 
 
Complex   Sentences: 
Contain   two   (or   more)   clauses   where   the   relationship   of   one   is   one   of   subordination.   There   is   a  main   clause,   and   one   (or   more)   subordinate   clauses   that   form 
part   of   the   main   clause.   The   linkers   are   subordinating   conjunctions. 
 
Examples:   <She   returned   the   computer>   [a   fter   she   noticed   it   was   damaged.],   <Let’s   go   back   to   the   restaurant>   [w   here   we   had   our   first   date.] 
 
Compound­Complex   Sentences: 
As   the   name   suggests,   compound­complex   sentences   are   composed   of   one   (or   more)   coordinated   clause   and   one   (or   more)   subordinated   clause. 
 
Examples: 
● <I   had   been   driving   for   40   years>   [w   hen  i   fell   asleep   at   the   wheel ] a  nd   <i   had   an   accident> 
● [ Although   I  like   to   do   it],<I   haven't   had   the   time   to   go   camping   lately>  a   nd   <I   haven't   found   anyone   to   go   with> 
 
Sentence   Types: 
● Declarative:   states   a  fact   or   an   argument   and   ends   with   a  full   stop 
● Imperative:   gives   a  direct   command.   It   can   end   in   a  full   stop   or   an   exclamation   mark,   depending   on   the   forcefulness   of   the   command. 
● Interrogative:   asks   a  direct   question   and   always   ends   in   a  question   mark. 
● Exclamative:   a  more   forceful   version   of   a  declarative   sentence;   expressive 
 
Ellipsis:  T   he   omission   from   speech   or   writing   of   a  word   or   words   that   are   superfluous   or   able   to   be   understood   from   contextual   clues.   (...) 
 
Vocative:  U   sed   in   addressing   or   invoking   a  person   or   thing.   Generally   referred   to   as   a  title. 
 
Discourse   Particles:  A     discourse   particle   is   a  lexeme   that   adds  n   o   direct   meaning   in   the   context   of   a  sentence ,  having   rather   a  pragmatic   function:   it   indicates 
the   speaker's   attitude,   or   helps   structure   their   interactions   with   other   participants.   In   English,   some   of   the   most   common   discourse   particles   are  w   ell , y  ou   know 
and  l ike . 
 
Fillers:  A     filler   is   a  sound   or   word   that   is   spoken   in   conversation   to   signal   to   others   that   they   have   paused   to   think   but   has   not   yet   finished   speaking.   In 
English,   some   of   the   most   common   filler   sounds   are   ‘uh’   and   ‘um’. 
 
Idiolect:  T   he   speech   habits   peculiar   to   a  particular   person. 

 
 

Childhood   Language   Acquisition 
Parentese   (baby   talk) 
● A   term   used   to   describe   the   highly   simplistic   words   adults   use   when   speaking   to   very   small   children. 
 
Stages   in   Language   Acquisition 
● Babbling   (6   ­  8  months)   →   The   stage   where   an   infant   appears   to   be   experimenting   with   uttering   articulate   sounds,   but   does   not   yet   produce   any 
recognizable   words. 
● One­word   stage   [Holophrastic]   (9   ­  18   months)   →  The   stage   where   an   infant   utters   single,   open­class   words   or   word   stems 
● Two­word   stage   (18   ­  24   months)   →  The   stage   where   an   infant   forms   "mini­sentences"   with   simple   semantic   relations 
● Telegraphic   stage   (24   ­  30   months)   →  The   stage   where   an   infant   creates   sentences   with  "  telegraphic"   structure,   containing   just   enough   information   for 
the   sentence   to   make   sense.   This   stage   contains   many   three   and   four   word   sentences.   Sometime   during   this   stage   the   child   begins   to   see   the   links 
between   words   and   objects   and   therefore   overgeneralization   comes   in.  
 
Strategies   used   in   Language   Development 
● Omission   (beginning   or   end)   ­  leaving   out   sounds 
● Elision   (in   connected   speech)   ­  the   omission   of   a  sound   or   syllable   when   speaking 
● Substitution   ­  replacing   one   sound   with   another 
● Assimilation   ­  substituting   one   sound   with   a  similar   one 
 

Innate   (Noam   Chomsky)  Interactionist   (Jean   Piaget) 
Linguist   Noam   Chomsky   is   the   main   advocate   of   the   theory   that   language  Cognition   theory   states   that  a     child   acquires   language   within   the   context 
learning   is   innate   or   inborn .  He   believes  c   hildren   are   biologically  of   its   intellectual   development.   Theorists   would   argue   that   children   must 
‘programmed’   to   learn   language   in   the   same   way   they   naturally   learn   to  have   developed   cognitive   foundations   or   thought   structures   in   the 
walk .  When   a  child   is   exposed   to   speech,   the   child's   brain   will   automatically  same   way   that   they   must   crawl   and   develop   their   muscles   before   they   can 
begin   to   make   sense   of   the   utterances   because   it   has   been   'programmed'   to  walk  i n   order   to   move   on   to   the   next   stage   of   language   ability . 
do   so.   His   original   theory   was   that   human   beings   are   born   with   a l anguage   
acquisition   device   (LAD) .   For   example,   before   children   can   use   structures   of   comparison   such   as   ‘my 
  dad   is   bigger   than   yours',   they   first   need   to   have   developed   the   ability   to 
This  d   evice   within   the   brain   holds   those   principals   that   are   universal   to  make   judgements   about   relative   size. 
all   languages . C   homsky   and   his   followers   now   refer   to   the   child’s   innate   
ability   to   learn   grammar   as  U   niversal   Grammar   (UG) .  Noam   Chomsky  Psychologist   Piaget   claimed   that   there   are   many   similarities   between 
claimed   that  h   umans   have   a b   iological   disposition   to   develop   language .  language   acquisition   and   cognitive   development .  The   development   of 
The   view   that   certain   grammatical   knowledge   is   innate   is   known   as  object   permanence   (the   ability   to   realise   that   objects   have   an   existence 
‘ nativism ’.  independent   of   one's   interaction   with   them),   which   develops   during   the   first 
  two   years   of   life,    enables   a  child   to   experience   a  rapid   growth   in   their   ability 
● Learning   is   innate   or   inborn  to   name   objects. 
● Children   are   biologically   programmed   to   learn   language   
● Humans   born   with   ‘language   acquisition   device’  Children   during   the   first   twenty­four   months   also   develop   the   ability   to 
● A   child   does   not   need   a  trigger   to   begin   language   acquisition,   it  classify   objects   and   actions,   which   could   play   a  role   in   dividing   words 
happens   on   its   own.  into   linguistic   categories   such   as   nouns   and   verbs. 
● It   does   not   matter   if   a  child   is   corrected,   they   still   grasp   the   language   
in   the   same   manner   and   speak   the   same   way.   ● Child   acquires   language   within   context   of   its   intellectual   development 
● Universal   grammar   (children   from   different   cultural   groups   learned  ● Must   have   developed   thought   structures   to   move   on   to   next   stage   of 
similar   words   from   similar   categories)  acquisition   e.g.   before   making 
● Ability   of   deaf   to   learn   language   shows   that   learning   language   is  ● comparisons   in   size   verbally,   they   must   be   able   to   make   judgements 
biologically   determined  about   relative   size 
  ● Development   of   object   permanence 
Universal   Grammar 
The   laws   that   govern   all   human   languages,   representing   the   universal 
properties   of   languages. 

Behavioural   (Burrhus   Skinner) 
The   behavioural   approach   emphasises   that   children   learn   to   speak   by 
imitating   the   language   the   language   they   hear   around   them   and   by 
positive   reinforcement   on   the   part   of   their   caretakers .  For   example, 
imitation  m   ay   be   an   exact   copy   an   utterance   the   child   has   heard,   or   it   may 
be   an   imitation   that   only   partially   resembles   a  previously   heard 
utterance   and   the   child   then   substitutes   words   within   the   frame   of   the 
utterance   that   they   are   imitating. 
 
Behaviourist   Skinner   believed   that   language   is   acquired   through 
principles   of   conditioning,   including   association,   imitation,   and 
reinforcement.   According   to   this   view,  c   hildren   learn   words   by 
associating   sounds   with   objects,   actions,   and   events .  They   also   learn 
words   and   syntax   by   imitating   others.  A   dults   enable   children   to   learn 
words   and   syntax   by   reinforcing   correct   speech. 
 
● Child   learn   to   speak   by   imitating   language   and   receiving   positive 
reinforcement 
● Imitation   may   be   an   exact   copy,   or   a  modified   utterance   into   which 
words   are   substituted. 
● Skinner:   language   is   acquired   through   conditioning,   including 
association,   imitation,   and   reinforcement. 
○ Children   learn   words   by   associating   sounds   with   objects, 
actions,   and   events.  

   
 
 

Spoken   Language 
 
Transcription   of   Speech 
● Each   line   represents   one   intonation   unit   (each   breath) 
● Continuing   intonation   units   are   marked   with   a  comma 
● Final   intonation   units   are   marked   with   a  full   stop   or   a  question   mark   if   the   intonation   is   rising 
● Long   pauses   are   shown   by   three   dots   (...);   shorter   pauses   are   shown   by   two   dots   (..). 
● Lengthened   syllables   are   marked   with   an   equals   sign   (=) 
● Pitch   can   be   indicated   with   slashes   and   dashes.   ‘/’   for   rising   pitch,   ‘­­’   for   level   pitch,   ‘\’   for   falling   pitch 
● Laughter   is   indicated   by   the   at   sign   (@) 
● Speech   that   is   soft   is   marked   ‘<P   P>’   or   ‘<PP   PP>’   if   it   is   very   soft. 
● Speech   that   is   loud   is   marked   ‘<F   F>’   or   ‘<FF   FF>’   is   it   is   very   loud 
● Speech   that   gets   louder   is   marked   ‘<CR   CR>’ 
● Tempo   can   be   marked   ‘<A   A>’   for   fast   speech,   and   ‘<L   L>’   for   slow   speech 
● Rhythmic   speech   is   marked   ‘<RH   RH>’ 
● Truncated   words   are   marked   with   a  hyphen   ‘­’ 
● Emphatic   stress   is   marked   with   a  carat   ‘^’ 
 
Discourse   Particles 
A   discourse   marker   is   a  word   or   phrase   that   does   not   change   the   truth   conditional   meaning   of   the   sentence,   and   has   a  somewhat   empty   meaning.    Examples 
include   the   particles   "oh",   "well",   "now",   "then",   "you   know",   and   "I   mean",   and   the   'discourse   connectives',   "so",   "because",   "and",   "but",   and   "or". 
 
Filler 
Fillers   are   parts   of   speech   which   are   not   generally   recognized   as   purposeful   or   containing   formal   meaning,   usually   expressed   as   pauses   such   as   “uh”,   “err” 
and   “ah”,   but   also   extending   to   self   correction   ("He   was   wearing   a  black—uh,   I  mean   a  blue,   a  blue   shirt") 
 
Hedging 
A   hedge   is   a  mitigating   word   or   sound   used   to   lessen   the   impact   of   an   utterance.   Typically,   they   are   adjectives   or   adverbs,   but   can   also   consist   of   clauses.   It 
could   be   regarded   as   a  form   of   euphemism. 
 
Examples: 
● There   might   just   be   a  few  i nsignificant   problems   we   need   to   address.   (adjective) 
● The   party   was  s   omewhat   spoiled   by   the   return   of   the   parents.   (adverb) 
● I'm   not   an   expert   but   you   might   want   to   try   restarting   your   computer.   (clause) 
 
False   Start 
Common   in   spontaneous   speech   where   the   speaker   begins   an   utterance   then   self   corrects   and   rephrases. 
 
Reduction 
Shortening   of   words   in   speech 
 
Elision 
Loss   of   sound   in   connected   speech 
 
Prosodic   Features 
Features   that   appear   when   we   put   sounds   together   in   connected   speech. 
● Stress 
● Pitch 
● Volume 
● Speed 
● Tone 
 
Speech   vs   Written   Language 
● Writing   is   usually   permanent  a   nd   written   texts   cannot   usually   be   changed.  S   peech   is   usually   transient ,  unless   recorded,   and  s   peakers   can 
correct   themselves   and   change   their   utterances   as   they   go   along. 
● Written   language   tends   to   be   more   complex   and   intricate   than   speech   with  l onger   sentences   and  m   any   subordinate   clauses . S
  poken 
language   tends   to   be   full   of   repetitions,   incomplete   sentences,   corrections   and   interruptions. 
● Writers   receive   no   immediate   feedback   from   their   readers .  Therefore   they   cannot   rely   on   context   to   clarify   things   so   there   is   more   need   to 
explain   things   clearly   and   unambiguously.  S   peech   is   usually   a  dynamic   interaction   between   two   or   more   people.   Context   and   shared   knowledge 
play   a  major   role ,  so   it   is   possible   to   leave   much   unsaid   or   indirectly   implied . 
● Writers   can   make   use   of   punctuation,   headings,   and   other   graphical   effects   in   their   written   texts.   Speech   can   use   timing,   tone,   volume,   and   timbre   to 
add   emotional   context. 
● Written   material   can   be   read   repeatedly   and   closely   analysed,   and   notes   can   be   made   on   the   writing   surface.   Only   recorded   speech   can   be   used   in 
this   way.