PROPOSAL Commented [L1]:

PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN Commented [L2]:

“KOPER AJAIB” EKOSISTEM

Di susun oleh :
Kelompok 3

Fadilla Dewi Prahestri (A420160186)

Ilham Ryan Tri Wibowo (A420160192)
Dory Pangestian Apit (A420160195)
Rizki Alfia Rahman (A420160200)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2018
A. LATAR BELAKANG
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan
siswa yang saling bertukar informasi. Pembelajaran merupakan proses
didalam pendidikan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan pola pikir dan
kecerdasan anak bangsa, yang mana pendidikan ini sangat mempengaruhi
kualitas dan moto bangsa, dengan pendidikan ini maka terciptalah manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, budi pekerti
luhur, disiplin, bekerja keras, tanggung jawab, mandiri, cerdas, dan bisa
memberikan suatu yang terbaik untuk bangsa dan negara maka dari itu
pendidikan sangatlah penting demi kemajuan negara. Commented [L3]:

Media pembelajaran adalah segala bentuk wujud yang digunakan

untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam kegiatan pembelajaran.
Maka dari itu dapat dikatakan bahwa media merupakan bagian tidak
`````````````````````````````````````````````````````````````````
dipisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan ```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya karena ```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
dengan pembelajaran menggunakan media diharapkan siswa lebih memahami ```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
mata pelajaran. ```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
Kurangnya motivasi siswa untuk belajar biologi dikarenakan kurang ```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````
```````````````````````````````````````````````````B
kreatifnya guru dalam mengajar. Selain itu, kurangnya media pembelajaran
juga menjadi salah satu faktor yang membuat rendahnya motivasi belajar
siswa. Rendahnya motivasi siswa dalam belajar biologi serta rendahnya minat
siswa untuk membaca kembali pelajaran yang telah dipelajari juga berdampak
terhadap hasil belajarnya. Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti
lakukan di SMAN 2 Karanganyar, motivasi yang ditunjukkan siswa pada
waktu pembelajaran biologi yang tidak pada tempatnya yaitu siswa lebih suka
ribut, berbicara dengan temannya daripada mendengarkan guru, bahkan ada
siswa yang tidur pada waktu guru menerangkan sehingga kondisi
pembelajaran di kelas kurang kondusif.
 Fasilitas pendidikan yang dimiliki oleh SMAN 2 Karanganyar seperti
komputer cukup mendukung untuk pembelajaran yang menggunakan LCD
maupun akses internet. Namun di SMAN 2 Karanganyar yang banyak
dimanfaatkan hanya komputer dengan akses internet untuk pembelajaran
teknologi informasi, sedangkan LCD yang seharusnya digunakan untuk
persentasi pembelajaran belum optimal digunakan. Pembelajaran akan lebih
bervariasi, menarik perhatian siswa dan memperjelas pesan belajar bila
menggunakan media, terutama komputer yang dapat dimanfaatkan untuk
pembelajaran di kelas. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di SMAN 2
Karanganyar, pada waktu kegiatan belajar mengajar, guru menyampaikan
materi pelajaran secara klasikal dengan metode ceramah, pemberian tugas
dan latihan,

Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan, inovasi media

pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Peningkatan
motivasi belajar siswa memerlukan suatu tindakan yang sitematis. Tindakan
tersebut berupa pemanfaatan media pembelajaran.
B. TINJAUAN PUSTAKA

Sub judul??
Subahar (2008: 57) menyatakan bahwa komunikasi merupakan
sebuah sistem yang didalamnya terdapat beberapa komponen yang terlibat,
diantaranya komunikator, komunikan, channel, message, feed back dan
noise/barier. Feedback positif menunjukkan bahwa pesan dipahami dengan
baik, sebaliknya feedback negatif menunjukkan pesan mungkin saja tidak
dipahami dengan benar. Untuk membantu penyampaian pesan ini diperlukan
saluran berupa media pembelajaran. Media pembelajaran selalu terdiri atas
dua unsur penting, yaitu unsur peralatan atau perangkat keras (hardware) dan
unsur pesan yang dibawanya. Menurut bentuk informasi yang digunakan,
media dibagi menjadi media visual, gerak, audio, audio visual diam dan audio
visual gerak. Dengan begitu sangatlah penting adanya media pembelajaran.
Secara umum media memiliki kegunaan:
1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indera.
3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid
dengan su,ber belajar.
4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan
kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.
5. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan
menimbulkan persepsi yang sama.
Aryulina (2004 : 227-274) menyatakan bahwa dalam ekosistem, interaksi
antara komponen biotik dan abiotik mula terjadi dari tingkat individu hingga
biosfer. Pada tingkat ekosistem, individu atau populasi memiliki peran yang
khas dalam kaitan interaksi nya dengan lingkungan biotik dan abiotik. Secara
umum ada tiga tipe ekosistem, yaitu ekosistem air ( akuatik), ekosistem darat
(terestrial) dan ekosistem buatan.

Khasanah (2017: 14-121) menyatakan bahwa media maket adalah bentuk

tiruan tentang sesuatu dalam ukuran kecil. Media maket diduga akan menarik
perhatian siswa, karena meletakkan dasar-dasar yang konkrit, selain itu maket
juga dapat menumbuhkan keterampilan berpikir kritis karena melalui media
maket siswa dapat menemukan jawaban dari suatu permasalahan yang
dihadapi dalam pembelajaran. Maket yang didesain dengan baik akan
memberikan makna yang hampir sama dengan benda aslinya, dengan melihat
benda yang hampir sama dengan benda aslinya diharapkan akan memudahkan
siswa dalam mengingat, menambah wawasan siswa, dapat menguatkan
konsep siswa serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa.

Maket tergolong ke dalam media visual tiga dimensi yaitu sebuah bentuk
model miniatur yang dibuat dari desain yang dirancang atau yang akan
dibangun. Maket sebuah bangunan adalah model dari bangunan yang
sebenarnya tetapi bukan simulasi karena tidak untuk menggambarkan proses.
Media tiga dimensi memang memiliki kelemahan-kelemahannya, diantaranya
yaitu, tidak bisa menjangkau sasaran dalam jumlah yang besar,
penyimpanannya memerlukan ruang yang besar dan perawatannya rumit.
Namun hal ini dapat ditutupi dengan kelebihan yang dimilikinya yaitu,
bentuknya yang dibuat dalam tiga dimensi seperti aslinya (dalam bentuk
miniatur), ditambah dengan pemberian warna secara realistik dan pemberian
bayangan yang digunakan untuk mengarahkan perhatian dan membedakan
komponen-komponen dapat memberikan kesan yang menarik bagi siapa saja
yang memandang, memberikan pengalaman secara langsung, penyajian
secara kongkrit dan menghindari verbalisme, dapat menunjukkan obyek
secara utuh baik konstruksi maupun cara kerjanya, dapat memperlihatkan
struktur organisasi secara jelas, dapat menunjukkan alur suatu proses secara
jelas, maka dengan itu diharapkan dapat meningkatkan daya ingat siswa
terhadap informasi pembelajaran yang terkandung dalam media tersebut
 Gambar 1. Ekosistem terestrial, ekosistem perairan, komponen biotik dan
komponen abiotik

B. Rumusan Masalah

Bagaimana penggunaan media ekosistem aquatik dan terestrial dapat

mengatasi kesulitan yang dihadapi guru dalam pembelajaran?

C. TUJUAN

1. Mendeskripsikan perbedaan ekosistem aquatik dan terestrial.

2. Menjelaskan hubungan antara suatu populasi atau individu dengan

lingkungan.

3. Menyebutkan macam-macam ekosistem berupa ekosistem aquatik,

terestrial.

4. Mengidentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem.

5. Menjelaskan perbedaan antara komponen biotik dan abiotik.

6. Mengidentifikasi keragaman ekosistem di lingkungan sekitar.

 MANFAAT

1. Bagi siswa :

Memberi kemudahan pemahaman siswa tentang kompetensi dasar :

Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya

2. Bagi Guru :

Memberikan kemudahan bagi guru dalam memberikan pemahaman

tentang materi ekosistem.

D. RANCANGAN PEMBUATAN MEDIA

1. Alat dan bahan
No Nama Alat Jumlah Kegunaan
dan Bahan
1. Papan 2 (100 X 50 Untuk menempelkan replica komponen
Triplek cm) ekosistem
2. Spidol Warna 1 set Untuk mewarnai replika
3. Gunting 2 buah Untuk memotong replica sesuai ukuran
4. Lem Secukupnya Untuk menempelkan replica pada triplek
5. Kawat besi 1 Gulung Untuk membuat replica berdiri
6. Kertas Secukupnya Untuk pembuatan replika komponen
ekosistem
7. Gergaji 1 buah Untuk memotong triplek
8. Cat Warna 1 buah Untuk memberikan pewarnaan pada
objek
9. Paku Secukupnya Untuk merekatkan kerangka dasar koper
10. Palu 1 buah Untuk menancapkan paku dengan cara
dipukul
11. Meteran 1 buah Untuk mengukur panjang, lebar, dan
tinggi koper.
12. Pegangan 1 buah Untuk pegangan pada koper
pintu
13. Sterofoam Secukupnya Untuk membuat replica 3D dari
lingkungan darat maupun air
14. Lis Secukupnya Untuk kerangka komponen ekosistem
2. Cara Kerja

a. Membuat replika tumbuh-tumbuhan dan hewan sebagai komponen

biotik di kertas dengan bentuk 3D.
b. Membuat replika batu, air dan lain-lain sebagai komponen abiotik
menggunakan kain flanel, sterofoam, dankertas dengan bentuk 3D.
c. Membuat gambar atau replika hutan sebagai ekosistem terestrial.
d. Membuat replika kolam atau danau sebagai ekosistem akuatik.
e. Membuat replika pohon yang terdapat benalu pada batangnya sebagai
contoh simbiosis parasitisme yang berbentuk 3D.
f. Membuat replika atau gambar bunga yang sedang dihisap nektarnya
oleh lebah sebagai contoh dari simbiosis mutualisme.
g. Membuat pohon dengan tumbuhan sirih pada batangnya sebagai
contoh dari simbiosis komensalisme.
h. Replika yang telah selesai dibuat di tempelkan pada maket.
i. Merapikan replika yang telah ditempel pada maket.
j. kawat dipasang pada alas dan diatur sedemikian rupa sehingga replika
dapat diputar dan dapat berdiri tegak ketika diputar.
k. Memberikan keteranganangka pada masing-masing replika (hewan,
pohon, batu, dll).
l. Replika biotic dan abiotic dapat di bongkar pasang oleh siswa. Setiap
replica memilikikodenomorsoal di belakangnya.
m. Siswadapatmenyusunsendirikomponen-
komponenpendukungekosistem air maupunekosistemdarat.
n. Media pembelajaran siap di presentasikan.
 3. Sketsa

10 cm

50 cm

5 cm
50 cm

100 cm

Kotak Ekologi
Kotak Ekologi

KoperBerdiriTegak

KoperSebelumDibuka
Estimasi Dana
No Alat Dan Bahan Harga

1. Papan Triplek Rp. 74.0000

2. Spidol warna Rp. 15.000
3. Sterofoam Rp. 30.000
4. Gunting Rp. 5000
5. Lem Rp. 10.000
6. Cat Warna Rp. 30.000
7. Kawat besi Rp. 10.000
8. Pegangan pintu Rp. 2.500
9. Kertas Rp. 10.000
10. Lis Rp. 27.000
11 Paku Rp. 2.500
JUMLAH TOTAL RP. 216.000
 DAFTAR PUSTAKA

Aryulina, Diah. 2004. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas X. Jakarta : Erlangga. Hal 272-274

Subahar, Tati. 2008. Biologi. Yogyakarta : Yudhistira Ghalia Indonesia. Hal 57

Khasanah, novia uswatun. 2017. “PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA MAKET MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X PADA MATERI EKOSISTEM”. Jurnal Biologi. Vol 2.
No 1. Hal: 14-121.