MONOGRAFIA

“CANALES DE
APRENDIZAJE”

Autora: Cinthia Carol Anahua Cormilluni

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 INDICE
1. INTRODUCCIÓN..........................................3
2.OBJETIVOS..................................................4
2.1OBJETIVO GENERAL...............................4
2.2OBJETIVO ESPECÍFICO..........................4
3.MARCO TEORICO........................................5
3.2. Tipos de canales de aprendizaje..........6
Canal Visual del Aprendizaje...................6
Canal Auditivo del aprendizaje................6
Canal Kinestesico del Aprendizaje..........6
3.3. Los canales por características
personales.....................................................7
3.5. Los canales por dimensiones..............8
3.6. Los canales por preferencias
personales y ambientales............................9
3.7. Los canales por interacción social....10
3.8. Procesamiento de la información......11
3.9. ¿Para qué nos sirven?........................12
3.10.¿En dónde podemos utilizarlo?........13
4. Conclusiones............................................14
5.Bibliografía.................................................15
6.ANEXOS.....................................................17

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 1. INTRODUCCIÓN
Cuando se trata de rebasar el  teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la
práctica, el docente se enfrenta a varios  que trascienden en el proceso educativo. En este
sentido, aún los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para
comunicar conocimiento sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en
la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas
se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier
otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros,
audiovisuales, etc. Aún cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y
las técnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo
tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su
formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para
aplicarlas de manera cotidiana.

Si esto no ha podido progresar en el sistema tradicional, sería aventurado pensar que

pudieran incorporarse en forma sencilla al ámbito de la enseñanza por computadora.

Debido a lo anterior, es importante cuestionarse sobre por qué no ha sido posible introducir
pensamientos innovadores en la primera instancia, y qué debemos hacer para establecerlas
en la segunda parte de la solución requiere de romper con los viejos conceptos
pedagógicos. Estos factores repercuten sobre todo el proceso, ya que los métodos de
enseñanza son los responsables de las estrategias que utilizan los estudiantes". Es bien
conocido que la forma en que presentamos el conocimiento a los alumnos, las preguntas
que les dirigimos y el método de evaluación que aplicamos, pueden favorecer o inhibir
el desarrollo del meta conocimiento así como de las estrategias de aprendizaje. Los alumnos
además de utilizar sus habilidades cognitivas y meta cognitivas para estructurar la forma de
estudio, deben hacerlo para organizar sus materiales y jerarquizar el aprendizaje,
disponiendo en forma lógica de tiempos adecuados para el mismo. Además, tanto los
estudiantes como los propios profesores deben aprender a trabajar en grupo en sus
diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear adecuadamente los problemas
que le servirán para ejercitar su razonamiento. La identificación de cómo se desenvuelve el
estudiante en este medio todavía se encuentra en estudio, aunque las experiencias apuntan
hacia un buen desempeño. Se ha visto que esto depende en buena medida de la forma de

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ser y de pensar del alumno, y sobre todo de las preferencias que muestran por usar
estrategias pedagógicas diferentes.

2. OBJETIVOS
2.1.OBJETIVO GENERAL
Identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y
kinestésico predominantes de los estudiantes del colegio de
Maria ugarteche de Mac lean de la ciudad te tacna

2.2.OBJETIVO ESPECÍFICO
Identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y
kinestésico predominantes de los estudiantes del colegio
de Maria ugarteche de Mac lean de la ciudad te Tacna
Identificar el rendimiento académico en las asignatura de
lenguaje y matemáticas de los niños y niñas objeto de
investigación
evaluar la incidencia de los estilos de aprendizaje: visual,
auditivo, y kinestésico de las estudiantes en el rendimiento
académico en las asignaturas de matemática
comunicación en estudiantes del Marie Ugarteche de Mac
Lean.

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3. MARCO TEORICO
3.1. Canales de aprendizaje
Definir el constructo canal de aprendizaje es tarea esencial para
delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones,
pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda explicar
adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la
literatura ,Witkin Herman (1985). No existe, como hemos venido
señalando, una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son
muchos los autores que dan su propia definición del término, como por
ejemplo las que presentamos a continuación:

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes
de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994:104 Los
rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con
el biotipo y el biorritmo del estudiante.

"El canalde aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a

concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene "
(Dunn et Dunn, 1985) "El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en
términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de
favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son
más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y
otros, 2000)

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3.2. Tipos de canales de aprendizaje.

Canal Visual del Aprendizaje

Cuando se piensa con imágenes se puee traer a la mente mucha
información.
Ejemplo:
Los mapas conceptuales pueden ser difíciles ha realizar, sin embargo,
su aplicación ayuda a mejorar el aprendizaje de los conceptos que se
desarrollan en el mismo.

El canal visual ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos. Este canal también tiene la capacidad de abstracción que
está relacionada con la capacidad de visualizar y planificar.

Por lo general las personas y/o niños que poseen este canal de
aprendizaje, prefieren ver, leer que escuchar.

Canal Auditivo del aprendizaje

En este canal el individuo recuerda utilizando el sistema de
representación auditiva, de manera secuencial y ordenada.

Los niños que poseen este canal del aprendizaje necesitan escuchar su
grabación mental paso a paso, también poseen una habilidad musical y
en el aprendizaje de idiomas.

Canal Kinestésico del Aprendizaje

En este canal el individuo procesa la información asociándola a
sensaciones y movimientos del cuerpo.

Ejemplo:
Los niños con este canal del aprendizaje, aprenden jugando.
Si se les enseñan las matemáticas jugando, su aprendizaje se optimiza.
Los niños que poseen este canal del aprendizaje, necesitan invertir más
tiempo, sin embargo su aprendizaje es concreto, profundo y duradero.

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3.3. Los canales por características personales
Según Catalina Alonso, podemos dividir los estilos en grandes características
personales :

 canal activo : las personas que usan un estilo activo improvisan, son
activas, participativas, protagonistas, creativas, etc ... Son alumnos que se
involucran en nuevas experiencias, no tienen miedo a lo nuevo que vayan a
aprender y se mantienen con una actitud abierta, entusiasta y muy activa.
Tienden a actuar primero y pensar después.

canal reflexivo : las personas que usan este estilo son ponderados,
analíticos, observadores, pacientes, prudentes, etc ... Estos alumnos tienden a
ser muy analíticos, piensan ( a veces en exceso ) en todo tipo de posibles
soluciones, observan cada tema de diferentes ángulos y meditan cual sería la
mejor opción.

canal teórico : las personas que usan este estilo son metódicos, lógicos,
críticos, disciplinados, pensadores, etc ... Estos alumnos basan su aprendizaje
en pensar de forma secuencial y paso a paso, siguiendo las observaciones
basadas en las teorías.

canal pragmático : las personas que usan este estilo son

experimentales, realistas, eficaces, objetivas, muy concretas, etc ... Estos
alumnos basan su aprendizaje probando ideas y formas, comparando tesis y
sobretodo basándose en la mayor realidad posible, dejando de lado
conclusiones abstractas. -

3.4. Rasgos de canales de aprendizaje:

Rasgos cognitivos: este tipo de rasgos se refiere a la forma en

la que los estudiantes estructuran los contenidos, interpretan la
información, tratan la información, etc...

Rasgos afectivos: se refiere a aquellos rasgos relacionados con

la motivación, las expectativas que cada estudiante tiene consigo

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 mismo y con lo que le rodea, su actitud en general para aprender,
etc...

Rasgos fisiológicos: relacionados con la BIO del estudiante, su

biorritmo, etc...

3.5. Los canales por dimensiones

Según Felder y Silverman podemos dividir los estilos de aprendizaje en

diferentes dimensiones relacionadas con las características personales
de cada persona :

• Sensoriales : Son personas que tienden a ser muy prácticas, les gusta
resolver situaciones y problemas con procedimientos bien establecidos.
Se alejan de temas que no estén basados en la realidad, aman la
experimentación en general. Por ejemplo, si queremos enseñar a un
niño qué es la globalización, la entenderá mucho mejor si están inmerso
en ella, la ve a diario en TV etc...

• Intuitivos : Son personas que no les gusta la memorización o cálculos

repetitivos, trabajan bien con temas abstractos y les gusta descubrir
nuevas y diferentes visiones sobre determinados temas.

• Visuales : A la hora de aprender, prefieren claramente que la

información llegue a través de diagramas, imágenes, etc....

• Verbales : Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la

información es oída o escrita.

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 • Activos : Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión es
debatido, es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona.

• Reflexivos : Suelen aprender reflexionando y pensando

profundamente sobre algo, necesitan que la información pase por
diferentes filtros de su pensamiento antes de darlas por válidas
definitivamente.

• Secuenciales : Estas personas aprenden de manera paso a paso, por

secuencia, con temas relacionados unos con otros.

• Globales : Aprenden con gran rapidez, visualizan todo el contenido de

forma muy objetiva y sobretodo muy rápida. El aprendizaje lo estructuran
en un "todo" muy general, aprendiendo los contenidos muy rápido.

3.6. Los canales por preferencias personales y

ambientales
Por preferencias sociales : algunos prefieren aprender
solos, otros levemente acompañados, otros en grupo, etc ...
Suele depender de su personalidad.

Por preferencias ambientales : algunos prefieren algo de

sonido, silencioso, con mucha luz, con poca luz, con calor,
con frío, etc ...

Por preferencias emocionales : algunos prefieren aprender

bajo presión, otros prefieren aprender voluntariamente, otros
prefieren muy motivados, etc...

Por preferencias del procesamiento de la información:

Hemisferio derecho / izquierdo

Corticales / límbicos
Visuales / verbales
Activos / pensativos

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 Concretos / abstractos
Secuenciales / globales
Inductivos / deductivos

Por personalidad:

Introvertidos / extrovertidos
Racionales / emotivos
Sensoriales / intuitivos

3.7. Los canales por interacción social

Basándonos en las teorías de desarrollo de Kohlber, cada
persona es un mundo, y su forma de relacionarse con los
demás también lo es. Es por ello que los temas que estén
aprendiendo, en muchas ocasiones van a estar condicionados
por las personas que existan en clase y también por su
personalidad y forma de actuar frente a los demás. El
aprendizaje de una persona puede diferenciarse dependiendo
del tipo de interacción social o de rol social que esa persona
sienta. Algunas personas se sienten incómodas con otros
compañeros, otras sienten un deseo de competición, otros
pueden experimentar todo tipo de comportamientos que
pueden afectar a su aprendizaje.

Vamos a analizar los diferentes estilos y situaciones de

personas relacionadas con la interacción social.

Competitivo. Aprenden el material para sentirse mejor que

los demás. Compiten con sus compañeros y amigos para ver
quién obtiene la mejor calificación. Tienden a captar la
atención del profesor, necesitan sentirse protagonistas.

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Evasivo. Ocurre en alumnos que no están interesados en un
contenido en concreto, o posíblemente en todo el curso. No
suele participar con el profesor, ni tampoco con sus amigos.
No sienten lo que están aprendiendo como algo que deban
hacer, no sienten una motivación.

Colaborativo. Típico de personas que quieren compartir

ideas y conocimientos. Cooperan tanto con maestros como
con sus propios compañeros, sienten el aprendizaje como
algo interesante e intentan que sus compañeros sientan lo
mismo que ellos.

Dependiente. Ven a los profesores y a sus compañeros como

un apoyo, necesitan a figuras de autoridad para que les digan
qué deben de hacer. Necesitan que el profesor les guíe
constantemente en cada paso que tengan que dar.

Independiente. Son muy independientes, aunque siguen

confiando en sus profesores y compañeros, aún así su
pensamiento es mucho más importante que el de los demás,
necesitan aprender como ellos quieren. El paradigma son
ellos mismos.

La interacción social es pues una relación muy importante

entre el alumno y el ambiente social que le rodea, llegando a
influir en muchos casos de manera directa en el rendimiento
de cada estudiante.

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3.8. Procesamiento de la información

El cerebro humano es una máquina inigualable, aunque existan

actualmente ordenadores y máquinas que realicen miles de cálculos

por segundo, nuestro cerebro es capaz de realizar millones de

operaciones por segundo también ( casi todas de forma

involuntaria ) pero con grandes diferencias. Poseemos billones de

neuronas que se encargan de todo tipo de tareas, entre las cuales :

el aprendizaje.

Nos encontramos pues ante una de las obras de la naturaleza más

perfectas a la hora de aprender, interactuar, crear, etc ... El

procesamiento de la información incluso hoy en día, sigue teniendo

grandes misterios.

Para Lachman y Butterfield, el procesamiento de la

información se basa en una serie de pocas operaciones, tales

como codificar, comparar, localizar, almacenar etc... Un supuesto

fundamental del procesamiento de la información nos dice que

todo se puede reducir a la descomposición de procesos cognitivos

de cualquier hecho informativo a un nivel más sencillo y específico.

Muchos coinciden en que la comparación con computadoras sería

una forma de explicar la diferencia y la similitud
del procesamiento de la información. Sin embargo cuando
intentamos que una máquina actúe SIN UN CONOCIMIENTO
PREVIO, aquí se produce la gran diferencia entre un humano y
una máquina. Los humanos podemos actuar sin un conocimiento
previo, sin instrucciones, algo que una máquina no.

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3.9. ¿Para qué nos sirven?
Las personas visuales precisan imágenes para aprender: colores,
esquemas, diagramas. fotos…. Las personas auditivas requieren
sonidos, voces para aprender mejor: instrucciones verbales, juegos
de palabras, leer en voz alta, etc.

Las personas kinestésicas son las que lo tienen más complicado

para aprender, porque la escuela no facilita el conocimiento táctil,
pero podemos ayudarlas haciendo gestos para acompañar lo
verbal, y fortaleciendo mucho, en la medida de lo posible, que
toquen , perciban, vean en directo,todo lo que puedan. Por
ejemplo, en los pequeños, aprenderán mejor las sumas y restasc
con ábacos, o con pelotas, con objetos en general.

3.10. ¿En dónde podemos utilizarlo?

Bueno podemos utilizar en los emanes, exposiciones, también en los

colegios, universidades, y trabajo ,etc. Lo utilizamos cuando recordamos
imágenes abstractas (como letras y números), e imágenes concretas
¿Cómo podemos identificar nuestros canales de aprendizaje?, si
conoces el estilo de aprendizaje de tus hijos o los niños de tu clase
podrás ayudarles a que aprendan y estudien mejor. Hay padres que
todavía no han realizado ningún pequeño test o prueba a sus hijos. Pues
aquí te intentaremos ayudar a descubrirlo.

Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos

con el mundo exterior en función de nuestros conocimientos,
experiencias, código genético y talento. Estas distintas formas o canales
de comunicación para representar los modelos mentales o la información
del mundo exterior:

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 Visual
Auditivo
Kinestésico o cinestésico

No todos le damos el mismo peso o empleamos cada canal de forma

equitativa, normalmente las personas tenemos tendencia a
especializarnos en uno de ellos. De acuerdo al uso predominante de un
canal u otro decimos que una persona tiene un estilo de aprendizaje
visual, auditivo o kinestésico. etc.

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4. Conclusiones

Existen multiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y

resulta difícil una definición única que pueda explicar adecuadamente
aquello que es común a todos los estilos de aprendizaje descritos en la
literatura. Esta dificultad se debe a que se trata de un concepto que ha sido
abordado desde perspectivas muy diferentes.En general, la mayoria de
autores aceptan en que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere
básicamente a rasgos o modos que indican las características y las
maneras de aprender un alumno.

A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera

proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje.

Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de

aprendizaje" Chevrier Jacques (2001) , Garza, R. y Leventhal S. (2000),
JenssenEric. (1994), , Chavero Blanco (2002), Cazau Pablo (2001).En el
presente documento desarrolla los estilos d´aprendizaje en base al modelo
de "Orion" desarrollado por Curry (1987).,ya que muchos modelos pueden
enmarcarse en alguna de sus categorías. Chevrier Jacques (2001), por
destacar algunos.

La mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de las categorías

propuestas por la clasificación propuesta por Curry (1987) .

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5. Bibliografía
Alonso et al (1994:104) Características de cada estilo según Alonso C,
Domingo J, Honey P (1994), "Los estilos de aprendizaje: procedimientos
de diagnóstico y mejora", Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

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(consultado en enero 2001)

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http://ravenws.byu.edu/chhp/pe/knight/site.html#discussions (consultado en
enero 2001)

16
Mc Carthy (1987), El Sistema MATE: ensegnando a aprender tren con
metodos/de izquierda derecha tecnica (2e Ed.), Barrington, Mal. : Superar.

Learning Styles (2001-

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(consultado en enero 2001)

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(consultado en enero 2001)

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Catalina Alonso

Dunn, R., Dunn, K. And Price (1985) Learning Style Inventory

Keefe James (1988) Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de

examinador. Documento que puede ayudarnos a entender mejor todo los
relacionado con el aprendizaje.

Estilos de aprendizaje. Artículo UNED de gran interés que recomendamos

relacionado con el aprendizaje.

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www.estrategiasdeaprendizaje.com Web relacionada con todo tipo de
estrategias de aprendizaje.

Globalización. Artículo que nos muestra como los conocimientos son

unificados debido a la Globalización.

6.Anexos

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