Hrvatski jezik

1. razred (srednja strukovna četverogodišnja škola, 105 sati godišnje)

Odgojno-obrazovni ishodi:
SŠ HJ A.1.7.
Učenik opisuje razliku između hrvatskoga jezika kao sustava govora i hrvatskoga standardnog jezika.
– opisuje jezik kao sredstvo komunikacije, spoznaje i izražavanja
– prepoznaje genetsku pripadnost hrvatskoga jezika jezičnoj porodici
– navodi sastavnice jezične norme hrvatskoga standardnog jezika: pravopisnu, pravogovornu, gramatičku,
leksičko-semantičku, stilističku

– primjenjuje spoznaje o hrvatskom standardnome jeziku u javnoj komunikaciji i razlikuje ga od osobnoga

idiolekta
SŠ HJ B.1.2.
Učenik opisuje književni tekst prema temi i žanru.

služi se književnoteorijskim pojmovima u opisivanju književnoga teksta na sadržajnoj, izraznoj i idejnoj razini:
dramske vrste
SŠ HJ B.1.3.
Učenik prepoznaje i opisuje književni tekst u književnopovijesnom, društvenom i kulturnom kontekstu.

Očekivanja međupredmetnih tema:

osr A.4.1.Razvija sliku o sebi.
osr A.4.2.Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

osr A.4.3.Razvija osobne potencijale

uku A.4/5.1.Upravljanje informacijama
Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno
primjenjuje pri rješavanju problema.
uku A.4/5.2.Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i
rješavanju problema u svim područjima učenja.
uku A.4/5.3.Kreativno mišljenje
Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.
uku A.4/5.4.Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

Opis aktivnosti:

Vrijeme: 6 sati

Problemski zadatak

Možemo li danas razumjeti svijet Novele od Stanca?

Na uvodnom satu učenici su pogledali dokumentarni film o Marinu Držiću iz ciklusa Hrvatski velikani u
produkciji Hrvatske televizije (https://skolski.hrt.hr/emisije/866/marin-drzic-88). Kod kuće su samostalno
pročitali djelo. Na kratkom upitniku (individualno) imali su priliku označiti i rangirati različite slojeve teksta koje
im postavljaju zapreku u potpunom razumijevanju: jezik, književnopovijesni kontekst, vrsta teksta.

Učenici su podijeljeni u istraživačke skupine (prema rezultatima upitnika) od 5 članova koje su radile na
različitim slojevima otkrivanja Novele od Stanca.

Skupina 1 – Može li se razumjeti dubrovačka štokavština 16. stoljeća?

Skupina 2 – Može li se razumjeti književno-povijesni kontekst (renesansa)?

Skupina 3 – Može li se razumjeti komedija kao književna vrsta?

Nakon što sve tri skupine predstave rezultate svojih istraživanja (tri školska sata), zajedno raspravljaju o
problemskom zadatku: Možemo li danas razumjeti svijet Novele od Stanca?

Vrednovanje kao učenje - skupine izrađuju natuknice za mrežu Istinito – uvijek, ponekad, nikad prema
rezultatima svojih istraživanja. Izmjenjuju natuknice međusobno te nastoje točno smjestiti sve natuknice svih
skupina.