1

Pedagogy
Study Guide Year 2019

(Grade 3 – Grade 12) Teachers

 Table of Contents
Test Overview…………………………………………………………………………………Page 2

Test specifications……………………………………………………………………………Page 3

Sample Questions……………………………………………………………………………Page 6

Answer Key……………………………………………………………………………………Page 23

1
 Educational Professions Licensure

Pedagogy Study Guide

The Teacher Licensing System in the Ministry of Education of the United Arab Emirates is one of the
educational priorities that aim at optimizing investment in teachers in order to help them to achieve
the objectives of the ministry and to improve educational outcomes. The Pedagogy Test for teachers is
one of the teacher’s license requirements.

The test is computerized and includes 80 multiple-choice questions, which should be answered within
a maximum of two hours. The test questions measure teacher pedagogy knowledge and practice in the
UAE1, and examinees are expected to choose the most correct answer from the four listed choices in
the question.

Test Overview

Test Name Pedagogy Test

Number of questions 80
Test Duration 2 hours
Format of questions Multiple Choice questions
Test Delivery Computer based test

Content Domain Approximate Approximate

Percentage of Number of
Test Questions
I. Professional & 10% 8
ethical conduct
II. Professional 40% 32
knowledge
III. Professional 40% 32
practice

IV. Professional 10% 8

growth

1
Please see the UAE teachers' standards available on the Teacher Licensing System at the following link:
https://tls.moe.gov.ae/#!/downloads

2
Test specifications
Standard 1: Professional and Ethical Conduct
Professional ethical conduct includes five elements:
1- Respect and promote UAE values, which can be measured by the following
performance criteria:
- Respect and promote UAE heritage and culture, including Islamic values.
- Promote and implement the national educational vision and direction.
- Promote multi-cultural awareness and global citizenship.

2- Demonstrate personal and professional ethics, which can be measured by the

following performance criteria:
- Demonstrate integrity.
- Demonstrate respect and fairness.
- Model a positive work ethic.

3- Be accountable for and to learners, which can be measured by the following

performance criteria:
- Ensure physical, emotional and psychological wellbeing of learners.
- Promote learners' achievements and their interests.
- Set high expectations for learners.

4- Comply with national and organizational expectations, which can be measured by the
following performance criteria:
- Comply with legislative requirements.
- Comply with organizational requirements.

5- Establish communication and collaboration, which can be measured by the following

performance criteria:
- Establish and maintain positive professional relationships with learners.
- Establish and maintain positive professional relationships with colleagues.
- Establish and maintain positive professional relationships with parents and the
wider community.

Standard 2: Professional Knowledge

Professional Knowledge includes three elements:
1- Demonstrate knowledge of learning, development and diversity, which can be
measured by the following performance criteria:
- Demonstrate knowledge of developmental stages.

3
 - Demonstrate knowledge of learner diversity.
- Demonstrate knowledge of scope and sequence of the curriculum.
2- Demonstrate knowledge of curriculum, which can be measured by the following
performance criteria:
- Demonstrate knowledge of the area/s of responsibility.
- Demonstrate knowledge of core learning skills development across the
curriculum.
- Demonstrate proficiency in the language of instruction.
3- Demonstrate knowledge of theoretical basis of teaching, which can be measured by
the following performance criteria:
- Demonstrate knowledge of educational research and learning theories
- Demonstrate knowledge of pedagogical approaches.
- Demonstrate knowledge of relevant educational policies.
Standard 3: Professional Practice
Professional Practice includes three elements:
1- Promote positive learning environments, which can be measured by the following
performance criteria:
- Create a high quality-learning environment that is safe, supportive and
motivating for learners.
- Establish a purposeful work ethos with high expectations for learners.
- Optimize the use of available resources to create an environment conducive to
learning.
- Promote a culture of positive behavior management.

2- Demonstrate learner-centered teaching, which can be measured by the following

performance criteria:
- Plan and implement lessons with clear, measurable objectives that respond to
the diverse needs of learners.
- Implement strategies to optimize the personal development and academic
progress of learners.
- Manage classroom logistics to optimize teaching and learning.
- Optimize the use of available resources and learning technologies s.

3- Use assessment for learning, which can be measured by the following performance
criteria:
- Use varied assessments to measure learner achievement, including relevant
national and international assessments.

4
 - Analyze and use assessment data to inform planning, teaching and curriculum
review.
- Communicate assessment information to parents.

Standard 4: Professional Growth

Professional Growth includes three elements:
1- Reflect on own practice, which can be measured by the following performance criteria:
- Reflect and self-assess in relation to school, national and relevant international
professional standards.
- Reflect on the effect of practices of teaching and learning to improve learner
achievement.
- Identify own professional strengths and opportunities for professional growth
and practice.
- Develop an individual professional development plan aligned to school and
national priorities.

2- Engage in professional growth, which can be measured by the following performance

criteria:
- Engage in professional growth activities aligned to professional development
plan.
- Demonstrate awareness that digital technologies are a key element in teaching
and learning.

3- Determine impact on learner achievement, which can be measured by the following

performance criteria:
- Evaluate the impact of professional development activities on teaching
practices.
- Evaluate the impact of professional development activities on learner
achievement.

5
Sample Questions
Choose the most correct answer:
Standard 1: Professional and Ethical Conduct

Question 1
Which one of the following indicators is considered as ‫الت‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫يعتب أحد مؤشات األجندة الوطنية ي‬ ‫المؤشات أدناه ر‬ ‫أي من‬
one of the National Agenda Indicators that will help to ‫ستساهم يف التحقق من تطوير دولة اإلمارات العربية المتحدة لـ‬
verify that the United Arab Emirates develop a "First- ‫؟‬2021 ‫تعليم رفيع المستوى" بحلول عام‬‫ي‬ ‫"نظام‬
rate education system" by 2021?

a. The percentage of students who passed the last ‫نسبة الطلبة الذين اجتازوا آخر دورة الختبار ز‬
.2021 ‫ قبل‬PISA ‫بيا‬
cycle of the PISA test before 2021.

b. The percentage of students with high skills in Arabic, ‫نسبة الطلبة بمهارات عالية ز يف اللغة العربية باستخدام االختبارات‬
according to the national test. .‫الوطنية‬

c. The percentage of students who sat the last cycle of ‫ قبل‬TIMSS ‫نسبة الطلبة الذين تقدموا آلخر دورة الختبار تيمز‬
the TIMSS test before 2021. .2021

d. The percentage of students with high skills in English, ‫ز‬

‫اإلنجليية باستخدام االختبارات‬ ‫نسبة الطلبة بمهارات عالية ز يف اللغة‬
according to the national test. .‫الوطنية‬

Question 2
Which one of the following international test results is
utilized as a National Indicator, to measure
achievement of the UAE's National Vision in Education
by 2021?
‫أي من االختبارات الدولية أدناه تشارك فيها مدارس دولة اإلمارات‬
‫وطت للتحقق من‬ ‫ؤش‬ ‫ وتستخدم نتائجها كم ر‬،‫العربية المتحدة‬
‫ي‬
‫ يف قطاع التعليم؟‬2021 ‫وصول الدولة لرؤيتها لعام‬

a. Trends in International Mathematics and Science ‫اس للرياضيات والعلوم‬ ‫ز‬

‫االتجاهات الدولية يف التحصيل الدر ي‬
Study (TIMSS). TIMSS

‫ز‬
b. Progress in International Reading Literacy Study PIRLS ‫الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة يف العالم‬
(PIRLS).

c. The Measure of Academic Progress (MAP). MAP.‫األكاديم‬

‫ي‬ ‫مقياس التقدم‬

d. The Scholastic Aptitude Test (SAT). SAT ‫اختبار القدرات الدراسية‬

6
Question 3
ُ َ
What does the UAE Ministry of Education's Vision ‫عالم تركز رؤية وزارة الببية والتعليم يف دولة اإلمارات العربية‬
focus on for 2021? ‫؟‬2021 ‫المتحدة لعام‬

a. Developing a qualitative education system, in order

to reach a high degree of excellence and creativity. ‫ز‬
.‫التمي واإلبداع‬ ‫تعليم يمتاز بالجودة بما يحقق‬ ‫نوع لنظام‬
‫ي‬ ‫تطوير ي‬

b. Ensuring quality education that meets the .‫يلب متطلبات التنمية المستدامة‬
‫تعليم ذي جودة عالية ي‬
requirements for sustainable development.

c. Innovative education for a knowledgeable, .‫عالم‬ ‫ز‬

‫معرف ريادي‬ ‫تعليم ابتكاري لمجتمع‬
‫ي‬ ‫ي‬
pioneering, and global society.

d. Developing an education system with a high degree

of excellence and creativity. ‫ز‬
.‫بالتمي واإلبداع‬ ‫تعليم يمتاز‬ ‫تطوير نظام‬
‫ي‬

Question 4
Which of the following statements represents the ‫عب عن "الكفاءة" كأحد القيم األساسية‬‫أي من التعريفات أدناه ُت ر‬
‫ر‬
definition of "Efficiency" as one of the core values in ‫المهت وأخالقيات الوظيفة العامة" يف دولة اإلمارات‬
‫ي‬ ‫"للسلوك‬
the "Code of Ethics and Professional Conduct" in the ‫العربية المتحدة؟‬
UAE?

a. Using all opportunities to maintain excellence in ‫ز‬

‫وتحسي‬ ‫ز‬
‫التمي‬ ‫استغالل كافة الفرص المتاحة للمحافظة عىل‬
work, and to improve knowledge and competencies. .‫معرفته ومهاراته‬

b. Being committed to providing equal opportunities ‫ز‬

.‫للمتعلمي‬ ‫ز‬
‫االليام بتوفي فرص متكافئة‬
for learners.

‫ز‬ ‫ز‬
c. Using the available resources within the scope of .‫حسن الترصف يف إدارة الموارد المتوفرة يف نطاق طبيعة العمل‬
work.

d. Following the school administration's instructions ّ

.‫التقيد باألنظمة والتعليمات الواردة من اإلدارة المدرسية‬
and regulations.

7
Standard 2: Professional Knowledge

Question 5
Some students struggle to derive scientific rules based
on their observations. Which of the following skills
will be most effective in helping the students come up
with the general rule?
a. Conduct some basic thinking processes, such as
sequencing and classification.
ً ُ
‫يظهر عدد من الطلبة ضعفا يف التوصل إىل قاعدة علمية باالستناد‬
‫ أي من المهارات اآلتية ستساعد بصورة‬،‫إىل عدد من المشاهدات‬
‫أكب الطلبة عىل التوصل إىل القاعدة؟‬
‫ر‬
.‫ مثل اليتيب والتصنيف‬،‫إجراء بعض عمليات التفكي األساسية‬

b. Conduct some processing procedures, such as
repetition and organization.
c. Understand the concepts presented to them, to be
able to connect them and derive the rules.
.‫ مثل التكرار والتنظيم‬،‫إجراء بعض عمليات المعالجة‬
َّ ُ
.‫ وذلك لربط المفاهيم وبناء القاعدة‬،‫الب تقدم‬
‫استيعاب المفاهيم ي‬

d. Perform selective attention processes, paying ‫ بحيث ينتبه للمادة وللمفاهيم ذات‬،‫االنتقائ‬
‫ي‬ ‫تنفيذ عمليات االنتباه‬
attention to the content and concepts related to the .‫الصلة بالتعميم‬
generalization.

Question 6
‫ر‬ ‫ر‬ ّ
Which one of the following statements regarding the ‫األكب‬ ‫ه‬
‫أي العبارات اآلتية المتعلقة بثبات الفروق الفردية ي‬
stability of individual differences is the most valid? ‫صحة؟‬

a. The stability of individual differences in cognitive .‫ثبات الفروق ز يف السمات العقلية أكي منه ز يف السمات االنفعالية‬
traits is greater than the stability of individual
differences in emotional traits.

b. The stability of individual differences in emotional .‫ثبات الفروق ز يف السمات االنفعالية أكي منه ز يف السمات العقلية‬
traits is greater than the stability of individual
differences in cognitive traits.

c. There are no differences in the stability of individual .‫ال يوجد فروق ز يف ثبات كل من السمات العقلية واالنفعالية‬
differences between cognitive and emotional traits.

d. The dispersion range in cognitive traits is greater .‫مدى التشتت ز يف السمات العقلية أكي منه ز يف السمات االنفعالية‬
than that in emotional traits.

8
Question 7
The graph below illustrates the relationship between
student stress levels when doing a test and their
performance in the test. Which of the following
statements is most accurate about this relationship?
a. The student performance improves as the level of
stress increases.
b. The student performs better when stress is within
normal limits.
c. The student performance decreases as the level of
stress increases.
d. The student performs best when stress is at its
lowest levels.
‫يعب عن العالقة بي القلق عند تقديم الطالب‬
‫إذا كان الشكل أدناه ر‬
‫تىل‬
‫الت ي‬
‫ فأي من العبارات ي‬،‫لالختبار روأداء الطالب عىل االختبار‬
‫الشكل أكب صحة فيما يتعلق بالموضوع؟‬
.‫يزداد أداء الطالب كلما ارتفع مستوى القلق لديه‬
.‫يكون أفضل أداء للطالب عندما يكون القلق ز يف حدوده الطبيعية‬
.‫يقل أداء الطالب كلما ارتفع مستوى القلق لديه‬
‫يكون أفضل أداء للطالب عندما يكون القلق زف ز‬
.‫أدئ مستوياته‬ ‫ي‬
9
Question 8
Middle school students should transition to an
abstract thinking level as they progress. However, a
percentage of students are unable to understand
abstract concepts or think in a systematic or scientific
way. What is the ideal technique that teachers can use
to support students’ abstract understanding?
a. Arrange students in collaborative groups, assigning
each group a task that fits their capabilities.
b Increase the number of classroom activities that rely
on abstract concepts.
c. Break down the learning content into smaller units.
d. Provide concrete and interactive learning
experiences that help students to construct knowledge.
Question 9
In a lesson about energy resources, which of the
following objectives is at the level of 'evaluation'
according to Bloom's taxonomy of cognitive
objectives?
a. Defend the importance of replacing non-renewable
resources of energy with renewable resources.
b. Conclude the advantages of replacing non-renewable
resources of energy with renewable resources.
c. Design a plan to replace non-renewable resources of
energy with renewable resources.
d. State the advantages and disadvantages of non-
renewable resources of energy.
‫رغم أن الطلبة يدخلون يف المرحلة الدراسية المتوسطة إىل مرحلة‬
‫ر‬
‫ إّل أن نسبة من طلبة هذه الصفوف غب قادرين‬،‫التفكب المجرد‬
.‫عىل استيعاب المفاهيم المجردة والتفكب بطريقة علمية منظمة‬
‫ما األسلوب األمثل الذي يمكن لمعلم هذه المرحلة استخدامه يف‬
‫مساعدة هؤالء الطلبة عىل الفهم؟‬
‫ وتكليف كل مجموعة‬،‫وضع الطلبة ز يف مجموعات صفية تعاونية‬
.‫بإنجاز مهمة تتالءم مع قدراتها‬
.‫الب تعتمد عىل المفاهيم المجردة‬
‫اإلكثار من األنشطة الصفية ي‬
.‫تجزئة المادة الدراسية إىل وحدات صغية‬
‫تقديم الخيات التعلمية بطريقة محسوسة وتفاعلية تساعد هذه‬
.‫الفئة من الطلبة عىل بناء المعرفة‬
ُ
‫ أي األهداف اآلتية يعد يف مستوى‬،‫يف درس عن مصادر الطاقة‬
‫"التقييم" وفق تصنيف بلوم لألهداف المعرفية؟‬
‫يدافع عن أهمية استبدال مصادر الطاقة غي المتجددة بمصادر‬
.‫الطاقة المتجددة‬
‫يستنتج مزايا استبدال مصادر الطاقة غي المتجددة بمصادر الطاقة‬
.‫المتجددة‬
‫يصمم خطة الستبدال مصادر الطاقة غي المتجددة بمصادر الطاقة‬
.‫الب يقيم فيها‬ ‫ز‬
‫المتجددة يف المنطقة ي‬
.‫يذكر مزايا وعيوب مصادر الطاقة غي المتجددة‬
10
Question 10
A teacher differentiates classroom activities to include
audio, visual and performance activities. By doing so,
the teacher takes into consideration the individual
differences among the students in terms of their...
‫الت ينفذها بحيث‬
‫يقوم أحد المعلمي بتنوي ــع األنشطة الصفية ي‬
‫ إن أفضل وصف لما يقوم‬.‫تشمل أنشطة سمعية وبرصية وأدائية‬
... ‫به المعلم هنا هو مراعاة الفروق الفردية بي طلبة الصف يف‬

a. physical abilities. .‫قدراتهم الجسدية‬

b. cognitive abilities. .‫قدراتهم العقلية‬

c. attitudes toward learning. .‫اتجاهاتهم نحو التعلم‬

d. learning styles. .‫أنماط تعلمهم‬

Question 11
Which part of scientific content does the statement ‫المعرف أدناه تمثلها عبارة "المعادن‬
‫ي‬ ‫أي من أجزاء المحتوى‬
“Metals conduct heat and electricity" represent? ‫موصلة للحرارة والكهرباء"؟‬

a. Generalization ‫تعميم‬

b. Concept ‫مفهوم‬

c. Law ‫قانون‬

d. Theory ‫نظرية‬

Question 12
Which of the statements below is the best description ‫تعتب أفضل وصف لما يطلق عليه "نمط‬
‫أي من العبارات أدناه ر‬
of what we call "learning style"? ‫التعلم"؟‬

a. The way in which each learner prefers to learn. .‫الب يفضل أن يتعلم بها كل متعلم‬
‫الطريقة ي‬

b. The only way an individual learns. .‫الب يتعلم بها الفرد‬

‫الطريقة الوحيدة ي‬

c. The way the learner prefers to arrange his .‫الب يفضل المتعلم أن يرتب فيها معرفته‬
‫الطريقة ي‬
knowledge.

d. The most efficient way for a learner to arranges his ‫ر‬

.‫األكي فعالية ليتيب المتعلم معرفته‬ ‫الطريقة‬
knowledge.

11
Question 13
Which of the following teaching objectives needs to ‫أي من األهداف التعليمية اآلتية بحاجة ر‬
‫أكب إلعادة صياغة؟‬
be rephrased?

a. The student should recognize the reasons behind .‫أن يدرك الطالب أسباب اإلصابة باإلنفلونزا‬
catching the flu.
ً
‫ثالثا من الصفات األساسية المشيكة ز‬
b. The student should determine three basic features .‫بي السوائل‬ ‫أن يحدد الطالب‬
which are common among fluids.

c. The student should record all their observations .‫أن يسجل الطالب كافة مالحظاته عن احياق شمعة‬
about burning a candle.

d. The student should compare a desert climate and a ‫أن يقارن الطالب ز‬
.‫بي المناخ الصحراوي والمناخ المعتدل‬
temperate climate.

Question 14
A teacher used a brainstorming technique to train ‫الذهت لتدريب‬
‫ي‬ ‫يف درس استخدم فيه المعلم طريقة العصف‬
students to find a solution to a problem related to the ‫ قام المعلم‬،‫الطلبة عىل إيجاد حل لمشكلة تتعلق بموضوع الدرس‬
ً
lesson topic. At the beginning of the class, the teacher ‫ وكلف أحدهم بتدوين اقباحات‬،‫يف بداية الحصة بطرح المشكلة‬
presented the problem and asked one student to list ‫حل‬ ‫ر‬
‫للتوصل معهم إىل ر‬ ‫ر‬
،‫خاص‬ ‫الطلبة لحل المشكلة عىل لوح‬
student suggestions on the board so that they could ‫ قام مجموعة من الطلبة بتقديم اقباحات غب اعتيادية‬.‫المشكلة‬
collaboratively solve the problem. A group of students ‫ ما أفضل ما يمكن أن يقوم به المعلم يف هذه‬،‫لحل المشكلة‬
made unusual suggestions to solve the problem. What ‫الحالة؟‬
should the teacher do in this situation?

a. Rephrase the problem for the students whenever ً ‫إعادة صياغة المشكلة للطلبة كلما قدموا‬
.‫أفكارا غريبة‬
they come up with unusual ideas.

b. Remind the students who have presented their ‫تذكي الطلبة الذين قدموا األفكار الغريبة بالتقيد بطرح أفكار مرتبطة‬
unusual ideas to stick to ideas directly connected to the .‫مباشة بالمشكلة المطروحة‬‫ر‬
problem at hand.

c. Accept the unusual ideas and list them to encourage ّ

‫تقبل األفكار غي االعتيادية وتدوينها وتشجيع الطلبة عىل تقديم‬
students to give more ideas. .‫المزيد من األفكار‬

d. Be careful not to list the unusual ideas on the board. ّ

‫المخصص لتدوين‬ ‫االكتفاء بعدم تدوين األفكار الغريبة عىل اللوح‬
.‫األفكار المطروحة لحل المشكلة‬

12
Question 15

Which of the following questions is most appropriate ‫أي من األسئلة اآلتية ر‬

‫أكب قدرة عىل تطوير مهارات التحليل‬
to develop students’ skills of 'analysis' and ‫والتنبؤ عند الطلبة؟‬
'prediction'?

a. A child started to take care of a pet fish at home. The
child provided adequate water and food and
distributed some aquatic plants inside the bowl. A few
days later, they were shocked by the death of all the
fish. In your opinion, what caused the fish to die?
‫قام طفل بيبية مجموعة من أسماك الزينة ز يف حوض للسمك‬
‫زز‬
‫ ووفر لها الغذاء الالزم ووزع بعض النباتات المائية داخل‬،‫بالميل‬
‫ برأيك ما‬.‫ لكنه فوج بعد عدة أيام بموت جميع األسماك‬،‫الحوض‬
‫سبب موت هذه األسماك؟‬

b. What are the applications for artificial intelligence in ‫؟ ضع قائمة بأهم‬2040 ‫االصطناع لسنة‬
‫ّ ي‬ ‫ه تطبيقات الذكاء‬
‫ما ي‬
2040? Make a list of the most important applications ّ ّ ‫ر‬ .
‫مجاالت هذه التطبيقات أي هذه التطبيقات أكي أهمية لك ِمن‬
for artificial intelligence. In your opinion, which of these ‫وجهة نظرك؟‬
applications is most important?

c. If you were the main character in the story you have ‫ كيف ستتطور أحداث‬،‫الب قرأتها‬ ‫ز‬
‫لو كنت أنت الشخصية يف القصة ي‬
read, how would your character help to develop the ‫القصة برأيك؟‬
story?

d. Imagine that the population of Dubai increased to ‫ ما‬.‫تخيل أن عدد سكان مدينة دبي أصبح خمسة ماليين نسمة‬
five million people. What problems would occur? List ‫المشكالت التي تترتب على ذلك؟ ضع قائمة بالمشكالت ثم صنفها‬
the problems, classify them, and provide solutions. .‫وقدم حلوالً لها‬

13
Standard 3: Professional Practice

Question 16
Which of the following statements is true, regarding ‫أي العبارات اآلتية صحيحة فيما يتعلق باستخدام جدران الغرفة‬
the use of classroom walls to display information and ‫الصفية لعرض معلومات ونماذج من أعمال الطلبة؟‬
student work?

a. Classroom walls should not be used to display ‫يجب عدم استخدام جدران الغرفة الصفية ز يف عرض المعلومات‬
information, in order to avoid distracting students’ .‫حب ال نشتت انتباه الطلبة‬
attention.

b. It is recommended to use all the classroom walls to ‫يفضل استغالل جدران الغرفة الصفية كلها لعرض معلومات ونماذج‬
present information and students' work. .‫من أعمال الطلبة‬

c. It is preferable to use all the classroom walls to ‫يفضل استغالل جدران الغرفة الصفية واستخدامها كلها لعرض‬
display information that is important for the students .‫معلومات تهم الطلبة فقط‬
only.

d. Only a part of the classroom wall should be used to ‫يجب استخدام جزء منها فقط في عرض معلومات ونماذج من أعمال‬
display information and student work, in order to avoid .‫الطلبة لتفادي مخاطر انتشار الحريق حال حدوثه‬
the risk of fire spreading.

14
Question 17
The graph below shows students' progress against
performance levels. Progress is in four categories;
gifted students, upper-middle-level students, lower-
middle-level students, and students with special
learning needs. Which category of student has made
the most progress?
a. Students with special learning needs.
b. Gifted students.
c. Students at the lower middle level.
d. Students at the upper middle level.
ُ
‫يظهر الشكل أدناه توزي ــع تقدم الطلبة يف صف أحد المعلمي‬
‫ طلبة يف‬،‫ (طلبة موهوبي‬:‫حسب أدائهم عىل أربــع فئات‬
،‫ طلبة يف المستوى المتوسط األدن‬،‫المستوى المتوسط األعىل‬
ً
‫تقدما‬ ‫ أي الفئات حققت‬،)‫طلبة ذوي احتياجات تعلمية خاصة‬
‫أفضل يف أدائها؟‬
.‫الطلبة ذوو االحتياجات التعلمية الخاصة‬
.‫الطلبة الموهوبون‬
‫ز‬
.‫األدئ‬ ‫الطلبة ز يف المستوى المتوسط‬
.‫الطلبة ز يف المستوى المتوسط األعىل‬
15
Question 18
Which of the following statements best describes ‫أي من العبارات أدناه أفضل ما يوصف التعليم المتمازج‬
blended teaching? ‫(المدمج)؟‬

a. Teaching a range of subjects together at the same ‫ُيدمج فيه تدريس مجموعة من الموضوعات الدراسية ز يف نفس‬
time. .‫الوقت‬

b. Integrating e-learning with traditional education. .‫يُدمج فيه التعليم اإللكتروني مع التعليم التقليدي‬

c. Combing self-education and direct education. ‫ر‬

.‫المباش‬ ‫الذائ والتعليم‬ ‫يمزج ز‬
‫بي التعليم‬
‫ي‬

d. Combing teaching skills, attitudes and values ً ‫بي تعليم المهارات واالتجاهات والقيم‬
.‫معا‬ ‫يمزج ز‬
together.

Question 19
The results of a student intelligence assessment ‫ذكاء‬ ٌ
ٍ ‫العقىل ألحد الطلبة أنه طالب ذو‬ ‫ي‬ ‫تؤكد نتائج التقييم‬
confirm that a student is of average ability. The ،‫ وهو يتعلم المهارات والمفاهيم والتعليمات بشكل جيد‬،‫متوسط‬
student learns skills, concepts, and instructions well, ‫ رغم ر‬،‫لكن مشكلته أنه يفشل ف تعلم قراءة األرقام وكتابتها‬
‫كبة‬ ‫ي‬
but fails to learn to read and write numbers, despite ‫ه مشكلة هذا الطالب؟‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ،‫لها‬ ‫الت تعرض‬
‫التدريبات ي‬
intensive practice. What is the most likely cause of the
student's problem?

a. Learning difficulties ‫صعوبات التعلم‬

b. Being a slow learner ‫بطء التعلم‬

c. A low ability level ‫ز‬

‫تدئ التحصيل‬
‫ي‬

d. A lack of motivation ‫ضعف الدافعية‬

16
Question 20
When a teacher asked the class to work in groups on a
task, a gifted and talented student asked the teacher
if she could work on her own, the student claimed
that the group hinders her thinking and achievement.
What is the best response, in such a situation, for the
teacher?
a. To agree with the student and exclude her from the
group; to give her an individual task appropriate to her
level.
b. To insist that the student supports lower level
students in the whole class.
c. To explain to the student that they will learn a variety
of skills, beyond the task completion, when they work
with others.
d. To modify group arrangements, so that the student is
placed in a group that she gets along with in order to
avoid learning distractions and obstacles.
Question 21
After teaching the steps of conducting a research, the
science teacher asked the students to do their own
research. He/she then read their work. Which of the
following statements is the best feedback to give to a
student?
a. “Your research is weak, and you need to rearrange
the results in a logical way”.
b. “A good try but your research needs to be
improved”.
c. “Please review the research instructions I shared
with you at the beginning of the unit”.
d. “Your research would be better if you provide your
conclusion more evidence”.
‫يطلب أحد الطلبة المتفوقي من المعلم أن يسمح له بتنفيذ‬
‫المهمة وحده أثناء درس يطبقه المعلم باستخدام طريقة التعلم‬
‫ ما‬،‫ ويؤكد للمعلم أن المجموعة تعيق تفكبه وإنجازه‬،‫التعاون‬
‫ي‬
‫اإلجراء األمثل الذي يمكن أن يقوم به المعلم يف مثل هذا‬
‫الموقف؟‬
‫ ويعطيه مهمة فردية‬،‫يستجيب لطلبه ويستثنيه من المجموعات‬
.‫مناسبة لمستواه‬
‫ُيصمم عىل دعم الطالب للطلبة ذوي مستويات التحصيل المتدنية‬
.‫ز يف الصف‬
‫ عندما يعمل مع‬،‫ غير مرئية‬،‫يبين له أنه يتعلم مهارات متنوعة‬
.‫اآلخرين‬
ّ
‫ بحيث يضعه ز يف مجموعة يتقبل أفرادها‬،‫ُيعدل من المجموعات‬
.‫أكي ليتجنب التشويش وإعاقة التعلم‬‫ر‬
ّ
‫ كلف طلبة‬،‫علم‬
‫ي‬ ‫بعد تدريس معلم العلوم خطوات إجراء بحث‬
‫ ثم قام باالطالع عىل كتابات الطلبة‬،‫الصف إجراء أبحاث علمية‬
‫ ر‬.‫عن األبحاث الت نفذوها‬
‫أي من العبارات اآلتية تمثل أفضل‬ ‫ي‬
‫تغذية راجعة من المعلم للطالب؟‬
."‫"بحثك ضعيف يحتاج إىل ترتيب النتائج بصورة منطقية‬
‫ز‬
."‫تحسي‬ ‫"محاولة جيدة ولكن بحثك يحتاج إىل‬
‫الب قدمتها لكم ز يف بداية‬
‫"أرجو مراجعة إرشادات إعداد البحث ي‬
."‫الوحدة‬
‫"سيكون بحثك أفضل لو دعمته بمزيد من األدلة حول ما توصلت‬
".‫إليه‬
17
‫‪Question 22‬‬
‫ر‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪A teacher compared the performance of two of her‬‬ ‫معلم بي أداء صفي يقوم بتدريسهما (ب‪ ،‬د)‪ ،‬عىل مدار‬ ‫قارن‬
‫‪classes (B, D) on four study skills over three months of‬‬ ‫اس (عىل امتداد األشهر‬ ‫األشهر الثالثة الواقعة ف الفصل الدر‬
‫‪one semester (Skill 1, Skill 2, Skill 3, Skill 4), as shown‬‬ ‫اس ي)‪ ،‬ألربــع مهارات يدر ر‬
‫اسية‪( :‬المهارة ‪،1‬‬ ‫الثالثة للفصل الدر ر‬
‫ي‬
‫‪in the graphs below. Which of the four skills improved‬‬ ‫المهارة ‪ ،2‬المهارة ‪ ،3‬المهارة ‪ ،)4‬كما يظهر يف الرسمي البيانيي‬
‫?‪consistently in both classes‬‬ ‫أي من المهارات األربــع تطورت بصورة متسقة‬ ‫باألعمدة أدناه‪ٌّ ،‬‬
‫لدى الصفي؟‬

‫‪a. Skill 3‬‬ ‫المهارة ‪3‬‬

‫‪b. Skill 2‬‬ ‫المهارة ‪2‬‬

‫‪c. Skill 4‬‬ ‫المهارة ‪4‬‬

‫‪d. Skill 1‬‬ ‫المهارة ‪1‬‬

‫‪18‬‬
Question 23
While administering a national or international test to
one of your classes, and after reading the official test
instructions, a group of students begin to ask
additional questions regarding the test instructions
and the test items. What is the best thing to do in this
situation?
a. Re-read the test instructions for students
b. Provide further clarification about the test
instructions for all students
c. Provide further clarification about the test
instructions only for students who have inquiries
d. Ask a student to re-explain the test instructions to
the rest of the class
Question 24
Which of the following practices may reduce the test
objectivity?
a. Including open questions in the test
b. Including “True or False” questions in the test
c. Using key answers shet for the essay questions
d. Not having test specifications
،‫الت تدرسها‬
‫دوىل عىل أحد الصفوف ي‬ ‫وطت أو ي‬
‫ي‬ ‫عند تطبيق اختبار‬
‫ بدأت مجموعة من‬،‫وبعد قراءتك لتعليمات االختبار للطلبة‬
‫ ما‬،‫الطلبة باالستفسار عن تعليمات االختبار وعن االختبار نفسه‬
‫أفضل ما يمكنك القيام به يف هذه الحالة؟‬
‫إعادة قراءة تعليمات االختبار للطلبة‬
‫تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار لكافة الطلبة‬
‫تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار للطلبة الذين‬
‫يستفرسون‬
‫تكليف أحد الطلبة بإعادة رشح تعليمات االختبار لبقية طلبة الصف‬
‫ر‬
‫أي الممارسات اآلتية قد تقلل من موضوعية االختبارات؟‬
‫وجود أسئلة مفتوحة اإلجابة ز يف االختبار‬
‫وجود أسئلة صواب وخطأ ز يف االختبار‬
‫وجود نموذج إجابة لألسئلة المقالية‬
‫عدم وجود جدول مواصفات لالختبار‬
19
Question 25
Which one of the following procedures is the most ‫ر‬
‫األكب أهمية يف بناء اختبار يتسم‬ ‫أي من اإلجراءات اآلتية‬
important to ensure test validity? ‫بالصدق؟‬

a. Preparing the test specifications ‫إعداد جدول مواصفات لالختبار‬

b. Varying the types of questions included in the test ‫التنوي ع ز يف أنماط األسئلة المدرجة ز يف االختبار‬

c. Allocating the test time according to the subtopics to ‫توزي ع الوقت عىل موضوعات االختبار الفرعية‬
be assessed
ُّ
d. Including questions that measure higher and lower ‫وضع أسئلة تقيس مهارات التفكي العليا والدنيا‬
order thinking

Question 26
Which of the following actions requires students to ‫أي األفعال أدناه تتطلب من الطالب معالجة المعلومات ر‬
‫أكب من‬
process more information than others? ‫غبها؟‬
ِّ
a. Analyze and compare ‫ قارن‬،‫حلل‬

b. Define and mention ّ

‫ اذكر‬،‫عرف‬

c. Read and complete ‫ أكمل‬،‫اقرأ‬

d. Predict and formulate hypotheses ‫ ضع فرضياتك‬،‫تنبأ‬

20
Standard 4: Professional Growth
Question 27
‫ ر‬،"‫وفقا "لمعايب المعلمي ف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬ً
According to the 'Teacher Standards for the UAE', ‫أي‬ ‫ي‬
which of the following should the teacher consider ‫من الممارسات أدناه يجب عىل المعلم مراعاتها فيما يتعلق بالقيم‬
with regards to cultural values? ‫الثقافية؟‬

a. Design learning experiences and activities in isolation ‫صمم خيات التعلم واألنشطة ذات الصلة بمعزل عن تنوع القيم‬ِّ ‫ُي‬
from students’ diverse cultural values. .‫الثقافية لدى الطلبة‬

ُ ِّ ‫ُي‬
b. Design learning activities that promote the .‫صمم خيات تعلم وأنشطة تعزز توحيد القيم الثقافية لدى الطلبة‬
consolidation of students' cultural values.

c. Ensure equal opportunities for including all students' ‫يتأكد من توفي فرص متكافئة للقيم الثقافية لطلبة الصف عىل‬
cultural values in the design of learning activities. .‫تنوعها ز يف تصميم خيات التعلم واألنشطة ذات الصلة‬

d. Consider the cultura differences of the school ‫الثقاف ز يف مجتمع المدرسة عند تصميم خيات التعلم‬
‫ي‬
‫ز‬ ‫اع التنوع‬
‫ير ي‬
community while designing learning activities. .‫واألنشطة ذات الصلة‬

Question 28
What can we conclude from the fact that "teachers’ ‫ما الذي يمكن التوصل إليه من معرفتنا أنه "تعتمد كفاءة المعلم‬
transfer of learning gained from training to classroom ‫الصف عىل قدرته عىل تعميم‬‫ي‬ ‫يف نقل أثر التدريب إىل الموقف‬
practices is contingent to their ability to generalize ‫ وإدراك البابط بي الموقفي (التدريب وغرفة الصف)"؟‬،‫خباته‬ ‫ر‬
their own learning experiences and their ability to
connect between the two contexts (training and
classroom)"?

a. Personal factors influence the transfer of learning ‫وجود عوامل شخصية لدى المعلم تؤثر ز يف انتقال أثر التدريب الذي‬
gained from training to classroom practices. .‫يخضع له المعلم إىل الغرفة الصفية‬

b. The quality of training affects the ability of the ‫نوعية التدريب الذي يخضع له المعلم تؤثر ز يف قدرة المعلم عىل نقل‬
teacher to transfer the learning gained from training to .‫أثر التدريب إىل الغرفة الصفية‬
classroom practices.

c. The time lag between training and its application ‫ ز يف انتقال أثر التدريب إىل‬،‫بي التدريب وتطبيقه‬
‫يؤثر الزمن الفاصل ز‬
affects the transfer of the learning from training to .‫الغرفة الصفية‬
classroom practices.

‫ز‬
d. Students' personal characteristics and academic ‫تؤثر سمات الطلبة الشخصية وقدراتهم األكاديمية يف قدرة المعلم‬
abilities affect the teacher's ability to transfer their .‫عىل نقل أثر التدريب إىل الغرفة الصفية‬
learning from training to classroom practices.

21
Question 29
What is the best tool for collecting data about the ‫ما أفضل أداة لجمع بيانات حول اتجاهات الطلبة والمعلمي نحو‬
attitudes of students and teachers towards the use of ‫ون؟‬
‫استخدام التعلم اإللكب ي‬
e-learning?

a. Electronic tests ‫االختبارات اإللكيونية‬

b. Observation ‫المالحظة‬

c. Interview ‫المقابلة‬

d. Questionnaire ‫االستبيان‬

Question 30

Which of the following descriptions best describes a ‫أي من التوصيفات أدناه ُت ر‬

‫عب بشكل أفضل عن منهجية "دراسة‬‫ر‬
'case study', as one of the research methodologies? ‫الحالة" كإحدى منهجيات البحث؟‬

a. A study of an individual or groups, in order to reach ‫ تدرس لذاتها بهدف الوصول‬،‫دراسة دقيقة لحالة فردية أو جماعية‬
the best understanding of a situation, and to document .‫ وأخذ الدروس المستفادة منها‬،‫إىل أكمل فهم ممكن لتلك الحالة‬
lessons learned.

b. A study of an individual, in order to reach the best ‫ تدرس لذاتها بهدف الوصول إىل أكمل‬،‫دراسة دقيقة لحالة فردية‬
understanding of a situation, and to document lessons .‫ وأخذ الدروس المستفادة منها‬،‫فهم ممكن لتلك الحالة‬
learned.

c. A study based on simulating a realistic situation in ‫واقع يتفاعل فيه الباحث مع‬
‫ي‬ ‫دراسة تعتمد عىل محاكاة موقف‬
which the researcher interacts with the participants in .‫كي ز يف الدراسة‬
‫المشار ز‬
the study.

d. A simulation-based study in which each participant ‫واقع يتقمص فيه كل من‬

‫ي‬ ‫دراسة تعتمد عىل محاكاة موقف‬
plays a role and interacts with others to solve a ‫المشار ز‬
‫كي أحد األدوار ويتفاعل مع اآلخرين بغرض إيجاد حل‬
problem. .‫إلحدى المشاكل‬

22
Answer Key
Question Answer Question Answer Question Answer
Question 1 b Question 11 a Question 21 d
Question 2 a Question 12 a Question 22 c
Question 3 c Question 13 a Question 23 a
Question 4 c Question 14 c Question 24 a
Question 5 a Question 15 d Question 25 a
Question 6 a Question 16 d Question 26 a
Question 7 b Question 17 a Question 27 d
Question 8 d Question 18 b Question 28 a
Question 9 a Question 19 a Question 29 d
Question 10 d Question 20 c Question 30 a

23