SCIENCE and EDUCATION A NEW DIMENSION HUMANITIES and SOCIAL SCIENCE Issue 213

www.seanewdim.
com
Science and Education a New Dimension. Humanities and Social Sciences, VII(35), I.: 213, 2019 Dec. www.seanewdim.com
p-ISSN 2308-5258 e-ISSN 2308-1996
VII(35), Issue 213, 2019 Dec.
SCIENCE AND EDUCATION A NEW DIMENSION

https://doi.org/10.31174/SEND-HS2019-213VII35
Humanities and Social Sciences
www.seanewdim.com
Editorial board
Editor-in-chief: Dr. Xénia Vámos
Honorary Senior Editor:
Jenő Barkáts, Dr. habil. Nina Tarasenkova, Dr. habil.
Andriy Myachykov, PhD in Psychology, Senior Lecturer, Department of Oleg Melnikov, Doctor of Science in Pedagogy, Belarusian State
Psychology, Faculty of Health and Life Sciences, Northumbria University, University, Belarus
Northumberland Building, Newcastle upon Tyne, United Kingdom Perekhrest Alexander, Doctor of Science in History, Prof. habil., Bohdan
Edvard Ayvazyan, Doctor of Science in Pedagogy, National Institute of Khmelnitsky National University in Cherkasy, Ukraine
Education, Yerevan, Armenia Riskeldy Turgunbayev, CSc in Physics and Mathematics, associated
Ferenc Ihász, PhD in Sport Science, Apáczai Csere János Faculty of the professor, head of the Department of Mathematical Analysis, Dean of the
Universityof West Hungary Faculty of Physics and Mathematics of the Tashkent State edagogical
Ireneusz Pyrzyk, Doctor of Science in Pedagogy, Dean of Faculty of University, Uzbekistan
Pedagogical Sciences, University of Humanities and Economics in Roza Uteeva, Doctor of Science in Pedagogy, Head of the Department of
Włocławek, Poland Algebra and Geometry, Togliatti StateUniversity, Russia
Irina Malova, Doctor of Science in Pedagogy, Head of Department of Seda K. Gasparyan, Doctor of Science in Philology, Department of
methodology of teaching mathematics andinformation technology, English Philology, Professor and Chair, Yerevan State University,
Bryansk State University named after Academician IG Petrovskii, Russia Armenia
Irina S. Shevchenko, Doctor of Science in Philology, Department of ESP Sokuriaynska Liudmyla, Doctor of sociological science. Prof. Head of
and Translation, V.N. Karazin Kharkiv National University, Ukraine Department of Sociology. V.N. Karazin Kharkiv National University,
partment of Psychology, Faculty of Health and Life Sciences, Ukraine
Northumbria University, Northumberland Building, Newcastle upon Svitlana A. Zhabotynska, Doctor of Science in Philology, Department of
Tyne, United Kingdom English Philolgy of Bohdan Khmelnitsky National, University of
Kosta Garow, PhD in Pedagogy, associated professor, Plovdiv University Cherkasy, Ukraine
„Paisii Hilendarski”, Bulgaria Tatyana Prokhorova, Doctor of Science in Pedagogy, Professor of
László Kótis, PhD in Physics, Research Centre for Natural Sciences, Psychology, Department chair of pedagogics andsubject technologies,
Hungary, Budapest Astrakhan state university, Russia
Larysa Klymanska, Doctor of Political Sciences, associated professor, Tetiana Hranchak, Doctor of Science Social Communication, Head of
Head of the Department of Sociology and Social Work, Lviv Polytechnic department of political analysis of the Vernadsky National Library of
National University, Ukraine Ukraine
Liudmyla Sokurianska, Doctor of Science in Sociology, Prof. habil., Valentina Orlova, Doctor of Science in Economics, Ivano-Frankivsk
Head of Department of Sociology, V.N. Karazin Kharkiv National National Technical University of Oil and Gas, Ukraine
University Vasil Milloushev, Doctor of Science in Pedagogy, professor of
Marian Wloshinskі, Doctor of Science in Pedagogy, Faculty of Departament of Mathematics and Informatics, Plovdiv University „Paisii
Pedagogical Sciences, University of Humanities and Economics in Hilendarski”, Plovdiv, Bulgaria
Włocławek, Poland Veselin Kostov Vasilev, Doctor of Psychology, Professor and Head of the
Melinda Nagy, PhD in Biology, associated professor, Department of department of Psychology Plovdiv University „Paisii Hilendarski”,
Biology, J. Selye University in Komarno, Slovakia Bulgaria
Alexander Perekhrest, Doctor of Science in History, Prof. habil., Bohdan Vladimir I. Karasik, Doctor of Science in Philology, Department of
Khmelnitsky National University of Cherkasy, Ukraine English Philology, Professor and Chair, Volgograd State Pedagogical
Nikolai N. Boldyrev, Doctor of Science in Philology, Professor and Vice- University, Russia
Rector in Science, G.R. Derzhavin State University in Tambov, Russia Volodimir Lizogub, Doctor of Science in Biology, Head of the
Oleksii Marchenko, Doctor of Science in Philosophy, Head of the department of anatomy and physiology of humans andanimals, Bohdan
Department of Philosophy and Religious Studies, Bohdan Khmelnitsky Khmelnitsky National University of Cherkasy, Ukraine
National University of Cherkasy, Ukraine Zinaida A. Kharitonchik, Doctor of Science in Philology, Department of
Olga Sannikova, Doctor of Science in Psychology, professor, Head of the General Linguistics, Minsk State LinguisticUniversity, Belarus
department of general and differential psychology, South Ukrainian Zoltán Poór, CSc in Language Pedagogy, Head of Institute of Pedagogy,
National Pedagogical University named after K.D. Ushynsky, Odesa, Apáczai Csere János Faculty of the Universityof West Hungary
Ukraine
Managing editor:
Barkáts N.
© EDITOR AND AUTHORS OF INDIVIDUAL ARTICLES

The journal is published by the support of Society for Cultural and Scientific Progress in Central and Eastern Europe
BUDAPEST, 2015
Statement:
By submitting a manuscript to this journal, each author explicitly confirms that the manuscript meets the highest
ethical standards for authors and co-authors. Each author acknowledges that fabrication of data is an egregious
departure from the expected norms of scientific conduct, as is the selective reporting of data with the intent to mislead
or deceive, as well as the theft of data or research results from others. By acknowledging these facts, each author
takes personal responsibility for the accuracy, credibility and authenticity of research results described in their
manuscripts. All the articles are published in author's edition.
THE JOURNAL IS LISTED AND INDEXED IN:

INDEX COPERNICUS: ICV 2014: 70.95; ICV 2015: 80.87; ICV 2016: 73.35; ICV 2018: 90.25
GOOGLE SCHOLAR
CROSSREF (DOI prefix:10.31174)
ULRICHS WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY
UNION OF INTERNATIONAL ASSOCIATIONS YEARBOOK
SCRIBD
ACADEMIA.EDU
CONTENT
ECONOMICS……………………………………………………………………………………………… 7
Податкова культура населення в Україні: рекомендації щодо вдосконалення
І. А. Башинський…………………………………………………………………………………………… 7
Теоретичні підходи до сутності концепту «механізм розвитку сільських територій»
С. І. Белей……………………………...…………………………………………………………………… 11
Organizational mechanism for the formation of an innovative enterprise in the conditions of a new tech-
nological structure
T. Kapeliushna……………………………………………………………………………………………… 16
Особливості забезпечення економічної безпеки закладів вищої освіти приватної форми власності
в Україні
В. В. Маринович…………………….……………………………………………………………………… 20
Інформаційно-комунікативне забезпечення розвитку підприємництва на сільських територіях
О. І. Ракович, І. І. Кравчук, І. А. Кравчук………………………………………………………………… 25
METHODOLOGY………………………………………………………………………………………… 29
Проблеми забезпечення наступності у формуванні професійного самовизначення абітурієнтів
Ю. Ботузова……………………………………………………………………………………………….. 29
Проблема формирования математической компетентности будущих учителей физико-
математических специальностей
Я. О. Чкана, Е. В. Мартыненко, И. В. Шишенко………………………………………...……………… 34
Засоби театральної педагогіки в професійній підготовці майбутніх вокалістів
Д. А. Лєвіт……………………….………………………………………………………………………… 38
Фактори успішного вивчення англійської мови студентами немовних спеціальностей у закладах
вищої технічної освіти
О. А. Мельник, І. І. Озарко………………………………………………………………………………… 42
Сформованість громадянської компетентності учнів початкової школи
О. В. Начинова, Ю. А. Шпаляренко…………….………………………………………………………… 47
Формирование самообразовательной компетентности будущих специалистов по физической
терапии и эрготерапии средствами информационных технологий
Л. В. Середа……...………………………………………………………………………………………… 50
The structure of social competence of students in pedagogical university as a scientific problem
S. Sharov…………………….……………………………………………………………………………… 54
Дослідження ефективності методичної системи розвитку інформаційно-цифрової компетентності
майбутніх фахівців комп’ютерних технологій під час навчання фізики і технічних дисциплін
О. М. Трифонова…………………………………………………………………………………………… 57
Методична система формування предметної компетентності з фізики студентів коледжів техніко-
технологічного напряму з використанням комп’ютерної графіки
С. М. Єфименко………………….………………………………………………………………………… 61
Открытые образовательные ресурсы как средство развития исследовательской компетентности
будущих офицеров военно-морских сил
Д. С. Завгородний, О. С. Гавалюх………………………………………………………………………… 65
Дослідження проблеми розвитку аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на

засадах праксеологічного підходу
Ю. М. Штика……………………………………………………………………………………………… 69
PSYCHOLOGY…………………………………………………………………………………………… 74
Affect as a target of psychotherapeutic influence
A. D. Tereshchuk………………….………………………………………………………………………… 74
ECONOMICS
Податкова культура населення в Україні:

рекомендації щодо вдосконалення
І. А. Башинський
Головне управління Державної податкової служби у Херсонській області,
Автономній Республіці Крим та м. Севастополі, м. Херсон, Україна
Corresponding author. E-mail: bashinsky@email.ua
Paper received 25.11.19; Revised 03.11.19; Accepted for publication 08.11.19.

https://doi.org/10.31174/SEND-HS2019-213VII35-01
Анотація. У статті визначено пріоритетні напрямки формування та надано рекомендації щодо вдосконалення податкової
культури населення в Україні.
Ключові слова: податки, податкова культура, платники податків, податкова служба, податкова політика.
Вступ. Упродовж останніх років Україна впевнено Проте, аналіз джерел та літератури дозволяє ствер-
рухається шляхом глибоких і структурних реформ, джувати, що стан та перспективи розвитку податкової
що вже допомогли досягти макроекономічної стабі- культури в Україні досліджувалися переважно пред-
льності та повернути позитивну динаміку розвитку ставниками соціологічних, педагогічних, гуманітар-
національної економіки попри низку зовнішніх і вну- них та економічних наук і залишилися поза увагою
трішніх викликів [1]. Водночас запорукою успішного фахівців у галузі науки «Публічне управління та ад-
проведення економічної реформи є реалізація держа- міністрування». Крім того, попри численні наукові
вної політики в податковій та митній сфері з ураху- розробки, проблематика низького рівня податкової
ванням сучасних тенденцій та особливостей перспек- культури не отримала системного розв’язання в Укра-
тивного розвитку нашої держави. Як відомо, ефектив- їні, а тому й надалі залишається актуальною.
на державна податкова політика впливає на рівень Мета. У нашій статті ставимо за мету визначити
оподаткування, що значною мірою також залежить пріоритетні напрямки формування та надати рекоме-
від стану розвитку податкової культури в суспільстві. ндації щодо вдосконалення податкової культури на-
Однак, рівень податкової культури в Україні залиша- селення в Україні.
ється достатньо низьким. Ступінь податкової правос- Матеріали и методи. Для досягнення поставленої
відомості і відповідальності українських платників мети при розгляді предмета дослідження нами засто-
податків не відповідає вимогам, що діють у розвину- совувалися методи аналізу, синтезу, індукції, дедук-
тих країнах. Низька поінформованість громадян про ції, органічної єдності теорії та практики сучасної
сферу оподаткування поєднується з достатньо висо- державної податкової політики. Системне застосуван-
ким рівнем толерантності до можливості ухилення від ня методів дозволило розробити рекомендації щодо
сплати податків та інших умисних податкових право- вдосконалення податкової культури населення та ви-
порушень. Зростання кількості економічних злочинів, значити пріоритетні напрямки її розвитку в Україні.
мінімізація сплати податкових платежів, «тінізація» Виходячи із сучасних умов стану розвитку україн-
бізнесу, легалізація доходів, здобутих протиправним ського суспільства, функціонування податкової сис-
шляхом, свідоме ухилення від сплати податків, недо- теми, реалізації податкової політики і стратегічних
тримання вимог податкового законодавства – усе це завдань діяльності державної податкової служби Ук-
свідчить про низький рівень правосвідомості, що га- раїни можна визначити пріоритетні напрями форму-
льмує розвиток та формування податкової культури в вання та надати рекомендації щодо вдосконалення
Україні. податкової культури населення.
Зважаючи на такий стан справ, для успішного про- 1. Вироблення ідеології податкової політики на
ведення соціально-економічних реформ в Україні по- принципах демократизму, справедливості, рівності,
стає питання про потребу вироблення державної стра- простоти та передбачуваності. Пріоритети податкової
тегії розвитку податкової культури населення та ви- політики щодо формування податкової культури в
ховання нової ґенерації сумлінних платників податків. суспільстві мають базуватися на засадах ціннісних
Короткий огляд публікацій з теми. Питання, орієнтацій, морально-етичних норм, а не домінуванні
пов’язані з дослідженням стану та напрямків форму- фіскального підходу. Значну роль у формуванні пода-
вання податкової культури в Україні останнім часом ткової культури українського суспільства відіграє
висвітлено в багатьох фахових виданнях і наукових прагнення українців до європейських цінностей. Мо-
статтях. Зокрема, особливої уваги заслуговують праці жна провести безліч реформ і створити нові інститу-
В. Андрущенка, І. Башинського, З. Варналій, А. Васи- ції, проте поки не зміняться цінності кожного з нас,
ленко, Т. Воїнової, В. Вишневського, Л. Тарангул, Я. усе це не буде працювати. Побудувати європейські
Калустяна, О. Кирилова, О. Ковнір, А. Крисоватого, інститути без впливового прошарку людей, які спові-
А. Лаврешова, С. Оншинко, О. Павленко, В. Печуля- дують європейські цінності, у принципі неможливо.
ка, П. Мельника, В. Ручкіної, В. Ткачука, Е. Ткаличе- Якщо в країні створити атмосферу активної пропага-
вої, Ю. Клепікової-Чижової, В. Хар та ін. нди європейських цінностей, то це стане модою, і на-
7
віть людям, які їх не сповідують, буде незручно проти них злочинів – Бюро фінансових розслідувань (БФР)
них заперечувати, а тому знизиться протестне відно- дозволить надати новий поштовх для активізації бо-
шення до податків і збільшиться кількість сумлінних ротьби зі схемами ухилення від податків або їх міні-
платників [2]. мізації.
2. Досягнення прозорості та доброчесності подат- 7. Зменшення вартості адміністрування податків,
кової системи. Забезпечення дотримання балансу ін- удосконалення якості виконання податкових проце-
тересів, прав і обов’язків між державою, податковою дур та модернізація системи інформаційного забезпе-
службою та платниками податків. Зміна ідеології фу- чення податкового процесу. Запровадження обслуго-
нкціонування податкової служби, перетворення її з вування платників податків із використанням Інтер-
фіскального органу на сервісну службу, що в перспе- нет-ресурсів. Для підвищення якості виконання пода-
ктиві приведе до зростання рівня добровільної сплати ткових процедур потрібне дальше вдосконалення ста-
податків та сприяння соціально-економічному розви- ндартів обслуговування платників податків та адміні-
тку країни. У формуванні нової ідеології податкової стративних регламентів в податкових органах [6].
політики важливу роль мають відігравати конструк- 8. Легалізація тіньових капіталів і податкова амніс-
тивні, доброзичливі відносини між владою, податків- тія. Для легалізації тіньових доходів виникла нагальна
цями, з одного боку, та суб’єктами господарювання – потреба в ухваленні закону про добровільне деклару-
з іншого. Ідеться про створення пом’якшеного режи- вання доходів, із яких не сплачено податки, та опода-
му, позбавленого силового чинника, про нормальні ткування тіньових доходів за ставкою, що значно ме-
умови для тих підприємств, що, працюючи стабільно, нша ніж передбачено Податковим кодексом України.
дотримуються податкової дисципліни. Викривлена Проте, щоб закон про амністію капіталів почав пра-
конфіскаційна ідеологія роботи з платником податків цювати, слід також ухвалити закони про загальне де-
не повинна бути успадкована новоствореною подат- кларування доходів громадян і про контроль за витра-
ковою службою [3]. тами. Запровадження з боку держави загального де-
3. Формування суспільної свідомості доброзичли- кларування доходів, із яких сплачуються податки, та
вого відношення до податків та обов’язку їх сумлінної жорсткого контролю за витратами державних фінан-
сплати. При цьому платники податків обов’язково сів забезпечить передумови для формування високої
повинні бачити суспільну ефективність їх сплати і податкової культури в громадян [7].
відчувати цю ефективність особисто. Податкові рефо- 9. Повернення довіри суспільства до дій податкової
рми повинні бути вибудувано таким чином, щоб не служби та інших органів державної й місцевої влади.
викликати протестів у сумлінних платників [4]. Дослідження зарубіжних учених підтверджують, що
4. Розроблення та впровадження Стратегії спри- довіра до органів влади підвищує ймовірність повної
яння добровільному дотриманню податкового зако- сплати податків на 4% [8]. Зміцнити податкову дис-
нодавства (Комплаєнс-стратегії). Податковий ком- ципліну можна лише за умови підвищення авторитету
плаєнс – комплекс мотивів та стимулів платників, що держави. Громадяни мають переконатися, що влада
спонукають їх дотримуватися вимог податкового за- існує для них, а не вони для влади. Громадяни мають
конодавства та сплачувати податки, збори, платежі. вірити в те, що держава насамперед піклується про
Розроблення та впровадження Комплаєнс-стратегії їхнє благо, відчувати реальну турботу в підвищенні
надасть можливість мінімізувати ризики недотриман- свого добробуту та поліпшенні якості послуг у всіх
ня платниками вимог податкового законодавства, до- сферах суспільного життя.
помогти платникам уникнути найбільш поширених 10. Пропаганда з боку держави поваги до сумлін-
помилок у майбутньому, максимально спростити по- ного платника податків, установлення і зміцнення
дання звітності та сплату податків, спільно вирішува- партнерських відносин між ними. Податкова культура
ти проблеми та усувати перешкоди. Це перший крок, невід’ємно пов’язана з повагою до платника як особи,
що дозволить вивести відносини податкових органів з його прав та свобод, честі та гідності, є надбанням та
платниками на якісно новий рівень, що ґрунтується на цінністю громадянського суспільства, завданням яко-
довірі та партнерстві [5]. го є створення такого податкового, морально-
5. Удосконалення, спрощення та стабілізація пода- правового клімату в суспільстві, що гарантував би
ткового законодавства України. Ухвалення Податко- реальну свободу поведінки в поєднанні з відповідаль-
вого кодексу є першим кроком у зазначеному напрям- ністю перед суспільством, забезпечував права, соціа-
ку, проте податкове законодавство залишається дуже льну захищеність, повагу гідності [9].
складним і не вирішує повним обсягом усі проблемні 11. Взаємна відповідальність усіх учасників подат-
питання. У перспективі слід зробити податкове зако- кового процесу. Податкова культура – це не лише
нодавство більш доступним для платників податків, відношення платників податків до своїх обов’язків
яке б відповідало економічним і соціальним реаліям. щодо сплати коштів до державного чи місцевого бю-
6. Забезпечення проведення комплексної реформи джету, це також професійне й неупереджене ставлен-
органів контролю, рекрутинг співробітників на відк- ня працівників податкової служби до суб’єктів опода-
ритих конкурсах, забезпечення їм гідної заробітної ткування, оскільки в основі податкової культури по-
плати, утвердження персональної відповідальності винна бути взаємна відповідальність.
підвищення іміджу й престижу роботи в органах дер- Знання та використання прав, безумовне виконання
жавної податкової служби. обов’язків кожним платником податків – найважли-
Остаточна ліквідація податкової міліції та інших віші умови формування високої податкової культури,
економічних підрозділів правоохоронних органів, ділового та безконфліктного спілкування підприємців
створення єдиного органу з розслідування економіч- та податківців. Саме цей принцип потрібно покласти
8
в основу податкових відносин для формування подат- скоріше винятком ніж поширеним явищем. Саме тому
кової культури європейського зразка. в Україні формування податкової культури повинно
12. Вивчення громадської думки щодо системи бути винесено в пріоритетні напрямки реформування
оподаткування та податкового законодавства. Забез- всієї системи державного управління.
печення зворотного зв’язку платників податків з ор- Досвід зарубіжних країн у цьому сегменті держав-
ганами влади, податковою службою для вироблення ного управління свідчить про потребу вироблення
стратегічних напрямків діяльності, удосконалення єдиних механізмів формування національної податко-
податкової й економічної політики держави та вне- вої культури з урахуванням соціальних, економічних
сення відповідних змін до законодавчого поля діяль- та демографічних особливостей розвитку нашої дер-
ності податкових органів. жави на сучасному етапі.
13. Забезпечення широкого й оперативного інфор- Результати та їх обговорення. Формування пода-
мування громадян та розвиток податкового консуль- ткової культури повинно здійснюватися в контексті
тування платників податків про зміни в нормативно- реалізації податкової реформи в Україні. Мета рефо-
правовому регулюванні податкової сфери, рекламно- рми – побудова податкової системи, що є простою,
інформаційні заходи, активне використання каналів економічно справедливою, з мінімальними витратами
засобів масової інформації. Активізація просвітниць- часу на розрахунок і сплату податків, створює потріб-
кої діяльності. Організація навчання платників подат- ні умови для сталого розвитку національної економі-
ків з питань застосування податкового законодавства. ки, забезпечує достатнє наповнення Державного і мі-
Уведення відповідних дисциплін до шкільних та ви- сцевих бюджетів України.
шівських програм (наприклад, основи податкових Головними напрямками реформи є перехід від на-
знань, податкова соціологія тощо). Поряд з адмініст- глядово-каральної функції органів контролю до серві-
ративно-правовими заходами, що і надалі залишати- сної держави, що допомагає в нарахуванні та прове-
муться основним засобом стягнення податків, слід денні сплати податків, а не має на меті наповнення
постійно вести роз’яснювально-виховну роботу, бюджету за рахунок фінансових санкцій та переплат;
спрямовану на дотримання та зміцнення податкової зменшення кількості податків, їх розміру та спрощен-
дисципліни. Одним із напрямів у формуванні подат- ня порядку розрахунку і сплати; упровадження елект-
кової культури є проведення агітації серед населення ронних сервісів для платників податків; зменшення
щодо повної та добровільної сплати податків, ство- податкового навантаження на заробітну плату з ме-
рення клімату, який не надавав би можливості плат- тою її детінізації; удосконалення законодавства Укра-
нику вагатися: сплачувати податки чи ні. їни, спрямованого на посилення боротьби зі схемами
14. Запровадження ефективного громадського кон- ухилення від сплати податків; формування системи
тролю за адмініструванням податків і зборів, ефекти- податкового контролю залежно від ступеня ризику в
вністю та прозорістю використання сплачених подат- діяльності платників податків; забезпечення відкрито-
ків. Активна співпраця податкової служби з громад- сті доступу до інформації про сплату податків [10].
ськими організаціями. Дотримання податкової дисци- Державна податкова служба повинна виступати га-
пліни, виконання вимог закону має бути обов’язковим рантом фінансової стабільності держави, її економіч-
не лише для платників податків, а й для тих владних ного зростання та соціального прогресу, оскільки по-
структур, що розпоряджаються зібраними податками. даткова система, головною метою якої є забезпечення
Регулює ці процеси закон про Державний бюджет, надходження коштів до бюджету, може мати значний
який щороку розглядається і затверджується Верхов- позитивний вплив на діяльність і поведінку платників
ною Радою України. У цьому Документі державної податків. Саме відношення до сплати податків і розу-
ваги конкретно зазначається, як і в чиїх інтересах ви- міння такої потреби є свідченням правосвідомості як з
користовуються податкові надходження. Саме тому боку фізичних та юридичних осіб-платників податків,
має бути забезпечено прозорість у використанні бю- так і з боку самих податківців. Без успішного вирі-
джетних коштів і контроль громадськості за цим про- шення державою суспільних проблем, захисту вітчиз-
цесом. Як відомо, у країнах з розвинутими ринковими няного виробника, а також загального підвищення
відносинами відомості про доходи і видатки бюджету правової культури народу, навіть маючи сукупність
доступні кожному члену суспільства, а контроль здій- ідеально виписаних законодавчих актів, неможливо
снюється громадянами, тобто діє принцип гласності. сьогодні досягти позитивних змін у суспільстві в ці-
15. Використання міжнародного досвіду й тенден- лому. Правова культура неможлива без розуміння і
цій розвитку податкових органів у зарубіжних краї- знання права. Правова освіта і правове виховання ко-
нах. Вивчаючи світовий досвід у сфері податкової жної людини органічно взаємопов’язані і мають вели-
політики, доходимо висновку, що добровільність ке значення у формуванні свідомості законослухняно-
сплати податків досягається за створення умов, коли го громадянина [11]. Це повною мірою застосовується
платники не можуть уникнути оподаткування, а за і до податкової культури як складової частини право-
навмисне ухилення від їх сплати – відповідають згід- вої культури.
но із законодавством. У цивілізованому діловому світі Висновки. Запровадження на державному рівні
платник податків боїться не лише покарання за пору- програми дій щодо формування податкової культури
шення вимог податкового законодавства, а й публіч- населення та виховання нової ґенерації сумлінних
ного безчестя. Співробітники податкових органів в платників податків сприятиме стабільному збільшен-
Європі і США обходяться мінімальною кількістю пе- ню надходжень податків і зборів до бюджетів, зрос-
ревірок та розслідувань, оскільки несплата податків танню рівня добровільної сплати податків, активізації
засуджується громадянами, а випадки ухилення є діяльності суб’єктів підприємницької діяльності, збі-
9
льшенню прозорості й доброчесності податкової слу- цілей має ґрунтуватися на таких базових принципах,
жби, поліпшенню якості обслуговування платників як: верховенство законів України, пріоритет прав лю-
податків, зростанню довіри з боку суспільства до ор- дини, патріотизм, професіоналізм, компетентність
ганів державної податкової служби. При взаємному оптимальне поєднанні повноважень та відповідально-
бажанні й зацікавленості платників податків та подат- сті. Сприятливі умови для розвитку підприємництва,
кових органів план дій (щодо цілеспрямованого фор- державна політика, спрямована на підвищення прес-
мування в громадян податкової культури) з урахуван- тижу платників податків, формування його високої
ням специфіки соціально-економічних відносин ціл- суспільної поваги є основними прерогативами побу-
ком можливо втілити в життя. Реалізація визначених дови матеріально та духовно багатої України [12].
ЛІТЕРАТУРА
1. Урядовий портал Єдиний веб - портал органів державної Режим доступу:
виконавчої влади України / [Е. ресурс] - Режим доступу: https://uazmi.org/news/post/Yvp9djmVNi6p7M921qUU6
https://www.kmu.gov.ua/diyalnist/reformi 8. Василенко А.В. Формування податкової культури в Укра-
2. Нова податкова модель має бути предметом суспільного їні / А.В. Василенко // Вісник національного банку Укра-
компромісу/ Єдиний веб-портал органів виконавчої влади їни. - 2010. № 1. С. 17-22.
України [Е. ресурс] - Режим доступу: 9. Іванов Ю.Б., Крисоватий А.І., Кізима А.Я., Карпова В.В. //
https://www.kmu.gov.ua/searchresult Податковий менеджмент // Навчальний посібник /Київ:
3. Вісник. Офіційно про податки № 36, жовтень 2019 р. [Е. Знання, 2008.525 c.: [Е. ресурс] - Режим доступу:
ресурс] - Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-text-9832.html
http://www.visnuk.com.ua/ru/publication/100014514-23- 10. Національна рада реформ / Податкова реформа/ Мініс-
1?issue=5724 терство фінансів України - вересень 2015 року [Е. ресурс]
4. Вісник податкової служби України, жовтень 2011 року, № - Режим доступу: http: //www.minfin.gov.ua/uploads/0/839-
37. С. 23 %20проекту%20Податкової%20реформи%20Міністерств
5. Державна фіскальна служба України Офіційний портал / а%20фінансів%20%281%29.pdf
У ДФС розпочато підготовку Комплаєнс-стратегії Розділ: 11. Трофімова Л.В. / Податки: юридична практика: [у 4 т.] /
Новини [Е. ресурс] - Режим доступу: Трофімова Л.В., Доманський О.В., Войтенко В.Г., Шаше-
http://sfs.gov.ua/media-tsentr/novini/386784.html нков Я.О.; Держ. податк. адмін. України; редкол.: С.В.
6. Палей С.Б. Налоговая система (основы теории и практи- Буряк [та ін.]. - К.: ДП «ІВЦ ДПА України», 2009.
ки) [текст]: Учеб. пособие. / С.Б. Палей - Донецк: Норд- 12. Письменний В.В. Податкова культура в умовах демокра-
Пресс, 2006. – 248 с. тизації суспільства // Українська наука: минуле, сучасне,
7. Налоговая амнистия все ближе: все подробности законоп- майбутнє. – 2005. №10. С. 231–-39.
роекта, который внесли в Верховную Раду [Е. ресурс] -
REFERENCES
1. Government portal The only web portal of the state executive https://uazmi.org/news/post/Yvp9djmVNi6p7M921qUU6
bodies of Ukraine / [E. source] - Access mode: 8. Vasylenko A.V. Formation of tax culture in Ukraine / А.V.
https://www.kmu.gov.ua/diyalnist/reformi Vasylenko // Bulletin of the National Bank of Ukraine. -
2. New tax model should be the subject of public compromise / 2010. - № 1 - P. 17-22.
Unified web-portal of executive authorities of Ukraine [E. 9. Ivanov Y.B., Krysovatyi A.I., Kizima A.Y., Karpova V.V. //
source] - Access mode: https://www.kmu.gov.ua/searchresult Tax management // Textbook / Kiev - Knowledge-, 2008.-
3. Herald. Officially on taxes №36, October 2019 [E. source] - 525 p.: [E. source] - Access mode:
Access mode: http://www.info-library.com.ua/books-text-9832.html
http://www.visnuk.com.ua/en/publication/100014514-23- 10. National Council of Reforms / Tax Reform / Ministry of
1?issue=5724 Finance of Ukraine - September 2015 [E. source] - Access
4. Bulletin of the Tax Service of Ukraine, October 2011, № 37, mode: http://www.minfin.gov.ua/uploads/0/839-
P.23 %20project%20Tax%20reform%20Ministry % 20finance%
5. State Fiscal Service of Ukraine Official portal / Preparation of 20% 281% 29.pdf
the Compliance Strategy started at the State Fiscal Service 11. Trofimova L.V. / Taxes: legal practice: [in 4 volumes] /
Section: News [E. source] - Access mode: Trofimova L.V., Domanskii O.V., Voitenko V.G.,
http://sfs.gov.ua/media-tsentr/novini/386784.html Shashenkov Y.A.; The state. tax. admin. P44 of Ukraine;
6. Paley S.B. Tax system (basics of theory and practice) [text]: editors: S.V. Buryak [and others]. - K.: SE “CPI of STA of
Textbook. allowance. / S.B. Paley - Donetsk: The Nord Press, Ukraine”, 2009.
2006. - 248 p. 12. Pysmennyi V.V. Tax culture in the conditions of
7. Tax amnesty is getting closer: all the details of the bill democratization of society // Ukrainian Science: Past,
submitted to the Verkhovna Rada [E. source] - Access mode: Present, and Future. - 2005. - №10. - P. 231–239.
Tax culture of the population in Ukraine: recommendations for improvement

I. A. Bashynskiy
Abstract. In recent years, Ukraine has been steadily following the path of radical structural reforms. Despite a number of external
and internal negative factors, Ukraine has been able to achieve macroeconomic stability and restore positive dynamics of economic
development. However, the level of tax culture of the population remains quite low. The degree of legal awareness and responsibility
of Ukrainian taxpayers does not meet the requirements that apply in developed countries. In order to successfully carry out socio-
economic reforms in Ukraine, it is necessary to develop a state strategy for the development of tax culture and education of a new
generation of bona fide taxpayers.
Keywords: taxes, tax culture, taxpayer, tax service, tax policy.
10
Теоретичні підходи до сутності концепту

«механізм розвитку сільських територій»
С. І. Белей
Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, м. Чернівці, Україна
Corresponding author. E-mail: s.belei@chnu.edu.ua

Анотація. Запропонована стаття розкриває зміст дефініції «механізм» а також її трансформації в економічних досліджен-
нях. У статті досліджено концепт «механізм розвитку сільських територій», проаналізовано його сутність та зміст.
Ключові слова: механізм, сільська територія, механізм розвитку сільських територій, система, концепт, сільська еко-
номіка.
Вступ. В умовах глобалізації та входження України у капіталістичної виробничої системи [3, с. 72]. У віт-
світовий простір сільська економіка повинна підпо- чизняній економіці термін «механізм» був введений
рядковуватися механізму, що діє відповідно до сучас- Л. Абалкіним у 60-х роках XX ст.. Дефініція «меха-
ного стану й проблематики розвитку з урахуванням нізм» користується популярність у різних сферах, що
дії об’єктивних законів і суспільних потреб. Успішне спричинило значну кількість тлумачень її сутності
функціонування сільських територій, створення умов (табл. 1).
для їх залежать від досконалості структури механізму Провівши аналіз довідникової літератури, можна
управління. Головним інструментом управління за констатувати, що механіка розглядає дефініцію «ме-
умов сталого, керованого, поступового розвитку є ханізм» як безперервну, чітко налагоджену, системну
розробка певних механізмів діяльності. роботу всіх необхідних елементів, які забезпечують
Стислий огляд публікацій по темі. Теоретико- рух машини. Закладена у ньому сутність перетво-
методологічні аспекти сільських територій досліджу- рення будь-якого об'єкту за допомогою певних пере-
вали М. Барановський, М. Малік, О. Павлов, П. Саб- давальних ланок й спричинило його використання у
лук, та інші. Однак, незважаючи на цінність проведе- дослідженнях систем не механічної природи, а саме в
них досліджень, питання, пов’язані з розкриттям сут- економічну науку. У загальному розумінні «меха-
ності концепту «механізм розвитку сільських терито- нізм» – це система, простір, спосіб, що визначає поря-
рій», потребують подальшого висвітлення. док будь-якої діяльності, системи взаємодії певних
Мета даної статті: дослідження концепту «меха- ланок та елементів або внутрішню будову, систему,
нізм розвитку сільських територій» та розробка ви- сукупність станів та процесів, з яких складається пев-
значення «механізму розвитку сільських територій». не явище [11, с. 146]. Він складається з певного набо-
Матеріали та методи. Методологією дослідження ру елементів, які пов`язані і взаємодіють між собою
є сукупність методів і прийомів систематизації та уза- задля функціонування усього механізму. Якщо розг-
гальнення існуючих наукових поглядів на обрану лядати економіку з такої позиції, можна говорити про
проблематику, дослідження специфічних особливос- механізм, як про сукупність конкретних форм і мето-
тей вирішення поставлених завдань та обґрунтування дів свідомого впливу на економіку.
концептуальних засад досягнення поставленої мети В економічній теорії немає єдиного теоретичного
дослідження. підходу до поняття «механізм». Кожен науковець має
Виклад основної частини. Перш ніж перейти до свій погляд стосовно сутності та структури механізму,
визначення особливостей та структури механізму роз- що зумовлено специфікою та масштабом проблем, які
витку сільських територій необхідним є детальне об- є об’єктами вивчення. Значний внесок у теорію еко-
ґрунтування дефініції «механізм». Дефініція «меха- номічних механізмів зробили лауреати Нобелівської
нізм» грецького походження. В словнику іншомовних премії 2007 р., Л. Гурвіц, Р. Майерсон, Е. Маскін. Згі-
слів «механізм - сукупність проміжних станів або дно з їх визначеннями, «механізм – форма стратегіч-
процесів будь-яких явищ» [1, с.431]. ної гри при будь-якій взаємодії між економічними
Ще з часів античної Греції філософи Анаксімен, суб’єктами за допомогою використання відповідного
Геракліт, М. Клайн, Фалес та інші дотримувалися ме- набору дій» [12, c.4].
ханістичної концепції світу, зокрема Моріс Клайн [2] Французький вчений А. Кульман визначає меха-
наводить переконливі докази механічних поглядів на нізм як «необхідний взаємозв’язок, який виникає між
світ. У XVI — XVIII ст. виник напрям механіцизм, що різними економічними явищами» [13, с. 7]. При цьому
зводив складні закономірності розвитку — до найпро- механізм — «це система взаємозв’язків економічних
стіших законів механіки. Представниками механіциз- явищ, які виникають за певних умов під впливом по-
му були Г. Галілей, І. Ньютон, П-С Лаплас, Т. Гоббс чаткового імпульсу» [13, с. 16].
та інші. Предметом їх досліджень були природничі Вважаємо, що з економічної точки зору механізм
науки (математика, фізика та інші), тому термін «ме- представляє собою систему процесів, прийомів, мето-
ханізм» спочатку почав використовуватись в цих нау- дів, які є важливим інструментом для забезпечення
ках. оптимальних економічних відносин та зв’язків між
Карл Маркс вперше застосував дефініцію «меха- економічними та природними об’єктами, що ведуть
нізм» для характеристики процесів функціонування до формування сталих стосунків та досягнення як
11
коротко-, так і довгострокових цілей через прийняття є багатогранним і складним феноменом, в основі яко-
правильних та своєчасних рішень, до розвитку еконо- го лежить відповідна визначальна ідея. Для побудови
мічної системи. Механізм забезпечує поступальний узагальненого визначення, як інструмент було вико-
розвиток об’єкта, на який спрямовано дію факторів. ристано спосіб визначення понять, який полягає у
Він відображає напрями вирішення проблеми відпо- виборі категорії, до якої відноситься досліджуване
відності елементів та цілей на певному етапі розвитку поняття, та встановленні істотних ознак, які характе-
суспільства. Оскільки елементи економічної системи ризують його видову відмінність. Цей метод було
є взаємозалежними, то у процесі розвитку економіки використано у зворотному порядку (використавши
зазнають змін структура та зміст механізму, тобто пропозицію В. Горячука [14]): існуючі визначення
механізм формується, виходячи із сутності відповід- концепту «механізм розвитку сільських територій»
ної економічної системи. були структуровані шляхом виділення в кожному з
Концепт «механізм розвитку сільських територій» них відповідної категорії та істотних ознак (табл.2.).
Таблиця 1. Зміст дефініції «механізм»
Джерело Тлумачення, значення дефініції
Академічний тлума- 1. Пристрій, що передає або перетворює рух.
чний словник укра- 2. Те саме, що машина
їнської мови [4]. 3. Внутрішня будова, система чого-небудь.
4. Сукупність станів і процесів, з яких складається певне фізичне, хімічне та ін. явище.
Словник Ожегова 1. Внутрішній устрій (система ланок) машини, апарату, що приводить їх в дію.
[5]. 2. Послідовність станів, процесів, що визначають собою яку-небудь дію, явище.
3. Система, пристрій, що визначають порядок якого-небудь виду діяльності.
Великий тлумачний Внутрішня будова, система, сукупність станів і процесів, з яких складається певне явище
словник сучасної
української мови [6].
Радянський енцик- Сукупністю тіл, які здійснюють необхідні потрібні рухи, які рухомо пов'язані та стикаються між собою.
лопедичний словник
[7].
Економічний слов- Послідовність станів, процесів, що визначають собою яку-небудь дію, явище, або ж як систему, устрій,
ник [8, с. 476] що визначає порядок якого-небудь виду діяльності
Економічна енцик- 1. Система, пристрій, спосіб, що визначають порядок певного виду діяльності.
лопедія [9, с. 355]. 2. Вутрішній пристрій машини, устаткування тощо – система певних ланок та елементів, що приводить
їх в дію.
Економічний слов- Сукупність організаційних структур, конкретних форм і методів управління, правових норм, за допомо-
ник економіки та гою яких реалізуються діючі у конкретних умовах економічні закони.
права [10]
* Складено автором
На основі проведеного дослідження, були виділені небудь дії, справі; механізми, пристрої і т. ін., необ-
такі категорії: система, складова системи, сукупність, хідні для здійснення чого-небудь, для якоїсь діяльно-
знаряддя, засіб, процес, спосіб, взаємозв’язок та ін. сті; прийом, спеціальна дія, що дає можливість здійс-
Слід зазначити що найчастіше використовуються «си- нити що-небудь, досягти чогось; спосіб» [4]. Перші
стема» та «сукупність». Якщо мова йде про сукуп- два варіанта розглянуто вище. Використання третього
ність взаємопов’язаних елементів, то можна відслід- варіанту тлумачення категорії «засіб» (прийом, спеці-
кувати, що автор говорить про систему. Деякі автори, альна дія, що дає можливість здійснити що-небудь,
які в якості категорії використовують «складова сис- досягти чогось; спосіб) обмежує можливості компле-
теми». У такому випадку під «механізмом розвитку ксного дослідження концепту «механізм розвитку
сільських територій» розуміють систему нижчого рів- сільських територій».
ня, тобто як складову системи вищого рівня. Щодо категорії «спосіб», то за тлумачним словни-
На нашу думку, використання категорії «знаряддя» ком це: те, що служить знаряддям, засобом і т. ін. у
як основу для визначення концепту «механізм розвит- якій-небудь справі, дії; певна дія, прийом або система
ку сільських територій»є не зовсім вдалим, оскільки прийомів, яка дає можливість здійснити що-небудь,
згідно академічного тлумачного словника «знаряддя – досягти чогось [4]. В основі першого варіанта - кате-
це пристосування, прилад, механізм і т. ін., за допо- горії «знаряддя» та «засіб». Другий варіанта це: сис-
могою якого виконується певна дія» [4]. Тобто «прис- теми прийомів, тобто відповідний взаємопов’язаний
тосування», «прилад» це технічні пристрої. Що стосу- набір прийомів.
ється використання категорій «механізм», то не мож- Проаналізувавши категорії «знаряддя», «засіб»,
на розглядати «механізм» як «механізм» Категорія «спосіб» та «система» слід наголосити що вони є спо-
«механізм» вживається у переносному значенні і рідненими. Однак досліджуючи концепт «механізм
означає систему, яка визначає порядок певного виду розвитку сільських територій», маємо на меті виокре-
діяльності, процесу. мити комплексне тлумачення, яке відображатиме ма-
Використання категорії «засіб» для визначення ксимальну кількість сутнісних ознак. Тому саме кате-
концепту «механізм розвитку сільських територій» є горія «система» є інтегральною для інших. Що ж сто-
також недоцільним. За академічним тлумачним слов- сується категорії «процес», то за тим же академічним
ником «засіб – це: те, що служить знаряддям у якій- тлумачним словником, це: «послідовна зміна станів
12
або явищ, яка відбувається закономірним порядком; цепту«механізм розвитку сільських територій» оскі-
хід розвитку; сукупність послідовних дій, засобів, льки механізм забезпечує здійснення певного процесу
спрямованих на досягнення певного наслідку» [4]. дій, це є результатом його функціонування, але сам
Тому категорія «процес» не можу бути в основі кон- механізм не є процесом.
Таблиця 2. Визначення концепту «механізм розвитку сільських територій»,його категорії та істотні ознаки
Визначення Категорія Істотні ознаки Автор визначення
1 2 3 4
Цілісна структурно-функціональна система зв'я- Система Зв'язки, що складаються між різними Гончаренко І.,
зків, що складаються між різними елементами елементами механізму. Мороз Т. [15]
самого механізму.
По-перше, певна система, що рухає економічні Система По-перше, економічні суб’єкти; по- Саблук П., Малік
суб’єкти; по-друге, інтегрована система різнома- друге, різноманітні форми і методи М., Валентінов В.
нітних форм і методів управління економічними управління економічними [16].
суб’єктами. суб’єктами.
Взаємопов’язана сукупність економічних мето- Сукупність Економічні методи, взаємопов’язані Стегней М. [17]
дів, взаємопов’язаних на рівні сільської території на рівні сільської території в єдиний,
в єдиний, регульований правовими нормами регульований правовими нормами
механізм, що дозволяє здійснювати комплексний механізм, що дозволяє здійснювати
еколого-соціо-економічний розвиток. комплексний еколого-соціо-
економічний розвиток.
Багатоаспектна сукупність інструментів і заходів Сукупність Інструменти і заходи впливу на про- Станкевич О.,
впливу на процеси, що відбуваються на сільській цеси, що відбуваються на сільській Девко С. [18]
території. території.
Політико-правові, організаційно-управлінські Засоби Управління (регулювання) господар- Макаренко П. [19].
засоби управління (регулювання) господарською ською діяльністю суб’єктів аграрної
діяльністю суб’єктів аграрної економіки. економіки
Спосіб дій суб’єкта регулювання, який ґрунту- Спосіб Дії суб’єкта регулювання за допомо- Латинін М. [20].
ється на базових функціях і принципах, забезпе- гою форм, методів і засобів для дося-
чуючи за допомогою форм, методів і засобів гнення визначеної мети та
ефективне функціонування системи для досяг- розв’язання протиріч.
нення визначеної мети та розв’язання протиріч.
Структурований та впорядкований взаємозв’язок Взаємозв’язок Організаційно-економічних та норма- Міщенко Д. [21].
організаційно-економічних та нормативно- тивно-правових елементів, інструме-
правових елементів, а також інструментів, мето- нтів, методів і цілей їх комунікацій-
дів і цілей їх комунікаційної взаємодії. ної взаємодії.
Процес погодженого впливу суб’єкта управління Процес Погодженого впливу суб’єкта управ- Тихоміров Ю.
на явища соціальної дійсності, що його оточу- ління на явища соціальної дійсності, [22].
ють. що його оточують.
Сукупність способів, методів, важелів через які Сукупність Способи, методи, важелів через які Коротич О. [23]
суб’єкт управління впливає на об’єкт управління суб’єкт управління впливає на об’єкт
для досягнення певної мети управління для досягнення певної
мети.
Знаряддя для здійснення цілеспрямованих пере- Знаряддя Для здійснення цілеспрямованих Коротич О. [24]
творень перетворень.
*Джерело: складено автором
Висновки. Отже, підсумовуючи проведений аналіз цілей за рахунок взаємодії ряду підсистем (функціо-
категорій, які використовуються різними вченими при нальної, інформаційної, правової та підсистеми забез-
визначенні концепту «механізм розвитку сільських печення). Тобто механізм впливає на перший елемент
територій», прийшли до висновку, що в якості такого процесу (сільську територію) розвитку сільських те-
доцільно використовувати категорію «система». Вона риторій, що дозволяє за допомогою «управління»
створює основу для побудови багатоаспектного та (другого елементу процесу розвитку сільських тери-
комплексного визначення концепту «механізм розви- торій) реалізувати функцію процесу розвитку сільсь-
тку сільських територій». ких територій. Концепт «механізм розвитку сільських
Вважаємо, що механізм розвитку сільських терито- територій» є цілісною структурно-функціональну си-
рій слід розглядати як систему процесів, прийомів, стемою зв'язків, що складаються між потенціалом
методів, важелів та інструментів, що спрямовують сільської території та способів їх взаємодії для реалі-
діяльність суб’єктів сільських територій певному на- зації процесу розвитку сільської території.
прямі або спонукають їх до досягнення встановлених
1. Словник іншомовних слів/ за заг. ред.О.С. Мельничука. ни: монографія. К.: ННЦ Ін-т аграр. економіки, 2010.470
К., 1974. 776с. с.
2. Клайн М. Математика. Поиск систины. Пер. с англ. под 4. Академічний тлумачний словник (1970–1980). URL:
ред. и с предисл. В. И. Аршинова. М.: Мир, 1988. 295 с http://sum.in.ua/s/mekhanizm. (дата звернення: 15.05.2019).
3. Лузан, Ю.Я. Організаційно-економічний механізм забез- 5. Ожегов М.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского
печення розвитку агропромислового виробництва Украї- языка. М.: Азбуковник, 1998. 944 с.
13
6. Великий тлумачний словник сучасної української мови. ІАЕ, 2002. 294 с.

К.: Ірпінь, ВТФ «Перун», 2001. 1140с 17. Стегней М.І. Механізм екологічно сталого розвитку
7. Советский энциклопедический словарь: Ок. 80000 слов/ сільських територій: сутність, складові та функції.// Еко-
гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Сов. энцикл., 1989. 1632с номічний вісник Запорізької державної інженерної ака-
8. Большой экономический словарь/ под ред. А.Н. Азрилия- демії. 2016. Вип. 1. С. 36-42. URL:
на. М.: Институт новой экономики, 2007. 1472 с. http://nbuv.gov.ua/UJRN/evzdia_2016_1_7(дата звернення:
9. Економічна енциклопедія: у 3 т./ відп. ред. С.В. Мочер- 15.05.2019).
ний. К.: Вид. Центр «Академія», 2001. Т. 2. 848 с. 18. Станкевич О.Б., Девко С.Т. Теоретичні аспекти форму-
10. Энциклопедический словарь экономики и права. URL: вання організаційно-економічного механізму забезпечен-
http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_economic_law/?f= ня сталого розвитку сільських територій// Науковий віс-
0JzQldCW0JQ=&t=0JzQmNCd0Jg=&nt=232&p=5. (дата ник Національного університету біоресурсів і природо-
звернення: 15.05.2019) користування України. 2013. С. 151–155. URL:
11. Літвінов О.С., Капталан С.М. Cутність та види механіз- http:nbuv.gov.ua/j-pdf/nvnau_econ_2013_181(1)__28.pdf.
мів в економіці// «Східна Європа: економіка, бізнес та (дата звернення: 15.05.2019).
управління». 2017. №11. URL: http://www.easterneurope- 19. Макаренко П.М. Моделі аграрної економіки. К.: ННЦ
ebm.in.ua/journal/11_2017/30.pdf (дата звернення: ІАЕ, 2005. 682 с.
15.05.2019). 20. Латинін М.А. Удосконалення механізму державного
12. Измалков С. Теория экономических механизмов (Нобе- регулювання розвитку аграрного сектора економіки Ук-
левская премия по экономике 2007 г.)/ Вопросы эконо- раїни// Державне будівництво. 2007. № 1(1).
мики. 2008. № 1. С. 4-26. URL:http://nbuv.gov.ua/UJRN/DeBu_2007_1(1)__16. (дата
13. Кульман А. Экономические механизмы: пер. с фр. Н.И. звернення: 15.05.2019).
Хрусталевой. М.: Прогресс: Универс, 1993. 192 с. 21. Міщенко Д.А. Державне регулювання аграрного сектору
14. Горячук В.Ф. Аналіз поняття капіталу та його співвід- економіки України в умовах Світової організації торгів-
ношення з поняттям багатство/ Економічні інновації: зб. лі//Інвестиції: практика та досвід. 2011. № 17. С. 89–91.
наук. праць. Одеса, 2010. Вип. 40. С. 76–85. 22. Тихомиров Ю.А. Механизмы управления в развитом
15. Гончаренко І.В. Мороз Т.О. Теоретичні засади форму- социалистическом обществе. Москва: Наука. 1978. 236 с.
вання механізму забезпечення сталого соціально- 23. Коротич О.Б. Формування понятійного апарату держав-
економічного розвитку сільських територій// Збірник на- ного управління регіональним розвитком країни/ Теорія
укових праць Таврійського державного агротехнологіч- та практика державного управління: зб. наук. пр. Х.: Вид-
ного університету (економічні науки). 2013. № 1(1). С. во ХарРІ НАДУ “Магістр”, 2009. № 3 (26). С. 136– 143.
136-141. URL: 24. Коротич О.Б. Державне управління регіональним розви-
http://nbuv.gov.ua/UJRN/znptdau_2013_1_1_18 (дата звер- тком країни: теоретико-методологічні засади/ Державне
нення: 16.05.2019) будівництво. 2010. № 1.
16. Саблук П.Т., Малік М.Й., Валентинов В.А. Формування URL::http://nbuv.gov.ua/UJRN/DeBu_2010_1_4 (дата звер-
міжгалузевих відносин: проблеми теорії і методології. К.: нення: 15.05.2019).
REFERENCES
1. Mel`ny`chuk, O. (1974), Slovny`k inshomovny`x sliv 0JzQldCW0JQ=&t=0JzQmNCd0Jg=&nt=232&p=5.
[Dictionary of foreign words], Kiev, Ukraine. (accessed May 15, 2019).
2. Klajn, M. (1988), Matematika. Poisk isistinyi. [Maths. The 11. Litvinov, O.S., Kaptalan, S.M., (2017), «The essence and
search for truth.], Translation by Arshinova, V.I., Mir, types of mechanisms in the economy», Sxidna Yevropa:
Moscow, Russia. ekonomika, biznes ta upravlinnya, Vol. 11, pp. 146-149,
3. Luzan, Yu. Ya. (2010), Organizacijno-ekonomichny`j available at: http://www.easterneurope-
mexanizm zabezpechennya rozvy`tku agropromy`slovogo ebm.in.ua/journal/11_2017/30.pdf (accessed May 15, 2019).
vy`robny`cztva Ukrayiny`: monografiya [Organizational and 12. Izmalkov S., (2008), «Theory of Economic Mechanisms
Economic Mechanism for the Development of Agro- (Nobel Prize in Economics 2007)», Voprosyi ekonomiki, Vol.
Industrial Production in Ukraine: monograph], NNCz In-t 1, pp. 4-26.
agrar. ekonomiky, Kiev, Ukraine. 13. Kulman, A. (1993), Ekonomicheskie mehanizmyi, [Economic
4. Akademichny`j tlumachny`j slovny`k (1970–1980) [Academic mechanisms], Translated by Hrustalevoy, N.I., Progress:
Explanatory Dictionary], Kiev, Ukraine, available at: Univers, Moscow, Russia.
http://sum.in.ua/s/mekhanizm (accessed May 15, 2019). 14. Goryachuk, V.F, (2010), «An analysis of the concept of
5. Ozhegov, M.I., Shvedova, N.Yu., (1988), Tolkovyiy slovar capital and its relationship with the notion of wealth»,
russkogo yazyika [Intelligent dictionary of the Russian Ekonomichni innovaciyi: zb. nauk. pracz, Vol. 40, pp. 76- 85,
language], Russkaya akademiya nauk, Azbukovnik, Moscow, Odessa, Ukraine.
Russia. 15. Goncharenko, I.V. Moroz, T.O., (2013), «The theoretical
6. Vely`ky`j tlumachny`j slovny`k suchasnoyi ukrayins`koyi basis of the formation mechanism of sustainable socio-
movy`(2001) [Great explanatory dictionary of modern economic development of rural areas», Zbirny`k naukovy`x
Ukrainian language], Irpin`, VTF «Perun», Kiev, Ukraine. pracz` Tavrijs`kogo derzhavnogo agrotexnologichnogo
7. Prohorov, A.M., (1989), Sovetskiy entsiklopedicheskiy slovar: universy`tetu (ekonomichni nauky`), Vol. 1, pp. 136-141,
Ok. 80 000 slov [Soviet encyclopedic dictionary: 80,000 available at: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znptdau_2013_1_1_18
words], Sov. entsikl., Moscow, Russia. (accessed May 15, 2019).
8. Azriliyana, A.N., (2007), Bolshoy ekonomicheskiy slovar 16. Sabluk, P.T., Malik, M.J., Valenty`nov, V.A., (2002),
[Large economic dictionary], Institut novoy ekonomiki, Formuvannya mizhgaluzevy`x vidnosy`n: problemy` teoriyi i
Moscow, Russia. metodologiyi [Formation of inter-branch relations: problems
9. Mocherny`j, S.V., (2001), Ekonomichna ency`klopediya of theory and methodology], ІАЕ, Kiev, Ukraine.
[Economic Encyclopedia], Centr «Akademiya», Kiev, 17. Stegnej, M.I., (2016), «The mechanism of ecologically
Ukraine. sustainable development of rural areas: essence, components
10. Entsiklopedicheskiy slovar ekonomiki i prava [Encyclopedic and functions», Ekonomichny`j visny`k Zaporiz`koyi
Dictionary of Economics and Rights], available at: derzhavnoyi inzhenernoyi akademiyi, Vol. 1, pp. 36-42,
http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_economic_law/?f= available at: http://nbuv.gov.ua/UJRN/evzdia_2016_1_7
14
(accessed May 15, 2019). sector of Ukraine's economy in the context of the World
18. Stankevy`ch, O.B., Devko, S.T., (2013), «Theoretical aspects Trade Organization», Investy`ciyi: prakty`ka ta dosvid,
of formation of organizational and economic mechanism for 22. Moskva: Tihomirov, Yu.A. (1978), Mehanizmyi upravleniya
sustainable development of rural аreas», Naukovy`j visny`k v razvitom sotsialisticheskom obschestve [Management
Nacional`nogo universy`tetu bioresursiv i mechanisms in a developed socialist society], Nauka, Mos-
pry`rodokory`stuvannya Ukrayiny`, Vol. 1, pp. 151–155, cow, Russia.
available at: http://nbuv.gov.ua/j- 23. Koroty`ch, O.B., (2009), «Formation of the conceptual
pdf/nvnau_econ_2013_181(1)__28.pdf. (accessed May 15, apparatus of state administration by the regional development
2019). of the country», Тeoriya ta prakty`ka derzhavnogo
19. Makarenko, P.M., (2005), Modeli agrarnoyi ekonomiky` upravlinnya: zb. nauk. pr, XarRI NADU “Magistr”, Vol.
[Models of agrarian economics], IAE, Kiev, Ukraine. 3(26), pp. 136-143.
20. Laty`nin, M. A., (2007), «Improvement of the mechanism of 24. Koroty`ch, O.B., (2010), «Public administration of regional
state regulation of the agrarian sector development of the development of the country: theoretical and methodological
Ukrainian economy», Derzhavne budivny`cztvo, Vol. 1, principles», Derzhavne budivny`cztvo, Vol 1, available at:
available at: http://nbuv.gov.ua/UJRN/DeBu_2007_1(1)__16. http://nbuv.gov.ua/UJRN/DeBu_2010_1_4 (accessed May
(accessed May 15, 2019) 15, 2019)
21. Mishhenko, D.A., (2011), «State regulation of the agrarian
Theoretical approaches to the concept of the «mechanism of development of rural territories»

S. Belei
Abstract. The proposed paper reveals the meaning of the definition of "mechanism" as well as its transformation in economic
research. In the paper the concept of "mechanism of development of rural territories" is investigated, its essence and content are
analyzed.
Keywords: mechanism, rural territory, mechanism of development of rural territories, system, concept, rural economy.
15
Organizational mechanism for the formation of an innovative enterprise in the

conditions of a new technological structure
T. Kapeliushna
State University of Telecommunications, Kyiv, Ukraine
Corresponding author. E-mail: e-skr@ukr.net

Annotation. The article presents technological patterns, economic cycles, provides their characteristics, reveals the relationship
between economic cycles and periods of technological development. The importance of an innovative enterprise in the conditions of
a new technological structure and the need to create favorable conditions for its functioning, which will lead to more active innova-
tive development, the introduction of innovations
Keywords: innovative enterprise, organizational mechanism, technological structure, intellectual property, innovation.
Introduction. The existence of society today is character- Results and discussions. A necessary basis for a mod-
ized by an active search for a new, previously unknown, ern enterprise is innovation. In particular, the experience
that will allow us to achieve new achievements and im- of numerous developed countries indicates that in times of
prove. Market entities, in particular enterprises that are economic change, scientific and technological progress, a
trying to actively and dynamically develop, react accord- necessary element for stabilizing the functioning of the
ingly. They react to changes and take into account factors country is the activation of innovative processes and mar-
in order to improve production and increase financial and ket reforms.
economic indicators. The concept of “innovation” means newly (applied)
A modern enterprise seeks to ensure a certain unique- and (or) improved competitive technologies, products or
ness, which will form its special image and guarantee services, as well as organizational and technical solutions
long-term functioning in a competitive environment. An of a production, administrative, commercial or other na-
enterprise can strengthen its position through a new, pro- ture. They improve the structure and quality of production
gressive, innovative approach to the production or provi- and (or) the social sphere.
sion of services. The fourth technological revolution and Innovative enterprise (innovation center, technopark,
the sixth technological order forms a new wave of eco- technopolis, innovative business incubator, etc.) - an
nomic development on a global scale. The central role enterprise (business combination) develops, manufactures
will be played by an innovative enterprise. It is necessary and sells innovative products and (or) products or ser-
to take into account changes in legislation, focus on high- vices, the volume of which in monetary terms exceeds 70
ly developed countries. This kind of vector set by the percent its total volume of products and (or) services [1].
country actualizes the formation of innovative enterprises The maximum should be institutional assistance to cre-
that will take into account global economic, legal, social, ate such innovative enterprises. In the chain, the result of
technological trends in the context of a new technological intellectual labor - an innovative product should use the
structure. country's production factors. Minimize the use of other
Sources review. The problems of innovative develop- people's ideas, development and tools to create it. Such
ment of enterprises are covered in the scientific works of innovative enterprises will become the key to the coun-
many scientists. In particular, the theoretical provisions try's stable development [7]. It will be a leading country,
are devoted to the work of scientists: Kristen K., Mans- otherwise it will develop poorly, develop products at the
field, R. Nelson, Nikoluk A.N., Antyushkina V.V., Peters expense of donor countries, use their discoveries, and
T.E., K. Freeman, research on the innovative activity of innovative developments. Purchase of developments,
enterprises was carried out by I Schumpeter., Biryukov implementation of innovative products created by foreign
A.V., R. Solow,. Kondratiev M.D. enterprises will lead to the country becoming a consumer
Aspects of the formation of the innovative potential of of an innovative product - an outsider country for scien-
enterprises are presented in the works: Verbitskaya V.I., tific discoveries, innovative developments and the intro-
Chugriy N.A., Kutsik V.I., Pishenina T.I. The works of duction of innovative products.
Shevchenko A.N., Belovodsky A.A., Gudz E.E. devoted
to the problems of the functioning of innovative enterpris- Table 1. Leading countries in the field of innovation by region
es. Changing the technological structure and global inte- for 2019
gration processes actualize the need to develop an organi- Regions
zational mechanism for the formation of an innovative North Europe North Africa Southeast, East
America and West Asia Asia and Oceania
enterprise in the context of a new technological structure.
Countries
Purpose. The aim of this paper is to develop an organ-
USA Switzerland Israel Singapore
izational mechanism for the formation of an innovative
Canada Sweden Cyprus Republic of Korea
enterprise in the conditions of a new technological struc- Netherlands United Arab Hong Kong, China
ture to ensure its normal functioning Emirates
Methods. The article uses a comparison, reverse syn-
thesis, identification methods. Today, the leading countries in the field of innovation
are the USA, Canada, Switzerland, Sweden, the Nether-
16
lands, Israel, Cyprus, the United Arab Emirates, Singa- prises, which demonstrate the desire for development,
pore, the Republic of Korea, Hong Kong, and China. growth and international reach. Within the framework of
Leading countries in the field of innovation are presented such projects, phased financing of the full innovation
in table 1 [9,11]. cycle is provided, as well as additional training and sup-
The new technological structure coincides with a port services. Conditions of participation: at least 1 com-
downward long-term wave of economic development. mercial small or medium-sized enterprise registered in an
Therefore, it is necessary to reorient production taking EU member country or a country associated with the
into account these changes. Horizon 2020 program [12].
Creation of new conditions for the functioning of an The program provides a single set of simplified rules
innovative enterprise is a necessity, has a universal char- and minimizes multi-level paper-based paperwork.
acter of changes in the world. This is due to the fact that The program is designed in such a way as to ensure
the third scientific and technological revolution is ending ease of participation of organizations in it, primarily for
[2]. Professor Klaus Schwab indicated that significant higher education institutions, enterprises, regardless of
transformations are envisaged that will fundamentally their size and territorial affiliation. The developers of the
change life, work, communication, radical changes will program approached the issues of activating innovative
occur in all sectors, established norms and relationships enterprises and innovative activities from the right side,
will be destroyed, and procedures for updating them will namely financing, realizing that new products will ensure
not be offered. high competitiveness of enterprises, high demand for an
An analysis of the stages of economic development, innovative product, creating new jobs, increasing tax
the level of technology development, as well as discover- payments and, as a result, improving the level of life of
ies, inventions, we can trace the trend of their influence the population and profit for innovative enterprises.
on economic growth. Schumpeter's works became the That is, it is necessary to introduce programs and
basis for the formation of theoretical positions on the measures of economic policy, which will become the
close relationship between entrepreneurship and techno- impetus for the emergence of innovative enterprises in
logical development, as well as the active introduction of Ukraine.
innovations. In his works, the company played an im- In order to work efficiently, enterprises must take into
portant role in the emergence of innovative products, their account the following factors: environmental, technologi-
use [4]. cal, social, political, market, economic, environmental,
The scientific and technological revolution, technolog- international and technogenic. The latter, as we noted
ical patterns and the periodization of economic cycles above, have a close relationship with the emergence of
allow us to conclude that the economy is in a downward innovative enterprises. Thanks to new knowledge, techno-
phase of its development cycle. logical solutions, the use of new innovative technologies,
The next long-term wave of Kondratiev begins in the development and competitiveness of a modern enter-
2020. Research is being conducted, discoveries and im- prise will be achieved. In the near future, key technolo-
plementation of biological technologies are taking place. gies will be security and communications, as well as arti-
According to the technological structure, at the beginning ficial intelligence. But the modern world also requires
of the 20th century, nanotechnologies, bio-, and nuclear- sustainable development, that is, one that will not threaten
cell technologies appear, which, in turn, proves the as- future generations, and this is one of the important com-
sumption that there is a relationship between the economy ponents of creating a modern innovative enterprise.
and technological changes [3, 5, 6]. The innovative process of the enterprise includes: fi-
Technical progress, the importance of innovative de- nancing of scientific research, creation of meeting places
velopment and science as its component enhances the role for the exchange of experience between experts and de-
of innovative enterprises in modern conditions. velopers and scientists, state support for the creation and
An important element in the formation of an innovative functioning of elements of innovative infrastructure in
enterprise is the legal support. In developed countries higher education institutions, scientific institutions and
such as the United Kingdom and Germany, such condi- other subjects of innovative activity.
tions have been created that the promotion of innovative Ensuring the formation of an innovative enterprise
enterprises is a priority in the structure of the economy. provides for stimulating enterprises to scientific and sci-
Almost 50% of the programs of the EU countries include entific-technical developments with the involvement of
policies in the field of scientific research and technology, experts, as well as scientists conducting scientific research
as evidenced by a number of framework programs, which in the framework of the outlined topics. In addition, the
are the main tools for financing research. Effective Now - state should take an active part, providing support to the
Horizon 2020: EU Research and Innovation Framework subjects of the innovation process through the creation of
[10] technological platforms as a communication mechanism
Horizon 2020 is the largest program in the history of for the public and private customer of innovations; to
the European Union aimed at financing research and simplify reporting and reduce the amount of taxation on
innovation, with a total budget of about 80 billion euros, personal income and remuneration of the newly small
designed for seven years (from 2014 to 2020). It replaced innovative enterprise.
the 7th EU Framework Program for Research and Tech- It is possible to achieve the intensification of the de-
nological Development (7RP), which ran from 2007 to velopment of innovative enterprises with the right ap-
2013. The program includes a tool to support small and proach to the formation of the mechanism of an innova-
medium-sized enterprises, which is aimed at all types of tive enterprise. The state of the valley will create condi-
innovative initiatives for small and medium-sized enter- tions and institutions that will search for scientists and
17
investors in certain industries who are interested in ob- ing out production as well as commercial operations on an
taining an innovative product that society needs. In paral- innovative product. It is important to analyze the envi-
lel, a specialist in intellectual property management ronment, investment climate, risks, reserves of the enter-
should work, who will carry out a formal transfer of rights prise, analyze the development of science, forecast risks,
to use an innovative product and the possibility of carry- select investors and research institutions.
State regulation (privileges, tax exemptions, development

Analysis of the
programs, financing of joint projects of universities and
internal
environment enterprises)
Risk prediction
Investment
climate analysis
Product
commercialization Development of a new
Environmental innovation product (new
analysis approaches to
technology and Implementation of
Risk analysis Innovative idea technical processes of innovative
release, improvement development
Potential analysis of existing products
and technological
Investor Choice processes, as well as
Innovation improving the
development introduction of
products on the market
analysis Selection of research and the provision of
institutions services
Analysis of the devel-
opment of science
Analysis of tech-
nical and techno-
logical changes innovative
enterprise
Enterprise
предприятие
regulatory support
Figure 1. The organizational mechanism of the innovative enterprise in the conditions of a new technological structure (developed
by the author on the basis of [ 8, 13,14, 15])
Commercialization as one of the stages of innovative product that requires the present in the face of technologi-
activity of the enterprise, the result of research and devel- cal changes and environmental changes. The settled and
opment, the process, the practical use of scientific devel- close feedback between all subjects of the innovation
opments, the promotion of the sale of innovations, pro- process will ensure the effective interaction of the ele-
vides ownership. Development or the right to use a tech- ments of the national innovation system in order to accel-
nological process may be used only on a paid basis. The erate the pace of economic growth and promote new
organizational mechanism of an innovative enterprise in technological solutions and developments in the period of
the conditions of a new technological structure will look the new technological structure. The developed organiza-
as follows (Figure 1). tional mechanism for the formation of an innovative en-
Conclusions. Sustainable development innovative enterprise will provide not only the emergence of new inno-
terprise, having received the necessary amount of financ- vative enterprises, but also the opportunity for already
ing, will be able to produce and market an innovative functioning enterprises to obtain the status of innovative.
1. Про інноваційну діяльність Закон України від 6. Липсиц, И.В. Экономика Москва: ИНФРА-М, 2018. 607 с.
05.12.2012р. № 40-IV. Дата оновлення 16.10.12: URL: 7. The Global Innovation Index (GII) 2019: URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/40-15 (дата звернення https://www.globalinnovationindex.org/Home
03.09.2019). 8. Павлов В.В. (2019). Стимулювання розвитку інноваційно-
2. Шваб К. Четвертая промышленная революция. Москва: го середовища України через активізацію державно-
Эксмо, 2016. 230 с. приватного партнерства. Інноваційні економічні механіз-
3. Кондратьев Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теория ми для розвитку підприємств, регіонів, країн: Матеріали
предвидения. Москва: Экономика, 2002. 767 с міжнародної науково-практичної конференції, 15-16 лю-
4. Шумпетер Й. Теория экономического развития. Исследо- того, Київ, Україна, 29-34.
вание предпринимательской прибыли, капитала и цикла 9. The ICC Intellectual Property Roadmap – Current and emerg-
экономической конъюнктуры. Москва: Прогресс, 1992. ing issues for business and policymakers
231с. https://iccwbo.org/publication/icc-intellectual-property-
5. Ефремов В.С. Бизнес-системы постиндустриального мира. roadmap-current-emerging-issues-business-policymakers/
Менеджмент за рубежом. 1999. №5. С.15-23.
18
10. What is Horizon 2020. URL: пективи розвитку інноваційної діяльності в Україні : ма-
https://ec.europa.eu/programmes/horizon2020/what-horizon- теріали ХІ Міжнародного бізнес форуму, 22 березня, Ки-
2020 (дата звернення 28.08.2019) їв, Україна, 19 – 23.
11. The Global Innovation Index (GII) 2019 URL: 14. «Про схвалення Стратегії розвитку сфери інноваційної
https://www.globalinnovationindex.org/Home діяльності на період до 2030»: Розпорядження КМУ від
12. Рамкова програма «Горизонт-2020» URL: 10.07.2019 р. № 526-р.
https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/uploaded- URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/526-2019-
files/broshura-gorizont-2020-1201.pdf (дата звернення %D1%80 (дата звернення: 03.08.2019).
16.05.2019) 15. Гудзь О.Є. Інноваційне підприємництво. Київ: Планета
13. Андрощук Г.О. (2018) Державна політика в сфері інтеле- людей, 2018.187 с.
ктуальної власності: ключові питання Проблеми та перс-
REFERENCES
1. Pro innovatsiynu diyalnist: Zakon Ukrainy vid 05.12.2012r. pryvatnoho partnerstva. Innovatsiini ekonomichni
№ 40-IV. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/40-15. mekhanizmy dlia rozvytku pidpryiemstv, rehioniv, krain:
2. Shvab K. (2016) Chetvertaia promyshlennaia revoliutsyia Materialy mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii,
[Fourth industrial revolution]. Moskva: Eksmo [in Russian]. 15-16 liutoho, Kyiv, Ukraina 2019, 29-34.
3. Kondratev M. (2002) Bolshye tsykly koniunktury i teoryia 12. Ramkova prohrama «Horyzont-2020» URL:
predvidenyia. [Big business cycles and foresight theory]. https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/uploaded-
Moskva: Ekonomika [in Russian]. files/broshura-gorizont-2020-1201.pdf
4. Shumpeter Y. (1992) Teoryia ekonomycheskoho razvytiia. 13. Androshchuk H.O. (2018) Derzhavna polityka v sferi
Isledovanie predprynymatelskoi prybyli, kapitala y tsykla intelektualnoi vlasnosti: kliuchovi pytannia Problemy ta
ekonomycheskoi koniunktury. [Theory of economic devel- perspektyvy rozvytku innovatsiinoi diialnosti v Ukraini :
opment. Study of entrepreneurial profit, capital and the eco- materialy KhI Mizhnarodnoho biznes forumu, 22 bereznia,
nomic cycle]. Moskrva: Prohress [in Russian] Kyiv, Ukraina, 19 – 23.
5. Efremov V.S. (1999) Byznes-systemy postyindustrialnoho 14. «Pro skhvalennia Stratehii rozvytku sfery innovatsiinoi
mira. [Business systems of the post-industrial world]. diialnosti na period do 2030»: Rozporiadzhennia KMU vid
Menedzhment za rubezhom. (vol.5). 10.07.2019 r. № 526-r. URL:
6. Lypsyts, Y.V. (2018) Ekonomika. [Economy] Moskva: IN- https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/526-2019-%D1%80
FRA-M [in Russian] 15. Hudz O. (2018) Innovatsiine pidpryiemnytstvo [Innovative
8. Pavlov V.V. (2019). Stymuliuvannia rozvytku innovatsiinoho entrepreneurship]/ Kyiv, Planeta liudei [in Ukrainian].
seredovyshcha Ukrainy cherez aktyvizatsiiu derzhavno-
19
Особливості забезпечення економічної безпеки закладів вищої освіти

приватної форми власності в Україні
В. В. Маринович
Університет економіки та права «КРОК»
Corresponding author. E-mail: niktoria@ukr.net

Анотація. Посилення конкуренції в галузі вищої освіти у європейському просторі вимагає від закладів освіти приватної
форми власності розробки та використання низки управлінських рішень, які забезпечать сталий економічний розвиток та
прибутковість економічним агентам та нададуть їм можливість оцінювати і поліпшувати власну економічну безпеку. В
статті розглянуто умови, які впливають на забезпечення економічної безпеки приватних ЗВО та обґрунтовано необхідність
забезпечення економічної безпеки закладів вищої освіти приватної форми власності як суб’єктів господарської діяльності.
Ключові слова: економічна безпека (ЕБ), конкурентоспроможність, якість освітніх послуг, заклади вищої освіти (ЗВО)
приватної форми власності, конкурентний бенчмаркінгг.
Вступ. Європейська комісія акцентує увагу на поси- автономія закладів вищої освіти, нова система дер-
ленні спроможності європейських університетів про- жавного фінансування освіти, диверсифікація джерел
тидіяти глобальній конкуренції. Згідно з досліджен- фінансування освіти, нова система фінансування
ням Єврокомісії, висвітленим у звіті «Освіта та нав- освіти грантовими програмами, пільгове стимулю-
чання: Моніторинг за 2017 рік», приблизно 39 % ре- вання інвестицій у сферу освіти, нова система оплати
зидентів Європейського Союзу мають вищу освіту у роботи працівників освіти. Конкурентний бенчмар-
порівнянні із показником 2015 року, який складав кінг як інноваційна технологія урівноважує можливо-
близько 12 %, а число працевлаштованих випускників сті державних та приватних ЗВО модернізувати влас-
після відновлення від кризи 2008 року зросло до ну освітню діяльність.
78,2% у 2016 [1]. Ситуація на освітньому ринку Укра- Короткий огляд публікацій за темою. У зарубі-
їни характеризується числом випускників, яке пере- жній і вітчизняній літературі мало спеціальних робіт,
вищує потребу в спеціалістах певних профілів, та присвячених питанню забезпечення економічної без-
числом абітурієнтів приватних закладів вищої освіти, пеки ЗВО, які застосовують технологію конкурентно-
яке знижується з огляду на важке фінансове станови- го бенчмаркінгу. Недостатньо і матеріалів, що стосу-
ще населення. На разі основна конкуренція розгор- ються конкурентного бенчмаркінгу як самостійної
тається між приватними та державними ЗВО України, технології підвищення конкурентоспроможності за-
які мають домінуюче положення в наданні освітніх кладів вищої освіти. Незважаючи на значний доробок
послуг, в кількісному і не завжди в якісному ро- низки економічних та управлінських елементів функ-
зумінні, в силу: ціонування ЗВО в працях В. Боброва, Т. Данилової, І.
(а) історичних особливостей, що склалися в Іванової, Є. Князева, В. Кременя, В. Куценко, В. Ла-
Україні; зарєва, С. Мамонтова, Т. Оболенської, М. Пащенка, Л.
(б) бюджетного фінансування, що впливає на Прус, Л. Соколова, Т. Фінікова, Н. Ушакової, пробле-
стабільність та економічний добробут ЗВО; му управління економічною безпекою ЗВО на засадах
(б) потужного економічного потенціалу (виробни- конкурентного бенчмаркінгу недостатньо вирішено у
чого, фінансового, інвестиційного, трудового, марке- теоретичному плані і не адаптовано до рівня практич-
тингового, організаційно-управлінського); ного застосування. Формування системи управління
(в) історично сформованої репутації та престижу, економічною безпекою закладів вищої освіти відбува-
який опосередковано впливає на вибір абітурієнтами ється насамперед на проведенні власної самооцінки та
університетів. індивідуального зовнішнього конкурентного бенчма-
Конкуренція, яка має стимулювати підвищення ркінгу кожним окремо взятим закладом. Зокрема, Л.
якості освітніх послуг, посилення репутації та власної Прус відзначає, що зростання конкурентоспроможно-
диференціації від ЗВО-конкурентів приватними сті вітчизняних ЗВО можливе через мобільність слу-
університетами в секторі вищої освіти України, під хачів (студентів, аспірантів, докторантів), викладачів
впливом державних університетів веде до втрат при- та інтернаціоналізацію навчальних планів та трансна-
ватними закладами вищої освіти своїх позицій у кон- ціоналізацію вищої освіти [7]. Т. Фініков зазначає, що
курентній боротьбі, Розвиток вищої освіти та поси- важливим інструментом забезпечення якості освіти є
лення якості її надання може відбутися лише за умов зовнішні агенства із забезпечення якості [8]. В. Тере-
формулювання стратегій та прийняття правильних щук вказує на якість освітніх програм як найголовні-
управлінських дій ЗВО. Це, в свою чергу, має вплину- ший інструмент гарантування якості послуг та оцінки
ти на підвищення економічної безпеки насамперед стейкхолдерами якості ЗВО [8, с.242].
приватних ЗВО. З огляду на вищезазначене, метою нашої статті є:
Зміни в контексті європейських вимог [2] посту- - визначення місця приватних закладів вищої осві-
пово здійснюють модернізацію освітньої діяльності. ти серед українських ЗВО різної форми власності;
Під впливом сучасних освітніх технологій формують- - визначення умов, які впливають на забезпечення
ся економічні інновації в освітній системі України: економічної безпеки приватних ЗВО;
20
- визначення особливостей забезпечення економі- консалтингових фірм, навчальних курсів) за даними

чної безпеки закладів вищої освіти приватної форми Державної служби статистики України до 2005 року
власності як суб’єктів господарської діяльності; простежується тенденція до рівномірного збільшення
- визначення складових поняття «економічна без- кількості ЗВО, але починаючи з 2013-2014 рр. до те-
пека приватних ЗВО»; перішнього часу кількість закладів ІІI-IV рівня акре-
- визначення ролі конкурентного бенчмаркінгу як дитації на території України скоротилася на 36 оди-
технології, яка дозволяє закладу вищої освіти перей- ниць (35,6%). На 2018 рік ситуація в Україні стабілі-
мати досвід у закладів-конкурентів задля забезпечен- зувалася і на даний момент функціонує 289 ЗВО III-IV
ня власної економічної безпеки; рівнів акредитації, чисельність яких протягом остан-
- визначення специфіки загроз у сфері приватної ніх років залишається майже незмінною. Із загальної
вищої освіти. кількості ЗВО в 1990 р. налічувався 891 заклад держа-
Матеріали та методи. Методологічною основою вної та комунальної власності (100%), серед них -
статті є сукупність загальних методів наукового пі- жодного приватного ЗВО (0%), на 2015 р. з 659 закла-
знання. При дослідженні сутності процесу забезпе- дів 134 представляв приватний сектор (20,3%) та 525
чення економічної безпеки закладів вищої освіти – сектор державної та комунальної власності (79,7).
використано такі методи як опитування, анкетування Реалії сьогодення в Україні вказують на те, що в
експертів, спостереження, метод експертних оцінок, характерними рисами освітнього середовища приват-
порівняння, абстрагування та метод системного аналі- них ЗВО є:
зу. - перевищення пропозиції освітніх послуг над по-
Результати та їх обговорення. Питання прийнят- питом на них;
тя обґрунтованих стратегічних рішень приватними - відставання приватних ЗВО у кількості: на поча-
університетами з огляду на інтеграційні процеси в ток 2017-2018 навчального року за даними Міністерс-
економіці, конкурентоспроможність приватних ЗВО тва освіти і науки України (станом на лютий 2018) в
та їх випускників, мобільність кваліфікованого персо- Україні діяло 1448 закладів вищої освіти, серед яких
налу та студентів пов’язані із питаннями якості вищої 759 закладів І-4 рівнів акредитації, у тому числі 179
освіти, підвищення забезпечення економічної безпеки закладів приватної власності та 689 відокремлених
ЗВО. В 2015 році на семінарі «Інтернаціоналізація структурних підрозділів;
української вищої освіти» у Міністерстві освіти і нау- - неактивна освітня діяльність приватних ЗВО:
ки України було зроблено акцент на формуванні зро- лише 20 % нарівні з державними навчальними закла-
зумілої для міжнародної аудиторії системи вищої дами ведуть активну роботу;
освіти, яка досягатиметься шляхом інтеграції з євро- - складність у формуванні середовища викладачів
пейським простором вищої освіти і дослідницьким та випускників високої кваліфікації, здатних діяти
простором. Це стало приводом для ЗВО шукати шля- самостійно і нестандартно мислити, приватними ЗВО;
хи забезпечення власної конкурентоспроможності, - втрата приватними ЗВО абітурієнтів через мож-
посилення власного потенціалу та підвищення якості ливість навчання на безоплатній основі у державних
вищої освіти. Таким чином, з огляду на перенасиче- ЗВО;
ність ринку освітніх послуг та потребу його пере- - неоперативність у реагуванні приватними ЗВО на
структурування, приватні ЗВО мають обрати власну голос споживача;
нішу, а не сліпо копіювати «ЗВО-лідера». Саме тому - неспроможність приватних ЗВО вчасно реагува-
питання застосування технологій, які мають сприяти ти та попереджувати явища економічного характеру,
освітянам у прийнятті обґрунтованих стратегічних що призвело до кризового стану багатьох приватних
рішень щодо використання своїх власних сильних ЗВО в Україні.
сторін та посилення слабких сторін діяльності для Ситуація, яка склалася демонструє відсутність
підвищення якості освітніх послуг та визначення гнучкості та індивідуального підходу у стимулюванні
власного шляху розвитку в реаліях сьогодення зали- попиту на освітні послуги приватними закладами
шається надважливим [10]. освіти. Саме підвищення якості освітніх послуг, впро-
Приватна освіта та її розвиток розглядається як вадження прогресивних тенденцій та нових навчаль-
чинник, який є рушійною силою конкуренції у секторі них технологій має стати тим важелем, який надасть
освіти. Позиції приватного закладу освіти у конкуре- приватним ЗВО можливість це зробити.
нтному середовищі посилюються через запозичення Послаблені позиції приватних ЗВО погіршують
нових навчальних технологій, впровадження іннова- боротьбу за виживання із ризиками та загрозами на
ційних тенденцій у вищій освіті, підвищення якості ринку освітніх послуг. У зв’язку з цим питання еко-
надання освітніх послуг, диверсифікацію форм нав- номічної безпеки стає предметом уваги ЗВО приват-
чання. Підтримка держави відіграє важливу роль у ної форми власності.
цьому процесі. У Польщі, наприклад, де на даний Стратегія розвитку економічної безпеки суб’єктів
момент з 457 ЗВО 71,3% становлять приватні ЗВО, і освітньої діяльності враховує динаміку розвитку сус-
лише 28,7% – державні [6], розвинене конкурентне пільства та включає в себе як обов’язковий елемент
середовище стимулює попит на освітні послуги та моніторинг середовища власного функціонування з
таким чином посилює економічну безпеку закладів огляду на зміни в ньому та прогнозує можливі наслід-
освіти. В Україні ситуація інша: серед ЗВО- ки [9].
конкурентів (державних та приватних закладів вищої На противагу державній освіті, вузька система
освіти і закладів, що пропонують послуги з підготов- приватної вищої освіти України не має повної право-
ки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів, вої рівності з огляду на вищезазначене, хоча за зако-
21
ном недержавні та комерційні ЗВО України рівні [3]. по-третє, реалізувати найважливіші потреби сус-
Правова нерівність (фінансово-економічні умови, які пільства (поза та всередині приватних ЗВО) задля
зумовлені високим ступенем конкурентної боротьби, забезпечення якості освітніх послуг;
дефіцит джерел фінансування, політика євроінтегра- по-четверте, створювати умови для безперервного
ції, формування законодавчих змін, кваліфікація пер- пристосування механізму закладів освіти до постійно
соналу тощо) впливає на ЕБ ЗВО приватної форми змінюваних умов досягнення поставлених цілей, що
власності як економічної системи, яка є відкритою до забезпечить конкурентоспроможність приватних ЗВО;
впливу різних загроз і небезпек з боку зовнішнього та по-п’яте, функціонувати як економічна система в
внутрішнього середовищ. Ці фактори ставлять при- рамках діючого законодавства, що забезпечує його
ватні ЗВО в особливі умови щодо забезпечення влас- незалежність, цілісність (визначає необхідні умови
ної економічної безпеки. В узагальненому вигляді це безпеки приватних ЗВО) та сталий розвиток (що
можна звести до того, що: означає захищеність та показує взаємозв’язок функці-
(а) приватні ЗВО, чутливі до будь-яких погіршень онального та інституціонального підходів), як систе-
фінансової та демографічної ситуацій, у тому числі ми та його захищеність від дії зовнішніх та внутріш-
через дисбаланс в економіці України та скороченні ніх загроз, що забезпечить прибутковість приватних
народжуваності, не є конкурентоспроможними; ЗВО.
(б) приватні ЗВО, позбавлені факторів фінансової Економічна безпека приватних ЗВО формується
та правової підтримки з боку держави, не завжди під час створення загальної концепції розвитку прива-
можуть формувати прибутковість закладів, в тому тних ЗВО за рахунок усвідомлення можливих небез-
числі впливати на дострокову прибутковість; пек при визначенні бажаного стану приватних ЗВО на
(в) становлення єдиного європейського освітнього основі:
простору формує своєрідні виклики приватній універ- - виявлення складу загроз і їх предметів;
ситетській освіті України. Встановлення стандартів - оцінки загроз за важливістю, часу настання;
якості продукції та послуг, які надаються приватними - визначення очікуваних збитків;
ЗВО, передбачає їх дотримання з боку українських - вироблення можливих способів усунення небез-
ЗО. З огляду на слабкість функції контролю за вико- пек;
нанням відповідності стандартам, це не завжди є - оцінки витрат праці при використанні тих чи ін-
можливим. ших способів усунення небезпек.
Ці особливі риси прямо впливають на основні па- Виявлення та прогнозування факторів ризику, не-
раметри економічної безпеки: конкурентоспро- безпек і загроз є одним з найбільш важливих завдань
можність, прибутковість та якість. За цих умов і ви- забезпечення економічної безпеки у сфері приватної
никає необхідність розроблення концепції економіч- освіти. З позицій економічної безпеки висока конку-
ної безпеки приватних ЗВО. Забезпечення безпеки рентоспроможність приватного ЗВО дозволяє йому:
приватних ЗВО, як процес створення сприятливих - отримувати в порівнянні з конкурентами більші
умов їх діяльності - це опанування суб'єктами необ- фінансові ресурси за рахунок розширення платних
хідних умов власного існування, що означає ство- послуг населенню;
рення таких умов, за яких реалізовуються інтереси - отримувати додаткові фінансові ресурси з боку
приватних ЗВО, здійснюються поставлені ними цілі, в установ реального сектору економіки за рахунок на-
основі яких лежать їх цінності. Це означає, що забез- дання якісних послуг підтримки чи розробки проектів
печення безпеки є процесом створення умов, за яких тощо і отримання замовлення;
суб'єкти освітньої діяльності зберігають і відтворю- - отримувати додаткові фінансові ресурси від
ють власні цінності, відстоюючи їх в конкурентному представників ринку праці за рахунок укладання кон-
бенчмаркінгу та захищаючи від копіювання [5]. трактів на підготовку і перепідготовку фахівців для
Перелік складових формування ЕБ приватних ЗВО конкретних економічних суб’єктів;
вказує на наявність постійного моніторингу і контро- - отримувати на стадії вступу більше число абіту-
лю середовища діяльності приватних ЗВО, що є важ- рієнтів за рахунок престижності навчання.
ливою рисою ЕБ. Виходячи з того, що безпека в зага- Головним фактором, що впливає на функціону-
льному вигляді, - це специфічна сукупність умов дія- вання приватного освітнього приватного закладу, є
льності приватних ЗВО, а перебувати в безпеці - озна- ринок, який визначає відносини і взаємозалежність
чає перебувати в об’єктивно безпечних умовах, тобто приватного освітнього закладу і загальної економічної
в таких, які приватні ЗВО в змозі контролювати в системи. Цілі функціонування системи економічної
процесі своєї освітньої діяльності, тобто в процесі безпеки освітнього приватного закладу залежать від
власної самореалізації, то можна дати розширене етапу розвитку економіки та відповідності цього ета-
трактування економічної безпеки приватного ЗВО як пу рівня економічної безпеки приватного ЗВО [4].
здатності приватного закладу: Для вирішення завдань адаптації, виживання і роз-
по-перше, адекватно реагувати на загрози і пору- витку в ринкових умовах приватні ЗВО забезпечують
шення стабільності і рівноваги системи освіти, проти- власну конкурентоспроможність, яка напряму зале-
ставляти цим загрозам своєчасну і ефективну перебу- жить від споживачів освітніх послуг, партнерів закла-
дову (реорганізацію, розвиток) структури і функціо- дів вищої освіти, постачальників, посередників та
нування задля забезпечення конкурентоспроможності; конкурентів. Враховуючи те, що ресурси є обмеже-
по-друге, реалізувати цілі і завдання як необхідні ними, а потреби зростають у зв'язку з розвитком і
умови життєдіяльності (функціонування) приватних самореалізацією приватних ЗВО, то повне задоволен-
ЗВО задля забезпечення конкурентоспроможності; ня потреб виявляється неможливим. Наявність іншого
22
ЗВО, що має свої власні життєво важливі інтереси і на світовій арені [8]. Вони можуть використовувати
відповідні потреби та прагне скористатися та контро- потужну рекламу та засоби PR, політичну діяльність
лювати ресурси, створює залежність безпеки одного для лобіювання своїх інтересів для впливу на зовніш-
суб'єкта від безпеки іншого суб'єкта, тобто, щоб за- нє середовище. Вразливість приватних ЗВО зумовле-
безпечити власну безпеку необхідно ясне розуміння на саме тим, що змінювати зовнішнє середовище на
конкурентів (в широкому сенсі) - джерел загроз, їх свою користь їм не під силу, а аналіз мікросередови-
інтересів, потреб у ресурсах, а також наявності, кіль- ща приватного закладу і виділення тих його суб'єктів,
кості та якості ресурсів, вже контрольованих конку- чий вплив на нього є відчутним коштує занадто доро-
рентом або наявними на ринку в тому чи іншому ви- го. Порівняння діяльності ЗВО-конкурентів шляхом
гляді. конкурентного бенчмаркінгу, дозволяє проводити
Стратегія організації діяльності приватних ЗВО структурований обмін ідеями і передовим досвідом
поєднує в собі елементи підприємницької та комуні- щодо інституційних сильних і слабких сторін ЗВО-
каційної діяльності, а навколишнє середовище сучас- учасників [7]. Інформація про поточну діяльність
ного приватного вищого навчального закладу розви- ЗВО-учасника та якість надання послуг перетворю-
вається більш швидкими темпами, ніж інструмента- ється в нові можливості для стратегічного інституцій-
рій, за допомогою якого можна проводити управління ного розвитку ЗВО, який проводить порівняльний
економічною безпекою приватного ЗВО та контролю- аналіз.
вати умови функціонування. Обмеженість можливос- Висновки. В контексті європейських вимог [2] по-
тей приватного ЗВО контролювати всі умови власно- ступово здійснюється модернізація освітньої діяльно-
го існування полягає у його не змозі впливати на: сті. Під впливом сучасних освітніх технологій і взає-
- ресурси, які потрібні для задоволення потреби в модії різних дисциплін у дослідженнях Європейсько-
самореалізації суб'єкта освітньої діяльності (у вижи- го Союзу формуються економічні інновації в освітній
ванні, існуванні і розвитку); системі України: автономія вищих навчальних закла-
- конкурентів як суб’єктів в ринкових умовах; дів, нова система державного фінансування освіти,
- державу (тобто створення сприятливих умов для диверсифікація джерел фінансування освіти, нова
формування ефективного освітнього процесу приват- система фінансування освіти грантовими програмами,
ного ЗВО; формування конкурентного середовища; пільгове стимулювання інвестицій у сферу освіти,
формування законодавчих змін). нова система оплати роботи працівників освіти, за-
Складність контролю полягає і в тому, що всі уча- безпечення фінансово-економічної безпеки приватно-
сники процесу (абітурієнти, батьки, партнери, органи го ЗВО. Головною метою безпеки приватного закладу
влади, громадські організації, конкуренти, засоби є гарантія його стабільного та максимально ефектив-
масової інформації тощо) пов'язані низкою економіч- ного функціонування тепер, і високий потенціал роз-
них, інформаційних, політичних, морально- витку в майбутньому. Самореалізація приватного ЗВО
психологічних, адміністративних зв’язків не лише із визначається особливостями функціонування його
приватним ЗВО, але й між собою. Ці зв’язки, вплива- внутрішнього та зовнішнього середовища. Особли-
ючи один на одного, надають інформації ролі інстру- вість внутрішнього середовища приватного ЗВО, на
менту контролю учасниками процесу, при якому нашу думку, полягає в сукупності складових освітньої
вплив одного учасника процесу на іншого не викли- системи та взаємозв’язків між ними, що систематично
кає в останньому небезпечної зміни його властивос- підлягають контролю з боку адміністрації та коригу-
тей і (або) стану. Рейтинги, науково-метричні системи ванню з боку кадрового складу відповідно до сучас-
та методики, спеціалізовані академічні журнали є них тенденцій розвитку освіти в комунікаційній ме-
елементами інструментарію комунікації ЗВО та інших режі управління вертикальними й горизонтальними
учасників процесу. Особливістю ефективного прий- інформаційними потоками з одного боку, а з іншого в
няття управлінських та стратегічних рішень ЗВО є трудових й технологічних процесах, які використо-
фактичні дані. Особливістю зовнішнього середовища вуються для перетворення ресурсів на необхідний
ЗВО є формування освітнього простору, якому при- суспільству продукт, для виробництва якого органіч-
таманна тенденція створення певних щаблів, верхній но взаємодіють навчально-виховні та науково-
ярус яких займають найкращі університети – лідери дослідні процеси.
1. Монітор освіти й профнавчання: «європейцями» себе 4. Бублик М.І. Бенчмаркінг як спосіб одержання конкурент-
відчувають лише 53% учнів у ЄС [Е. ресурс]/Профспілка них переваг//М.І.Бублик/Науковий вісник НЛТУ України.
працівників освіти і науки України. – 2018. – Режим дос- – 2011. - № 19/5. – С.136-139.
тупу: https://pon.org.ua/novyny/6743-montor-osvti-y- 5. Кемп С. Роберт. Легальный промышленный шпіонаж:
profnavchannya-yevropeycyami-sebe-vdchuvayut-lishe-53- Бенчмаркинг бизнес-процессов: технологи поиска и вне-
uchnv-u-yes.html дрения лучних методов работы ваших конкурен-
2. Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в тов/Роберт С. Кемп; пер. с англ..; под. ред. О.Б. Макси-
Європейському просторі вищої освіти (ESG) [Е. ре- мовой. - Днепропетровск: Баланс-Клуб, 2004. – 416 с.
сурс]/Режим доступу: https://enqa.eu/wp- 6. Лук’яненко Д., Чужиков В., Вожняк М. Конвергенція та
content/uploads/2015/11/ESG_2015.pdf дивергенція в Європі: польський і український кейси:
3. Воронін В. Проблемы системы высшего образования [Е. Монографія/[Д.Лук’яненко, В. Чужиков, Міхал Г. Вож-
ресурс]/В. Воронін//Освіта.ua. -.2018. – Режим доступу: няк та ін.] ; за наук. ред. Д. Лук’яненко, В. Чужикова, М.
https://ru.osvita.ua/blogs/61934/ Г. Вожняка. – К.: КНЕУ, 2013. – 668 с. – Англ.мовою.
7. Прус Л.Р. Управління конкурентоспроможністю вищих
навчальних закладів на засадах бенчмаркінгу//автореф.
23
дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук спец. Шведа/дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук
08.00.04 «Економіка та управління підприємствами» (за спец. 08.00.04 «Економіка та управління підприємства-
видами економічної діяльності)», 2008./Л.Р. Прус. – Тер- ми» (за видами економічної діяльності)». – Тернопіль,
нопіль, 2008. – 23 с.
2015. – 198 с.
8. Фініков Т.В. Локальні системи управління якістю: світо-
вий досвід та українські практики побудови/За ред.. Т.В. 10. Dew J. and Nearing М.M. The development of Continuous
Фінікова, В.І. Терещука. – К.: Таксон, 2018. – 316 с. Improvement in Higher Education Continuous Quality
9. Шведа Н.М. Формування системи управління машинобу- Improvement in Higher Education. Westport Connecticut^
American Council on Education/Praeger р 1-14 (2004),
дівними підприємствами на засадах бенчмаркінгу//Н.М.
REFERENCES
1. Monitor education and training: only 53% of EU students feel 6. Lukianenko D., Chuzhykov V., Wozniak M. Сonvergence and
"European [E. source]/Trade union of education and science Divergence in Europe: Polish and Ukrainian Cases: Mono-
workers of Ukraine. – 2018. - Access mode: graph/[D. Lukianenko, V. Chuzhykov, M. Wozniak] ; scien-
https://pon.org.ua/novyny/6743-montor-osvti-y- tific editors D. Lukianenko, V. Chuzhykov, M. Wozniak. –
profnavchannya-yevropeycyami-sebe-vdchuvayut-lishe-53- K.: KNEU, 2013. – 668 p. – in English
uchnv-u-yes.html 7. Prus L.R. Managing the competitiveness of higher education
2. Standards and recommendations for quality assurance in the institutions on the basis of benchmarking//L.R. Prus/author's
European Higher Education Area (ESG) [E. source]/Access abstract for the degree candidate of economic sciences of ma-
mode:: https://enqa.eu/wp- jor 08.00.04 “Economics and management of enterprises” (by
content/uploads/2015/11/ESG_2015.pdf types of economic activity)”. – Ternopil, 2008. – 23 p.
3. Voronin V. Problems of the higher education system [E. 8. Finikov T.V. Local quality management systems: world
source]/V.Voronin//Education.ua. – 2018. - Access mode: experience and Ukrainian construction practices/editors T.V.
https://ru.osvita.ua/blogs/61934/ Finikov, V.I. Tereshchuk. – K.: Taxon, 2018. – 316 p.
4. Bublyk M.I Benchmarking as a way to gain competitive ad- 9. Shveda N.M. Formation of a system of management of ma-
vantage//M.I.Bublyk/Scientific Bulletin of NLTU Ukraine. – chine-building enterprises on the basis of benchmark-
2011. - # 19/5. – P.136-139 ing//N.M. Shveda/the dissertation author's abstract for the de-
5. Kemp S. Robert. Legal Industrial Espionage: Business Process gree candidate of economic sciences of major 08.00.04 “Eco-
Benchmarking: Technology for Finding and Implementing nomics and management of enterprises” (by types of econom-
the Competitive Practices of Your Competitors/Robert S. ic activity)”. – Ternopil, 2015. – 198 p.
Kemp; trans. from English..;. ed. O.B. Maximova. – Dnepro-
petrovsk: Balans-Klub, 2004. – 416 p.
Peculiarities of Ensuring the Economic Security of Private Higher Education Institutions in Ukraine
V. V. Marynovych
Abstract. Increasing competition in higher education in the European space requires private sector education institutions to develop
and use a range of management solutions that will ensure sustainable economic development and profitability for economic agents
and enable them to assess and improve their own economic security. The article examines the conditions that affect the economic
security of private higher education institutions and substantiates the need to ensure the economic security of higher education insti-
tutions of private ownership as subjects of economic activity.
Keywords: economic security, competitiveness, quality of educational services, private higher education institutions, competitive
benchmarking.
24
Інформаційно-комунікативне забезпечення розвитку підприємництва

на сільських територіях
О. І. Ракович, І. І. Кравчук, І. А. Кравчук
Житомирський національний агроекологічний університет
Corresponding author. E-mail: Rakovich_OI@ukr.net, teacher_prepod@ukr.net, igor_kravchuk1987@ukr.net

Анотація. Виявлено та охарактеризовано гальмівні чинники інформаційно-комунікативного забезпечення розвитку
підприємництва на сільських територіях в умовах формування системи комунікацій між локальними суб’єктами бізнесу та
органами державного управління. Запропоновано модель організації інформаційно-комунікативного забезпечення розвитку
підприємництва на сіль- ських територіях із функціями узгодження цілей й перспектив розвитку та інструментами
організаційної підтримки інтегрова- них комунікацій.
Ключові слова: інформаційно-комунікативне забезпечення, підприємництво, сільські території, організація.
Вступ. Бажання займатися бізнесом на сільських тери- проблем інформаційно-комунікативного забезпечення

торіях зумовлює у потенційних підприємців потребу розвитку підприємництва на сільських територіях є
вивчати ступінь розвитку інформаційно- методологічною основою дослідження. Для вивчення
комунікативного забезпечення локального ділового досвіду комунікативного забезпечення управління
середовища що забезпечується органами місцевої вла- бізнес-процесами на сільських територіях застосовано
ди. Це зумовлено, насамперед, необхідністю залучення монографічний метод. За допомогою методу соціологі-
підприємців до участі у локально-адаптованих держав- чного опитування були виявлені проблеми розвитку
них програмах і проектах підтримки підприємницької ефективних комунікацій між локальними суб’єктами
діяльності, у забезпеченні конкурентних переваг тери- бізнесу на сільських територіях та регіональними, га-
торій (регіону), підвищенні рівня життя сільського лузевими органами державного управління. Опитуван-
населення та інтелектуалізації, як бізнес-процесів, так і ня проводилось за участю двохсот сорока респонден-
організації якості життя сільського соціуму. Сучасний тів, які є мешканцями двадцяти трьох районів Жито-
стан інформаційно-комунікативного забезпечення мирської області. Вони були розділені на п’ять фокус-
сільського населення України, як потенційних суб'єктів груп – керівники сільськогосподарських підприємств
підприємництва, характеризується низьким рівнем та фермерських господарств, голови об’єднаних тери-
розвитку організації ділових комунікацій, відсутністю торіальних громад та особистих селянських госпо-
відповідних «центрів координації» та цілісних комуні- дарств, підприємці.
кативних систем, зародковим станом цифровізації Результати та їх обговорення. Організація підпри-
регіонального управління та популяризації інновацій- ємницької діяльності передбачає необхідність здійс-
них форм і методів бізнес-комунікацій. нення суб’єктами низки комунікацій на всіх етапах –
Короткий огляд публікацій за темою. Питанням від прийняття рішення про її започаткування – до інте-
інформаційного забезпечення бізнесу, розвитку підп- грації з іншими суб’єктами, використання механізмів
риємництва присвячені праці вітчизняних та зарубіж- публічно-приватного партнерства, проектного та пуб-
них дослідників Т. Бутенко, Г. Жаворонкової, Д. Кем- лічного менеджменту, участі у міжнародних грантових
пбела, В. Клочана, М. Кропивка, О. Огнієвої, С. Росса, програмах [1, с. 232]. В результаті досліджень ролі
Д. Стігліца, О. Ульянченка, Г. Черевка. Аспекти орга- процесу інформаційно-комунікативного забезпечення
нізації інформаційно-консалтингових послуг для сіль- розвитку підприємництва науковцями здійснено кла-
ськогосподарських виробників та сільського населення сифікацію бізнес-комунікацій: 1) ринкові (їх
розглядаються у дослідженнях Т. Кальної-Дубінюк, А. суб’єктами є всі стейкхолдери, які займаються різними
Лапіна, Ю. Лупенка, М. Маліка, П. Саблука. Проблеми видами підприємництва, споживачі товарів і послуг,
економічного розвитку сільських територій на іннова- посередники, представники держаних та муніципаль-
ційних засадах та з впровадженням систем діджиталі- них органів); 2) територіально-інституційні
зації досліджують Ф. Важинський, Л. Забуранна, Н. (суб’єктами є підприємці конкретної території, пред-
Пугач, О. Яценко та ін. Вагомий внесок дослідників у ставники місцевих органів влади, власники і співвлас-
вирішення означених проблем дозволив сформулювати ники різних бізнесів, потенційні підприємці, агенти
концептуальні та прикладні засади діджиталізації та розвитку); 3) внутрішньо організаційні (мають прояв у
комунікативного менеджменту агробізнесу, розвитку делегуванні лінійних і функціональних повноважень,
сільських територій. Подальших розвідок потребують комунікації професіоналів-фахівців та виконавців); 4)
організаційні аспекти інформаційно-комунікативного глобальні (суб’єктами вбачаються соціум, бізнес, висо-
забезпечення розвитку підприємництва на сільських коінтелктуалізовані агенти; ці комунікації впливають
територіях. на якісні і кількісні зміни у розвитку націй, глобально-
Мета. Метою дослідження є розробка та обґрунту- го соціуму, «планетарного порядку») [2, с. 116; 3, с.
вання моделі організації інформаційно- 44].
комунікативного забезпечення розвитку підприємниц- Дещо іншій контекст класифікації бізнес-
тва на сільських територіях. комунікацій пропонується в ракурсі розгляду їх за
Матеріали і методи. Діалектичний метод пізнання функціональними ознаками: політичні, ієрархічні, мар-
25
кетингові, технологічні, муніципальні, технічної підт- фінансової підтримки.

римки, мережеві [4]. Сучасні дослідники приділяють Розподіл розвиткових коштів регламентується пос-
велике значення комунікаційним компетентностям, тановами, наказами та іншими міністерськими докуме-
якими вбачаються можливості суб’єктів створювати нтами, а порядок подання заявок оприлюднено на офі-
(будувати) комунікаційні ланцюги для передачі ділової ційних сайтах. Зокрема, на аналітично-інформаційному
інформації, й тим самим формувати високоорганізова- порталі АПК України у контенті «Урядові програми
ну мережу комунікативного управління соціально- підтримки 2019» міститься перелік обов'язкових вимог
економічними процесами. Інформація, яка передається для отримувачів бюджетних коштів, однак кінцеві
такими мережами є не тільки наповненням конкретно- терміни подачі документів не прописані, що звужує
го комунікативного каналу, а й стає об’єктом удоско- можливості фермерів вчасно оформляти заявки і реєст-
налення, що відбувається за рахунок «постійної інтеле- рувати подання [6]. В обласних і районних управліннях
ктуалізації» процесів її трансформації [5, с. 57]. агропромислового розвитку відсутні механізми швид-
Вищезазначені позиції конкретизуємо у контексті кої інформаційної підтримки процесу надання держав-
розгляду формування інформаційно-комунікативних ної допомоги суб'єктам аграрного бізнесу, що поро-
каналів підтримки розвитку підприємництва на сільсь- джує ситуації недоотримання такої допомоги. В ціло-
ких територіях Житомирської області, де здійснюється му, займаючись сільськогосподарським виробництвом,
переважно сільськогосподарське виробництво, а також реалізацією продукції суб'єкти господарювання мають
лісогосподарська діяльність, видобування каменю, обмеженість у часі для здійснення інформаційно-
розробка кар'єрів. Підприємницька діяльність в Україні аналітичної роботи.
регламентується Законом України «Про підприємницт- В результаті аналізу соціологічного опитування
во», Господарським кодексом та багатьма іншими пос- керіників сільськогосподарських підприємств та
тановами й підзаконними актами, що «регулюють від- фермерських господарств, голів особистих селянських
носини» держави та бізнесу. На регіональному рівні господарств та об'єднаних територіальних громад,
розробляються стратегії соціально-економічного роз- підприємців Житомирської області визначено основні
витку, в яких, на основі оцінки регіонального потенціа- джерела отримання інформації про державні програми
лу, формуються пріоритети (або визначаються «точки і проекти підтримки розвитку сільського господарства,
зростання»), а суб’єкти підприємництва відповідних фермерства, сільських територій (рис. 1).
галузей стають потенційними реципієнтами державної
Рис. 1. Розподіл відповідей респондентів про джерела отримання інформації про державні програми і проекти підт-
римки. Джерело: складено на основі результатів соціологічного опитування.
З гістограми на рис. 1 видно, що наради, збори, виїз- зультати участі суб’єктів у різних програмах, проектах,
ні засідання спеціалістів регіональних органів є основ- а також – соціально-економічна ефективність реалізації
ними джерелами отримання інформації для голів певних проектів на сільських територіях. Найбільша
об’єднаних територіальних громад, керівників фермер- кількість відповідей респондентів припадає на інфор-
ських господарств та сільськогосподарських підпри- маційне джерело «наради, збори, виїзні засідання спе-
ємств – 45 %, 38 %, 31 % відповідно. Запити в мережі ціалістів регіональних органів», що свідчить про розу-
Інтернет для отримання зазначеної інформації найбі- міння ними ролі регіональних органів управління в
льше використовують підприємці та керівники сільсь- розподілі коштів державної фінансової допомоги та
когосподарських підприємств – 35 %, 34 % відповідно. проектного забезпечення.
При цьому, вони зазначають на необхідності поглибле- В результаті аналізу соціологічного опитування
ної деталізації цієї інформації та адаптації її до конкре- визначено основні проблеми розвитку ефективних
тних локальних умов бізнесу. комунікацій підприємництва на сільських територіях
Голови об’єднаних територіальних громад (35 %) і (рис. 2).
підприємці (29 %) вважають стейкхолдерські комуні- Гістограма на рис. 2 відображає, що керівники фер-
кації основними джерелами отримання інформації про мерських господарств (69 %), голови особистих селян-
державні програми і проекти, однак зауважують на ських господарств (62 %), підприємці (54 %) до найбі-
недостатньому рівні «якісної інформативності» цих льших проблем розвитку ефективних комунікацій
джерел. Виставки, ярмарки, панельні дискусії, на дум- підприємництва на сільсльких територіях відносять
ку керівників сільськогосподарських підприємств (18 відсутність регіональних/галузевих он-лайн сервісів.
%), підприємців (16 %), керівників фермерських госпо- До причин неотримання державної фінансової
дарств (14 %) вбачаються «спеціалізованим» джерелом допомоги за різними (у т. ч. регіональними) пректами і
отримання інформації, де наочно демонструються ре- програмами через невчасне оформлення і подачу
26
документів респонденти відносять низький рівень спеціалізованих консалтингових фірм та відсутність

інформаційно-комунікативного супроводу, відсутність власного досвіду.
Рис. 2. Розподіл відповідей респондентів про проблеми розвитку ефективних комунікацій підприємництва на сільських
територіях. Джерело: складено на основі результатів соціологічного опитування.
Комплексний аналіз відповідей респондентів щодо ті збоку місцевої влади (фіксація потенційної участі
джерел отримання інформації про державні програми і підприємництва у реалізації стратегій й планів регіона-
проекти підтримки та проблеми розвитку ефективних льного розвитку, а також – у програмах і проектах
комунікацій підприємництва на сільських територіях державної підтримки); 4) нерозвиненість системи кон-
дає підстави виявити існуючі тенденції інформаційно- салтингового забезпечення підприємництва (особливо
комунікативного забезпечення підприємництва на – у сенсі розробки бізнес-планів і проектів участі); 5)
сільських територіях: 1) спеціалізованими (галузевими) відсутність досвіду і знань у підприємців щодо форму-
суб’єктами бізнес-комунікацій (регіональними органа- вання системи регіональних бізнес-комунікацій та
ми управління) формуються комунікативні канали із участі. Означені тенденції зумовлюють необхідність
суб’єктами підприємництва в режимі нарад, зборів, обґрунтування організаційних аспектів інформаційно-
виїзних засідань спеціалістів; 2) відсутня регіональна комунікативного забезпечення розвитку підприємниц-
система організації регіональних бізнес-комунікацій за тва на сільських територіях, для чого пропонується
участі всіх підприємців й зацікавлених стейкхолдерів; модель організації інформаційно-комунікативного
3) низький рівень розвитку інформаційно- забезпечення розвитку підприємництва на сільських
комунікативного супроводу підприємницької діяльнос- територіях (рис. 3).
Регіональний суб'єкти Центр інформаційно-комунікавтивного
управління забезпечення
Стратегічне планування
Розробка форм і методів міжорганізаційних
напрямів економічної
Операційне планування комунікацій

Вибір пріоритетних
Бюджетування
Вибір і фіксація інструментів між
організаційних комунікацій
Розробка програм
діяльності
Розробка проектів Встановлення відповідальності за процес та

якість між організаційних комунікацій
Конкурсний механізм
відбору проектів Формування системи між організаційних
Узгодження цілей та
комунікацій
перспектив розвитку
Покладання
відповідальності за Контроль реалізації між організаційних
виконання комунікацій з використанням інноваційних
прийомів
Розподіл розвиткових
ресурсів Оцінка потенціалу інформаційно-
комунікативного забезпечення
Локальні суб'єкти підприємницького середовища
територіального
управління
Прийняття рішення про Оцінка перспектив
Підприємці здійснення підприємницької підприємництва в умовах
діяльності конкретної території
Інтелектуалізація Оцінка можливості Оцінка Вибір виду

процесів залучення територіального діяльності
розвиткових ресурсів потенціалу
― комунікації, що сприяють інтеграції процесів розвитку підприємництва

― організаційні комунікації
Рис. 3. Модель організації інформаційно-комунікативного забезпечення розвитку підприємництва на сільських те-

риторіях. Джерело: власні дослідження.
До основних елементів пропонованої моделі (рис. 3) процесів розвитку підприємництва. До основних за-
відносяться організаційні, зокрема, центр інформацій- вдань центру відносяться: розробка форм і методів між
но-комунікативного забезпечення, що функціонує в організаційних комунікацій, вибір і фіксація інструме-
регіональному органі управління та в межах якого нтів та встановлення відповідальності за процес та
здійснюються комунікації, що сприяють інтеграції якість комунікацій, формування системи між організа-
27
ційних комунікацій та контроль їх реалізації, а також – комунікацій, зокрема, самарт-спеціалізації.

оцінка потенціалу інформаційно-комунікативного Висновки. У потенційних підприємців на сільських
забезпечення підприємницького середовища. територіях існує потреба залучення у локально-
До основного завдання центру відноситься форму- адаптовані державні програми й проекти підтримки
вання і підтримка комунікацій, що сприяють інтеграції підприємницької діяльності, для чого необхідно знати
процесі розвитку підприємництва (на території регіо- про пріоритети розвитку підприємництва в умовах
ну). Як видно з рис. 3, комунікація з узгодження цілей регіону, потенційні програми і проекти (регіональні,
та перспектив розвитку може відбуватися між підпри- галузеві) підтримки підприємництва.
ємцями, локальними суб’єктами територіального уп- До основних тенденцій розвитку інформаційно-
равління та регіональним суб’єктом управління за до- комунікативного забезпечення підприємництва на
помогою інструментів інформування підприємців про сільських територіях відносяться формування комуні-
вибір пріоритетних напрямів діяльності, залучення їх кативних каналів без використання сучасних техноло-
до стратегічного планування й фіксації своєї участі у гій цифровізації, низький рівень розвитку інформацій-
регіональних програмах і проектах, у т. ч. з подачею но-комунікативного супроводу підприємницької діяль-
заявок на отримання розвиткових ресурсів. Перевагою ності збоку місцевої влади, нерозвиненість системи
таких комунікацій є те, що підприємці можуть оцінити консалтингового забезпечення підприємництва, відсу-
перспективи розвитку свого бізнесу в межах конкрет- тність досвіду і знань у підприємців щодо формування
ної території, оцінити власні можливості залучення системи регіональних бізнес-комунікацій та участі.
розвиткових ресурсів та брати участь у програмах роз- Модель організації комунікативного забезпечення
витку інших суб’єктів, зокрема – локальних суб’єктів розвитку підприємництва на сільських територіях пе-
територіального управління. редбачає створення центру інформаційно-
Посилення ролі місцевої влади в інформаційно- комунікативного забезпечення в регіональному органі
комунікативному забезпеченні підприємництва на управління з функціями узгодження цілей та перспек-
сільських територіях має забезпечуватись механізмами тив розвитку між підприємцями та локальними й регі-
ефективної організації комунікативного середовища на ональним суб’єктами управління та інструментами –
засадах цифровізації та інтелектуалізації процесів, інформування підприємців про вибір пріоритетних
посилення відповідальності суб’єктів за результати напрямів діяльності, залучення їх до стратегічного
комунікацій, професіоналізації комунікаційного супро- планування й фіксації своєї участі у регіональних про-
воду та використання інноваційних механізмів бізнес- грамах і проектах.
1. Бутенко Т. А. Інформаційне забезпечення ефективної дія- 4. Концепція розвитку цифрової економіки та суспільства
льності агропідприємств. Вісник ХНАУ ім. В. В. Докучає- України на 2018-2020 роки. Розпорядження КМУ № 67-р
ва/Серія „Економічні науки”. 2015. № 3. С. 230-237. від 17 січня 2018 р. Електронний ресурс. URL:
2. Штурхецький С. В. Комунікавтиний потенціал місцевого https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/67-2018-р. (Дата звер-
самоврядування в Україні. Монографія. Рівне: ТОВ “Овід” нення – 02.10.2019 р.)
2011. 148 с. 5. Городенко Л. М. Цифрова та інформаційна нерівність у
3. Ohnieva O., Ohnieva А. The use of e-consultations with мережевій комунікації// Інформаційне суспільство. № 16,
residents of city and region for improving development of e- 2012. С. 56-59.
government. Зб. тез доповідей ІІ Всеукраїнської науково- 6. Урядові програми підтримки фермерства. Електронний
практичної інтернет-конференції “Публічне управління та ресурс. URL: https://minagro.gov.ua/ua/news/novi-pryami-
адміністрування у процесах економічних реформ”, 17 жов- dotatsii-dlya-fermeriv-yak-skoristatisya (Дата звернення –
тня 2018 р. Херсон: ДВНЗ ″ХДАУ”, 2018. 221 с. 25.10.2019 р.).
REFERENCES
1. Butenko T. A. Information support of the effective activity of 2018 Electronic resource. URL:
agricultural enterprises. Bulletin of KhNAU them. V. V. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/67-2018-r. (Date of access
Dokuchaev/Series "Economic Sciences". 2015. № 3. P. 230- – 10.02.2019)
237. 5. Gorodenko L. M. Digital and information inequality in network
2. Sturhetsky S. V. The communal potential of local self- communication// Information Society. No. 16, 2012. P. 56-59.
government in Ukraine. Monograph. Exactly: Ovid LLC 2011. 6. Government Farm Support Programs. Electronic resource.
148 p. URL: https://minagro.gov.ua/en/news/novi-pryami-dotatsii-
4. Concept of development of digital economy and society of dlya-fermeriv-yak-skoristatisya (Date of access – 10.25.2019).
Ukraine for 2018-2020. CMU Order No. 67-р of January 17,
Information and communication security entrepreneurship development in rural areas

O. I. Rakovich, I. I. Kravchuk, I. A. Kravchuk
The brake factors of information and communication support for the development of entrepreneurship in rural areas have been identified
and characterized in the conditions of formation of a system of communication between local business entities and public authorities.
The model of organization of communicative support of business development in rural territories with functions of harmonization of
development goals and prospects and tools of organizational support of integrated communications is offered.
Keywords: information and communication support, entrepreneurship, rural territories, organization.
28
METHODOLOGY
Проблеми забезпечення наступності у формуванні

професійного самовизначення абітурієнтів
Ю. Ботузова
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, Кропивницький, Україна
Corresponding author. E-mail: vassalatii@gmail.com

Анотація. В статті розглянути особливості державного регулювання профорієнтації населення в Україні. На основі соціоло-
гічних досліджень, а також самостійно проведених опитувань, встановлено наявність проблем із професійним самовизначен-
ням сучасної молоді. Основною причиною їх появи є відсутність систематичності та порушення наступності профорієнтацій-
ної роботи в закладах освіти. Визначено умови результативності профорієнтації учнів та студентів, охарактеризовано основні
напрямки профорієнтаційної роботи в школі та закладах вищої освіти.
Ключові слова: профорієнтаційна робота, професійне самовизначення, абітурієнт, забезпечення наступності, професія
вчителя.
Вступ. Соціально-професійна орієнтація та профе- В. Лісовського, В. Рибалки. Механізми управління

сійне самовизначення учнівської молоді на сьогодніш- профорієнтаційною роботою у закладах освіти розгля-
ній день є важливою складовою державної кадрової дались в дослідженнях Н. Абрамової, С. Архипової,
політики країни й одним із найважливіших завдань су- Р. Демиденко, А. Мутирової, В. Омарової, Р. Рикової,
часної освіти. Велика відповідальність щодо цього по- Н. Спіциної, Т. Танько та ін. Аналіз мотивів вибору
кладається на заклади вищої освіти, адже саме в них професії старшокласниками здійснено в роботах Б. Гу-
здійснюється формування професійно значимих якос- занова, М. Захарова, Є. Климова, Н. Мирончук, Є. Па-
тей особистості у відповідності до обраного фаху. На- влютенкова, А. Уколової, Б. Утемуратової та інших.
разі існує ціла низка закладів вищої освіти, які мають Мета статті: розглянути умови результативності
серйозні проблеми з набором студентів на певні спеці- здійснення профорієнтаційної діяльності в освітньому
альності, зокрема педагогічні. Тому, якщо ціллю за- процесі, однією з яких є наступність, а також визна-
кладу вищої освіти є ефективне функціонування та чити напрямки професійної орієнтації особистості у за-
стійкий розвиток в умовах конкурентної боротьби, то кладах освіти протягом усього терміну її навчання.
очевидною є необхідність здійснення результативної Виклад основного матеріалу. Зважаючи на те, що
профорієнтаційної діяльності. В цій роботі важливою проблеми професійного самовизначення сучасної мо-
є: системність та послідовність; активна співпраця із лоді мають величезне значення для соціально-економі-
закладами середньої освіти; осмислений підхід до ви- чного розвитку країни, здійснюється державне регулю-
бору методів і форм профорієнтації майбутніх абітурі- вання цього питання. Зокрема, В оновленій Концепції
єнтів; якісний моніторинг суспільної думки та соціаль- державної системи професійної орієнтації населення
ного замовлення суспільства щодо значимих професій- [2], затвердженої постановою Кабінету Міністрів Ук-
них орієнтацій випускників шкіл. раїни від 17.09.2008 р. №842, зазначається, що факто-
Як показують сучасні соціологічні дослідження, ви- ром, який сприяє професійному самовизначенню та ре-
пускникам шкіл важко визначитись із майбутньою алізації здатності до праці особи, є дієва система про-
професією (більше 70% старшокласників не знають фесійної орієнтації населення. В Концепції дається на-
ким хочуть стати). При цьому частка людей, які пра- ступне визначення «Професійна орієнтація населення
цюють не за спеціальністю, надзвичайно велика – бли- є науково обґрунтованою системою взаємопов’язаних
зько 90% [9]. Це свідчить про незадовільний рівень економічних, соціальних, медичних, психологічних і
профорієнтаційної діяльності у закладах освіти, яка ви- педагогічних заходів, спрямованих на активізацію про-
ражається, в першу чергу, в низькій поінформованості цесу професійного самовизначення та реалізації здат-
школярів про світ професій, зокрема педагогічну, в не- ності до праці особи, виявлення її здібностей, інтере-
підготовленості до самостійного пошуку й отримання сів, можливостей та інших чинників, що впливають на
ними необхідної інформації. вибір професії або на зміну виду трудової діяльності».
Короткий огляд публікацій з теми. Комплексність Також в Концепції [2] виділено структурні елементи
та багатоаспектність проблем професійного самовиз- профорієнтації населення за змістовими напрямками
начення та ефективності профорієнтаційної роботи в функціонування. До них входять:
освітньому процесі сприяють вивченню цих питань - професійна інформація;
психологами, соціологами, педагогами. Соціологічний - професійна консультація;
аспект питання досліджували Є. Головаха, М. Журав- - професійний відбір;
льова, О. Ледньова, В. Осовський та ін. Психологічні - професійна адаптація.
особливості поведінкових реакцій в процесі професій- Ефективність здійснення перелічених профорієнта-
ного самовизначення описано в роботах Б. Ананьєва, ційних заходів визначається ступенем відповідності
29
професії, обраної особою, професійним здібностям, ін- ми говоримо про те, як має бути в ідеальному випадку.
тересам, і загалом, «професійній придатності» особи. Насправді ж обставини можуть складатись по-іншому,
Професійна придатність – сукупність психологічних та виникають труднощі, порушується наступність і, як
психофізіологічних особливостей індивіда, необхід- наслідок, процес професійного самовизначення учня
них та достатніх для досягнення ним, за умов наявності може вийти з під контролю, або потрапити в несприя-
спеціальних знань, умінь, навичок, образів виконання тливе середовище для розвитку.
руху, дії, діяльності, суспільно прийнятної ефективно- В колективній монографії «Професійне самовизна-
сті праці [3]. чення учнівської молоді в умовах освітнього округу»
Проблемою, на розв’язання якої спрямована Конце- [7] визнається детермінованість процесу професійного
пція державної системи професійної орієнтації насе- самовизначення внутрішніми можливостями особис-
лення, є забезпечення належної ефективності форму- тості у контексті її цілісного життя. Професійна орієн-
вання, відтворення та збереження трудового потенці- тація трактується авторами дослідження як неперервна
алу країни [2]. науково-практична система підготовки до свідомого
Кабінет Міністрів ухвалює плани заходів з реаліза- професійного самовизначення. За такого визначення
ції Концепції державної системи професійної орієнта- професійної орієнтації змінюються підходи до харак-
ції населення. Останній План був затверджений розпо- теристики її структури, змісту та методів. Домінуючою
рядженням Кабінетом Міністрів України №469-р від стає спрямованість особистості на самовиявлення, са-
04.07.2018 р. В план включені заходи, які мають здійс- морозвиток і задоволення власних інтересів та потреб,
нюватися відповідальними за їх виконання інституці- результати яких не суперечать інтересам і потребам су-
ями на постійній основі, або протягом певного строку. спільства, а узгоджуються з ними [7].
Наприклад, за реалізацію в строки 2018-2020 рр «роз- Підлітковий та ранній юнацький вік характеризу-
роблення та впровадження в закладах освіти курсів ються: появою нового типу провідної діяльності – на-
профорієнтаційного спрямування для формування го- вчально-професійної; прагненням учнів в цей час до
товності до усвідомленого вибору професії та розвитку визначення свого місця в житті і власної внутрішньої
професійної кар’єри з урахуванням принципу гендер- позиції; формуванням світогляду; розвитком мис-
ної рівності» відповідальність покладена на Міністер- лення; формуванням моральної свідомості та самосві-
ство освіти та науки, Міністерство охорони здоров’я та домості; розширенням діапазону соціальних ролей, які
інші заінтересовані центральні органи виконавчої виконує учень; розширенням сфери життєдіяльності;
влади, до сфери управління яких належать заклади збільшенням ступеня індивідуалізації в інтересах та за-
освіти. Міністерство інформаційної політики на пос- хопленнях; формуванням переконань та цінностей; ус-
тійній основі відповідальне за виконання завдання: відомленням власної значущості; формуванням актив-
«Сприяння широкому висвітленню в засобах масової ної життєвої позиції та самовизначенням; вибором
інформації заходів, пов’язаних з професійною орієнта- свого майбутнього соціального стану та усвідомлен-
цією населення». ням способів його досягнення; посиленням особистіс-
На базовому рівні професійна орієнтація населення ного контролю та становленням стабільного образу
здійснюється закладами, як середньої так і вищої «Я».
освіти. В процесі становлення особистості важливо не про-
Важливість профорієнтаційної роботи можливо оці- ґавити момент для здійснення профорієнтаційної дія-
нити, поглянувши на кількість громадян, які отрима- льності. І тут не варто покладатися лише на школу.
вши професію, не йдуть працювати за спеціальністю. Спільні зусилля школи, батьків, закладів вищої освіти
Не тому, що не можуть знайти вакантного місця, а та інших інституцій, згаданих в планах заходів з реалі-
тому, що не знайшли себе в професії, не можуть себе в зації Концепції державної системи професійної орієн-
ній самореалізувати. тації, зможуть підготувати конкурентоспроможну, ус-
Корінь цієї проблеми криється в самому процесі пішну, творчу, компетентну особистість зі сформова-
профорієнтаційної роботи, яка була спрямована на ною самостійністю, мобільністю, ерудованістю, спро-
особистість протягом її дорослішання та становлення, можністю до самоосвіти та самовдосконалення про-
процесу професійного самовизначення. Починаючи з довж усього життя.
початкової школи і з кожним переходом на новий рі- Профорієнтаційна робота буде результативною за
вень освіти, особливо на рівень профільної середньої умов: систематичності та наступності (профорієнтація
освіти, загострюється проблема наступності. Суть її не обмежується лише старшокласниками, а здійсню-
полягає в змінених умовах та степені психологічної го- ється протягом всього терміну навчання); індивідуаль-
товності до очікуваних змін. Для забезпечення наступ- ного та диференційованого підходу (залежно від віку,
ності необхідно реалізувати збереження та послідов- рівня сформованості інтересів, ціннісних орієнтацій,
ний розвиток системоутворюючих компонентів особи- рівня успішності в навчанні, життєвих планів тощо);
стості учня, зокрема таких як: здобуті раніше практи- взаємозв’язку школи, сім’ї, закладів професійної та ви-
чні вміння та навички, пізнавальні здібності, емоційні щої освіти, центрів профорієнтації молоді, служби зай-
та поведінкові прояви, інтереси та захоплення. Окрім нятості, громадських молодіжних організацій та ін.;
того злагоджена та узгоджена робота педагогів дозво- зв’язку профорієнтації з життям (врахування соціаль-
лить учню відкрити для себе нові можливості та, в той ного замовлення та потреб суспільства в кваліфікова-
же час, продовжити почате, покращити свої здобутки в них кадрах).
навчальній, творчій діяльності та не уникати накопи- В межах свого дослідження ми здійснили опиту-
ченого раніше досвіду. Лише тоді можна буде гово- вання першокурсників фізико-математичного факуль-
рити про наявність наступності в навчанні. Звичайно,
30
тету ЦДПУ ім. В. Винниченка з приводу вибору спеці- студентів вступили до ЦДПУ за наполяганням батьків,
альності та закладу вищої освіти (рис.1). Кількість опи- або за рекомендацією авторитетних для них дорослих,
таних – 108 осіб: спеціальність 014 Середня освіта (Ма- у незначної решти – так склались життєві обставини,
тематика) – вступники 2016, 2017, 2018 та 2019 рр., на- зокрема: погано склали ЗНО з математики та вирішили
пряму підготовки 6.040201 Математика* – вступники подати документи на спеціальність з низьким прохід-
2015 р., 014 Середня освіта (Інформатика), Освітня ним балом, щоб потрапити на бюджет; не пройшли за
програма: Середня освіта (Інформатика та Матема- першими пріоритетами на бажані спеціальності, а тому
тика) – вступники 2018, 2019 рр. потрапили на бюджет на педагогічну спеціальність, об-
Результати опитування показали, що в середньому рану для підстрахування; проживають у місті, де роз-
близько 43% студентів свідомо обрали свою майбутню ташований університет та не мають додаткових коштів
професію вчителя і при цьому поставили перший пріо- у сім’ї, щоб їхати навчатись в інше місто.
ритет на дану спеціальність, приймали участь в Олім-
піаді для вступників; приблизно такий самий відсоток
Причини обрання професії першокурсниками
2019 38,9 50,0 11,1

Рік вступу
2018 45,5 31,8 22,7

2017 42,9 46,4 10,7
2016 40,0 48,0 12,0
2015 46,7 40,0 13,3
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
% студентів на першому курсі спеціальності
Самостійно обрали професію За наполяганням батьків Так склалися життєві обставини
Рис. 1. Діаграма відсоткового складу студентів першого курсу щодо причин вибору спеціальності
Причини вибору спеціальності першокурсниками
2019 7 9 2
2018 10 7 5
Рік вступу
2017 12 13 3
2016 10 12 3
2015 7 6 2
0 5 10 15 20 25 30
Кількість студентів на першому курсі спеціальності
Самостійно обрали професію За наполяганням батьків Так склалися життєві обставини
Рис. 2. Діаграма кількісного складу студентів першого курсу щодо причин вибору спеціальності
Звичайно, хотілось би мати позитивну динаміку в - професійне інформування – ознайомлення учнів з

сторону збільшення кількості абітурієнтів з власним професіями, спеціальностями, вимогами до спеціаліс-
прагненням у майбутньому стати вчителем матема- тів того чи іншого профілю, можливостями професій-
тики, але, як бачимо, незважаючи на кількість студен- ного зростання та самовдосконалення в процесі трудо-
тів, що вступили на спеціальність 014 Середня освіта вої діяльності;
(Математика) відсоток таких ентузіастів залишається - професійна діагностика – дослідження індивідуа-
стабільним. льно-психологічних особливостей, вияв здібностей,
Таким чином, доходимо висновку, що необхідно по- визначення захоплень та інтересів, спрямованості осо-
силити увагу на профорієнтаційну роботу з учнями бистості, професійних намірів;
шкіл. Основними напрямками профорієнтаційної ро- - професійна консультація – допомога старшоклас-
боти в закладах середньої освіти є [6,8]: никам у виборі професії, спеціальності з ціллю прий-
31
няття усвідомленого рішення щодо подальшого профе- їх уявлень про світ професій, про місце людини в світі
сійного шляху із урахуванням цінностей, схильностей, професій. Відбувається формування мотивів професій-
намірів; ного навчання та професійної діяльності.
- професійний практикум – залучення старшоклас- Профорієнтаційна робота зі студентами спрямована
ників до практичної діяльності в процесі проведення на встановлення взаємозв’язків навчальних дисциплін
майстер-класів для можливості отримання початкових з професією, забезпечення професійного самопізнання,
професійних навичок. знайомство з особливостями професії; навчання про-
На сьогоднішній день ми спостерігаємо загострення фесії; забезпечення усвідомленого розуміння правиль-
ситуації з абітурієнтами на педагогічні спеціальності, ності вибору спеціальності, особливо при продовженні
зокрема математичні, а тому для закладів вищої освіти навчання. Профорієнтаційна робота зі студентами
зараз важливий системний підхід до здійснення проф- може здійснюватися як на заняттях, так і поза ними.
орієнтаційної роботи. Система роботи закладу вищої Викладачі практично всіх навчальних предметів на рі-
освіти щодо забезпечення наступності у формуванні зних рівнях навчання можуть інформувати студентів
професійного самовизначення абітурієнтів та студен- про професійну діяльність. На практичних заняттях з
тів сприяє професійній соціалізації, розвитку профе- різних дисциплін викладач повинен повідомляти сту-
сійного інтересу. Забезпечення наступності у форму- дентам певні знання про професії; розкривати соціа-
ванні професійного вибору передбачає використання льні, економічні і психологічні сторони професій; ін-
сукупності форм, методів та засобів педагогічного формувати студентів про шляхи оволодіння обраною
впливу, психологічних та організаційно-методичних професією; формувати ціннісні орієнтації, стійкі про-
процедур, спрямованих на формування в абітурієнтів фесійні інтереси до професії. Успіх профорієнтаційної
та студентів професійного самовизначення: професіо- роботи на заняттях залежить від уміння педагога пов'-
нальної просвіти, професійного відбору, соціально- язати профорієнтаційний матеріал з програмним, сфо-
професійної адаптації, професійної консультації, які рмувати позитивне ставлення студентів до діяльності.
спрямовані на здійснення індивідуальної допомоги Організація бесід, екскурсій, зустрічей з представни-
студентам, слухачам курсів довузівської підготовки, ками професії необхідна протягом навчання в універ-
на формування впевненості у студентів в правильності ситеті в умовах неперервної освіти.
вибору професії та зміцненні інтересу до неї [4]. Висновки. Результати соціологічних досліджень,
Для закладів вищої освіти має бути важлива проф- зокрема проведених компанією Cleverdia [1] серед
орієнтація на рівні системи «школа – заклад вищої українських школярів, показали, що лише 38% старшо-
освіти», зокрема йде мова про педагогічну освіту. класників точно визначились із обранням майбутньої
Профорієнтація школярів пов’язана із особистісним професії, 24 % – не знають ким бути, а решта – вага-
самовизначенням, пошуком суспільно значущих моти- ються між декількома варіантами. При цьому більше
вів вибору професії, профорієнтація студентів, що вже 80% учнів прагнуть знати, до якої професії в них є зді-
навчаються, не тільки школярів, які самовизначаються, бності, і обрати саме таку. В цьому їм мають допомо-
шукають мотивуючі фактори для вибору професії, але гти професіонали: психологи, вчителі, викладачі закла-
й профорієнтація студентів, що вже навчаються дів вищої освіти, працівники центрів профорієнтації
пов’язана із формуванням позитивного ставлення до молоді тощо. Ефективність профорієнтаційної діяль-
обраної професії. ності залежить від її систематичності та наступності –
В дослідженнях А. Мутирової [4,5] йде мова про ба- поодинокі та нерегулярні заходи в цьому напрямку бу-
гаторівневу структуру профорієнтаційної роботи: дуть безрезультатними, малоефективними. Профоріє-
- профорієнтаційна робота з абітурієнтами, учнями нтація має здійснюватися протягом усього терміну на-
середніх шкіл; вчання особистості, при цьому варто враховувати ві-
- соціально-педагогічна підтримка слухачів факуль- кові психологічні та індивідуальні особливості учнів.
тету довузівської підготовки; Важливою умовою своєчасного професійного самови-
- соціально-педагогічна підтримка студентів; значення особистості є спільна діяльність школи, сім’ї,
- професійна орієнтація слухачів курсів підвищення закладів вищої освіти, центрів профорієнтації тощо.
кваліфікації, перепідготовки кадрів і додаткової Доходимо висновку, що важливо посилити увагу на
освіти. профорієнтацію учнів шкіл та здійснювати її комплек-
Профорієнтаційна діяльність під час довузівської сно в усіх напрямках.
підготовки майбутніх абітурієнтів сприяє розширенню
1. "Клевердіа" – інноваційна освітня компанія. [Е. ресурс]. – 5. Мутырова А.С. Работа вуза по формированию профессио-
Режим доступу: https://cleverdia.com нального самоопределения старшеклассников и професси-
2. Концепція державної системи професійної орієнтації насе- ональной направленности студентов//Вестник Бурятского
лення Затверджено постановою Кабінету Міністрів Укра- государственного университета. – 2010. – №1. – С. 98-102.
їни від 17 вересня 2008 р. № 842/. [Е. ресурс]. – Режим до- 6. Основные принципы и практика организации профориен-
ступу: http://consultant.parus.ua/ тационной работы в профессионально-педагогическом
3. Малхазов О.Р. Психологія праці. Навчальний посібник. – вузе / Б. Н. Гузанов, М. А. Федулова, Е. В. Радченко//Про-
К.: Центр учбової літератури, 2010. – 208 c. фессиональное образование и рынок труда. – 2017. – № 3.
4. Мутырова А.С. Преемственность в формировании про- – С. 35-41.
фессиональной направлености студентов//Вестник 7. Професійне самовизначення учнівської молоді в умовах
Адыгейского государственного университета. Серия 3: пе- освітнього округу: монографія/Л.А. Гуцан, О.Л. Морін,
дагогика и психология. – 2008. – №3. – С.70-72.
32
З.В. Охріменко, О.М. Пархоменко, Л.І. Гриценок ; І.І. Тка- 9. 12 шкіл візьмуть участь в апробації профорієнтаційної про-
чук, за ред. О.Л. Моріна. – Харків: «Друкарня Мадрид», – грами для старшокласників «Абітурієнт». [Е. ресурс]. –
220 с. Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/news/usi-novivni-
8. Спицина Н.С. Механизм управления профориентационной novini-2016-09-09-12-shkil-vizmut-uchast-v-aprobacziyi-
работой в высших учебных заведения управленческого proforientaczijnoyi-p9
профиля//Основы экономики, управления и права. –
2014. – № 3 (15). – С. 73-76.
REFERENCES
1. Cleverdia is an innovative educational company. [E. source]. – 6. Basic principles and practice of organizing vocational guidance
Access mode: https://cleverdia.com in a vocational-pedagogical university/ B. Guzanov, M. Fedu-
2. Concept of the State System of Vocational Orientation of the lova, E. Radchenko//Professional education and the labor mar-
Population Approved by the Cabinet of Ministers of Ukraine ket. – 2017. – № 3. – P. 35- 41.
Decree No. 842 of September 17, 2008/. [E. source]. – Access 7. Professional self-determination of student youth in the educa-
mode: http://consultant.parus.ua/ tional district: monograph/ L. Gutsan, O. Maureen,
3. Malhazov O. Psychology of work. Tutorial. – Kyiv: Center for Z. Okhrimenko, O. Parkhomenko, L. Gritsenko; I. Tkachuk,
Educational Literature, 2010. – 208 p. in a row. O. Morina. – Kharkiv: “Madrid Printing House”, –
4. Mutyrova A. Continuity in the formation of students’ profes- 220 p.
sional orientation//Bulletin of the Adygea State University. Se- 8. Spitsina N. The mechanism of management of vocational ori-
ries 3: Pedagogy and Psychology. – 2008. – №3. – P.70-72. entation work in the higher educational institutions of manage-
5. Mutyrova A. The work of high educational establishment on ment profile//Fundamentals of Economics, Management and
the formation of professional self-determination of graduates Law. – 2014. – № 3 (15). – P. 73-76.
and professional orientation of students//Bulletin of the Buryat 9. 12 schools will participate in approbation of the vocational
State University. – 2010. – №1. – P. 98-102. guidance program for high school students “Entrant”. [E.
source]. – Access mode: https://mon.gov.ua/en/news/usi-
novni-novini-2016-09-09-12-shkil-vizmut-uchast-v-apro-
bacziyi-proforientaczijnoyi-p9
Problems of providing continuity in the formation of professional self-determination of entrants

Y. Botuzova
Abstract. The article deals with the features of state regulation of population orientation in Ukraine. The existence of problems with
professional self-determination of modern youth has been established on the basis of sociological researches, as well as surveys con-
ducted by author. The main reason for appearance of these problems is the lack of systematic and violation of the continuity of career
guidance in educational institutions. The conditions of effectiveness of vocational guidance of students and students are defined, the
main directions of vocational guidance work in schools and institutions of higher education are characterized.
Keywords: vocational work, professional self-determination, entrant, continuity, teaching profession.
33
Проблема формирования математической компетентности

будущих учителей физико-математических специальностей
Я. О. Чкана*, Е. В. Мартыненко, И. В. Шишенко
Сумской государственный педагогический университет имени А. С. Макаренко, г. Сумы, Украина
*Corresponding author. E-mail: chkana76@ukr.net

Аннотация. Изменения социально-педагогических условий профессиональной деятельности учителя побуждают к адапта-
ции профессиональной подготовки будущих учителей физико-математических дисциплин к преподаванию школьного курса
математики, к применению современных инновационных образовательных технологий. Модернизация образовательных
программ подготовки учителя предусматривает внедрение компетентностного, личностно-ориентированного подходов в
педагогическом образовании, приобретение педагогическими работниками умений и опыта формирования компетентностей
учащихся, владение компетенциями, необходимыми для исследовательской деятельности в будущем профессиональном
становлении.
Ключевые слова: профессиональная подготовка, компетентностная задача, будущий учитель, физико-математические
дисциплины.
Вступление. Среди первых задач развития среднего подхода к определению математической компетент-
образования, предложенных в Концепции Новой ности будущих учителей физико-математических
украинской школы [3], возникает требование созда- специальностей, ее сущности и структуры, предлага-
ния нового содержания образования, основанного на ется поиск различных путей, средств, методов, форм
формировании компетенций, которые обеспечат организации учебного процесса профессиональной
успешную самореализацию личности в обществе. Это подготовки будущих специалистов, способствующие
предполагает смещение акцентов с накопления нор- эффективному формированию математической ком-
мативно определенных знаний, умений и навыков на петентности.
выработку и развитие умений действовать, применять Цель. Соглашаясь с этим мнением, считаем необ-
накопленный опыт, в частности, в различных нестан- ходимым акцентировать внимание на путях формиро-
дартных ситуациях (например, при неполных данных вания математической компетентности будущих учи-
условия задачи, дефиците информации о чем-то, не- телей физико-математических специальностей.
хватки времени для развернутого поиска ответа при Материалы и методы. Анализ, синтез и система-
неизвестных причинно-следственных связях, при тизация научных источников с целью выявления со-
условии, что не срабатывают типовые варианты ре- стояния разработанности проблемы, абстрагирования
шения и т.д.). Именно тогда создаются условия для и обобщения с целью исследования практического
включения механизмов компетентности - способно- опыта формирования математической компетентно-
сти действовать в конкретных условиях и появления сти будущих учителей физико-математических спе-
мотивов достичь результата. циальностей в процессе профессиональной подготов-
На современном этапе развития высшего профес- ки.
сионального подготовки учителей математики, физи- Результаты и их обсуждение. Важным аспектом
ки, информатики одной из главных задач является при развитии современного школьного образования
формирование у студентов физико-математических является равнозначность всех ключевых компетент-
специальностей педагогических университетов про- ностей на всех этапах обучения. Каждая образова-
фессиональных компетенций, что в будущем транс- тельная область обладает образовательным потенциа-
формируются в индивидуальный стиль педагогиче- лом, необходимым для формирования каждой ключе-
ской деятельности и собственный профессионализм вой компетентности. Основной тенденцией современ-
педагога. ного состояния общества является информатизация и
Обзор публикаций по теме. Главной задачей реа- технологизация всех сфер знаний, требует специали-
лизации компетентностного подхода в профессио- стов с развитой математической компетентностью.
нальной подготовке является обеспечение результа- Этот процесс выдвигает новые требования к системе
тивности, повышения качества образования, развития профессионального педагогического образования, его
творческих, личностных, моральных, профессиональ- структуры, содержания и технологий подготовки
ных качеств личности, удовлетворяющие современ- специалистов, в частности будущих учителей матема-
ным требованиям общества. Проблему формирования тики, физики, информатики, в контексте идей компе-
математической компетентности будущих учителей тентностного подхода.
физико-математических специальностей освещены во Высшее математическое образование учитывает
многих научных трудах И. Акуленко, Т. Волобуева, два аспекта: интеллектуальный, связанный с мышле-
И. Гавриленков, М. Галатюк, В. Заболотного, нием человека, овладением различными методами
А. Иваницкого, Л. Михайленко, А. Ордановськои, Л. познания и преобразованием действительности с по-
Осиповой, С. Ракова, С. Скворцовой, А. Фуштей, мощью математических методов и практичный, свя-
Н. Костюченко. Следует отметить, что в упомянутых занный с созданием инструментария, необходимого
и других, касающихся проблемы работах, нет единого специалисту в его продуктивной профессиональной
34
деятельности [6]. Однако математическое образова- 3) технологический, что выражается в усвоении

ние в педагогических университетах корне отличается технологических приемов профессиональной дея-
от образования в классических и имеет свои особен- тельности и методическом обосновании изучения
ности, связанные с изучением математических струк- школьной математики [1].
тур, наиболее важных с точки зрения профессиональ- Математические курсы профессионального уровня
ной направленности. Фундаментальная математиче- отвечают за реализацию связей преемственности
ская подготовка обеспечивает будущему учителю между школой и учреждением высшего образования,
физико-математических профилей действенные мате- при их изучении важно сохранить не только старые
матические знания, которые далеко выходят за преде- связей, но и установить новые. Кроме того, необхо-
лы школьного курса математики, но являются уни- димость пропедевтики основных математических
версальными для владения различными математиче- курсов вызвана недостаточной математической под-
скими учебными предметами в школе, причем эта готовкой первокурсников и отрывом школьной мате-
фундаментальность является не целью, а средством матики от вузовской. На данном этапе нужно повто-
подготовки учителя, и поэтому должна согласовы- рить арифметику, элементарную алгебру и геомет-
ваться с потребностями выбранной профессии. рию, начала анализа, реализуется при изучении таких
Как отмечает Л. Кудрявцев [4], основная цель со- дисциплин как «Избранные вопросы элементарной
держания всех математических курсов должна заклю- математики», «Линейная алгебра», «Алгебра и теория
чаться в приобретении выпускниками высших учеб- чисел», «Аналитическая геометрия», «Математиче-
ных заведений определенной математической подго- ский анализ». Так, в частности, в курсе алгебры рас-
товки; в формировании умений использовать матема- сматриваются основные числовые системы, дается
тические методы; в развитии математической интуи- представление о числовых группы, кольца и поля,
ции; воспитании математической культуры. рассматривается теория делимости целых чисел и
Среди основных задач математической подготовки многочленов, при изучении математического анализа
бакалавров физико-математических профилей в педа- систематизируются знания о функции одной пере-
гогических университетах выделяют следующие: менной, ее дифференцирования и интегрирования. То
1) формирование системы фундаментальных мате- есть студенты уже на первом уровне получают зна-
матических знаний будущего учителя как теоретиче- ния, которые обеспечивают дальнейшее изучение
ской и методологической основ школьного курса математических дисциплин фундаментального уровня
математики, готовности к научному обоснованию «Математического анализа», «Алгебры и теории чи-
этого курса (понятий, их свойств, методов) и понима- сел», «Дифференциальная геометрия и топологии»,
ние его структуры; «Комплексного анализа», «Дифференциальных урав-
2) развитие логического мышления, простран- нений», «Проективной геометрии», «Основания гео-
ственного воображения, алгоритмической культуры, метрии», «Теории вероятностей и математической
критичности мышления на уровне, необходимом для статистики», «Дискретная математика» и другие.
будущей профессиональной деятельности; На технологическом уровне особенно важным для
3) развитие представлений будущего учителя о ма- профессиональной подготовки будущего учителя
тематике как универсальном языке науки, средство является курс элементарной математики, которая, с
моделирования явлений и процессов, о методах мате- одной стороны, продолжает основные сквозные со-
матики, внедрение этих идей при обучении учащихся держательные линии и позволяет студентам пере-
школьного курса математики; осмыслить идеи и методы математики на новом
4) формирование умений решать различные задачи уровне - уровне школьных задач. С другой стороны,
прикладной, практической и социальной направлен- изучение этого курса необходимо для методической
ности на основе составления и анализа соответству- подготовки будущего учителя математики.
ющих математических моделей; Формирование и развитие понятий о математиче-
5) развитие исследовательской математической де- ских структуры должно в сокращенном виде воспро-
ятельности, творческого потенциала и креативности изводить действительный исторический процесс их
будущего учителя, его способности развивать эти рождения и становления. Это положение выдвигается
качества у учащихся средствами математики; многими математиками и называется принципа исто-
6) воспитание средствами математики общечелове- ризма, а его нарушение может привести к определен-
ческой культуры студентов, понимания значимости ным трудностям в преподавании математики, к непо-
математики для научно-технического прогресса; ниманию материала. Поэтому в этом смысле важны
7) формирование способности у будущих учителей курсы «История математики» и «Философские про-
развивать выделены качества у учащихся при обуче- блемы математики».
нии школьного курса математики. Большое значение для математического образова-
В процессе изучения математических дисциплин в ния учителя имеют такие алгебраические понятия как
педагогических учреждениях высшего образования группы, кольца, поля, векторные пространства и тому
условно можно выделить три уровня: подобное. Для эффективного повторения и более
1) профессиональный (пропедевтический), что глубокого обобщения этих вопросов появляется воз-
обеспечивает систематизацию и обобщение базовых можность в курсе «Числовые системы». В этом курсе
учебных элементов школьной математики; скрещиваются основные алгебраические, порядковые
2) фундаментальной подготовки, направленной на и топологические структуры, кроме того, он является
усвоение фундаментальных теоретических знаний, основой профессиональной деятельности учителя в
обосновывающие школьный курс математики;
35
школе, где изучение и применение чисел составляет Среди основных задач при компетентностном под-
главную линию школьного курса математики. ходе можно выделить следующие: научить студентов
Нами были проанализированы учебные планы за анализировать ситуации практического характера и
последние четыре года трех педагогических универ- применять для их объяснения полученные знания;
ситетов Украины (Сумского государственного педа- распознавать проблемы, которые можно решить ма-
гогического университета имени А. С. Макаренко, тематическими методами; переформулировать задачи
педагогического факультета Каменец-Подольского из одной знаковой системы в другую; уметь целесо-
национального университета имени Ивана Огиенко, образно использовать математический аппарат; оце-
Уманского государственного педагогического уни- нивать результаты и использовать их для принятия
верситета имени Павла Тычины) по подготовке бака- соответствующих решений [2].
лавров по специальностям: «Математика» (специали- На занятиях по специальным дисциплинам рас-
зация «Физика»), «Физика» (специализация «Матема- сматриваются преимущественно традиционные зада-
тика»), «Информатика» (специализация «Математи- чи. Они требуют для своего решения определенных
ка»). знаний, умений и навыков относительно узких вопро-
Учебные планы по подготовке бакалавров включа- сов программного материала, поэтому их роль и зна-
ют в себя изучение таких курсов математических чение ограничиваются тем, отводимое на их изучение.
дисциплин: «Алгебра и теория чисел», «Дифференци- В процессе обучения роль таких задач очевидна: про-
альные уравнения», «Теория вероятностей и матема- иллюстрировать теоретический вопрос изучаемого
тическая статистика», «Дифференциальная геометрия разъяснить его содержание и помочь усвоить через
и топология», «Математический анализ», «Дискрет- выполнение простейших упражнений по образцу.
ная математика», «Математическая логика и теория Однако место таких задач в процессе обучения долж-
алгоритмов», «Методика обучения математике», но соответствовать ожидаемому результату и его
«Аналитическая геометрия», «Линейная алгебра», значимости в системе образования в целом.
«Математический анализ», «Числовые системы», В контексте подготовки будущего учителя матема-
«Основы геометрии», «Проективная геометрия и ме- тики, физики, информатики видим перспективы ак-
тоды изображений», «Элементарная математика», центирование внимания на междисциплинарной обла-
«Избранные вопросы элементарной математики», сти. Одним из аспектов такой деятельности для учи-
«История математики», «Применение компьютеров телей физико-математических специальностей явля-
при в изучении математики». ется внедрение в процесс их профессиональной под-
Так, по учебному плану Сумского государственно- готовки систем компетентностных задач, которые
го педагогического университета имени отражают реальные прикладные ситуации. Их реше-
А.С. Макаренко на подготовку бакалавров по специ- ние способствует ознакомлению студентов с междис-
альности 014.04 «Среднее образование. Математика» циплинарными понятиями и причинно-
с дополнительной специальностью 014.08«Среднее следственными связями между ними (на уровне пред-
образование. Физика» отводится всего 240 кредитов, ставления, усвоения или закрепления), математиче-
среди которых 134 кредиты выделяется на изучение скими моделями в различных отраслях, выработке
18 математических дисциплин, составляет 55, 8% от умений строить и исследовать математические моде-
всего учебной нагрузки; по специальности 014.08 ли прикладных задач, применять математические
«Среднее образование. Физика» (дополнительная методы и закономерности при описании различных
специальность 014.04 «Среднее образование. Матема- процессов.
тика») с 240 кредитов общей нагрузки на изучение 11 Целью работы с компетентностными задачами яв-
математических дисциплин приходится 22,08%; по ляется показ роли математических знаний, умений и
специальности 014.09 «Среднее образование. Инфор- навыков в повседневной жизни и будущей професси-
матика» (дополнительная специальность ональной деятельности, предоставление возможно-
014.08«Среднее образование. Математика») с 240 стей проявить собственные интересы и обрабатывать
кредитов общей нагрузки на изучение 11 математиче- учебный материал на уровне, соответствующем инди-
ских дисциплин отведено 30% учебной нагрузки. видуальным учебным запросам студентов.
Анализ указанных учебных планов позволил сде- При решении компетентностной задачи целесооб-
лать следующие обобщенные выводы о месте матема- разно придерживаться следующих рекомендаций [5]:
тических дисциплин в структуре учебного процесса 1) прочитайте внимательно условия и запишите ее
по подготовке бакалавров физико-математических коротко;
специальностей: 2) представьте себе ситуацию задачи в реальной
- математические дисциплины составляют треть жизни;
общего объема учебных дисциплин (32%); 3) при необходимости выполнить рисунок;
- учебные планы содержат примерно одинаковые 4) составьте план действий для нахождения реше-
математические дисциплины (иногда они группиру- ния;
ются в один курс), что говорит об их сходство; 5) подумайте, дополнительные данные могут по-
- около половины учебной нагрузки по математи- требоваться;
ческим дисциплинам отводится на аудиторную рабо- 6) запишите решение, если необходимо, в виде от-
ту (лекции, практические, лабораторные); дельных действий с пояснениями;
- на самостоятельную работу студентов приходится 7) проверьте каждую выполненную действие;
около 56% всего намеченного на математические 8) запишите полный ответ;
дисциплины учебного времени [7].
36
9) посудите о других способах решения и убеди- должно 510000 тракторов и получила с одного гектара
тесь в эффективности выбранного способа. 21 ц зерновых. Исследовать влияние расширения
При организации учебной деятельности студент тракторного парка на рост урожая зерновых».
может самостоятельно выбирать определенное коли- Из условий задачи можно сделать вывод, что при
чество задач с предложенной преподавателем систе- росте тракторного парка урожайность зерновых с 1 га
мы задач для группы. Однако, такие задачи также растет. Но угловой коэффициент графика роста коли-
могут быть индивидуальными для каждого студента чества тракторов значительно больше угловой коэф-
или рассчитанными на группу студентов с одинако- фициент графика роста урожайности зерновых. Это
вым уровнем учебных возможностей. свидетельствует о том, что рост тракторного парка
Повышению эффективности процесса решения за- способствует росту урожайности зерновых, но не
дач будет способствовать тесное сотрудничество пропорционально. Анализ полученных результатов
преподавателя и студентов, направленная на поиск подтверждает, что рост количества тракторов не явля-
необходимого теоретического материала, соответ- ется основным факторам в повышении эффективно-
ствующих методов и приемов. Важным элементом сти сельского хозяйства. Необходимо учитывать вли-
такой работы является сопровождение преподавателя, яние других факторов, например, качества семян,
который проявляется в подборе системы эвристиче- культуру агротехники.
ских вопросов к задаче, помощи при составлении Выводы. Поскольку подготовка будущих учителей
плана ее решения, предоставление перечня дополни- физико-математических специальностей к педагоги-
тельных информационных источников. ческой профессиональной деятельности осуществля-
Приведем пример компетентностной задач с раз- ется в педагогических университетах, поэтому вы-
личных математических дисциплин, целесообразно пускники должны быть готовы к решению задач,
использовать при подготовке будущих учителей фи- которые ставятся перед общеобразовательными учеб-
зико-математических специальностей: «В 1980 г.. ными заведениями на современном этапе развития
Государство должно 108500 тракторов и получила с общества - реформирование системы образования и
одного гектара 8,5 ц зерновых. В 1995г. Государство создание Новой украинской школы.
1. Афанасьев В. В., Поваренков Ю. П., Смирнов Е. И., Шад- 4. Кудрявцев Л. Д. Мысли о современной математике и
риков В. Д. Профессионализация предметной подготовки методике ее преподавания. Москва: Физматлит, 2008. 434
учителя математики в педагогическом вузе. Ярославль, с.
2000. 5. Новицька Л. І. Роль прикладних задач у системі профе-
2. Дутка Г. Я. Формування вмінь студента розв’язувати сійної освіти фахівця-аграрія. Педагогічні науки: зб. наук.
прикладні задачі при навчанні математики в коледжах праць. Херсон: ХДУ, 2007. Вип. XLIV. С. 280-284.
економічного профілю: автореф.... канд. пед. наук: 6. Рендюк С. Вища математична освіта в сучасних умовах і
13.00.02 теорія та методика навчання (математика). Наці- інноваційні технології. Витоки педагогічної майстерно-
ональний педагогічний університет імені М. П. Драгома- сті. 2012. Вип. 9. С. 217-222.
нова. Київ, 1999. 20 с. 7. Чкана Я.О. Формування математичної компетентності
3. Концепція Нової української школи. URL: майбутніх учителів фізико-математичних спеціальностей
http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua- у фаховій підготовці: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04/
sch-2016/ konczepcziya.html Сумський держ. пед. ун-т ім. А.С. Макаренка. Суми,
2018. 325 с.
REFERENCES
1. Afanasyev V. V., Povarenkov Yu. P., Smirnov E. I., Shadrikov V. D. 4. Kudryavtsev L. D. Thoughts on modern mathematics and the
Professionalization of subject preparation of a mathematics teacher in methodology of its teaching. Moscow: Fizmatlit, 2008.443 р.
a pedagogical university. Yaroslavl, 2000. 5. Novitskaya L.I. The role of applied problems in the system of
2. Dutka G. Ya. Formation of student's skills to solve applied problems professional education of agrarian specialist. Pedagogical Sciences:
in teaching mathematics in economics colleges: abstract.... Cand. Coll. Sciences. wash. Kherson: KSU, 2007. Vip. XLIV. P. 280-284.
ped. Sciences: 13.00.02 theory and methodology of teaching 6. Renduk S. Higher mathematical education in modern conditions and
(mathematics). MP Dragomanov National Pedagogical University. innovative technologies. Origins of pedagogical skill. 2012. Iss. 9. P.
Kyiv, 1999. 20 p. 217-222.
3. The concept of the New Ukrainian School. URL: 7. Chkan Ya.O. Formation of mathematical competence of future
http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/en-sch-2016/ teachers of physical and mathematical specialties in professional
konczepcziya.html preparation: diss.... Cand. ped. Sciences: 13.00.04/ Sumy State. ped.
them. A.S. Makarenko. Sumy, 2018. 325 p.
The problem of formation of mathematical competence of future teachers of physical and mathematical specialties
Ya. O. Chkana, E. V. Martynenko, I. V. Shyshenko
Abstract. Changes in the socio-pedagogical conditions of the teacher's professional activity lead to the adaptation of the professional
training of future teachers of physical and mathematical disciplines to the teaching of the school mathematics course, to the use of
modern innovative educational technologies and so on. The modernization of teacher training programs involves the introduction of
competent, person-centered approaches in pedagogical education, the acquisition of skills by teachers and the experience of forming
competencies in students, the possession of the competences necessary for future professional research.
Keywords: professional training, competency task, future teacher, physical and mathematical disciplines.
37
Засоби театральної педагогіки в професійній підготовці

майбутніх вокалістів
Д. А. Лєвіт
Київський університет імені Бориса Грінченка
*Corresponding author. E-mail: d.lievit@kubg.edu.ua

Анотація. У статті розкрито сутність проблеми застосування засобів театральної педагогіки в професійній підготовці май-
бутніх вокалістів. Визначено теоретичні основи театральної педагогіки як реалізації системи методичних прийомів, спрямо-
ваних на акторську участь студента в сценічній дії і занурення в художній образ музичних творів. Схарактеризовано низку
методів й методичних прийомів театральної педагогіки в підготовці майбутніх вокалістів, зокрема: метод дієвого аналізу;
виявлення «інтриги» музичного твору; трансляція абстрактної ідеї в план на основі рухової виразності; аналіз емоційного
змісту музичного твору за допомогою колірних асоціацій; зіставлення тональної характеристики кольору і звучання голосу.
Ключові слова: вища освіта, музична підготовка, майбутні вокалісти, театральна педагогіка, методи, прийоми.
Вступ. Динамічний характер сучасного життя зумов- Перед педагогічною наукою і практикою відповід-
лює високі вимоги до розвитку професійних компете- но до вимог модернізації стоять серйозні завдання
нтностей у майбутніх вокалістів, а також формуванню щодо підготовки професійних кадрів, здатних до пов-
їхніх особистісних і соціально-значущих якостей у ноцінної творчої самореалізації майбутніх фахівців у
процесі навчання. галузі культури й мистецтва. У вирішенні цих завдань
У сучасному художньому середовищі професія му- особливе значення відводиться театральному мистец-
зиканта-вокаліста є однією з найпопулярніших і за- тву і засобам театральної педагогіки, які мають поту-
требуваних. Цей факт доводить цікавість широкої жний педагогічний потенціал у розвитку особистості.
публіки до вокальних конкурсів і соціокультурних Отже, мета статті – розкрити особливості застосуван-
проектів, а також до професійного оволодіння мисте- ня засобів театральної педагогіки в професійній під-
цтвом співу. Особливо актуальним стає отримання готовці майбутніх вокалістів.
освіти в музичному коледжі або закладі вищої освіти, Результати та їх обговорення. Аналіз інновацій-
спрямованих на формування мотивації до отримання них технологій, що існують в освітньому просторі,
музичної освіти і реалізації свого творчого потенціа- дозволяє виділити засоби театральної педагогіки як
лу. найбільш важливі в розвитку професійних якостей
Концептуальні підходи до вирішення проблем роз- студентів-вокалістів. Театральна педагогіка в дослі-
витку професійних і особистісних якостей студентсь- дженнях учених розглядається як своєрідна система
кої молоді містяться в Законі України «Про освіту», навчання, в основі якої лежать закони імпровізаційної
«Про вищу освіту», Національній доктрині розвитку гри і продуктивної дії [2; 3]. Виокремлюють різні
освіти України у ХХІ столітті, Національній стратегії методи театральної педагогіки, зокрема:
розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, у 1. Метод фізичних дій. Таке метод спрямований на
яких розглядаються стратегічні цілі сучасної освіти, розвиток виразності дій, низки експресивних проявів,
спрямовані на формування компетентностей і профе- а також на підтримку гармонійності поведінки [1].
сійних якостей, затребуваних в соціальному житті й 2. Метод історичних паралелей. Даний метод спи-
художній культурі сучасного суспільства. рається на емоційно-логічне зіставлення, яке поро-
Стислий огляд публікацій з теми. Проблема фо- джує певні уявлення, характерні для тієї чи іншої
рмування акторсько-сценічних умінь вокалістів в історичної епохи, а також важливих подій в культурі і
установах музичної освіти була предметом дослі- розвитку суспільства.
джень О. Апраксіної, Т. Бакланової, Н. Сац, 3. Метод дієвого аналізу («сценічний»). У цьому
В. Шацької та ін. Ідеї розробки і впровадження теат- випадку ми спираємося на ідеї К. Станіславського,
ральних технологій і методів емоційної драматургії в який порівнює логіку дії з мелодією, а дії актора – з
музичній освіті вчителя належать таким вченим, як нотами. Логіка дій перетворюється на своєрідну пар-
В. Авратінер, Ю. Азаров, О Булатова, титуру виконання, а сенс сценічного твору може змі-
Д. Кабалевський, М. Тарасевич, М. Фейгін та ін. нити пропуск однієї з ланок. Це своєрідний спосіб
Питання, пов’язані з формуванням акторських і розвитку навичок вольової поведінки.
сценічних умінь у майбутніх педагогів, отримали 4. Метод рольової дії, який сприяє розвиткові інди-
розвиток в працях цілої низки дослідників, таких як відуальних особливостей студентів (із використанням
Д. Білухін, О. Голік, І. Зязюн, В. Кан-Калик, елементів техніки діалогічного і монологічного мов-
М. Кнебель, Н. Середа, Л.Стихун та ін. Театральна лення).
педагогіка має широкий арсенал засобів освоєння 5. Етюдний метод – спрямований на дослідження
художнього образу. Застосування театральних мето- дії, вчинку чи події в запропонованих обставинах
дів у вокальному, диригентському і хоровому класах вистави.
розглядається в працях О. Березкіної, Г. Гаріпова, Кожен метод у театральній педагогіці доповнюєть-
О. Грибкової, Г. Кузнєцової, О. Ланщіковой, ся педагогічними прийомами. У дослідженнях
С. Мациєвської та ін.
38
Л. Стихун, Н. Стихун, В. Шахрай схарактеризовані тановці навчальних вистав, як і в сольному, хоровому

такі прийоми театральної педагогіки: та ансамблевого виконавстві. З метою драматизації (в
- вироблення «м’язового контролю» на основі ана- умовах застосування засобів театральної педагогіки)
лізу відчуттів і почуттів; педагогу необхідно дотримуватися певної послідов-
- інтонаційні модуляції і пантомімічні засоби; ності дій:
- активізація емоційної пам’яті; 1) добір матеріалу (для сценічного втілення) з ура-
- образне відтворення емоційного стану за допомо- хуванням індивідуальних можливостей студентів;
гою руху та інтонації; 2) ознайомлення з твором, музично-теоретичний
- «монологічна пауза» – висловлення ставлення до аналіз і виділення труднощів;
об’єкта; 3) аналіз музично-виразних особливостей і худож-
- гра образами; нього образу;
- порушення сценічної ілюзії – безпосереднє звер- 4) вокально-хоровий аналіз: визначення діапазону
нення актора в зал для глядачів; кожного голосу, прийомів ведення звуку, що випли-
- зосередження – концентрація різних видів чуттє- вають з характеру твору, його фактури, подолання
вої уваги на прикладі конкретного об’єкта в реальнос- інтонаційних і дикційна труднощів тощо;
ті чи уявній площини тощо [4; 5]. 5) художньо-виконавський план: виходячи зі змісту
Аналіз педагогічних методів, найбільш часто за- поетичного тексту, проаналізувати фразування, цезу-
требуваних в практиці музичної освіти у вишах пока- ри, нюанси, темп виконання;
зує, що основне місце в освітньому процесі все ж 6) знайомство з твором у яскравому, емоційному
займають спеціальні технології і методики. При цьо- виконанні.
му широкий культурологічний підхід, здійснюваний Розглянемо важливі складові розвитку професійних
за допомогою театральних технологій, як засобу фор- якостей студентів-вокалістів:
мування професійних якостей студентів-вокалістів, 1. Усвідомлене прагнення до прекрасного, естетич-
сприяє не тільки становленню технічної підготовки но цінного звучання. Для того, щоб студенти могли
вокаліста, але й формуванню творчого мислення, адекватно оцінювати звучання як «естетично цінне»,
ціннісно-смислових установок і успішної самореалі- необхідно формувати естетичні уявлення та ідеал у
зації. процесі накопичення естетичного досвіду, що може
Отже, можна зробити висновок, що засоби театра- бути досягнуто в результаті розвитку культурного
льної педагогіки є важливою частиною педагогічних кругозору на заняттях теоретичного циклу і в процесі
технологій і застосовуються на всіх рівнях освітнього спілкування з концертмейстером.
простору. Вони довели результативність застосуван- У контексті дослідження, специфіка освоєння спа-
ня, створюючи оптимальні умови розвитку важливих дщини вокальної культури розуміється як прилучення
сфер діяльності людини – фізичної, психологічної, студентів не тільки до слухового сприйняття кращих
духовної, естетичної, комунікативної. зразків вокального мистецтва, а й підтримка їхньої
Найбільш органічним нам видається звернення до самостійної роботи і прагнення досягти значних ре-
театральних технологій як до засобу формування зультатів у процесі нехай фрагментарного відтво-
професійних якостей майбутніх вокалістів. Важливим рення досягнень провідних вокалістів у своїй творчо-
є той факт, що сутність і зміст театральних технологій сті. Очевидно, що студент-вокаліст не може повністю,
відповідають основним вимогам підготовки вокаліста точно повторити виконання вокального твору видат-
– усвідомленого прагнення до досягнення переконли- ним майстром, але, намагаючись досягти близьких
вості і яскравості вокального образу. Можемо висно- результатів у виконанні фрагмента – фрази, інтона-
вувати, що застосування засобів театральної педагогі- ційного ходу, точної ритмічної фігурації тощо, він
ки в розвитку професійних якостей майбутніх вокалі- може, застосовуючи засоби театральної педагогіки і
стів слід розглядати як реалізацію системи методич- занурення в образну структуру, усвідомлення себе в
них прийомів, спрямованих на акторську участь у запропонований спосіб «тут і зараз», розуміння
сценічній дії і занурення в художній образ музичних надзавдання тощо відчути на прикладі роботи власно-
творів. го організму в процесі звуковидобування його зако-
Засоби театральної педагогіки, що застосовуються номірності та секрети, що дозволяють майстрам ство-
під час підготовки вокалістів, спираються на низку рювати надзвичайні результатів.
методів і методичних прийомів, серед яких: 2. Удосконалення технічних навичок дихання і ве-
- метод дієвого аналізу; дення звуку на заняттях вокалом пронизує весь про-
- виявлення «інтриги» музичного твору: музикант цес навчання. Якщо представники інших професій
може використовувати ілюстрації, спираючись на можуть користуватися досягнутими в процесі опану-
образи творів літератури і образотворчого мистецтва; вання професії знаннями, уміннями й навичками, то
- трансляція абстрактної ідеї в план на основі рухо- музикант зобов’язаний постійно підтримувати свою
вої виразності; виконавську форму, незалежно від того, яких успіхів
- аналіз емоційного змісту музичного твору за до- він вже домігся (це невпинна праця і вдосконалення, а
помогою колірних асоціацій; також певний спосіб життя).
- зіставлення тональної характеристики кольору і 3. Прагнення до органічного поєднання співу і ру-
звучання голосу (наприклад: світле, темне, матове ху, виразного жесту пов’язане з роботою вокаліста в
тощо звучання) [1; 4; 5]. театральному просторі. Зараз часто режисер при пос-
В умовах навчального музичного театру аналогічні тановці опери вимагає від акторів-вокалістів активної
методи роботи також є необхідним елементом у пос- дії на сцені і пропонує нестандартні, доступні тільки
39
для спеціально підготовлених акторів, рішення обра- цертмейстером, у результаті самостійної пізнавальної
зу. Це зумовлює необхідність такої підготовки студе- діяльності, а також на заняттях з теорії та історії му-
нтів, яка дозволить їм вільно почуватися в будь-яких зики в класі фортепіано.
найскладніших умовах дії на сцені. У сучасному опе- Теоретичні дисципліни сприяють розвитку когні-
рному театрі вокаліст зобов’язаний володіти навич- тивних здібностей учнів – сприймання, пам’яті, логі-
ками сценічного руху і виразного акторського жесту і ки, здатності до побудови ієрархічних залежностей,
при цьому зберігати прекрасне звучання голосу. фантазії та уяви тощо. Поміж необхідних професій-
4. Удосконалення здатності до оволодіння тембро- них якостей студентів-вокалістів значне місце займає
вим забарвленням звучання голосу в співвідношенні артистизм і сценічні вміння.
із завданнями втілення образу, що є досить традицій- 8. Удосконалення артистизму і сценічних умінь під
ною складовою вокальної майстерності. Однак у су- час участі в навчальних театральних постановках,
часних умовах, коли співак може значно урізноманіт- концертах та екзаменаційних виступах – необхідна
нити свій репертуар за рахунок опанування різноха- умова підготовки вокаліста-професіонала. На жаль,
рактерних і різножанрових партій, які відповідають участь у навчальних спектаклях з різних причин бе-
його голосовим даним, істотне значення має звернен- руть не всі студенти. Це трудомісткий, багатоплано-
ня до тембрального забарвлення звучання і вільного вий процес, що вимагає великих часових, фінансових
володіння переходом від однієї звукової барви до і організаційних витрат навчального закладу в цілому.
іншої. Безумовно, загальний напрямок освіти в умовах за-
Якщо раніше співак, опанувавши репертуар, що кладу музичної освіти має рухатися в напрямку роз-
відповідав його природним голосовими даними, міг витку навчального музичного театру, більш широкого
протягом усього свого творчого життя існувати в застосування його можливостей у формуванні профе-
просторі цього репертуару, то зараз оперний реперту- сійних якостей студентів-вокалістів. Однак для досяг-
ар нерідко може поєднуватися з репертуаром мюзи- нення ефективності їх підготовки вже на сучасному
клів, різноманітних музичних шоу, музично- етапі, коли не кожен має реальну можливість участі в
сценічних творів, написаних сучасними композито- постановці навчального музичного спектаклю, необ-
рами. Часто такий репертуар пов’язаний із застосу- хідно розвивати й інші напрямки вдосконалення арти-
ванням композиторських технік, що виникли в другій стизму і сценічних умінь. Тобто застосовувати засоби
половині ХХ століття, що вимагають від вокаліста театральної педагогіки в умовах класу сольного співу
володіння різноманітними прийомами звуковидобу- в їх більш локальному, «точковому» прояві. Тому
вання, здатністю до зміни забарвлення звучання голо- суттєву роль можуть грати також концертні і екзаме-
су залежно від втілюваного образу. наційні виступи, де артистизм і сценічні вміння мо-
5. Досягнення гармонійного творчого спілкування з жуть проявлятися досить яскраво і переконливо.
партнерами по сцені стає можливим тільки при опа- Основними в розвитку професійних якостей май-
нуванні театральних технологій і, зокрема, при діало- бутніх вокалістів можна справедливо назвати індиві-
гічному підході до сценічної взаємодії. дуальні заняття в класі сольного співу, при чому за-
Центральною ланкою в конструктивному і продук- стосування засобів театральної педагогіки підсилює їх
тивному для творчого процесу спілкуванні з партне- ефективність.
ром є увага до його дій у процесі втілення режисерсь- Наприклад, на заняттях у класі сольного співу було
кого задуму, розвиненого ансамблевого почуття, яке впроваджено комплекс методичних прийомів автор-
вдосконалюється і на заняттях з концертмейстером. ської технології «Образна вокалізація» на основі засо-
Також на це впливають заняття з опанування камер- бів театральної педагогіки. Його застосування умовно
ного вокального репертуару. можна розділити на три етапи: початковий, проміж-
6. Оволодіння діалогічною взаємодією з концерт- ний, заключний.
мейстером під час занять. Роль концертмейстера при Початковий етап. На цьому етапі використовують-
підготовці вокаліста полягає не тільки в тому, щоб ся такі прийоми, як «Колір і звук», «Шовковий стру-
був вивчений сам нотний матеріал, але більшою мі- мок», «Образ і звук», «Кришталева точність». Вони
рою в тому, щоб студенти успішно набули умінь спі- використовувалися, насамперед, на початку заняття
льних ансамблевих дій у виконанні вокальних партій. для розвитку техніко-операційних навичок (звукоут-
Концертмейстер – фахівець високого рівня, який ворення, інтонування, володіння голосом, співоче
володіє фортепіанним репертуаром, що є основою дихання тощо). Також ці методичні прийоми викори-
музичної культури і охоплює всі стилі і напрямки стовувалися і на етапі роботи з творами для розвитку
музики. Під час занять він передає вокалісту свої художньо-виконавських навичок: музикальності,
знання і сприяє його всебічному музичному розвитку. емоційності, артистизму.
7. Розвиток культурного кругозору і когнітивних Проміжний етап представлений прийомами: «Мит-
здібностей на заняттях із теорії та історії музики, а тєве включення», «Парадоксальне виконання». Дані
також в класі фортепіано є вагомою складовою фор- прийоми націлені на розвиток художньо-
мування професійних навичок, необхідних студентам- виконавських і особистісно-діяльнісних якостей, та-
вокалістам. ких як самостійність, допитливість, ініціативність
Як було зазначено, широкий культурний кругозір тощо. Але також ці прийоми можуть використовува-
так само необхідний для адекватної оцінки звучання тися і в роботі над вокальними вправами.
власного голосу, що базується на набутому естетич- Заключний етап. На цьому етапі використовується
ному досвіді і сформованих ідеалах звучання. Він прийом «Міні опера», який передбачає виконання
отримується під час спілкування з педагогом, з кон- музичного твору (взято з програми учня) як невелико-
40
го спектаклю, на якому вокаліст використовує всі Найбільш органічним видається звернення до теат-
знання, уміння і навички, набуті на перших двох ета- ральних технологій як до засобу формування профе-
пах, тобто потрібен показ вільного володіння техніко- сійних якостей майбутніх вокалістів. Важливим є той
операційними, художньо-виконавськими і особистіс- факт, що сутність і зміст театральних технологій від-
но-діяльнісними навичками для створення ідеального повідають основним вимогам підготовки вокаліста –
музично-художнього образу. усвідомленого прагнення до досягнення переконливо-
Висновки. Отже, можна зробити висновок, що за- сті і яскравості вокального образу. Застосування засо-
соби театральної педагогіки є важливою частиною бів театральної педагогіки в професійній підготовці
педагогічних технологій і застосовуються на всіх майбутніх вокалістів слід розглядати як реалізацію
рівнях освітнього простору. Результативність їх за- системи методичних прийомів, спрямованих на ак-
стосування забезпечується створенням оптимальних торську участь у сценічній дії і занурення в художній
умов розвитку важливих сфер людини – фізичної, образ музичних творів.
психологічної, духовної, естетичної, комунікативної.
1. Булатова О.С. Общность и различие актерско- 4. Стихун Л.П., Стихун Н.В. Використання елементів теат-
режиссерской и педагогической деятельности//Искусство рального мистецтва у сучасній педагогічній практиці за-
и образование, 2004, №1, С. 45-53. гальноосвітніх шкіл//Наукові записки Рівненського дер-
2. Голік О. Режисерська діяльність як елемент театральної жавного гуманітарного університету, 2014, Вип. 8 (51), С.
педагогіки//Проблеми підготовки сучасного вчителя, 84-87.
2011, № 4 (Ч. 1), С. 125-130. 5. Шахрай В.М. Формування соціальної компетентності
3. Середа Н.В. Елементи театральної педагогіки у форму- учнів основної і старшої школи засобами театрального
ванні педагогічної майстерності//Теорія і практика уп- мистецтва. Біла Церква: Вид. Пшонківський О.В., 2016. –
равління соціальними системами, 2011, № 2, С. 48-54. 404 с.
REFERENCES
1. Bulatova O.S. Community and distinction of acting, directing 4. Stykhun L.P., Stykhun N.V. The use of elements of dramatic
and pedagogical activity//Art and education, 2004, №1, P. 45- art in the modern pedagogical practice of secondary
53. schools//Scientific notes of Rivne State Humanities
2. Holik O. Director’s activity as an element of theatrical University, 2014, 8 (51), S. 84-87.
pedagogy//Problems of modern teacher training, 2011, № 4 5. Shakhrai V.M. Formation of social competence of primary
(Part 1), P. 125-130. and high school students by means of theatrical art. Bila
3. Sereda N.V. Elements of theatrical pedagogy in forming Tserkva: Pub. Pshonkivskyi O.V., 2016. – 404 p.
pedagogical skills//Theory and practice of social systems
management, 2011, № 2, P. 48–54.
Means of theatrical pedagogy in future vocalists’ professional training

D. A. Lievit
Abstract. The article reveals the essence of the issue of the use of theatrical pedagogics means in the future vocalists’ professional
training. The theoretical foundations of theatrical pedagogy as realization of the system of methodical techniques aimed at the stu-
dent’s actor participation in the stage action and immersion in the artistic image of musical works are determined. A number of
methods and methodical techniques of theatrical pedagogy in the future vocalists’ training are characterized, in particular: the method
of act analysis; revealing the “intrigue” of a musical work; translating an abstract idea into a plan based on motor expressiveness;
analysing the emotional content of a piece of music through colour associations; comparison of tone characteristics of colour and
sound of voice.
Keywords: higher education, musical training, future vocalists, theatrical pedagogy, methods, techniques.
41
Фактори успішного вивчення англійської мови студентами немовних

спеціальностей у закладах вищої технічної освіти
О. А. Мельник, І. І. Озарко
Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу, м. Івано-Франківськ, Україна
Corresponding author. E-mail: olpal770@gmail.com

Анотація. Як показує сучасна практика, у студентів, що вступили до ЗВТО, спостерігається нижчий рівень володіння англій-
ською мовою та нижчий рівень мотивації, ніж у тих, хто навчається на «мовних» спеціальностях. Беручи до уваги важливість
володіння англійською мовою в сучасному світі, проаналізувавши основні причини ситуації, що склалася в освітньому просто-
рі України на всіх рівнях навчання, було визначено основні внутрішні та зовнішні мотиваційні фактори, що сприяють ефектив-
ному вивченню англійської мови студентами технічних спеціальностей та запропоновано шляхи покращення їх рівня знань.
Ключові слова: фактори успішності, внутрішня мотивація, кваліфікація педагога, методичні прийоми, зовнішні чинники.
Вступ. Останнім часом у численних міжнародних дос- час є недостатньою. Причиною цього може бути як
лідженнях рівня володіння англійською українці регу- відсутність мотивації, так і неправильний підхід до
лярно опиняються серед найгірших знавців цієї мови в організації навчального процесу при навчанні інозем-
Європі. На даний момент рівень володіння англійсь- ним мовам. Тому постає проблема визначення факто-
кою мовою в Україні оцінюється в діапазоні від «помі- рів, за яких вивчення англійської мови стало би ціка-
рного» до «низького». Згідно з результатами щорічного вим і актуальним та сприяло би покращенню рівня
дослідження міжнародної освітньої компанії EF Educa- володіння нею особливо студентами, які навчаються в
tion First у публічному рейтингу рівня володіння анг- вищих технічних закладах освіти.
лійською мовою в різних країнах 2018 Україна опини- Короткий огляд публікацій за темою. Проблема
лася на 43-му місці з 88-ми країн. Лише 18 % українців мотивації навчання є однією з центральних у педагогі-
володіють англійською мовою на рівні intermediate. чній психології, оскільки і сам процес засвоєння знань,
Наша країна потрапила до 3-ї категорії із "помірним" і його результат значною мірою залежать від особистої
рівнем володіння англійською мовою та зайняла пере- зацікавленості тих, хто навчається. Аналіз психологіч-
достаннє місце в ній [4]. них і педагогічних наукових джерел засвідчує, що
В сучасних умовах володіння англійською мовою є проблеми формування навчальної мотивації розгляда-
критично важливою навичкою при влаштуванні на ли у своїх працях як вітчизняні, так і зарубіжні дослід-
роботу, для співпраці з іноземними партнерами, для ники.
написання подачі заявок на міжнародні конкурси для Формування мотивів до вивчення іноземної мови у
отримання грошової підтримки тощо. Тому вивчення різних контекстах у сучасній українській педагогічній
іноземних мов є запорукою успіху кожної освіченої науці активно досліджували О. Скалозуб, Т. Коршук,
людини. Згідно рішення МОН кожний абітурієнт, який Т. Старовойт, Т Григоренко, Т. Алексєєнко, І. Зимня,
вступає до закладу вищої освіти на рівень бакалавра Є. Ільїн, Г. Костюк, М. Тадеєва, Л. Яременко та інші.
має володіти англійською мовою на рівні В1, а для Проблема мотивації до навчання в цілому й вивчен-
вступу в магістратуру потрібно скласти Єдиний вступ- ня іноземних мов, зокрема, привертає сьогодні увагу
ний іспит за технологією ЗНО рівня В2. Діти почина- багатьох дослідників зарубіжного простору, що знайш-
ють вивчення мови вже у першому класі, роками щось ло відображення у працях, З. Дьорнея (Z. Dörney), М.
читають, перекладають, роблять вправи на уроках. Штеґу (M. Stegu), Ф. Ґріна (F. Grin) та інших.
Теоретично на момент закінчення школи кожний з них Мета. Метою дослідження є пошук причин неефек-
мав би вміти вільно спілкуватися англійською мовою тивності викладання англійської мови в ЗВТО; визна-
та бути готовим до здачі ЗНО рівня В1, а на момент чення мотиваційних факторів та зовнішніх факторів
вступу в магістратуру – рівня В2. Та в реальності ми організації навчального процесу, які сприяють успіш-
бачимо, що преважна більшість студентів першого ності вивчення англійської мови студентами технічних
курсу оцінюють свій рівень володіння англійською спеціальностей.
мовою нижче середнього. Частина з них бояться спіл- Матеріали та методи. Визначальним фактором у
куватися, а є й такі, в яких абсолютно відсутня мотива- формуванні сучасного висококваліфікованого фахівця
ція, зацікавленість і розуміння важливості вивчення є належне володіння не лише рідною, але й іноземною,
англійської мови для свого подальшого особистого та переважно англійською, мовою. Це можливість не
професійного життя. Особливо така ситуація стосуєть- лише отримувати інформацію з оригінальних джерел,
ся студентів нелінгвістичних спеціальностей. Ще до але й вільно використовувати комунікацію на профе-
вступу до НЗВО в них спостерігається нижчий рівень сійному рівні в майбутньому. Відповідно до загально-
володіння англійською мовою та нижчий рівень моти- європейських стандартів вступники до НЗВО мають
вації, ніж у тих, хто навчається на «мовних» спеціаль- володіти англійською мовою на рівні А2-В1. А навча-
ностях. льний заклад вищої освіти зобов’язаний забезпечити
Враховуючи таку ситуацію, можна стверджувати, своїм випускникам підвищення рівня володіння інозе-
що ефективність вивчення англійської мови в середній мною мовою до В2-А1. На жаль, на даний час значна
школі та навчальних закладах вищої освіти на даний кількість вступників не мають передбаченого для них
42
програмою рівня В1, тому для НЗВО є нереальним за кількість годин, що виділяється на самостійне опрацю-
короткий термін сформувати необхідні компетенції в вання матеріалу.
усіх видах мовленнєвої діяльності. Тому дуже часто • Студент вважає, що відвідування пар – це мар-
вивчення англійської мови у НЗВО супроводжується на трата часу, він зможе швидко і самостійно надолу-
постійними проблемами і не дає бажаного результату. жити пропущений матеріал.
Для того щоби покращити реальну ситуацію щодо • Студент не сприймає особистість викладача та
рівня знань з іноземної мови, потрібно спочатку чітко методи його роботи, що знижує продуктивність і ефек-
ідентифікувати причини виникнення даної проблеми. тивність занять.
А це в свою чергу дасть можливість виявити дієві шля- • Студент не бажає навчатись, бо вважає, що на
хи її вирішення. Після аналізу ситуації, що склалася в занятті розглядаються неактуальні питання, читаються
системі освіти щодо ефективності вивчення англійської банальні тексти, використовуються застарілі методи
мови, стало зрозуміло, що результати навчання безпо- навчання та підручники, відсутнє якісне технічне обла-
середньо залежать від трьох основних факторів: моти- днання.
вації студентів до вивчення мови та їх попереднього Вищезазначені проблеми є взаємопов’язані та їх рі-
досвіду; особистості викладача та його педагогічного шення вимагає комплексного підходу. Після визначен-
сценарію занять; ставлення та підходу НЗВО до органі- ня причин втрати мотивації варто зосередитись на
зації навчального процесу та до якості викладання тому, що є реальним на шляху подолання цієї пробле-
англійської мови. ми. Щоби посилити мотивацію студентів потрібно:
Контингент сьогоднішніх студентів формується із 1. викладачам кафедри англійської мови співпра-
вчорашніх учнів шкіл, які вже мають свій досвід ви- цювати з випусковими кафедрами, розробляти рольові
вчення іноземних мов, позитивний чи негативний, ігри та кейси, залучати студентів до участі у дискусіях
свою мотивацію чи невмотивованість. Цей досвід в на англомовних інженерних сайтах, щоби показати
свою чергу впливає на подальше бажання чи небажан- актуальність використання англійської мови для осо-
ня покращити свій рівень володіння англійською мо- бистих та професійних цілей;
вою та накладається на стиль та методи навчання в 2. викладачам кафедри англійської мови підтри-
НЗВО. Тому потрібно знати мотивацію тих, хто прихо- мувати студентів з заниженою самооцінкою та недо-
дить до університету, і враховувати їх рівень мовної статнім рівнем знань у процесі навчання, допомогти
підготовки. Як правило рівень знань з іноземних мов повірити у свої сили;
залежить від типу закладу освіти. Особи, які навчалися 3. викладачам кафедри англійської мови прави-
в спеціалізованих школах, гімназіях, ліцеях, відвідува- льно і змістовно організовувати самостійну роботу
ли курси чи займалися іноземною мовою додатково на студентів, залучаючи дистанційні технології, Інтернет-
індивідуальних заняттях, будуть мати кращі компетен- ресурси тощо;
ції, ніж учні закладів загальної середньої освіти. 4. викладачам кафедри англійської мови поясню-
Дослідження показує, що біля 95 % респондентів ро- вати, що англійську мову доцільніше вивчати регуляр-
зуміють вагоме значення іноземних мов у суспільстві но під час занять, а надумана самоефективність ство-
та планують продовжувати вивчення іноземних мов рює лише видимість роботи;
після здобуття повної загальної середньої освіти. Лише 5. викладачам кафедри англійської мови знайти
0,1% учасників дослідження стверджують, що взагалі шляхи взаємодії із студентом, спробувати різноманітні
не потрібно вивчати іноземні мови [1]. Очікується, що підходи співпраці із студентом, використовуючи су-
після вступу мотивація буде лише посилюватись. Але, часні методи навчання, досвід вітчизняних і зарубіж-
як показує практика, в університетах викладачі знову них колег, професійно розвиватися, навчитись отриму-
повинні вирішувати психологічні проблеми значної вати задоволення від роботи, відчувати свою відпові-
частини студентів, пов’язані із небажанням вивчати дальність за молодих спеціалістів;
іноземну мову. Окрім того, ситуація з дітьми із сільсь- 6. керівництву університету долучатись до ство-
кої місцевості, які найчастіше вступають на технічні рення належної матеріально-технічної бази для прове-
спеціальності виглядає не зовсім оптимістично. До дення занять та сприяти професійному розвитку викла-
психологічних чинників, які послаблюють мотивацію дачів.
до вивчення іноземних мов в НЗВТО, додаються нижче Справжній педагог повинен активно працювати над
зазначені фактори: тим, щоби підвищення зацікавленості студента, моти-
• Студент не прагне отримувати знання, оскіль- вувати його на активну і продуктивну роботу. Однак
ки не відчуває нагальної потреби їх використовувати. потрібно розуміти, що не можна повністю побороти
Часто студенти першого-третього курсу не розуміють, невмотивованість студентів та їхнє небажання вчитися.
для чого їм потрібна англійська мова за професійним Є фактори, на які викладачу важко, або нереально
спілкуванням. вплинути. Завжди в кожній групі потрібно очікувати
• Студент вважає, що він не здатний брати акти- принаймні 0,1 %, яким англійська мова буде непотріб-
вну участь на заняттях з іноземної мови за професій- ною.
ним спілкуванням, боїться включатися в спілкування Окрім мотиваційного компоненту та особистих яко-
через низький рівень знань, занижену самооцінку та стей викладача велику роль у ефективному навчанні
можливі помилки. відіграє педагогічний сценарій занять, розроблений на
• Студент не хоче працювати самостійно, вико- належному рівні. На результати вивчення іноземних
нувати домашню роботу, не розуміє, що кредитно- мов у школі впливають такі показники: зрозуміле по-
модульна система університету передбачає велику яснення навчального матеріалу вчителем, практичні
вправи на уроці, об’єктивне оцінювання вчителем.
43
Найбільше задоволені рівнем володіння мовою учні, 6. для розвитку навичок усного мовлення обира-
які навчаються в спеціалізованих закладах освіти, а ти форму бесіди, що являє собою діалогічне мовлення з
найменше – учні в закладах загальної середньої освіти. додаванням різного типу монологів;
Основними факторами, які впливають на ставлення 7. для консолідації граматичного матеріалу нада-
школярів до вивченні іноземної мови під час уроку, є: вати перевагу таблицям, робити акцент на вправах, які
професіоналізм педагогів; методичне забезпечення; передбачають пошук помилок, або на вправах з пропу-
методика викладання. Отже, висока кваліфікація педа- сками;
гога – один із найважливіших чинників, що визначають 8. залучати студентів до групової та творчої ро-
ставлення старшокласників до вивчення іноземних боти;
мов. В результаті опитування учнів старших класів 9. використовувати інтерактивні методи навчан-
Київських шкіл вдалося скласти професійну характе- ня, інформаційні технології (комп’ютерне тестування,
ристику ідеального вчителя іноземної мови: має висо- мультимедійні презентації), Інтернет-ресурси, надаючи
кий рівень професійної підготовки; розвиває мовленнє- студенту можливість продемонструвати свої знання та
ві здібності; пов’язує навчання з повсякденним життям; вміння за допомогою ІТ;
використовує інтерактивні методи [1]. 10. розвивати навички самостійної роботи, даючи
Ще одним фактором, що впливає на оцінку учнями чіткі інструкції щодо виконання завдання та здійснюю-
викладання іноземних мов у школі, є навчальні підруч- чи постійний об’єктивний контроль;
ники. Серед дітей, яким подобається підручник з іно- 11. уникати перевантаження студентів завданнями
земної мови, зафіксовано найбільше задоволених ви- високого рівня складності;
кладанням іноземних мов у школах. 12. враховувати індивідуальні особливості студен-
Обсяг та складність домашніх завдань – ще один тів, надаючи їм більшої автономії щодо вибору власно-
важливий показник. Позитивно оцінюють викладання го темпу навчання.
іноземних мов лише ті учні, що мають достатній обсяг Важливим є також усвідомлення того, що продукти-
домашнього завдання середнього рівня складності. вність та ефективність навчання покращаться від вико-
Старшокласники самі визнають, що найбільше про- ристання індивідуального підходу до студенів. Не мо-
блем у них викликає граматика, говоріння, аудіювання жливо всіх однаково мотивувати, зацікавити, змусити
та написання творів. Тому закономірним є їх бажання виконувати однаково важкі завдання. Всі студенти
збільшити кількість годин на вивчення іноземної мови різні і вони по-різному сприймають процес навчання.
та приділяти більше уваги розвитку навичок говоріння. Головне завдання викладача – створити належні креа-
Таким чином, шляхами покращення викладання іно- тивні та гідні умови для навчання, використовуючи всі
земних мов у закладах загальної середньої освіти є: наявні підручні засоби.
• використання інтерактивних методів навчання; Безумовно, від викладача в процесі навчання інозе-
• збільшення частки практичних завдань та мній мові залежить дуже багато. Можна знайти автен-
вправ на говоріння; тичні ресурси та тексти, створити та підготувати нові
• залучення носіїв мови до викладання; навчально-методичні матеріали та посібники, розроби-
• заміна підручників на більш сучасні. ти ідеальні плани занять зусиллями одного викладача.
З аналогічним проблемами і бажаннями студентів, Але навіть об’єднаними зусиллями педагогів неможли-
колишніх школярів, стикаються і викладачі іноземних во закупити нове аудіо -, відео - та комп’ютерне облад-
мов в навчальних закладах вищої освіти. Студент, яко- нання для аудіювання та перегляду англомовних запи-
му не подобається рівень професійної підготовки ви- сів, текстів, відео, комп’ютерні програми для навчання,
кладача, матеріально-технічне забезпечення, підручни- тестування, інтерактивні дошки для пояснення нового
ки, стиль і методи проведення занять, який відчуває матеріалу, сучасну літературу, зробити підписку на
одноманітність і рутину виконуваних вправ, поступово професійні видання, облаштувати лінгафонний кабінет,
втрачає мотивацію і починає чинити опір навчанню. розробити якісний он-лайн курс тощо.
Для підвищення мотивації вивчення англійської мо- Закладам вищої освіти, які дбають про свою репута-
ви в університеті, для стимулювання більш активної цію, про майбутнє своїх випускників, завжди було
роботи студентів на парах,викладачеві слід постійно важливо, щоби вони володіли англійською мовою на
вдосконалювати методичні прийоми: належному рівні. В умовах реформування освіти уні-
1. оновлювати навчальну програму з англійської верситетам та інститутам надали автономію, а відпо-
мови; відно і дозвіл самостійно встановлювати перелік
2. доступно подавати новий матеріал; обов’язкових дисциплін гуманітарного блоку. Біль-
3. робити підв’язку тем і проблемних питань до шість технічних закладів скористалися цим правом і
життєвих ситуацій, враховуючи інтереси студентів; скоротили вивчення непрофільних дисциплін, в тому
4. підбирати аутентичні тексти для читання, вра- числі і іноземної мови, на користь основних, що чита-
ховуючи специфіку майбутньої професійної діяльності ються випусковими кафедрами. Такий підхід поставив
студентів та роблячи акцент на вивченні професійно- під загрозу якість вищої освіти, оскільки ігнорування
спрямованої лексики; вивчення англійської мови призводить до зникнення
5. для розвитку навичок аудіювання вибирати не університету з освітнього поля, оскільки іноземна мова
лише інформацію професійно-орієнтованого характеру, – це не лише навчальний предмет. Це навчальна дис-
але й науково-популярні фільми з подальшим обгово- ципліна, яка має великий освітній, розвиваючий та
ренням; культурний потенціал. Вона формує загальну культуру
особистості, а також дає можливість майбутньому
спеціалісту оволодіти сферою знань, пов’язаних з його
44
майбутньою професійною діяльністю. Тому універси- • відсутність фінансування для облаштування

тети, більш відповідальні за підготовку висококваліфі- навчальної лабораторії, лінгафонного кабінету, закупі-
кованих фахівців, навпаки, збільшили обсяг та трива- влі комп’ютерного обладнання та комп’ютерних нав-
лість вивчення студентами іноземних мов, розробили чальних програм, інтерактивних дощок тощо;
концепцію викладання іноземної мови, уніфікували • завантаженість іншими навчальними дисцип-
назви необхідних курсів та наповнили їх відповідним лінами;
змістом. • хибний стереотип іноземної мови, як другоря-
Специфіка іншомовної підготовки в більшості тех- дної та неважливої для студентів технічних спеціаль-
нічних закладів вищої освіти полягає в тому, що ви- ностей, який підтримується керівництвом університе-
вчення іноземної мови відбувається в умовах високої ту;
наповненості груп з обмеженою кількістю аудиторних • відсутнє мотивування студентів, які володіють
занять, з неузгодженими назвами курсів, які часом належним рівнем іноземної мови, та викладачів інозе-
завершуються без жодної форми контролю. Це все мної мови, які готують студентів на належному рівні, з
призводить до того, що вивчення іноземної мови в боку керівництва університету.
таких закладах є неефективним, а рівень володіння На сьогоднішній день стає все більше і більше зро-
мовою більшості студентів не відповідає рівню профе- зумілим, що без вільного володіння мовою міжнарод-
сійного спілкування. ного спілкування громадянами Україна не зможе пов-
Проаналізувавши різні причини, які негативно впли- ноцінно увійти до світового освітнього та наукового
вають на процес оволодіння іноземною мовою студен- простору. Також цілком очевидно, що наукове майбут-
тів «немовних» спеціальностей, поряд з незацікавлені- нє нашої країни залежить від конкурентоспроможності
стю та індивідуальними особливостями самих студен- та успішності випускників технічних закладів вищої
тів, непрофесійністю викладацького складу слід окрес- освіти, оскільки саме вони є рушійною силою розвитку
лити і ряд зовнішніх чинників, які безпосередньо зале- науки та впровадження нових технологій. Тому над-
жать від якості шкільної освіти та керівництва універ- звичайно важливим є забезпечити їм вільне володіння
ситетів: іноземною мовою, насамперед англійською, хоча би на
• різний рівень іншомовної підготовки абітуріє- рівні В2. Для досягнення цієї мети доцільним є вжити
нтів; наступні заходи:
• неможливість відбору студентів на технічні 1. Враховувати сертифікат ЗНО або сертифікат
спеціальності лише з відповідними знаннями іноземної рівня В1 при вступі до навчального закладу вищої
мови; освіти. Це сприятиме тому, щоби вступники ще до
• відсутній механізм надолуження знань студен- вступу подбали про те, щоби покращити свій рівень
тами-першокурсниками, які мають низький рівень підготовки.
підготовки; 2. Розробити тривалі та інтенсивні курси з вида-
• відсутність уніфікованої національної типової чею сертифікату та з розподілом за рівнями для студе-
робочої програми з іноземних мов на «немовних» спе- нтів, яким не вдалося опанувати програму середньої
ціальностях; школи, або тих, хто додатково бажає покращити рівень
• обмежена кількість аудиторних занять, що ви- своїх знань.
діляється на вивчення іноземної мови (переважно 2 3. Розробити універсальну робочу програму з ан-
години на тиждень); глійської мови для підготовки студентів технічних
• збільшений темп засвоєння, об’єм та рівень спеціальностей та наповнити навчальні курси відповід-
складності матеріалу порівняно із шкільною програ- ним змістом: «Іноземна мова» (базовий курс), «Ділова
мою; іноземна мова» (для розвитку навичок ділового спілку-
• один курс іноземної мови передбачає форму- вання, написання ділових листів, резюме, підготовка до
вання різних компетенцій, починаючи від базових співбесіди при працевлаштуванні, підготовка до кон-
граматичних навичок, навичок ділового спілкування, курентоспроможності на ринку праці), «Іноземна мова
завершуючи вивченням професійно-спрямованої літе- за професійним спілкуванням» (розвиток навичок про-
ратури та підготовкою до ЗНО за обмежений термін; фесійного спілкування), «Основи наукових комуніка-
• переважання індивідуальної та самостійної ро- цій іноземною мовою» (підготовка до захисту диплом-
боти, до якої більшість студентів не готова, та відсут- них робіт, написання анотацій тез, презентація науко-
ність систематичного контролю за самостійною робо- вих досліджень).
тою; 4. Збільшити кількість аудиторних занять, що
• короткий термін обов’язкового вивчення іно- відводиться на вивчення англійської мови. Двох годин
земних мов (1-2 роки для багатьох спеціальностей); на тиждень протягом 1 року недостатньо для того,
• висока наповнюваність академічних груп (20- щоби розвинути всі необхідні компетенції для випуск-
30 студентів); ника. Для вільного спілкування англійською мовою
потрібно 6 годин на першому курсі, а на 2-4 курсах
• відсутній механізм підготовки студентів до
буде достатнім 4 години. Тільки такий підхід дозволить
здачі ЗНО для вступу до магістратури;
студентам опанувати мову на рівні незалежного корис-
• недостатня забезпеченість студентів підручни-
тувача В2.
ками та навчальними посібниками для кожної окремої
5. Здійснювати поділ груп з високою наповненіс-
спеціальності, необхідність регулярно робити ксероко-
тю (20-30 студентів), яка перешкоджає якісній іншомо-
пії матеріалу або працювати із електронною копією на
вній підготовці. Оптимальна кількість студентів для
смартфонах;
45
успішного вивчення іноземної мови становить не бі- 10. Забезпечити відповідну матеріально-технічну
льше 13 чоловік. базу для якісної іншомовної підготовки майбутніх
6. Розробити механізм підготовки студентів для професіоналів. Використання комп’ютерних техноло-
здачі ЗНО для вступу до магістратури у вигляді додат- гій значно покращить успішність та мотивацію студен-
кового курсу. тів в процесі вивчення англійської мови.
7. Запровадити державний екзамен з іноземної Результати та їх обговорення. Освітні прогалини в
мови для студентів «немовних» спеціальностей по школах та університетах свідчать про відсутність на-
закінченню курсу підготовки за освітньо- лежної системної позиції держави в цьому питанні.
кваліфікаційним рівнем бакалавра. Це підвищить мо- Отже, проблема є досить складною, тому вимагає ком-
тивацію студентів, їх майбутню конкурентоспромож- плексного підходу з боку держави, закладів освіти
ність на професійному ринку та покращить репутацію різного рівня, викладачів іноземної мови, а також без-
університету. посередньо школярів та студентів, якісні знання інозе-
8. Розробити механізм мотивації студентів до ви- мної мови яких які є ключовим елементом і кінцевою
вчення іноземної мови та викладачів іноземної мови до метою навчального процесу.
якісної підготовки студентів. Викладач на голому енту- Висновки. Знання англійської мови сьогодні над-
зіазмі, без мотивації, який отримує заробітну платню звичайно потрібно українцеві. Англійська мова – це
на мінімальному рівні, маючи окрім проведення пар мова не лише міжнародного спілкування, але й мова
велику кількість інших обов’язків, фізично не здатний науково-технічного прогресу, знання якої сприяє пок-
дати якісну освіту переповненим групам за один рік ращенню соціально-економічних стандартів не лише
навчання без відповідних технічних засобів навчання кожної окремої людини, а й нації в цілому. Доведено,
та якісних підручників. чим більше громадян вільно володіють англійською
9. Розробити механізм якісного підвищення рівня мовою, тим більшу конкурентоспроможність має наці-
кваліфікації викладача, сприяння обміну досвідом з ональна економіка. Тому неефективність викладання
провідними європейськими університетами за рахунок іноземної мови сьогодні є великою проблемою не лише
університетів чи грантової допомоги. закладів освіти, а й країни в цілому.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аналітична довідка за результатами моніторингового дос- 4. Скільки українців володіють англійською// Е. ресурс. Ре-
лідження: Роль і місце іноземних мов у житті сучасних жим доступу: https://vgoru.org/index.php/template/pererva-
старшокласників// Е. ресурс. Режим доступу: na-kavu/item/44489-skilky-ukraintsiv-volodiiut-anhliiskoiu
https://monitoring.in.ua 5. Старовойт Т.П., Григоренко Т.О. Особливості мотивації до
2. Коршук Т. Л. Використання інформаційно-комунікаційних вивчення іноземної мови у студентів «немовних» спеціа-
технологій для підвищення вмотивованості студентів// Е. льностей// Т.П. Старовойт, Т.О. Григоренко// «Молодий
ресурс. Режим доступу: http://confesp.fl.kpi.ua/node/1145 вчений». – № 1(28) – Ч. 2. – 2016 р. – С. 150-154.
3. Скалозуб О.М. Педагогічні умови підвищення мотивації 6. Ten commandments for motivating language learners: results of
студентів до вивчення англійської мови студентів// Е. ре- an empirical study” by Z. Dornyei and K. Csizer, Language
сурс. Режим доступу: Teaching Research, Hodder Arnold 1998.
http://ea.donntu.org:8080/jspui/bitstream/123456789/19873/1/8
7_Skalozub.pdf
REFERENCES
1. Analytical reference based on the monitoring data: The im- http://ea.donntu.org:8080/jspui/bitstream/123456789/19873/1/8
portance of foreign languages for modern high school pupils 7_Skalozub.pdf
[E-source] Access mode: https://monitoring.in.ua 4. Number of Ukrainians speaking English [E-source] Access
2. Korshuk T. L. Usage of informational and communicational mode:https://vgoru.org/index.php/template/pererva-na-
technologies for raising the motivation of students [E-source] kavu/item/44489-skilky-ukraintsiv-volodiiut-anhliiskoiu
Access mode: http://confesp.fl.kpi.ua/node/1145 5. Starovoit T. P., Hryhorenko T. O. Special circumstances moti-
3. Skalozub O. M. Pedagogical conditions motivating students to vating students who do not major in languages to study foreign
study foreign languages [E-source] Access mode: languages// Young scientist. – Is 1(28) – P. 2. – 2016. – P. 150-
154.
Factors of effective English language learning by students of higher technical education institutions majoring in engineering and
technical sciences
O. A. Melnyk, I. I. Ozarko
Abstract. Recent practice has shown that students of higher technical education institutions have worse English language skills and are
less motivated than students majoring in languages. Taking into consideration the importance of English language competences in to-
day’s world, having analyzed root causes of the situation in the education environment at all levels, there have been defined basic intrin-
sic and extrinsic motivating factors for increasing efficiency of English language learning by students majoring in engineering and tech-
nical sciences and offered the ways of improving their knowledge level.
Keywords: factors for increasing efficiency, intrinsic motivation, teacher’s qualification, teaching practices, extrinsic motivators.
46
Сформованість громадянської компетентності учнів початкової школи

О. В. Начинова, Ю. А. Шпаляренко
Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, м. Одеса, Україна
Corresponding author. E-mail: nachinov54@ukr.net, shpalia1@ukr.net

Анотація. В статті розглядається проблема формування громадянськості молодших школярів. Зазначено пріоритетність
виховання громадянської компетентності дітей з сенсорними порушеннями. Досліджено, що в спеціальній освіті розробкою
методик, вивченню умов та особливостей формування громадянської компетентності учнів з особливими освітніми потре-
бами майже не приділялась увага. Проаналізовано рівні сформованості громадянської компетентності учнів початкової
школи з нормою розвитку та їх однолітків з сенсорними порушеннями, оброблено результати, зроблено висновки.
Ключові слова: громадянськість, громадянська компетентність, учні початкової школи, учні з сенсорними порушеннями,
діти з нормативним розвитком, спеціальна освіта.
Одним із пріоритетних напрямів виховної роботи в патологією зору та слуху.

сучасній школі є громадянське виховання – форму- Метою статті став аналіз рівнів сформованості
вання громадянськості як інтегрованої якості особис- громадянської компетентності учнів початкової шко-
тості, що дає людині відчуття впевненості та захище- ли з нормою розвитку та їх однолітків з сенсорними
ності: моральної, соціальної, юридичної. Також воно порушеннями.
покликане виховувати у дитини високі моральні ідеа- Громадянське виховання базується на ідейному ба-
ли, відчуття любові до Батьківщини, потребу служін- гатстві народу, його морально-етичних цінностях,
ня своїй країні та своєму народу. На сучасному етапі виховній мудрості. Для того, щоб діти стали народом,
реорганізації шкільної освіти України, побудови Но- творцями своєї країни, необхідно за період їх навчан-
вої Української школи мова йде про формування в ня, виховання в сім`ї та школі прищеплювати їм лю-
учнів патріотизму як провідної духовної цінності бов до рідного краю, свого народу, для того, щоб вони
майбутніх поколінь. Громадянська компетентність перейнялися національним духом, культурою, спосо-
виступає складовою патріотичного виховання, його бом мислення та життя. Ці якості необхідно вихову-
передумовою. Виховання громадянської компетент- вати у дітей засобами, методами, традиціями, мо-
ності повинно починатись з перших днів шкільного раллю, які вироблені народом протягом всього періо-
життя дитини і можливо лише при умові, коли вихов- ду історико-культурного розвитку, при цьому органі-
ний процес стає частиною освітнього процесу, зорієн- чно поєднувати ці підходи з інноваційними розробка-
тований на загальнолюдські цінності, пронизаний ми європейського та світового культурно-
любов'ю до всього рідного. Пеший досвід громадян- педагогічного досвіду.
ського виховання дитина має одержати в новій укра- Педагогічна наука трактує «виховання» як цілесп-
їнський школі, де все (освіта, дозвілля, спілкування) рямований процес, що забезпечує оволодіння знання-
буде організовано з повагою до дитини, до прав лю- ми, нормами та правилами поведінки. Структура ви-
дини, демократії, підтримки добрих ідей. ховання має певну послідовність: формування відчут-
Найбільш гостро проблема формування громадян- тів (стійких емоційних відношень до явищ дійсності),
ської компетентності учнів постає в системі спеціаль- формування переконань (інтелектуально-емоційного
ної освіти. Враховуючи особливості психофізичного відношення суб`єкта до знань), формування вмінь і
розвитку, обмежені можливості (рухові, пізнавальні, навичок поведінки.
мовні тощо), фрагментарність знань про навколишній В. Іова, Т. Люріна стверджують, що сьогодні вихо-
світ, зрозумілим стає пріоритетне виховання грома- вний процес має переходити на становлення в особис-
дянської компетентності в даної категорії дітей. Од- тості механізму саморегуляції на основі віри і почуття
ночасно, саме ці діти мають потребу в сформованій обов’язку, що потребує від педагогів нового підходу
громадянській компетентності, яка буде забезпечува- до технології реалізації концепції формування вільно-
ти їхню активну життєву позицію, буде базою, що го громадянина, творчого, активного, здатного вирі-
забезпечуватиме формування морально-етичних (чес- шувати завдання, які забезпечать поступ нації. За
ність, справедливість, повага до себе та інших тощо) умов особистісно орієнтованого підходу до виховання
та соціально-політичних (патріотизм, повага до зако- особистість учня визначається відповідним рівнем
ну, солідарність, відповідальність тощо) якостей осо- вихованості, навчальної компетентності, комунікати-
бистості, без яких соціалізація осіб з особливими вними вміннями, духовними орієнтирами та ціннос-
освітніми потребами, їх соціальна інтеграція усклад- тями, активною громадянською позицією.
нена, а часом зовсім неможлива. Аналіз педагогічного досвіду Б. Бричка, Н. Волко-
Для побудови педагогічної моделі виховної роботи вої, М. Євтуха, Н. Мойсеюк, М. Скрипника,
з метою формування громадянської компетентності у М. Ярмаченка дає можливість стверджувати, що єди-
школярів початкової ланки освіти, які мають пору- них педагогічних підходів до громадянського вихо-
шення в сенсорній сфері, необхідно розуміти вихід- вання школярів не існує. Науковцями та практиками
ний рівень її сформованості у даного контингенту пропонуються різні методи, прийоми, технології,
школярів та особливості цього утворення у школярів з різноманітне їх тлумачення та характеристики. Разом
47
с тим усі науковці погоджуються, що формування сація дефекта сприяє формуванню інших якостей
громадянської компетентності в учнів повинно відбу- дитини, активізації здібностей нетипових для данного
ватися за певним алгоритмом. віку, що дає «плюс компенсації» по Л. Виготському.
На першому етапі – усвідомлення громадянських Враховуючи думку фахівців-дефектологів, що розви-
цінностей суспільства. На цьому етапі, за допомогою ток дітей з психофізичними відхиленнями відбуваєть-
змістовного та емоційно-забарвленого роз’яснення ся за загальними закономірностями розвитку, прита-
вчителя, учні початкової школи усвідомлюють сут- манних даному віку, припустили, що показники сфо-
ність громадянських цінностей, осмислюють їх, вияв- рмованості громадянської компетентності молодших
ляють емоційно-ціннісні ставлення до них, що в кін- школярів з сенсорнимми порушеннями та школярів з
цевому результаті сприяє формуванню переконань, нормою розвитку будуть схожі. Це дало підставу
громадянської позиції особистості. запропонувати однакові питальники для всієї експе-
Наступний етап – осмислення й оцінка вихованця- риментальної групи. Разом з тим, сенсорний недороз-
ми власного життєвого досвіду, мотивації своїх дій і виток, мовленнєві проблеми, збіднілий життєвий
вчинків [1]. У дослідженнях П. Ігнатенка, В. Поплуж- досвід, недосконалість корекційних заходів можуть
ного, Н. Косарєвої, Л. Крицької зазначено, що кому- негативно вплинути на рівень громаданської компе-
нікативний вплив учителя на громадянську сферу тентності учнів з сенсорними порушеннями. Прове-
учнів цілеспрямовано та регульовано здійснюється, в дене дослідження мало вирішити ці питання.
основному, шляхом використання соціально- Задля визначення рівня сформованості громадянсь-
психологічних методів [3, с. 79]; що дозволяє у моло- кої компетентності учнів початкової школи було за-
дшому шкільному віці сформувати у дитини здатність пропановано питальник, в якому представлено 11
пізнавати себе як члена родини, дитячого угрупуван- запитань з трьома відповідями до кожного з них.
ня; як учня, жителя міста чи села; виховувати в неї Надані питання враховували освітній матеріал,
любов до рідного дому, школи, вулиці, своєї країни, який опановували учні в дошкільному закладі та шко-
природи, рідного слова, побуту, традицій, правильно лі, знаннєву базу відповідно розвитку (7 –8 років) та
оцінювати власні дії і дії оточення. базові компетентності, якими повинен володіти учень.
Останній етап – це формування в учня очікуванної Питання сформульовані лексикою доступною для
громадської поведінки. У формуванні позитивного даної вікової групи, надруковані чітко, 16 кеглем з
досвіду громадянської поведінки особистості виріша- полуторним інтервалом для зручної роботи дітей зі
льну роль відіграє діяльність. У зв’язку з цим, важли- зниженим зором. Таким чином питання були адапто-
вим у громадянському вихованні учнів початкової вані до можливостей дітей з особливими освітніми
школи є організації діяльності і формування досвіду потребами.
громадянської поведінки через різноманітні завдання Експериментальна група в основному комплекту-
громадянського спрямування, що дозволяє формувати валась із здобувачів початкової освіти 2 року навчан-
патріотизм, громадянську відповідальності, працелю- ня, оскільки метою дослідження було визначення
бність, милосердя, культуру поведінки та інші якості. базового рівня сформованості громадянської компе-
На жаль, в спеціальній освіти досліджень щодо ме- тентності школярів. Опитування проводилось серед
тодик, умов та особливостей формування громадянсь- учнів 2 класу з нормою розвитку (40 дітей), учнів 2-3
кої компетентності учнів з особливими освітніми класів із зниженим зором (20 дітей) та напівглухих
потребами майже не проводилось. Відомо, що діти з учнів 2-3 класів (15 дітей). Діти з нормативним розви-
порушеннями розвитку сьогодні зорієнтовані на єди- тком є здобувачами початкової освіти та навчаються в
ний освітній стандарт, навчаються за єдиними освіт- загальноосвітній школі, слабозорі та напівглухі діти
німи програмами та вимогами. Громадянська позиція одержують освіти в спеціальних закладах (кожен
учнів з сенсорними порушеннями формується як у свого типу). Учні з типовим розвитком повністю са-
ході корекційно-виховного процесу, так і корекційно- мостійно виконували завдання: читали питання,
розвивальною роботою, рушійною силою яких є вну- осмислювали їх та підкреслювали вірну відповідь.
трішні суперечності: між соціальними завданнями, які Учні із сенсорними порушеннями виконували завдан-
висуває перед школярами педагог, та їх можливостя- ня за допомогою вчителя, який зачитував питання та
ми; між зовнішніми впливами та внутрішніми праг- варіанти відповіді, при необхідності пояснював не-
неннями школярів; між претензіями учнів та їх реаль- знайомі слова («атрибути», «осередок» тощо). Прави-
ними можливостями; між потребами учня та способа- льну відповідь учні вибирали і підкреслювали самі.
ми їх задоволення. Враховуючи, що для дітей з сенсо- Таким чином зміст завдання для всіх школярів був
рними порушеннями в спеціальних закладах створені однаковий. Умови виконання допускали корекційно-
спеціальні освітні умови за рахунок корекційних пре- педагогічну допомогу з огляду на вік та наявні пору-
дметів, спеціальних та пропедевтичних заходів на шення у дітей з особливими освітніми потребами. Час
освітніх та виховних заняттях, рівень сформованості виконання завдання не обмежувався, учні обирали
їх громадянської компетентності, не дивлячись на оптимальний темп роботи.
наявні порушення, має бути близьким до рівня учнів з Одержані результати були оброблені та проаналі-
нормативним розвитком. Таке очікування також базу- зовані. Для цього було виокремлено чотири рівня
валося на тому, що оволодіння загальноосвітньою сформованості громадянської компетентності: висо-
програмою учнями спеціальної школи, навіть, на кий (11-10), достатній (9-8), задовільний (7-6) та низь-
початковій ланці освіти, без певного рівня сформова- кий (5 і нижче) з інтервалом у 2 бали кожен.
ності особистісних якостей, суттєвих в формуванні Слід зазначити, що учні з нормою розвитку вико-
громадянської компетентності, неможливо. Компен- нували завдання значно швидше своїх однолітків з
48
порушеннями розвитку. Так, середній термін вико- Одержані результати дозволяють зробити такі ви-
нання завдання для учнів з нормою розвитку становив сновки:
10-12 хвилин, тоді як для дітей з сенсорними пору- 1. Сенсорні порушення суттєво впливають на фор-
шеннями – 18-20 хвилин. Суттєвої різниці в тривалос- мування громадянської компетентності учнів почат-
ті роботи по завданню у напівглухих та слабозорих кової ланки освіти. Незалежно від типу порушення
учнів не встановлено. Є відмінності в результаті ро- (зору чи слуху) показники сформованості громадян-
боти, в рівнях сформованості громадянської компете- ської компетентності погіршуються. Це вказує на
нтності. Так учні з нормативним розвитком в 90% необхідність впровадження додаткових корекційно-
результатів продемонстрували високий (40%) та до- розвивальних, освітніх, виховних заходів щодо фор-
статній (50%) результати. Лише 4 учня мали задовіль- мування даної компетентності. Бажано планувати не
ний (5%) та низький (5%) рівень сформованості гро- лише змістове наповнення таких заходів, але й часову
мадянської компетентності. Діти зі зниженим зором їх тривалість, оскільки діти з сенсорними порушення-
мали такі результати: високий рівень – 25% (5 дітей), ми потребують більше часу на усвідомлення та розу-
достатній рівень – 35% (7 дітей), задовільний рівень – міння наданої інформації.
30% ( 6 дітей), низький рівень – 10% ( 2дитини). Рівні 2. Особливо значні відхилення в формуванні гро-
сформованості громадянської компетентності у напів- мадянської компетентності демонструють учні з по-
глухих учнів мали такі показники: високий – 13,3% (2 рушенням слуху. Пояснюємо це тим, що формування
учня); достатній – 13,3% (2 учня); задовільний 53,4% громадянської компетентності відбувається в основ-
(8 учнів), низький – 20% (3 учні). Наочно результати ному через вербальні засоби комунікації, а у даної
опитування школярів представлено у Діаграмі 1. категорії дітей мовлення є порушеним, що ускладнює
можливість впливу. Формування громадянської ком-
Діаграма 1.
петентності відбувається лише при застосуванні спе-
Рівня сформованості громадянської ціальних технологій, не може відбуватись при вільній
соціальній взаємодії, що має негативний вплив на
компетентності
формування громадянської компетентності.
100 3. Рівень сформованості громадянської компетент-
50 53,4 ності учнів початкової школи з нормативним розвит-
40 35 30
50 2513,3 20
13,3 5 5 10 ком свідчить про гарні передумови щодо формування
0 патріотичних установ у підростаючого покоління.
високий достатній задовільний низький Діти демонструють знання традицій своєї країни,
атрибутів державності, певну обізнаність щодо зако-
Учні з нормативним розвитком нодавчих основ.
Учні зі зниженим зором
Напівглухі учнів
1. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: Навч. посіб., 2-е вид./Н. Є. сіб.]/П. Р. Ігнатенко, В. Л. Поплужний, Н. І Косарєва, Л.
Мойсеюк. – К., 1999. – 650 с. В. Крицька. – К.: ВЗМН, 1997. – 252 с.
2. Григорчук Т. В. Веселкове дитинство. (Технології вихов- 4. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник для студ. вищ. навч.
ної роботи з молодшими школярами): Навч.-метод. по- закл./Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія»,
сіб./Т. В. Григорчук, В. Ю. Іова, Л. В. Красномовець. – 2002 – 576 с.
Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001. – 116 с. 5. Іова В. Ю., Люріна Т. І. Формування громадянської куль-
3. Ігнатенко П.Р. Виховання громадянина: психолого- тури особистості: Навч.-метод. посіб./В. Ю. Іова, Т. І.
педагогічний і народознавчий аспекти: [навч.-метод. по- Люріна. – Кам’янець-Подільсбкий: Абетка, 2003. – 172 с.
REFERENCES
1. Moiseiuk N. Ye. Pedahohika: Navch. posib., 2-e vyd./N. Ye. posib.]/P. R. Ihnatenko, V. L. Popluzhnyi, N. I Kosarieva, L.
Moiseiuk. – K., 1999. – 650 s. V. Krytska. – K.: VZMN, 1997. – 252 s.
2. Hryhorchuk T. V. Veselkove dytynstvo. (Tekhnolohii 4. Volkova N. P. Pedahohika: Posibnyk dlia stud. vyshch. navch.
vykhovnoi roboty z molodshymy shkoliaramy): Navch.- zakl./N. P. Volkova. – K.: Vydavnychyi tsentr «Akademiia»,
metod. posib./T. V. Hryhorchuk, V. Yu. Iova, L. V. 2002 – 576 s.
Krasnomovets. – Kamianets-Podilskyi: Abetka, 2001. – 116 5. Iova V. Yu., Liurina T. I. Formuvannia hromadianskoi kultury
s. osobystosti: Navch.-metod. posib./V. Yu. Iova, T. I. Liurina.
3. Ihnatenko P.R. Vykhovannia hromadianyna: psykholoho- – Kamianets-Podilsbkyi: Abetka, 2003. – 172 s.
pedahohichnyi i narodoznavchyi aspekty: [navch.-metod.
The civil competence formation of elementary school students
О. V. Nachinova, Y. А. Shpaliarenko
Abstract. The article observes the problem of civil competence formation of elementary school students. Notes the priority of
formation of civil competence for children with sensory disabilities. It is researched, that there wasn't enough attention to developing
methodology, study the learning environment and features of civil competence formation of elementary school students with special
learning needs in the special education's area. It is analysed the civil competence formation levels of elementary school students
without sensory disabilities and the one with it. The results have been processed. The conclusions have been made.
Keywords: Civic consciousness, civil competence, elementary school students, students with sensory disabilities, students with
normative developmnet, special education.
49
Формирование самообразовательной компетентности будущих

специалистов по физической терапии и эрготерапии средствами
информационных технологий
Л. В. Середа
Сумской государственный педагогический университет имени А.С. Макаренко, м. Сумы, Украина
Corresponding author. E-mail: shiinna@ukr.net

Аннотация. В статье рассмотрены особенности применения информационных технологий в процессе формирования само-
образовательной компетентности будущих специалистов по физической терапии и эрготерапии в процессе профессиональ-
ной подготовки. В процессе реализации содержания профессиональной подготовки будущих специалистов этого профиля
целесообразно использовать лекционные курсы с использованием информационных технологий. Практические занятия и
организация самостоятельной работы студентов характеризуются использованием компьютерно-ориентированных нагляд-
ных методов, методов компьютерного самостоятельного изучения электронных учебников, методов Интернет-
коммуникации, компьютерно-ориентированные методы поиска информации, дистанционных методов обучения.
Ключевые слова: информационные технологии; самообразовательная компетентность; профессиональная подготовка;
будущие специалисты по физической терапии и эрготерапии.
Введение. Современный этап развития высшего обра- цесса, оптимизации методов обучения, а также актив-
зования связан с переходом к практической реализа- ного использования технологий открытого образова-
ции новой образовательной парадигмы, которая ния [5; 7]. Проблемой формирования самообразова-
направлена на создание целостной системы непре- тельной компетентности занимались такие ученые,
рывного образования, на расширение сферы самооб- как Н. Бухлов, М. Кузьмина, Н. Кубракова, П. Оси-
разовательной деятельности студентов в условиях пов, Н. Половникова, В. Скнарь и др. Особое внима-
активного использования информационно- ние исследователи уделяли готовности к самообразо-
коммуникационных технологий, которые дают воз- ванию и поискам путей для ее формирования (работы
можность формировать и развивать самообразова- С. Мельника, Г. Серикова, А. Трофименко и др.).
тельную компетентность, навыки самоорганизации и Определено, что самообразовательную компетент-
самообразования у будущих специалистов. Сегодня ность следует рассматривать как фактор социальной
приоритеты работодателей склоняются к выпускнику, конкурентоспособности выпускника, поскольку она
который уже с первых дней работы по специальности позволяет получить качественное образование, овла-
способен компетентно, эффективно и ответственно деть профессией, достичь необходимой квалификации
выполнять сложные производственные задачи, гото- [1]. Однако вне поля зрения ученых остались крайне
вого к постоянному профессиональному росту, соци- важные научные аспекты формирования самообразо-
альной и профессиональной мобильности. вательной компетентности будущих бакалавров фи-
Для подготовки высококвалифицированного спе- зической терапии и эрготерапии.
циалиста, в том числе по физической терапии и эрго- Целью статьи является анализ возможностей ис-
терапии, готового к профессиональной деятельности в пользования информационных технологий для фор-
условиях быстрых процессов развития ИТ-индустрии мирования самообразовательной компетентности
недостаточно сформировать только профессиональ- будущих специалистов по физической терапии и эр-
ные, исследовательские или коммуникативные ком- готерапии в процессе их профессиональной подготов-
петентности. Для успешного профессионального раз- ки.
вития у будущего специалиста по физической терапии Материалы и методы. Анализ, синтез и система-
и эрготерапии необходимо сформировать самообразо- тизация научных источников с целью выявления со-
вательную компетентность, что позволит ему самосо- стояния разработанности проблемы, абстрагирования
вершенствоваться и быть конкурентным на рынке и обобщения с целью исследования практического
труда в условиях интенсивного развития технологий. опыта формирования самообразовательной компе-
Обзор публикаций по теме. Теоретические осно- тентности будущих специалистов по физической
вы информационных технологий раскрыто в работе терапии и эрготерапии.
Ю. Машбица; вопросы, связанные с использованием Результаты и их обсуждение. Детальное изучение
информационных технологий в образовательном про- практики формирования и развития самообразова-
цессе ЗВО, освещены в работах Г. Гуревича, тельной компетентности будущих бакалавров физи-
В. Монахова; научные основы технологии обучения с ческой терапии, эрготерапии в течении профессио-
использованием информационных технологий рас- нальной подготовки свидетельствует, что педагогиче-
сматривались в исследованиях И. Богдановой, ская общественность высших учебных заведений, в
М. Лукащук, Л. Панченко и др. Использование ин- целом, имеет опыт инновационных подходов к орга-
формационных технологий в учреждениях высшего низации продуктивной самообразовательной деятель-
образования, по мнению ряда ученых, психологиче- ности студентов. Усилия педагогов направлены на
ски и педагогически обосновано и позволяет достичь творческую организацию самостоятельной работы
интенсификации всех звеньев образовательного про- студентов. Однако развития способности к самообра-
50
зованию в практике деятельности учреждений высше- части для успешного их освоения будущими специа-
го образования отводится второстепенная роль, а листами и формирования навыков обучения двига-
большинство педагогов бессистемно применяют со- тельным действиям различных возрастных и половых
временные методики развития умений самообразова- контингентов населения;
тельной деятельности учащихся. - учебная графика и анимация, что позволяет, дета-
Самообразовательную компетентность будущих лизировано рассмотреть как двигательное действие в
бакалавров физической терапии, эрготерапии следует целом, так и ее элементы, фазы, циклы;
понимать как способность личности осуществлять - презентация лекционного материала с помощью
самообразовательную деятельность по совершенство- проекционной техники с описанием видео, анимации
ванию теоретических знаний и практических навыков текстовыми комментариями.
с целью гибкого реагирования на стремительные из- Практические занятия с информационных техноло-
менения в современном информационном обществе и гий характеризуются использованием компьютерно-
способность к самостоятельному решению задач про- ориентированных наглядных методов, методов ком-
фессионального направления в сфере физической пьютерного самостоятельного изучения электронных
реабилитации повышение собственного уровня кон- учебников дисциплины, методов Интернет-
курентоспособности на рынке труда. коммуникации, компьютерного ориентированные
Принципами развития самообразовательной ком- методы поиска информации, методов самоконтроля и
петентности будущих бакалавров физической тера- контроля уровня знаний, дистанционных методов
пии, эрготерапии являются общедидактические и обучения [2].
специфические: Кроме специально-практического блока цикла
− системности: к установлению связей между фундаментальных дисциплин существуют специфи-
структурными компонентами процесса профессио- ческие особенности применения информационных
нальной, которые обеспечивают целостность его технологий в процессе реализации содержания про-
функционирование и развитие самообразовательной фессиональной подготовки будущих специалистов по
компетентности; физической терапии и эрготерапии в медико-
− профессиональной направленности: предусмат- биологическом блоке учебного плана. Так, для повы-
ривает ориентацию форм, методов и технологий обра- шения качества преподавания предметов «Анатомия»,
зования в процессе подготовки будущих специали- «Физиология», «Биохимия», «Лечебная физическая
стов на формирование профессиональных и личност- культура» необходимо применение специфической
ных навыков, в которых находит свое отражение са- анимации, графических объектов, мультимедийных
мообразовательная деятельность; энциклопедий и атласов, содержащих подробную
− сочетание коллективных и индивидуальных форм информацию о строении тела человека, физиологиче-
и методов учебной деятельности; ских процессах, происходящих в организме человека
− самоорганизации: деятельность студента направ- в состоянии покоя и под влиянием физических нагру-
лена постоянное на самосовершенствование свои зок.
профессиональных и личностных навыков в процессе Учебные предметы медико-биологического блока
обучения для дальнейшего использования в профес- важны для создания воображения у будущих специа-
сиональной деятельности; листов по физической терапии и эрготерапии о степе-
− мотивации: направляет самообразовательную де- ни влияния физической нагрузки на организм челове-
ятельность студента и определяет ее необходимость с ка, в основном определяет такие параметры дозиро-
учетом важности получения результатов [3; 4]. вания физической нагрузки, как интенсивность, объ-
Понятие «формирование и развитие самообразова- ем, количество занятий.
тельной компетентности будущих бакалавров физи- Применение программного обеспечения поможет
ческой терапии, эрготерапии» понимаем как стимули- будущим специалистам по физической терапии и
рование самообразовательной деятельности, управле- эрготерапии изучить биомеханические основы двига-
ния самостоятельной и самообразовательной работой, тельной деятельности человека, а также педагогиче-
отслеживания динамики развития, а также помощь в ские средства и методы ее оптимизации с целью усо-
создании и осуществлении программы самообразова- вершенствования двигательных действий для дости-
ния и самореализации будущих бакалавров физиче- жения запланированных результатов в воспитании,
ской терапии, эрготерапии. спорте, а также в физической реабилитации и рекреа-
Рассмотрим особенности применения информаци- ции.
онных технологий в процессе формирования самооб- Широкое внедрение инновационных методик в
разовательной компетентности будущих специали- учебный процесс способствует повышению его каче-
стов по физической терапии и эрготерапии. ства и заинтересованности студентов. Одной из таких
В процессе реализации содержания профессио- методик, которая помогает оперативно находить не-
нальной подготовки будущих специалистов этого обходимую информацию, подвергать ее всесторонне-
профиля лекционные курсы с использованием ин- му анализу, систематизировать и решать поставлен-
формационных технологий характеризуются следую- ные задачи является методика web-квестов [6].
щими средствами информационных технологий: Web-квест содержит следующие основные элемен-
- специально подготовленное учебное видео для ты:
создания воображения у студентов о траектории дви- - вступление, в котором обязательно указываются
жений и схему двигательных действий, а так же раз- сроки проведения работы и предоставляется исходная
деления двигательного действия на элементы, фазы, ситуация или задача;
51
- ссылки на ресурсы сети, в которых содержится цию. Эта методика является современной и перспек-
необходимый для web-квеста материал: электронные тивной, имеет ряд преимуществ, заслуживает широ-
адреса, тематические форумы и книги; кого внедрения в образовательный процесс [6].
- поэтапное описание процесса выполнения зада- С целью улучшения усвоения биомеханических
ния с объяснением принципов обработки информа- знаний и уровня самообразовательной компетентно-
ции, дополнительными сопутствующими вопросами, сти студентов использовался учебно-методический
причинно-следственными схемами, таблицами, диа- Интернет-ресурс по дисциплине биомеханика [5].
граммами, графиками и др.; Информационный ресурс содержит следующие раз-
- выводы, которые должны содержать пример делы:
оформления результатов выполнения задания или их −учебно-методическая литература (включая лекци-
презентации, пути дальнейшей самостоятельной ра- онный материал, а также лабораторный практикум с
боты по указанной теме и области практического ходом выполнения, рисунками, таблицами и кон-
применения полученных результатов и навыков [6]. трольными вопросами в конце каждой работы);
На первом этапе преподаватель осуществляет под- −темы самостоятельных работ;
готовительную работу, знакомит студентов с темой, −темы индивидуальных задач (рефераты);
формулирует основную проблему. Задача веб-квеста −требования к оформлению индивидуальных зада-
являются отдельными блоками вопросов и перечнями ний;
адресов в Интернете, где можно получить необходи- −пример оформления расчетно-графической рабо-
мую информацию. Эта стадия web-квеста имеет ты;
наибольший развивающий потенциал при поиске −контрольные работы для студентов заочной фор-
ответов на поставленные вопросы совершенствуется мы обучения;
мышление, умение сравнивать и анализировать, клас-
−экзаменационные вопросы по дисциплине;
сифицировать объекты и явления, мыслить абстракт-
−примеры задач на спортивную тематику;
но.
Следующим является этап оформления результа- −рекомендованную литературу по дисциплине;
тов, в рамках которого происходит осмысление про- −статьи по тематике биомеханических исследова-
веденного исследования. Работа предусматривает ний.
отбор значимой информации и представление ее в Содержание разработанного ресурса включает
виде слайд-шоу, буклета, анимации, постера или фо- учебно-методическую информацию, которая позволит
торепортажа. Обсуждение результатов работы над студенту овладеть практическими навыками и умени-
web-квестами можно провести в виде конференции, ями с самостоятельного использования теории и ме-
чтобы студенты имели возможность продемонстриро- тодов биомеханических измерений, биомеханическо-
вать собственный практический потенциал. Результа- го налезет и дидактики двигательных действий в фи-
ты web-квеста для отчета могут иметь различные зическом воспитании и спортивной тренировке.
формы: база данных; диалог, история или пример для Практическое усвоение студентами учебного мате-
изучения; он-лайн документ, содержащий анализ риала по дисциплине биомеханика предусматривает,
неоднозначной ситуации, сообщает основные поло- что полученные знания дадут возможность обучать
жения и побуждает пользователей добавить собствен- движениям с применением основных эргономических
ные комментарии или не согласиться с авторами; положений, улучшать двигательные программы, спо-
проведения псевдо-интервью с экспертом в течение собствовать сохранению здоровья и создание условий
занятия или публикация его в сети Интернет. На этом безопасности в процессе занятий физической культу-
этапе развиваются такие черты личности как ответ- рой в школе, при выполнении спортивно-тренерской
ственность за выполненную работу, самокритика, работы и физической реабилитации больных и
взаимоподдержка и навыки публичного выступления. спортсменов. Будущие специалисты по физической
Завершающим этапом является оценка, однако обя- терапии и эрготерапии учатся анализировать кинема-
зательным для web-квеста является предварительное тику и динамику двигательных действий по материа-
(до начала работы) объявления его принципов. Кри- лам объективной регистрации физических упражне-
терии оценки могут быть разными (по времени пре- ний; количественно оценивать биомеханические ха-
зентации, оригинальностью, новаторством и прочее). рактеристики тела человека и его двигательных дей-
В оценке суммируется опыт, который был получен ствий; количественно оценивать уровень развития
студентом при выполнении самостоятельной работы с основных двигательных качеств; моделировать био-
помощью технологии web-квеста. При подготовке и механические характеристики индивидуальной раци-
проведении такого занятия важно четко осознать роль ональной техники и тактики двигательной активно-
каждого участника учебного процесса и распределить сти; использовать для количественного контроля,
их обязанности для достижения максимальной эффек- оценки и обучения (коррекции) двигательных дей-
тивности. ствий современные биомеханические технологии.
Методика web-квестов значительно активизирует Выводы. Детальное изучение практики формиро-
образовательный процесс, способствует повышению вания и развития самообразовательной компетентно-
индивидуализации обучения и его качества. Такая сти будущих бакалавров физической терапии, эрготе-
деятельность превращает студентов в активных субъ- рапии в течении профессиональной подготовки сви-
ектов учебного процесса, повышая не только мотива- детельствует, что педагогическая общественность
цию к процессу получения знаний, но и ответствен- высших учебных заведений, в целом, имеет опыт
ность за результаты этой деятельности и их презента- инновационных подходов к организации продуктив-
52
ной самообразовательной деятельности студентов. технологий в процесс профессиональной подготовки.

Однако развития способности к самообразованию в Это предполагает достижение следующих целей:
практике деятельности учреждений высшего образо- способствовать интеллектуальному развитию лично-
вания отводится второстепенная роль, а большинство сти, целенаправленно и системно формировать у бу-
педагогов бессистемно применяют современные ме- дущих бакалавров физической терапии, эрготерапии
тодики развития умений самообразовательной дея- способности к самообразовательной деятельности,
тельности учащихся. Методика формирования само- основательно развить память, мышление, внимание,
образовательной компетентности будущих бакалав- мировоззрение, культуру умственного труда лично-
ров физической терапии, эрготерапии предусматрива- сти.
ет введение различными путями информационных
1. Akgunduz D., Akinoglu O. The effect of blended learning and зни: разработка концепции в условиях медиаобразования.
social media-supported learning on the students’ attitude and Информатика и образование. 2018. № 7. С. 35–43.
self-directed learning skills in science education. The Turkish 5. Навчально-методичний Інтернет-ресурс з дисципліни
Online Journal of Educational Technology. 2016. Vol. 15. Is. біомеханіка. URL: http://biomehanika.pp.ua/
2. P. 106–115. 6. Сичова Н. Використання методики web-квестів в нав-
2. Andresen B., Brink K. Multimedia in education. Curriculum. чальному процесі. Smart-освіта: ресурси та перспекти-
M.: UNESCO Institute for Information Technologies in ви: матеріали ІІІ Міжнар. наук.-метод. конф. (Київ, 7
Education, 2013. грудня 2018 р.). Київ, 2018. С. 285-286.
3. Manning G. Self-directed learning: A key component of adult 7. Тоискин В. С., Красильников В. В. Медиаобразование в
learning theory. Journal of the Washington Institute of China информационно-образовательной среде. Ставрополь:
Studies. 2007. Vol. 2. No. 2. P. 104–115. Изд-во СГПИ, 2009.
4. Акманова С. В., Курзаева Л. В., Копылова Н. А. Развитие
готовности личности к самообучению в течение всей жи-
REFERENCES
4. Akmanova, S. V., Kurzaeva, L. V., & Kopylova, N. A. 6. Sychova, N. (2018). Vykorystannja metodyky web-kvestiv v
(2018). Razvitie gotovnosti lichnosti k samoobucheniju v navchaljnomu procesi [Using the methodology of web-quests
techenie vsej zhizni: razrabotka koncepcii v uslovijah in the educational process]. Smart-osvita: resursy ta
mediaobrazovanija [Development of a person’s readiness for perspektyvy: materialy III Mizhnar. nauk.-metod. konf.
self-learning throughout life: concept development in the (Kyjiv, 7 ghrudnja 2018 r.) (pp. 285-286) [Smart Education:
context of media education.]. Informatika i obrazovanie Resources and Prospects: Materials III International. scien-
[Computer Science and Education], 7, 35–43. (in Russian) tific-method. conf.]. Kyiv. (in Ukrainian)
5. Navchaljno-metodychnyj Internet-resurs z dyscypliny 7. Toiskin, V. S., & Krasil'nikov, V. V. (2009).
biomekhanika (2018). [Educational-methodical Internet re- Mediaobrazovanie v informacionno-obrazovatel'noj srede
source in the discipline of biomechanics]. URL: [Media Education in the Information and Educational Envi-
http://biomehanika.pp.ua/(in Ukrainian) ronment]. Stavropol': Izd-vo SGPI. (in Russian)
Formation of self-educational competency of future professionals with physical therapy and ergotherapy by means of infor-
mation technologies
L. V. Sereda
Abstract. The article deals with the peculiarities of the use of information technologies in the process of forming the self-educational
competence of future specialists in physical therapy and ergotherapy in the process of vocational training. In the process of imple-
menting the content of professional training of future specialists of this profile it is advisable to use lecture courses using information
technologies. Practical classes and organization of students' independent work are characterized by the use of computer-oriented
visual methods, methods of computer-based self-study of electronic textbooks, methods of Internet communication, computer-
oriented methods of information search, distance learning methods.
Keywords: information technology; self-education competence; professional training; future specialists in physical therapy and
ergotherapy.
53
The structure of social competence of students in pedagogical university as a

scientific problem
S. Sharov
Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine
Corresponding author. E-mail: sharov@mdpu.org.ua

Abstract. The article analyzes the social competence of pupils and students, presents author’s own view on the structure of social
competence of students of the Pedagogical University. It is noted that social competence is an important component of an active and modern
personality that feels comfortable in society. The structure of students' social competence consists of several components, which are
responsible for the array of knowledge, behavior, values, motivation, communication and reflection. The social skills that future teachers
should possess are analyzed.
Keywords: social competence, students, higher education, structure.
Introduction. The realities of life in the face of dynamic Development of Education of Ukraine in the 21st Century
political, economic, and social changes require appropriate and others. According to these documents, a person should
reform of higher and secondary education in accordance with have a certain list of general and professional competences,
international educational standards. First of all, it concerns the formation of which is entrusted to various social and
the implementation of personality-oriented and competency- educational institutions.
based approaches to education, which today are effective It should be noted that the need to apply a competent ap-
factors for improving the quality of education. proach in the educational process is conditioned by the orien-
Among the key competences that modern and active tation on the personality of the higher education applicant, on
members of society should possess, social competence plays enhancing his competitiveness, activity and efficiency as a
an important role, which ensures a process of constructive citizen. One of the strengths of a competency-based ap-
interaction with other people and society. Its importance for proach is to shift the focus on the accumulation of
human life is difficult to overestimate, because the process of knowledge to the development of the ability to use
socialization of personality, its self-development occure only knowledge to accomplish vital and professional tasks. Due to
in interaction and communication. This is especially true of this reorientation of the educational paradigm, the compe-
future teachers who need to develop their own personality tence approach is often opposed to the traditional system of
and learn how to socialize students. education, characterized by a triad of concepts of
Social competence is a multi-component pedagogical «knowledge-ability-skills» [8, p. 28].
category that has its own structure. Its functions and content An important key competence that allows you to feel
are usually determined by the specifics of the chosen comfortable in society and to interact effectively with others
profession, living conditions and so on. The study of the is social competence. It is reproduced in the initiative,
structure of students' social competence will allow to responsibility, ability to work effectively in a team, tolerance
determine the methods of their development in the social and compassion for another, helps a person to avoid conflicts
sphere. and reach understanding with interlocutors.
Analysis of recent researches and publications. In our study, we pay attention to the structure of students'
Common issues of social competence covered a research social competence. It should be noted that education is a
area of I.Zymnia, J.Raven. I.Zarubinska, T.Kachalova, driving force for the development of the state and each indi-
S.Krasnokutska, S.Ostapenko explored the social vidual in particular. It is aimed at developing a harmonious
competence of student applicants, including students of personality that is able to fulfill its professional responsibili-
pedagogical specialties (S.Bekirov, N.Borbich, N.Sivak, ties and constructively interact with society. N.Alyokhina is
etc.). Different interpretations of social competence and of the same opinion, she believes that in addition to profes-
approaches to its study, as well as the peculiarity of the sional skills, the future specialist should develop the ability
profession of the future teacher actualize the need to clarify to respond adequately to social situations, strive for self-
the structure of social competence of students of pedagogical improvement [1, p. 63]. On this basis, the development of
universities. social competence of students is a current task for higher
The purpose of the article is analysis of social education institutions.
competence in terms of its need for personality development, The analysis of the definitions of social competence made
analysis of the content and structure of social competence of it possible to reveal that this category is a complex concept,
pupils and students, coverage of the author’s own view of the which demonstrates the level of socialization of the person
structure of social competence of students of the Pedagogical [4, p. 27] and are interpreted differently by various
University. researchers:
Results. Today, there are positive processes in Ukraine − set of social knowledge and skills, qualities and abilities,
related to the upgrading of higher and secondary education. emotional-value orientations, ways of behavior necessary
This is facilitated by a number of adopted normative for comfortable existence in society [10, p.140];
documents, including The Concept of the New Ukrainian − integrated personality characteristic, which allows the
School, The Law of Higher Education, The National person to establish contacts with various people and
Qualifications Framework, The National Doctrine of groups of people, to interact actively with society [3].
54
The analysis of the definitions of social competence con- Also, the structure of social competence includes
firmed the opinion of the researchers that there is no single components of a complex structure containing several
definition of this term, and therefore the approaches to de- components. Researchers identify a composite component
termining the essence of social competence and its structure that connects values and motivation, emotions and
differ from each other [6, p. 128; 10, p. 140]. A similar situa- motivation, behavior and activity, behavior and
tion applies to the structure of social competence, which communication.
according to different studies has different components. The components of social competence of students of
T. Kachalova refers to the structure of students' social pedagogical universities include:
competence as follows: the motivational-personal − cognitive-value (assumes the presence of social ideas,
component involves enhance the social experience, value orientations);
cognitive-evaluation activity, social orientation of a person; − emotional and motivational (presence of motivation for
the participatory-activity component implies the presence of the development of one's own social competence and
social activity, appropriate skills and abilities; constructive interaction with society, systems of means
implementation and management component implies the of emotional response to different situations);
availability of socio-predictive skills, the ability to self- − operational-activity (having the necessary skills and
actualization in the social sphere; the reflexive component methods of constructive interaction with the external
include the ability to self-analyze social activity, self- environment);
development of personality in the social sphere [5, p. 189]. − reflexive (the ability to analyze their activities, evaluate
In the case of the students of a pedagogical university, and adequately respond to situations that arise).
social competence is a component of the professional Social competence, as the ability to interact constructively
training of future teachers, who will later share the social with society, is needed for students in different situations.
experience with their pupils. These include:
N.Sivak refers to the structure of social competence of − completion of educational tasks with classmates during
students of pedagogical educational institutions: project work;
− a cognitive component that provides for knowledge − communication with teachers in class when discussing
about a life crisis, students’ own path in life and problematic issues in the discipline;
professional activity; − solving problematic issues with the leadership of the
− motivational component, which implies the presence of structural units of a university;
motivation to obtain social (professional and personal) − avoiding misunderstandings and conflicts in
experience during training; communication;
− a behavioral component that contains various socio- − various presentations at conferences, defense of scientific
professional skills that are common among the students works, etc.;
[9, p. 164].
− increasing of own rating among group members.
S.Bekirov includes to the structure of social competence Bearing that in mind, in addition to the usual situations in
of future teachers: the knowledge component involves the
which students may be present, future teachers apply social
availability of knowledge about the society and the laws of
competence abilities in the following cases:
its development, ways to resolve conflict situations; the value
− communication with pupils during passive and active
component implies the presence of such personality
practice;
characteristics as respect for others, tolerance, social
− communication with teachers of secondary schools in
responsibility; behavioral component implies the ability to
order to develop pedagogical skills;
define goals and effective strategies for interaction and
communication, productive cooperation and fulfillment of − participation in vocational guidance activities.
various social roles, avoidance and conflict resolution [2, p. It should be noted that recently communication and
20]. interaction among the educational process participants is
Analysis of the scientific works of domestic researchers taking place with usage of information and communication
showed that the structure of social competence includes technologies. This is explained by the orientation of modern
various components, which can be divided into several society to technological development and the introduction of
categories: modern information tools in educational activities [11, p. 33].
Therefore, to skills and abilities of social competence of
− the component responsible for the presence in the
students, we include the ability to use information and
personality of knowledge about the essence of society,
communication technologies while communicating and
himself, norms and rules of behavior in society
solving educational and professional tasks. Its development
(knowledge, cognitive);
can occur through social networks, platforms for distance
− the component responsible for the emotional state of the
learning [7, p. 108], various training computer applications,
individual when interacting with people and social
mobile applications, cloud services and so on.
groups;
Thus, social competence is an important component of an
− the component responsible for motivating the individual active and modern personality, which enables effective
for self-development, social adaptation, etc.;
interaction with society and avoiding conflict situations. The
− the component responsible for the value orientations of structure of social competence consists of several
the individual; components that are responsible for the array of knowledge,
− the component responsible for reflecting social activity; behavior, values, motivation, communication and reflection.
− the component responsible for the activity and behavior The structure of social competence of students of
of the individual depending on the specific situation.
55
pedagogical universities includes cognitive-value, emotional- motivational, operational-activity, reflexive components.
1. Альохіна Н.В. Соціальний інтелект в структурі соціальної професійно-комунікативної діяльності // Збірник наукових
компетентності фахівців фармації // Вісник Харківського праць Хмельницького інституту соціальних технологій
національного університету ім. В.Н. Каразіна. 2013. №1046. Університету Україна. 2011. №4. С. 127–130.
С. 60–63. 7. Павленко О.М., Шаров С.В., Москальова Л.Ю., Шарова Т.М.,
2. Бекиров С.Н. Формирование компонентов социальной ком- Коваленко А.С. Реалізація дистанційної форми навчання за-
петентности будущих педагогов в процессе их профессио- собами платформи Moodle у процесі підготовки майбутніх
нальной подготовке в вузе // Проблемы современного педа- філологів // Інженерні та освітні технології. 2019. Т.7. №3. С.
гогического образования. 2017. №56-2. С. 16–22. 106–121.
3. Зарубінська І.Б. Проблема діагностики соціальної компе- 8. Побірченко Н. С. Компетентнісний підхід у вищій школі:
тентності студентів вищих навчальних закладів. Інфор- теоретичний аспект // Освіта та педагогічна наука. 2012. №3.
маційні технології і засоби навчання. 2009. № 5(13). URL: С. 24–31.
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/189/175 9. Сівак Н.А. Соціальна компетентність у контексті соціалізації
(дата звернення: 26.11.2019). студентів вищих педагогічних навчальних закладів // Наука і
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно- освіта. 2013. №3. С. 161–164.
целевая основа компетентностного подхода в образовании. 10. Смагіна Т.М. Поняття та структура соціальної компетент-
Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем ності учнів як наукова проблема // Вісник Житомирського
качества подготовки специалистов, 2004. 40 с. державного університету імені Івана Франка. 2010. №50. С.
5. Качалова Т.Г. Структурно-функціональні компоненти дидак- 138–142.
тичної моделі формування соціальної компетентності сту- 11. Шарова Т.М., Москальова Л.Ю. Ретроспективний аналіз
дентів // Педагогіка вищої та середньої школи. 2014. №43. С. розвитку інформаційного суспільства //Актуальные научные
186–189. исследования в современном мире. 2018. Т.7. №39. С. 31–35.
6. Остапенко С.А. Зміст і сутність соціальної компетентності
студентів філологічних спеціальностей як основа їхньої
REFERENCES
1. Alokhina N.V. Sotsialnyi intelekt v strukturi sotsialnoi kompe- komunikatyvnoi diialnosti [The content and essence of social
tentnosti fakhivtsiv farmatsii [Social Intelligence in the Structure competence of students of philological specialties as the basis of
of Social Competence of Pharmacy Specialists]. Visnyk their professional and communicative activity]. Zbirnyk nau-
Kharkivskoho natsionalnoho universytetu im. V.N. Karazina kovykh prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii
[Bulletin of Kharkiv National University. VN Karazin]. 2013. Universytetu Ukraina [Collection of scientific papers of
No1046. pp. 60–63. [in Ukrainian]. Khmelnitsky Institute of Social Technologies, University of
2. Bekirov S.N. Formirovanie komponentov social'noj kompetent- Ukraine]. 2011. No4. pp. 127–130. [in Ukrainian].
nosti budushchih pedagogov v processe ih professional'noj pod- 7. Pavlenko O.M., Sharov S.V., Moskalova L.Yu., Sharova T.M. &
gotovke v vuze [The formation of the components of social com- Kovalenko A.S. Realizatsiia dystantsiinoi formy navchannia
petence of future teachers in the process of their professional zasobamy platformy Moodle u protsesi pidhotovky maibutnikh
training at the university]. Problemy sovremennogo pedagog- filolohiv [Implementation of distance learning by means of the
icheskogo obrazovaniya [Problems of modern pedagogical edu- Moodle platform in the process of preparation of future philolo-
cation]. 2017. No56-2. pp. 16–22. [in Russian]. gists]. Inzhenerni ta osvitni tekhnolohii [Engineering and educa-
3. Zarubinska I.B. Problema diahnostyky sotsialnoi kompetentnosti tional technologies]. 2019. T.7. No3. pp. 106–121. [in Ukraini-
studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv [The problem of di- an].
agnostics of social competence of students of higher educational 8. Pobirchenko N. S. Kompetentnisnyi pidkhid u vyshchii shkoli:
establishments]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia teoretychnyi aspekt [Competency approach in higher education:
[Information technology and training tools]. 2009. No5(13). theoretical aspect]. Osvita ta pedahohichna nauka [Education and
URL: pedagogical scienc]. 2012. No3. pp. 24–31. [in Ukrainian].
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/189/175 9. Sivak N.A. Sotsialna kompetentnist u konteksti sotsializatsii
(Accepted in 26.11.2019). [in Ukrainian]. studentiv vyshchykh pedahohichnykh navchalnykh zakladiv [So-
4. Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentnosti kak rezul'tativno- cial competence in the context of socialization of students of
celevaya osnova kompetentnostnogo podhoda v obrazovanii. higher pedagogical institutions]. Nauka i osvita [Science and ed-
Avtorskaya versiya [Key competencies as an effective and tar- ucation]. 2013. №3. S. 161–164. [in Ukrainian].
geted basis of the competency-based approach in education. Au- 10. Smahina T.M. Poniattia ta struktura sotsialnoi kompetentnosti
thor's version]. Moscow: Issledovatel'skij centr problem kachest- uchniv yak naukova problema [The concept and structure of so-
va podgotovki specialistov [Research Center for the Problems of cial competence of students as a scientific problem]. Visnyk Zhy-
Quality of Training of Specialists], 2004. 40 p. [in Russian]. tomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka [Bul-
5. Kachalova T.H. Strukturno-funktsionalni komponenty letin of the Ivan Franko Zhytomyr State University]. 2010. N050.
dydaktychnoi modeli formuvannia sotsialnoi kompetentnosti stu- S. 138–142. [in Ukrainian].
dentiv [Structural and functional components of didactic model 11. Sharova T.M. & Moskalova L.Yu. Retrospektyvnyi analiz
of students' social competence formation]. Pedahohika vyshchoi rozvytku informatsiinoho suspilstva [Retrospective analysis of
ta serednoi shkoly [Pedagogy of Higher and Secondary School]. information society development]. Aktual'nye nauchnye issledo-
2014. No43. pp. 186–189. [in Ukrainian]. vaniya v sovremennom mire [Actual scientific research in the
6. Ostapenko S.A. Zmist i sutnist sotsialnoi kompetentnosti studen- modern world]. 2018. T.7. No39. pp. 31–35. [in Ukrainian].
tiv filolohichnykh spetsialnostei yak osnova yikhnoi profesiino-
56
Дослідження ефективності методичної системи розвитку

інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фахівців комп’ютерних
технологій під час навчання фізики і технічних дисциплін
О. М. Трифонова
Центральноукраїнський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка, м. Кропивницький, Україна
Corresponding author. E-mail: olenatrifonova82@gmail.com, orcid.org: 0000-0002-6146-9844

Анотація. В статті розглянуто результати впровадження та ефективності застосування методичної системи розвитку інформа-
ційно-цифрової компетентності у майбутніх фахівців комп’ютерних технологій під час навчання фізики і технічних дисциплін.
Виділено три етапи проведення педагогічного експерименту та визначений їх методичний зміст. Обрано критерії, що відпові-
дають рівню сформованості інформаційно-цифрової компетентності студентів, визначили їх під час навчання фізики і техніч-
них дисциплін.
Ключові слова: інформаційно-цифрова компетентність, методична система, навчання фізики, навчання технічних дисци-
плін, цифровізація, педагогічний експеримент.
Вступ. Нами встановлено [3; 4; 5], що вимогою часу є дослідження. Узагальнено передовий педагогічний
розвиток інформаційно-цифрової компетентності (ІЦК) досвід відповідних кафедр ряду закладів вищої освіти
у майбутніх фахівців комп’ютерних технологій (КТ) (ЗВО): Національного педагогічного університету ім.
під час навчання фізики і технічних дисциплін (ФТД). М.П. Драгоманова, Центральноукраїнського державно-
Дана потреба пов’язана з тенденціями цифрової транс- го педагогічного університету імені Володимира Вин-
формації всіх галузей життя людей. У зв’язку з цим ниченка, Житомирського державного університету
окреслені проблеми торкнулися і галузі освіти, яка по- імені Івана Франка, Української інженерно-
рівняно з іншими сферами народного господарства педагогічної академії, Національного університету
повинна носити прогресивний розвивальний характер. «Львівська політехніка» та ін., під час якого з’ясувався
Огляд публікацій за темою. Проблемою фахо- рівень ІЦК студентів КТ. Розроблено посібники для
вої підготовки майбутніх інженерів-педагогів займали- організації навчання.
ся В.В. Ткачук, Н.О. Брюханова, Є.В. Громов, Педагогічний експеримент складався з трьох етапів.
Е.Ф. Зеєр, O.Є. Коваленко, Л.П. Нечуйвітер, Г.І. Сажко, Перший етап (2012–2014 рр.) – констатувальний експе-
А.П. Тарасюк, Т.В. Ящун, проте цифрова трансформа- римент, мета: вивчення рівня сформованості показни-
ція мало розглянута. ків компонентів (табл. 1) ІЦК майбутніх фахівців КТ у
Питанню, що пов’язане з окресленням і тлума- ході навчання ФТД за традиційною методикою, стан
ченням понять інформаційної, інформативної, інфор- дослідження проблеми у науковій літературі. Другий
маційно-комунікаційної, цифрової та ІЦК, присвятили етап (2014–2016 рр.) – пошуковий експеримент, мета:
дослідження В.Ю. Биков, М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, розроблення й вибіркова апробація методичної систе-
В. Мидоро, О.В. Овчарук, В.М. Ракута, С.О. Семеріков, ми розвитку ІЦК студентів КТ у ЗВО під час навчання
О.М. Cпірін, Л.І. Тимчук, Ю.В. Триус та ін. (інформа- ФТД як відкритої динамічної системи навчання майбу-
ційно-комунікаційна компетентність); М.С. Головань, тніх педагогів-інженерів; визначення критеріїв для ек-
С.Г. Литвинова, Ю.С. Рамський (інформатична та ін- спертної оцінки сформованої моделі формування ІЦК
формаційно-комунікаційна); В.Ю. Биков, І.О. Мороз, майбутніх фахівців КТ. Заключний етап педагогічного
М.І. Садовий, Н.В. Сороко та ін. (інформаційно- експерименту проводився впродовж 2018–2019 років у
цифрова); І.В. Іванюк, О.Є. Кравчина, І.Д. Малицька, експериментальному режимі здійснювалася перевірка
О.В. Овчарук, (цифрова); К.В. Власенко, І.В. Сітак, ефективності методичної системи [4] розвитку ІЦК
О.О. Чумак (інформатична); А.М. Гуржій, навчання ФТД, визначалися її недоліки та переваги,
В.В. Лапінський (інформаційно-технологічна компете- концепція дослідження.
нтність); С.С. Зелінський (інформативна); Під час проведення педагогічного експерименту ви-
С.М. Амеліна, Р.О. Тарасенко (інформаційна) [3; 4; 5]. користовувались наступні методи дослідницької робо-
Високо оцінюючи їхні результати варто зауважити, що ти: розроблялися контрольні роботи, комп’ютерно-
розвитку ІЦК у майбутніх фахівців КТ під час ФТД орієнтовані тести та апробовувалися з метою їх корегу-
належної уваги приділено не було. вання; проводилися педагогічні спостереження за
Метою цієї статті є розгляд результатів упрова- окресленою нами методикою у формі акту спостере-
дження та ефективності застосування методичної сис- ження; проводилися бесіди зі студентами, викладачами
теми [4] розвитку ІЦК у майбутніх фахівців КТ під час на предмет виявлення форм і способів виявлення циф-
ФТД. рової грамотності учасників педагогічного експериме-
Матеріали та методи. Педагогічний експеримент нту; здійснювалися анкетування студентів: бакалаврів
ми розглядаємо як обґрунтування ефективності розви- та магістрів; розроблялася методики моніторингового
тку ІЦК та професійної спрямованості навчання ФТД діагностування розвитку ІЦК у студентів спеціальності
майбутніх фахівців КТ в експериментальній методич- «Професійна освіта (Комп’ютерні технології)»; окрес-
ній системі. Здійснювався аналіз філософської, психо- лювалася методика статистичної обробки результатів
лого-педагогічної, методичної літератури з проблеми кожного етапу педагогічного дослідження; розробля-
57
лися показники початкового, середнього, достатнього ка, синергетика в освіті, сучасна наукова картина світу
та високого рівня компетентності майбутнього фахівця та визначених критеріїв компонентів, показників і рів-
КТ за чотирма компонентами. нів виділено 157 наскрізних фундаментальних понять з
В статті проводився аналіз результатів опитувань розвитку ІЦК, які класифіковані за вказаними 4 компо-
студентів; здійснювалося статистичне опрацювання нентами і рівнями (табл. 1). Вичлененні показники
результатів педагогічного експерименту (методи мате- знань були підставою для підготовки засобів діагнос-
матичної статистики). тики. При цьому допускалося до 15 показників знань та
Результати дослідження та їх обговорення. На ос- зв’язків між ними. До констатувального експерименту
нові аналізу освітніх програм із навчальних дисциплін: було залучено 378 студентів (майбутніх фахівців КТ),
фізика, технічні дисципліни, робототехніка, мехатроні- 18 викладачів ЗВО.
Таблиця 1. Кількісний склад показників
Рівні Заг. к- Всього показ-
Показники
Початковий Середній Достатній Високий ть ників
Емоційно-оціночний 12 10 9 7 38 14364
Когнітивно-діяльнісний 13 10 9 7 39 14742
Процесуально-мотиваційний 10 10 14 7 41 15498
Інноваційно-рефлексивний 12 9 9 9 39 14742
Разом 47 39 41 30 157 59346
Дослідження якості компетентності виконувалося на такого результату складає Pt = 0,95, а коефіцієнт

основі аналізу комп’ютерних тестових завдань, усних і Стьюдента t = 1,96. Розрахунки показали, що за умови
письмових відповідей студентів, бесід з учасниками коли p = q = 0,5 достовірний результат буде в околі 380
моніторингу. Якість засвоєння кожного показника оці- студентів.
нювалася кількісно коефіцієнтом Кз (Кз = n/N, n – кіль- Враховуючи, що у констатувальному експерименті
кість засвоєних студентом показників, N – загальна їх брали участь 378 студентів, визначено загальну кіль-
кількість по кожному компоненту). Поелементний ана- кість показників для кожного рівня досягнення резуль-
ліз показників та їхньої структури дозволив з’ясувати татів навчання та всього показників (табл. 1). Діагнос-
часові досягнення студентів і планувати подальшу екс- тику констатувального етапу педагогічного експериме-
периментальну роботу й коригування. нту використано на макрорівні для розроблення інно-
Ймовірність достовірності результатів констатува- ваційного способу дослідження рівня підготовки сту-
льного експерименту з’ясовувалася з використанням дентів із цифрової технології в ході навчання ФТД. У
критерія Стьюдента. Кількість студентів для експе- ході безперервного проведення спостережень
риментальної роботи при похибці 5 % обраховувалася з’ясовувався стан і тенденції змін у якості знань, умінь
за законом достатньо великих чисел [1]: n = t 2 pq / 2 , і навичок, оцінці знань, виявлення цифрової грамотно-
сті, прогнозування їх розвитку. Узагальнені результати
де n – об’єм вибірки, t – коефіцієнт Стьюдента, р –
вимірювання рівнів засвоєння основних видів діяльно-
ймовірність правильних відповідей, q – ймовірність
сті студентів за визначеним коефіцієнтом засвоєння
неправильних відповідей,  – гранична помилка. Так як
показників і компонентів наведені у таблиці 2.
ми обрали граничну похибку  = 0,05, то ймовірність
Таблиця 2. Узагальнені результати констатувального експерименту
Компоненти Початковий Середній Достатній Високий Підсумковий
Процесуально-мотиваційний 32,48 35,18 22,71 7,56 26,87
Когнітивно-діяльнісний 37,6 36,6 26,72 7,3 29,39
Емоційно-оціночний 37,5 25,8 19,46 10,13 24,8
Інноваційно-рефлексивний 30,4 35,74 25,89 8,35 25,52
Всього 35,85 33,37 23,56 8,32 26,39
У ході констатувального дослідження встановлено, було 378 студентів. Студенти груп підбиралися за
що із 157 показників компетентності майбутнього фа- принципом мінімальної відмінності, де різниця в успі-
хівця КТ (табл. 2), лише третина має коефіцієнт засво- шності була мало значимою.
єння в межах 50–60 %, що свідчить про загальну тен- Статистичний аналіз здійснено за методикою
денцію низького інтересу студентів до інновацій, зок- П. М. Воловика, М. І. Грабар, К. О. Краснянської,
рема проблеми оцифрування освітнього процесу. Ре- C. І. Тищенко [1; 2].
зультати даного етапу експерименту показують, що в Різниця навчання полягала в тому, що в ЕГ воно
цілому 60–70 % студентів засвоїли на рівні 40–50 % здійснювалося з використанням розробленої нами ме-
показники початкового та середнього рівнів і є резерви тодичної системи розвитку ІЦК [4]. Загальна кількість
для покращення достатнього та високого рівня знань. студентів, які брали участь у всіх етапах експерименту
Підтверджено необхідність створення методичної сис- складала 1138 осіб, що забезпечує отримання статисти-
теми розвитку ІЦК майбутніх фахівців КТ у ЗВО на чно вірогідних результатів.
інноваційних засадах. Для визначення рівнів підготовленості студентів
На заключному етапі педагогічного експеримен- груп, які були підібрані в якості ЕГ і КГ ми скориста-
ту до експериментальних груп (nе = 382) (ЕГ) входило лися методом нульових гіпотез, згідно якого між гру-
382 студенти, в контрольних групах (nк = 378) (КГ) пами не повинно існувати ніякого зв’язку та залежнос-
58
ті, що означає: між сукупностями X і У статистично нання поставлених завдань для кожного компонента за
немає відмінностей варіацій. відповідними рівнем: початковий, середній, достатній,
До проведення експериментального навчання в ЕГ і високий (табл. 3).
КГ визначено рівні підготовленості студентів до вико-
Таблиця 3. Таблиця рівнів підготовленості студентів КГ та ЕГ за компонентами ІЦК в цифровому середовищі
Компоненти Qеп Qкп Qес Qкс Qед Qкд Qев Qкв
Процесуально-мотиваційний 75 77 176 178 97 94 34 29
Когнітивно-діяльнісний 78 73 97 93 183 184 24 28
Емоційно-оціночний 88 86 148 139 124 126 22 27
Інноваційно-рефлексивний 60 61 207 199 81 79 34 39
Q – число показників вибірок для КГ та ЕГ, рмеі – ймо- ті у педагогічному дослідженні. У такий спосіб було
вірність, що студенти ЕГ за мотиваціним компонентом підібрано ЕГ і КГ.
набрали і балів, рмкі – ймовірність, що студенти КГ на- Ефективність розробленої методичної системи роз-
брали і балів. Для перевірки нульової гіпотези скорис- витку ІЦК майбутніх фахівців КТ у навчанні ФТД ви-
таємося даними таблиці 2. значалася за показниками-критеріями компонентів і
Згідно таблиць для визначення критичних точок ро- коефіцієнтом засвоєння.
зподілу для рівня значимості  = 0,05 і числа ступенів Ми узагальнили результати педагогічного експери-
вільності  = с-1 = 3 критичне значення складає менту для КГ та ЕГ по кожному компоненту та почат-
Ткрит. = 7,815. Так як Текспер.мот. << Ткрит (0,4605 << 7,815), ковому, середньому, достатньому та високому рівню
то за правилами прийняття рішень достовірною для (табл. 4). Крім цього визначили підсумковий рівень та
процесуально-мотиваційної компоненти є нульова гі- «приріст» засвоєння показників для кожного компоне-
потеза. Альтернативна відпадає. нту і за результатами дослідження в цілому. З’ясовано,
Аналогічні обрахунки для когнітивно-діяльнісного, що результати констатувального та контрольного екс-
емоційно-оціночного, інноваційно-рефлексивного ком- перименту за всіма показниками відповідних компоне-
понентів відповідно складають Текспер.ког. << Ткрит (0,534 нтів мають практично однакові значення хоч проведені
<< 7,815), Текспер.ем. << Ткрит (0,815 << 7,815), Текспер.інов << в інший час та із іншими студентами. Це свідчить про
Ткрит (0,516 << 7,815). Отже, підібрані групи студентів стабільну суму знань, умінь і навичок з ІЦК студентів
відповідають вимогам, що ставляться перед педагогіч- різних років навчання за традиційної методики.
ним експериментом [2] і можуть бути залучені до учас-
Таблиця 4. Узагальнені результати педагогічного експерименту
Компоненти Групи Поч., Кз Сер., Кз Дост., Кз Вис., Кз Підсумковий, Кз  Кз,
Процесуально- Контр. 32,17 33,28 30,02 9,11 28,99
28,81
мотиваційний Експер. 69,37 70,42 58,00 23,82 57,80
Когнітивно- Контр. 33,44 37,75 28,01 7,44 28,63
31,44
діяльнісний Експер. 65,51 69,14 71,58 26,07 60,76
Емоційно- Контр. 36,02 20,29 21,02 10,24 25,69
24,31
оціночний Експер. 60,89 55,73 47,27 27,06 50,00
Іноваційно- Контр. 30,40 35,45 33,74 11,46 29,32
22,95
рефлексивний Експер. 57,92 68,18 57,65 23,44 52,27
Контр. 33,66 36,24 28,75 9,69 28,18
Всього 27,14
Експер. 63,21 65,76 58,55 24,99 55,32
Висновки формувалися на основі аналізу, синтезу, частот отримування можливих оцінок у чотирибальній
узагальнень змістових і кількісних характеристик пока- шкалі конкретної статистичної вибірки [1, с. 50–52] у
зників з кожного компонента з використанням статис- навчанні ФТД;
тичних методів за загальновизнаними в педагогічних – коефіцієнт якості успішності С [1, с. 60–69, 118–
дослідженнях критеріями, що характеризують вплив 120]: визначається відношенням сума частот одержан-
розробленої методичної системи розвитку ІЦК майбут- ня оцінок «4» і «5» до суми частот всіх отриманих оці-
ніх фахівців КТ та реалізації нового бачення дидактич- нок;
них принципів науковості, наочності й доступності. – коефіцієнт повноти знань теоретичних основ ку-
Система опрацювання результатів педагогічного екс- рсів ФТД із розвитку ІЦК K , що визначається з фор-
перименту включала структуру компонентів (табл. 4)
 N  N
та ряду статистичних критеріїв: мули [1, с. 122–133]: К =   ni  / ( n  N ) , де  n –
– рівень компетентності в структурі компонентів ви-  
 і =2  i =2
значався частотою студентів h, які володіють сучас-
ними знаннями з оцифрування курсів ФТД, застосу- кількість елементів основних понять, якими засвоїли
вання набутих умінь в експериментальному відтворен- всі студенти; n – всього елементів знань, N – кількість
ні (В – кількість студентів, які успішно засвоїли навча- студентів, які брали участь в експерименті.
льний матеріал), від загальної кількості учасників екс- Узагальнені результати педагогічного експерименту
приведені у таблиці 5.
перименту (N) [1, с. 50]: h = ( B / N ) 100% ;
– абсолютний коефіцієнт засвоєння Куа – відношен-
ня суми частот одержання позитивних оцінок до суми
59
Таблиця 5. Узагальнені результати педагогічного експерименту

Етап дослідження/ назва групи h, 100% В Kya С K
16,22 74
33,43 132
Констатуючий експеримент 0,28 0,13 0,32
31,00 121
9,64 47
21,16 96
Контрольні 34,27 181
0,27 0,12 0,34
групи 25,41 148
Формуючий 12,44 39
експеримент 26,15 107
Експеримен-тальні 53,96 227
0,21 0,21 0,89
групи 28,32 90
1,48 8
З аналізу приведеної таблиці 5 випливає, що коефі- пами оцифрування, що пояснюється недостатньою їх

цієнт засвоєння знань майбутніх фахівців КТ в ЕГ має підготовкою з ФТД. Різниця коефіцієнтів засвоєння
стійку тенденцію до стабільного засвоєння на високо- показників ЕГ і КГ складає 27,14 % (табл. 6).
му рівні фундаментальних наскрізних понять ФТД за- Різниця в якості вивчення показників та їх співвід-
собами оцифрування. Закономірним є, що із збільшен- ношення у КГ та ЕГ є суттєвою на рівні достовірності
ням складності завдань зменшується коефіцієнт засво- 99,7 %, так як критерій Стьюдента [1, с. 125–128] має
єння знань. У КГ коефіцієнт засвоєння нижчий за ре- значення 7,894. Основні характеристики статистичних
зультати ЕГ. Частина студентів не опанувала принци- відхилень представлені в табл. 6
Таблиця 6. Підсумкові результати педагогічного експерименту
Групи п N0 N Кз, % E D σ М
Контрольні 378 59346 16726 28,18 118,6 2389,1 44,3 59,7
Експериментальні 382 59974 33179 55,32 285,3 1106,7 36,2 36,8
Висновки. Таким чином, приведені кількісні та які- фіцієнт засвоєння знань суб’єктами педагогічного екс-
сні показники розвитку ІЦК у майбутніх фахівців КТ, перименту в ЕГ майже у двічі відрізняється від коефі-
внесені нововведення у теорію та практику педагогіки, цієнта відповідного засвоєння в констатувальному екс-
методології та методику навчання ФТД, оцифрування перименті. Упровадження цифровізації у структуру,
навчання ФТД показав ефективність розробленої нами зміст та методику навчання ФТД забезпечили практич-
методичної системи розвитку ІЦК в ході вивчення не запровадження в освітній процес інноваційного під-
ФТД, робототехніки, мехатроніки. синергетики в осві- ходу, чим у двічі покращилась відповідна компетент-
ті, сучасної наукової картини світу. Характерний кое- ність майбутніх фахівців КТ.
1. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статис- чної системи розвитку інформаційно-цифрової компетент-
тика в педагогіці. К.: Радянська школа, 1969. 223 с. ності майбутніх фахівців комп’ютерних техноло-
2. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математиче- гій//Сучасні інформаційні технології та інноваційні мето-
ской статистики в педагогических исследованиях, непара- дики навчання в підготовці фахівців, 2019. С. 234–238.
метрические методы. Москва: Педагогика, 1977. 136 с. 5. Sadovyi Mykola. Digitization of the experiment in natural sci-
3. Трифонова О.М. Інформаційно-цифрова компетентність: ences as a means of information and digital competence for-
зарубіжний та вітчизняний досвід//Наукові записки. Серія: mation of specialists in professional education//Modern Tech-
Педагогічні науки, 2018. Вип. 173, ч. ІІ. С. 221–225. nologies in the Education System: monograph. Katowice: Ka-
4. Трифонова О.М. Теоретичні та педагогічні аспекти методи- towice School of Technology, 2019. P. 203–210.
REFERENCES
1. Volovyk P.M. Probability theory and mathematical statistics in 2018. Vyp. 173, ch. ІІ. P. 221–225.
pedagogy. Kyiv: Radyans’ka shkola, 1969. 223 p. 4. Tryfonova O.M. Theoretical and pedagogical aspects of the
2. Grabar’ M.I., Krasnyanskaya K.A. The use of mathematical methodological system of development of information and
statistics in pedagogical research, nonparametric methods. digital competence of future specialists in computer
Moskva: Pedagogika, 1977. 136 p. technologies//Suchasni informatsiyni tekhnolohiyi ta
3. Tryfonova O.M. Digital competence: foreign and domestic innovatsiyni metodyky navchannya v pidhotovtsi fakhivtsiv,
experience//Naukovi zapysky. Seriya: Pedahohichni nauky, 2019. P. 234–238.
Investigation of the effectiveness of the methodical system for the development of information and digital competence of future
computer scientists in the study of physics and technical disciplines
O. M. Tryfonova
Abstract. The article deals with the results of implementation and effectiveness of the application of methodical system of development
of information and digital competence in the future specialists of computer technologies in the study of physics and technical disciplines.
We identified three stages of conducting a pedagogical experiment and determined their methodical content. We have chosen the criteria.
These criteria correspond to the level of students' information and digital competence. We have defined these criteria in teaching physics
and technical disciplines.
Keywords: information-digital competence, methodical system, teaching of physics, teaching of technical disciplines, digitization,
pedagogical experiment.
60
Методична система формування предметної компетентності з фізики

студентів коледжів техніко-технологічного напряму
з використанням комп’ютерної графіки
С. М. Єфименко
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Corresponding author. E-mail: efimenko-shostka@ukr.net

Анотація. У статті висвітлено проблеми, що виникають під час навчання фізики студентів коледжів техніко-технологічного
напряму в сучасних умовах розвитку соціуму. Розглянуто проектування методичної системи формування предметної ком-
петентності з фізики майбутніх техніків-технологів з використанням систем комп’ютерної графіки, яка включає мотивацій-
но-цільовий; змістовий; технологічний компоненти, результативний блок. Окреслено принципи і методичні підходи форму-
вання предметної компетентності через становлення інформаційно-технологічного компонента.
Ключові слова: методична система, компоненти, предметна компетентність, інформаційно-технологічний.
Введення. Практично спрямована, фізична освіта на методичні системи навчання недостатньо адаптовані
сучасному етапі розвитку суспільства відіграє особ- до підготовки фахівців у коледжах, вимагають до-
ливу роль у підготовці нового покоління фахівців опрацювання щодо відповідності сучасним педагогіч-
технічного та технологічного профілю. Становлення ним концепціям всебічного розвитку особистості,
таких фахівців можливе лише за умови організації й залучення до творчої діяльності, розвивального сере-
забезпечення освітньої діяльності на компетентнісних довища, самовиховання, саморозвитку. Разом з тим
засадах з використанням новітніх надбань сьогочас- потребують удосконалення методи і прийоми форму-
ного інформаційного суспільства, в якому вання предметної компетентності з фізики, зокрема на
комп’ютерні графічні технології займають одне з основі використання систем комп’ютерної графіки.
провідних місць. Отже, перед теорією і методикою До наріжних проблем, виявлених нами у навчанні
навчання (фізика) постає завдання формування пред- фізики студентів коледжів техніко-технологічного
метної компетентності з фізики студентів коледжів напряму, відносяться: 1)збільшення розриву між рів-
техніко-технологічного напряму з використання сис- нем фізичних знань випускників закладів загальної
тем комп’ютерної графіки. середньої освіти та вимогами до професійної підгото-
Огляд публікацій за темою. Втілення принципів вки техніків-технологів, яка спирається на фізичну
компетентнісного підходу в систему фізичної освіти складову освіти та новітні надбання інформаційно-
досліджували Л. Ю. Благодаренко, І. В. Бургун, комунікаційних технологій; 2)брак базової та на-
Н. О. Єрмакова, І. П. Лесун, О. В. Ліскович, вчально-методичного літератури, електронних освіт-
О. І. Ляшенко, О. П. Пінчук, Н. В. Подопригора, ніх ресурсів, які забезпечують фізичну освіту в коле-
І. Я. Сафонова та ін.; проблемі організації професій- джах та технікумах в умовах зростання ролі графіч-
но-орієнтованої діяльності студентів коледжів у нав- них комп’ютерних технологій у діяльності навчання й
чанні фізики присвячені роботи С. М. Килимника, учіння майбутніх фахівців техніко-технологічного
А. М. Куха, Т. О. Семакової; впровадження компетен- профілю; 3)недостатня увага розвитку методів фізич-
тнісного підходу в умовах освітнього процесу коле- ної науки, зокрема графічного методу, в навчанні
джів вивчали Л. В. Долінська, А. В. Подозьорова, фізики сучасними засобами ІКТ; 4)слабка сформова-
Н. С. Сичевська, О. О. Смутко, О. В. Сондак; теорети- ність в абітурієнтів математичних умінь, навичок та
ко-методичні основи використання ІКТ та способів оперування графічними формами інформа-
комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання в освіт- ції; недостатня обізнаність викладачів фізики зі ста-
ньому процесі з фізики висвітлювали в своїх працях ном сучасних комп’ютерно-графічних технологій, їх
О. П. Бендес, С. П. Величко, В. Ф. Заболотний, апаратно-програмним забезпеченням та можливостя-
Ю. О. Жук, О. С. Мартинюк А. Н. Петриця, ми його використання в освітньому процесі; недоста-
М. І. Садовий, І. В. Сальник, Т. О. Семакова, тня розробленість комп’ютерно-орієнтованих методик
Ю. В. Триус та ін.; особливості впровадження навчання фізики студентів коледжів, які відповідають
комп’ютерних графічних технологій у фахову освіту новим вимогам щодо формування інформаційно-
розглядали О. Г. Глазунова, С. М. Горобець; методика технологічної складової предметної компетентності з
застосування систем комп’ютерної анімації (СКМ) у фізики.
навчанні фізики стала предметом вивчення Зміни, що відбуваються у фізичній освіті в зв’язку
І. М. Горди, Ю. В. Горошко, Д. А. Покришня, з поширенням сучасної комп’ютерної техніки та тех-
С. В. Поршнева. нологій, спричинили виникнення протиріч, а саме:
Актуальність та мета дослідження. Попри те, що між психологічними й фізіологічними можливостями
на сьогодні в теорії і методиці викладання фізики студентів, яким притаманне критичне мислення і для
зібрано чималий досвід та фактичний матеріал щодо яких стають доступними більш ускладнені пізнаваль-
компетентнісного навчання фізики з використанням ні завдання, та традиційними методами й засобами
інформаційно-комунікаційних технологій, наявні організації навчання фізики; між інтенсивним розвит-
61
ком комп’ютерних графічних технологій та недостат- графічних технологій у наявну дидактичну систему
ньою розробленістю методичних підходів, які їх реа- компетентнісного навчання.
лізують під час формування предметної компетентно- Загальновизнано, що реалізація методичної систе-
сті з фізики студентів техніко-технологічних коле- ми в навчанні фізики буде успішною за умови ком-
джів; між репродуктивним методом у навчанні та плексного забезпечення усіх складових освітнього
дослідницьким, який забезпечується завдяки сучас- процесу, а саме: чіткого визначення цілей освіти,
ним інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ), добору відповідного змісту освіти, оновлення на-
зокрема комп’ютерній графіці. вчально-методичного забезпечення, добору ефектив-
Елімінація розкритих вище проблем та протиріч є них методів, прийомів навчання й форм організації
важливою і актуальною задачею на шляху розвитку освітньої діяльності [1, с. 125]. При цьому слід виді-
особистості студента, підвищення якості його фізич- лити ключову ланку в цій системі – діяльність
ної освіти, формування готовності молоді до самороз- суб’єктів освітнього процесу, в якій студента ми розг-
витку, самореалізації, що постає основою виховання лядаємо як індивідуальність. Отже, до складу розроб-
компетентнісного фахівця. Відтак, перед педагогіч- леної нами дидактичної системи увійшли такі взаємо-
ною наукою виникають нові завдання створення су- пов’язані компоненти: мотиваційно-цільовий; змісто-
часних методично обґрунтованих результатоспрямо- вий; технологічний; результативний блок.
ваних систем навчання, що дозволило б організовува- Проектування методичної системи відбувалося
ти освітню діяльність студентів відповідно до нових відповідно до принципів: взаємозв’язку між її елемен-
стандартів фахової компетентнісної освіти європейсь- тами; єдності системи із середовищем; адаптивності;
кого суспільства. неантагоністичності змісту традиційного навчання
Результати. Сучасна компетентнісна фізична осві- сучасним інформаційно-комунікаційним технологіям
та майбутніх техніко-технологічних фахівців, на нашу в освіті; врахування локальних особливостей навчан-
думку, має бути реалізована за рахунок становлення ня предмету. Розглянемо детальніше компоненти
інформаційно-технологічного компонента предметної методичної системи формування предметної компе-
компетентності (ІТКПК) з використанням систем тентності з використанням систем КГ.
комп’ютерної графіки (КГ) та повинна забезпечувати Мотиваційно-цільовий компонент. Цілі є одним із
особистісний розвиток студентів через їхню інформа- найважливіших компонентів методичної системи
ційну, комунікаційну, предметну діяльність (праксіо- навчання кожної дисципліни зокрема, що визначає
логічний компонент); взаємозв’язок фізичної і профе- спрямованість процесу навчання на досягнення ви-
сійної освіти, єдність процесів навчання та виховання; значених кінцевих результатів та формує позитивне
формування фізичних знань, умінь та навичок, інфор- ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяль-
маційно-технологічного світогляду. ності.
Серед вимог до організації такого процесу: забез- У рамках нашої методичної системи метою нав-
печення компетентними педагогічними кадрами (обі- чання є формування інформаційно-технологічного
знаними у роботі з системами КГ), апаратними засо- компонента та на його основі становлення предметної
бами ІКТ, навчально-методичними матеріалами, елек- компетентності з фізики студентів техніко-
тронними освітніми ресурсами, комп’ютерно- технологічних спеціальностей коледжів в умовах
орієнтованими засобами навчання; застосування су- сучасного інформаційного суспільства з використан-
часних методів, форм і прийомів діяльності навчання ням систем КГ. До методологічних підходів, які ма-
та учіння; забезпечення активної суб’єкт-суб’єктної ють вирішальне значення в досягненні такої мети,
взаємодії та контролю і самоконтролю в навчанні. належать: діяльнісний підхід (забезпечує організацію
З огляду на зазначене, нами розроблена концепція освітнього процесу, в якому його суб’єкт (студент) є
методичної системи формування предметної компе- активним учасником пізнавальної діяльності); особи-
тентності з фізики, зокрема її інформаційно- стісно орієнтований підхід (передбачає необхідність
технологічного компонента, студентів коледжів та підтримки розвитку творчої індивідуальності студен-
технікумів техніко-технологічного напряму з викори- та, створення умов для задоволення його інтересів та
станням систем комп’ютерної графіки, яка ґрунтуєть- освітніх потреб з урахуванням професійної спрямова-
ся на гармонічному вбудовуванні нових інформацій- ності навчання); компетентнісний підхід (передбачає
них технологій навчання на основі КГ в чинну тради- здобуття не тільки знань, умінь, навичок, а й досвіду
ційну дидактичну систему, що не заперечує здобутки їх використання для розв'язування навчальних і прак-
й педагогічний досвід минулого, а органічно допов- тичних задач, формування емоційно-ціннісного став-
нює його, тим самим виводячи фізичну освіту на но- лення до предмета діяльності); метапредметний підхід
вий сучасний рівень в умовах її реформування. (забезпечує перехід від “мозаїчної” моделі здобуття
Методичну систему формування предметної ком- знань до організації освітнього процесу з урахуванням
петентності з фізики студентів коледжів техніко- понятійних, теоретичних, фактологічних та методоло-
технологічного напряму на основі становлення її ін- гічних зв’язків між дисциплінами освітньої програми
формаційно-технологічної складової з використанням підготовки техніків-технологів з метою формування
систем КГ ми визначаємо як таку, що покликана за- цілісної системи знань); синергетичний підхід (перед-
безпечити процес досягнення результатів у навчанні бачає створення умов для саморозвитку та самореалі-
фізики, якими є сукупність знань, досвіду (умінь і зації майбутніх фахівців за рахунок вибору сучасних
навичок), здібностей, цінностей, стилю власної діяль- методів і засобів навчання; забезпечення відкритості
ності відповідно до державних освітніх стандартів і навчального матеріалу; діалогічності взаємодії
моделі фахівця на основі включення комп’ютерних суб’єктів освітнього процесу; дотримання викладача-
62
ми принципів студентоцентризму та індивідуалізації в технологій.

навчанні студентів). Загальновідомо, що форми навчання повинні від-
Змістовий компонент включає зміст навчальної повідати цілям, меті, змісту, засобам навчання. Зва-
дисципліни “Фізика”, (систему знань, уміння та нави- жаючи на мету дослідження, формування предметної
чки), що відбиває рівень розвитку сучасної науки, компетентності з використанням систем КГ можна
техніки та технологій. Освітній процес з фізики в реалізувати за рахунок впровадження таких іннова-
контексті нашого дослідження охоплює роботу з сис- ційних форм організації навчальних занять з фізики:
темами КГ: графічними інтерфейсами програм та лекцій з використання комп’ютерних графічних засо-
цифрових фізичних лабораторій; засобами графічного бів візуалізації; комп’ютерно-орієнтованих практич-
подання навчального матеріалу, моделювання фізич- них і лабораторних занять; електронного дистанцій-
них задач, явищ і процесів, графічної обробки експе- ного контролю; самостійної роботи. За складом учас-
риментальних результатів. В основі конструювання ників освітньої діяльності домінантними формами
змістового компоненту методичної системи форму- організації освітнього процесу в контексті досліджен-
вання предметної компетентності з фізики з викорис- ня є групові, індивідуальні, фронтальні.
танням систем КГ лежать принципи наочності, науко- Спроектована нами методична система формуван-
вості, адаптивності, інформатизації, системності, ня предметної компетентності з фізики студентів
метапредметності, наступності, діалогічності навчан- коледжів техніко-технологічного напряму з викорис-
ня в середовищі людина-комп’ютер та суб’єкт- танням систем КГ поряд з традиційними засобами
суб’єктної взаємодії учасників освітнього процесу, навчання передбачає залучення до освітнього процесу
принцип поєднання традиційного й інноваційного. апаратно-програмного комплексу комп’ютерної тех-
Так, принцип адаптивності в нашому дослідженні ніки (комп’ютер, зовнішні пристрої введення й виве-
передбачає знаходження найбільш ефективних засо- дення, діалогові засоби користувача, операційні сис-
бів і методів навчання шляхом впровадження в освіт- теми, текстові й графічні редактори, цифрові лабора-
ній процес новітніх здобутків в області інформацій- торії, педагогічні програмні засоби, мультимедіа),
них технологій з метою отримання позитивних синер- комунікаційних засобів, розробленого нами елект-
гетичних ефектів. ронного навчально-методичного комплексу, в основі
Технологічний компонент. Цей компонент, на що якого лежать графічні засоби системи комп’ютерної
наголошується в науково-педагогічній літературі [2, с. математики Mathcad, кросплатформенних динамічних
216], покладаючись на цільовий і змістовий компоне- математичних програм GeoGebra та GRAN, презента-
нти методичної системи, містить підпорядковану їм ційної графіки, інфографіки, Mind map, електронних
процесуальну частину, яка враховує: умови організа- таблиць MSExcel, графічний інтерфейс цифрового
ції навчально-пізнавального процесу з фізики за від- лабораторного комплексу Register Data Logger. До
повідним фахом; визначення форм, методів та засобів традиційних засобів навчання, які знайшли застосу-
організації освітньої діяльності, покликаних забезпе- вання в межах цієї методичної системи, відносяться:
чити реалізацію змістової частини навчання фізики; підручники, дидактичні матеріали, лабораторне уста-
діяльність викладача щодо контролю, керівництва й ткування, довідкова предметна література, робоча
управління процесом засвоєння навчального матеріа- навчальна програма курсу “Фізика” (з елементами
лу та діяльність студента як активного суб’єкта пізна- моделювання фізичних явищ і процесів засобами КГ).
вального процесу. Визначальними при розв’язанні стратегічних задач,
Вважаємо, що компетентнісний освітній процес з що постають перед методичною системою навчання, є
фізики з використанням систем КГ буде дієвим за взаємодія студента та викладача. Навчально-
умови обрання таких методів навчання: проблемного, пізнавальна діяльність студента під час вивчення
дослідницького, діалогічного, експериментально- фізики, на нашу думку, повинна відбуватися в кола-
дослідницького, інтерактивного, евристичного, пояс- борації з діяльністю викладача та мати характер на-
нювально-ілюстративного, графічного. Крім того, вчально-дослідницької, експериментальної, аналітич-
ефективне вивчення фізики неможливе без діяльніс- ної.
них методів, а саме: роботи з програмами навчального Психолого-педагогічними умовами формування
призначення (графічними редакторами, системами предметної компетентності з фізики в коледжах тех-
комп’ютерної математики (СКМ) тощо), ніко-технологічного напряму є становлення позитив-
комп’ютерними графічними моделями фізичних про- ної навчальної мотивації та реалізація потужних інте-
цесів і явищ, мультимедіа, навчальними інтерактив- лектуальних ресурсів студентів шляхом їх залучення
ними анімаціями. до навчально-пізнавальної діяльності з використан-
Узагальнюючи досвід вчених-методистів та вчите- ням ІКТ (зокрема КГ), що відповідає інтересам і пот-
лів-практиків, можна стверджувати, що ефективними ребам сучасної молоді.
підходами до формування предметної компетентності Результативний блок. Результативний блок є важ-
з фізики є робота з презентаціями, опорними конспек- ливою складовою методичної системи, який дозволяє
тами; з цифровими лабораторіями, навчальними пла- провести перевірку ефективності запропонованих
тформами глобальної мережі Internet, мобільними методичних підходів до формування зазначеного
додатками. Серед методів ІКТ, які доцільно застосо- фактора. У контексті нашого дослідження було
вувати під час становлення ІТКПК з фізики, виділимо з’ясовано, що до складових предметної компетентно-
методи колективного використання різноманітних сті відносяться когнітивний, діяльнісний, інформа-
інформаційних ресурсів, оформлення робіт лаборато- ційно-технологічний та особистісний компоненти.
рного практикуму із застосуванням безпаперових Згідно з цим, становлення предметної компетентності
63
з фізики як невід'ємної складової фахової підготовки Виявлення активної життєвої позиції в навчанні; ви-
студентів передбачає: 1. Оволодіння системою фізич- ховання графічної й інформаційної культури, наполе-
них знань на основі сучасних фізичних теорій (науко- гливості, творчості, здатності до рефлексії у предмет-
вими фактами, поняттями, теоретичними моделями, ній діяльності, потреби в саморозвитку, самоосвіті,
принципами, законами) та теоретичними основами самореалізації.
графічного методу опису фізичних явищ і процесів. 2. У межах реалізації спроектованої методичної сис-
Набуття практичних вмінь і навичок здійснювати теми контроль рівня сформованості предметної ком-
навчальну діяльність у предметній області та поза петентності з фізики відбувається за результатами
нею: опанування навичками дослідницької діяльності, опрацювання лекційного матеріалу (поточний та під-
роботи із сучасним обладнанням, розв'язування задач сумковий контроль) виконання комп’ютерно-
практичного та прикладного спрямування, які вини- орієнтованих практичних та лабораторних робіт, са-
кають в освітньому процесі з фізики, життєвих ситуа- мостійної роботи (створення інфографіки, mind map),
ціях, творчій діяльності, зокрема за допомогою сис- індивідуальних завдань під час опрацювання курсу
тем КГ. 3. Засвоєння методів наукового пізнання; “Фізика” (з елементами моделювання фізичних явищ і
способів систематизації, обробки й аналізу результа- процесів засобами КГ).
тів експериментальних робіт. Використання методів Висновки. Таким чином, розроблену методичну
комп’ютерного графічного моделювання фізичних систему формування предметної компетентності з
явищ і процесів для з’ясування їх фізичної природи. 4. фізики студентів коледжів техніко-технологічного
Управління інформацією та використання набутих у напряму з використанням систем КГ ми розглядаємо
процесі навчання інформатики та сучасним інформа- як цілісну систему зі складною структурою, кожний
ційним і комунікаційним технологіям знань, умінь та елемент якої має певне призначення та покликаний
навичок у предметній діяльності студентів; форму- забезпечити розвиток предметної компетентності
вання інформаційно-технологічного світогляду. майбутнього фахівця, зокрема ІТКПК, завдяки єдності
5. Вироблення норм поведінки на робочому місці, змістової і процесуальної складових, а також оптима-
зокрема під час роботи з ЕОТ, та стилю власної нав- льного добору комп’ютерно-орієнтованих засобів
чальної діяльності. 6. Формування позитивного став- навчання. Зі свого боку сформована предметна ком-
лення до вивчення предмета, усвідомлення місця петентність з фізики дозволяє студенту успішно опа-
фізичного знання та методів наукового пізнання й нувати професійну підготовку та створює умови для
дослідження в майбутній професійній діяльності. 7. його особистісного розвитку та самореалізації.
1. Непорожня Л. В. Формування природничо-наукової ком- зики у педагогічних університетах / Н. В. Подопригора //
петентності старшокласників у процесі навчання фізики : Наукові записки КДПУ. Серія: Проблеми методики фізи-
методичний посібник / Л. В. Непорожня. – К. : ТОВ ко-математичної і технологічної освіти / ред. кол.: С. П.
«КОНВІ ПРІНТ», 2018. – 204с. Величко [та ін.]. – Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка,
2. Подопригора Н. В. Концепція створення і впровадження 2015. – Вип. 7, ч 2. – С. 207 – 218.
методичної системи навчання математичних методів фі-
REFERENCES
1. Neporozhnia, L.V. Formation of science-and-scientific com- methods of physics in pedagogical universities / N.V.
petence of senior pupils in the process of teaching physics: a Podoprigora // Naukovi zapysky KDPU. Series: Problems of
methodical manual / L.V. Neporozhnia. – K.: TOV «KONVI Methods of Physical-Mathematical and Technological Educa-
PRINT», 2018. – 204 p. tion / ed. col.: S.P. Velychko [and others]. – Kirovograd:
2. Podoprigora, N.V. The concept of creation and implementa- KSPU them. V. Vinnichenko, 2015. – Vol. 7, Part 2, P. 207–
tion of the methodical system of teaching mathematical 218.
Methodical system of formation of subject competence in physics for students of colleges of technical and technological direc-
tion using computer graphics
S. M. Yefymenko
Abstract. The article highlights the issues that arisethat arise during teaching physics for students at colleges of technical and techno-
logical direction in modern conditions of the development of the society. The design of a methodical system concerning formation of
subject competence in physics for future technicians-technologists with the use of computer graphics systems is considered, which
includes motivation-purpose; meaningful; technological components, the resulting unit. Principles and methodological approaches of
formation of subject competence through formation of information and technological component are outlined.
Keywords: methodical system, components, subject competence, information technology.
64
Открытые образовательные ресурсы как средство развития

исследовательской компетентности будущих
офицеров военно-морских сил
Д. С. Завгородний*, О. С. Гавалюх
Институт Военно-Морских Сил Национального университета «Одесская морская академия»,
г. Одесса, Украина
*Corresponding author. E-mail: shiinna@ukr.net

Аннотация. Профессиональная компетентность военного специалиста представляет собой единство теоретической и прак-
тической подготовленности, способности к решению исполнительных и творческих задач, выполнение обязанностей по
прямому должностному предназначению, а исследовательская компетентность является ее составной частью. Особая роль в
процессе профессиональной подготовки будущего офицера военно-морских сил отводится таким средствам, как информа-
ционные технологии. Процесс изучения специальных дисциплин с опорой на использование математических программных
средств дает возможность интенсифицировать работу студентов, дает возможность будущим офицерам квалифицированно
и эффективно манипулировать математическими объектами.
Ключевые слова: профессиональная подготовка; исследовательская компетентность; открытые образовательные ре-
сурсы; будущий офицер.
Введение. С развитием глобального процесса инфор- материала обратить основное внимание студентов
матизации и формированием новой информационной именно на выяснение сути изучаемых явлений, по-
среды существования и профессиональной деятельно- строение математических моделей, интерпретацию
сти человека подготовка миллионов людей к жизни в результатов, полученных с помощью компьютера,
качественно новых условиях информационного обще- ускоренное раньше тратилось на громоздкие матема-
ства предстает как новая парадигма образования. Ее тические вычисления, построения графических изоб-
внедрение должно базироваться на принципиально ражений. Отдельные аспекты многогранной пробле-
новых подходах к информатизации образования. Ис- мы использования и создания ЭОР исследованы в
пользование компьютера позволяет интенсифициро- трудах Н.Р. Балык, Л.И. Белойсовой, Л.В. Брескиной,
вать процесс обучения, сделать его более наглядным В.П. Вембер, А.Н. Гончаровой, Л.Е. Грызун,
и динамичным, формировать и развивать исследова- В.Б. Ивасика, А.Г. Кузьминской, Н. Морзе,
тельские умения студентов, формировать компетент- В.П. Олексюка, С.А. Ракова, И.В. Роберта,
ностное умение работать с информацией. З.И. Сейдаметовой, Е.В. Семенихиной,
В соответствии с требованиями руководящих до- С.А. Семерикова, Е.М. Смирновой-Трибульской,
кументов, в которых содержатся требования к про- Ю.В.Триуса, А.И. Шимана и других. Тем не менее,
фессиональным качествам офицеров военно-морских вопрос внедрения открытых образовательных ресур-
сил, последние должны ориентироваться в потоке сов в процесс профессиональной подготовки офице-
информации, быстро меняется, уметь сравнивать, ров военно-морских сил требует дальнейшего обсуж-
анализировать, обобщать, находить лучшие варианты дения.
решений, то есть исследовать конкретные профессио- Целью статьи является анализ возможностей
нальные ситуации. Кроме того, для будущих офице- внедрения открытых образовательных ресурсов мате-
ров актуальны такие качества личности, как готов- матического направления в процесс профессиональ-
ность к постоянному самообразованию, креативность, ной подготовки офицеров военно-морских сил с це-
способность осуществлять поисковую деятельность, лью развития их исследовательской компетентности.
получать новые знания, видеть перспективы соб- Материалы и методы. Анализ, синтез и система-
ственной самообразовательной траектории и плани- тизация научных источников с целью выявления со-
ровать стратегию ее развития [8]. Поэтому особая стояния разработанности проблемы, абстрагирования
роль в процессе профессиональной подготовки буду- и обобщения с целью исследования практического
щего офицера военно-морских сил отводится таким опыта развития исследовательской компетентности
средствам, как информационные технологии. Суще- будущих офицеров военно-морских сил.
ственное значение при этом приобретают открытые Результаты и их обсуждение. В соответствии с
образовательные ресурсы, которые быстро проникают действующими требованиями будущий офицер воен-
во все сферы общества, в том числе и в образование. но-морских сил должен быть подготовлен к профес-
Обзор публикаций по теме. Проблема организа- сиональной, социальной, организационно-
ции процесса изучения различных дисциплин сред- управленческой, физкультурно-спортивной и специ-
ствами ИКТ не является новой в педагогике. Вопрос альной деятельности. Интеграционными компонента-
их внедрения в учебно-воспитательный процесс ЗВО ми в структуре профессиональной компетентности
освещены в исследованиях М. Жалдака [1], В. Клочко будущего офицера военно-морских сил исследова-
[2], Н.Морзе [3], С.Ракова [4], С. Семерикова [5], тельская компетентность.
Ю. Триуса [6] и других ученых. Использование ком- Под профессиональной компетентностью военного
пьютеров позволяет при изучении теоретического специалиста следует понимать профессиональную
65
теоретическую и практическую подготовленность, оценивать результаты собственного поиска);

способность к решению исполнительных и творче- - личностно-рефлексивный (качества ученого, кре-
ских задач, выполнение обязанностей по прямому ативные способности, рефлексивные качества).
должностному предназначению, а исследовательская В учебном процессе важно осуществлять акценты
компетентность является ее составной частью. на проблемах самоопределения и профессионального
Основу исследовательской компетентности состав- самоутверждения будущих офицеров военно-морских
ляют умение выявлять проблему, формулировать сил, развитию их желание в самореализации. Одним
гипотезу, подбирать соответствующие методы прове- из средств реализации указанного видим внедрение
дения исследования и обработки полученных резуль- открытых образовательных ресурсов математического
татов. направления в процесс профессиональной подготовки
Исследовательскую компетентность будущих офи- офицеров военно-морских сил с целью развития их
церов военно-морских сил следует понимать как ин- исследовательской компетентности.
тегративное качество личности, характеризующее их Открытые образовательные ресурсы необходимо
готовность к решению исследовательских (проблем- рассматривать не только как модное явление в обра-
ных, образовательных, профессиональных, оператив- зовании, но, в первую очередь, как абсолютно обяза-
но-служебных) задач путем применения методов тельное направление для развития учебных заведе-
научного познания, применение диагностического ний, в том числе и образования в целом. Расширение
подхода в целеполагании , планировании, программи- использования открытых образовательных ресурсов
ровании, принятии управленческих решений, анализе все больше стирает границы между так называемым
и оценке деятельности подразделений. формальным и неформальным обучением, предлагает
На основании проведенного анализа научных ра- радикально новые подходы к распространению зна-
бот, собственного теоретического поиска выделяем ний. Это происходит именно в то время, когда эффек-
три компонента исследовательской компетентности тивное использование знаний становится ключевым
офицеров военно-морских сил: фактором экономического успеха, как для индивиду-
- мотивационный (потребности, мотивы, побужде- умов, так и для институтов в целом. Проекты откры-
ния, детерминирующие возникновение действия или того образования дают возможность абсолютно бес-
деятельности, в частности исследовательской, также платного доступа к качественным образовательным
цели личности, влияющие на регуляцию познаватель- ресурсам, которые находятся в сети, и, таким образом,
ных процессов, социальное поведение и находятся в несомненно, способствуют расширению участия от-
единстве с мотивами профессиональной исследова- крытых образовательных ресурсов в высшем образо-
тельской деятельности); вании и дальнейшему продвижению образования.
- гностически-деятельностный (знания о рацио- Ведущие университеты мира имеют собственные
нальном планировании и проектировании собствен- открытые образовательные среды, в которых разме-
ной исследовательской деятельности; регламентации щают образовательные ресурсы. Доступ к открытым
временных границ на выполнение профессиональных образовательным ресурсам предоставляют универси-
задач, умение подбирать информационные источники, теты по всему миру. Приведем лишь некоторые из
средства поиска, выбор наиболее целесообразных них: США: Yale University (рис. 1), Princeton Universi-
методов и форм исследовательской деятельности; ty, Massachusetts Institute of Technology (рис. 2); стра-
владение умениями рациональной организации рабо- ны Европы: The Open University, Paris Institute of
чего места, способностями применять компьютер для Technology, University of Nottingham; Япония: Nagoya
разработки инструментария и обработки результатов University; Австралия: University of Southern Queens-
деятельности, умение планировать, координировать, land.
Рис. 1. Сайт Yale University Рис. 2. Сайт Massachusetts Institute of Technology
Нас интересовало, прежде всего, наличие курсов по адекватный его возможностям темп продвижения в
математике на отдельных ресурсах. Отдельные ре- обучении. Студенты, работая с программами, имеют
зультаты (в процентах) представлены в таблице 1. под рукой инструмент для изучения широкого круга
Процесс изучения специальных дисциплин с опо- закономерностей, что позволяет широко и качествен-
рой на использование программных средств дает воз- но выполнять необходимые вычисления, графические
можность преподавателю интенсифицировать работу построения, испытывать различные методы решения
студентов, создавая для каждого студента наиболее конкретной задачи, вносить определенные изменения
66
в исследуемый процесс или явление, всесторонне определенное предположение и обосновать или опро-
изучая свойства, провести необходимый вычисли- вергнуть его и тому подобное.
тельный эксперимент и обобщить его, выдвинуть
Таблица 1. Разделы математики на открытых образовательных ресурсах

Ресурс MIT Open
Course Open ИНТУ-
Edx Udemy Course
ra Learn ИТ
Курс Ware
алгебра 10,6 9,2 33,3 13,7 14,5 15
геометрия 0 0 0 12,2 10,4 6,7
математический анализ 19,1 0 19,1 27,3 6,3 21,6
математическое программиро-
0 0 7,1 0 0 1,7
вание
теория вероятностей 8,5 4,5 0 7,9 0 5
математическая статистика 8,5 31,8 0 4,3 12,5 6,7
математическая логика 8,5 0 0 0 0 1,7
численные методы 2,1 4,5 0 7,9 0 8,3
Другое 42,7 50 40,5 26,7 56,3 33,3
Использование математических пакетов при реше- но-морских сил об обучении на таких курсах обнару-
нии практических задач дает возможность будущим жили, что такие курсы давали качественное влияние
офицерам квалифицированно и эффективно манипу- на формирование когнитивной составляющей иссле-
лировать математическими объектами, способствует довательской компетентности будущего офицера, а
формированию исследовательской компетентности. также требуют дисциплинированного отношения к
Они овладевают теоретическим материалом, насы- учебному процессу, то есть опосредованно влияют и
щенным геометрическими иллюстрациями, алгебраи- на личностную составляющую формирования иссле-
ческими методами, а не тратят время на механические довательской компетентности будущего офицера
вычисления и использования различных технических военно-морских сил.
операций. Важным педагогическим заданию препода- Выводы. Отметим, что открытые образовательные
вателя является применение таких методов и форм ресурсы могут дать свободный доступ к образованию
организации занятия, на которых студент получал бы для всех, но в основном для нетрадиционных групп
осмысленные ответы на каждом этапе решения зада- студентов, расширяя возможности для получения
чи. высшего образования. Открытые образовательные
Но невзвешенное применение на практических за- ресурсы отнюдь не альтернатива классическому обра-
нятиях компьютерных программ не способствует зованию. Это лишь средство для получения разносто-
глубокому осознанию и обработке учебного материа- ронней, глубокой, профессиональной информации.
ла. Кроме того, слабая подготовка части студентов в Свободный доступ к информации является важной
области ИТ приводит к слепой вере в правильность составляющей научных исследований в современном
результата, полученного с помощью компьютера. глобальном мире, залогом для дальнейшего развития
Поэтому их использование может быть рекомендова- науки, образования и общества, интеграции Украины
но для выполнения громоздких рутинных вычисли- в мировой академического сообщества. Открытые
тельных и графических операций, представление образовательные ресурсы в конечном счете являются
результатов выполнения учебных задач. эффективным средством продвижения идеи обучения
В процессе изучения специальных дисциплин по- в течение всей жизни и могут сблизить нетрадицион-
лезно отработать все приемы анализа исследователь- ное, неформальное и формальное обучение.
ских данных на одном и том же наборе. Такой анализ Практика изучения определенной дисциплины кур-
позволяет определить ключевые моменты для провер- сантами может включать параллельное слушание
ки и самоконтроля, а также позволяет подготовить онлайн-курса, за которое могут начисляться дополни-
студентов к проведению самостоятельной работы тельные баллы в общий рейтинг по дисциплине. Про-
экспериментов в будущем, способствует формирова- дуктивным является использование таких онлайн-
нию исследовательской компетентности [7]. Исполь- курсов при организации самостоятельной работы
зование программных пакетов лишает студентов будущих офицеров, которая составляет не менее тре-
необходимости выполнять трудоемкую работу по ти часов от всего курса и не всегда оценивается пре-
обработке результатов измерений, которую выполнил подавателем. Для открытого образования особенно
компьютер. Итак, будущему офицеру остается сфор- важно, чтобы электронный курс был интересным для
мулировать задачу, выбрать метод ее решения и ин- субъекта обучения, включал в себя различные формы
терпретировать результаты. представления учебного материала, уменьшал зави-
В организации самостоятельной работы нами пред- симость от преподавателя и позволял учиться в любое
лагалось прохождения одного из курсов с обязатель- удобное время и в любом месте, где есть доступ к
ным требованием получения сертификата о прохож- сети Интернет.
дении курса и желательно с оценкой. Успешное про- По полученным опытом изучения математических
хождение курса обеспечивало курсанту максимум дисциплин на открытых образовательных ресурсах
баллов за самостоятельную работу. можно определить, на что стоит обращать внимание
Дальнейшие беседы с будущими офицерами воен- при разработке собственных электронных ресурсов
67
для организации обучения математике по открытой исследований.

модели, что составляет перспективы дальнейших
1. Жалдак М. І., Лапінський В. В., Шут М. І. підхід в використанням ІКТ. Харків : Факт, 2005. 360
Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання матема- тики, с.
фізики, інформатики. Київ : Дініт, 2004. 110 с. 5. Семеріков С. О.Фундаменталізація навчання інфор-
2. Клочко В. І., Коломієць А. А., Коцюбівська К. І. матичних дисциплін у вищій школі. Кривий Ріг :
Навчально-дослідницька робота студентів як засіб Мінерал, 2009. 339 с.
опанування фундаментальними знаннями. Сучасні 6. Триус Ю. В. Комп’ютерно-орієнтовані методичні
інформаційні технології та інноваційні методики системи навчання математичних дисциплін. Черка-
навчання у підготовці фахівців: методологія, тео- рія,
си: Брама-Україна, 2005. 400 с.
досвід, проблеми. 2013. Вип. 36. С. 291-296.
7. Чкана Я.О. Формування математичної компетент- ності
3. Морзе Н. В., Глазунова О. Г. Моделі ефективного майбутніх учителів фізико-математичних
використання інформаційно-комунікаційних та ди- спеціальностей у фаховій підготовці : дис. … канд. пед.
станційних технологій навчання у вищому нав- наук : 13.00.04 / Сумський держ. пед. ун-т ім. А.С.
чальному закладі. Інформаційні технології і засоби Макаренка. Суми, 2018. 326 с.
навчання. 2008. № 2. 8. Samuel P. Huntington. Hie Soldier and State. Cam-
4. Раков С. А. Математична освіта : компетентністний bridge : The Harvard University Press, 1957. 321 p.
REFERENCES
1. Zhaldak, M. I., Lapinsjkyj, V. V., & Shut, M. I. (2004). 4. Rakov, S. A. (2005). Matematychna osvita :
Komp'juterno-orijentovani zasoby navchannja kompetentnistnyj pidkhid v vykorystannjam IKT
matematyky, fizyky, informatyky [Computer-aided [Mathematics Education: A Competent Approach to
teaching of mathematics, physics, computer science]. Kyjiv Using ICT]. Kharkiv : Fakt. (in Ukrainian)
: Dinit. (in Ukrainian)
5. Semerikov, S. O. (2009). Fundamentalizacija
2. Klochko, V. I., Kolomijecj, A. A., & Kocjubivsjka, K. I. navchannja informatychnykh dyscyplin u vyshhij
(2013). Navchaljno-doslidnycjka robota studentiv jak zasib shkoli [Fundamentalisation of teaching of information
opanuvannja fundamentaljnymy znannjamy disciplines in high school]. Kryvyj Righ : Mineral. (in
[Educational and research work of students as a means of Ukrainian)
mastering basic knowledge.]. Suchasni informacijni 6. Tryus, Ju. V. (2005). Komp'juterno-orijentovani
tekhnologhiji ta innovacijni metodyky navchannja u metodychni systemy navchannja matematychnykh
pidghotovci fakhivciv: metodologhija, teorija, dosvid, dyscyplin [Computer-oriented methodical systems for
problemy [Modern information technologies and teaching mathematical disciplines]. Cherkasy: Brama-
innovative teaching methods in the training of Ukrajina. (in Ukrainian)
specialists: methodology, theory, experience,
problems.], 36, 291-296. (in Ukrainian) 7. Chkana, Ya.O. (2018). Formuvannja matematychnoji
kompetentnosti majbutnikh uchyteliv fizyko-
3. Morze, N. V., & Ghlazunova, O. Gh. (2008). Modeli
matematychnykh specialjnostej u fakhovij pidghotovci
efektyvnogho vykorystannja informacijno-
[Formation of mathematical competence of future
komunikacijnykh ta dystancijnykh tekhnologhij
teachers of physical and mathematical specialties in
navchannja u vyshhomu navchaljnomu zakladi [Models of
professional training] : dys. … kand. ped. nauk :
effective use of information and communication and distance
13.00.04 / Sumsjkyj derzh. ped. un-t im. A.S.
learning technologies in higher education.]. Informacijni
Makarenka [Dissertation for the degree of a candidate of
tekhnologhiji i zasoby navchannja [Infor- mation technology
pedagogical sciences in specialty 13.00.04.
and training tools.], 2. (in Ukraini- an)
Makarenko Sumy State Pedagogical University].
Sumy. 326 s. (in Ukrainian)
Open educational resources as a means of development of the research competence of future officers of the navy forces
D. S. Zavgorodniy, O. S. Gavaliukh
Abstract. The professional competence of a military specialist is the unity of theoretical and practical preparedness, the ability to
solve performing and creative tasks, the fulfillment of duties by direct official function, and research competence is an integral part
of it. A special role in the process of professional training of a future Navy officer is given to such tools as information technology.
The process of study of professional disciplines with the emphasis on the use of mathematical software makes it possible to intensify
the work of students, enables future officers to manipulate mathematical objects in a qualified and efficient manner.
Keywords: professional training; research competence; open educational resources; future officer.
68
Дослідження проблеми розвитку аналітичної компетентності майбутніх

бакалаврів з економіки на засадах праксеологічного підходу
Ю. М. Штика
Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка, м. Суми, Україна
Corresponding author. E-mail: shiinna@ukr.net

Анотація. У статті подано теоретичне узагальнення та практичне обґрунтування моделі розвитку аналітичної компетентно-
сті майбутніх бакалаврів з економіки на засадах праксеологічного підходу. Розвиток аналітичної компетентності майбутніх
бакалаврів з економіки тлумачимо як процес удосконалення їхніх індивідуальних характеристик мислення, який базується
на сприйманні аналітичної діяльності як базової для професійної економічної діяльності і реалізується через вплив на моти-
вацію здійснювати аналітичну діяльність, розвиток знань з математики та фахових дисциплін, розвиток умінь виконувати
аналітичну діяльність та здатність здійснювати рефлексію щодо неї.
Ключові слова: аналітична компетентність, бакалаври з економіки, праксеологічний підхід, розвиток, освітній процес,
модель.
Вступ. Нині економіка України потребує фахівців, Матеріали та методи. Аналіз, синтез та системати-
здатних працювати активно, зацікавлено, з високою зація наукових джерел з метою виявлення стану розро-
професійною майстерністю та новаторським підходом. бленості проблеми, абстрагування й узагальнення з
Важливим є формування в майбутнього фахівця еко- метою дослідження практичного досвіду розвитку
номічної галузі нового наукового економічного мис- аналітичної компетентності; термінологічний аналіз
лення, прагнення до аналізу результатів власної та для визначення сутності і змісту ключових дефініцій
колективної праці. Об’єктивні зміни в політиці, соціа- дослідження; структурний аналіз для визначення ком-
льно-економічній сфері й духовному розвитку суспіль- понентів, критеріїв, показників та рівнів розвитку ана-
ства, формування державницької ідеології, задоволення літичної компетентності; педагогічне проектування та
запитів економічної системи держави у високопрофе- моделювання з метою опису моделі розвитку аналітич-
сійних і конкурентоздатних фахівцях, відповідно до ної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки
чинних міжнародних стандартів, детермінує потребу на засадах праксеологічного підходу; педагогічний
формування та розвитку в них професійно важливих експеримент для експериментальної перевірки ефекти-
умінь та навичок, розвиток фахової економічної компе- вності розробленої моделі розвитку аналітичної компе-
тентності, зокрема аналітичної. тентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах
Огляд публікацій з теми. Проблеми модернізації праксеологічного підходу; статистичні методи.
професійної підготовки майбутніх фахівців економіч- Результати та їх обговорення. Узагальнення й сис-
ної галузі знайшли відображення в наукових працях тематизація наукових джерел дало змогу встановити,
вітчизняних і зарубіжних учених. У своїх роботах дос- що рівень економічної освіченості суспільства є ваго-
лідники розглядають психолого-педагогічні засади, мим чинником економічного прогресу країни, тому в
моделі професійної підготовки фахівців економічної умовах глобалізації та світової фінансово-економічної
галузі в Україні (М. Артюшина, О. Дубасенюк, Л. Кап- кризи особливого значення набуває розвинена аналіти-
ченко, Н. Кошелєва); особливості професійної підгото- чна компетентність майбутніх бакалаврів з економіки.
вки економістів у контексті полікультурності (С. Сисо- Теоретичний аналіз дослідницьких позицій педаго-
єва, Н. Якса, М. Яковіцька), питання фахової підготов- гів і психологів дають підстави вважати, що аналітична
ки економістів (І. Драч, І. Зайцева, Г. Ковальчук, діяльність є поєднанням аналітичного та синтетичного
С. Кубицький, О. Куклін, О. Михайлов, Т. Поясок), руху думки, з метою виведення знань та формування
формування професійної компетентності фахівців еко- дій, не обмежуючись лише достовірними умовиводами
номічного профілю (Н. Баловсяк, О. Гончарова, (дедукція), а беручи до уваги і правдоподібні висновки
В. Локшин, О. Олефір, І. Полєщук, О. Романовський). (індукція та аналогія). Під аналітичною діяльністю
Необхідність формування і розвитку системного мис- слід розуміти цілеспрямований процес, у результаті
лення у сучасних фахівців на основі розвитку аналіти- якого первинна інформація перетворюється у вторин-
чних знань, умінь і навичок обґрунтована в наукових ну, якісно більш довершену, інформацію завдяки вмін-
працях вітчизняних і зарубіжних філософів, соціологів ням аналізувати, синтезувати, узагальнювати, система-
та футурологів: В. Андрущенка, М. Ващекина, Р. Гран- тизувати, порівнювати, прогнозувати та оцінювати
та, У. Демінга, К. Корсака, В. Кременя, П. Макларена, (суб’єктивно та об’єктивно).
О. Малюти, Ю. Москвича, Е. Тоффлера, П. Фрейре. Систематизація й узагальнення наукових джерел до-
Соціальна значущість проблеми розвитку аналітич- зволили осмислити аналітичну діяльність фахівця еко-
ної компетентності бакалаврів з економіки, її недостат- номічної галузі з метою визначення якісних або кількі-
ня теоретична й практична розробленість зумовили сних характеристик ринкового середовища в регіоні як
вибір теми дослідження. сукупність послідовних етапів: підготовчого, діагнос-
Мета полягає в обґрунтуванні моделі розвитку ана- тики, завершення. У зв’язку з цим особливого значен-
літичної компетентності майбутніх бакалаврів з еконо- ня у підготовці майбутнього фахівця з економіки набу-
міки на засадах праксеологічного підходу. ває праксеологія як системне знання про загальні прин-
69
ципи і способи організації раціональних, доцільних, які формуються протягом життя, визначають рівень
успішних дій (А. Малихін, Є. Проворова, сформованості та закладають основу для подальшого
О. Біляковська, П. Самойленко). розвитку аналітичної компетентності майбутнього
Індивідуально-психологічні характеристики мислен- бакалавра.
ня, які формуються протягом життя, визначають рівень На основі методів систематизації, узагальнення,
сформованості та закладають основу для подальшого проектування та структурування обґрунтовано, що
розвитку аналітичної компетентності майбутнього методичними акцентами розвитку аналітичної компе-
бакалавра: логічність; кмітливість; швидкість розумо- тентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах
вого орієнтування; глибина; широта; гнучкість; самос- праксеологічного підходу є забезпечення мотивації
тійність; критичність. щодо аналітичної діяльності як способу професійного
Аналітичну компетентність майбутнього бакалав- становлення; доцільний вибір форм і методів, що за-
ра з економіки необхідно розглядати не лише як ваго- безпечують реалізацію аналітичної діяльності; впрова-
мий чинник розвитку, а й як важливу складову профе- дження навчально-методичного забезпечення, адекват-
сійної компетентності фахівця досліджуваної сфери та ного до змісту аналітичної діяльності; опанування
розглядати як професійно значущу інтегральну особис- майбутніми бакалаврами з економіки аналітичним
тісну характеристику, що поєднує індивідуальні харак- інструментарієм.
теристики мислення (логічність, кмітливість, глибина, Розроблена модель передбачає реалізацію праксеологі-
широта, гнучкість, креативність, критичність) із здатні- чного підходу через вдосконалення навчально-
стю до аналітичної діяльності у професійній сфері. методичного забезпечення професійної підготовки на
На основі структурного аналізу, узагальнення й сис- кожному етапі для забезпечення можливості розвитку
тематизації у структурі аналітичної компетентності компонентів аналітичної компетентності і через вико-
майбутніх бакалаврів з економіки виокремлюємо: мо- ристання форм (ігрові технології, тренінги, інтерактив-
тиваційний компонент (цінності, інтереси, мотиви ні форми занять (проблемна лекція, лекція-візуалізація,
здійснення аналітичної діяльності, професійно значущі лекція-бесіда, лекція з помилками, проблемні семінари,
якості); когнітивний компонент (аналітичні знання); самостійна робота), бінарні заняття), методів (методи
діяльнісний компонент (аналітичні уміння, результати інтерактивного навчання (акваріум, дерево рішень,
діяльності); рефлексивний компонент (самоаналіз, са- мозковий штурм тощо), метод проектів, метод кейсів,
моосвіта, самовдосконалення). метод синектики, методи активізації пізнавальних мо-
Розвиток аналітичної компетентності майбутніх тивів, активні методи (створення ситуації успіху, бас-
бакалаврів з економіки розуміємо як процес удоскона- кет, інциденту, номінальних груп, бізнес-симуляція,
лення їхніх індивідуальних характеристик мислення сенкан)) й засобів (компетентністні задачі, відео, філь-
(логічність, кмітливість, глибина, широта, гнучкість, ми, матеріали мережі Інтренет, ситуативні інтерактивні
креативність, критичність), який базується на сприй- завдання) навчання, що забезпечують розвиток аналі-
манні аналітичної діяльності як базової для професій- тичної компетентності майбутніх бакалаврів з економі-
ної економічної діяльності і реалізується через вплив ки на засадах праксеологічного підходу.
на мотивацію здійснювати аналітичну діяльність, роз- За результатами аналізу підходів до побудови кри-
виток знань з математики та фахових дисциплін, роз- теріальної основи дослідження для діагностики рівнів
виток умінь виконувати аналітичну діяльність та здат- розвитку аналітичної компетентності бакалаврів з еко-
ність здійснювати рефлексію щодо неї. номіки було розроблено відповідно чотири критерії та
Структурно-логічний аналіз та моделювання проце- показники: ціннісний (критичність мислення), знаннє-
су розвитку аналітичної компетентності майбутніх вий (глибина та широта мислення), операційний (логіч-
бакалаврів з економіки здійснено у схематичній формі ність мислення, кмітливість, гнучкість), особистісний
(рис. 1). (самостійність мислення, креативність мислення). На
На основі аналізу наукових джерел та вивчення основі діагностики на констатувальному етапі експе-
практичного досвіду було визначено співвідношення рименту було розроблено діагностичний інструмента-
соціального замовлення суспільства, вимог Державно- рій та уточнено рівні розвитку компонентів аналітичної
го стандарту вищої освіти до професійної підготовки компетентності майбутніх бакалаврів з економіки:
майбутніх бакалаврів з економіки, норм та вимог до критичний (незадовільний), шаблонний, продуктивний.
цієї професії, засад та положень праксеологічного під- Педагогічний експеримент здійснювався упродовж
ходу та встановлено мету та завдання розвитку аналі- 2015 – 2019 років. На першому етапі (2015 – 2016 рр.)
тичної компетентності майбутніх бакалаврів з економі- здійснено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми,
ки. визначено теоретичні засади дослідження, об’єкт, пре-
У системі професійної економічної освіти праксео- дмет, мету і завдання дослідження, розроблено про-
логію ми визначаємо як важливу методологічну основу граму дослідження. На другому етапі (2016 – 2017 рр.)
для обґрунтування специфіки виконання правильних та теоретично обґрунтовано і розроблено модель розвитку
ефективних дій майбутнього економіста. Реалізація аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з
праксеологічного підходу базується на поєднанні осно- економіки на засадах праксеологічного підходу, прове-
вних категорій праксеології та наукових положень дено констатувальний експеримент, у ході якого на
теорії мислення для уточнення сутності ефективної основі визначених критеріїв та їх показників з’ясовано
аналітичної професійної діяльності економіста. Тому рівні розвитку аналітичної компетентності майбутніх
індивідуально-психологічні характеристики мислення, бакалаврів з економіки.
70
Мета Праксеологічний під- Принципи

розвиток аналітичної хід
Загальнодидактичні
компетентності майбутніх і специфічні (системності;
бакалаврів з економіки
Аналітична діяльність
бакалавра з економіки
Аналітична компетен-
студентоцентризму; викорис-
тність майбутнього
тання компетентністних за-
дач; динамічності; моделю-
економіста
вимоги держс- специфіка
тандарту вищої професійної вання професійної діяльнос-
освіти та су- діяльності ті)
часного ринку економіста
праці
Характеристики мислення Компоненти
Критерії
показник
критичність ціннісний мотиваційний
показники
глибина, широта знаннєвий когнітивний
показники
логічність, кмітливість,
операційний діяльнісний
гнучкість
показники
креативність,
Розвиток самос- компетентності майбутніх
аналітичної бакалаврів з економікирефлексивний
особистісний – процес удосконалення
тійність
їхніх індивідуальних характеристик мислення (логічність, кмітливість, глибина, широта, гнучкість, креа-
тивність, критичність), який базується на сприйманні аналітичної діяльності як базової для професійної
економічної діяльності і реалізується через вплив на мотивацію здійснювати аналітичну діяльність, роз-
виток знань з математики та фахових дисциплін, розвиток умінь виконувати аналітичну діяльність та
здатність здійснювати рефлексію щодо неї.
Удосконалення
Змісту Засобів
Методів Форм
чення математичних та фахових
дисциплін; посібник «Компете-
навчально-методичне забезпе-
фільми, матеріали мережі Інтре-

нтністні задачі з економіки»
компетентністні задачі, відео,

штурм тощо), метод проектів, метод
успіху, баскет, інциденту, номіналь-
нет, ситуативні інтерактивні

них груп, бізнес-симуляція, сенкан)
(акваріум, дерево рішень, мозковий
ігрові технології, тренінги, інте-

активні методи (створення ситуації
лекція-бесіда, лекція з помилка-

рактивні форми занять (пробле-
ми, проблемні семінари, самос-

мна лекція, лекція-візуалізація,
активізації пізнавальних мотивів,
методи інтерактивного навчання
тійна робота), бінарні заняття

кейсів, метод синектики, методи
завдання
Методичні акценти: забезпечення мотивації щодо аналітичної діяльності; доцільний вибір форм і
методів для реалізації аналітичної діяльності; впровадження навчально-методичного забезпечення,;
опанування майбутніми бакалаврами з економіки аналітичним інструментарієм
Рівні критичний (незадовільний) шаблонний продуктивний
Результат: розвинена аналітична компетентність майбутніх бакалаврів з економіки
Рис. 1. Модель розвитку аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах праксеологічного підходу
71
На третьому етапі (2017 – 2019 рр.) проведено ЕГ – 161 особа (вони навчалися за розробленою мо-
формувальний педагогічний експеримент, мета якого деллю), а другу – як контрольну КГ – 163 особи (вони
полягала в перевірці ефективності моделі розвитку навчалися за традиційною найбільш поширеною ме-
аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з тодикою).На основі кількісного статистичного (кри-
економіки на засадах праксеологічного підходу, об- терію однорідності χ2 Пірсона) та якісного аналізу
роблялися та порівнювалися експериментальні дані з результатів виявлено, що реалізація моделі розвитку
метою з’ясування динаміки рівнів розвитку аналітич- аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з
ної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки. економіки на засадах праксеологічного підходу приз-
Майбутніх бакалаврів з економіки, які були залучені вела до суттєвих статистично значущих змін у рівнях
до експерименту, ми довільно поділили на дві групи: її сформованості у студентів експериментальної групи
одну групу студентів визначили як експериментальну (табл. 1).
Таблиця 1. Порівняльні результати рівнів розвитку аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки
Констатувальний етап Формувальний етап Динаміка

Рівні
КГ ЕГ КГ ЕГ КГ ЕГ
Критичність мислення
Критичний 46,45% 48,62% 46,99% 51,93% -1,63% -24,31%
Шаблонний 30,05% 29,28% 28,42% 49,70% 0,54% 3,31%
Продуктивний 23,50% 22,10% 24,60% 43,10% 1,10% 21,00%
Глибина і широта мислення
Критичний 31,15% 29,83% 31,69% 8,84% 0,54% -20,99%
Шаблонний 46,99% 48,62% 44,26% 52,49% -2,73% 3,87%
Продуктивний 21,86% 21,55% 24,05% 38,67% 2,19% 17,12%
Логічність мислення
Критичний 31,69% 32,60% 28,96% 3,87% -2,73% -28,73%
Шаблонний 48,63% 46,40% 46,44% 49,72% -2,19% 3,32%
Продуктивний 19,68% 21,00% 24,60% 46,41% 4,92% 25,41%
Кмітливість
Критичний 31,15% 30,39% 28,97% 3,87% -2,18% -26,52%
Шаблонний 47,54% 48,07% 46,99% 51,93% -0,55% 3,86%
Продуктивний 21,31% 21,54% 24,04% 44,20% 2,73% 22,66%
Гнучкість мислення
Критичний 40,25% 39,49% 39,60% 16,80% -0,65% -22,69%
Шаблонний 43,44% 44,15% 42,40% 46,20% -1,04% 2,05%
Продуктивний 16,31% 16,36% 18,00% 37,00% 1,69% 20,64%
Самостійність мислення
Критичний 53,07% 43,24% 46,15% 11,49% -6,92% -31,75%
Шаблонний 34,62% 44,59% 40,00% 54,73% 5,38% 10,14%
Продуктивний 12,31% 12,17% 13,85% 33,78% 1,54% 21,61%
Креативність мислення
Критичний 49,69% 49,07% 37,42% 29,81% -12,3% -19,25%
Шаблонний 30,06% 31,68% 38,65% 39,75% 8,59% 8,07%
Продуктивний 20,25% 19,25% 23,93% 30,43% 3,68% 11,18%
У студентів експериментальної групи спостерігало- Висновки. У роботі представлена авторська модель
ся зростання за показником «Критичність мислення» розвитку аналітичної компетентності майбутніх бака-
на продуктивному (на 7,21 %) та шаблонному (3,3 %) лаврів з економіки на засадах праксеологічного підхо-
рівнях. Зафіксовано, що кількість студентів із проду- ду. Показано, що модель розвитку аналітичної компе-
ктивним рівнем розвитку аналітичної компетентності тентності майбутніх бакалаврів з економіки базується
майбутніх бакалаврів з економіки на формувальному на використанні комплексу загально-дидактичних
етапі експерименту в ЕГ зросла на 17,12 %, з шаблон- принципів (систематичності, зв’язку теорії з практи-
ним рівнем ‒ на 3,87 % за рахунок зменшення кілько- кою, індивідуалізації, активності, систематичного
сті студентів з критичним рівнем на 20,99 %. За пока- розвитку основних видів мислення, наочності) і спе-
зниками операційного критерію «Логічність мислен- цифічних принципів (системності, студентоцентриз-
ня», «Кмітливість» та «Гнучкість мислення» також му, використання компетентністних задач, динамічно-
маємо, що кількість студентів ЕГ із продуктивним сті, моделювання професійної діяльності). Результати
рівнем розвитку аналітичної компетентності зросла на експериментальної перевірки ефективності моделі
25,41 %, 22,66 % та 20,64 % відповідно. Зареєстровано розвитку аналітичної компетентності майбутніх бака-
й зростання за показником особистісного критерію лаврів з економіки на засадах праксеологічного підхо-
«Самостійність мислення»: кількість студентів із про- ду на рівні значущості 0,05 підтвердили її ефектив-
дуктивним рівнем розвитку аналітичної компетентно- ність: на основі критерію Пірсона було підтверджено
сті в ЕГ зросла на 21,61 %, а за показником «Креатив- істотні позитивні зрушення між рівнями розвитку
ність мислення» на 11,18 %. аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з
економіки контрольної та експериментальної груп.
72
1. Штика Ю.М. Розвиток аналітичної компетентності студе- Суми, 2019. 84 с.
нтів економічних спеціальностей.
REFERENCES
1. Styka Yu.M. Development of analytical competence of specialties. Sumy, 2019. 84 p.
students of economic
Investigation of the problem of development of analytical competence of future bachelors in economics on the basis of
praxeological approach
Yu. M. Styka
Abstract. The article presents a theoretical generalization and practical justification of the model of development of analytical com-
petence of future bachelors in economics on the basis of a praxeological approach. The development of analytical competence of
future bachelors in economics is interpreted as a process of improving their individual characteristics of thinking, which is based on
the perception of analytical activity as the basis for professional economic activity and is realized through the influence on motiva-
tion to carry out analytical activity, development of mathematics mathematics and development of mathematics. activity and ability
to reflect on it.
Keywords: analytical competence, bachelors in economics, praxeological approach, development, educational process, model.
73
PSYCHOLOGY
Affect as a target of psychotherapeutic influence

A. D. Tereshchuk
Kostiuk Institute of Psychology of the NAPS of Ukraine, Kyiv, Ukraine
Corresponding author. E-mail: tereschuk2011@meta.ua

Abstract. The article formulates the main ideas regarding the practical value of affects in psychological therapeutic practice. The
modern views on affect psychotherapy and understanding of affect localization in a personality structures are presented. The basic
affective systems are considered, which are the foundations for relations with care-givers and the whole world and determine, as a
consequence, a person’s identity and character. An affect occurrence and its integration into decision making, its importance for
personal experience and human life arrangement are analyzed. The study on the concept of affect allows us to understand better the
conscious and volitional processes, a person’s behavioural structure and mechanisms, human motivation.
Keywords: affect, feelings, affective systems, intra-psychic structures, psychotherapy.
Introduction. Affects, being related to sensory sensations and compassionate to others. This gives him/her the abil-
and contacts, are vital aspects of our functioning and ity to be in contacts with other people. Awareness of an
orientation in the world. If consider affects from this point affective process can be considered simultaneously as a
of view, they become an important focus in psychothera- signal and a symbol that informs about the wise course of
py. Depending on how closely we relate to other people action in an existing situation [5]. “Whenever any affect
and understand a situation, our affects are what drive us to of mine awakens, its awakening deserves my full grati-
pursue our own interests and needs, an expression of what tude, as it is my instant way of helping me. Everything
is going on between us, not separately with a client and a that I experience deserves my full love, for it is precisely
psychotherapist. Seeing an affective process as a symbol through such an experience that I save my life” (Dorsey
can lead an individual to a deep understanding of his/her J.M.). This quote well illustrates the mature attitude and
life and his/herself. handling with affects and can serve as a kind of message
A brief overview of the publications. Affects have for clients in therapy [1, с. 4].
central and important place in our mental lives and inter- Results and discussion. Feelings are of great im-
personal relationships. In his earlier writings, Sigmund portance for psychotherapy. If a psychologist can “reach
Freud equated affects with mental energy as a source of out” to emotions and affects and stimulate their develop-
motivation (1894). He regarded them as manifestations of ment and manifestation in therapeutic conversations,
unconscious pursuits (1915b, p. 152) and concluded that namely this becomes the basis for successful psychother-
affects serve as warning signals that operate in tandem apy. If the psychologist succeeds, then the psychotherapy
with protections. In more recent studies, affects are under- achieves successfully its objectives. Indeed, personal
stood as conflict-free ego functions (Emde, 1980a, internal links are formed through emotions and affects,
1980b), as the primary driving forces of a motivational thoughts, memories; so, not only an event is experienced,
system underlying the structuring of instinctual drives but also an experience of oneself in this event [4, с.11].
(Loewald, 1978, Kemberg, 1982). The psychological therapy means a client’s successful
Strong affects completely capture a whole person and movement from his/her abnormal functioning as a per-
all his/her vitally important behaviour. Without thinking sonality to healthy life (John F. Clarkin, Frank E. Yeo-
about consequences of his/her actions, a person focuses mans, Otto F. Kernberg, 2006). This is achieved by nor-
only on what pushes him/her to them. And thereby, the malizing an individual’s experience of relationships with
person resings him/herself into the power of affect. “Do significant others, stable client-therapeutic interactions, as
not allow affect to break into the sphere of actions, and well as by formation of mature ways of dealing with both
you will overcome affect” [3, p. 45]. At affects, particu- positive and negative affects. The successful therapy
larly sharp changes are observed in consciousness; it helps develop numerous methods of actions, defences and
becomes narrow and is limited to a small number of rep- patterns, various mature strategies and techniques that
resentations and perceptions closely associated with the reduce distress intensity and return the client to a full
experienced emotion. During very strong affects, a per- conscious assessment and analysis of his/her experiences.
son’s usual attitudes, the nature and content of objective Psychological therapists’ task also includes their ability to
reality reflections are often rebuilt and dramatically imagine what is happening with their clients, in terms of
changed; many phenomena and facts are perceived differ- affect experiencing by the clients, recognizing of their
ently than usually, are shown in a new light, previously true needs and intentions, and understanding of their be-
established personal attitudes are broken [6]. haviour. For example, a fairly good mother interprets a
The affective process can often become an object for theft of her pocket money by her child, not as a sign of
contemplation, leading to development of an individual’s psychopathology, but as a communicative message about
abilities to note in own inner world something unnoticed unmet needs and a possible lack of attention. This parent
previously, so the individual becomes more empathetic ability is equal to a psychotherapist’s ability to imagine a
74
patient’s cognitive and affective mental states, and can be dominate physiological and behavioural elements; emo-
called as “creation of an internal model of an another tional behaviour can be hidden, which means reflected,
person’s consciousness” (Fonagy, P. et al., 2002) [1]. but not manifested. And the last level is moods. Mood
The psychotherapeutic view on affects is different from means generalization of affects concerning to the whole
the classical one, where affect is mainly understood simp- objective world for a rather long time; it is an assembly of
ly as a strong emotional “discharge”. From the point of all emotions.
view of classical psychology, affect is a short-term, very Neurobiological studies confirm that primary affects
vivid emotional reaction, accompanied by typical behav- are activated in the subcortical zones of the brain, which
ioural manifestations that are hardly controlled by intel- are identical anatomically, neurochemically and function-
lect. At the time of affect, perception of reality is usually ally. Affects are transient variables that tell people how to
changed (Freud, Jacobson, Izard, Mahler, Emde, Stern, deal with the issues of survival. Various positive affects
Kernberg, Krause). From the standpoint of psychothera- indicate that all living things tend to return to “comfort
py, affects are complex intra-psychic structures that in- zones” that support survival, while negative affects reflect
clude motivational, somatic (affects directly influence on “discomfort zones” indicating threatening situations. They
our physiology: palpitations, blanching, redness; bodily are an inherited tool for survival; it is evolutionary
manifestations), expressive (affects are expressed not only memory containing important information in encoded
verbally, but with gestures, facial expressions, postures), form transmitted by the genome in its pure form (like
communicative (this is the earliest form of communica- primary thought processes) and then cultivated by basic
tion between a mother and her baby) and cognitive (af- learning mechanisms (secondary processes), as well as
fects are connected with mental activities, with event high-order thought processes (tertiary processes) [2].
assessment) components. The cognitive element is present Affects can be represented as a part of emotional con-
even in the brightest moments of affect and in the most tinuum extending from primary, basic forms to their sec-
severe manifestations of regression (F. Tyson, A. Comp- ondary configurations, and further to emotions, feelings
ton, P. Knapp). and moods, where mental, cognitive aspects dominate
Affect has two components (in its internal structure): physiological and behavioural manifestations (A.
the static component, manifested in the form of an as- Yezhov).
sessment, interpretation of what is happening (bad or Jaak Panksepp identified seven basic (innate, genetic)
good), and the dynamic one as an impulse toward good; affective systems that are the foundation for relationships
movement from bad to good. In therapy, the question with care-givers and the whole world and, as a result,
“What do you feel?” is very important, because it makes determine a person’s identity, character and sexuality [7].
possible to focus on static and dynamic components dur- These are evolutionarily programmed ways of helping
ing work with a client. The questions “Where do you oneself. They are focused on the best adaptation of indi-
want to move?”, “What do you want to achieve?” enable viduals, species; and, accordingly, they are related to the
both a therapist and a client to focus on the client’s needs. issues of survival.
After all, affects are the vehicles for needs. Therefore, it is 1. Search / desire system. This is a motivational system
so difficult to work with alexithymia, since a person does of excitations, the main source of “vital energy”, also
not know what he/she wants. Such clients have labels for called “libido”. Searches fill the mind with interest and
their emotions, do not know how to reflect over them and motivate the body to freely seek, strive and desire. As for
experience certain distress, not even knowing about it. humans, this system operates and maintains curiosity,
The earliest level in the emotional system is formed including solving everyday and highly intellectual prob-
from primitive affects. They are innate, transmitted at the lems. It is suppressed by drug addiction, chronic stress
genetic level and are universal for all mammals. They are and diseases associated with depressive conditions. Ex-
actively appears at the first 2-3 years of life. Primitive cessive activity of this system can provoke provocative
affects are intense, global (encompass all mental process- and impulsive behaviour. This system is controlled by the
es); they form and create characteristic behavioural pat- medial forebrain bundle and is neurobiologically linked to
terns (joy, fear) and are universal for all cultures. In gen- the dopamine excitatory system. The search system pro-
eral, basic affects exist almost all human life. Affect aris- vides the resources necessary for survival. It supports
es under influence of certain fixed stimuli. These emo- learning through the insatiable thirst for knowledge. It
tional reactions block a specific part of the brain. Now, causes a feeling of satisfaction from solved tasks and
the neurobiology of affect is a very actual topic. As an reduces depressive effects and dysphoria at drug addic-
individual grows older, derivative affects appear; these tion.
are basic, primitive affects undergone cognitive intellec- 2. Rage / anger system. If the search system cannot be
tual processing. This takes place due to learning, when activated, rage ensues. Anger comes as a result of re-
reflex links are formed (a child is punished for manifesta- strictions and limitation of a freedom to act. It is accom-
tions of some feelings, he/she is shown what is allowable panied by excitation of the brain from the medial amygda-
and what is not), curiosity becomes more restrained, la, the hypothalamus to the gray matter of the brain; the
thinking is turned on (why are we sad? what feeling am I excitation can cover a fairly large area. Rage comes in
perceive? – reflection is developed), cognitive processing very close contact with the fear system and interacts neu-
takes place. The next level is the level of emotions and rophysiologically with it (shock-response). It gives an
feelings. The difference between emotions and feelings is impetus to aggressive behaviour for self-defence. Stimu-
that feelings are more stable and attached to a specific lation of the aforementioned brain parts can provoke
object (love for mother, homeland), and emotions are sudden strong attacks of anger even if external stimuli are
reactions here and now to changes. Mental components absent.
75
3. Fear / anxiety system. Appeared fear helps us to The second task is to find, in a pair, common process-
avoid danger, to protect ourselves from pain and destruc- es, similar moments for each item in the system and in-
tion. The “hit or run” system is activated in this case. If vestigate them; to analyze, identify, determine what are
such impetuses are suppressed, then this leads to a “frozen the fundamental basic units that organize our experience,
reaction”. our life, psyche. Each group examines each system, and a
4. Passion / sex system. This system is closely associ- common discussion is proposed.
ated with sex hormones, sexual desire, estrogen for wom- Search / desire system. What activated the system?
en and testosterone for men. Oxytocin promotes women’s (getting what I want). How did this manifest? (behaviour-
sexual readiness, as well as trust and confidence, and ally or physiologically). What did you learn about your-
testosterone does men’s persuasiveness and, possibly, self? Therapy is based on this system.
envy. These brain chemicals contribute to the creation of Rage / anger system. Describe by step-by-step, what
gender-based sexual preferences. The dopamine-active did you do? What are your memories? How is it related to
search system is involved in the selection of sexual and you? It is not fear that is terrible, but that which precedes
other incentives. it. Fear of be frozen (be invisible) lead to actions.
5. Care / parental care system. It is triggered by oxyto- Fear / anxiety system. What are signals, markers of this
cin, prolactin growth and progesterone reduction. Such a system? (gaze fixation, clenched fists, jaws, biting). What
hormonal inversion leads to the fact that mothers have a did you learn about yourself, about the world? A meeting
strong desire and need to take care of their children. Brain with rage is a meeting with oneself, with one’s strength.
evolution provides a self-defence system so that parents In psychotherapy, working with an angered client is very
(usually mothers) take care of their offspring. Some good if rage is directed to changes (I will prove). It gives
chemicals involved in the reproductive system, such as a very big energy.
oxytocin, are reoriented into a link of maternal care - System of games / social inclusion and struggle. What
custody and social development - confirming the fact that activates this system? Markers: easing of tension (physio-
there is a close evolutionary link between a woman's logical), relieved tension, getting away from something
sexual satisfaction and motivation to become a mother. (from pain, commitments). If a person does not know how
6. Grieving / separation panic system. Initially, this to play, he/she has nothing to do at the psychotherapy
system was called the “panic system”, but only a few state of deep consideration (he/she cannot identify
scientists understood the terminology that describes the him/herself with someone else). The game evokes a sub-
primary processes. Therefore, the name was changed to personality of an inner child, switching to an eased state
“grieving”, which is more consistent with third-order without responsibilities.
processes. All living things cry when they are lost, mak- Care / parental care system. It activates caring behav-
ing it clear that they need attention, they experience in- iour to help others: signals obtained from a child are an
tense anxiety. It is also worth mentioning that panic at- expression of the need for caring (you do not want to take
tacks are signs of this system activation (separation pan- care of an evil child).
ic). Panic attacks can reflect a sudden endogenous loss of Grieving (panic) / separation system. Panic, separation
a security feeling (an extreme manifestation of separation- panic: it’s hard to let someone go (it is impossible to quit
anxiety) rather than a sudden fear. These links appear at me).
experiencing of grief and sorrow, accompanied by low Passion / sex system. This system is activated in the
opioid brain activity. first years of life. What is the first memory of passion /
7. System of games / social inclusion and struggle. sex? (passion for parents, parent-child relationships, at-
Games are constantly accompanied by positive emotions, traction to a therapist).
joy, with certain signals. For example, even rats make a During the psycholocal several questions help reveal
squeak that resembles laughter. They are also important affective experience better.
for social role identification, it is possible to learn social For example, the affective process can be monitored
rules and cultivate social interactions by plying. with the following questions:
Thus, these systems show importance of understanding • What emotions do you feel when you talk about
affects in terms of norm and pathology [2]. an examined situation?
We propose the exercise that helps understand how af- • What do you feel in your body when you talk
fects are localized in all personality structures. The first about it?
task is to draw (describe), in pairs, a picture of your life Creative aspects of emotions can be studied also:
from birth to here and now; to remember throughout your • Verbal descriptions: I wonder what you are expe-
life the moments of maximum activation of any of these riencing right now.
systems; to recall an episode from childhood or adulthood • Visualization: what colour does this feeling
(preferably from childhood). have? how big is it? does it have a shape?
Questions: • Body sensations: where do you experience it in
1. What activated this system? What irritants, contexts, your body?
situations activated it? • Movements: what does this emotion want to do?
2. Describe your behaviour and physiological reactions
• Art: could you paint your feeling?
at activation of this system?
Movement to an unfinished situation is revealed
3. What knowledge about yourself and the world
through the following questions:
around you came from this experience?
• Did you feel this emotion when you were a
4. How does this experience help you and how does it
child?
influence now?
76
• How old were you when you first experienced • there are no “pure” affects without cognitive
this feeling? content;
Return to the present with new understanding of an ex- • affects act as drives of desires and needs;
amined situation is revealed like this: • affects are linked with object relations; there is
• How is the current situation different from the no any “affect without an object”;
one existed in childhood? • affects reflect and complement a client’s internal
• Do you see new opportunities for how you can object relations;
act in the examined situation? [5]. • affects are part of a person’s emotional system,
Affects become drivers of desires and needs, built into and the emotional system means a subtle tuning towards
the system of human relations with the world, based on survival.
the experience of early object relationships. That classic Conclusions. Affects are vital aspects of our function-
therapeutic question, “What do you feel?”, becomes an ing and orientation in the world. They become an im-
important step towards “What do you want to achieve?” portant focus in psychological therapy, because there we
At therapeutic sessions, this is very clearly seen when encounter everything that we name as fear, shame and
people, by naming their feelings, already indicates their guilt, sadness, gloom, stubbornness, anger and aggres-
therapeutic needs (consciously or not consciously). A siveness. Therapists’ task is to imagine what is happening
psychotherapist offers emotional support as long as it is with their clients, in terms of affect experiencing by them,
needed and helps a recognizing of their true needs and intentions, when and
client to use their own resources. why they show particular behaviour. Affects must be
Thus, we can say that: recognized, their intensity assessed, they must be metered
• affects are not just processes of emotional easing and manifested at the right time, appropriately apprehend-
of tension, they are complex intra-psychic structures that ed and retained. A psychotherapist teaches the art of af-
include motivational, somatic, expressive, communicative fect awareness, and psychological therapeutic contact
and cognitive components; is the main tool.
1. Ежов А. Аффекты: семь подходов в обращении [Э. ре- https://gestaltclub.com/articles/obsaa-psihologia/9879-
сурс] affektivnyj-process-v-gestalt-terapii-piter-h-koul
https://psy4psy.ru/affect?fbclid=IwAR1R2nWuqpOtm9i9c0l- 6. Черчен А. Генез понятия «аффект» в психологии, психи-
Dqwl7IUdJntd3pUfOE25XiQvj0lWkLAb270JwEs атрии, праве [Э. ресурс]
2. Ежов А. Базовые эмоциональные системы: взгляд совре- https://cyberleninka.ru/article/n/genez-ponyatiya-affekt-v-
менной нейробиологии https://psy4psy.ru/affect_sustems psihologii-psihiatrii-prave/viewer
3. Зелинский А.Ф. Осознаваемое и неосознаваемое в пре- 7. Jaak Panksepp, Ph. D., (2010). Affective neuroscience of the
ступном поведении. Высшая школа. Изд-во при Харьк. emotional BrainMind: evolutionary perspectives and implica-
ун-те. Харьков. 1986. 167 с. tions for understanding depression.
4. Лэнгле А. Эмоции и экзистенция. 2-е изд., Пер. с нем. Х. 8. Tereshchuk A.D., (2017). Peculiarities of affects in personal
Изд-во гуманитарный центр, 2011. 232 с. psychological development // Science and Education a New
5. Сорокин А. Аффективный процесс в гештальт-терапии. Dimension: Humanities and Social Sciences, V(24), Is. 146.
Питер Х. Коул. [Э. ресурс] P. 43-46.
REFERENCES
1. Ezhov A. Affektyi: sem podhodov v obraschenii [E. resurs] 4. Lengle Alfrid. Emotsii i ekzistentsiya. (2011). 2-e izd., Per. s
https://psy4psy.ru/affect?fbclid=IwAR1R2nWuqpOtm9i9c0l- nem.- H. Izd-vo gumanitarnyiy tsentr, Kharkov, Ukraine.
Dqwl7IUdJntd3pUfOE25XiQvj0lWkLAb270JwEs, Russia. 5. Sorokin A. Affektivnyiy protsess v geshtalt-terapii. Piter H.
2. Ezhov A. Bazovyie emotsionalnyie sistemyi: vzglyad sov- Koul [E. resurs] https://gestaltclub.com/articles/obsaa-
remennoy neyrobiologii [E. resurs] psihologia/9879-affektivnyj-process-v-gestalt-terapii-piter-h-
https://psy4psy.ru/affect_sustems, Russia. koul (accessed January 19, 2018).
3. Zelinskiy A.F. (1986). Osoznavaemoe i neosoznavaemoe v 6. Cherchen A. Genez ponyatiya «affekt» v psihologii, psihiatrii,
prestupnom povedenii. Vyisshaya shkola. Izd-vo pri Hark. prave [E. resurs] https://cyberleninka.ru/article/n/genez-
un-te, Kharkov, Ukraine. ponyatiya-affekt-v-psihologii-psihiatrii-prave/viewer
77
Editor-in-chief: Dr. Xénia Vámos
The journal is published by the support of

Society for Cultural and Scientific Progress in Central and Eastern Europe
Készült a Rózsadomb Contact Kft nyomdájában.

1022 Budapest, Balogvár u. 1.
www.rcontact.hu
78

SCIENCE and EDUCATION A NEW DIMENSION HUMANITIES and SOCIAL SCIENCE Issue 213

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

SCIENCE and EDUCATION A NEW DIMENSION HUMANITIES and SOCIAL SCIENCE Issue 213

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

www.seanewdim.

p-ISSN 2308-5258 e-ISSN 2308-1996

VII(35), Issue 213, 2019 Dec.

SCIENCE AND EDUCATION A NEW DIMENSION

Humanities and Social Sciences

© EDITOR AND AUTHORS OF INDIVIDUAL ARTICLES

THE JOURNAL IS LISTED AND INDEXED IN:

CROSSREF (DOI prefix:10.31174)

ULRICHS WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY

UNION OF INTERNATIONAL ASSOCIATIONS YEARBOOK

Дослідження проблеми розвитку аналітичної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на

Податкова культура населення в Україні:

Paper received 25.11.19; Revised 03.11.19; Accepted for publication 08.11.19.

Tax culture of the population in Ukraine: recommendations for improvement

Теоретичні підходи до сутності концепту

Paper received 25.06.19; Revised 03.07.19; Accepted for publication 09.07.19.

6. Великий тлумачний словник сучасної української мови. ІАЕ, 2002. 294 с.

Theoretical approaches to the concept of the «mechanism of development of rural territories»

Organizational mechanism for the formation of an innovative enterprise in the

Paper received 29.11.19; Revised 06.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

State regulation (privileges, tax exemptions, development

Особливості забезпечення економічної безпеки закладів вищої освіти

Paper received 22.11.19; Revised 04.12.19; Accepted for publication 08.12.19.

- визначення особливостей забезпечення економі- консалтингових фірм, навчальних курсів) за даними

Інформаційно-комунікативне забезпечення розвитку підприємництва

Paper received 24.11.19; Revised 02.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

Вступ. Бажання займатися бізнесом на сільських тери- проблем інформаційно-комунікативного забезпечення

кетингові, технологічні, муніципальні, технічної підт- фінансової підтримки.

документів респонденти відносять низький рівень спеціалізованих консалтингових фірм та відсутність

Операційне планування комунікацій

Розробка проектів Встановлення відповідальності за процес та

Інтелектуалізація Оцінка можливості Оцінка Вибір виду

― комунікації, що сприяють інтеграції процесів розвитку підприємництва

Рис. 3. Модель організації інформаційно-комунікативного забезпечення розвитку підприємництва на сільських те-

ційних комунікацій та контроль їх реалізації, а також – комунікацій, зокрема, самарт-спеціалізації.

Information and communication security entrepreneurship development in rural areas

Проблеми забезпечення наступності у формуванні

Paper received 28.11.19; Revised 06.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

Вступ. Соціально-професійна орієнтація та профе- В. Лісовського, В. Рибалки. Механізми управління

Причини обрання професії першокурсниками

2019 38,9 50,0 11,1

2018 45,5 31,8 22,7

Самостійно обрали професію За наполяганням батьків Так склалися життєві обставини

Причини вибору спеціальності першокурсниками

Самостійно обрали професію За наполяганням батьків Так склалися життєві обставини

Звичайно, хотілось би мати позитивну динаміку в - професійне інформування – ознайомлення учнів з

Problems of providing continuity in the formation of professional self-determination of entrants

Проблема формирования математической компетентности

Paper received 29.11.19; Revised 06.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

деятельности [6]. Однако математическое образова- 3) технологический, что выражается в усвоении

Засоби театральної педагогіки в професійній підготовці

Paper received 29.11.19; Revised 06.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

Л. Стихун, Н. Стихун, В. Шахрай схарактеризовані тановці навчальних вистав, як і в сольному, хоровому

Means of theatrical pedagogy in future vocalists’ professional training

Фактори успішного вивчення англійської мови студентами немовних

Paper received 27.11.19; Revised 04.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

майбутньою професійною діяльністю. Тому універси- • відсутність фінансування для облаштування

Сформованість громадянської компетентності учнів початкової школи

Paper received 30.11.19; Revised 08.12.19; Accepted for publication 11.12.19.

Одним із пріоритетних напрямів виховної роботи в патологією зору та слуху.

Формирование самообразовательной компетентности будущих

Paper received 28.11.19; Revised 06.12.19; Accepted for publication 10.12.19.

ной самообразовательной деятельности студентов. технологий в процесс профессиональной подготовки.