华文科每日教学详案

华文
科目
2018 年 9 月 6 日（星期日）
日期
1050- 1150（60 分钟）
时间
5B
班级
/28
学生人数
-
单元
阅读并理解记叙文
技能/知识点
学生预习过《点亮自己的心烛》的课文
学生旧有经验
2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意
内容标准
义。
2.5.5 阅读与理解故事，了解人物角色和情节发展，领会其教育意义。
学习标准
在本课结束前，学生能够：
1. 用正确地语调阅读课文。
学习目标
2. 正确地回答教师所提问的问题。
3. 通过完成组别活动，了解到课文的内容大意。
1. 随堂观察：看学生们是否能回答教师所提问的问题及是否能顺利完
学习评价
成组别活动
在组别活动时，有些问题是属于高层次思维的问题，中等生及后进生可
教学难点
能不会回答。
特别留意抽到较难的题目的组别，并在他们无法回答问题时，给予提
对策
示。
思维技能：联想与联系、评鉴、辨别事实、意见、推理和做出结论、概
惯性思维 论、诠释、解决问题
高思维层次：分析、评价
科目：道德
通信和信息技术：视频
跨课程元素 多元智能：空间智能、人际关系智能、语言
学习技能：听、说、读、写
合作学习策略：共同学习法
合作、不轻易放弃
价值观
影片，演示文稿，题目，课文
教具

步骤/时 教学内容 教学活动 备注

间
导入 1. 教师播放一则励志的视 思维技能：
 提问： 频。 联想与联
1. 同学们，这个影片想要 2. 教师向学生们提问与视频 系、推理和
表达的是什么？ 有关的问题。 做出结论
（不要轻易放弃） 高思维层
2. 那个太阳花在枯萎前做 次：评价
了什么事？结果发生了 多元智能：
什么事？ 语言智能
（它把它的种子都散播 学习技能：
到草地上，结果它的种 3. 教师揭示课题 - 《点亮 听、说
子就发芽开花了） 自己的心烛》 教具：影片

步骤一 提问： 1. 学生们接龙式朗读课文。 多元智能：

1. 这篇课文中一共有几个 2. 教师提问相关问题，以便 语言智能
人物？他们是谁？ 学生们对这篇课文有初步 学习技能：
（四个。英国小说家米 的理解。 听、说、读
切·罗伯特、墓地管理 3. 教师指名几位同学站起来 教具：课文
员、布莱克、布莱克亲 回答问题。
人）
2. 米切去墓地做什么？在
墓地又发生了什么事？
（他去拜祭一位英年早
逝的文友。他在文友隔
壁的墓碑上看到一排字
“全世界的黑暗也不能
使一支小蜡烛失去光
辉”
3. 墓地管理员对米切做了
什么事？
（告诉米切那排“名
言”背后的故事。
4. 布莱克是谁？他做了什
么事？
（他是一位大学生。读
了米切写的文章后很感
动，决定去非洲扶贫）
5. 布莱克的亲戚对布莱克
做了什么事？
（劝布莱克不要去非
洲）
步骤二 组别讨论 1. 教师把与课文有关的问题 思维技能：
题目（见附录一） 放进一个盒子里。 联想与联
2. 每位学生从盒子中抽出一 系、评鉴、
个题目。抽到相同题目的 辨别事实、
学生为一组。 意见、推理
3. 学生们与各自的组员一起 和做出结
回答问题。 论、概论、
4. 答得最好的组别可以获得 诠释、解决
一个积分表的积分。 问题
5. 教师巡视，并给予抽到较 高思维层
难题目的学生一些提示。 次：分析
 多元智能：
空间智能、
人际关系智
能、语言
学习技能：
听、说、写
价值观：合
作
教具：题目
步骤三 师生交流 1. 教师让每组同学轮流站起 多元智能：
演示文稿（见附录二） 来回答问题。 语言智能
2. 教师与学生们一起讨论问 学习技能：
题的答案。 听、说
3. 教师通过演示文稿展示标 教具：演示
准答案。 文稿
4. 教师分发完整的题目与标
准答案给每位学生。
结束 过渡语： 1. 教师总结课堂 价值观：不
同学们，在我们的生活中， 轻易放弃
我们每个人都会遇到挫折，
而这篇课文主要让我们学习
在最困难的时候，不要放
弃。如果我们能点亮自己的
心烛，就会有意想不到的收 2. 教师让学生们回家后自行
获。 复习每一题问题，下一堂
课时教师要考学生们。